Metodos experimentales vs métodos cuasi-experimentales

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Experimentales:
Desde una óptima estadística, tomando prestado metodologías utilizadas
principalmente por ciencias físicas y biológicas, los métodos experimentales
fueron utilizados frecuentemente en ciencias sociales como la psicología o la
educación, desde principios de la década de 1930.
El método experimental para la evaluación difiere de los no experimentales
principalmente por la utilización de la asignación aleatoria de las personas a
diferentes tratamientos.
Los estudios experimentales se sustentan fundamentalmente en el diseño de
experimentos estadísticos.

CUASI-EXPERIMENTAL
c) Diseños Cuasiexperimentales: El término cuasi significa casi por lo que un
diseño cuasiexperimental casi alcanza el nivel de experimental, el criterio que
le falta para llegar a este nivel es que no existe ningún tipo de aleatorización,
es decir, no hay manera de asegurar la equivalencia inicial de los grupos
experimental y control. Se toman grupos que ya estan integrados por lo que las
unidades de análisis no se asignan al azar ni por pareamiento aleatorio. La
carencia de aleatorización implica la presencia de posibles problemas de
validez tanto interna como externa. La validez interna se ve afectada por el
fenómeno de selección, la regresión estadística y el proceso de maduración. La
validez externa se ve afectada por la variable población, es decir, resulta difícil
determinar a que población pertenecen los grupos. La estructura de los diseños
cuasiexperimentales implica usar un diseño solo con posprueba o uno con
preprueba-posprueba.

Los diseños cuasiexperimentales rara vez acontecen en el marco de un laboratorio, sino que se
suelen desarrollar en contextos naturales. Esta peculiaridad se traduce en una enorme
dificultad de control tanto de las condiciones de la medición como de otras variables extrañas
que puedan afectar a los resultados; sin embargo, el grado de estructuración que se suele dar
a las condiciones de la medición (aún respetándose la naturalidad de las mismas), permite
afirmar que estos diseños suelen gozar de grados medios de validez tanto interna como
externa.

Al mismo tiempo, la “naturalidad” de las condiciones de medida a la que acabamos de

referirnos, también impide que la asignación de los sujetos a las distintas situaciones
experimentales (o niveles de la V.I) se realice de forma aleatoria, por lo que nunca podrá
garantizarse la equivalencia inicial entre los grupos que vamos a comparar, tal y como se exige
en un diseño puramente experimental.