Formação Novos Programas de Português

Formador: Luís Filipe Redes

Formandas: Elsa Vasco, Filomena Ruivo; Manuela Saturnino; Melânia

Veiga
Actividade - GIP Leitura – 25 de Março

1. Estratégias e modos de orientar a leitura a fim de melhorar os

desempenhos dos alunos enquanto leitores tendo em conta as
características referidas na p. 15.

Componente afectiva

• Dar a conhecer um leque variado de escritores com diferentes

tipos e temas de escrita;

• Mostrar os livros na aula numa abordagem para textual,

incluindo a análise das ilustrações;

• Proceder à leitura de excertos escolhidos, tendo em conta o

desenvolvimento da acção, e suspender a leitura num
momento crucial intriga;

• Na escolha dos temas, ter em consideração a sensibilidade da

turma;

• Os livros seleccionados deverão pertencer a escritores com

estilos e temáticas bem diferenciados, levando os alunos a
perceber que os escritores não são todos iguais;

Componente Prática

• O aluno requisita o livro na biblioteca, lê o livro e partilha a leitura na

turma;

• O professor explora a partilha, questionando sobre o motivo das

sensações que o aluno relata, Ex. “ Por que razão se sentiu livre, com
medo, triste, limitado?”;
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• Procurar no texto a justificação para estes sentimentos, reflectindo

sobre o espaço, o tema, o vocabulário e a pontuação;

• Concluir que o escritor tem a capacidade de condicionar as emoções do

leitor a partir da escrita;

• Reconhecida a importância do texto e a influência do escritor no leitor, o

aluno poderá passar a dialogar com o texto, porque o reconhece como
uma identidade diferente da sua pessoa;

• Quando lê, tem objectivos claros (sabe que pode ser conduzido pelo
escritor, opõe a sua vontade deixando de ser um leitor ingénuo);

• Antes de ler, é capaz de inferir e tipo e tema do texto;

• Perante um texto informativo, selecciona, segundo a sua estrutura, a

informação que realmente lhe interessa;

• Volta a ler para esclarecer a sua compreensão, construindo o seu

próprio texto;

• É capaz de reflectir sobre as suas leituras, por isso consegue exprimir

as suas emoções sobre a leitura.

2. Elabore um conjunto de orientações para a leitura literária na sala de aula

com os seus alunos. Em contraponto, refira aspectos negativos ou vícios
da leitura literária que urge ultrapassar ou evitar. - p. 22.

• O escritor é um cidadão, no meio dos outros cidadãos, que tem um

olhar diferente sobre o mundo;
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• Para descrever esse Mundo diferente, usa palavras diferentes;

• Para compreendermos o mundo que esse escritor vê, temos de

descodificar a sua linguagem;

• A dificuldade do texto literário é a descodificação, mas também é um

desafio à criatividade e sensibilidade do leitor;

Aspecto negativo

• Considerar a literatura demasiado afastada da realidade,

quando ela resulta afinal das vivências do escritor, numa relação
com o mundo que ele idealiza e recria para satisfação própria
que partilha com o leitor;

3. O que é um leitor literário competente? Deste conhecimento, dependem

as actividades de leitura que propomos aos nossos alunos. Veja os níveis
propostos na p. 25 e elabore o perfil dum leitor literário mais competente
do que o nível 3 e inversamente um que tem dificuldades de leitura
literária.

• Tem consciência dos tempos e das épocas, sabendo

contextualizar a época literária no tempo cronológico;

• A partir dessa contextualização, sabe antecipar o livro que

pretende escolher;

• Selecciona o autor em função das características de que lhe

interessa usufruir no momento;

• Usufruir do prazer da leitura e da reflexão, partilhando com os

amigos.
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