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TÉCNICAS DE ESTUDIO

2º de la ESO

CUADERNO GUÍA DEL TUTOR


Sesión 7 – Así se hace un trabajo. La planificación

Las WEBQUEST
La realización de trabajos de investigación hoy en día está muy
elaborada y pautada a través de las webquest. Estas son propuestas que
un profesor realiza a sus alumnos para que investiguen sobre un tema, a
través de internet siguiendo unos pasos y unos materiales que el mismo
propone. Por ello sobre cualquier tema tenemos ya webquest ya
elaboradas. Se puede consultar las siguientes:

http://www.aula21.net/tercera/listado.htm

http://platea.pntic.mec.es/erodri1/BIBLIOTECA.htm

http://cfievalladolid2.net/webquest/common/index.php

http://phpwebquest.org/wq25/procesa_index_todas.php

No obstante, no es difícil, elaborar una webquest para ello se puede


consultar las siguientes páginas.

http://catedu.educa.aragon.es/araquest/index.html

http://phpwebquest.org/wq25/index.php

La manera de siempre:

La realización de un trabajo en tutoría no sólo permite adquirir


conocimientos sobre un tema sino que aprenderemos las destrezas o
procedimientos para realizarlo, con todo lo que ello conlleva de leer
comprender, ordenar ideas, ponerlas gráficamente etc., y a su vez se
aprende a organizarse y trabajar en equipo. Por ello lo que aquí se
plantea como una sesión seguramente sea adecuado realizarlo en dos.
Se procederá como sigue:
1. Se puede leer y explicar a los alumnos los pasos que pone en
cuaderno del alumno para realizar un trabajo de investigación.
2. Posteriormente es hora de poner en práctica lo aprendido para ello se
les pide que se pongan en grupos de 3-4 personas
3. Se les pide que cada grupo elija un tema: bien partiendo de los
intereses comunes, bien partiendo de los interese de alguno de los
miembros, bien realizando una “tormenta de ideas” (durante 6
minutos que anoten todos los temas que se les ocurra, interesen o no.
Transcurrido ese tiempo que empiecen a descartar uno a uno hasta
quedarse con el más interesante.)
4. Se les pide que vayan rellenando los 8 primeros pasos de la ficha
“trabajo de investigación”
5. Se les manda que traigan fichas de cartulina para recoger la
información, y se les enseña a utilizarlas: poner el nombre del artículo
arriba, la página de donde parte ese resumen o datos, al subtema o
apartado al que pertenece etc.
6. Se les pide que se dividan lo apartados que cada miembro del grupo va
a trabajar en función del diagrama que han especificado en el paso
5º.
7. Se les manda realizar la búsqueda de información, resumiendo en las
fichas, tantas como necesiten, numerándolas.
8. Se les manda que realicen en grupo el rellenado de los apartados 8 y
9

Sesión 8 – Así se hace un trabajo. La redacción

En la fase de redacción procederemos como sigue

1. Se les manda que con todos los apartados que tienen esbozados se los
repartan para redactar en función de la parte que cada uno entresacó
información. Debemos de tener en cuenta que puede haber
información que un alumno sacó pero es adecuada para algún apartado
de otro compañero/a.

2. Cada uno lee y corrige lo que el otro compañero ha escrito.

3. Una persona del grupo redacta la introducción del trabajo, otro realiza la
reseña de bibliografía utilizada, otro el índice y otro la portada. Las
conclusiones finales también se pueden realizar si todavía hay ganas y
tiempo para ello.

4. Al final se dará a alguien para que realice sugerencias de mejora.


5. Es bueno que el trabajo final sea difundido: web, blog, lectura al
resto de compañeros, ponerlo en el tablón de anuncios de la clase,
etc.
SESIÓN 11.- SUBRAYAR
El objetivo de esta sesión es enseñarles, pero sobre todo acostumbrarlos a subrayar.
Normalmente es un a estrategia que ya realizan “casi” adecuadamente, pero suelen
adolecer de subrayar mucho texto y en muchos casos sin discriminar lo importante.

Los beneficios del subrayado son conocidos:


o Ayuda a entender el texto.
o Ayuda a sintetizar lo importante. El hecho de utilizar la vía motriz en
el aprendizaje facilita el mismo, es una forma de manipular el material
a aprender.
o Facilita los repasos posteriores

No es una estrategia fácil de aprender pues se suele tender a subrayar demasiado, o a


realizarlo de forma intuitiva. Es necesario enseñarles a identificar las palabras
importantes, para lo cual no hay reglas fijas. Por ello se pondrá el ejemplo del telegrama
y se tratará de convertir textos a telegramas. Al principio con textos muy cortos,
posteriormente ir alargando estos.

