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Programa Nacional de Formación y Capacitación Docente

Universidad Nacional de
Trujillo

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL:


ASPECTOS ESPECÍFICOS

NOVIEMBRE, 2010

1
Introducción y bienvenida
Estimados participantes,

El equipo del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente – PRONAFCAP de la


Universidad Nacional de Trujillo, te da la más cordial bienvenida, deseamos que esta experiencia formativa sea
gratificante para tu desarrollo personal y profesional, asimismo motive el esfuerzo innovador y el fortalecimiento
del servicio educativo en tu institución.

El PRONAFCAP es un programa que tiene por finalidad organizar y desarrollar a favor de los
profesores en servicio, actividades de actualización, capacitación y especialización. Dichas actividades
deben responder a las exigencias de aprendizaje de los estudiantes y de la comunidad o a la gestión de la
institución educativa y a las necesidades reales de capacitación de los profesores.

El Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente atiende a los docentes a través del
Programa Básico y el de Especialización. El Programa Básico se orienta al desarrollo de capacidades
comunicativas y matemáticas del docente así como a su actualización en aspectos generales y específicos del
Diseño Curricular Nacional según modalidad, nivel y especialidad académica. La Especialización ofrece a los
docentes la oportunidad de profundizar en algún aspecto pedagógico o curricular según la modalidad, nivel o
especialidad académica de su competencia.

Mediante el proceso de formación en Diseño Curricular Nacional – Aspectos Específicos, se brinda a


los docentes, capacitación en dos modalidades: la modalidad presencial y la modalidad a distancia.

Esta unidad tiene el propósito de brindarle una información básica y orientaciones generales para que
pueda seguir con éxito el proceso de formación en la modalidad a distancia, a través del aula virtual
www.pronafcap2010.com.

El equipo de especialistas o tutores virtuales, tiene las capacidades y experiencias necesarias para
asumir con eficiencia la atención de la educación virtual de los docentes participantes de la Sede Trujillo-ítem
15; y así interactuar para lograr el desarrollo del proceso formativo.

Estamos seguros que con tu alto espíritu de superación, compromiso y desafío permanente, lograrás
concluir satisfactoriamente el proceso de formación y capacitación, demostrando a ti mismo tu capacidad de
liderazgo y proyección, en las mejoras del desarrollo de tu institución, comunidad y país.

Pablo Luis Castro Carranza


Docente Tutor del área de Arte –
Modalidad a Distancia
Correo de contacto: payacastdro@hotmail.com

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PRIMERA UNIDAD
ARTES VISUALES
I. TEMA DE LA 1º SESIÒN: Estudio básico del color. Figura humana, el retrato y la caricatura. El paisaje y el
bodegón.

II. LOGRO DE APRENDIZAJE


 Analiza el estudio básico del color
 Reconoce, los elementos y las características técnicas de la figura humana, el retrato y la caricatura,
del paisaje y el bodegón.

III. OBJETIVOS
Durante el desarrollo de la presente unidad se pretende lograr que los docentes del área de Arte
reconozcan los elementos y las características técnicas de la Artes Visuales para aplicarlo en la
elaboración de propuestas creativas de temas del contexto y desarrollar las capacidades de expresión
y apreciación artística. Asimismo reflexionen sobre la importancia del color, la forma y las texturas
como elementos que posibilitan la configuración de lenguajes expresivos

IV. METODOLOGIA
Se hará uso de la modalidad a distancia con el propósito que los docentes participantes de la Sede
Trujillo; puedan acceder a las actividades de aprendizaje que se desarrolla en el Componente DCN
Aspectos Específicos –Arte –Nivel Secundaria. A través del aula virtual de dicha área, los docentes
podrán realizar de manera autónoma su proceso de formación y capacitación, con el acompañamiento
del especialista o tutor virtual. De esta forma se pretende fortalecer las capacidades de la especialidad
académica y brindar mejores herramientas pedagógicas y tecnológicas para el manejo teórico –
práctico de la disciplina curricular.

