Vous êtes sur la page 1sur 18

PLANIFICACIÓN PRIMER SEMESTRE AÑO 2010-03-05

ESCUELA: Francisco Maureira CURSO: PRE-Kinder—Kinder Educadora: Jeannette Cortés Valdebenito

NOMBRE UNIDAD: EL MEDIO AMBIENTE


DURACIÓN: Lunes 29 de marzo al viernes 30 de abril
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Comprender la importancia de cuidar nuestro planeta.
Identificar cambios que se producen en el medio ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Entender y comprender la importancia de cuidar y proteger nuestro planeta.
2. Realizar diferentes actividades relacionadas con el entorno y el medio ambiente.
3. Realizar ejercicios que apunten al LEM

Ámbito Núcleo Aprendizaje Apre.Esperado. Eje de Fech Hora Experiencia de Aprendizaje Evaluaci
Esperado Específico Aprendi a ón
zaje
Comunica Lenguaje Expresarse oralmente, sobre Expresarse Comunicac 29.03- Clase 1 Inicio: Previa motivación, la educadora da inicio a Observació
ción Verbal temas de su interés, oralmente sobre ión oral 10 la nueva unidad: “El medio ambiente” dando n Directa
empleando un vocabulario temas del cuidado posibilidad de participación a todos los niños (as)
adecuado y variado e del medio ambiente y del nivel, anotando las diferentes impresiones en
incorporando palabras dar su opinión un pápelo grafo, que a juicio de los niños/as es el
nuevas y pertinentes a los personal. medio ambiente y la importancia que este tiene
distintos contextos e en nuestras vida cotidiana.
interlocutores. Desarrollo: Cada párvulo tendrá la posibilidad de
dibujar y pintar espontáneamente lo que
comprendieron de la presentación y de las
diferentes opiniones emitidas en el inicio.
Cierre: Para finalizar exponen sus trabajos y
responden a diferentes interrogantes planteadas
por la educadora: ¿porqué es importante cuidar el
medio ambiente?, ¿cómo ustedes podrían ayudar
en el cuidado del medio ambiente?
Formació Autonom Identificar diferentes Identificar maneras Cuidado 29.03- Clase 2 Inicio: Poner frente al grupo imágenes Observació
n ía acciones y situaciones de la concretas de cuidar y de sí 10 seleccionadas. Invitarlos a opinar sobre ellas, n Directa
Personal vida diaria, argumentando la mantener ambientes mismo guiando la conversación sobre el cuidado que
Y Social contribución al cuidado de la saludables. debemos tener en mantener ambientes limpios y
salud y al desarrollo de saludables para nuestro beneficio. Comentar
distintos ambientes sobre los efectos negativos que podrían tener
saludables. estos ambientes contaminados y lo que podrían
provocar en nuestra salud.
Desarrollo: Observan un cuento en el
computador que se relaciona directamente sobre
el cuidado del medio ambiente, se les invita a
poner mucha atención en el desarrollo del cuento.
Cierre: Finalmente se les invita a buscar maneras
concretas de cuidar el medio ambiente más
cercano, como lo son su escuela y su hogar y que
harían ellos para mantenerlo.
Ámbito Núcleo Aprendizaje Apre.Esperado. Eje de Fech Hora Experiencia de Aprendizaje Evaluaci
Esperado Específico Aprendi a ón
zaje
Comunica Lenguaje Reconocer que las palabras Reconocer palabras Iniciación 30- Clase 1 Inicio: Se invita al curso a participar de una Lista de
ción Verbal están conformadas por con diferente número a la 03.10 actividad entretenida, una competencia de Cotejo
distinto o igual número y de sílabas y lectura reconocer número de sílabas de diferentes
que algunas de ellas tienen registrarlas en palabras relacionadas con la unidad.
las mismas sílabas iniciales. tarjetas. Desarrollo: Se constituyen en grupos de trabajo
de tres integrantes y deberán ir percutiendo e
identificando el número de sílabas de diferentes
palabras dadas por la educadora que se
relacionan directamente con la unidad.
