PENDAHULUAN.

1. Pembelajaran merupakan satu proses yang berterusan. Pada dasarnya, konsep pembelajaran adalah
berlandaskan teori-teori pembelajaran masa kini. Manusia memperolehi konsep pembelajaran sejak kecil sama ada
secara formal atau tidak formal. Proses pembelajaran merupakan satu perubahan tingkah laku manusia di mana mereka
mengamalkan pengalaman dan ilmu pengetahuan yang diperolehi.
Berikut adalah tiga Teori Pembelajaran yang dapat diaplikasikan di dalam bilik darjah ( pembelajaran telah
dirancang) dan di luar bilik darjah(pembelajaran tidak terancang) di mana akan diperjelaskan salah satu prinsip utama
yang paling berkaitan bersama contoh aplikasi bagi setiap teori.

Teori Prinsip dan penjelasan Contoh

Teori Teori kognitif adalah berkaitan dengan ingatan Di dalam bilik darjah :
pembelajaran iaitu ingatan jangka panjang dan ingatan jangka
Murid diajar bagaimana untuk memperolehi
Kognitif pendek. Salah satu daripada teori kognitif ialah
maklumat dari lawan web dan mengeluarkan
pemprosesan maklumat yang digunakan dalam
maklumat dalam bentuk pemprosesan perkataan
pengajaran pembelajaran komputer. Teori ini juga
( Microsoft word). Mata pelajaran yang diajar ialah
menyediakan pembelajaran aktif dimana pelajar
Bahasa Malaysia ( Kosa Kata ). Murid dapat
bertindak secara aktif memperoleh, menstruktur
mengembangkan pengetahuan sedia ada tentang
semula dan mengkaji pengetahuan untuk
komputer dan internet.

1
menjadikannya bermakna. Pelajar memerlukan Diluar bilik darjah :

kepada pemindahan pembelajaran dan Murid mencari bahan yang diberikan oleh guru
dalam laman web (internet) di rumah sebagai
pengetahuan. Teori ini lebih menekan kepada
bahan sokongan dan tambahan tentang tajuk
pengetahuan kini dan pengetahuan yang lepas.
yang diajar. Murid mengikut langkah yang ajar
Untuk membantu pelajar memperolehi maklumat,
oleh guru sebagai mencapai objektif dan
rekabentuk perisian hendaklah dalam bentuk
matlamatnya.
simbol dan lain-lain saluran agar maklumat itu
lebih teratur dan mudah diperolehi. Alessi &
Trollip (1991) mempercayai bahawa beberapa
bidang dalam teori kognitif sangat penting dalam
mereka bentuk bahan pengajaran terancang
berasaskan komputer. Bidang-bidang tersebut
ialah pengamatan dan penanggapan , ingatan ,
kefahaman pembelajaran secara aktif , motivasi,
pemindahan pembelajaran dan perbezaan
individu.

2
Teori Pembelajaran Konsep Gestalt bermaksud penyelesaian Di dalam bilik darjah
Gestalt : - masalah berlaku secara mendadak atau tiba- Semasa guru memberi penerangan kepada
Konsep Celik Akal – tiba dan lengkap. Pelajar memerlukan masa
pelajar tentang cara menjawab soalan
guna unsur berkaitan untuk berfikir kerana mereka perlu
berkaitan dalam mata pelajaran matematik,
dalam persekitaran dan mengaitkan apa yang ada dalam
pengalaman lepas untuk persekitaran mereka dengan pengalaman pelajar dikehendaki menyelesaikan beberapa
selesaikan masalah. yang lepas dan pengetahuan sedia ada
soalan penyelesaian masalah secara spontan.
mereka. Pelajar juga berpeluang didedahkan
Pelajar akan berfikir dan menggunakan
dengan alternatif lain dalam mengatasi
masalah mereka. penerangan daripada guru untuk

menyelesaikan masalah tersebut.