V. CONTENIDOS

Número de sesión y
Nº de la 1 Modalidad Nº de
Contenidos de la Unidad contenidos que se
Unidad de ejecución horas Fecha
desarrollarán
1era. Sesión: Artes
Presencial 29/05/2010
Visuales: clasificación y 3h
Disciplinas artísticas
1. Estudio Básico del color
2da. Sesión: El dibujo Presencial
2. Artes visuales, clasificación 3h 05/06/2010
artístico
y disciplinas artísticas
1era. Sesión: Estudio
UNIDAD I 3. Dibujo artístico, figura
básico del color. Figura
humana (retrato,
humana, el retrato y la Distancia 3h 03/06/2010
LAS ARTES caricatura)
caricatura. El paisaje y el
VISUALES 4. El paisaje y el bodegón.
bodegón.
5. Técnicas básicas del
modelado 3era. Sesión: La técnica
del modelado en la Presencial
3h 26/06/2010
Elaboración de máscaras

VI. EVALUACION

CRITERIO DE EVALUACION PONDERACION HORAS ACUMULADAS


Teoría del color 10%
3
La figura humana 10%

3
El retrato 20%
La caricatura 20%
El paisaje 20%
El bodegón 20%
Total 100% 3

VII. ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA ANTOLOGÍA


Cada participante tendrá acceso a la antología correspondiente a la unidad de aprendizaje a
distancia, a fin de disponer de las lecturas obligatorias y complementarias para trabajar cada
una de las actividades de las sesiones de aprendizaje virtual.

VIII. BIBLIOGRAFÍA
1. PUENTE, J. Rosa (1989): Dibujo y educación visual. México. Gustavo Gil S.A
2. PANTIGOSO, Manuel (1994). Educación por el Arte. Lima Instituto Nacional de Cultura..
3. WAISBURD, Gilda y SFECHOVICH, Galia (1993): “Expresión plástica y creatividad”.
México. Trillas
IX. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:
Portal de arte (2005 - 2007): Educación Artística. Artes visuales. Portal de arte, Descargado
el domingo 02 de 2008 de
http://www.portaldearte.cl/educacion/basica/5to/artes_visuales/home.htm

X. GLOSARIO

1. Pigmento Sustancia que se agrega intencionalmente:

2. Cromático Referido al color


3. Acromático Sin color. En artes visuales se refiere al negro

4. Canon Norma, patrón, vara para medir


Patrón de medida para la figura humana y el retrato.
5. Antrópico Relativo al hombre como especie humana

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SEGUNDA UNIDAD
EL SONIDO
I. TEMAS DE LAS SESIONES:
 Caligrafía musical.
 La voz humana: clasificación y técnicas vocales.
 Práctica vocal e instrumental con diversos repertorios.
 Apreciación musical
 Creatividad musical: cancionero, otros.

II. LOGRO DE APRENDIZAJE


 Analiza el sonido, y los elementos básicos de la música.
 Reconoce la clasificación de la voz humana.
 Produce con creatividad cancioneros musicales.

III. OBJETIVOS
Durante el desarrollo de la presente unidad se pretende lograr que los docentes del área de Arte
reconozcan los elementos básicos de la música y la clasificación de la voz humana, lo cual le permitirá
interpretar la caligrafía musical. Así mismo elaborar con mucha creatividad cancioneros musicales u
otros elementos similares, que le permitan expresar o exponer su arte.

IV. METODOLOGIA
Se hará uso de la modalidad a distancia con el propósito que los docentes participantes de la Sede
Trujillo; puedan acceder a las actividades de aprendizaje que se desarrolla en el Componente DCN
Aspectos Específicos –Arte –Nivel Secundaria. A través del aula virtual de dicha área, los docentes
podrán realizar de manera autónoma su proceso de formación y capacitación, con el acompañamiento
del especialista o tutor virtual. De esta forma se pretende fortalecer las capacidades de la especialidad
académica y brindar mejores herramientas pedagógicas y tecnológicas para el manejo teórico –
práctico de la disciplina curricular.

