Conteúdo Programático do 1º Ano do Ensino Fundamental

Disciplina: Ciências Naturais:

Lanche Coletivo e Culinária:

Rituais de socialização e desenvolvimento da capacidade de compartilhar
(cultivar, preparar, servir e degustar coletivamente);
Conhecimento do que se come (relações de causa e efeito, noções de
transformação, cuidados em relação à saúde, higiene ambiental, asseio
corporal).
Saúde do meio ambiente:
Valorização das formas de vida na Terra: noção de criação de redes para
sustentabilidade;
Preservação do meio ambiente (noção de desperdício, reaproveitamento de
materiais, desenvolvimento de atitudes e comportamentos favoráveis em
relação à preservação).
Iniciação à procedimentos gerais de pesquisa:
Observação a partir de critérios;
Formulação de hipóteses;
Problematizações,
Seleção e uso de materiais e informações;
Seqüenciação de ações, descrição, análise, síntese.

Disciplina: Língua Portuguesa:

Ampliação das possibilidades de representação e das redes de comunicação

(uso e apreciação da linguagem oral, escrita, gestual, plástica, gráfica,
musical - em todos os níveis e usos contextuais).
Leitura e escrita:
Desenvolvimento das habilidades de leitura segundo Magda Soares (2004)
(podendo também ser trabalhadas em diferentes linguagens): decodificar
símbolos escritos; captar significados; interpretar seqüências de idéias ou
eventos, analogias, comparações, linguagem figurada, relações complexas,
anáforas; fazer previsões iniciais sobre o sentido do texto, de construir
significado combinando conhecimentos prévios e informação textual, de
monitorar a compreensão e modificar as previsões iniciais quando necessário,
de refletir sobre o significado do que foi lido, tirando conclusões e fazendo
julgamentos sobre o conteúdo;
Desenvolvimento das habilidades de escrita segundo Magda Soares (2004)
(podendo também ser trabalhadas em diferentes linguagens): a habilidade
motora (caligrafia), a ortografia (começar a pensar, a discutir, a conversar e,
especialmente, a raciocinar sobre a escrita alfabética); iniciação ao uso da
pontuação, a habilidade de selecionar informações sobre um determinado
assunto e de
caracterizar o púbico desejado como leitor, a habilidade de estabelecer metas
para a escrita e decidir qual a melhor forma de desenvolvê-la, a habilidade de
organizar idéias em um texto escrito, estabelecer relações entre elas,
expressá-las adequadamente;
Conhecimento e uso de diferentes gêneros discursivos.
Realizações de micro-análises (análises que tenham como ponto de partida os
elementos menores do texto - letra, fonema, sílaba), e macro-análises
(análises que tenham como ponto de partida os elementos menores do texto
(letra, fonema, sílaba), e também as macroanálises, ou seja, aquelas que têm
como ponto de partida as características mais globais do texto, tais como: o
modo como o texto se organiza no papel; o tipo e atemática do texto a partir
do título; os portadores de texto e o tipo de texto a eles relacionados; e,
quando houver, as ilustrações, as imagens)
Expressão gráfica e plástica
Planejamento de ações, formulação de hipóteses, observação com critérios,
seleção de informações, recorrência a conhecimentos prévios, analogias,
comparações, contextualizações;
Exercício de habilidades motoras, organização gráfica;
Desenvolvimento do olhar: relativização de percepções e ampliação das
possibilidades de interpretação;
Comunicabilidade (compreensão do desenho como linguagem):
desenvolvimento da preocupação de entender e ser entendido através da
expressão plástica;
Exercício de capacidades sociais (paciência, regras e limites, divisão de
espaços)
Conhecimento de ferramentas para ampliar recursos expressivos.
Expressão oral fala/verbalização
Estruturação de discursos em contextos diferenciados: uso de diferentes
gêneros discursivos;
Adequação do discurso à situação comunicativa, uso de recursos variados
para se fazer entender e entender o outro
Expressão musical
Ampliação das capacidades de comunicação (enriquecimento do vocabulário,
busca de recursos para se fazer entender);
Exercício de capacidades sociais (paciência, regras e limites, divisão de
espaços)
Conhecimento de manifestações populares e eruditas

Disciplina: Estudos Sociais:

Construção de vínculos compartilhados: diferenciação entre espaço público e

privado; experiência e socialização coerente com a escala de valores
estabelecidos e sancionados pela sociedade; desenvolvimento e
aplicabilidade dos conceitos de tolerância, respeito, solidariedade, cooperação,
responsabilidade.

