MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y

TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

“IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS MEDIANTE EL USO DE LAS TIC,
PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN
EL PRIMER AÑO DE SECUNDARIA”

NOMBRE:

MELINA DEL CARMEN OLVERA HERNÁNDEZ

NOMBRE DEL TUTOR(A):

DRA. MA. DEL CARMEN TREJO CAZARES

GRUPO: 04

SEDE: COLEGIO LA PAZ DE VERACRUZ

RESUMEN

Haciendo frente al imprescindible uso de las TIC en nuestra actualidad, y tomando

en cuenta que el uso de estas tecnologías tiene como finalidad que se aprovechen
los conocimientos y se mejore la calidad educativa en nuestro País. Esta
investigación aporta elementos teóricos y de diagnóstico, para conocer cuáles son
las formas, técnicas o estrategias adecuadas que les permitan a los profesores
incorporar las tecnologías en su proceso de enseñanza y con ello desarrollar en
los alumnos las competencias básicas para la vida en los alumnos del primer año
de secundaria del Colegio La Paz de Veracruz. La investigación consistió en hacer
un diagnóstico a través de las observaciones a tres docentes de diferentes
asignaturas del primer año de secundaria, tomando en cuenta aspectos como la
organización de la clase, el rol del maestro, el uso de la tecnología por parte del
docente y por parte del alumno. En los resultados de los casos, se observaron los
beneficios que los medios tecnológicos pueden producir en los conocimientos de
los alumnos, aunque es necesario aplicar la tecnología mediante estrategas de
enseñanza eficaces, proponiendo al final algunas técnicas que pueden apoyar en
los procesos formativos de los alumnos.

INTRODUCCIÓN
1.1 Planteamiento del problema

Es notable que en la actualidad exista una gran necesidad de introducir

Tecnologías de información y comunicación (TIC) en el ámbito escolar, día a día a
nuestras autoridades les ha dejado de preocupar la asignación de fondos a
programas tecnológicos con fines sociales, particularmente educativos, esta
repartición ha dejado de ser concebida como un gasto y es aceptada como una
inversión imprescindible para el futuro(Clotilde Fonseca, “Mitos y Metas sobre los
Usos de las Nuevas Tecnologías en la Educación”).
Sin embargo también se puede percibir que lo importante no sólo es contar con la
tecnología, sino saber aprovecharla de mejor manera, es decir, utilizar técnicas,
metodologías y actividades pedagógicas, que nos permitan desarrollar
competencias para la vida, como son: un razonamiento lógico, interpretación de
los conceptos, un pensamiento crítico, habilidades de escritura, facilidad de
expresión, resolución de problemas, comprensión de la información, y al mismo
tiempo poder mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Según Antonio Vaquero Sánchez en su documento Las TIC para la enseñanza, la
formación y el aprendizaje, “las tecnologías de información y comunicación (TIC)
están produciendo importantes transformaciones en la sociedad, hasta el punto de
marcar la característica distintiva de este momento histórico en relación al
pasado”, esto ha permitido que las instituciones educativas sean provistas de
tecnologías que permitan un cambio en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Estas tecnologías no sólo han cambiado este proceso, sino también, han ido
moldeando a la sociedad en general (Edith Cresson [CIP 95]).
El Colegio La Paz de Veracruz es una institución educativa dedicada y preocupada
por la educación de niños y jóvenes, este colegio cuenta con áreas desde
educación preescolar hasta la licenciatura. Esta institución se ha preocupado por
proveer a sus docentes y alumnos de una gran variedad de tecnologías de
información y comunicación, se han tratado de proporcionar herramientas que
permitan mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje, sin embargo, la
inclusión de estas tecnologías no han producido muchos resultados tanto por parte
de los docentes como por parte de los alumnos. Los alumnos en el área de
secundaria manejan con gran facilidad los medios tecnológicos, sin embargo, es
evidente que para ellos el uso de estos medios es totalmente de entretenimiento y
no conocen o no saben aprovechar los beneficios que estas tecnologías les
pueden proporcionar para mejorar su aprendizaje. En cuanto a los docentes es
importante mencionar que existen algunos que se resisten al uso de estas
tecnologías, esto por muchos factores, por no saber usarlas, por no querer
cambiar su manera de enseñar o por no saber cómo implementarlas en su
proceso de enseñanza.
Partimos de la teoría de que las tecnologías de información y comunicación (TIC)
se encargan del estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y
distribución de la información, con diferentes finalidades (formación educativa,
organización y gestión empresarial, toma de decisiones en general, etc.).
Entendemos a las competencias como las cualidades que tenemos las personas
para encontrar soluciones a los distintos problemas que enfrentamos día a día.
La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción
de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el
objeto de conocimiento. Para este proceso se llevan a cabo diferentes procesos
cada uno implementado de manera personal por el docente.
El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o
valores a través del estudio, la experiencia o la enseñanza.
Nuestra sociedad cree que al implementar tecnologías en el sistema educativo,
será la solución para cambiar los resultados de la calidad educativa en nuestro
País, sin embargo esto no será logrado sin el uso eficiente de estas tecnologías,
sin programas que estén preparados para ser implementadas herramientas
tecnológicas, sin estrategias adecuadas que le permitan a nuestros alumnos
pensar, desarrollar, crear e implementar aspectos para solucionar los problemas
que se les presentan en la vida cotidiana.
Pero también es necesario el esfuerzo de cada alumno, el empeño y su actitud,
hacia un uso eficiente de estas tecnologías.
En este proceso de construcción, las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) entendemos que no mejoran por sí mismas el proceso de
enseñanza y aprendizaje, pero si que pueden ofrecer nuevas posibilidades de
mejora, si sabemos aprovechar sus potencialidades teniendo en cuenta el
“carácter constructivo, interactivo y comunicativo del aprendizaje” (Coll, 2003;
Colomina, Rochera y Mauri, 2005).

1.2 Pregunta de investigación

Debido a esta problemática partimos de la siguiente pregunta: ¿Cómo se pueden
implementar estrategias educativas para desarrollar competencias mediante el uso
de las TIC en el primer año de secundaria en el Colegio La Paz de Veracruz?
1.3 Objetivo General
Conocer cuáles son las formas, técnicas o estrategias adecuadas que les permitan
a los profesores incorporar estas tecnologías en su proceso de enseñanza y al
mismo tiempo desarrollar en los alumnos del primer año de secundaria en el
Colegio La Paz de Veracruz, las competencias básicas para la vida.

1.4 Objetivos específicos

• Identificar las maneras en las que los docentes y alumnos hacen uso de los
medios.
• Identificar las estrategias educativas eficaces para el uso de los medios de
forma colaborativa con los docentes en su proceso de enseñanza.