V. CONTENIDOS

Número de sesión y
Nº de la 2 Modalidad Nº de
Contenidos de la Unidad contenidos que se
Unidad de ejecución horas Fecha
desarrollarán
2da. Sesión: El Sonido,
Distancia
elementos básicos de la 3h 19/05/2010
música.
3era. Sesión: La voz Distancia
3h 18/06/2010
humana: clasificación.

5ta. Sesión: Caligrafía


 Caligrafía musical. Presencial 3h 24/06/2010
musical. Cancionero, otros.
 La voz humana: clasificación
y técnicas vocales.
UNIDAD I
 Práctica vocal e instrumental 4ta. Sesión: Creatividad Distancia
3h 30/06/2010
con diversos repertorios. musical: cancionero, otros.
LAS ARTES
VISUALES  Apreciación musical
 Creatividad musical:
cancionero, otros. 6ta. Sesión: Técnicas
Presencial 3h 25/06/2010
vocales.

7ma. Sesión: Práctica


vocal e instrumental con Presencial 3h 03/08/2010
diversos repertorios.

5
5ta. Sesión: Apreciación
Distancia 3h 01/07/2010
musical

VI. EVALUACION

CRITERIO DE EVALUACION PONDERACION HORAS ACUMULADAS


El sonido 10%
La voz humana 10%
Caligrafía musical 20%
3
Practica vocal e instrumental 20%
Apreciación musical 20%
Creatividad musical 20%
Total 100% 3

VII. ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA ANTOLOGÍA


Cada participante tendrá acceso a la antología correspondiente a la unidad de aprendizaje a
distancia, a fin de disponer de las lecturas obligatorias y complementarias para trabajar cada
una de las actividades de las sesiones de aprendizaje virtual.

VIII. BIBLIOGRAFÍA
PIMIENTA, Alexis. ¿Cómo nace un repentista? Metodología para la enseñanza de la
improvisación poética. Folleto Metodológico. Centro Iberoamericano de la Décima. La Habana,
2003.
ENCICLOPEDIA TEMÁTICA INTERACTIVA ESTUDIANTIL. Jerez Editores. Impreso en
España, 30 de Junio de 1997.
ACÚSTICA BASICA.com 2004
GRUPO DE MODELIZACIÓN Y SIMULACIÓN DE SISTEMAS FÍSICOS ACADEMIA DE
CIENCIAS LUVENTICUS 20 de Enero 2003

IX. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:


 http://www.musica.cult.cu/documen/musicampesina.htm (Consulta20de enero de 2005)
X. GLOSARIO
 Color: Básicamente, es la técnica empleada o bien es la conducta vocal, la que determina el
color del canto, siendo este claro u oscuro.
 Volumen: Se encasillan las voces en pequeñas o en voluminosas. Las primeras no son
válidas para grandes interpretaciones o salas de concierto.
 Espesor: El origen del espesor de la voz, lo situamos en las características de las cavidades
de resonancia y principalmente en la cavidad orofaríngea.
 Mordiente: Se sitúa el mordiente según el grado de elasticidad y tonicidad de la musculatura
laríngea.
 Vibrato: Es cuando el cantante apoya su voz, es decir,existe una modulación de frecuencia
más baja, con su intensidad y frecuencia, que se superpone a la del cantante.

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TERCERA UNIDAD
LA DANZA
I. TEMA DE LAS SESIONES:
 El Folklore nacional e internacional
 La Danza: concepto, elementos (cuerpo, espacio, tiempo)
 Elementos básicos para la realización de la danza.
 Expression corporal: movimiento, equilibrio, relajación

II. LOGRO DE APRENDIZAJE


 Analiza el significado del Folklore y lo relaciona a nivel naconal e internacional.
 Reconoce las actividades folkloricas de la zona donde trabaja expuesta en la danza.
 Elabora un proyecto cultural, de proyección a la comunidad, basado en sus tradiciones

III. OBJETIVOS
Durante el desarrollo de la presente unidad se pretende lograr que los docentes del área de Arte
reconozcan las expresiones del folklore en su máxima expresión a nivel nacional, expresados en las danzas.
Así mismo deberá proyectarse hacia la comunidad distrital a través de actividades culturales.