Permanências e Mudanças Semelhanças e Diferenças (reflexão crítica sobre

os grupos humanos, suas relações, suas histórias, suas formas de se
organizar, de resolver problemas e de viver em diferentes épocas e locais)

Ampliação do conhecimento e participação da criança nos âmbitos de seu

território de vida (localidade, bairro, cidade, região, país) a partir dos
princípios políticos dos Direitos e Deveres da Cidadania, do Exercício
da Criticidade e do Respeito à Ordem Democrática

Desenvolvimento da autonomia: capacidade de tomar iniciativas e decisões

acerca da vida cotidiana (reconhecimento de dados de identificação pessoal,
localização, cuidados pessoais, respeito ao bem comum, resolução de
problemas).

Iniciação à procedimentos de pesquisa (estudo e comparação de paisagens,

do lugar onde habita, das relações entre o homem, o espaço e a natureza):
análise de documentos diversos, observação a partir de critérios, formulação
de hipóteses e problematizações, seleção e uso de materiais e informações,
seqüenciação de ações, descrição, análise, síntese.

Disciplina: Matemática:

Iniciação às bases do pensamento matemático: capacidade de medir através

da ampliação de possibilidades de comparação (semelhanças e diferenças
entre elementos, classificação, ordenação, seriação, correspondências e
agrupamentos); operações; resolução de situações-problema)
Organização espaço-temporal
Iniciação ao uso de da linguagem matemática, algarismos, gráficos, mapas,
tabelas, etc.

Disciplina: Artes

Produção:

Seqüenciação de ações
Observação a partir de critérios
Diversificação de temáticas
Adequação de meios e suportes
Experimentação de cores
Estudo das cores.
Influência das cores na vida das pessoas.

História da arte:

Sensibilização acerca da biografia do autor

Releituras a partir de critérios estabelecidos.
Estética:
Ampliação do repertório de imagens de qualidade estética.
Desenho abstrato-figurativo.
Figura-fundo
Formas
Apropriação de técnicas

Disciplina: Educação Física

Atividades que contemplem a questão de gênero (masculino e feminino);

Atividades que propiciem a construção de noções de espaço temporal;
Jogos que desenvolvam as potencialidades corporais: resistência, velocidade,
flexibilidade, força e lateralidade;
Jogos populares: taco, boliche, etc;
Atividades Cooperativas relações e significados;
Atividades que envolvam saltos, giros, arremessos, corridas variadas e
equilíbrio;
Dança: movimentos rítmicos e expressivos;
Brincadeiras: cantadas; sociais e regradas (regras simples); outras gerações;
Esporte: Futebol - jogo popular;
Jogos Olímpicos 2004, conhecimento dos esportes olímpicos e os atletas mais
reconhecidos de cada modalidade
Atividades com materiais variados (cordas, bolas, arcos, etc.)
Os temas transversais: ética e saúde (alimentação), estarão sendo
contemplados no decorrer das aulas, assim como valores e suas importâncias.

Disciplina: Inglês

A motivação dos alunos é essencial para o aprendizado acontecer, por isso a

proposta é propiciar situações onde os alunos sintam a necessidade da
comunicação nesta língua. Além da necessidade, é importante que os alunos
percebam a importância e utilidade da língua. Situações cotidianas, de
viagem, de receber hóspedes estrangeiros, de leituras de livros e revistas,
assistir canais alternativos de TV são alguns exemplos.
O vocabulário a ser trabalhado acompanhará o projeto maior do grupo,
fazendo assim, mais sentido ainda para cada aluno ter um bom motivo para
aprender.
Para os 2os anos as expectativas de vocabulário são: numbers (1 to 50) e os
conteúdos acima descritos para o 1º Ano. A construção de frases e perguntas
simples e curtas é esperada como por exemplo: What is your/his/her name?
What is this? Is this ... or ...? A percepção das inversões nas perguntas, o uso
dos verbos (is/are e as formas negativas) correspondentes. Na Segunda
metade do ano, é possível a introdução de outros verbos e perguntas tais
como o uso do DO/ Don't.
Enfatizar a linguagem escrita nesta fase, com o uso do caderno, com a
produção de pequenos textos e leitura de outros (pequenas estórias).
Os procedimentos, esperado por parte dos alunos, para todas as turmas estão
a seguir:
Saber ouvir com atenção;
Repetir estruturas da língua;
Utilizar-se do vocabulário aprendido na execução de jogos em equipe e
coletivos;
Realizar diálogos curtos com os colegas;
Simular situações cotidianas em inglês;
Estabelecer as inversões nas questões;
Observar as conversações dos colegas com atenção;
Utilizar o dicionário (para os 4os anos).
Espera-se que os alunos:
Respeitem os hábitos relativos a culturas diferentes da sua;
Interessem-se em conhecer uma nova forma de se comunicar;
Cuidem da boa apresentação de suas produções orais e gráficas.