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Los materiales didácticos

Consideraciones preliminares

Los materiales didácticos constituyen uno de los componentes de la programación


didáctica, cuya selección y uso van a resultar interdependientes de los otros
componentes de la propuesta. De ahí la necesidad de pensarlos en una perspectiva de
conjunto.
Por lo tanto, es necesario tomar decisiones respecto al lugar que ocuparán en la
secuencia didáctica prevista, a la función que cumplirán en la realización de las
actividades, a los objetivos de aprendizaje que contribuirán a lograr. Todas cuestiones
válidas tanto para las modalidades presenciales de enseñanza como para la enseñanza
virtual.
Los materiales didácticos no debieran –por consiguiente-convertirse en las “estrellas” de
la propuesta didáctica ( sucede con frecuencia que opacan, silencian a los contenidos y a
las tareas) ni tampoco constituir agregados de último momento ( sucede también con
frecuencia que aparecen como “elementos decoradores” de la propuesta, sin que se
generen actividades a partir de ellos).

Conceptualización

Los materiales didácticos son recursos que sirven de apoyo a los procesos de enseñanza
y/o aprendizaje. Es decir que tienen que ver con las modalidades de trabajo que utilice
el docente en la clase y/o con los tipos de actividades que lleven a cabo los alumnos.
Por eso mismo revisten el carácter de “didácticos”. Es la intencionalidad que le imprime
el docente lo que los convierte en recursos para enseñar y/o aprender.
Veamos estos tres ejemplos :
La película “Doce hombres en pugna” puede ser considerado como un film del circuito
comercial, dirigida a un público adulto, que tiene la función de narrar una historia para
provocar diferentes efectos en los espectadores ( observación, reflexión, emoción, …).
Si en cambio la utilizara un profesor de Derecho Penal en su clase, la misma película se
constituiría en un material didáctico que le permitiría explicar las características del
“juicio por jurado”. Si la utilizara un profesor de Lengua, le serviría para ejemplificar
temas relacionados con el análisis del discurso. Si se usara en un grupo de formación de
adultos, podría servir para analizar los procesos grupales, las relaciones intersubjetivas,
los procesos de implicación, las fases por las que atraviesa un grupo,…
Otro ejemplo: el Código Civil es un texto escrito, que se constituye en herramienta de
trabajo para el juez, el abogado, el político, el ciudadano. En una clase de Derecho,
adquiere la cualidad de “material didáctico” toda vez que le permite al docente
relacionar su discurso con una fuente, formular preguntas, ejemplificar; y al alumno le
permite reconocer conceptos, establecer relaciones, analizar situaciones, tomar
decisiones,…
El cuadro “Los girasoles”, de Van Gogh es una obra pictórica que provoca sensaciones
estéticas en el público en general. En una clase de Arte puede constituírse en un recurso
para analizar la técnica que utilizó el artista, las cuestiones de proporcionalidad que tuvo
en cuenta. En una clase de Física, podría utilizarse en el inicio, como elemento
incentivador que permita formularse interrogantes acerca del tratamiento de la “luz”. En

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un taller de tapices, podría ser el “modelo” para copiar en la ejecución de cada uno de
los participantes.

Los ejemplos citados, nos permiten identificar la cualidad de “didácticos” que revisten
los materiales, y también pensar acerca de las diferentes aplicaciones según el contexto
de uso, el contenido de enseñanza, su lugar en la secuencia didáctica.

Las preguntas

¿qué voy a enseñar?


¿a quiénes voy a enseñar?
¿para qué voy a enseñar?
¿cómo voy a enseñar?
¿en qué contexto voy a enseñar?
¿cuándo voy a enseñar?
¿qué tipos de actividades realizarán los alumnos?

debieran guiar la pregunta referida a

“¿con qué voy a enseñar?”

Algunas clasificaciones

La vastedad del universo de los materiales didácticos-desde la tiza y el pizarrón hasta


los recursos que proveen las NTICS-es tal, que las clasificaciones que se presentan a
continuación tienen el propósito de brindar algunos criterios posibles que orienten al
docente en la elección de los recursos.

Criterio de clasificación Tipos de materiales


Según su soporte - materiales en soporte papel
- materiales en soporte electrónico

Según su función - materiales para el desarrollo


temático
- materiales para la ejercitación
- materiales para la ampliación

Según su grado de abstracción (Dale) Los tipos que corresponden a esta


clasificación son los que ha graficado
Edgar Dale en su “famoso cono”
(cono de Dale). La figura muestra en
la base los objetos concretos y en el
vértice los textos escritos.

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Según su complejidad técnica Esta clasificación tiene que ver con las
habilidades operativas que requieren
los materiales por parte del docente
y/o el estudiante para su uso. Van
desde el pizarrón y la tiza hasta las
NTICS.

Según los fines en su elaboración - materiales creados con fines


didácticos
- materiales creados con otros fines

Según los modos de elaboración - materiales estandarizados


- materiales creados por el docente
mismo para su propia propuesta de
enseñanza

Para ampliar esta temática, se recomienda:

Litwin, E.( 2008): Las tecnologías que heredamos, las que buscamos y las que se
imponen; en Litwin, E: El oficio de enseñar; Buenos Aires, Paidós.