6 - EDUCACIÓN
Entrevista con la Lic. Gabriela Spadoni,
especialista en nuevas tecnologías de la comunicación aplicadas a la docencia
“Es necesario que los docentes nos acerquemos
a los niños y jóvenes desde sus lenguajes”
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
son los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y
la transmisión de las informaciones, principalmente de infor-
mática, Internet y telecomunicaciones. Estas herramientas tec-
nológicas pueden mejorar la vida de las personas, y de hecho,
en los últimos años han transformado la cultura general, espe-
cialmente en las nuevas generaciones.
La licenciada Gabriela Spadoni se especializa en el estudio
de las nuevas tecnologías y su incorporación al ámbito de la
docencia. Es autora del blog “Las TIC en la educación” (edu-
ticsantafe.blogspot.com), ampliamente consultado, y brinda
cursos y disertaciones para docentes de distintos niveles.
En diálogo con el semanario LA NOTICIA, Spadoni opinó
que el uso de esta tecnología en la educación debe servir para
contribuir al pensamiento crítico y a la creatividad, mientras
que sugirió a los docentes centrar la atención en cómo ense-
ñar, en vez de qué enseñar, para aprovechar el inmenso campo
de acción que ofrecen las nuevas tecnologías, más cercanas a
la cultura y al lenguaje de los jóvenes.
¿Las TIC mejoran el aprendizaje y la formación de los
alumnos?
- Considero que las TIC mejoran el proceso y la formación
de los alumnos si contribuyen a fomentar las competencias de
una educación para el siglo XXI. La tecnología debe utilizarse
para atender demandas que siempre se hicieron a las institu-
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Sábado 31 de julio de 2010 - LA NOTICIA
ciones educativas: pensamiento crítico, resolución de proble-
mas, creatividad, curiosidad, compromiso... Es por ello que
podemos decir, que no estamos contemplando la educación di-
gital cuando aprendemos a utilizar tal o cual herramienta, sino
cuando la misma encuentra sentido dentro de la propuesta pe-
dagógica curricular y en el proyecto institucional de la escue-
la. Las TIC no deben ser el eje de los cambios ni de la transfor-
mación educativa. Innovar en educación no conlleva esta mira-
da simplista.
¿A partir de qué edades es recomendable empezar a in-
cluir las TIC en la escuela?
- En virtud de que los dispositivos son una expresión de la
cultura y acompañan el desarrollo de cada persona a partir de
su nacimiento, la educación infantil se constituye en una etapa
adecuada para comenzar a introducir las TIC en la enseñanza.
Los niños y niñas vivencian con naturalidad la presencia de
las tecnologías, conviven con ellas y las utilizan de modo coti-
diano. Las TIC pueden aportar variadas oportunidades para
apoyar el aprendizaje de niños y niños en edad infantil. En este
sentido, las propuestas didácticas que diseñen los docentes pa-
ra este nivel educativo deben potenciar la utilización de las tec-
nologías como recurso que desarrolle la tarea en grupo, favo-
reciendo la socialización, un respeto a los ritmos y habilidades
de aprendizaje en los estudiantes, el estímulo de la creativi-
dad, la exploración y manipulación, la curiosidad y el espíritu
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6 años vistiendo a verdaderas mujeres.
1° de Mayo 1259

