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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016

I.E NUEVA ESPERANZA

INSTITUCIN
EDUCATIVA
8176 "NUEVA ESPERANZA"

PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL

2016
-1-

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016

I.E NUEVA ESPERANZA

INSTITUCIN EDUCATIVA N 8176


Nueva Esperanza

AV. CESAR VALLEJO MZ. M S/N NUEVA ESPERANZA


3ERA. ZONA COLLIQUE-COMAS UGEL N 04- COMAS

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin

Resolucin Directoral N 001-2016-DIE N 8176. N.E-UGEL 04C


Nueva Esperanza, 15 de Enero del 2016.

V I S T O:

Las Normas Legales vigentes y el Proyecto Curricular Institucional


de la Institucin Educativa N 8176 Nueva Esperanza, para el
presente ao acadmico 2015, y;

C O N S I D E R A N D O:

Que, es responsabilidad bsica de la Institucin Educativa, brindar


un servicio de calidad a la comunidad, as como establecer los
instrumentos de gestin operativa que se concretan anualmente en los
objetivos estratgicos y actividades programadas en el marco del
Proyecto Educativo Institucional, como es el Proyecto Curricular
Institucional.
Que, es funcin de la Direccin de la Institucin Educativa aprobar
el Proyecto Curricular
en coordinacin con el Consejo Educativo
Institucional.
De conformidad con la Ley General de Educacin N 23384,
Decreto Legislativo N 276 Ley de Bases de la Carrera Administrativa,
Reglamento de Educacin Bsica Regular D.S N 013-04-ED,
Reglamento de APAFA, D.S N 004-2006-ED, R.M N 572-2015ED/Publicada el 18-12-2015 en la que se aprueba la Norma Tcnica
Normas de orientaciones para el desarrollo del ao escolar 2016,
Reglamento Interno 2016 de la Institucin Educativa.
Por los considerandos expuestos,

SE

R E S U E L V E:

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016

I.E NUEVA ESPERANZA

Artculo 1.- Aprobar el presente Proyecto Curricular Institucional


2016, de la Institucin Educativa N 8176 Nueva Esperanza.
Regstrese, Comunquese y Ejectese

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016

I.E NUEVA ESPERANZA

GENERALIDADES
Conociendo nuestra institucin
1. Datos generales
Institucin Educativa
Direccin

: 8176 Nueva Esperanza


: av. Cesar Vallejo mz. M S/N Nueva Esperanza

Nivel y Modalidad
Director

: Primaria
: Mara Del Carmen Bringas Ferrer

Datos estadsticos a marzo del 2015:


Turno
Poblacin Escolar
Directivos
Docentes
Administrativos
Padres de familia
Metas de Ocupacin

: Maana
: 105
: 01
: 06
:2
: 85
2015

Direccin

01

Docentes por 30 horas

06

Personal de Servicio II

02

VISIN
La I.E N 8176 brinda un servicio educativo basada en la formacin de valores
cristianos. Promueve una educacin y formacin integral en los estudiantes que
les permite establecer relaciones armoniosas consigo mismo, con el medio
ambiente, con el grupo al que pertenece y con su entorno social practicando
valores y desarrollando la creatividad y habilidades comunicativas y matemticas
para la vida.
MISIN
En el 2020 la I.E N 8176 ser lder en la jurisdiccin de la UGEL 04 formando
alumnos competentes, creativos, crticos, reflexivos, capaces de responder
positivamente en el mbito laboral y social, con prctica permanente de valores
que contribuyan a su formacin ciudadana y a una vida democrtica aspirando la
acreditacin en la formacin de estudiantes competentes.