Di luar bilik darjah

Pelajar akan dibawa melawat ke taman sains

dimana terdapat berbagai jenis burung. Di situ

pelajar dikehendaki membilang dan

menkategorikan burung mengikut kategori

burung.Pelajar akan mengaplikasikan kaedah

3
 yang dipelajari dalam mata pelajaran

matematik untuk merumuskan hasil

pemerhatian mereka. Guru akan menjalankan

sesi soaljawab terhadap pelajar untuk

memperbetulkan jawapan dan menjelaskan

dengan lebih tepat.

Teori Pembelajaran . Teori pembelajaran Gagne menyatakan Dalam bilik darjah :

Gagne sistem pembelajaran harus bermula daripada
Murid tahun 5 diajar tentang tajuk masa dan
yang mudah kepada yang rumit. Ini bertujuan
waktu. Murid memahami konsep masa dan
supaya pengguna boleh menerima
waktu. Penggunaan minit dan jam. Murid
pengetahuan dari peringkat asas ke
diberikan soalan penyelesaian masalah yang
peringkat lanjutan secara berurutan.
ada kaitan dengan kehidupan seharian murid
Robert M. Gagne, seorang professor dan ahli supaya murid mengaplikasikan dalam
psikologi yang telah banyak membuat kehidupannya. Penyelesaian masalah dalam
penyelidikan mengenai fasa dalam rangkaian matematik adalah aras yang paling sukar dan
pembelajaran dan jenis pembelajaran fasa yang tertinggi.
matematik. Teori pembelajaran Gagne
berbeza dengan Teori Piaget dan Bruner

4
Menurut Gagne, terdapat empat kategori Luar bilik darjah :
yang harus dipelajari oleh kanak-kanak
Murid dapat menentukan dan
dalam matematik iaitu fakta, kemahiran,
mengganggarkan waktu untuk menyiapkan
konsep dan prinsip.
kerja sekolah atau merancang jadual
Gagne mempunyai hierarki hariannya supaya dia dapat menguruskan
pembelajaran. Antaranya ialah pembelajaran waktu belajar dengan baik dan berkesan.
melalui isyarat, pembelajaran tindak balas
rangsangan, pembelajaran melalui rantaian,
pembelajaran melalui pembezaan dan
sebagainya.

Menurut Gagne, peringkat yang

tertinggi dalam pembelajaran ialah
penyelesaian masalah.

Pada peringkat ini, pelajar menggunakan

konsep dan prinsip-prinsip matematik yang
telah dipelajari untuk menyelesaikan masalah
yang belum pernah dialami.

5
2. (a)Pembelajaran koperatif adalah satu pendekatan pembelajaran yang melibatkan kumpulan atau pasukan pelajar. Ia
menggunakan.strategi rangkaian komputer untuk menyiapkan tugasan yang bebas daripada kekangan masa, jarak dan
tempat. Konsep kerjasama dan dalam kumpulan telah diperkenalkan oleh Johnson dan Johnson (1991) dan Salvin
(1983). Mereka percaya bahawa pelajar yang belajar secara bekerjasama dalam kumpulan akan dapat belajar dengan
lebih baik dan berupaya meningkatkan prestasi mereka. Menurut Steven , mendapati bahawa pembelajaran koperatif
telah meningkatkan motivasi pelajar semasa perbincangan dalam kumpulan. Hasil dari peningkatan motivasi yang
ditunjukkan ia akan menyebabkan pelajar lebih berminat kepada perisian yang sedang dipelajari.
 
