Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
INSTITUCIN
EDUCATIVA
8176 "NUEVA ESPERANZA"
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
2016
-1-
V I S T O:
C O N S I D E R A N D O:
SE
R E S U E L V E:
-3-
-5-
GENERALIDADES
Conociendo nuestra institucin
1. Datos generales
Institucin Educativa
Direccin
Nivel y Modalidad
Director
: Primaria
: Mara Del Carmen Bringas Ferrer
: Maana
: 105
: 01
: 06
:2
: 85
2015
Direccin
01
06
Personal de Servicio II
02
VISIN
La I.E N 8176 brinda un servicio educativo basada en la formacin de valores
cristianos. Promueve una educacin y formacin integral en los estudiantes que
les permite establecer relaciones armoniosas consigo mismo, con el medio
ambiente, con el grupo al que pertenece y con su entorno social practicando
valores y desarrollando la creatividad y habilidades comunicativas y matemticas
para la vida.
MISIN
En el 2020 la I.E N 8176 ser lder en la jurisdiccin de la UGEL 04 formando
alumnos competentes, creativos, crticos, reflexivos, capaces de responder
positivamente en el mbito laboral y social, con prctica permanente de valores
que contribuyan a su formacin ciudadana y a una vida democrtica aspirando la
acreditacin en la formacin de estudiantes competentes.
-7-
2. Objetivos PCI
1.1. Objetivo General
Optimizar el servicio educativo con estndares curriculares reales en un
clima institucional idneo favoreciendo la educacin del nio con
instrumentos y modelos pedaggicos acorde a las exigencias del
contexto socio-cultural de nuestra comunidad educativa.
1.2. Objetivos especficos
a) Precisar, contextualizar, adecuar, actualizar, enriquecer y establecer
la curricula de la Educacin Bsica Regular de acuerdo a las
caractersticas de la realidad educativa de nuestra I.E. Nueva
Esperanza las rutas de aprendizaje y los estndares propuestos por
el Ministerio de Educacin.
b) Planificar, implementar, aplicar y evaluar la concrecin curricular de
la Educacin Bsica Regular en la I.E. Nueva Esperanza basado en
un diagnstico real y nico para nuestra comunidad educativa.
c) Incentivar el trabajo en equipo en actividades curriculares y
extracurriculares, entre los integrantes de la comunidad educativa.
d) Lograr la formacin integral de los estudiantes en armona con sus
capacidades, necesidades, intereses y aspiraciones, para su
integracin en la sociedad.
e) Propiciar la prctica de valores, el desarrollo crtico y emocional en
el estudiante, para mejorar su nivel acadmico y sus relaciones con el
entorno.
f)
Desarrollar el espritu creativo y participativo mediante la aplicacin
de estrategias de aprendizaje innovadores: matemtica y
comunicacin..
g) Estandarizar los medios, mtodos, estrategias y tcnicas de
enseanza aprendizaje y evaluacin como modelo nico de nuestra
I.E. Nueva Esperanza
PARTE I
Definicin del Hoy
1)
Caracterizacin pedaggica
Se considera el anlisis FODA considerado en el PEI as como de los datos
obtenidos empricamente por los docentes a travs de la aplicacin de
instrumentos de recoleccin de datos:
-9-
DEBILIDADES
PROCESOS PEDAGGICOS
1. Buena disposicin de los docentes en
participar en los talleres convocados por
el MINEDU, DREL o UGEL.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
B)
con
atienda la
EXTERNO
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
1.
2.
Instituciones
pblicas
y
privadas
que
brindan
educacin,
salud
(posta
mdica), comisaria.
3.
4.
- 11 -
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
- 13 -
3) Valores
Respeto.
Honestidad.
Democracia.
Responsabilidad
Rasgos reales
Rasgos ideales
Constructor
de
su
propio
aprendizaje y desarrollo de
capacidades
Autnomo en sus iniciativas hacia
la lectura.
Conoce y practica sus deberes y
derechos
Consumidor
de
alimentos
necesarios y adecuados para la
buena salud.
Ser modelo de limpieza.
Investiga informacin cientfica, la
procesa y la comunica con
eficacia.
Perfecciona sus habilidades y se
inserta en la sociedad del
conocimiento.
Desarrollo de sus competencias y
habilidades de acuerdo al avance
de la tecnologa
Cognitivo
Socio
afectiva
Psicomotri
z
Desarrolla un pensamiento
memorstico
Insuficiente
practica
de
hbitos de lectura.
