TEMA V: AUTOINFORMES

A. INTRODUCCIÓN
B. CLASE DE VARIABLES
C. CONDICIONES DEL AUTOINFORME
D. TIPOS DE AUTOINFORMES
E. CALIDAD DE LOS AUTOINFORMES
Lectura: Buela-Casal, G. Y Sierra, J.C. (1997). Manual de evaluación psicológica:
fundamentos, técnicas y aplicaciones. Madrid: Siglo XXI. Cap. 14.

A. INTRODUCCIÓN
- Un autoinforme se define como una auto-observación que el sujeto realiza de
su propia conducta (conductas manifiestas, fisiológicas y encubiertas). Hay
que contrastar esta información.
- En el caso de las conductas manifiestas y fisiológicas son contrastables mediante
otras pruebas.
- Encubierta:
a. paralelismo entre distintos autoinformes que evalúan un mismo
contenido cognitivo y
b. correlatos entre lo cognitivo y otras modalidades de respuesta
fisiológicas y motoras.
CRÍTICAS DESDE LA PERSPECTIVA CONDUCTUAL:
- la información que se obtiene tiene carácter subjetivo. Se deben utilizar
pruebas que permitan obtener unas medidas más objetivas.
- Garantía psicométrica: no hay validez externa.
3. Evaluación de rasgos de personalidad: (obtiene críticas)
para incrementar la calidad de los autoinformes (Fernández Ballesteros, 1992):
a. Como técnica de evaluación. Se recomienda qeu los autoinformes se
utilicen como primer procedimiento de recogida de información, sobre
todo, en las conductas motoras o fisiológicas.
b. Los autoinformes sobre eventos cognitivos sean considerados como
datos cognitivos y que además esta información se contraste con otro
procedimiento de autoinforme.
c. Evitar predecir conductas motoras a partir de conductas cognitivas o
vicebersa.
d. Garantías psicométricas de los test.

B. CLASES DE VARIABLES
1º. Rasgos, dimensiones o vs de personalidad qeu se pueden medir a través de los
autoinformes:
- la conducta autoinformada se considera indicadora de un atributo
psicológico que está presente en distinta medida por todas las personas.
- Procedimientos de medida indirecta de un atributo. Las críticas se
refieren a esto, lo importante no es la conducta que se evalúa sino la
intererencia que se hace.
- Pruebas son muchas y difieren en la estrategia utilizada para construir la
prueba. Hay estrategias racionales, empíricas y factoriales:-
- Estrategias racionales: los ítem que se incluirán en el autoinforme
se seleccionan según la teoría del creador del test; el instrumento
más conocido dentro de esta modalidad es la hoja de Datos
Personales de Woodworth.
 - Estrategias empíricas: selecciona los ítems según su relevancia para
distinguir entre grupos de sujetos que difieren en el criterio. Por
ejemplo el MMPI.
- Estrategia factorial: los test se elaboran analizando factorialmente
las correlaciones existentes entre una amplia base de ítem de
personalidad. Ejemplo EPI, 16-PF.
- Diseños intersujeto: todos los autoinformes que evalúa rasgos de
personalidad están basados en diseños intersujetos,, es decir, que la
puntuación que se obtiene al pasar estas pruebas es necesario
compararlos con los de su grupo de referencia.
- Los ítems están formulados desde la generalidad.
- Modelo biomédico y diferencialista (centrado en las características
individuales) son característicos de los autoinformes.
- El objetivo fundamental es predecir a un nivel de probabilidad el
comportamiento. Para ello se utiliza en el contexto de la orientación,
selección y en el médico la clasificación.
2º. Apoyada por el modelo conductual está la evaluación del estado (especificidad de la
conducta): STAI (Inventario de ansiedad estado-rasgo).
- La muestra de conducta está referida a una situación concreta.
- Se utilizan para evaluar dimensiones específicas (ansiedad, hostilidad...)
(siempre como estado).
3º. Las que hacen referencia a los repertorios clínicos-conductuales y se utilizan para
evaluar trastornos psicológicos.
- Se evalúan trastornos de conducta (miedos, depresión) en situaciones
concretas o referidas a éstas.
- Para evaluar se utilizan respuestas cognitivas, fisiológicas y motoras
asociadas a trastornos de conducta.
- Muestras de conducta en situaciones específicas.
4º. Repertorios, procesos y estructuras cognitivas:
autoinformes que evalúan la percepción que el sujeto tiene del ambiente que le rodea
(creencias, atribuciones, capacidades imaginativas). Estas vs tienen un papel mediador
en ciertos trastornos de conducta (depresión).
- Autoinformes dirigidos a evaluar las autoinstrucciones ante las
situaciones problema.
- Autoinformes construidos para evaluar las estrategias cognitivas que
empleamos para resolver una tarea. Lo importante es ver que pasos ha
seguido para resolver la tarea.
- Dirigidos a evaluar el aspecto motivacional (expectativas ante el futuro y
eventos reforzantes para un sujeto).
CARÁCTER DE LOS AUTOINFORMES:
- Autoinformes donde las respuestas son consideradas o bien como
muestras de conducta (situación problema) o bien como indicadoras de
supuestos atributos (no se hace referencia a la situación).
- Se utilizan: 1) cuando el problema es de naturaleza cognitiva (ideas
delirantes); 2) cuando los repertorios cognitivos explican trastornos
motores o fisiológicos (hiperactividad) y 3) para evaluar ciertas
habilidades requeridas en la intervención (imaginación).