IV. METODOLOGIA
Se hará uso de la modalidad a distancia con el propósito que los docentes participantes de la Sede Trujillo;
puedan acceder a las actividades de aprendizaje que se desarrolla en el Componente DCN Aspectos
Específicos –Arte –Nivel Secundaria. A través del aula virtual de dicha área, los docentes podrán realizar de
manera autónoma su proceso de formación y capacitación, con el acompañamiento del especialista o tutor
virtual. De esta forma se pretende fortalecer las capacidades de la especialidad académica y brindar mejores
herramientas pedagógicas y tecnológicas para el manejo teórico – práctico de la disciplina curricular.

V. CONTENIDOS

Número de sesión y
Nº de la Modalidad Nº de
Contenidos de la Unidad contenidos que se
Unidad de ejecución horas Fecha
desarrollarán
6ta. Sesión: El Folklore Distancia
3h 15/07/2010
nacional e internacional
7ma. Sesión: La danza: Distancia
 El Folklore nacional e 2h 18/08/2010
concepto, elementos
internacional
8va. Sesión: Las danzas
 La Danza: concepto,
folklóricas en el
elementos (cuerpo, Presencial 2h 04/08/2010
departamento de La
espacio, tiempo)
Libertad
UNIDAD III  Elementos básicos para
la realización de la 9na. Sesión: Elementos
Distancia
danza. básicos para la realización 2h 05/08/2010
LA DANZA
 Expression corporal: de la danza
movimiento, equilibrio, 10ma. Sesión: Expresión
relajación corporal (movimiento, el
Presencial 3h 11/0/2010
equilibrio, relajación
corporal)

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VI. EVALUACION

CRITERIO DE EVALUACION PONDERACION HORAS ACUMULADAS


 El Folklore nacional e 30%
internacional
 La Danza 30%
 Elementos básicos para la 3
20%
realización de la danza.
 Expression corporal: movimiento, 20%
equilibrio, relajación
Total 100% 3

VII. ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA ANTOLOGÍA


Cada participante tendrá acceso a la antología correspondiente a la unidad de aprendizaje a
distancia, a fin de disponer de las lecturas obligatorias y complementarias para trabajar cada
una de las actividades de las sesiones de aprendizaje virtual.

VIII. BIBLIOGRAFÍA
BATALHA. A.P. (1985). Emergencia del sentido ritmivo- vol. 9, nº 47Jul7Set, Lisboa.
HASELBACH, Bárbara (1979). “Dialéctica de la Danza. Objetivos de aprendizaje en la
Educación de la Danza”, en “Música y Danza para el niño”. Madrid Editado por el Instituto
Alemán.
HERNÁNDEZ, V. y RODRÍGUEZ, P. (1996). Expresión Corporal con adolescentes. Madrid.
CC.SS.
LABAN, Rudol (1984). Danza educativa moderna. Paidós.
LE BOULCH, J. (1978). Hacia una ciencia del movimiento humano. Buenos Aires. Paidos.

IX. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:


 http://www.danzaballet.com/modules.php?name=News&file=article&sid=390
X. GLOSARIO
 Cultura (del tema cult, perteneciente al verbo latino colo, colere, cultum = cultivar) significa
etimológicamente cultivo.
 Folklore, es el remanente de manifestaciones humanas tradicionales, transculturizadas o del
Folk, que se encuentra en permanente función de cambios. Estas manifestaciones tienen
influencia diferente en los distintos estratos sociales.
 La danza o el baile, es la ejecución de movimientos que se realizan con el cuerpo,
principalmente con los brazos y las piernas y que van acorde a la música que se desee bailar

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CUARTA UNIDAD
EL TEATRO
I. TEMA DE LAS SESIONES:
 El Teatro: concepto, historia, elementos.
 Juegos de iniciación dramatica.
 Representaciones de teatro de títeres: confección y manejo.
 Estructura de un texto dramatico: física (actos, cuadros, escenas) trama (inicio, nudo, desenlace)
 Producción de una obra

II. LOGRO DE APRENDIZAJE


 Analiza el significado del teatro, su historia y elementos.
 Elabora títeres y los clasifica.
 Identifica el concepto del montaje escénico.