Pembelajaran koperatif juga merujuk kepada kaedah pengajaran yang memerlukan pelajar dari pelbagai
kebolehan bekerjasama dalam kumpulan kecil untuk mencapai satu matlamat yang sama . Sasaran adalah tahap
pembelajaran yang maksimum bukan sahaja untuk diri sendiri, tetapi juga untuk rakan-rakan yang lain. Melalui perisian
kursus yang dibangunkan ,pelajar akan melaksanakan lima unsur asas iaitu,
a. saling bergantung antara satu sama lain secara positif,
b. saling berinteraksi secara bersemuka,
c. akauntabiliti individu atas pembelajaran diri sendiri,
d. kemahiran koperatif, dan
e. pemprosesan kumpulan
 

6
 Ganjaran diberi kepada individu dan kumpulan dalam pelaksanaan kaedah ini. Individu dalam kumpulan dikehendaki
menunjukkan kefahaman masing-masing dan memainkan peranan berbeza bergilir-gilir. Kemahiran sosial dan
pemprosesan kumpulan digalakkan. Beberapa cara pembelajaran koperatif telah diperkembangkan oleh tokoh-tokoh
pendidikan, misalnya Jigsaw, TGT (teams-games-tournaments), STAD (Students Teams- Achievement Division), Belajar
Bersama (Learning together), Permainan Panggil Nombor (Numbered Heads), dan Meja Bulat (Round Table).

Pengajaran sebaya memainkan peranan yang sangat penting menurut cara Jigsaw. Dalam cara ini, pembahagian
tugas diagihkan di kalangan murid dalam kumpulan yang mempunyai pelbagai kebolehan. Bahan pembelajaran
dipecahkan kepada topik-topik kecil. Setiap murid diagihkan tugas untuk mempelajari satu topik kecil. Setelah menguasai
topik kecil sendiri, murid akan mengajar rakan-rakan lain dalam kumpulannya sehingga semua ahli kumpulan menguasai
semua topik kecil itu. Selepas itu satu aktiviti dijalankan untuk menguji sama semua ahli kumpulan berjaya memahami
dan menyempurnakan tugasan yang diberi. Jigsaw merupakan cara pengajaran berpusatkan murid. Kemungkinan besar
bahan baru dapat dikaitkan dengan pengetahuan sedia ada dan membantu penstrukturan semula idea.

Pembelajaran koperatif menggalakkan murid berinteraksi secara aktif dan positif dalam kumpulan. Ini
membolehkan perkongsian idea dan pemeriksaan idea sendiri dalam suasana yang tidak terancam, sesuai dengan
falsafah konstruktivisme.

Sebagai pendidik kita bertanggungjawab untuk membantu setiap pelajar meningkatkan minat dan kecenderungan
mereka kearah pelajaran. Pelajar juga digalakkan membina jalan penyelesaian terhadap sesuatu masalah dengan
menggunakan idea dan hipotesis yang telah dibina (Mohd Fadzli, 2001). Keadaan ini boleh dilaksanakan dengan
mengambil langkah menggunakan pendekatan pengajaran yang berkesan. Ini termasuklah amalan pembelajaran yang
berpusatkan guru kepada amalan pembelajaran berpusatkan pelajar, misalnya dengan menggunakan pendekatan 

7
secara kumpulan. Pendekatan ini mempunyai kelebihan kerana mereka berpeluang berinteraksi antara satu sama lain
dan  boleh belajar melalui pengalaman sendiri.

2 b)

KONSTUKTIVISME

Konstruktivisme merupakan satu pendekatan yang didapati sesuai dipraktikkan dalam pengajaran dan pembelajaran
sains. Dalam pendekatan ini murid dianggap telah mempunyai idea yang tersendiri tentang sesuatu konsep yang belum
dipelajari. Idea tersebut mungkin benar atau tidak.

Konstruktivisme melibatkan lima fasa, iaitu:

1. Guru meneroka pengetahuan sedia ada murid pada permulaan sesuatu pelajaran melalui soal jawab atau ujian.
2. Guru menguji idea atau pendirian murid melalui aktiviti yang mencabar idea atau pendiriannya.
3. Guru membimbing murid menstruktur semula idea.
4. Guru memberi peluang kepada murid mengaplikasikan idea baru yang telah diperoleh untuk menguji kesahihannya.
5. Guru membimbing murid membuat refleksi dan perbandingan idea lama dengan idea yang baru diperoleh.

