UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE QUÍMICA

ESTRATEGIAS Y MODELOS DE EVALUACIÓN CON

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

Ponente: M en E. MARITZA LÓPEZ RECILLAS

maritzarecillas@hotmail.com
maritzarecillas@servidor.unam.mx
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ALTERNATIVA

Una respuesta a la problemática de cómo los alumnos

construyen el conocimiento, es la técnica denominada
Mapas Conceptuales, desarrollada por Novak (1988).

Un mapa conceptual es una herramienta o un método a

través del cual los diferentes conceptos y sus relaciones
pueden ser fácilmente representados. Los conceptos
guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos por
líneas identificadas por palabras de enlace, que
establecen la relación que hay entre ellos.
Es importante hacer notar que:
• Cada mapa conceptual es único
• Un mapa conceptual representa información, por lo
tanto es lo único que debe contener
• Los errores que aparecen en los mapas
conceptuales sirven para identificar fallas en la
relación entre conceptos.
• Fomentan el aprendizaje significativo
Estos autores definen a los mapas conceptuales como “Instrumentos
esquemáticos para representar un conjunto de significados conceptuales
integrados en un marco de proposiciones” Pueden utilizarse para completar
o el alumno los puede elaborar .
Completa el siguiente Mapa Conceptual. Nivel: 2

SUELO
es importante para

es una

animal

formada por porpor

obtienen

son

líquida

formada por formada por formada por

aire

que contiene
que contiene que contiene
RESULTADOS DEL USO DE LOS MAPAS
CONCEPTUALES :

Los Mapas Conceptuales son instrumentos para

detectar la cantidad y calidad de información que
poseen los estudiantes en un momento determinado,
ya que evidencian el número de conceptos que
dominan, los errores y aciertos de los significados que
les otorgan y sus relaciones.

Los Mapas permiten evaluar los niveles cognitivos 1,2

y 3, así como actitudes y valores.
• Los resultados alcanzados al emplear esta técnica
en los cursos, muestran que los alumnos fueron
capaces de:

• Comprender y relacionar el significado de los

conceptos
• Seleccionar los conceptos relevantes
• Establecer relaciones jerárquicas entre ellos
• Adquirir, retener y recuperar información más
fácilmente
 MAPA CONCEPTUAL
es sirve para
es una

Diferente

para representar
para cada
en la relación de
Conceptos

que guardan un orden

lo importante es
unidos por

que establecen
Relaciones

que favorecen
 MAPA CONCEPTUAL
es sirve para
es una

Diferente Herramienta Detectar fallas

para cada para representar

en la relación de
Alumno Conceptos

que guardan un orden

Jerárquico
lo importante es
unidos por

Líneas Palabras de
enlace

que establecen
Relaciones

que favorecen

Aprendizajes
significativos
 • Por más de 300 años, la filosofía dominante fue la de la naturaleza
de la ciencia de Bacon, estudiada por los Griegos y Romanos.
• Particularmente, Bacon comprendió que el universo tendría mejores
avances al utilizar la observación.
• En 1800 la ciencia en los libros, comenzó a basarse en las
observaciones de la naturaleza.
• En 1947 predominó el positivismo y se comenzaron a utilizar
esquemas del conocimiento.
• En 1954 predominó el experimentalismo de Dewey.
• En 1962 se publicó el libro “La estructura de la revolución científica”
de Kuhn.
• En 1970 Gowin crea una metodología que pretende responder
preguntas para ayudar al proceso de enseñanza-aprendizaje
basado en la Observación-Explicación
 CARACTERÍSTICAS DE LA UVE DE GOWIN

• Representa conceptos, principios y teorías.

• Ayuda a construir el conocimiento.
• Desarrolla diferentes esquemas mentales.
• Desarrolla habilidades cognitivas.
 ¿CUÁNDO UTILIZAR ESTE INSTRUMENTO?

Se puede utilizar éste instrumento en lugar de la realización del reporte de

laboratorio, sin embargo también puede ocuparse para analizar una lectura,
para planear una estrategia o proyecto.

Los alumnos que emplean dicha herramienta, son capaces de:

• Seleccionar conceptos básicos

• Relacionar conceptos mediante la elaboración de mapas conceptuales
• Desarrollar habilidades científicas como la observación, el análisis y la
recolección de datos
• Trabajar en equipo.
 ¿POR QUÉ TRABAJAR CON LA UVE DE GOWIN?

La UVE ayuda a los estudiantes a construir su conocimiento acerca

de los conceptos de la ciencia.