Ejercicio 1: Escribe un telegrama

1. Se les explica que es un telegrama, para qué sirve y cual es la razón por la que es
necesario que tenga pocas palabras.
2. Se les describe una situación donde alguien necesita enviar un telegrama, por
ejemplo:
Javier es un chico que vive con su tía Petra en Gijón. Estudia 3º de la ESO en
un instituto pero él es en realidad de un pueblo de Ibias. En ese pueblo viven
los padres de Javier durante todo el año, pero este sólo va allí en vacaciones.
Los padres no disponen de Internet, ni teléfono fijo ni móvil.
La tía Petra se ha puesto muy enferma y ha ingresado en el hospital de
Cabueñes, en la habitación 314. Debe estar 4 días en observación porque los
médicos no saben lo que tiene. Javier no sabe qué hacer y decide poner un
telegrama a su padre para que venga a ver a su hermana Petra y pueda hacerse
cargo de los cuidados y visitas en el hospital, pues él tiene que ir todos los días
al instituto.

3. Se les pide que escriban un telegrama con relativamente pocas palabras pero
diciendo lo importante de lo que quiere comunicar. Recordarles que los telegramas
cobran por palabras escritas.
4. Se lee todos ellos en voz alta y se van analizando si tienen sentido y expresan lo
fundamental.

Ejercicio 2: pon las siguientes frases en forma de telegrama:


a. Se les da frases de una línea o dos, para que pongan las palabras-telegrama, las
importantes. Que las escriban.
b. Se analiza si tienen sentido o no, leídas las palabras
c. Poco a poco se van trabajando párrafos más largos.
La pizza es un plato que procede de Italia y sus ingredientes principales son la
harina, mozzarela y orégano

Quiero que no te pongas la camisa azul porque no te combina con el pantalón


rojo.

Mañana iré al cine con mi amiga Mercedes, si a ella no le ha salido otro plan
más atractivo.

Madrid es una de las ciudades más importantes de Europa, aunque tienen más
fama París y Londres. También es verdad que en tamaño no son comparables
pues el nº de habitantes de Madrid es mucho menor que cualquiera de las otras
dos.

La temperatura media de la tierra está subiendo en los últimos años, a ello se


denomina calentamiento global. En estos momentos no hay duda que ello es
debido a que consumimos mucha energía que produce gases que se acumulan
en la atmósfera y producen el efecto invernadero.

d. Se realiza el mismo proceso, pero subrayando en vez de copiando.

Ejercicio 3: subrayar párrafos de un texto escolar


a) Cuando ya vemos que dominan la técnica anterior trabajamos con textos escolares,
de temas que ya hayan dado o que estén dando. Se realizará después de haber
introducido brevemente el tema para asegurarnos de que lo entienden.
Evidentemente ellos antes de ponerse a subrayar párrafo a párrafo deben haber leído
todo el texto de una extensión máxima de una página. Lo ideal sería realizar un
texto de dos párrafos (4-5 líneas cada uno de ellos), luego textos de tres párrafos, y
luego de cuatro. Es importante explicarles que cada párrafo contiene habitualmente,
como mínimo una idea importante.

b) Se puede también realizar con el siguiente texto escolar:

Efecto invernadero

Dentro de un invernadero la temperatura es más alta que en el


exterior porque entra más energía de la que sale, por la misma
estructura del habitáculo, sin necesidad de que empleemos
calefacción para calentarlo.

En el conjunto de la Tierra se produce un efecto natural similar de


retención del calor gracias a algunos gases atmosféricos. La
temperatura media en la Tierra es de unos 15ºC y si la atmósfera no
existiera sería de unos -18ºC. Se le llama efecto invernadero por
similitud, porque en realidad la acción física por la que se produce es
totalmente distinta a la que sucede en el invernadero de plantas.

¿Por qué se produce el efecto invernadero?

El efecto invernadero se origina porque la energía que llega del


sol, al proceder de un cuerpo de muy elevada temperatura, está
formada por ondas de frecuencias altas que traspasan la atmósfera
con gran facilidad. La energía remitida hacia el exterior, desde la
Tierra, al proceder de un cuerpo mucho más frío, está en forma de
ondas de frecuencias mas bajas, y es absorbida por los gases con
efecto invernadero. Esta retención de la energía hace que la
temperatura sea más alta, aunque hay que entender bien que, al
final, en condiciones normales, es igual la cantidad de energía que
llega a la Tierra que la que esta emite. Si no fuera así, la temperatura
de nuestro planeta habría ido aumentando continuamente, cosa que,
por fortuna, no ha sucedido.