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016

I.E NUEVA ESPERANZA

2. Objetivos PCI
1.1. Objetivo General
Optimizar el servicio educativo con estndares curriculares reales en un
clima institucional idneo favoreciendo la educacin del nio con
instrumentos y modelos pedaggicos acorde a las exigencias del
contexto socio-cultural de nuestra comunidad educativa.
1.2. Objetivos especficos
a) Precisar, contextualizar, adecuar, actualizar, enriquecer y establecer
la curricula de la Educacin Bsica Regular de acuerdo a las
caractersticas de la realidad educativa de nuestra I.E. Nueva
Esperanza las rutas de aprendizaje y los estndares propuestos por
el Ministerio de Educacin.
b) Planificar, implementar, aplicar y evaluar la concrecin curricular de
la Educacin Bsica Regular en la I.E. Nueva Esperanza basado en
un diagnstico real y nico para nuestra comunidad educativa.
c) Incentivar el trabajo en equipo en actividades curriculares y
extracurriculares, entre los integrantes de la comunidad educativa.
d) Lograr la formacin integral de los estudiantes en armona con sus
capacidades, necesidades, intereses y aspiraciones, para su
integracin en la sociedad.
e) Propiciar la prctica de valores, el desarrollo crtico y emocional en
el estudiante, para mejorar su nivel acadmico y sus relaciones con el
entorno.
f)
Desarrollar el espritu creativo y participativo mediante la aplicacin
de estrategias de aprendizaje innovadores: matemtica y
comunicacin..
g) Estandarizar los medios, mtodos, estrategias y tcnicas de
enseanza aprendizaje y evaluacin como modelo nico de nuestra
I.E. Nueva Esperanza

PARTE I
Definicin del Hoy
1)

Caracterizacin pedaggica
Se considera el anlisis FODA considerado en el PEI as como de los datos
obtenidos empricamente por los docentes a travs de la aplicacin de
instrumentos de recoleccin de datos:

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I.E NUEVA ESPERANZA

EVALUACIN DEL DIAGNSTICO INTERNO Y EXTERNO (FODA)


A) INTERNO
FORTALEZAS

DEBILIDADES

PROCESOS PEDAGGICOS
1. Buena disposicin de los docentes en
participar en los talleres convocados por
el MINEDU, DREL o UGEL.

1.

Porcentaje minoritario requiere capacitacin en la


Tecnologa de la informacin y comunicacin (Tics).

2. Docentes titulados, nombrados y


docentes fortaleza.

2.

Porcentaje minoritario- que requiere capacitacin en


rutas de aprendizaje.

3.

Porcentajes minoritario de estudiantes


problemas de aprendizaje y conducta.

4.

Porcentaje mayoritario de padres de familia que no


se involucran en aprendizaje de sus hijos.

5.

Dificultad en la planificacin por los cambios


continuos de la estructura curricular y de los planes
y programas.

6.

No se cuenta con un personal que


biblioteca..

3 Estudiantes con voluntad sincera para


aprender y buena capacidad explorativa.
Creativos con gran potencial en el
desarrollo artstico.
4. Compromiso de algunos padres de
familia en la formacin y educacin de
sus hijos.
PROCESOS DE GESTIN
5. Buena disposicin del personal de la
Institucin Educativa a organizar y
coordinar un trabajo colaborativo.
Buscando el bien comn de la
institucin.
6. Infraestructura adecuada: Biblioteca,
sala de profesores, materiales como:
multimedia, cuentos, los kit de ciencia y
etc.

B)

con

atienda la

EXTERNO
OPORTUNIDADES

AMENAZAS

1.

Fcil acceso a la I.E

7. Inseguridad en las avenidas y paraderos. Sealizacin de


seguridad vial de la I.E.

2.

Instituciones
pblicas
y
privadas
que
brindan
educacin,
salud
(posta
mdica), comisaria.

8. Instituciones educativas privadas cercanas que ofrecen


los mismos servicios y a bajo costo, tratando de obtener la
mayor cantidad de estudiantes.

3.

Fcil acceso a la informacin a


travs de los medios de
comunicacin masiva: Radio,
televisin, Internet, etc.

4.

Cabinas de Internes usados por los nios sin control


de un adulto.

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I.E NUEVA ESPERANZA

La I.E. Nueva Esperanza considera los siguientes principios pedaggicos


como suyos y lo internaliza para su aplicacin:
3.1. Construccin de los aprendizajes, el aprendizaje es un proceso de
construccin interno, activo y personal e interactivo con el medio social y
cultural. Se destaca aqu la teora psicogentica de Piaget.
3.2.

Comunicacin y acompaamiento, a travs del lenguaje se produce la


interaccin del alumno con el docente y sus pares. Es el profesor quien
crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin
de los saberes. Se puede recurrir aqu a los aportes de la teora
sociocultural de Vigotsky.

3.3.

Significatividad de los aprendizajes, el aprendizaje significativo es


posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee
el sujeto en interaccin con el medio. En este caso se puede recurrir a los
aportes de la teora del aprendizaje significativo de David Ausubel.