Cierre: Finalmente cada grupo debe confeccionar
tarjetas que se irán colocando en una bolsa
mágica, escribirán la palabra y al lado de esta
deben dibujar o pegar láminas respectivamente.
Relación Grupos Establecer comparaciones Interactuar Conocimie 30-03- Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso al Observació
con el humanos en torno a las utilidades y activamente en el nto del 10 laboratorio de computación. Se registrará en la n directa
medio sus las posibilidades de uso laboratorio de entorno pizarra los diferentes programas que pueden
Natural y formas entre algunos objetos computación. social acceder, para establecer de manera clara que es
Cultural de vida y tecnológicos que cumplen lo que harán en el laboratorio de computación.
aconteci una función similar. Desarrollo: Se encienden uno a uno los
mientos computadores y se van ubicando los niños(as)
relevant frente a los computadores, se les implementará el
es programa previamente seleccionado por ellos de
clic pre-básica e irán siguiendo las indicaciones
atentamente, respetando turnos para interactuar
todos con el computador.
Cierre: Se conversa sobre lo realizado en el
laboratorio y si les gustó. Se registran las
diferentes impresiones en la pizarra con plumones
y se van analizando de manera minuciosa lo que
realizaron en la clase de hoy.
Comunica Lenguaje Representar corporalmente Representar obras Expresión 31-03- Clase 1 Inicio: Ubicados en círculo la educadora invita a Lista de
ción s diferentes situaciones artísticas de manera creativa 10 los niños (as) a observar diferentes obras Cotejo
Artísticos sencillas de la vida corporal en artísticas de diferentes pintores reconocidos
cotidiana, cuentos, situaciones mundialmente, explicándoles lo hermoso de estos
canciones y otros temas de cotidianas. cuadros y la importancia que tienen para el arte,
su interés, a través de los insta a observarlos detenidamente y expresar Registro
diferentes juegos de espontáneamente lo que les provoca, que clase Anecdótico
expresión teatral: Mímica, de sensación, sentimientos, etc.
dramatizaciones y expresión Desarrollo: Una vez observada todas las obras
corporal. de arte, se invita al grupo curso, acompañados de
música a expresar corporalmente las distintas
emociones, sensaciones que les provocan
determinados cuadros artísticos escogidos por
ellos mismos
Cierre: Comentan que les pareció la actividad, se
les invita a dibujar espontáneamente con pinceles
y témpera una obra artística que le haya
provocado agrado, alegría, sentimientos variados,
etc. Socializan la actividad.
Ámbito Núcleo Aprendizaje Apre.Esperado. Eje de Fech Hora Experiencia de Aprendizaje Evaluaci
Esperado Específico Aprendi a ón
zaje
Formació Autonom Reconocer distintas Coordinar sus Motricidad 31-03- Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso a Escala de
n ía posibilidades y habilidades motrices 10 realizar clases de educación física dando las apreciació
Personal características de su cuerpo gruesas en clase de indicaciones correspondientes, invitándolos a n
Y Social para favorecer conciencia de educación física y trasladarse a la cancha de la escuela, se les
su esquema corporal y desarrollar su explica que deben seguir las indicaciones.
definir su lateralidad. esquema corporal y Desarrollo: Se realizan diferentes ejercicios:
lateralidad. piernas, brazos, tronco, circuitos con diferentes
implementos deportivos, etc. Todos los niños y
niñas se incorporarán a la clase motivándolos
para participar y explicándoles la importancia de
la actividad física al aire libre.
• Juegan a reproducir posiciones, utilizando
esquemas graficados en el suelo o muro,
siguiendo las indicaciones del adulto, por ejemplo:
ubican la mano derecha en el círculo amarillo, el
pie izquierdo en el cuadro rojo.
Cierre: Para finalizar se realizan diferentes juegos
psicomotores guiados por la educadora.
