p

!"pp

p

 

  
 


 
   
     

OBJETIVOS

6 Conocer e implementar el
equipo básico de títeres en
el aula del nivel inicial.
6 Valorar la importancia de
los títeres como un recurso
educativo en el trabajo
pedagógico.
6 Relacionar el uso de los
títeres en actividades
literarias, en el aula pre-
escolar.
j IDAD o. 1

6 p !#!

$%
& 

 
0 Definir y caracterizar a los títeres como
un importante recurso pedagógico.
0 Revalorar el uso de los títeres en el
aula a través de la implementación del
equipo básico de títeres.
 !

 
 

  
'.

Los títeres existen en la vida

del hombre desde su inicio,
en el primer contacto con el
sol y el descubrimiento de su
propia sombra. Y cuando
ocurre el primer juego del
hombre en busca de su
propia sombra surge el
entrenamiento creativo para
llamarse titiritero sin saberlo.
 (

)

6 El títere es un muñeco,
que representa un
personaje y que es
manipulado a través de la
mano y los dedos del
hombre.

6 Los títeres cumplen un rol

decisivo en el proceso
educativo.
  

Desde tiempos remotos hasta

el presente, el títere es un
medio que ha contribuído al
campo de la recreación, de la
educación, de la
comunicación y de la terapia
ya que es un muñeco-
personaje, un muñeco que
habla y donde el niño por sus
características propias de la
edad le da vida, juega con él
entablando comunicación.
*
 $+

 


Títeres Teatrines Libretos

Clasificación

°



°  



 

ð ð


°

  
 °

°
°

° °

Títeres de dedo modelo 1
En este el títere tiene dos orificios para que
introduzcamos dos dedos y podamos moverlos
simulando el movimiento de los pies del personaje.
Títeres de dedo modelo 2

Estos títeres se
hacen con
materiales
adicionales
como ; tela,
cartón, un
guante, a los
cuales se les
agrega detalles.
Títeres de dedo modelo 3

Estos títeres se
hacen directamente
con los dedos o con
la mano usando
pinturas, témpera o
cosméticos; también
le puedes agregar
elementos como
sombreros o
bufanda.
Es el que se maneja directamente con las manos,
introduciéndolas en el vestido del títere
como si fuera un guante
 Títeres de guante con
diversos materiales
De
De papel botellas
crepé de
plástico

De
De tela peluches
(podemos (podemos
usar ropa adaptar
en desuso) muñecos)
Títeres de puño
6 Se elabora en base a bolsas de
papel. La base de la bolsa es la
cabeza y en el frente de la bolsa
se dibujan y pintan las facciones
de un personaje.
6 Con esta técnica se puede hacer
personajes del mundo animal,
añadiendo los ojos y nariz en la
base de la bolsa y poniendo la
boca en el doblez.
Títeres de puño
 Está técnica se utiliza generalmente
para representar personajes del mundo animal.
Se necesita un calcetín, y materiales para
facciones.
Se introduce la mano en el calcetín
y se ubica el lugar donde deben ir las facciones
para pegarlas.
TITERE DE MEDIA,
CALCETÍ O MA OPLA

Son las llamadas ³mascotitas´ hechas de

medias en desuso.
Son muñecos acondicionados por medio de hilos,
que van a una cruceta por encima
de la cabeza desde donde se manipulan.
MARIO ETAS

MARIO ETAS
CO DOS HILOS

MARIO ETAS
CO j HILO

MARIO ETAS
CO TRES HILOS
 p




  









 



 
 


 



TITERE MAROTE O
DE VARILLA
 Son sombras que actúan.
Puede ser con una silueta pintada de negro,
con una varilla o utilizando la posición de las manos,
con ayuda de algunos materiales.
En ambos casos se actúa detrás de una pantalla
que trasluce las figuras.
TITERE DE
SOMBRAS
p p,! 