1.5 Justificación
Con esta investigación se aportarán elementos teóricos y de diagnóstico, para
poder resolver cuál debe ser el uso adecuado de las tecnologías de información y
comunicación (TIC), creando una oportunidad de formación dentro del contexto de
trabajo de los docentes. Por medio de este trabajo se pretende el desarrollo de
competencias que permitan a los alumnos resolver los problemas que se les
presenten en su vida diaria, todo esto a través del uso de las tecnologías de
información y comunicación.

1.6 Hipótesis
El uso de las TIC en la educación, permite desarrollar competencias para la vida,
siempre y cuando se utilicen las estrategias correctas.

1.7 Definición de variables

Tecnologías de información y comunicación: Son herramientas dedicadas al
manejo, tratamiento y acceso de la información. Estas herramientas permiten
generar diferentes tipos de información desde la educativa hasta la empresarial.
Las TIC son un conjunto de innovaciones tecnológicas uniendo a las
computadoras con las comunicaciones, pero también son las herramientas que le
han dado un giro a la función de la sociedad, han influido de gran manera sobre la
sociedad, por ejemplo el gobierno electrónico.

Manejo de información

Tratamiento y acceso a la
información

Generar diferentes tipos de

formación (educativa, empresarial)
Tecnologías de Información y Comunicación
Conjunto de innovaciones
tecnológicas

Redefinición radical del

funcionamiento de la sociedad.

Las competencias son el conjunto de comportamientos, habilidades, hábitos

mentales y de conducta que posee una persona y que nos permiten desempeñar
funciones, actividades y tareas para resolver los problemas que se nos presentan
en nuestra vida diaria. Existen diferentes tipos de competencias. El término
competencias en educación significa saberes de ejecución.

Comportamientos y habilidades

Desempeño de funciones, actividades y tareas

Resolución de problemas para la vida diaria

Competencias
Tipos

Hábitos mentales y de conducta

Saberes de ejecución
METODOLOGÍA

2.1 Enfoque metodológico

Para llevar a cabo este proyecto de investigación se llevó a cabo el método
cualitativo, esto debido a que dentro de esta investigación no es muy importante la
recolección de datos numéricos, sino más bien identificar las maneras correctas
para usar las TIC y que a su vez puedan desarrollar en los alumnos competencias
para su vida diaria. Este proyecto no necesita comprobar una hipótesis en cuanto
a datos numéricos, basándose en la pregunta de investigación lo importante es
conocer las estrategias correctas para que el uso de las TIC en los primeros
grados de la educación secundaria, pueda desarrollar en los alumnos las
competencias básicas para dar solución a los problemas diarios y sobre todo para
producir conocimientos. Según María J. Mayan, en su documento “Una
Introducción a los Métodos Cualitativos”, La investigación cualitativa ofrece al
estudio oportunidades que van más allá de los números, al responder preguntas
como:
• Si lo que todo el mundo está diciendo es verdad, ¿Por qué los
indicadores numéricos no lo reflejan?
En este proyecto de investigación fue necesario indagar las “experiencias” de
docentes y alumnos en su rutina diaria, sobre cómo los docentes implementan a
las tecnologías de información y comunicación en su plan de estudio y a su vez si
esta implementación está dando los resultados necesarios, esto con la finalidad de
comprender lo que ocurre y cómo se lleva a cabo.
María J. Mayan comenta: “El método cualitativo maneja ciertos tópicos y a
menudo se hace:

• Para describir un fenómeno acerca del cual se sabe poco.

• Para capturar significado (los datos son recolectados en la forma de
sentimientos, conducta, pensamientos, intuiciones y acciones antes que
en la forma de números).
• Para describir un “proceso y no un producto.”
2.2 Contexto de observación

El contexto de observación para este proyecto se encuentra dentro del Colegio La

Paz de Veracruz; en el área de secundaria se cuenta con dos grupos para cada
grado, esta investigación se llevó a cabo en los primeros años de secundaria
grupos A y B, en el salón de cómputo y el aula de medios. El grupo de 1° A tiene
31 alumnos y el grupo de 1° B 29 alumnos, se tomaron en cuenta tres de los
docentes que imparten clases en ambos grupos. Dentro del aula de cómputo se
cuentan con 34 equipos de cómputo, un cañón, una laptop especialmente para el
docente, una pantalla, equipo de sonido y en cuanto a software se utilizan las
versiones más nuevas de Sistema operativo y de paquetería Office, en este
laboratorio es preciso observar qué estrategias se llevan a cabo para lograr atraer
la atención del alumno, y desarrollar en él competencias, sin que desvíen su
atención y se pierdan en el tema. Por último en el aula de medios se cuenta con
una PC, un cañón, una pantalla, equipo de video y sonido, mesas de trabajo y 10
computadoras MAC con el software más actual. En esta aula es necesario
observar la manera en la que se imparte el tema a los alumnos, la manera en la
que el docente utiliza las TIC y el trabajo que desarrollan los alumnos al finalizar
el profesor el tema para comprobar el aprendizaje, el trabajo colaborativo entre los
alumnos y el manejo de las herramientas por ellos.

2.3 Técnicas de recopilación de Información

Una de las estrategias más importantes para llevar acabo este proyecto de
investigación es la Observación participante. La observación participante se usa
para recopilar información que de otra forma sería inaccesible, el investigador
participa dentro del escenario, adquiere conciencia a través de la experiencia
personal al conocer a la as personas involucradas, se debe convertir en un
miembro del grupo.
Al estar llevando a cabo una observación participante es indispensable escribir
Notas de campo, en donde se van registrando los datos importantes observados
en el escenario.
En esta investigación se utilizaron dos instrumentos importantes para llevar a cabo
la recogida de información.

El primero fue la organización de los horarios en los que se observarían a los

docentes en sus clases utilizando los medios para llevar a cabo sus clases.

Posteriormente se desarrollaron los instrumentos mediante los cuales se

calificarían los diversos aspectos que se tomarían en cuenta en cada una de las
observaciones.

Para cada instrumento se observó la clase completa. Durante 2 minutos se

observó todo lo que sucedía durante la clase y al tercer minuto se registró lo que
se cumplía, en el instrumento de recopilación de datos.