Relación Relacion Identificar la posición de Identificar nociones Razonamie 01-04- Clase 1 Inicio: Se trabaja de manera concreta, en donde Escala de
con el es Lógico objetos y personas mediante de derecha e nto lógico 10 los párvulos aprecien el concepto de orientación apreciació
medio matemát la utilización de relaciones izquierda de manera matemátic espacial. A través de diferentes juegos y n
Natural y icas y de de orientación espacial de concreta. o competencias al interior del aula. Utilizan
Cultural cuantific ubicación, dirección y diferentes figuras geométricas, nociones de
ación distancia, y nociones de derecha e izquierda, y distancia.
izquierda y derecha (en Desarrollo: Se entregará a cada niño(a) una
relación a sí mismo). lámina de trabajo, en donde junto con la
educadora la analizaran detalladamente,
ubicando frutas que se encuentren a la derecha y
las que se encuentren a la izquierda, luego deben
pintar solamente las manzanas que se encuentran
abajo del árbol y dibujar otras donde lo indique la
educadora.
Cierre: Comentan el ejercicio y cuentan las
manzanas que pintaron en la lámina de trabajo y
exponen.
Relación Grupos Establecer comparaciones Interactuar Conocimie 01-04- Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso al Observació
con el humanos en torno a las utilidades y activamente en el nto del 10 laboratorio de computación. Se registrará en la n directa
medio sus las posibilidades de uso laboratorio de entorno pizarra los diferentes programas que pueden
Natural y formas entre algunos objetos computación. social acceder, para establecer de manera clara que es
Cultural de vida y tecnológicos que cumplen lo que harán en el laboratorio de computación.
aconteci una función similar. Desarrollo: Se encienden uno a uno los
mientos computadores y se van ubicando los niños(as)
relevant frente a los computadores, se les implementará el
es programa previamente seleccionado por ellos de
clic pre-básica e irán siguiendo las indicaciones
atentamente, respetando turnos para interactuar
todos.
Cierre: Se conversa sobre lo realizado en el
laboratorio y si les gustó. Se registran las
diferentes impresiones en la pizarra con plumones
y se van analizando de manera minuciosa lo que
realizaron en la clase de hoy.
Ámbito Núcleo Aprendizaje Apre.Esperado. Eje de Fech Hora Experiencia de Aprendizaje Evaluaci
Esperado Específico Aprendi a ón
zaje
Comunica Lenguaje Comprender mensajes Comprender, relatos Comunicac 05-04- Clase 1 Inicio: La educadora invita al curso a escuchar un Escala de
ción Verbal orales simples en distintas sencillos que ión oral 10 relato, previamente escogido por ellos (que este apreciació
situaciones, que involucren impliquen inferir relacionado con la unidad que se esta viendo). n
diversas informaciones de opiniones personales. En un ambiente distendido y de concentración se
su interés, instrucciones, empieza a leer el relato advirtiéndoles que se irán
preguntas y algunos formulando algunas preguntas que deben
conceptos abstractos. responder.
Desarrollo: Escuchan el cuento seleccionado por
ellos mismos en donde la educadora hará pausas
y les preguntará ¿continuo con el relato? o
también ¿qué creen qué pasará a continuación?
Cierre: Expresan el contenido del relato,
responden diferentes preguntas claves
formuladas por la educadora. ¿Quienes eran los
personajes del cuento?, ¿qué les pareció el
relato?, ¿les pondrían otro final? ¿En qué se
relaciona lo escuchado con nuestra unidad? Luego
se les invita a dibujar el cuento de manera
espontánea.
Comunica Lenguaje Producir con precisión y Producir ejercicio de Iniciación 05-04- Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el grupo sobre Escala de
ción Verbal seguridad, diferentes trazos pre-escritura en sus a la 10 la importancia de ejercitarse en los cuadernos apreciació
de distintos tamaños, cuadernos. escritura para después escribir, invitándolos a realizar n
extensión y dirección, ejercicios de pre-escritura en sus cuadernos,
intentando espetar las deben seguir las indicaciones y realizar el
características ejercicio en la dirección correcta (de izquierda a
convencionales básicas de la derecha)
escritura. Desarrollo: Se distribuye a cada niño(a) su
cuaderno y se le explica el ejercicio, ellos
buscarán su lápiz grafito y comenzaran a hacer su
actividad lo más ordenada y limpia posible.
Cierre: Comentan su trabajo, socializan
impresiones.