3.4.

Organizacin de los aprendizajes, los conocimientos se amplan a


travs del tiempo y se relacionan mediante instrumentos diversos como
mapas conceptuales, mapas semnticos, mapas mentales, lneas de
tiempo, crculos concntricos y otros organizadores. Se puede recurrir
aqu a los aportes de Joseph Novak, Notoria, Tony Buzan, Heimlich y
Pittelman, Pearson y Jonson.

3.5.

Integracin de los aprendizajes, los aprendizajes deben abarcar el


desarrollo integral de las nias y los nios, cubrir todas sus mltiples
facetas. Se debe propiciar el aprendizaje de todas las reas del currculo
y el respeto de los ritmos individuales de aprendizaje. Aqu se puede
manejar los conceptos de globalizacin, holstico, sinergia, etc.

3.6.

Diversidad de los aprendizajes, se debe propiciar los aprendizajes


potenciando los diversos canales y formas de aprender. De aqu se
desprende que se debe respetar, los estilos de aprendizaje, los estilos de
pensamiento, las inteligencias mltiples, inteligencia emocional, etc. Los
estudios de Gardner
y David Goleman nos pueden ayudar a
complementar este principio.

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016

I.E NUEVA ESPERANZA

3) Valores

Respeto.

Honestidad.

Democracia.

Responsabilidad

4) Perfil de los agentes educativos


6.1. Estudiante
Dimensin

Rasgos reales

Rasgos ideales
Constructor
de
su
propio
aprendizaje y desarrollo de
capacidades
Autnomo en sus iniciativas hacia
la lectura.
Conoce y practica sus deberes y
derechos
Consumidor
de
alimentos
necesarios y adecuados para la
buena salud.
Ser modelo de limpieza.
Investiga informacin cientfica, la
procesa y la comunica con
eficacia.
Perfecciona sus habilidades y se
inserta en la sociedad del
conocimiento.
Desarrollo de sus competencias y
habilidades de acuerdo al avance
de la tecnologa

Cognitivo

Socio
afectiva

Psicomotri
z

Desarrolla un pensamiento
memorstico
Insuficiente
practica
de
hbitos de lectura.
Conoce sus derechos e
ignora sus deberes
Algunos
tienes
malos
hbitos
de
higiene
y
alimentacin.

Algunos demuestran pocos


hbitos de orden y limpieza.
Algunos
estn
desinformados en temas de
actualidad cientfica.

Poco responsable y poca


prctica de valores.
Indiferente frente a las
necesidades
de
la
institucin.
A
veces
acta
impulsivamente sin sentido
de reflexin.
Desarrolla pocas habilidades
de liderazgo.
Muestran agresividad en el
dilogo

Desarrolla sus habilidades


motoras mediante el deporte
sin orientacin.
Realiza actividades artsticas

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Responsable y practica la ayuda


mutua y otros valores.
Se identifica con la institucin y
con su medio socio cultural.
Reflexivo y proactivo.
Crtico y comunicativo.
Practica la seguridad val, gestin
de riesgo y educacin ambiental
permanentemente
Es lder, emptico, tolerante y
democrtico.
Desarrolla
sus
habilidades
motoras mediante el deporte y a
travs
de
una
orientacin
adecuada.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016

para el momento

No practica reglas de
seguridad.
Desarrolla
escasas
habilidades artsticas
No plantean soluciones a
situaciones motrices del
quehacer diario

I.E NUEVA ESPERANZA

Valora su integridad fsica.


Con capacidad de expresarse
corporalmente
Participa en actividades artsticas,
fsicas y deportivas de acuerdo al
desarrollo motriz del nio.

6.2. Docente
Dimensin

Profesional

Valorativa
tico
Social

Rasgos reales

Desarrollo de actividades centradas


en la enseanza.

Algunos son poco investigadores.


Desarrollan contenidos.
Algunos
tiene
conocimientos
limitados
sobre
estrategias
metodolgicas para potenciar el
desarrollo
del
pensamiento
divergente y convergente.
Algunos
incumplen
en
la
presentacin
oportuna
de
la

programacin curricular.
Demuestra
pasividad
en
la
transmisin
de
ideas
y

conocimientos.
Reaccin negativa a los cambios.
No manejan instrumentos de
evaluacin
Algunos no se identifican ni
manifiestan identidad institucional.
Algunos docentes presentan rasgos
de intolerancia.
Algunos docentes no reconocen sus
errores ni lo asumen con madurez.
Algunos
docentes
son
individualistas y sectaristas. No se
integran al equipo de trabajo.
Inasistencia, tardanza y abuso de
permisos por motivo varios, pero no

recuperan las horas perdidas.