A continuación se muestran las estrategias e instrumentos utilizados para la

recogida de información:
 1. Estrategia de recopilación de la información

Docente 1 Docente 2 Docente 3

Número de días 3 3 3

Horario de aplicación/ Lunes, 11:40- 12:30

Martes, 10:50- 11:40 Miércoles, 8:40- 9:30
observación Lunes 12:30-13:20
Lugar Laboratorio de cómputo Aula de medios Aula de medios
Observación participante y Observación participante y Observación participante y
Actividad específica aplicar instrumento de aplicar instrumento de aplicar instrumento de
recogida de datos. recogida de datos. recogida de datos.
Las personas observadas Las personas observadas Las personas observadas
Descripción de las
serán el docente y los serán el docente y los serán el docente y los
personas que serán
alumnos del primer grado de alumnos del primer grado de alumnos del primer grado de
observadas, encuestadas
secundaria. secundaria. secundaria.
o entrevistadas

Materia Informática Biología Español

Primer grado, grupo: B Primer grado, grupo: B
Alumnos Primer grado, grupo: B
Primer grado, grupo: A Primer grado, grupo: A
2. Instrumento para recopilar la información.

Se observará la clase completa. Durante 2 minutos se observará todo lo que suceda durante la clase y al tercer minuto
se registrará lo que se cumpla, en el instrumento de recopilación de datos.

a)
Tiempo en minutos 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
1. Organización de la clase ¿Cómo están trabajando los alumnos? Marcar todo lo que aplique
1. Los estudiantes
trabajan solos.
2. Los estudiantes
trabajan en
parejas
3. Los estudiantes
trabajan en
pequeños
grupos (3 o
más)
4. Clase entera
b)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
2. Rol del maestro ¿Cuál es el rol del maestro? Marcar todo lo que aplique
1. Dirigiendo
(dictando,
leyendo) a todo
el grupo.
2. Dirección
interactiva a
todo el grupo.
3. El maestro
demuestra una
habilidad o
estrategia.
4. Los alumnos
son los que
más hablan y
trabajan.
5. Manejando
comportamiento
s o materiales
6. Evaluando
c)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
3. Uso de la tecnología por el maestro
1. Para presentar
información.
2. Para modelar
una herramienta al
grupo entero.
3. Para calificar,
pasar lista o
preparar material.
4. Para recuperar
información.
5.Otro (Escribir)
6.No usó
d)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
4. Uso de la tecnología por los estudiantes
1. Para leer al
grupo.
2. Para leer
individualmente.
3. Para obtener
instrucciones para
resolver
problemas.
4. Para comprobar
resultados
(evaluar).
5. Para buscar
información.
6.Otro (escribir)
7.Ninguno

3. Resultados de la aplicación (cuadro- resumen)

 Aplicación Observados Entrevistados Encuestados Problemática Solución
Fecha Hora encontrada dada
6/Mayo/08 10:50- 11:40 30(Alumnos Se organiza a los El maestro tuvo que
de 1° B y alumnos por parejas presionar con los
docente de la para desarrollar una tiempos para entregar
materia de actividad, pero el el trabajo y así
Biología) trabajo se lleva mucho evaluar esa actividad.
tiempo ya que los
alumnos platican
mucho entre ellos.
7/Mayo/08 8:40- 9:30 30(Alumnos Durante la clase los El maestro empezó a
de 1° B y alumnos estaban un evaluar la conducta
docente de la poco desordenados. de sus alumnos.
materia de
Español)
12/Mayo/08 11:40- 12:30 30(Alumnos Los alumnos son El docente reparte el
de 1° B y agrupados en trabajo entre cada
docente de la equipos, pero de los integrante del equipo.
materia de equipos solo uno o
Informática) dos trabajan.
13/Mayo/08 8:40- 9:30 32(Alumnos No hubo
de 1° A y problemática, los
docente de la alumnos trabajaron de
materia de manera independiente
Español) con su libro.
19/Mayo/08 12:30-13:20 32(Alumnos Los alumnos El docente les pide un
de 1° A y investigan en Internet, resumen de lo
docente de la pero solo se dedican a encontrado, con lo
materia de copiar y pegar. más importante y sus
Informática) propias palabras, para
evitar copiar y pegar.
20/Mayo/08 10:50- 11:40 30(Alumnos La tecnología se usa
de 1° B y poco.
docente de la
materia de
Biología)
RESULTADOS Y CONCLUSIONES

3.1 Categorías

Categorías: Clasificar conceptualmente las unidades que abordan un mismo tema.

Para el análisis de los resultados en este proyecto se han considerado las

siguientes categorías:

1. Introducir Tecnologías de información y comunicación (TIC) en el ámbito

escolar
2. Utilizar técnicas, metodologías y actividades pedagógicas
3. Desarrollar en los alumnos un razonamiento lógico, interpretación de los
conceptos, un pensamiento crítico, habilidades de escritura, facilidad de
expresión, resolución de problemas, comprensión de la información.
4. Las tecnologías de información y comunicación (TIC) producen
transformaciones en la sociedad
5. Implementar tecnologías que permitan un cambio en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
6. Proporcionar herramientas que permitan mejorar los procesos de
enseñanza- aprendizaje,
7. Los alumnos en el área de secundaria manejan con gran facilidad los
medios tecnológicos.
8. Algunos docentes se resisten al uso de las tecnologías.
9. Formas, técnicas o estrategias adecuadas que le permitan a los profesores
incorporar estas tecnologías en su proceso de enseñanza.

3.2 Núcleos temáticos

Una vez clasificadas las categorías se dio a la tarea de generar los núcleos
temáticos, en donde se generalizaron los temas.
 1. Estrategias metodológicas
2. Desarrollo de competencias
3. Manejo de la tecnología
4. Transformación del proceso enseñanza- aprendizaje mediante e uso de las
TIC
5. Uso eficiente de las TIC

3.3 Ejes temáticos

Para finalizar se identificaron las líneas que se repetían a lo largo del proceso de
investigación.

1. Manejo de las TIC.

2. Desarrollo de competencias.
3. Cambios en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Una vez definidas las categorías, núcleos y ejes temáticos se procede al análisis
de la información.

3.4 Resultado del análisis de información.

Durante las observaciones realizadas en la semana y mediante el uso del
instrumento indicado en sesiones anteriores, los resultados son los siguientes:

En el primer ámbito que se abarca en el instrumento de recogida de información,

los 3 docentes observados prefieren organizar a su grupo de manera individual
para llevar a cabo actividades guiadas por ellos. Sólo en 4 clases observadas los
alumnos fueron organizados en grupos o por parejas, este resultado tiene su
principal motivo en que durante las sesiones en las que trabajaron por equipos o
parejas, las actividades no se realizaron correctamente, ya que siempre existe un
alumno que trabaja más o que se preocupa más por desarrollar el trabajo,
mientras que los demás platican o juegan en el caso de la computadora.