8
 Berikut merupakan pedagogi pembelajaran teradun(blended learning pedagogy) yang diamalkan oleh OUM yang
menggunakan aplikasi teori pembelajaran konstruktivisme.

Pembelajaran Teradun OUM Contoh Pembelajaran Kooperatif

Pembelajaran Bersemuka : -
Pelajar mesti bekerja secara bersemuka untuk menjadikan
Ahli-ahli kumpulan perlu duduk berdekatan dan berinteraksi
kumpulan koperatif itu berkesan . Mereka perlu berjumpa
di antara satu sama lain. Corak interaksi di antara ahli-ahli
secara bersemuka semasa bekerja bersama untuk
kumpulan akibat daripada saling pergantungan positif yang
menyiapkan tugasan dan meraikan kejayaan bersama .
telah distrukturkan akan menggalakkan pembelajaran
setiap ahli. Ini bermakna sebanyak mungkin peluang dan
i) Memberi ujian individu kepada semua pelajar.
masa perlu diberikan kepada pelajar-pelajar untuk
ii) Memilih secara rawak salah seorang daripada ahli untuk
berinteraksi dalam kumpulan supaya mereka membantu,
menerangkan jawapan kumpulan.
menggalak, dan seterusnya meningkatkan usaha di antara
iii) Memilih secara rawak satu salinan laporan daripada ahli-
satu sama lain bagi mencapai tahap pembelajaran yang
ahli kumpulan untuk digredkan.
maksimum.

9
Pembelajaran atas talian ('e-learning') : -
'e-learning' adalah sebarang pengajaran dan pembelajaran
yang menggunakan rangkaian elektronik (LAN, WAN atau
Internet) untuk penyampaian isi kandungan, interaksi
ataupun pemudahcaraan. Internet, Intranet, satelit, tape
audio/video, TV interaktif dan CD-ROM adalah sebahagian
dari media elektronik yang dimaksudkan di dalarn kategori
ini. Pengajaran belch disampaikan secara 'synchronously'
(pada waktu yang sama) ataupun 'asynchronously' (pada
waktu yang berbeza). Bahan pengajaran dan pembelajaran
yang disampaikan melalui media ini mempunyai teks,
grafik, animasi, simulasi, audio dan video. Ia juga harus
menyediakan kemudahan untuk 'discussion group' dan
bantuan profesional isi pelajaran secara dalam talian (‘on-
line’ ) (Learnframe, 2001).
Pembelajaran 'e-learning' yang boleh disampaikan melalui
Internet, Intranet atau CD-ROM yang mempunyai ciri-ciri
multimedia (teks, grafik, animasi, simulasi, audio dan video)
dan mempunyai kemudahan untuk 'discussion group' serta
membolehkan bimbingan dijalankan dalam talian ('on-line').
10
Di dalam pembelajaran 'e-learning' fokus utamanya adalah
pelajar. Pelajar perlu berdikari pada masa-masa tertentu
dan bertanggungjawab untuk pembelajarannya.
Suasana pembelajaran 'e-learning' akan 'memaksa' pelajar
memainkan peranan yang lebih aktif dalam
pembelajarannya. Pelajar membuat perancangan dan
mencari bahan atau maklumat dengan daya usaha, dan
inisiatif sendiri.
'E-learning' membolehkan pembelajaran kendiri
dilaksanakan dengan lebih berkesan. Pelajar boleh memilih
masa, kandungan serta hala tuju pernbelajaran mereka.
Pelajar juga berpeluang belajar tajuk yang susah berulang
kali sehingga pemahaman dicapai. Mereka juga dapat
belajar di dalam suasana yang 'selamat' tanpa merasa malu
untuk bertanya. Pertanyaan juga boleh dibuat di dalam
talian. Perbincangan kumpulan yang lebih terancang dan
teratur juga boleh dicapai dengan menggunakan teknologi
yang sedia ada. 'E-learning' yang diuruskan dengan baik
dapat menyimpan rekod pembelajaran yang berkesan dan
sistematik untuk rujukan pelajar dan juga untuk guru,
mentor atau fasilitator.