Buena parte exige el cumplimiento
de sus derechos; pero no cumplen
adecuadamente con sus deberes.
Algunos
docentes
no
tienen
coherencia entre lo que dice y lo

que hace.
Algunos no aceptan crticas.

Visin de valores ticos y morales.

- 17 -

Rasgos ideales
Desarrollo de actividades centradas
en el aprendizaje.
Manifiesta predisposicin por la
innovacin
y
la
investigacin
permanente.
Muestra disposicin por adquirir
conocimientos
actualizados.
Se
capacita por conviccin.
Aplica estrategias metodolgicas que
desarrollen el pensamiento analtico,
reflexivo crtico y creativo y utiliza
mtodos activos.
Cumple con la presentacin oportuna
de la programacin curricular y otros
documentos tcnico pedaggico.
Orienta, dirige, motiva y facilita el
aprendizaje.
Manifiesta sensibilidad al cambio
social. Se adecua a los cambios.
Domina aspectos de los TICS y
aplicacin de los instrumentos de
evaluacin
Demuestra capacidad de tolerancia,
equilibrio y madurez emocional.
Reconozca
sus
errores
y
equivocaciones y los asuma con
madurez.
Demuestra
actitud
cooperante
dispuesta
a
socializar
sus
conocimientos en el trabajo en
equipo.
Cumple con sus
deberes y
obligaciones conforme a las normas
y reglamentos y exija sus derechos.
Se muestra autntico en su
desenvolvimiento
personal.
Es
coherente.
Acepta la crtica y autocrtica.
Practica y vivencia valores ticos y
morales.

5)

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016

Mantiene
buenas
relaciones
humanas con personas especficas.
Algunos docentes actan con
autocracia y verticalismo.
Algunos docentes no comparten las
experiencias
personales
ni
preocupaciones de sus estudiantes.
Se identifica con la IE en forma

relativa.
Indiferencia
docente
ante
la
violencia familiar y el deterioro del
medio ambiente.

I.E NUEVA ESPERANZA

Demuestra actitud democrtica y


solidaria.
Se muestra horizontal, flexible y libre
en su actuar. Rechaza lo autocrtico
y vertical.
Sensibilizado y comprometido por las
experiencias y preocupaciones de
sus estudiantes.
Participa en todas las actividades
programadas por la IE.
Defienda los derechos humanos y el
equilibrio ecolgico.

Plan de estudio
La institucin educativa de los tres niveles educativos de la Educacin Bsica
Regular, cuenta con el nivel de Educacin primario los cuales estn
considerados en ciclos (III, IV, V ciclo), y asegura que las distintas reas
respondan a las caractersticas de los nios y adolescentes.
Plan de estudios
AREAS CURRICULARES