III. OBJETIVOS
Durante el desarrollo de la presente unidad se pretende lograr que los docentes del área de Arte
reconozcan el significado del teatro, elementos e historia de manera tal que puedan desarrollar en sus
estudiantes sus expresiones de sentimientos, emociones y vocación por el mencionado arte.

IV. METODOLOGIA
Se hará uso de la modalidad a distancia con el propósito que los docentes participantes de la Sede Trujillo;
puedan acceder a las actividades de aprendizaje que se desarrolla en el Componente DCN Aspectos
Específicos –Arte –Nivel Secundaria. A través del aula virtual de dicha área, los docentes podrán realizar de
manera autónoma su proceso de formación y capacitación, con el acompañamiento del especialista o tutor
virtual. De esta forma se pretende fortalecer las capacidades de la especialidad académica y brindar mejores
herramientas pedagógicas y tecnológicas para el manejo teórico – práctico de la disciplina curricular.

V. CONTENIDOS

Número de sesión y
Nº de la Modalidad Nº de
Contenidos de la Unidad contenidos que se
Unidad de ejecución horas Fecha
desarrollarán
8va. Sesión: El teatro:
Distancia
concepto, historia, 2h 25/08/2010
elementos.
9na. Sesión: Los títeres y
su calificación Distancia
3h 09/10/2010
Importancia de los títeres
en la educación
 El teatro: concepto, 11va. Sesión: Juegos de
historia, elementos. Presencial 3h 12/10/2010
iniciación dramática
 Juegos de iniciación
 Representaciones de
teatro de títeres: 12va. Sesión: Elaboración Distancia
UNIDAD IV confección y manejo. 3h 05/08/2010
y manipulación de títeres
 Estructura de un texto
dramatico: física (actos,
cuadros, escenas) trama 13va. Sesión: Manipulación
Distancia 3h 14/10/2010
(inicio, nudo, desenlace) de títeres
 Producción de una obra.

14va. Sesión: El montaje


Distancia 2h 16/10/2010
escénico

10ma. Sesión: Análisis de


un texto texto dramático de Distancia 3h 20/10/2010
acuerdo a su estructura.

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15va. Sesión: Producción
Distancia 2h 16/0/10/2010
de una obra

VI. EVALUACION

CRITERIO DE EVALUACION PONDERACION HORAS ACUMULADAS


 El Teatro: concepto, historia, 20%
elementos.
 Juegos de iniciación dramatica. 20%
 Representaciones de teatro de 20% 3
títeres: confección y manejo.
 Estructura de un texto dramatico:
física (actos, cuadros, escenas) 20%
trama (inicio, nudo, desenlace)
 Producción de una obra 20%
Total 100% 3

VII. ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA ANTOLOGÍA


Cada participante tendrá acceso a la antología correspondiente a la unidad de aprendizaje a
distancia, a fin de disponer de las lecturas obligatorias y complementarias para trabajar cada
una de las actividades de las sesiones de aprendizaje virtual.

VIII. BIBLIOGRAFÍA
BERTHOLD, Margot (1974). Historia social del teatro. Madrid. Vol. I y II Guadarrama. Punto
omega
BIBLIOTECA TEMÁTICA MONTANER Y SIMON. (1979) Historia del teatro. Tomo I y II.
España.
EINES, Jorge y NONZAVANI, Alfredo (1980). Teoría del juego dramático. Instituto nacional de
ciencias de la educación. Madrid.
LAGUNA. Encarna. Como desarrollar la expresión a través del teatro. Ceac. Barcelona. L995.
Océano (s/f). Manual de juegos. Madrid. Autor.
ROGOZINKI, Viviana (2001) Títere en la escuela. Expresión, juegos y comunicación.
Argentina: Novedades educativas.