En el rol del maestro prevalece el rol directivo, ya que los 3 docentes observados
ocupan aproximadamente 35 minutos de su clase para explicar, leer o guiar a sus
alumnos en las actividades a realizar, es importante mencionar que todos los
docentes utilizan materiales para llevar a cabo su clase, como son presentaciones
electrónicas, buscan páginas de Internet que hablen sobre el tema o videos
educativos. Dos de los docentes dedican 15 o 10 minutos para evaluar las
actividades de los alumnos al final de la clase.

En cuanto al uso de la tecnología por parte del maestro, y de acuerdo con los
datos obtenidos 2 de los docentes utiliza la tecnología para presentar un tema
específico, mientras que uno de los docentes toma a la tecnología como
herramienta principal para llevar a cabo su clase, dos de los docentes permiten a
los alumnos trabajar con la tecnología para proporcionar una calificación o un
cierto puntaje a la misma.

Por último, en cuanto al uso de la tecnología por parte de los alumnos, a partir de
la observación realizada, de los dos grupos observados, un grupo de 29 alumnos y
otro de 31, aproximadamente 54 alumnos usan la tecnología para leer
individualmente, para buscar información y para llevar a cabo actividades guiadas
por el docente. En un momento que tienen libre debido a que han finalizado sus
actividades, todos los alumnos ocupan la tecnología para entretenerse jugando en
Internet o ver sus páginas personales o de sus compañeros.
Una vez mencionados los resultados de manera general, a continuación se
describe el análisis de manera individual para cada docente observado. Los
resultados de esta investigación se obtuvieron a través de 3 observaciones de
clase por maestro, cada observación aplicando el instrumento especificado para la
recogida de información.

Docente 1

Maestra que imparte la clase de Informática, teniendo a su cargo a 31 alumnos del

primer grado A y a 29 alumnos del primer grado B de secundaria; el docente
imparte su clase en el laboratorio de informática, en donde cuenta con 34
computadoras, una pantalla, un proyector, servicio de Internet y equipo de sonido
multimedia.

Cada uno de los alumnos cuenta con una computadora para el desarrollo de las
actividades, el maestro cuenta con una Laptop para llevar a cabo su labor.

El grupo de primer grado A tiene acceso al laboratorio de cómputo 3 horas a la

semana, los días Lunes, Miércoles y Jueves, mientras que el grupo de primer
grado B tienes acceso los días Lunes, Miércoles y Viernes.

Los resultados obtenidos mediante la aplicación de los instrumentos fueron los

siguientes:

Organización de la clase. ¿Cómo trabajan los alumnos?

Desde la primera observación el trabajo en la clase entera es predominante, los

alumnos trabajan de manera individual, realizando actividades incluidas en el libro.
En la tercera observación el docente formó parejas para el desarrollo de una
investigación, sin embargo los alumnos desarrollan su trabajo de manera
individual.

Rol del maestro

Durante la observaciones realizadas, en el rol del maestro predominan la dirección
del maestro leyendo a todo el grupo, la dirección interactiva a través de la
elaboración de preguntas a los alumnos y que el maestro demuestra una habilidad
para que después los alumnos lo lleven a cabo, estos roles se manejan
aproximadamente 25 minutos de los 50 que dura la clase. Los últimos 5 minutos el
maestro toma el rol de evaluación, calificando el desarrollo de las actividades de
los alumnos.

Uso de la tecnología por el maestro

El uso frecuente de la tecnología por parte del docente, es para presentar

información y para modelar herramientas que apoyen al grupo en el desarrollo de
las actividades. Durante la observación 2 y 4 el docente ocupó los primeros 6
minutos para recuperar información de las actividades que quedaron pendientes
de terminar en clases anteriores. Pero es importante mencionar que el uso de la
tecnología por el maestro 1 es primordial para impartir su clase.

Uso de la tecnología por el alumno

En el caso de los alumnos, en el transcurso de las observaciones fue notable que

el uso frecuente que los alumnos le dan a la tecnología es para obtener
instrucciones y resolver problemas, así como para leer de manera individual, pero
la actividad más destacada y que lleva el mayor tiempo de la clase, es para
desarrollar actividades en diferentes programas informáticos, de las actividades
que el docente aplica.

Conclusiones de la observación 1

Este análisis muestra una clase en donde los alumnos trabajan de manera
individual la mayor parte del tiempo, la clase entera depende del uso de la
tecnología para lograr los conocimientos y para desarrollar y mostrar actividades
que le servirán de guía a los alumnos, el docente funciona como directivo y
demuestra habilidades, al mismo tiempo que va evaluando las actividades diarias.
Los medios tecnológicos que se usan con mayor frecuencia son la computadora,
el proyector y la pantalla, sin embargo los alumnos dependen del uso de su libro
para llevarlas a cabo. El rol del maestro en cuanto a la disciplina es básica, en
toda las clases observadas se les pide a los alumnos estar sentados y poniendo
atención, por lo que se les ponen actividades constantemente para tenerlos
trabajando y no empiecen a desordenar la clase. El docente se encuentra
especializado en el uso de la tecnología, para resolver cualquier duda o problema
que surja durante la clase.

Docente 2

Maestra que imparte la clase de biología, teniendo a su cargo a 29 alumnos del

primer grado B de secundaria; el docente imparte su clase normalmente en el
salón de clases, sin embargo, se realizaron 3 observaciones de esta clase en el
aula de medios, en donde cuenta con 1 computadora, una pantalla, un proyector,
3 mesas de trabajo, señal EDUSAT, 10 computadoras MAC, Internet, DVD y
equipo de sonido multimedia.

Los alumnos se colocan alrededor de las mesas de trabajo que se encuentran

acomodadas en forma de herradura, obteniendo una mejor visión hacia lo que se
proyecte en pantalla, el docente se ubica en la parte del frente donde cuenta con
la tecnología necesaria para su trabajo.

En el caso de este docente, los resultados obtenidos mediante la aplicación de los

instrumentos fueron los siguientes:

Organización de la clase. ¿Cómo trabajan los alumnos?

En términos generales los alumnos trabajan coordinados por el docente en las

actividades. Durante la primera observación los alumnos trabajaron en parejas,
pero fue la única clase en la que se trabajó de esta manera. En las otras dos
observaciones los alumnos trabajaron de manera individual al mismo tiempo que
iban contestando su libro, con lo que el docente iba explicando y dando como
respuesta.