Conoce sus derechos e
ignora sus deberes
Algunos
tienes
malos
hbitos
de
higiene
y
alimentacin.
- 15 -
para el momento
No practica reglas de
seguridad.
Desarrolla
escasas
habilidades artsticas
No plantean soluciones a
situaciones motrices del
quehacer diario
6.2. Docente
Dimensin
Profesional
Valorativa
tico
Social
Rasgos reales
programacin curricular.
Demuestra
pasividad
en
la
transmisin
de
ideas
y
conocimientos.
Reaccin negativa a los cambios.
No manejan instrumentos de
evaluacin
Algunos no se identifican ni
manifiestan identidad institucional.
Algunos docentes presentan rasgos
de intolerancia.
Algunos docentes no reconocen sus
errores ni lo asumen con madurez.
Algunos
docentes
son
individualistas y sectaristas. No se
integran al equipo de trabajo.
Inasistencia, tardanza y abuso de
permisos por motivo varios, pero no
que hace.
Algunos no aceptan crticas.
- 17 -
Rasgos ideales
Desarrollo de actividades centradas
en el aprendizaje.
Manifiesta predisposicin por la
innovacin
y
la
investigacin
permanente.
Muestra disposicin por adquirir
conocimientos
actualizados.
Se
capacita por conviccin.
Aplica estrategias metodolgicas que
desarrollen el pensamiento analtico,
reflexivo crtico y creativo y utiliza
mtodos activos.
Cumple con la presentacin oportuna
de la programacin curricular y otros
documentos tcnico pedaggico.
Orienta, dirige, motiva y facilita el
aprendizaje.
Manifiesta sensibilidad al cambio
social. Se adecua a los cambios.
Domina aspectos de los TICS y
aplicacin de los instrumentos de
evaluacin
Demuestra capacidad de tolerancia,
equilibrio y madurez emocional.
Reconozca
sus
errores
y
equivocaciones y los asuma con
madurez.
Demuestra
actitud
cooperante
dispuesta
a
socializar
sus
conocimientos en el trabajo en
equipo.
Cumple con sus
deberes y
obligaciones conforme a las normas
y reglamentos y exija sus derechos.
Se muestra autntico en su
desenvolvimiento
personal.
Es
coherente.
Acepta la crtica y autocrtica.
Practica y vivencia valores ticos y
morales.
5)
Mantiene
buenas
relaciones
humanas con personas especficas.
Algunos docentes actan con
autocracia y verticalismo.
Algunos docentes no comparten las
experiencias
personales
ni
preocupaciones de sus estudiantes.
Se identifica con la IE en forma
relativa.
Indiferencia
docente
ante
la
violencia familiar y el deterioro del
medio ambiente.
Plan de estudio
La institucin educativa de los tres niveles educativos de la Educacin Bsica
Regular, cuenta con el nivel de Educacin primario los cuales estn
considerados en ciclos (III, IV, V ciclo), y asegura que las distintas reas
respondan a las caractersticas de los nios y adolescentes.
Plan de estudios
AREAS CURRICULARES
III CICLO
1
2
IV CICLO
3
4
V CICLO
5
6
MATEMTICA
COMUNICACIN
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
PERSONAL SOCIAL
EDUCACIN RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE
EDUCACIN FSICA
3
1
2
2
3
1
2
2
3
1
2
2
3
1
2
2
3
1
2
2
3
1
2
2
1
30
1
30
1
30
1
30
1
30
- 19 -
1
30
1) Lineamientos metodolgicos
El gran reto de nuestra institucin as como de la educacin nacional y
mundial, es formar seres humanos competentes, con capacidades para hacer
o actuar eficazmente en el medio social y natural y con capacidades que han
de estar sustentados en un SABER y en un SER que permita enfrentar
cientifcamente las deudas del pasado, los problemas del presente y los
desafios del futuro, para fijar las directrices planteamos de los postulados:
a) El aprendizaje es un proceso activo. Los estudiantes aprenden en base a
sus propias actividades y experiencias, desarrollando competencias,
capacidades, habilidades, destrezas y aptitudes.
b) Los estudiantes interpretan la realidad, elaboran sus propias
representaciones y significados, modifican sus esquemas, alcanzar nuevas
categorias conceptuales y construyen sus conocimientos en interaccin
con el medio ambiente.
