ambitny nauczyciel, to nie ten,

Planowanie pracy dydaktyczno-wychowawczej który naładuje materiału do

26 kwietnia 2010 swojego rozkładu i potem leci na łeb
11:43 na szyję, ale ten, który pracuje
nie minimum programowe, ale podstawa programowa systematycznie i konsekwentnie

• im mniej mam praktyki, tym dokładniej planuję; tym dokładniejsze scenariusze i konspekty lekcji
• z biegiem czasu planuje się coraz ogólniej i coraz mniej dokładnie. Modyfikacja planu lekcji (nawet spontaniczna) stanie się
rzeczą oczywistą
• planowanie przebiega według pewnego bardzo precyzyjnego schematu/szablonu
○ co chcę z uczniami zrobid? (zakres materiału/treści kształcenia + wychowania; służą temu podstawa programowa i
programy nauczania)
○ po co chcę to robid? (cele)
○ kiedy? (jeśli planuję, to rozkładam wszystko w czasie i w przestrzeni, by nie prowadzid lekcji na wariata)
○ za pomocą czego? (metody, środki; jeśli są niedostępne, to muszę je zorganizowad sam)
○ kto ma to wszystko zrealizowad? (czy mam lekcje o malarstwie przeprowadzid sam czy może zaprosid historyka
sztuki? w tym wypadku nieistotne jest to, czy ktoś posiada kompetencje pedagogiczne czy nie)
• projektowanie ma charakter bardziej indywidualny (jest naznaczone piętnem mojej osobowości)
○ projekt sam w sobie nie może byd błędny
• zaczyna się od planowania, a dopiero potem przechodzi się do projektowania (wtedy gdy będę już mógł na tyle wyrazid
swoją osobowośd)
○ młody nauczyciel powinien zaczynad swoją pracę odtwórczo, by nauczyd się schematów i nabrad pewności siebie
○ silenie się na twórczośd może prowadzid do błędów i nieporozumieo
• Czesław Kupisiewicz uważa, że planowanie polega na gruntownie przemyślanym przewidywaniu przebiegu i rezultatów
określonych procesów zgodnie z przygotowanym zarysem (projektem), który obejmuje listę zadao przeznaczonych do
wykonania w określonych terminach, wskazuje realizatorów, metody, środki, i sposoby oceny.
• Kazimierz Sośnicki uważa, że planowanie pracy szkolnej jest tworzeniem zarysu głównych czynności pedagogicznych
nauczyciela, a więc takich działao, które powinny doprowadzid do osiągnięcia celów nauczania i wychowania wyznaczonych
przez program nauczania, ogólne założenia pracy szkoły oraz ideał wychowawczy.
○ dokumenty potrzebne do planowania pracy wychowawczej (od najbardziej ogólnych do bardziej szczegółowych):
 plan pracy szkoły (plan wychowawczy)
□ perspektywiczny plan pracy szkoły (obejmuje więcej niż rok pracy szkoły, ale ma bardzo duży stopieo
ogólności)
□ roczny plan pracy szkoły (plan w perspektywie jednego roku pracy szkoły, który jest, podobnie jak plan
perspektywiczny, dosyd ogólny, ze względu na to, że dotyczy całej szkoły)
 roczne i okresowe rozkłady materiału nauczania (zależne od nauczyciela i jego przedmiotu)
□ podstawa programowa
□ standardy edukacyjne
□ program nauczania
□ podręcznik
 konspekt lekcji (planowanie jednostki lekcyjnej)
□ cechy dobrego planu:
 plan jest jednolity (musi odpowiadad pewnym ogólnym założeniom, ideałom edukacyjnym)
 jest wielostronny (w myśl teorii wielostronnego kształcenia - psychologia - ujmuje różne aspekty
umysłowości ucznia - wiedza, umiejętności, sprawności, nawyki)
 plan nie może byd przeładowany
 planowad powinno się z "zapasem"
 zadania przyjęte do realizacji w planie muszą mied należyty rozkład
 plan pracy powinien byd tak układany, żeby nie obarczad ucznia nadmierną ilością zadao
 planowanie w uzgodnieniu z innymi nauczycielami

Pedagogika (wykłady) Page 1