'  $  

$
)

En la elaboración de libretos hay que

tener en cuenta lo siguiente:
-  *
( & 


 )
A los niños: tener en cuenta la edad y
el medio en que se encuentran.
$-  ( 
 *

)
6 Hay que tener claro qué es lo que
vamos a decir, es necesario precisar el
tema del libreto y que sea un solo
tema, teniendo en cuenta que son
niños, para que no se preste a
confusión.
6 Los temas deben reforzar en lo posible
los contenidos que se trabajan en el
nivel de Educación Inicial, sin perder de
vista el desarrollo de la creatividad.
  
 

  
$

6 Higiene: Personal, ambiental y

alimentaria.
6 Salud: Control de vacunas,
medidas preventivas y
sanitarias.
6 Seguridad: Educación vial,
Defensa Civil.
6 Matemáticas: colores, formas,
tamaños, nociones, seriaciones.
6 Ciencias Sociales: personajes
familiares, y trabajadores de la
comunidad.
6 Lenguaje: cuentos, leyendas,
fábulas del lugar.
6 Valores como: cooperación,
compañerismo, respeto, ayuda
mutua.
 !p
p,!

6 El Planteamiento, es la presentación
del tema y de los personajes, donde
se da inicio a la trama de la obra.

6 El Conflicto se da cuando entre dos o

más personajes del tema, se presenta
un problema a través de varias
situaciones. En estas situaciones
entran sentimientos de angustia,
temor u otros que canalizándolos bien
pueden sentir para que en el
momento en que se dramatice el
libreto y participen los niños, se
liberen de tensiones e inhibiciones.

6 El Desenlace viene a ser cuando se da

solución al problema presentado. Esta
solución puede darse a través de los
mismos personajes que intervienen
en el problema o de otro que
aparezca en último momento.
 
 

 
 $  
$

Se debe evitar moralejas,

mas bien propiciar que el
mismo niño saque sus
propias conclusiones de tal
manera que tanto el conflicto
como el desenlace le sirvan
para que interiorice valores o
normas de conducta.
Este momento debe servir
para que el niño sea critico
en base a la situación de
conflicto presentada.
'  
 )

La función del teatrín es cubrir a la

persona que manipula los títeres.
El teatrín se puede improvisar de
varias formas:
6 jna ventana puede servir muy bien
para este fin.
6 También las puertas pueden ser
magníficos teatrines. Para esto se
coloca una tela o poncho a la altura
de los manipuladores.
6 En otras ocasiones se puede utilizar
dos sillas, con una distancia
aproximada de 70 cms. Se coloca un
palo encima de ellas y sobre eso se
pone una tela.
6 Si se voltea la mesa, se puede
contar con otra forma de teatrín..
6 Puede utilizar 2 árboles cercanos,
amarrándole un poncho a la altura
del manipulador.
'  
 )

Pero también se puede construir

el propio teatrín:

"!.

6 Puede ser con una caja de cartón

de leche evaporada. Se hace de
esta manera:
6 Se forra con un papel de un solo
color (que no sea brillante).
6 Se corta una abertura que será la
boca del escenario por donde
actúan los títeres.
6 Se coloca sobre una mesa.
6 Este teatrín se recomienda para
uso de los niños.
'  
 )

!!#! , /,

Si tienes posibilidades de adquirir planchas de

triplay y cuentas con el apoyo de los padres de
familia y la comunidad se puede hacer un teatrín
tipo biombo, de la siguiente manera:
6 Se necesita 3 planchas:
una cara central, de forma rectangular de
aproximadamente 40x50 cms
2 caras laterales de 20x50 cms.
4 bisagras
6 Para armarlo hacer lo siguiente:
En la tabla más ancha recortar una ventanilla en
la parte superior de 15x 20 cms., dejando unos 5
cms. de margen y 3 cms. de los bordes.
Clavar 2 bisagras a cada lado de la tabla grande y
unirlas con el otro extremo de las tablas laterales.
Finalmente laquear en tono natural o pintar de un
solo color.
LA LITERATjRA
I FA TIL
Entendemos la literatura infantil
como toda aquella creación
literaria dirigida o no a los niños
pero que responde a sus
intereses e inquietudes. Es
decir, aquellas obras literarias
escritas para los niños, por los
niños o que han sido escritas sin
pensar en ellos pero por sus
valores y características
satisfacen las necesidades e
intereses de los niños y
responden a sus expectativas.
j IDAD o. 2

6 LA LITERATjRA I FA TIL

$%
& 

 
† Definir y caracterizar a la
literatura infantil en el aula de
inicial.
† Identificar los géneros literarios
adecuados para el nivel inicial.
La literatura infantil en
el aula
6 jn aspecto sumamente
importante es que el momento
en que se comparte la literatura
infantil debe ser siempre un
momento agradable de
comunicación afectiva con los
niños que requiere hacerlo con
mucha responsabilidad.