Formació Identida Reconocer sus principales Presentar tema de su Reconocim 06-04- Clase 1 Inicio: La educadora recuerda lo que han visto Escala de
n d fortalezas y cualidades elección personal que iento y 10 hasta el momento, recordándoles la importancia apreciació
Personal personales: habilidades, se relacione con la aprecio de de cuidar el medio ambiente y lo que nosotros n
Y Social características y destrezas unidad, en donde sí mismo podemos aportar en su cuidado y como
físicas, conocimientos, expone su trabajo comunicar a los demás este mensaje.
preferencias y atributos Desarrollo: Se invita al grupo curso a realizar un
personales, expresándolas y panel de conversación en donde cada párvulo
aplicándolas en diferentes expondrá lo que a su juicio ayuda a mantener el
situaciones. medio ambiente limpio y cuidado, dando
posibilidad de debatir con sus pares y argumentar
diferentes puntos de vista.
Cierre: Finalmente se constituyen en grupos de
trabajo, donde podrán representar, recrear con
diferente material un afiche que cree conciencia
dentro de la unidad educativa lo que todos
debemos hacer cotidianamente para mantener el
medio ambiente como corresponde, y así cuidar el
planeta. Los afiches se ubican en diferentes
lugares de la escuela.
Ámbito Núcleo Aprendizaje Apre.Esperado. Eje de Fech Hora Experiencia de Aprendizaje Evaluaci
Esperado Específico Aprendi a ón
zaje
Comunica Lenguaje Disfrutar de diferentes Disfrutar de Apreciació 06-04- Clase 2 Inicio: Se invita al grupo curso a escuchar Escala de
ción s piezas musicales, diferentes canciones n estética 10 diferentes canciones: infantiles y populares en el apreciació
Artísticos manifestando sus y seguir ritmo, computador de la sala de clases, manteniendo n
preferencias, distinguiendo y velocidad, de manera atención y concentración en la actividad.
comparando elementos individual y grupal. Desarrollo: Al finalizar de ver los diferentes
básicos como: intensidad temas musicales, se invita a los niños/as del nivel
(fuerte-suave), velocidad a seguir el ritmo junto con la educadora,
(rápido-lento), duración utilizando palmas, sonidos de percusión, etc.
(corto-largo), timbre y Cierre: Se constituyen en un solo grupo dentro
fuente sonora (vocal e de la sala de clases, invitándolos a formar un coro
instrumental). y así cantar algunos temas escuchados y vistos
en el computador. Finalmente comentan la
actividad y dan sus opinión al respecto, ¿qué les
pareció?, ¿les gustaría repetir la experiencia
vivida?
Relación Relacion Reconocer los números del 1 Recortan números Cuantifica 07-04- Clase 1 Inicio: Se motiva al curso en el inicio de la Escala de
con el es Lógico al 20 en situaciones del 1 al 20 de ción 10 actividad, explicándoles la importancia de las apreciació
medio matemát cotidianas. diferentes revistas y matemáticas en el diario vivir y motivándolos a n
Natural y icas y de los agrupan según mencionar que números conocen del entorno y se
Cultural cuantific indicaciones irán registrando en la pizarra con plumones de
ación colores, se les invitará a registrar los números en
el pizarrón de manera individual.
Desarrollo: Se explica que tendrán que
identificar y recortar con tijeras diferentes
números que se encuentren en revistas que la
educadora les facilitará. Una vez recortado todos
los números los pegarán en sus cuadernos de
manera ordenada siguiendo el orden lógico, de
menor a mayor.
Cierre: Socializan sus trabajos y comentan el
grado de dificultad al realizar la actividad y si les
gustó trabajar con las matemáticas.
Formació Autonom Reconocer distintas Coordinar sus Motricidad 07-04- Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso a Escala de
n ía posibilidades y habilidades motrices 10 realizar clases de educación física dando las apreciació
Personal características de su cuerpo gruesas en clase de indicaciones correspondientes, invitándolos a n
Y Social para favorecer conciencia de educación física y trasladarse a la cancha de la escuela, se les
su esquema corporal y desarrollar su explica que deben seguir las indicaciones.
definir su lateralidad. esquema corporal y Desarrollo: Se realizan diferentes ejercicios:
lateralidad. piernas, brazos, tronco, circuitos con diferentes
implementos deportivos, etc. Todos los niños y
niñas se incorporarán a la clase motivándolos
para participar y explicándoles la importancia de
la actividad física al aire libre.