Pembelajaran kendiri : -
Pembelajaran Bersifat Individu mengambilkira
keperluan , minat dan kebolehan pelajar secara
individu.Oleh itu isi kandungan, pendekatan, dan kadar
kemampuan pelajar mesti diserasikan dengan keupayaan
serta sifat-sifat keperibadian umum pelajar.
Melalui kaedah pembelajaran ini pelajar akan lebih
berdikari di dalam mendapatkan ilmu pengetahuan dan
kemahiran teknologi maklumat khususnya dalam
memahami sesuatu tajuk yang . Menurut Rogers (1994)
11
Bahan pengajaran dan pembelajaran 'e-learning' yang
dirancang dan disediakan secara profesional dan baik akan
menggunakan ciri-ciri multimedia untuk menyampaikan isi
pelajaran dengan berkesan dan menarik. Segelintir pelajar-
pelajar sekolah di Malaysia sudah mula menggunakan
Internet sebagai sumber maklumat yang penting. Mereka
juga sudah didedahkan kepada bahan ‘e-learning' yang ada
di pasaran tempatan. Ada juga pelajar yang sudah mula
mencari penyelesaian kepada masalah yang dihadapi oleh
mereka melalui rakan sebaya di dalam chat groups' atau
'bulletin boards'. (Alam Pendidikan Bulletin Board, 2001;
Tan, 2001).
a) Kajian terarah bahan dalam buku teks dan bahan
bercetak lain
Bahan dalam buku teks, jurnal dan bahan bercetak lain
boleh digunakan tetapi perlulah dilengkapkan dengan garis
panduan pembelajaran (study guide) yang menstrukturkan
proses pembelajaran bagi pelajar dengan mengarahkan
mereka kepada bab/bahagian yang bersesuaian secara
sistematik dan kumulatif. Perlu juga diberi nota tambahan,
tugasan, dan soalan pentaksiran kendiri.
b) Pengajaran kendiri (self-instruction) melalui bahan
pembelajaran kendiri adalah sama dengan perubahan dan
pembesaran seseorang, secara semulajadi semua manusia
mempunyai keinginan untuk belajar. Malalui pembelajaran
kendiri ini, guru hanyalah bertindak sebagai fasalitator
melaksanakan tugas-tugas seperti di bawah ,
· Membina suasana pembelajaran yang positif.
· Menjelaskan maksud pelajar.Menyusun dan membina
sumber maklumat.
· Menyeimbangkan di antara komponen kecerdasan dan
emosi.
· Berkongsi perasaan dan pandangan dengan pelajar dan
bukan cuba untuk menguasainya.
12
media
Penggunaan bahan audio dan visual boleh menambah
kesan dan keberkesanan pengajaran. Pakej sedemikian
boleh mengandungi pita audio, pita video, urutan slaid,
gambar, model, kit praktikal, peralatan dan instrument.
Contohnya, beberapa pakej pembelajaran individu yang
pernah dibentuk untuk mengajar struktur tiga dimensi telah
menggunakan bahan bercetak, pita audio dan slaid
bersama-sama model tiga dimensi dan kit binaan yang
boleh digunakan oleh pelajar untuk membina dan
memeriksa model mereka sendiri.
c) Pembelajaran berasaskan komputer dan multimedia
Potensi pembelajaran berasaskan komputer (computer-
based learning atau CBL) dan multimedia sememangnya
semakin diakui kini.
d) Tugasan/projek individu
Cara paling berkesan menghasilkan pembelajaran yang
berkekalan adalah dengan melibatkan pelajar secara aktif
dalam proses pembelajaran. Satu caranya adalah dengan
meminta pelajar menjalankan tugasan atau projek individu.
Tugasan/projek boleh terdiri daripada menulis esei atau
menyediakan kertas kerja seminar sehinggalah kepada
menghasilkan disertasi. Kesemua ini kerap dilihat sebagai
 instrumen pentaksiran, sedangkan boleh menjadi kaedah
untuk menghasilkan pembelajaran.
KESIMPULAN