La utilización de la UVE puede evidenciar la forma en que el

alumno :
• Analiza datos y resultados
• Interpreta gráficas
• Organiza resultados
• Diferencia hipótesis de teorías
• Elabora conclusiones

El alumno desarrolla diferentes habilidades cognitivas como la

memoria, la comprensión y la resolución de un problema.
 ESTRUCTURA DE LA UVE DE GOWIN

CONCEPTUALIZACIÓN METODOLOGÍA
Problema
Afirmaciones o resultados
Filosofía

Teoría
Transformaciones y registros
Principios Hechos (manejo de datos u observaciones)
o
Conceptos Acontecimientos

Conclusiones
 Ejemplo de V de Gowin

“DETERMINACIÓN DE pH EN EL SUELO”
CONCEPTUAL METODOLOGíA

¿Cómo clasificar los suelos de

acuerdo a su valor de pH? AFIRMACIONES
TEORÍA

El pH se define como el grado de acidez, Los suelos:

alcalinidad y neutralidad. Así, los suelos * Acidos, liberan iones Hidrógeno (H+)
pueden clasificarse en ácidos, neutros o * Alcalinos , liberan iones Hidroxilo ( OH - )
alcalinos. El pH del suelo estará * Neutros tienen en equilibrio los iones
determinado por la Concentración y Tipo Hidrógeno e Hidroxilo (H+ y OH - )
de sales disueltas y por el tipo de iones
adsobidos o contenidos en el suelo,
1 ACIDO 7 ALCALINO 14
además de ejercer influencia en el
NEUTRO
aprovechamiento de los nutrientes y
hacer crecer los cultivos.
CONCEPTOS ACONTECIMIENTOS TRANSFORMACIONES Y ANÁLISIS DE
O MAPA CONCEPTUAL RESULTADOS

Ácido * Se determinó el pH de los diferentes

TIPO DE
Alcalinidad tipos de suelos en disolución acuosa, IONES pH
SUELO SUELO
Neutralidad mediante un peachimetro .
ph
Iones 1 Alcalino OH - 7.8

2 Alcalino OH - 8.1

3 Ácido H+ 6.2
4 Alcalino OH - 8.3
RESULTADOS DEL USO DE LA UVE DE
GOWIN

La UVE de Gowin fomenta en los alumnos el

“aprender a aprender” y al “ aprender a hacer”,
permitiendo construir el proceso de enseñanza-
aprendizaje, éste instrumento es útil ya que
permite evaluar el nivel cognitivo 3, así como
las habilidades y actitudes.
• Los resultados obtenidos al ser utilizados con los
alumnos demuestran el desarrollo de su capacidad
para:

  Analizar datos y resultados

  Interpretar gráficas
Organizar resultados
Diferenciar hipótesis de teorías
Elaborar conclusiones

• Por último es importante señalar que, la UVE de

Gowin es un instrumento de evaluación de mucha
utilidad, debido a que el profesor puede medir el
grado de avance conocimiento, análisis e
interpretación del alumno.
Una Rúbrica es una herramienta de registro que enlista
los criterios para realizar un trabajo o actividad, como
por ejemplo los referentes a: organización,
procedimientos y algunos detalles.

Una Rúbrica es también un instrumento de graduación

de calidad para cada criterio del trabajo o actividad,
que abarca, desde excelente hasta muy deficiente.
 ELABORACIÓN DE UNA RÚBRICA

Es recomendable que la Rúbrica responda a

las siguientes preguntas: ¿Logra la actividad el
propósito que se desea?; ¿Resulta interesante
la actividad para los alumnos?; ¿Las
instrucciones son claras?; ¿Es apropiado el
equipo?; ¿Es una actividad apropiada para el
nivel de los estudiantes?, entre otras.
• Para elaborar un Rúbrica se consideran los
siguientes pasos:

• 1.   Observar los modelos: Mostrar a los

estudiantes algunos ejemplos de trabajos
excelentes y deficientes, señalando las
diferencias que tienen cada uno de ellos.

• 2.   Acordar con los alumnos los criterios de

calidad que deben presentar los trabajos.

• 3.  Establecer con los estudiantes los grados

de los criterios de calidad.
• 4.     Practicar con algunos modelos: Tratar
de que el estudiante utilice algunos ejemplos
de Rúbricas en la elaboración de algunos
trabajos en clase.

• 5.     Dar suficiente tiempo para que el

alumno revise su trabajo basado en la
retroalimentación de sus compañeros.