III CICLO
1
2

IV CICLO
3
4

V CICLO
5
6

MATEMTICA
COMUNICACIN

10
10

10
10

10
10

10
10

10
10

10
10

EDUCACIN POR EL ARTE

PERSONAL SOCIAL
EDUCACIN RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE
EDUCACIN FSICA

3
1
2
2

3
1
2
2

3
1
2
2

3
1
2
2

3
1
2
2

3
1
2
2

1
30

1
30

1
30

1
30

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD


PROYECTO DE BIOHUERTO
TOTAL

1
30

- 19 -

1
30

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016

I.E NUEVA ESPERANZA

1) Lineamientos metodolgicos
El gran reto de nuestra institucin as como de la educacin nacional y
mundial, es formar seres humanos competentes, con capacidades para hacer
o actuar eficazmente en el medio social y natural y con capacidades que han
de estar sustentados en un SABER y en un SER que permita enfrentar
cientifcamente las deudas del pasado, los problemas del presente y los
desafios del futuro, para fijar las directrices planteamos de los postulados:
a) El aprendizaje es un proceso activo. Los estudiantes aprenden en base a
sus propias actividades y experiencias, desarrollando competencias,
capacidades, habilidades, destrezas y aptitudes.
b) Los estudiantes interpretan la realidad, elaboran sus propias
representaciones y significados, modifican sus esquemas, alcanzar nuevas
categorias conceptuales y construyen sus conocimientos en interaccin
con el medio ambiente.
Y la caractersticas que tienen los mtodos educativos aplicados en la
institucin son las siguientes:
a) El mtodo debe propiciar la actividad, desde el inicio del trabajo educativo
hasta su culminacin, tanto en forma individual como grupal.
b) El mtodo debe propiciar la investigacin y crear en el educando una
actitud cientfica.( observacin y descripcin de la realidad, explicacin,
experimentacin y verificacin, anlisis racional y abstraccin
o
generalizacin).
c) El mtodo debe fomentar la cretividad, lo que aprende el estudiante, no es
para que los almacene en su memoria, sino para producir algo nuevo,
crear.
d) El mtodo debe propiciar la prctica de la verdad, acostumbrar al educando
tomar decisiones propias, ser autnomo e independiente.
e) El mtodo debe sustentarse en el inters de los educandos.
f) El mtodo debe propiciar el dilogo crtico, entre docentes y estudiantes.
g) El mtodo debe servir para desarrollar una educacin integral.
h) El mtodo debe propiciar el esfuerzo personal.
i) El mtodo debe tener finalidad, seguir un orden, tener una orientacin,
producir el mayor rendimiento con el menor esfuerzo de energa y tiempo.
j) Debe ser del dominio y manejo adecuado del docente, experiencia en el
uso del mtodo.
k) Debe tenerse en cuenta la necesidad de una educacin deliberadora y
democrtica; no fomentar conductas egostas, opresoras o dependientes.
l) El mtodo no tiene valor autnomo, est supeditado al objetivo educativo.
Nuestra institucin educativa fomenta el mtodo activo generando las
necesidades, intereses y curiosidad en los estudiantes. Generar estos
intereses significa crear una situacin de aprendizaje novedosa que lo impulse
a tener una necesidad de saber, buscar, mirar, trabajar, etc.
Reconociendo al mismo tiempo despus de una minuciosa revisin
documentaria y discusin los siguientes principios de la metodologa activa:

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016

I.E NUEVA ESPERANZA

a) La actividad se sucita siempre por la necesidad. El docente es que el


asume esta responsabilidad de crearlos.
b) La necesidad generada debe ser el punto de partida de una actividad
interesante.
c) La necesidad debe provocar el deseo de alcanzar algo en un ambiente de
espontaneidad y libertad.
Ahora detallaremos los mtodos y tcnicas a aplicar en la institucin
educativa:
Mtodos a ser implementados en nuestra propuesta
El proceso educativo, centrado en promocin de aprendizajes significativos,
funcionales y relevantes de los estudiantes se realiza a partir de orientaciones
metodolgicas; ello implica la utilizacin de mtodos y tcnicas para el
aprendizaje, globales, integrales, dinmicas y participativas:
a) Mtodo de proyecto, Que permita partir de problemas concretos de los
intereses y necesidades de los dems para realizar acciones conjuntas e
interdisciplinarias al respecto.
b) Mtodo del trabajo, en grupo, Que permita entender el verdadero sentido
del trabajo en equipo, propio de la naturaleza humana, optimizar el
aprendizaje y educar la democracia y la participacin ciudadana.
c) Mtodos lgicos, Que permita el desarrollo de la inteligencia lgica
matemtica verbal lingstica, el desarrollo de la actitud crtica y reflexiva
entre estas habilidades.
d) Mtodo por descubrimiento,
donde el estudiante es el gestor y
protagonista de su propio aprendizaje. Con ste mtodo se pondr en
prctica los principios de la educacin: individualidad, sociabilidad, libertad,
flexibilidad, cooperacin y creatividad; el educando adquirir una actitud de
investigador; el docente presentar a los alumnos desafos, problemas e
interrogantes, para que ste asuma el reto de solucionarlo por su propio
esfuerzo. Cada estudiante desarrollar sus propias estrategias cognitivas
(aprender a aprender).
e) Mtodo globalizado, donde se da la integracin de reas de estudio
alrededor de un tema eje, ideas centrales, temas motivadores; con el fin de
hacer vivir a los educandos experiencias de acuerdo a sus intereses y
necesidades, y de acuerdo al conocimiento de su medio.
Las tcnicas de aprendizaje aplicadas tienen las siguientes utilidades:
a) Tcnicas cognitivas.
b) Tcnicas metacognitivas
c) Tcnicas participativas
d) Tcnicas para el desarrollo de los hemisferios cerebrales
Ahora veamos las estrategias:
Estrategia de elaboracin:
a) Tcnica del subrayado
b) Resumen o sntesis
c) Elaboracin de mapa semntico y lnea de tiempo.