Pembelajaran Koperatif adalah memberi kesan yang baik jika dipraktikkan dalam pengajaran dan pembelajaran di
sekolah . Ianya memerlukan pelajar berkomunikasi, bekerja dalam kumpulan, berkongsi idea, dan kejayaan yang
diperolehi bersama . Semoga dengan mematuhi prinsip-prinsip asas pembelajaran koperatif yang sebenar dapat
mengubah pendirian pelajar .

3. TEORI PROGRESSIVIST.

A. Teori ini adalah suatu gerakan dan kumpulan yang tubuhkan pada tahun 1918. Aliran ini berpendapat
bahawa pengetahuan yang benar pada masa kini mungkin tidak benar di masa akan datang.Pendidikan
harus berpusat pada para pelajar dan bukannya memfokuskan kepada para guru. Implementasi
Progresivism mengkehendaki sesuatu pendidikan yang pada hakikatnya progresif, iaitu tujuan pendidikan
seharusnya diertikan sebagai rekonstruksi pengalaman yang terus menerus.

Progressivism ini lebih menekankan pada kepercayaan bahawa manusia itu mempunyai kemampuan yang
wajar dan dapat menghadapi serta mengatasi masalah yang bersifat tekanan dan mengancam
kelangsungan kehidupan manusia itu sendiri. Oleh yang demikian, Progressivism kurang bersetuju dengan
pendidikan yang bercorak otoriter.

13
 Daripada huraian yang tersebut di atas, dapatlah disimpulkan bahawa teori ini lebih menekankan kepada
pendidikan yang bercorak otoriter sedangkan para pengikut fahaman ini kurang bersetuju dengan sistem
yang bersifat otoriter ini. Oleh sebab itu, kemajuan menjadi perhatian fahaman teori ini.

B. Secara peribadi, saya bersetuju dengan teori Progressivist ini yang mana kemajuan menjadi perhatian
utama bertepatan dengan keadaan dan situasi yang berlaku terhadap rakyat Malaysia di mana lebih 50 %
rakyatnya mempunyai akses ke internet sesuai dengan arus perkembangan teknologi maklumat dan
galakan daripada Kementerian Pelajaran Malaysia dalam mendapatkan pelbagai pengetahuan yang positif
dan mempunyai impak kepada para pelajar.

Diantara bukti yang jelas dan nyata yang dapat kita saksikan ialah hampir 85% isi rumah di negara kita
mempunyai komputer di rumah dan kebanyakannya mempunyai akses ke internet. Sama ada di bandar
atau di kampung, kebanyakan pendudukan di Malaysia berlumba-lumba dalam mengejar arus
pembangunan teknologi maklumat ini. Walaupun di bandar mempunyai pelbagai rangkaian jalur lebar dan
kemudahan yang begitu ketara, namun di kampung atau kawasan pendalaman ia tidak ketinggalan dengan
wujudnya cybercafe dari komuniti kerajaan atau individu yang memberikan kemudahan dalam mengakses
internet. Begitu juga dengan sistem pendidikan di negara kita yang telah membelanjakan ratusan juta ringgit
bagi membina makmal komputer agar para pelajarnya celik dalam bidang teknologi maklumat ini.