• 6.  Utilizar la misma herramienta que

elaboraron los alumnos y el profesor, para
evaluar consistentemente.
 Ejemplo de una Rúbrica
El siguiente ejemplo enlista los criterios y los niveles de graduación de calidad,
que incluye criterios desde excelentes hasta muy deficientes para Resolver un
Problema, explicando como hacer un buen o mal trabajo.
Rúbrica sobre la Resolución de un Problema

Niveles Criterios

MUY BIEN · Analiza y entiende el problema

· Desarrolla una estrategia apropiada
· Implementa la estrategia
· Da una excelente solución
· Comunica los resultados claramente y con precisión

BIEN · Entiende el problema

· Implementa la estrategia
· Da solución apropiada
· Comunica claramente los resultados

DEFICIENTE · Entiende el problema parcialmente

· Desarrolla una estrategia que resuelve parte del problema
· Implementa parte de la estrategia
· Presenta solución incompleta
· Comunicación no clara

NO ACEPTABLE · No entiende el problema

· Estrategia no apropiada
· No resuelve el problema
· Comunicación no clara
 CRITERIOS
Nivel
ACTITUDES
10 . Excelente puntualidad
. Cooperación constante
.-Participación continua
. Siempre muestra atención e interés
. Apoya constantemente al equipo de trabajo
. Comparte conocimientos con los demás
. Siempre muestra respeto hacia las opiniones de los
demás
9 . Algunas veces hubo retardos
. Alguna vez no hubo cooperación
. Alguna vez mostró poco interés
. Alguna vez no compartió conocimientos
.Alguna vez no respetó ideas o mostró agresión
7-8 . Frecuentemente hubo retardos
. En varias ocasiones no hubo cooperación.
. No mostró mucho interés en varias ocasiones.
. Algunas veces no compartió conocimientos
.Algunas veces no respetó ideas, o mostró agresión
6 . Frecuentemente hubo retardos.
. No hubo cooperación.
. Mostró poco interés en varias ocasiones.
. No compartió conocimientos
. No respetó ideas, o mostró agresión
5 ó menos No hay evidencia de interés
DESEMPEÑO EN LAS ACTIVIDADES EN EL
AULA
. Participación activa en todas las actividades
. Proporciona ideas y soluciones constantemente
. Durante las 5 sesiones toma apuntes en los que
resalta puntos de interés e integra conceptos
.Realiza todas las tareas propuestas
. Participación activa en muchas las actividades
. proporciona ideas y soluciones la mayoría de las
veces
. En la mayoría de las sesiones toma apuntes en los
que resalta puntos de interés e integra conceptos
. Realiza la mayoría de las tareas propuestas
. Participación activa en algunas las actividades
. Algunas veces proporciona ideas y soluciones .
. En algunas sesiones toma apuntes en los que
resalta puntos de interés e integra conceptos.
. Realiza algunas de las tareas propuestas.
. No hay participación activa en las actividades
. No proporciona ideas y soluciones
. En algunas sesiones toma apuntes en los que
resalta puntos de interés e integra conceptos.
. Realiza algunas de las tareas propuestas.
. No se registra actividad
TAREAS ESCRITAS
. Estudia todos los materiales de apoyo.
. Contesta todos los cuestionarios proporcionados
aceptablemente.
. Todos los ejercicios muestran comprensión
aceptable de los conceptos tratados
. Estudia casi todos materiales de apoyo
. Contesta la mayoría de los cuestionarios
proporcionados, aceptablemente
.La mayoría de los ejercicios muestran comprensión
aceptable de los conceptos tratados
. Estudia algunos materiales de apoyo.
. Contesta la mayoría de los cuestionarios
proporcionados, con poca efectividad
. La mayoría de los ejercicios muestran
comprensión aceptable de los conceptos tratados
. No demuestra haber analizado el material de
apoyo
. Los cuestionarios demuestran poco
aprovechamiento
. Los ejercicios muestran falta de comprensión.
. No hay producción
 RESULTADOS DEL USO DE LA RÚBRICA

Las Rúbricas las utilizan los profesores y los estudiantes por

muchas razones: son herramientas muy valiosas que sirven
para evidenciar el aprendizaje, pueden mejorar el desarrollo
de las actividades del estudiante, así como también las del
profesor, apoyando la claridad y precisión de las
expectativas; Además los resultados pueden ser utilizados
para mejorar la calidad del trabajo y del su aprendizaje del
alumno.
 Las Rúbricas son útiles en la elaboración de ensayos,
modelos, exposiciones, diseños, Mapas Conceptuales, UVE
de Gowin, etc.