Rol del maestro

El rol directivo es el más frecuente en las observaciones, abarcando el mayor

tiempo de la clase (35 minutos), el resto de la clase el docente toma un rol de
supervisión a los estudiantes, los cuales trabajan individualmente o por equipos. El
docente también toma un tiempo para evaluar los trabajos que están realizando
los alumnos en todas las observaciones.

Uso de la tecnología por el maestro

La tecnología es usada por el docente en todas las observaciones, su uso es

exclusivo para presentar información, mediante presentaciones electrónicas,
proyectadas y en donde los alumnos observan y ponen atención.

Uso de la tecnología por el alumno

El uso de la tecnología en el aula de medios durante las observaciones realizadas

es nulo, los alumnos se dedicaron a observar y poner atención en la clase, para
resolver las actividades del tema en el libro.

Conclusiones de la observación 2

Esta observación demuestra un intento por usar los medios tecnológicos en el

aula, sin embargo es notable que el uso de la tecnología no se aprovecha al
100%, los medios solo son usados para lo que se cree que pueden servir o para lo
que se sabe hacer, en este caso su uso es solo para presentar información. En
esta observación se desaprovechan una gran diversidad de medios que podrían
dar muy buenos resultados en los conocimientos de los alumnos y que por ende al
no tener muy activos a los alumnos provoca una distracción y por lo tanto
desorden en la clase. Sin embargo es productivo el propiciar el trabajo en parejas,
ya que desarrolla el trabajo colaborativo, intercambiando ideas y construyendo
conocimiento, pero es necesario desarrollar más actividades de este tipo.

Docente 3

Maestra que imparte la clase de Español, teniendo a su cargo a 31 alumnos del

primer grado A y 29 del primer grado B de secundaria; el docente imparte su clase
normalmente en el salón de clases, sin embargo, se realizaron 4 observaciones de
esta clase en el aula de medios, en donde cuenta con 1 computadora, una
pantalla, un proyector, 3 mesas de trabajo, señal EDUSAT, 10 computadoras MAC,
Internet, DVD y equipo de sonido multimedia.

Los alumnos se colocan alrededor de las mesas de trabajo que se encuentran

acomodadas en forma de herradura, obteniendo una mejor visión hacia lo que se
proyecte en pantalla, el docente se ubica en la parte del frente donde cuenta con
la tecnología necesaria para su trabajo.

En el caso de este docente, los resultados obtenidos mediante la aplicación de los

instrumentos fueron los siguientes:

Organización de la clase. ¿Cómo trabajan los alumnos?

Los alumnos son organizados en parejas y en equipos de cuatro alumnos,

trabajando la clase entera (observación 1 y 3), durante esta observación también
los alumnos tuvieron momentos de trabajo individual según las instrucciones del
docente, trabajando al mismo tiempo con su libro y resolviendo actividades del
mismo.

Rol del maestro

El rol que predomina en las observaciones es el rol de dirección del grupo
completo, seguida por la supervisión del trabajo de los alumnos y posteriormente
por la dirección interactiva. El docente también maneja un rol importante al
manejar la conducta y comportamiento de los alumnos y la evaluación, pero para
esto maneja tiempos mucho más reducidos (15 minutos) que los demás roles, ya
que estos solo se observaron en una clase.

Uso de la tecnología por el maestro

Los medios usados por el docente son muy limitados, los medios más usados en
el aula de medios son: la computadora, el proyector, la pantalla y el Internet, ya
que se usaron en todas las clases observadas. El docente presenta un amplio
manejo de la búsqueda en Internet, ya que durante dos de las observaciones su
material de trabajo estuvo complementado con ligas ya supervisadas por el
docente, que manejaban información para completar los temas de la clase.

El docente usa algún medio en todas sus clases, aproximadamente por más de
una tercera parte de los 50 min. de su clase, sin embargo en la tercera
observación, usó un medio toda la clase.

Uso de la tecnología por el alumno

En todas las clases los alumnos hacen uso de algún medio, en algunas clases es
mínimo (observación1), en otras ocupan un medio casi toda la clase (2 y 3).

Los medios son usados por los alumnos casi siempre para leer información que el
maestro les presenta. En la observación 2 los alumnos ocuparon toda la clase
para leer información de manera individual. La computadora se frecuentemente
para presentar información y para repasar temas vistos en el aula.

Conclusiones de la observación 3

Según los datos obtenidos a través de la observación, el resultado es un mayor

control y manejo de los medios, así como control de grupo, ya que el maestro
maneja tres roles muy importantes que son la dirección, la dirección interactiva y el
trabajo en toda la clase, los alumnos tiene poco tiempo para poder distraerse, ya
que el docente planea actividades que durante toda la clase le permite mantener
al grupo trabajando. El uso de los medios les permite a los alumnos reforzar los
conocimientos obtenidos en sus clases normales en el aula. En cuanto al uso de
los medios por parte del los alumnos, es mucho menor al manejo del docente, ya
que este es el que maneja los medios mientras que los alumnos solo participan en
ciertas actividades, lo que realiza el alumno depende del maestro.

CONCLUSION DE LOS RESULTADOS

En el proceso del análisis de información se lograron mostrar las características

principales de la manera en la que los docentes usan las tecnologías de
información y comunicación, las dinámicas que utilizan y por lo tanto, conocer
aquellas estrategias que benefician al desarrollo de los alumnos.

A continuación se presentan los resultados en conjunto de las categorías utilizadas

en el instrumento de recogida de información:

1. Organización de la clase

En cuanto a esta categoría y mediante los resultados arrojados por las

observaciones, es evidente que el trabajo en equipos y por lo tanto el trabajo
colaborativo no se lleva a cabo en las clases, aunque existan algunos docentes
que hacen el intento por llevarlo a cabo.

2. Rol del maestro

Dentro de las observaciones realizadas a los tres docentes, existen dos roles que
predominan en las clases el rol directivo y el interactivo, aunque es importante
mencionar que los demás roles se manejan, aunque no con la misma frecuencia.
3. Uso de los medios por el docente

En los tres casos los medios son utilizados principalmente para presentar
información o reforzar los contenidos de las clases, sin embargo, en el caso del
docente 1 el uso y manejo de los medios es el objetivo principal para desarrollar e
impartir su clase, ya que de la tecnología dependen todas sus actividades y
mediante esta presenta habilidades y herramientas que sirven como base para el
aprendizaje de los alumnos.

4. Uso de los medios por los alumnos

En el caso del docente 1 el uso de los medios es primordial y es la herramienta

básica de los alumnos para desarrollar las actividades, el docente presenta un
amplio conocimiento en el uso de los medios y el aula requiere de todos ellos. En
el caso del docente 2 no se observó un uso importante de los medios, ya que los
alumnos solo la utilizaron para observar la información presentada por el docente
y resolvieron actividades en libro. Por último el docente 3 los alumnos ocupan por
lo menos uno de los medios, y a veces ocupándolo en toda la clase.