IX. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:


 http://www.monografias.com/trabajos16/el-teatro.shtml
 http://www,monografias.com/trabajos14/teatro-medieval/teatro-medieval.shtm.
X. GLOSARIO
 ARCO DEL PROSCENIO O BOCA DE ESCENA: La abertura en el proscenio por la que el
público ve la escena.
 ESCENARIO: Área de trabajo limitada por el decorado.
 FORO: Toda la parte situada detrás del arco del proscenio.
 PARRILLA: Estructura de vigas de madera delgadas o de viguetas de hierro para fijar las
poleas del telar y soportar el peso de los telones.
 PROSCENIO: Espacio sobre el escenario que queda delante del telón de boca.

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 TELAR: Estructura de madera o de acero colocada arriba del escenario. Se usa para
sostener y elevar el decorado.
 TELÓN DE BOCA: Cortina corta colgada sobre el escenario para ocultar las bambalinas.
 TELÓN DE FONDO: Gran superficie plana (generalmente de tela) colocada al fondo del
escenario y pintada para sugerir la localización de la escena.

QUINTA UNIDAD
ESTRATEGIAS Y MATERIALES, EVALUACIÓN EN EL ARTE
I. TEMAS DE LAS SESIONES:
 Estrategias para el desarrollo de la creatividad
 Estrateias metodológicas para el desarrollo de aprendizajes, en el area curricular.
 Recursos y materials pertenecientes al desarrollo de los aprendizajes del area.
 Evaluación de diferentes conocimientos del area de arte.

II. LOGRO DE APRENDIZAJE


 Identifica las estrategias para el desarrollo de la creatividad.
 Reconoce las metodologías para el desarrollo de los aprendizajes esperados.

III. OBJETIVOS
Durante el desarrollo de la presente unidad se pretende lograr que los docentes del área de Arte
reconozcan los modelos para evaluar sus sesiones de aprendizaje, además de cómo utilizar los
diversos materiales que se propone.

IV. METODOLOGIA
Se hará uso de la modalidad a distancia con el propósito que los docentes participantes de la Sede
Trujillo; puedan acceder a las actividades de aprendizaje que se desarrolla en el Componente DCN
Aspectos Específicos –Arte –Nivel Secundaria. A través del aula virtual de dicha área, los docentes
podrán realizar de manera autónoma su proceso de formación y capacitación, con el acompañamiento
del especialista o tutor virtual. De esta forma se pretende fortalecer las capacidades de la especialidad
académica y brindar mejores herramientas pedagógicas y tecnológicas para el manejo teórico –
práctico de la disciplina curricular.

V. CONTENIDOS

Número de sesión y
3 Modalidad Nº de
Nº de la Unidad Contenidos de la Unidad contenidos que se
de ejecución horas Fecha
desarrollarán
 Estrategias para el 11va. Sesión: Estrategias
21/10/2010
desarrollo de la Creativas para el Distancia 3h
creatividad aprendizaje del área de arte
 Estrateias metodológicas 16va. Sesión: Aplicamos
para el desarrollo de estrategias y recursos Presencial
3h 02/11/2010
UNIDAD VI aprendizajes, en el area materiales en sesiones de
curricular. aprendizaje
ESTRATEGIAS Y  Recursos y materials 17va. Sesión: Aplicamos la
MATERIALES, pertenecientes al evaluación a UD y sesiones Presencial 3h 03/11/2010
EVALUACIÓN desarrollo de los de aprendizaje
EN EL ARTE aprendizajes del area.
 Evaluación de diferentes 18va. Sesión: Aplicamos
conocimientos del area los instrumentos de Presencial
2h 04/11/2010
de arte evaluación a las UD y SA

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VI. EVALUACION

HORAS
CRITERIO DE EVALUACION PONDERACION
ACUMULADAS
 Estrategias para el desarrollo de la creatividad 25%
 Estrateias metodológicas para el desarrollo de 25%
aprendizajes, en el area curricular.
 Recursos y materials pertenecientes al desarrollo de 3
25%
los aprendizajes del area.
 Evaluación de diferentes conocimientos del area de 25%
arte
Total 100% 3

VII. ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA ANTOLOGÍA


Cada participante tendrá acceso a la antología correspondiente a la unidad de aprendizaje a
distancia, a fin de disponer de las lecturas obligatorias y complementarias para trabajar cada
una de las actividades de las sesiones de aprendizaje virtual.