6 Es necesario tener en cuenta que

no todo lo que es dirigido hacia
los niños es realmente apropiado
para ellos. Es por eso que la
labor de selección es una tarea
muy importante de la docente y
de los padres de familia.
è EROS LITERARIOS

è   è   è  

 p# 0!

Cuentos Arrullos Adivinanzas
Leyendas Cantos Fábulas
Mitos Rondas Juegos
Tradiciones Rimas
Juegos
digitales
Poesía
j IDAD o. 3

6 CREACIÓ DE CjE TOS Y

POESÍAS CO TÍTERES.

$%
& 

 
Promover la implementación del
equipo básico de títeres y su uso en
el desarrollo de actividades literarias
con los niños.
.!  
!#!
6 !1: Yo empiezo un cuento y tú
sigues
6 / 

jn títere2
6 %
'Se empieza a narrar una
historia con la ayuda del títere y se pide a
los niños que, por tumos, continúen. Por
ejemplo el títere dirá: "Hoy día me levanté
tarde y me apuré para venir al Jardín, pero
cuando salí de mi casa me encontré con un
perrito y..." (se le da la palabra a los
niños).
6 

Si los niños tienen dificultad
para continuar, se les puede estimular con
preguntas tales como ¿Qué hice con el
perrito? ¿... Y después qué pasó? ¿Qué le
dije? ... hasta darle un fin... ¿Cómo
terminó?
6  

' También se puede empezar con
algo fantástico, por ejemplo "Había una vez
una niña que viajó a la luna y... ¿Qué creen
que encontró?...". Y luego se les ayuda con
preguntas abiertas.
CREACIÓ DE CjE TOS CO
TÍTERES
6 !3: Crear a partir de láminas de
revistas
6 / 

 jn títere, revistas usadas, tijeras.
6 %
'
6 El títere crea la necesidad de contar con cuentos
en el aula y presenta los materiales.
6 Se busca páginas de revistas que sean
motivadoras (figuras de animales, niños
jugando,
6 etc.) y que tengan color.
6 Se da las páginas a los niños y junto con ellos y
haciendo preguntas abiertas se trata de crear
6 una historia; así como en la actividad anterior.
6 Por ejemplo: "¿Qué hay en esta figura?... ¿Y qué
está haciendo? ...".
6 Luego de crear la historia, se engrapan o cosen.
6 Se procede como en el caso anterior.
.! 
 !#!

6 !4: Crear a partir

de una imagen
6 / 

 jn títere,
Imágenes de revistas que sean
motivadoras
6 %
'El títere presenta
una imagen que se convierte en
la motivadora del cuento.
El títere pregunta ¿Qué hay en
esta figura?... ¿Y qué está
haciendo? ... Se va registrando
las respuestas de los niños
hasta crear una historia.
. ! 
 !#!
6 !5: Cambiando los cuentos
6 / 

jn títere
6 %
'
6 Ampliando los cuentos o variando partes se
puede crear nuevas historias. El títere empieza,
luego se estimula a los niños a continuar. Por
ejemplo, - "Imaginemos qué sigue después del
final del cuento ..."
6 "¿Qué sería lo que pasaba antes del cuento?..."
6 "Inventemos lo que pasó en vez de..."
6 "Vamos a contar la historia de La Caperucita
Blanca"
6 "Este es un cuento al revés, la Caperucita Roja
era mala y el lobo era bueno"
6 "Vamos a mezclar los cuentos ... un día La
Caperucita Roja se encontró con Blancanieves y
se hicieron buenas amigas ..."
6 