LA NOTICIA - Sábado 31 de julio de 2010
de investigación. A través de
ellas, se podrá fomentar el desa-
rrollo psicomotor, habilidades
cognitivas, identidad y autono-
mía personal, uso y perfecciona-
miento del lenguaje y la comuni-
cación, pautas básicas de convi-
vencia y descubrimiento del en-
torno inmediato.
¿Están preparados los docen-
tes para incorporar las TIC a su
tarea educativa diaria? ¿Y las es-
cuelas, desde el punto de vista de
la infraestructura?
- Una parte considerable de los
docentes no está preparada. Por
un lado, afloran variadas resisten-
cias para su inclusión. Otros están
comenzando a explorar algunos
dispositivos en su reconocimien-
to de que no pueden negar los cam-
bios que imperan en el siglo XXI
y empiezan a revisar su práctica
docente para propiciar la inclu-
sión. En ocasiones están prepara-
dos pero encuentran obstáculos
en las instituciones en las que se
desempeñan para favorecer su in-
tegración a nivel curricular, sea
porque desde la gestión directiva
no se propicia su integración en el
proyecto institucional o no se con-
templa la asistencia proporciona-
da por nuevos roles que colabo-
ren en facilitar el uso de los dispo-
sitivos, ya sea, porque no se cuen-
ta con recursos, porque conside-
ran que les demanda más tiempo
que la puesta en marcha de una
clase tradicional, y emparentado
con lo anterior, la implementa-
ción de políticas educativas que
no generan iniciativas acordes a
las necesidades y condiciones la-
borales de los docentes. Y hay un
grupo minoritario conformado
por docentes con iniciativa pro-
pia, hacedores, que invierten su
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tiempo personal en pro de la mejora continua de su
práctica y de la educación en general.
¿Evoluciona el sistema educativo hacia la cul-
tura digital, o es reacio a implementar esta nueva
modalidad de la comunicación? ¿Por qué?
- Evoluciona lenta e inevitablemente, ya que no
puede desconocer los cambios. La inexistencia de
una debida planificación ha generado, en ocasio-
nes, que la inversión de recursos no produjera una
modificación real en el sistema educativo, tal vez,
porque los cambios no se introdujeron en el nivel
educativo de formación docente.
Actualmente, el adolescente que tiene acceso a
una computadora e Internet en su casa, segura-
mente posee un mayor dominio de esa herramien-
ta que el docente. En ese contexto, ¿cuál es el rol
del maestro o profesor frente a esta tecnología?
- Si algo caracteriza a niños y jóvenes de esta ge-
neración, es que piensan y aprenden de modo dife-
rente a la cultura de los adultos, entre ellos, maes-
tros y profesores. Privilegian la información grafi-
cada sobre la textual, son multitarea, reciben infor-
mación a alta velocidad y presentan una considera-
ble capacidad para interactuar con otros en los en-
tornos digitales, entre algunos aspectos. A la tecno-
logía la ven como algo simple, amigable, sin resis-
tencias a interactuar con ellas. Respecto a los adul-
tos, en un porcentaje considerable, sabemos que
nos hallamos en el otro extremo. La complejidad,
distintas representaciones, el miedo, la negación,
afloran por doquier. La brecha entre ambas culturas
es innegable. Por supuesto que privar a los estu-
diantes de la interacción con diferentes dispositi-
vos, sería negar la cultura en la que nos encontra-
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LA NOTICIA
EDUCACIÓN - 7
A
CI
TI
NO
LA
mos inmersos y privar a los estu-
diantes de la adquisición de compe-
tencias imprescindibles para inte-
ractuar en el siglo XXI. Con nuestra
orientación en el uso de variadas he-
rramientas TIC, los estudiantes pue-
den realizar lo que les gusta y
aprender lo que es de su interés. El
componente motivacional en este
caso, tiene un rol destacado. Cono-
cer al sujeto que aprende y enseñar
en consecuencia es un posiciona-
miento que como docentes no debe-
mos omitir considerar. Tal vez los
educadores no podamos aprender a
interactuar en todos los entornos
que se encuentran a disposición;
más allá de ello, considero relevan-
te aggiornarse en dispositivos que
permitan articular propuestas peda-
gógicas inclusoras de las TIC. Es po-
sible que niños y jóvenes puedan
aprender por sí mismos, pero sin du-
das el rol del docente sigue siendo
central como un guía capaz de con-
textualizar una iniciativa que debe
contener ciertos parámetros que per-
mitan tras su implementación, eva-
luar la propuesta innovadora.
También en Argentina se da la
otra cuestión, de esos chicos y jóve-
nes que carecen de una computa-
dora. En este caso, ¿qué objetivo
debe perseguir la escuela?
- La escuela debe instalar condi-
ciones de equidad para no incre-
mentar las desigualdades en su inte-
rior. Los directivos y docentes no
pueden desconocer que al recortar
o desconsiderar la educación digi-
tal de los contenidos selecciona-
dos para la enseñanza, están limi-
tando a sus alumnos en sus posibi-
lidades de comprensión y prepara-
ción para operar en la realidad que
les toca vivir.
Sigue en pág. 8
de Daniel Ferrari
 8 - EDUCACIÓN Sábado 31 de julio de 2010 - LA NOTICIA