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016

I.E NUEVA ESPERANZA

d) Cuadro comparativo
Estrategias de organizacin:
Los organizadores visuales que utilizaremos permitirn:
- Expresar las ideas de los nios y nias.
- Ver diferentes formas de tratar un mismo tpico.
- Trabajar en grupo y organizarnos.
- Seleccionar y jerarquizar ideas y conceptos y relaciones jerrquicas.
Tcnicas de trabajos grupales:
a) Trabajo en equipo
b) Discusin controversial
c) El proyecto

2)

Lineamientos de tutora
La tutora en nuestra institucin es concebida como un servicio de
acompaamiento permanente y de orientacin a los estudiantes del nivel de
educacin secundaria para contribuir a su desarrollo cognitivo-afectivo y al
mejoramiento de su desempeo escolar.
El rol de tutor es un rasgo del perfil profesional del docente, ms an con la
existencia de la hora de tutora en el plan de estudios de nuestra institucin.
Resaltamos los lineamientos de la poltica tutorial, que considera lo
siguiente:
a)
En nuestra Institucin Educativa se dispone de una hora
semanal para la labor tutorial dentro de la jornada laboral. La misma que no
se ocupa con actividades administrativas, acadmicas o ajenas a la funcin
misma de orientacin.
b)
Nuestra Institucin considera la modalidad de tutora personal
y grupal que garantiza el mejor desarrollo de este servicio.
c)
Los tutores son capacitados en el manejo de participacin,
comunicacin, toma de decisiones y otras estrategias que favorecen su rol.
d)
El sistema de tutora y orientacin educatica favorece el
desarrollo integral del estudiante interviniendo en las tres reas: personal,
acadmica y vocacional.
Consideramos las tres reas fundamentales para el desarrollo integral del
estudiante:
rea personal.- Las acciones estn dirigidos a
acompaar y orientar al estudiante en el conocimiento y comprensin de si
mismo y en el desarrollo y consolidacin de su identidad y autonoma. Se
orienta en la busqueda de estrategias adecuadas que le permiten enfrentar
y manejar las diferentes situaciones y problemas de su vida tratando
siempre de lograr respuestas ms adaptativas.
rea acadmica.- Est dirigida a optimizar el
rendimietno escolar, ofreciendo a los estudiantes la posibilidad de conocer

- 25 -

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016

I.E NUEVA ESPERANZA

y desarrollar sus capacidades que lo lleven facilmente a la adquisicin y


construccin de conocimientos significativos y funcionales.
Area vocacional.- Se orienta al estudiante en la
explotacin y descubrimiento de sus intereses y posibilidades de desarrollo
profesional lo cual es apoyado con el conocimiento de sus propias
caractersticas as como, las que su contexto social le ofrece en trminos
de estudio y trabajo, ayudndolo a tomar decisiones en dicho aspecto.

Es tambin importante mencionar el perfil del/a tutor/a, pues es fundamental


su rol, as todo tutor/a es:
a)
Emptico/a.
b)
Capaz de escuchar.
c)
Confiable.
d)
Ejemplo de la prctica de la tica y de los
valores.
e)
Flexible.
f)
ntegro.
g)
Responsable.
Por ello en la institucin se plantea dentro del Rol del tutor las siguientes
caractersticas:
Debe ofrecer una atencin personalizada al estudiante en el proceso de
desarrollo biopsicosocial.
Coordinar con los profesores, para motivar intereses por las prioridades
orientadoras a travs del currculo.
Derivar casos de atencin a especialistas: psiclogos, mdicos, asistentes
sociales, en el Colegio, Centros de atencin Psicolgica y/o UGEL, para
efectos de atencin o tratamiento.
Incentivar y promover la comunicacin y participacin a nivel familiarcomits de aula.
Apoyar el trabajo de la Escuela de Padres.
Realiza la promocin de acciones de prevencin del uso indebido de drogas,
educacin sexual, prevencin de la violencia escolar y atencin a menores
con ocupacin temprana; as como de participacin y organizacin infantil y
juvenil.
Atencin a las esferas de orientacin del educando: Personal-Social,
acadmica, salud, nutricin y finalmente asistencia social.
reas de accin orientadora de la tutora: rea personal social, orientacin
vocacional-ocupacional, salud preventiva integral, aprendizaje y promocin
comunitaria
a)
b)
c)
d)
e)

Veamos ahora los Ambito de la labor tutorial.


