CAPACITADORES

AREVALO NUÑEZ, GUILLERMINA EVELIN

ESTIGARRIBIA, JORGE AGUSTIN

ANIMACIÓN A LA LECTURA
Conceptos básicos
 Animación a la lectura
Abarca todo aquello que constituya un medio concreto y directo para inducir, estimular y orientar
Lecturas en voz alta, charlas, comentarios, debates, juegos, concursos, competencias
el deseo y el gusto de leer

"Plato fuerte"

LECTURA
 Lectura literaria
Forma el gusto Inteligencia
estético Sensibilidad

Poesía y narraciones

Literatura Textos informativos

artística y didácticos

Emocionalidad, sensorialidad y pensamiento

La naturaleza
 Nociones y habilidades

1. La literatura
2. Los niños y sus necesidades según la edad y
desarrollo que tengan
3. La manera eficaz de leerles

Ejercitación, análisis y discusiones

Afinar la sensibilidad, agudizar el "olfato" para percibir qué es realmente bueno en

cada caso.
El adulto como mediador

Puente insustituible
El adulto como mediador

Disposición
Se requiere un profundo convencimiento, una especie de fe. Y como sabemos,
para las cosas priorizadas el tiempo aparece.

Capacidad de disfrute

Un espacio de relajación y diversión, un espacio de auténtica sanación en medio de

tantas cargas cotidianas
Memoria de la infancia
El adulto para penetrar aunque sea un poco en el misterio de la infancia vale la pena
que ejercite en este sentido su memoria, que medite detenidamente sobre su infancia
tratando de recordar episodios, sensaciones, imágenes, emociones, afectividades, por
intrascendentes que parezcan.

Orientación específica
Completar y profundizar toda su dimensión e importancia
Discernir cuál es el repertorio conveniente según la edad y el desarrollo del niño o grupo
de niños
Una vez escogido el texto adecuado, qué hacer con él, cómo utilizarlo de manera
efectiva
El dominio de la oralidad literaria
Funciones literarias
 Estética, Lúdica, Formativa e Informativa
específicas derivadas

La
Lafunción
funciónestética.
formativa.
La persona experimentará
Responde a un sentidosin darse cuenta
especial del ser una ampliación
humano y profundización
para percibir lo bello de
varias capacidades: pensar, sentir, imaginar, emocionarse. Y, también sin darse
A un paisaje, al diseño de un vaso, al rostro de una persona, a una sinfonía, una
cuenta, entrará en contacto con intuiciones de "bien" y "verdad"
danza, un poema, una flor, una cortina, una ópera

La función
La función lúdica.
informativa

El arte juega con ideas, sensaciones y emociones, desde las rimas y ritmos más
Cómo es y cómo puede ser nuestro idioma: un idioma que en el resto del día no suena
obviamente lúdicos y sensoriales de la poesía para niños pequeños, hasta las obras
así, no juega así, no provoca así.
más profundas y dramáticas de la literatura para adultos
Recomendaciones generales para facilitar, en el seno de
la familia, la creación del gusto por leer
 Cantarles a los niños desde muy pequeños, y acostumbrarlos a los juegos orales de
origen tradicional.

 Leerles habitualmente, de manera efectiva, textos apropiados para ellos según su

edad (poesía y narraciones).

 Acostumbrarlos a ver a sus mayores leyendo y comentando libros

 Si ya saben leer, dejar libros apropiados al alcance de ellos.

 Realizar con ellos juegos y competencias que impliquen la lectura

 Dejarlos escoger sus lecturas cuando quieran hacerlo, sin presionarlos.

La literatura artística, y en especial la poesía y la ficción narrativa, es la que incide en

forma más abarcadora y profunda en la formación integral de la persona en términos
de emocionalidad, sensorialidad y pensamiento.
Textos y edades
 De
De9De
5ó ó10
26años
añosaa512
9óó6:
ó10:
13:
edad
edad
edad
rítmica
imaginativa.
heroica
y realista
y realista.