Viene de pág. 7
¿Cuál es su consejo para los docentes en relación al uso
de las TIC?
-Antes de responder al interrogante es imprescindible men-
cionar uno de los aspectos que marcan el siglo XXI: enormes
cantidades de saber que se producen, circulan y caducan con la
misma rapidez. Con este contexto, ¿tiene sentido que los edu-
cadores sigamos centrando nuestra práctica en el qué enseñar?
¿Es posible enseñar “todo el conocimiento” que está a nuestro
alcance? ¿No será el momento de repensar nuestro accionar,
posicionándonos en el cómo enseñar? ¿Es coherente seguir ne-
gando la inclusión de las tecnologías de la información y la co-
municación en las clases, cuando las mismas forman parte de
la vida cotidiana? En definitiva: ¿Podemos seguir enseñando
de la misma manera que hasta hace unos años?
Despojarnos de cómodas rutinas, implica aprender y
aprender requiere tiempo, el tiempo que demanda renovar
nuestras estrategias didácticas, asumiendo así nuevos desa-
fíos. Desafíos como los que implica recuperar la cultura de los
estudiantes y diseñar propuestas que la contemplen. No es ne-
cesario -por supuesto- empezar por grandes cambios, que tal
vez nos lleven a abandonar las iniciativas. Sólo es necesario
que comencemos a trabajar para superar la crisis, dando el pri-
Avda. de Mayo 1256
mer paso. Es preciso que los docentes nos acerquemos y recu-
peremos la cultura de niños y jóvenes, tanto como revalorice-
mos la necesidad de acercarnos a ellos desde “sus lenguajes”.
El pilar es reflexionar sobre los contenidos pedagógicos y
ver en qué momento los dispositivos digitales otorgan un plus
a la propuesta que la hace diferencial respecto a una metodo-
logía de enseñanza tradicional. Sugiero pensar y luego redise-
ñar las currículas escolares. Centrar la práctica docente en el
“cómo enseñar” y no en el “qué enseñar”, introduciendo es-
trategias de enseñanza que articulen las tecnologías de la in-
formación y la comunicación.
¿Y para los padres, qué les recomienda?
- Lejos de privarlos del aprendizaje que brindan los distin-
tos dispositivos, es preciso que acompañen a niños y jóvenes
para orientarlos respecto a los riesgos / posibilidades de distin-
ta índole resultantes de la interacción en la Red. Tal vez, los
adultos no podamos aprender todo lo que niños y jóvenes lo-
gran con una considerable facilidad, pero es necesario familia-
rizarnos, para poder actuar en consecuencia, velando por la
educación de los mismos. Algunas sugerencias son: 1) No exi-
gir ver los mensajes que envía su hijo/a en el chat. Sólo saber
con quién se comunica. 2) Asegurarse de que no incluya infor-
mación riesgosa para su privacidad. 3) Insistir en que el blog o
fotolog no es un diario íntimo y que cualquier persona, conoci-
da o no, puede verlo. 4) Explicar a los chicos los riesgos de in-

cluir imágenes personales en su blog porque pueden ser usa-

das, trucadas y difundidas en la web. 5) Recordar a su hijo/hija
que no puede violar la intimidad de las personas y el derecho
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de autor. 6) Priorizar siempre el diálogo con los chicos.

La Lic. Spadoni estuvo a car-

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