Es importante mencionar que la influencia del Colegio para hacer uso de las TIC,
así como la implementación de tecnologías, la generación de Aulas de medios y la
importancia por capacitar a los docentes, ha permitido que los maestros puedan
implementar esta tecnologías en sus clases; pero también influye su participación
en los cursos de capacitación, su interacción con la tecnología y sobre todo su
actitud positiva por hacer uso de estos medios.

Mediante este análisis y los resultados obtenidos se pueden recomendar las

siguientes estrategias, que podrían favorecer en el uso adecuado de los medios
para desarrollar competencias en los alumnos a un nivel de primer grado de
secundaria:
 • Hacer una planeación en conjunto con las sesiones, su evaluación,
tomando en cuenta la naturaleza de los aprendizajes que se obtienen de
una determinada actividad.
• Planear clases tanto para el aula normal como para el aula de medios, que
permita a los alumnos manejar las TIC.
• Relacionar las actividades con los contenidos del libro.
• Que el docente realice actividades con las que se sienta a gusto,
preparado, confiado y sobre todo que no se sienta presionado, ya que así
obtendrá mejores resultados y se sentirá a gusto con el grupo.
• Buscar recursos o materiales de trabajo significativos para los alumnos.
• Trabajar en equipos o parejas, pero diseñando actividades que se basen en
el trabajo colaborativo, sin pensar que la distribución del grupo es garantía
de aprendizaje.
• Iniciar las actividades en el aula para que en el aula de medios solo se
dediquen a realizar la actividad, sin estar explicando o dirigiendo todas las
actividades.
• Dejar que los alumnos utilicen el medio que más les agrade.
• Si se plantea una investigación, asegurarse de los sitios en los que se
pueda buscar.
• Tratar de no usar los medios solo para presentar información o reforzar
contenidos.
• Tratar de usar todos los medios que se encuentran en el aula.
• Reflexionar al final de la clase sobre lo que se haya visto, ya sea con un
cuaderno de apuntes o mediante una sesión de preguntas y respuestas.

FUENTES DE CONSULTA

a) Almerich, G., Suárez, J. M.., Orellana, N., Belloch, C., Bo, R. y Gastaldo, I.
(2005). Diferencias en los cono-cimientos de los recursos tecnológicos en
profesores a partir del género, edad y tipo de centro. RELIEVE, v. 11, n. 2,
p. 127-146. http://www.uv.es/RELIEVE/v11n2/RELIEVEv11n2_3.htm

b) Álvarez y Guasch, Diseño de Estrategias Interactivas para la Construcción

de Conocimiento Profesional en Entornos Virtuales de Enseñanza y
 Aprendizaje. Revista de educación a distancia. Recuperado el 29 de
Febrero del 2008 de http://www.um.es/ead/red/14/alvarez_guasch.pdf

c) Area, M. (2005). Tecnologías de la información y comunicación en el

sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. RELIEVE: v.
11, n. 1, p. 3-25. Recuperado el 10 de Marzo del 2008 de
d) http://www.uv.es/RELIEVE/v11n1/RELIEVEv11n1_1.htm

e) Bonina y Frick. TICs y Educación: Un Análisis sobre Indicadores y Sistemas

de Evaluación Existentes. Telecom CIDE, DDT Número 45. Recuperado el 1
de Marzo del 2008 de
http://www.telecomcide.org/documentos/DTT45_Bonina_Rrick_tics_y_%20e
ducacion-07.pdf

f) Fonseca, Clotilde (2001), Mitos y Metas sobre los Usos de las Nuevas
Tecnologías en la Educación, Revista Prospects vol. XXXI, No. 3, pp. 399-
413. Recuperado el 10 de Marzo del 2008 de
http://www.fod.ac.cr/publicaciones/Mitos%20y%20Metas%20sobre%20los%
20Usos%20de%20las%20Nuevas%20Tecnolog%C3%ADas%20en%20la%
20Educaci%C3%B3n.pdf

g) Llanos, Cubo y Guerra. Conocimiento y aplicación de las TICs en

Educación Secundaria bajo un entorno de libre distribución: GNU/Linex en
la Comunidad Autónoma de Extremadura. Recuperado el 1 de Marzo del
2008 de
http://conteudo.thegraal.net/DLCW06_papers/DLCWPDF/Lianos%20_David
%20tic_gnu_linex.pdf

h) Martínez Rizo, Felipe. (2003). Calidad y equidad en educación: 20 años de

reflexiones. Grade. Investigación para una mejor educación. Recuperado el
1 de Marzo de 2008 de http://www.grade.org.pe/IME/resumensp015.htm

i) Mayan, M. (2001) Una introducción a los Métodos Cualitativos: Módulo de

entrenamiento para estudiantes y profesionales. Recuperado de
http://www.ualberta.ca/∼ iiqm//pdfs/introduccion.pdf

j) Soto y Fernández (2003), Realidades y retos de la inclusión digital,

Comunicación y Pedagogía, 192, 34-40. Recuperado el 10 de Marzo del
2008 de http://www.tecnoneet.org/docs/colabora/articulo6.pdf

k) Vaquero, A. Las TIC para la enseñanza, la formación y el aprendizaje.

Revista Novática 132. Recuperado El 10 de Marzo del 2008 de
http://www.ati.es/novatica/1998/132/anvaq132.html
l) Viorreta, A. y Martín de la Hoz, (2001) Uso de las tecnologías de la
información y las comunicaciones (tic) en educación. Determinantes de
éxito de la práctica innovadora del profesor. Recuperado el 10 de Marzo del
2008 de http://www.uib.es/depart/gte/vima.html
ANEXOS