Podríamos decir, de una forma muy simplificada, que el efecto


invernadero lo que hace es provocar que le energía que llega a la
Tierra sea "devuelta" más lentamente, por lo que es "mantenida" más
tiempo junto a la superficie y así se mantiene la elevación de
temperatura.
Posibles palabras a subrayar:
Efecto invernadero

Dentro invernadero temperatura más alta que en exterior, entra más energía
que sale.

Tierra efecto natural similar de retención del calor gracias gases atmosféricos.
Temperatura media Tierra 15ºC, si la atmósfera no existiera -18ºC.

¿Por qué se produce el efecto invernadero?

la energía que llega del sol, de muy elevada temperatura, formada por ondas
de frecuencias altas traspasan la atmósfera facilidad. La energía hacia el
exterior, desde la Tierra, de un cuerpo más frío, en forma de ondas de
frecuencias bajas, es absorbida por los gases con efecto invernadero, hace la
temperatura sea más alta, al final, en condiciones normales, es igual la cantidad
de energía que llega a la Tierra que la que esta emite.

energía que llega a la Tierra "devuelta" más lentamente, por lo que es

c) Al trabajar con textos escolares al final se les mandará que al lado de cada párrafo
pongan con tres palabras la idea principal.

SESIÓN 12.- GRAFICAR LA INFORMACIÓN

El objetivo de esta sesión es enseñarles y acostumbrarlos a interpretar gráficos y


esquemas de procesos realizados mediante dibujos y/o símbolos.

Los gráficos estamos acostumbrados a verlos, pero con frecuencia no les hacemos caso
ni “perdemos” el tiempo en interpretarlos. Es bueno hacer consciente su potencia y
significado, será útil para que pueda el propio estudiante representar, mediante gráficos,
ideas o conceptos Se trata de que el alumno sea capaz de traspasar conceptos del
lenguaje verbal al lenguaje icónico, siendo este mucho más representativo, visual y con
gran potencialidad conceptual.

Ejercicio 1: interpretar gráficos

1. Ver una página del libro de ciencias donde hay gráficos en base a flechas, a ser
posible de un tema ya dado. Hacerles ver que estas quieren decir distintas cosas
en función de lo que estemos hablando.
2. se les explica por encima el gráfico y a continuación ellos tienen que cambiar
por palabras (verbos normalmente) cada una de las flechas o símbolos de
relación entre conceptos que aparezcan

Algunos de los signos de relación más utilizados son : + , - , x ,


3. Se puede hacer el mismo ejercicio con más páginas

Ejercicio 2: Representa mediante dibujos y símbolos

El objetivo de este ejercicio es enseñarles y acostumbrarlos a representar procesos


mediante dibujos o símbolos, pues es necesario que el alumno aprenda a representar, a
expresar por otros medios distintos a las oraciones gramaticales. Se representa y se
esquematiza la información, la pasamos a un código más sencillo y más entendible.

• Representa las siguientes ideas mediante símbolos gráficos y dibujos.


Fundamentalmente las flechas.

Juan trabajando gana 700 euros al mes y gasta 400.

El calor del sol ha hecho que se evapore el agua de la charca

El viento tira la casa que fue construida en el 1930.

Si ponemos lechuga, tomate, sal y vinagre obtenemos una ensalada.

Juan fue de Gijón a Valladolid, en esta ciudad estuvo dos días, Lugo partió para
Barcelona donde paró 5 días. Por fin volvió a Gijón.

La comida va de la cuchara a la boca, a través de la garganta y el esófago llega al


estómago donde es digerida.

Un camión sale de Valencia hacia Gijón a las 5 de la mañana y otro sale de Sevilla a
las 6 de la mañana. El de valencia llega a Madrid a las 8 de la mañana el de Sevilla a
las 11 de la mañana.

El corazón se divide en cuatro cavidades, dos superiores o aurículas y dos inferiores o


ventrículos. Las aurículas reciben la sangre del sistema venoso, pasan a los ventrículos
y desde ahí salen a la circulación arterial. El corazón es el órgano principal del
aparato circulatorio. Es un músculo hueco que actúa como una bomba aspirante e
impelente, que aspira hacia las aurículas la sangre que circula por las venas, y la
impulsa desde los ventrículos hacia las arterias.

• Se trabajará con problemas matemáticos donde lo primero que se hace es


representar el contenido verbal.

• Se trabajará con lecciones de historia o literatura donde realizaremos el


gráfico temporal (líneas de tiempo) y localizaciones en mapas.