VIII. BIBLIOGRAFÍA
Hidalgo, Milciades. “La educación por el Arte y la Educación General”. En: Re-Vista de la
Educación por el Arte. Universidad Ricardo Palma.2001.
LOWENFELD, VICTOR. Desarrollo de la capacidad creadora. KAPELUZ. BUENOS AIRES.
1958.
MINISTERIO DE EDUCACIÖN. Orientaciones Metodológicas para el Trabajo Pedagógico.
DINEST- UDECRES. Lima. 2004.
IX. GLOSARIO:
 Análisis de contenido: Método que, a partir de una categorización establecida, permite
identificar, inventariar y clasificar los conceptos o las ideas que aluden a conocimientos o
sentimientos expresados en diferentes fuentes de información, con el fin de formular
explicaciones. En su aplicación se manejan técnicas de conteo de frecuencias bien sea de
palabras o categorías en la estructura de un discurso o texto determinado.
 Atributo: Cualidad o propiedad que caracteriza y da cierto significado a un sujeto u objeto de
evaluación.
 Autoevaluación: Proceso sistemático mediante el cual una persona o grupo examina y valora
sus procedimientos, comportamientos y resultados para identificar que requiere corregirse o
modificarse.
 Criterio: Se refiere a un valor que se establece y se define en un proceso de evaluación para
juzgar el mérito de un objeto o un componente. Así por ejemplo, la calidad con frecuencia
constituye un criterio de evaluación en los programas académicos. El criterio puede
representarse a través de indicadores y descriptores específicos.
 Diagnóstico: Proceso valorativo mediante el cual se identifican, con base en ciertas
metodologías, los problemas, deficiencias o necesidades de un objeto determinado.
Constituye una primera aproximación a la situación del objeto en estudio, en el que se
detectan los aspectos que requieren cambiarse o mejorarse.
 Evaluación: Proceso sistemático y metódico, mediante el cual se recopila información
cuantitativa y cualitativa a través de medios formales sobre un objeto determinado, con
el fin de juzgar su mérito o valor y fundamentar decisiones específicas. Este proceso puede
ser empleado en diferentes ámbitos del quehacer humano: social, económico, educativo o
político.

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 Evaluación del aprendizaje: Campo especializado de la evaluación educativa en el que se
valoran los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas por los estudiantes como
resultado de diversas experiencias educativas. La evaluación del aprendizaje puede tener
diversos propósitos: selección de alumnos, orientación y apoyo escolar, acreditación, entre
otros. Para evaluar el aprendizaje existen diversos enfoques e instrumentos.
 Evaluación formativa: Tipo de evaluación que tiene como propósito mejorar los procesos o
cualidades de un objeto cuando éste se encuentra en desarrollo, valorando sus atributos
positivos y negativos.
 Evaluación interna: Evaluación conducida por un miembro o miembros de la institución. Gran
parte de las instituciones de educación superior emplean este tipo de evaluación.
 Fuentes de información: Personas, documentos o actividades de donde proceden los datos
que sirven de base a los razonamientos realizados en una evaluación.
 Instrumento de evaluación: Herramienta que se elige o se construye para medir o valorar
aspectos o características identificados en los procesos de evaluación. Un cuestionario, una
encuesta o una prueba son ejemplos de instrumentos de evaluación.
 Prueba: Instrumento que tiene como propósito medir el grado de dominio de conocimientos o
aptitudes para valorar hasta qué punto es necesario mejorar los métodos o agentes a través
de los cuáles éstos se adquieren.
 Prueba diagnóstica: Examen que antecede a la puesta en práctica de planes y programas de
apoyo a la formación. Tiene como propósito valorar las fortalezas y debilidades de los sujetos
antes de comenzar algún proceso o ciclo educativo para conocer problemas, deficiencias o
necesidades de aprendizaje, y establecer acciones de mejora.

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