SeSeprefiere
emplean depoemas muyimaginación
nuevo una lúdicros, derealista,
puro juego sonoro:
acción, métricos, de
en aventuras rimados
cierta yrudeza,
muy
Cuentos de más elaboración y vuelo imaginativo, como los cuentos de hadas y
rítmicos,biografías,
novelas, textos asociados a ciertos ymovimientos
mitos, leyendas físicos,
antiguos poemas mímicas, de
narrativos juegos y rondas.
temas A
guerreros,
finalesfantásticos
fantasías
cuentos de esta etapa
terroríficas enya son capaces
y macabras.
general, de intentar
pueden
cuentos venir trabalenguas
bien
de origen obras comoyPeter
folklórico. adivinanzas. Las
Pan ynombres
Grandes Pinocho,
narraciones
pero despuésserán cuentos
se irán muy sencillos
prefiriendo de animales
obras como y otros
Robin Hood motivos
y Los cercanos y
tres mosqueteros,
en estos casos son Charles Perrault, los hermanos Grimm y Hans Christian
familiares. historias
Son muycomo
efectivas las Rey
las del repeticiones,
Arturo y aliteraciones y onomatopeyas.
sus caballeros, etc.
Andersen.
Qué hacer con los textos
 Líneas muy generales que deberán tenerse en cuenta para leer en voz alta

Escoger siempre obras que a uno le gusten

Leerlas con anterioridad, las veces que sea necesario

Modular, establecer el uso de la voz que uno crea mejor según el texto, debe
establecer alguna diferencia de tono entre los personajes, por lo menos entre los más
importantes o contrastados.

Establecer momentos de pausa o demora en la lectura, para crear expectativa,

suspenso

Leer mirando más a los niños que al libro. Cuidar que el libro no nos tape el rostro

Al terminar la lectura, dejar unos segundos  en silencio y quietud. De ningún modo

se les hará preguntas a los niños sobre lo que acaban de oír.
 Otros recursos

Despliegue de gestos y expresiones faciales acordes con el texto y los personajes

 Con niños es de gran ayuda emplear objetos atractivos

 Con jóvenes puede ambientarse el lugar, si es de noche, empleando sólo una vela
como iluminación, para crear un clima sugestivo

Dos momentos buenos para establecer el hábito de leerles: la sobremesa y la hora de

dormir

 Deben evitarse absolutamente: la lectura "plana", es decir pobre en interpretación

y expresión, y la lectura superexpresiva o sobreactuada

 Evitar interrumpir la lectura para llamarle la atención a un niño

 Para leer ante un grupo: que no haya grandes diferencias de edad entre los niños,
no sea tan numeroso ni esté distribuido de tal modo que no podamos verlos a todos
La lectura poética
 Observaciones particulares

Ideas, temas

Ciertos comentarios iniciales que le den al niño la información necesaria o una pista
sobre lo que va a leer o escuchar
Formas

La poesía métrica y rimada, cuyos juegos sonoros los seducen más fácilmente y
contribuyen a formarles el oído
Variedad

Poemas diferentes en cuanto a tema, tono, forma y actitud expresiva

Leer o decir bien la poesía

Los poemas pueden decirse de memoria, o leerse. En cualquier caso, lo primero a

tener en cuenta es que a uno le gusten los poemas que va a decir o leer. Luego, es
necesario familiarizarse con cada uno de ellos para determinar el tono que
corresponde, el ritmo de la lectura, las pausas.
Actividades

Cualquier animación ―acción, estimulación― que se proponga a los niños debe girar
en torno al libro como “protagonista”.
Edad rítmica y realista: De 2 años a 5 ó 6.

Apoyarse en lo sensorial

Las canciones.

Cantarle, y simultáneamente expresar acciones con las manos y el cuerpo, es una

invitación a que el niño participe, moviéndose, intentando repetir los sonidos y,
llegado el momento, cantando él

Los poemas

La dicción debe ser muy clara y precisa, y acompañarse con una actitud lúdica. Se
comenzará con poemas y juegos de palabras muy cortos y sencillos, que luego irán
ganando en extensión y complejidad.
Edad rítmica y realista: De 2 años a 5 ó 6.

Apoyarse en lo sensorial

La lectura en voz alta

Libro en manos de un adulto

Las ilustraciones

Formas, colores, tamaños, acciones, estados anímicos representados, etc.

Juegos de lenguaje.

Trabalenguas y adivinanzas
La Narración oral

Contarlo a viva voz, recreándolo con palabras y giros propios de quien lo cuenta
 Actividades de animación a la lectura. Edad imaginativa: De 5 ó
6 años a 9 ó 10.
Fantasía y realidad
El niño asume lo fantástico, lo imaginario, como un juego, y ese juego no entorpece en
él la formación del sentido de lo real.
La ética

La literatura de esta etapa comienza a manejar las nociones de bien y mal, buenos y
malos.

Lectura en voz alta.

Cuento inconcluso
Alteraciones (cuentos)
Alteraciones (poesía)
Juegos de lenguaje
Trabalenguas y adivinanzas

Narración oral

Relatos orales
 Actividades de animación a la lectura. Edad heroica y realista:
De 9 ó 10 años a 12 ó 13

La lectura en voz alta

Poesía como narraciones

Memorización de poemas

Competencia

Narración Oral

Rememorar una historia o un texto