C. CONDICIONES DEL AUTOINFORME: FUENTES DE VARIACIÓN

1. Tiempo: momento en el que se produjo el evento sobre el que se informa.
 - Autoinformes restrospectivos: sucesos pasados. Autoinformes del pasado
próximo son más fidedignos que los del pasado remoto. Contraste con
otras fuentes de información, para que la información sea más fiable.
- Autoinformes concurrentes: informar de lo que ocurre, la conducta se
registra en el mismo momento en el que ocurre. El autorregistro es uno
de ellos, en este caso hay que tener en cuenta la reactividad, es decir, el
prestar atención a esta conducta hace que ésta pueda cambiar como su
duración, intensidad, etc. Esto a veces es positivo pero cuando es
negativo se aconseja registrar la conducta posteriormente.
- Autoinformes futuros o predictivos: el sujeto piensa que va a ocurrir.
2. Situación:
- Artificial o de laboratorio: modelo cognitivo y evaluación de las
estrategias internas mientras se realiza una tarea. Ejemplos son los tests
situacionales (se intenta construir una situación lo más parecida posible a
la real), role-playing y tareas cognitivas.
- Natural: modelo conductual y evaluación de la conducta en el momento
en el que produce (autorregistro).
3. Preguntas: tipo de preguntas que se incluyen en los autoinformes:
- Estructuradas: están claramente definidas. Varían en función del grado de
generalidad.
- Semiestruturadas: dos ejemplos son el autorregistro y el termómetro de
miedo, muy utilizado en el caso de fobias. La técnica no es totalmente
estructurado pero no es no estructurado. Se pueden cambiar las vs a
registrar.
- No estructuradas: por ejemplo una autobiografía, un tipo de entrevista
que no requiere ningún tipo de estructuración, o el Pensamiento en Voz
Alta, en la que se pide al sujeto que verbalice lo que quiera.
4. Respuestas:
- Abierta: por ejemplo ocurre en la entrevista y el pensamiento en voz alta.
- Cerradas: por ejemplo respuestas dicotómicas SI/NO, V/F, etc. Se
incluyen en cuestionarios como EPI o MMPI. A veces se aconseja que se
utilicen al final de la entrevista.
- Escalares: no numéricos y de adjetivos o adverbios. Por ejemplo 0=nada,
1=algo, 0=nunca, 1=a veces. Por ejemplo STAI.
- Ipsativas: respuestas según el orden de preferencia. Son menos
frecuentes. Por ejemplo Inventario de Preferencias Vocacionales de
Kuder.