Y la caractersticas que tienen los mtodos educativos aplicados en la
institucin son las siguientes:
a) El mtodo debe propiciar la actividad, desde el inicio del trabajo educativo
hasta su culminacin, tanto en forma individual como grupal.
b) El mtodo debe propiciar la investigacin y crear en el educando una
actitud cientfica.( observacin y descripcin de la realidad, explicacin,
experimentacin y verificacin, anlisis racional y abstraccin
o
generalizacin).
c) El mtodo debe fomentar la cretividad, lo que aprende el estudiante, no es
para que los almacene en su memoria, sino para producir algo nuevo,
crear.
d) El mtodo debe propiciar la prctica de la verdad, acostumbrar al educando
tomar decisiones propias, ser autnomo e independiente.
e) El mtodo debe sustentarse en el inters de los educandos.
f) El mtodo debe propiciar el dilogo crtico, entre docentes y estudiantes.
g) El mtodo debe servir para desarrollar una educacin integral.
h) El mtodo debe propiciar el esfuerzo personal.
i) El mtodo debe tener finalidad, seguir un orden, tener una orientacin,
producir el mayor rendimiento con el menor esfuerzo de energa y tiempo.
j) Debe ser del dominio y manejo adecuado del docente, experiencia en el
uso del mtodo.
k) Debe tenerse en cuenta la necesidad de una educacin deliberadora y
democrtica; no fomentar conductas egostas, opresoras o dependientes.
l) El mtodo no tiene valor autnomo, est supeditado al objetivo educativo.
Nuestra institucin educativa fomenta el mtodo activo generando las
necesidades, intereses y curiosidad en los estudiantes. Generar estos
intereses significa crear una situacin de aprendizaje novedosa que lo impulse
a tener una necesidad de saber, buscar, mirar, trabajar, etc.
Reconociendo al mismo tiempo despus de una minuciosa revisin
documentaria y discusin los siguientes principios de la metodologa activa:
- 21 -
- 23 -
d) Cuadro comparativo
Estrategias de organizacin:
Los organizadores visuales que utilizaremos permitirn:
- Expresar las ideas de los nios y nias.
- Ver diferentes formas de tratar un mismo tpico.
- Trabajar en grupo y organizarnos.
- Seleccionar y jerarquizar ideas y conceptos y relaciones jerrquicas.
Tcnicas de trabajos grupales:
a) Trabajo en equipo
b) Discusin controversial
c) El proyecto
2)
Lineamientos de tutora
La tutora en nuestra institucin es concebida como un servicio de
acompaamiento permanente y de orientacin a los estudiantes del nivel de
educacin secundaria para contribuir a su desarrollo cognitivo-afectivo y al
mejoramiento de su desempeo escolar.
El rol de tutor es un rasgo del perfil profesional del docente, ms an con la
existencia de la hora de tutora en el plan de estudios de nuestra institucin.
Resaltamos los lineamientos de la poltica tutorial, que considera lo
siguiente:
a)
En nuestra Institucin Educativa se dispone de una hora
semanal para la labor tutorial dentro de la jornada laboral. La misma que no
se ocupa con actividades administrativas, acadmicas o ajenas a la funcin
misma de orientacin.
b)
Nuestra Institucin considera la modalidad de tutora personal
y grupal que garantiza el mejor desarrollo de este servicio.
c)
Los tutores son capacitados en el manejo de participacin,
comunicacin, toma de decisiones y otras estrategias que favorecen su rol.
d)
El sistema de tutora y orientacin educatica favorece el
desarrollo integral del estudiante interviniendo en las tres reas: personal,
acadmica y vocacional.
Consideramos las tres reas fundamentales para el desarrollo integral del
estudiante:
rea personal.- Las acciones estn dirigidos a
acompaar y orientar al estudiante en el conocimiento y comprensin de si
mismo y en el desarrollo y consolidacin de su identidad y autonoma. Se
orienta en la busqueda de estrategias adecuadas que le permiten enfrentar
y manejar las diferentes situaciones y problemas de su vida tratando
siempre de lograr respuestas ms adaptativas.
rea acadmica.- Est dirigida a optimizar el
rendimietno escolar, ofreciendo a los estudiantes la posibilidad de conocer
- 25 -
- 27 -
- 29 -
Instrumentos
Gua de observacin (individuales y
de pequeos grupos).
Lista de cotejo
Ficha de observacin
Gua de observacin (individuales y
de pequeos grupos).
Gua de observacin no estructurada.
Conversaciones y
dilogos
Preguntas de
exploracin
Ejercicio y prcticas
realizadas en clase
Formales
Tareas realizadas
fuera de clase
Mapa conceptual.
Diario.
Proyecto.
Ensayo.
Cuadernos.
Asignaciones.
- 31 -