Docente 1(Mtra. de Informática) Observación 1

a)
Tiempo en minutos 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
1. Organización de la clase ¿Cómo están trabajando los alumnos? Marcar todo lo que aplique
1. Los x x x x x x x x x
estudiantes
trabajan
solos.
2. Los
estudiantes
trabajan en
parejas
3. Los
estudiantes
trabajan en
pequeños
grupos (3 o
más)
4. Clase entera x x x x x x x x x x
b)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
2. Rol del maestro ¿Cuál es el rol del maestro? Marcar todo lo que aplique
1. Dirigiendo x x x x x
(dictando,
leyendo) a
todo el grupo.
2. Dirección x x x x x
interactiva a
todo el grupo.
3. El maestro x x x x x
demuestra
una habilidad
o estrategia.
4. Los alumnos
son los que
más hablan y
trabajan.
5. Manejando
comportamien
tos o
materiales
6. Evaluando x x
c)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
3. Uso de la tecnología por el maestro
1. Para presentar x x x x x x x X
información.
2. Para modelar x x x x x
una herramienta al
grupo entero.
3. Para calificar, x x
pasar lista o
preparar material.
4. Para recuperar
información.
5.Otro (Escribir)
6.No usó
d)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
4. Uso de la tecnología por los estudiantes
1. Para leer al
grupo.
2. Para leer x x x x x
individualmente.
3. Para obtener x x
instrucciones para
resolver
problemas.
4. Para comprobar
resultados
(evaluar).
5. Para buscar x x x
información.
6.Otro (escribir)
7.Ninguno
Docente 1(Mtra. de Informática) Observación 2

a)
Tiempo en minutos 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
1. Organización de la clase ¿Cómo están trabajando los alumnos? Marcar todo lo que aplique
1. Los estudiantes x x x x x x x
trabajan solos.
2. Los estudiantes
trabajan en
parejas
3. Los estudiantes
trabajan en
pequeños
grupos (3 o
más)
4. Clase entera x x x x x x x x x x
b)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
2. Rol del maestro ¿Cuál es el rol del maestro? Marcar todo lo que aplique
1. Dirigiendo x x x x
(dictando,
leyendo) a
todo el grupo.
2. Dirección x x x x x x
interactiva a
todo el grupo.
3. El maestro x x x x x x
demuestra
una habilidad
o estrategia.
4. Los alumnos
son los que
más hablan y
trabajan.
5. Manejando x x
comportamien
tos o
materiales
6. Evaluando x x x x
c)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
3. Uso de la tecnología por el maestro
1. Para presentar x x x x x x x X
información.
2. Para modelar x x x x x x x
una herramienta al
grupo entero.
3. Para calificar, x x x
pasar lista o
preparar material.
4. Para recuperar x x
información.
5.Otro (Escribir)
6.No usó
d)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
4. Uso de la tecnología por los estudiantes
1. Para leer al
grupo.
2. Para leer x x x
individualmente.
3. Para obtener x x x x
instrucciones para
resolver
problemas.
4. Para comprobar x x x
resultados
(evaluar).
5. Para buscar
información.
6.Otro (escribir)
7.Ninguno
Docente 1(Mtra. de Informática) Observación 3

a)
Tiempo en minutos 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
1. Organización de la clase ¿Cómo están trabajando los alumnos? Marcar todo lo que aplique
1. Los
estudiantes
trabajan
solos.
2. Los x x x x x x x x x x
estudiantes
trabajan en
parejas
3. Los
estudiantes
trabajan en
pequeños
grupos (3 o
más)
4. Clase entera x x x x x x x x x x x
b)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
2. Rol del maestro ¿Cuál es el rol del maestro? Marcar todo lo que aplique
1. Dirigiendo x x
(dictando,
leyendo) a
todo el grupo.
2. Dirección x x
interactiva a
todo el grupo.
3. El maestro
demuestra
una habilidad
o estrategia.
4. Los alumnos x x x x x x x x x x
son los que
más hablan y
trabajan.
5. Manejando
comportamien
tos o
materiales
6. Evaluando x x x x
c)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
3. Uso de la tecnología por el maestro
1. Para presentar
información.
2. Para modelar
una herramienta al
grupo entero.
3. Para calificar, x x x x
pasar lista o
preparar material.
4. Para recuperar x x
información.
5.Otro (Escribir)
6.No usó x x x x x x x x x x x
d)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
4. Uso de la tecnología por los estudiantes
1. Para leer al
grupo.
2. Para leer
individualmente.
3. Para obtener x x x x x x
instrucciones para
resolver
problemas.
4. Para comprobar
resultados
(evaluar).
5. Para buscar x x x x
información.
6.Otro (escribir)
7.Ninguno

ANEXOS
Docente 2(Mtra. de Biología) Observación 1
a)
Tiempo en minutos 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
1. Organización de la clase ¿Cómo están trabajando los alumnos? Marcar todo lo que aplique
1. Los
estudiantes
trabajan
solos.
2. Los x x x x x x x x x x
estudiantes
trabajan en
parejas
3. Los
estudiantes
trabajan en
pequeños
grupos (3 o
más)
4. Clase entera x x x x x x x x x x x x x
b)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
2. Rol del maestro ¿Cuál es el rol del maestro? Marcar todo lo que aplique
1. Dirigiendo x x x x X x x x X x
(dictando,
leyendo) a
todo el grupo.
2. Dirección x x x X
interactiva a
todo el grupo.
3. El maestro
demuestra
una habilidad
o estrategia.
4. Los alumnos
son los que
más hablan y
trabajan.
5. Manejando
comportamien
tos o
materiales
6. Evaluando x x x x x
c)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
3. Uso de la tecnología por el maestro
1. Para presentar x x x x x
información.
2. Para modelar
una herramienta al
grupo entero.
3. Para calificar,
pasar lista o
preparar material.
4. Para recuperar
información.
5.Otro (Escribir)
6.No usó
d)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
4. Uso de la tecnología por los estudiantes
1. Para leer al
grupo.
2. Para leer
individualmente.
3. Para obtener
instrucciones para
resolver
problemas.
4. Para comprobar
resultados
(evaluar).
5. Para buscar
información.
6.Otro (escribir)
7.Ninguno x x x x x x x x x x x x x x x x x

Docente 2(Mtra. de Biología) Observación 2

a)
Tiempo en minutos 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
1. Organización de la clase ¿Cómo están trabajando los alumnos? Marcar todo lo que aplique
1. Los x x x x x x x
estudiantes
trabajan
solos.
2. Los
estudiantes
trabajan en
parejas
3. Los
estudiantes
trabajan en
pequeños
grupos (3 o
más)
4. Clase entera x x x x x x x x x x x x x x x
b)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
2. Rol del maestro ¿Cuál es el rol del maestro? Marcar todo lo que aplique
1. Dirigiendo x x X x x X
(dictando,
leyendo) a
todo el grupo.
2. Dirección x x X
interactiva a
todo el grupo.
3. El maestro
demuestra
una habilidad
o estrategia.
4. Los alumnos
son los que
más hablan y
trabajan.
5. Manejando x x x x
comportamien
tos o
materiales
6. Evaluando x x x
c)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
3. Uso de la tecnología por el maestro
1. Para presentar x x x x x x
información.
2. Para modelar
una herramienta al
grupo entero.
3. Para calificar,
pasar lista o
preparar material.
4. Para recuperar
información.
5.Otro (Escribir)
6.No usó
d)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
4. Uso de la tecnología por los estudiantes
1. Para leer al
grupo.
2. Para leer
individualmente.
3. Para obtener
instrucciones para
resolver
problemas.
4. Para comprobar
resultados
(evaluar).
5. Para buscar
información.
6.Otro (escribir)
7.Ninguno x x x x x x x x x x x x x x x x x