Kesimpulannya, fahaman teori progressivism ini sememangnya mementingkan kemajuan dan perubahan
persekitaran dan ia menjadi agenda utama. Justeru itu, sebagai salah seorang rakyat Malaysia saya amat
bersetuju bahawa kemajuan dan perubahan persekitaran menjadi pemangkin dalam menentukan hala tuju
rakyat yang berjaya dan berkualiti.

14
 4. Berpandukan Hierarki Maslow, saya telah memilih dua orang pelajar adik -beradik untuk dijadikan kajian kes
bagi tugasan ini dan diantara perkara yang wujud dalam kehidupan kedua-duanya ialah :

FAKTA KAJIAN PELAJAR 1 PELAJAR 2

Latar belakang - Mohd Nazri b. Abd. Shukor
- Kedudukan dlm. Keluarga : Anak
sulung
- Taraf ekonomi keluarga : sederhana
- Sikap : Periang dan rajin bercakap
- Jantina : Lelaki
- Umur : 12 tahun
- Kemampuan kognitif : Normal
- Noraini bt. Abd. Shukor
- Kedudukan dlm. Keluarga : Anak
kedua
- Taraf ekonomi keluarga : sederhana
- Sikap : Periang, Pemalu kerana tidak
lancar bercakap.
- Jantina : Perempuan
- Umur : 8 tahun
- Kemampuan kognitif : OKU ( slow
learner ). Daya ingatan kurang.

Pencapaian akademik - Sederhana ( Percubaan UPSR 2A 2B - Semua mata pelajaran gagal.

1C ) Tidak menguasai mata
pelajaran.

15
Impian - Mahu berjaya dengan cemerlang - Walaupun mengakui dirinya tidak
dalam akademik dan menjadi harapan sesempurna abangnya dari segi
keluarga. mental dan kognitif, namun tetap
berusaha belajar dan merubah
personaliti diri dengan dorongan ibu
bapa.

Sikap yang perlu ada untuk mencapai
impian.
- Pelajar ini perlu berusaha dengan
lebih gigih lagi dan memotivasikan diri
dalam mengejar kecemerlangan.
Mengikut Hierarki Maslow – Keinginan
yang tinggi.
- Walaupun ada kekurangan, mengikut
Hierarki Maslow pelajar ini perlu ada
keyakinan untuk meningkatkan
kemampuan diri – keyakinan diri.

Kesimpulannya, daripada kajian yang telah dijalankan ke atas kedua-dua individu yang dinyatakan didapati
kehidupan yang sempurna dan kejayaan dalam hidup merupakan perkara yang ingin dicapai oleh ketiga-tiga
individu tersebut. Demi mencapai tujuan ini, mereka mempunyai semangat dan motivasi yang tinggi serta
berusaha ke arah mencapai matlamat tersebut. Apabila keinginan telah dipuaskan, ianya tidak lagi mendorong
kelakuan manusia. Hanya apabila keinginan masih tidak lagi dipenuhi itulah yang akan mendorong manusia untuk
bertindak mendapatkan apa ingin diperolehinya. Manusia akan sentiasa cuba memenuhi keinginan pada setiap
tahap. Apabila telah dipenuhi kehendak pada tahap 1, mereka akan mencuba memenuhi keinginan pada tahap ke
2 dan seterusnya.

16
RUJUKAN

1. Learning in Computer Assisted Language Learning 4/3 141-152 Swets & Zeitlinger
Learnframe (2001). [Dalam talian]. -w-w.elearningshowcase.con-i/eleanifa
httD://w _A [200 1, May 3 1
'
2. National Information Technology Council, NITC' (2001). [Dalam talian].
al [2001, Jun 15] http://www.nite.org.mv/nita/index.htn

3. Teks Rancangan Malaysia Kelapan [Dalant talian].

www.bharian.com.mv/Current News/BH/teksRM8 htrnI [2001,18 June]

En. Norjoharuddeen Mohd Nor . Nota:Pembelajaran Koperatif (Prinsip-prinsip Asas).

17