Promocin de acciones de prevencin del uso indebido de drogas.
Educacin sexual.
Prevencin de la violencia escolar.
Atencin a menores con ocupacin temprana.
Participacin y organizacin infantil y juvenil.

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016

I.E NUEVA ESPERANZA

Finalmente, planteamos el Plan de tutora, para mejorar la tutora se sugiere


elaborar un colectivo pedaggico, un plan de tutora que debe contener entre
otros aspectos los siguientes :
a) Los objetivos que se desean lograr.
b) El nuevo enfoque de la tutora (sistema de tutora y orientacin educativa,
servicio de acmpaamiento permanente).
c) La metodologa participactiva a emplearse.
d) Las tcnicas de trabajo o instrumentos a utilizar.
e) Las actividades, cronogramas, responsables.
La participacin de los/as psicologos/as escolares y asistentes sociales
permiten una mejor eficiencia y eficacia de la tutora.
El tutor/a dialoga, coordina permanentemente con los agentes educativos para
realizar acciones educativas conjuntas en beneficio de la formacin integral del
estudiante.
3) Lineamientos de evaluacin
La institucin asume de acuerdo a las tendencias actuales y a las demandas
de la sociedad, por ello responde en su toma de decisiones a las siguientes
interrogantes:
Qu se entiende por evaluacin? (concepcin)
Cules son sus caractersticas de la evaluacin?
Cul es secuenciacin de acciones de la evaluacin?
Qu tipo de evaluacin se va aplicar?.
Qu escala se va a aplicar en la evaluacin?
Con qu instrumentos y tcnicas se va a evaluar?
Caractersticas de la evaluacin:
a) Es formativa.
b) Es continua.
c) Es integral.
d) Es individual.
e) Es cualitativa.
f) Es democrtica.
g) Es contextualizada.
Secuencia de acciones:
a)
Recoger sistemticamente informacin con instrumentos y tcnicas
diversas.
b)
Relacionar informacin recogida con los indicadores de logros de
aprendizajes.
c)
Interpretar la informacin recogida relacionndola con las
capacidades previstas, poniendo en evidencia las deficiencias, errores u
omisiones y se emite un juicio de valor informando sobre el grado de
avances en que se encuentra el aprendizaje.
d)
Tomar decisiones a partir de los resultados obtenidos en la
informacin recogida con participacin de los estudiantes.

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016

I.E NUEVA ESPERANZA

Instrumentos y tcnicas de evaluacin, se indica las siguientes tcnicas e


instrumentos:
Tcnicas
Observaciones
espontneas
No
formales

Instrumentos
Gua de observacin (individuales y
de pequeos grupos).
Lista de cotejo
Ficha de observacin
Gua de observacin (individuales y
de pequeos grupos).
Gua de observacin no estructurada.

Conversaciones y
dilogos
Preguntas de
exploracin
Ejercicio y prcticas
realizadas en clase

Formales
Tareas realizadas
fuera de clase

Mapa conceptual.
Diario.
Proyecto.
Ensayo.
Cuadernos.
Asignaciones.

Calificacin de los procesos de aprendizaje, Si bien existe un Registro de


Evaluacin de los Aprendizajes organizado por trimestres, el docente maneja
un Registro Auxiliar que le ayuda a hacer un seguimiento sistemtico del
progreso de los estudiantes en funcin de los aprendizajes previstos o
esperados que se hayan programado para un determinado perodo.
Calificacin de los resultados de Aprendizaje, Con la finalidad de que los
padres, madres de familia o tutores tengan claridad sobre la situacin de
aprendizaje de sus hijos e hijas, al finalizar el trimestre, se incluir la
calificacin final del trimestre de cada rea o Taller, este calificativo se obtiene
mediante promedio simple. Tales calificativos se consignan en la Libreta de
Informacin

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