Docente 2(Mtra. de Biología) Observación 3

a)
Tiempo en minutos 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
1. Organización de la clase ¿Cómo están trabajando los alumnos? Marcar todo lo que aplique
1. Los x x x x x x x
estudiantes
trabajan
solos.
2. Los
estudiantes
trabajan en
parejas
3. Los
estudiantes
trabajan en
pequeños
grupos (3 o
más)
4. Clase entera x x x x x x x x x x
b)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
2. Rol del maestro ¿Cuál es el rol del maestro? Marcar todo lo que aplique
1. Dirigiendo x x x x x x x x
(dictando,
leyendo) a
todo el grupo.
2. Dirección x x
interactiva a
todo el grupo.
3. El maestro
demuestra
una habilidad
o estrategia.
4. Los alumnos
son los que
más hablan y
trabajan.
5. Manejando
comportamien
tos o
materiales
6. Evaluando x x
c)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
3. Uso de la tecnología por el maestro
1. Para presentar x x x x x
información.
2. Para modelar
una herramienta al
grupo entero.
3. Para calificar,
pasar lista o
preparar material.
4. Para recuperar
información.
5.Otro (Escribir)
6.No usó
d)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
4. Uso de la tecnología por los estudiantes
1. Para leer al
grupo.
2. Para leer
individualmente.
3. Para obtener
instrucciones para
resolver
problemas.
4. Para comprobar
resultados
(evaluar).
5. Para buscar
información.
6.Otro (escribir)
7.Ninguno x x x x x x x x x x x x x x x x x

ANEXOS
Docente 3(Mtra. de Español) Observación 1
a)
Tiempo en minutos 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
1. Organización de la clase ¿Cómo están trabajando los alumnos? Marcar todo lo que aplique
1. Los
estudiantes
trabajan
solos.
2. Los
estudiantes
trabajan en
parejas
3. Los x x x x x x x x x x
estudiantes
trabajan en
pequeños
grupos (3 o
más)
4. Clase entera x x x x x x x x x x x x
b)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
2. Rol del maestro ¿Cuál es el rol del maestro? Marcar todo lo que aplique
1. Dirigiendo x x x x x
(dictando,
leyendo) a
todo el grupo.
2. Dirección x x x
interactiva a
todo el grupo.
3. El maestro
demuestra
una habilidad
o estrategia.
4. Los alumnos
son los que
más hablan y
trabajan.
5. Manejando
comportamien
tos o
materiales
6. Evaluando
c)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
3. Uso de la tecnología por el maestro
1. Para presentar x x x x x
información.
2. Para modelar
una herramienta al
grupo entero.
3. Para calificar, x x x
pasar lista o
preparar material.
4. Para recuperar
información.
5.Otro (Escribir)
6.No usó
d)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
4. Uso de la tecnología por los estudiantes
1. Para leer al
grupo.
2. Para leer
individualmente.
3. Para obtener x x x x
instrucciones para
resolver
problemas.
4. Para comprobar
resultados
(evaluar).
5. Para buscar x x x x x
información.
6.Otro (escribir)
7.Ninguno

Docente 3(Mtra. de Español) Observación 2

a)
Tiempo en minutos 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
1. Organización de la clase ¿Cómo están trabajando los alumnos? Marcar todo lo que aplique
1. Los x x x x x x x
estudiantes
trabajan
solos.
2. Los
estudiantes
trabajan en
parejas
3. Los
estudiantes
trabajan en
pequeños
grupos (3 o
más)
4. Clase entera x x x x x x x x x x x
b)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
2. Rol del maestro ¿Cuál es el rol del maestro? Marcar todo lo que aplique
1. Dirigiendo x x x x x
(dictando,
leyendo) a
todo el grupo.
2. Dirección
interactiva a
todo el grupo.
3. El maestro
demuestra
una habilidad
o estrategia.
4. Los alumnos
son los que
más hablan y
trabajan.
5. Manejando x x x x x x
comportamien
tos o
materiales
6. Evaluando x x x
c)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
3. Uso de la tecnología por el maestro
1. Para presentar x x x x x
información.
2. Para modelar
una herramienta al
grupo entero.
3. Para calificar,
pasar lista o
preparar material.
4. Para recuperar x x x x
información.
5.Otro (Escribir)
6.No usó
d)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
4. Uso de la tecnología por los estudiantes
1. Para leer al
grupo.
2. Para leer x x x x x x
individualmente.
3. Para obtener
instrucciones para
resolver
problemas.
4. Para comprobar
resultados
(evaluar).
5. Para buscar x x x x
información.
6.Otro (escribir)
7.Ninguno

Docente 3(Mtra. de Español) Observación 3

a)
Tiempo en minutos 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
1. Organización de la clase ¿Cómo están trabajando los alumnos? Marcar todo lo que aplique
1. Los x x x x x x
estudiantes
trabajan
solos.
2. Los x x x x x x x x
estudiantes
trabajan en
parejas
3. Los
estudiantes
trabajan en
pequeños
grupos (3 o
más)
4. Clase entera x x x x x x x x x x x x x
b)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
2. Rol del maestro ¿Cuál es el rol del maestro? Marcar todo lo que aplique
1. Dirigiendo x x x x x
(dictando,
leyendo) a
todo el grupo.
2. Dirección x x x
interactiva a
todo el grupo.
3. El maestro
demuestra
una habilidad
o estrategia.
4. Los alumnos
son los que
más hablan y
trabajan.
5. Manejando
comportamien
tos o
materiales
6. Evaluando
c)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
3. Uso de la tecnología por el maestro
1. Para presentar x x x x x x x x x x x x
información.
2. Para modelar
una herramienta al
grupo entero.
3. Para calificar, x x
pasar lista o
preparar material.
4. Para recuperar
información.
5.Otro (Escribir)
6.No usó
d)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
4. Uso de la tecnología por los estudiantes
1. Para leer al
grupo.
2. Para leer x x x x x x
individualmente.
3. Para obtener
instrucciones para
resolver
problemas.
4. Para comprobar
resultados
(evaluar).
5. Para buscar x x x x x
información.
6.Otro (escribir)
7.Ninguno