6 Luego los niños pueden dibujar libremente para
ilustrar la historia
.! 
 !#!
6 !6 Haciendo preguntas
locas
6 Materiales: jn títere.
6 Ejecución: El títere hace preguntas
fuera de lo común como por ejemplo, -
"¿Cómo se sentirían si estuviéramos en
Marte?..."
6 "¿Qué harían si en este momento
llueven chupetes del cielo?..."
6 "¿Qué le pasaría a un gato que ladra
gua, guau en vez de maullar miau,
miau?
6 "¿Qué pasaría si... ?
6 Dejemos volar nuestra imaginación y la
de los niños.
6 Sugerencia: Luego los niños pueden
dibujar libremente.
. #
 !#!
6 !1: Crear a partir
de palabras con sonidos
similares
6 / 

 jn títere
6 %
'
6 Presentar marotes de palabras
con sonidos similares como
jabón-cajón-cartón-ratón-avión
se puede crear rimas.
6 Se propone una palabra, luego
se estimula a los niños a decir
palabras con sonidos similares
y se les ayuda a crear rimas.
. #
 !#!
6 !3: Crear
pensando en un animal que
guste a los niños
6 / 

un títere
6 %
'
6 En grupos los niños eligen un
títere con forma de animal y
luego conversan sobre él. Se va
anotando lo que van diciendo,
ayudándolos con preguntas
abiertas ... "¿Qué podríamos
decir de un perrito.-que es...y
también... !e gusta... y...".
6 De manera individual, cada
niño puede escoger su animal
preferido y hablar sobre él.
. #
 !#!
6 !4: Crear a partir
de una persona o de un objeto
6 / 

jn títere de
persona, juguete u objeto que
guste a los niños
6 %
'
6 Como el caso anterior, se
estimula a los niños a decir
cosas sobre la persona o el
objeto seleccionado por ellos.
De preferencia se escribe y se
ilustra.
. #
 !#!
6 
&
 5 Hagamos versos con eco,
eco
6 Materialesun títere
6 Ejecución:
Motivar a los niños con lo que significa el
eco, explicándoles de manera sencilla.
Se presenta el títere Eco Eco quien escoge
un poema y les dice a los niños que va a
repetir los últimos sonidos de cada frase
que uno diga, como si fuera eco. Aquí será
necesario ayudar a los niños. En un inicio,
habrá que hacerlo casi totalmente, hasta
que los niños entiendan la dinámica. Por
ejemplo, "Cuántos años tengo"
¿Cuántos años tengo ... engo
lo quieres saber? ..... er
tengo tres añitos ..... itos
y ya sé querer........ er (Olga Santeliz)
p.p 

6 Luego de dar lectura al
presente módulo de
autoaprendizaje, desarrolla las
siguientes actividades :
1. Elabora un títere que elijas o
realiza una creación y envía
una fotografía o esquema.
2. Realiza una creación de cuento
o poesía haciendo uso de los
títeres y envíalos para
compartir.
‰ Los archivos de los aspectos 1
y 2 enviarlos al siguiente
correo :
pronafcap.inicial@gmail.com

,,p è0
6 ALVARADO, Saniel. Literatura Infantil y
Juvenil. Ed. Libertad. Trujillo, 1993.
6 CO DEMARI , Mabel. Madurez escolar. Ed.
Andrés Bello. Chile. 1986.
6 COLCHADO, L. Cuentos peruanos. Lanzon
Editores, 1993.
6 PO TIFICIA j IVERSIDAD CATOLICA DEL
PERj. La Magia de la literatura, Ed. CISE,
1995.
6 PO TIFICIA j IVERSIDAD CATOLICA DEL
PERj. Dramatización y Títeres. Ed. CISE,
1995
6 HILDEBRA D, Verna. Educación infantil-
jardín de niños. Ed. Ciencias y técnica.
6 México, 1989.
6 MAESTRA LATI A. Manual pedagógico de
primer ivel (2002).Lima, Año 1,
1, 50
p.
6 MAESTRA PERjA A (2001-2002) Lima,
Año 2,
,6,7,8,9,10,11,12,13,14, 50 p.
6 MAESTRA JARDI ERA. ivel Inicial (2000)
Buenos Aires, Año 5,
1 al 12