D. TIPOS DE AUTOINFORME
1. Entrevista:
- Es el modelo de evaluación más aplicado y se puede aplicar en multitud
de contextos desde contextos más aplicados (clínicos, escolares,
laborales, etc.) hasta situaciones de investigación.
- Tiene un formato flexible y abierto que se adapta a las características de
cada caso.
- El evaluador tiene un papel importante tanto en la relación con el
evaluado como en la interpretación.
- Permite evaluar aspectos verbales y no verbales.
- Se recomienda su utilización como primera técnica para obtener los
primeros datos del sujeto.
Se recomienda que la información obtenida se contraste con otros procedimientos.
- Es una técnica de utilización longitudinal, es decir, se puede emplear
durante todo el proceso evaluador.
2. Cuestionarios, inventarios o escalas:
- son autoinformes estructurales que aparecen recopilados, en forma de un
listado.
- El sujeto tiene que responder en función de su grado de conformidad u
ordenando una serie de elementos. La diferencia fundamental entre las
tres técnicas es el tipo de respuestas:
- cuestionarios: respuestas dicotómicas o nominales (1=hombre, 2=mujer,
por ejemplo).
- Inventarios: respuestas nominales u ordinales (ejemplo, 1=bajo,
2=medio, 3=alto, 0=nada, 1=algo).
- Escalas: respuestas ordinales o de intervalo (totalmente de acuerdo
totalmente en desacuerdo).
CARACTERÍSTICAS:
a. Son estructurados (preguntas y respuestas).
b. Evalúan conductas específicas de antemano.
c. Evalúa eventos que ocurren habitualmente.
DIFERENCIAS:
A. Tipo de estrategia utilizada en la construcción.
B. Tipo de respuesta (nominal, ordinal o de intervalo).
3. Autorregistro: es un procedimiento semiestructurado que implica un doble proceso.
El primer proceso es prestar atención intencionada a la emisión de una conducta. La
segunda tarea es registrar esa conducta. Una vez hecho esto hay que seleccionar algún
procedimiento para registrar esa conducta.
La conducta se anota en el mismo momento en el que se produce. La ventaja es que la
memoria no falla. Pero la desventaja es la reactividad.
Se utiliza en situaciones naturales, esto permite evaluar también posibles vs,
antecedentes o consecuentes relacionadas con la conducta. Permite evaluar la parte
cognitiva de la conducta.
TIPOS:
A. Autorregistros de lápiz y papel: por ejemplo, autorregistro de la conducta de
fumar.
B. Contadores de respuesta: son dispositivos que permiten que esa respuesta se
registran de forma automática.
C. Dispositivos electrónicos: por ejemplo una cámara de video.
Este tipo de autorregistros son útiles:
- para cualquier tipo de conductas que se registran en el ambiente natural.
- Para registrar conductas observables pero íntimas.
- Para registrar conductas motoras y/o fisiológicas relacionadas con
mediadores internos.

4. Pensamientos en voz alta: procedimiento no estructurado de recogida de información

sobre conductas fundamentalmente cognitivas en situaciones de laboratorio. El sujeto
habla lo que quiera. Se utilizan para evaluar aspectos cognitivos (internos). se aplica en
situaciones controladas porque lo que interesa no es la respuesta que un sujeto da al
presentar un estímulo.
 - Monólogo continuo: la instrucción que se le d al sujeto es que verbalice
sus pensamientos o sentimientos de forma simultánea a la realización de
una tarea.
- Muestras de pensamiento: el evaluador fija los intervalos de tiempo en
los que la conducta se va a registrar y le pide al sujeto que verbalice lo
que piensa en cada uno de sus intervalos. Se utiliza en tareas complejas
que implica otras tareas.
- Registro de eventos: el sujeto informa al examinador de cuando ocurre
una determinada actividad interna que v a ser objeto de evaluación. Es
muy similar a un autorregistro pero de conductas cognitivas.

D. CALIDAD DE LOS AUTOINFORMES

La calidad puede verse afectada por múltiples fuentes de error.
• Fuentes de distorsión: proceden del sujeto evaluado y afectan a gran parte de los
autoinformes.
- Simulación (falsear las respuestas deliberadamente): fingir una buena o
mala imagen. Por ejemplo, el MMPI, EPI... son escalas para identificar la
simulación. Siempre que haya un incentivo externo para el sujeto hay
que descartar la simulación. Es especialmente importante en el campo
jurídico y en el clínico.
- Deseabilidad social: el sujeto trata de aparentar una imagen que se
considera aceptable desde un punto de vista social. Responde de acuerdo
a lo que se considera socialmente aceptable. Actualmente hay escalas
dirigidas a captar la deseabilidad. Ésta es muy importante en el ámbito
laboral.
- Tendencias de respuesta: determinados errores que se cometen cuando se
responde a escalas, cuestionarios o inventarios. Errores:
* Asentimiento: tendencia a responder si o verdadero
independientemente del contenido de la pregunta.
* Errores escalares: tendencia a responder en el centro o tendencia a
responder en los extremos independientemente del contenido de la
pregunta.