• Juegan a reproducir posiciones, utilizando
esquemas graficados en el suelo o muro,
siguiendo las indicaciones del adulto, por ejemplo:
ubican la mano derecha en el círculo amarillo, el
pie izquierdo en el cuadro rojo.
Cierre: Para finalizar se realizan diferentes juegos
psicomotores guiados por la educadora.
Ámbito Núcleo Aprendizaje Apre.Esperado. Eje de Fech Hora Experiencia de Aprendizaje Evaluaci
Esperado Específico Aprendi a ón
zaje
Relación Grupos Establecer comparaciones Interactuar Conocimie 08-04- Clase 1 Inicio: La educadora invita al grupo curso al Observació
con el humanos en torno a las utilidades y activamente en el nto del 10 laboratorio de computación. Se registrará en la n directa
medio sus las posibilidades de uso laboratorio de entorno pizarra los diferentes programas que pueden
Natural y formas entre algunos objetos computación. social acceder, para establecer de manera clara que es
Cultural de vida y tecnológicos que cumplen lo que harán en el laboratorio de computación.
aconteci una función similar. Desarrollo: Se encienden uno a uno los
mientos computadores y se van ubicando los niños(as)
relevant frente a los computadores, se les implementará el
es programa previamente seleccionado por ellos de
clic pre-básica e irán siguiendo las indicaciones
atentamente, respetando turnos para interactuar
todos.
Cierre: Se conversa sobre lo realizado en el
laboratorio y si les gustó. Se registran las
diferentes impresiones en la pizarra con plumones
y se van analizando de manera minuciosa lo que
realizaron en la clase de hoy.
Comunica Lenguaje Asociar las vocales (en sus Asociar las vocales Iniciación 08-04- Clase 2 Inicio: Se invita al grupo curso a escuchar Escala de
ción Verbal diversas expresiones en la letra de una a la 10 diferentes canciones infantiles invitándolos a apreciació
gráficas) y algunos fonemas canción infantil lectura cantar todos juntos y poner atención en el n
a sus correspondientes registrada en la contenido de la letra que están cantando.
grafemas. pizarra. Desarrollo: Al terminar de cantar la educadora
les solicitará al grupo curso que seleccionen un
tema de los cantados para registrarlo en la
pizarra con plumones de dos colores y así
destacar todas las vocales que tendrán que ir
identificando.
Cierre: Finalmente trabajan con pizarras
magnéticas y plumones y transcriben algunas
palabras indicadas por la educadora e ir
identificándolas de manera correcta.
Comunica Lenguaje Expresarse plásticamente a Expresarse Expresión 09-04- Clase 1 Inicio: La educadora conversa con el nivel sobre Escala de
ción s través de distintos recursos plásticamente a Creativa 10 la importancia de cuidar y mantener el medio apreciació
Artísticos gráficos y pictóricos que través del dibujo ambiente de manera limpia y motivando al curso n
consideran líneas (gruesas, creativo y utilizando para que den sus impresiones personales a modo
segmentadas, continuas, materiales a de una dinámica grupal de manera entretenida,
delgadas, rectas, curvas), elección. luego, los invita a trabajar de manera creativa en
formas (abiertas, relación al tema tratado.
geométricas, figurativas), Desarrollo: Proceden a dibujar en hojas de
colores (primarios, block algo relacionado con la temática señalada
secundarios), texturas (lisas, en donde se les invita a crear de manera
rugosas), algunas nociones espontánea y representativa cómo debemos
de organización espacial, cuidar el medio ambiente
elementos del entorno, Cierre: Cada niño/a explica lo realizado y expone
figuras humanas y otros su trabajo.
seres vivos.
Formació Autonom Identificar diferentes objetos Identificar Cuidado 09-04- Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso a Observació
n ía y situaciones de riesgo que situaciones de riesgo de sí 10 ubicarse en círculo para ver un video en el n directa.
Personal puedan atentar contra su dentro y fuera de la mismo computador.
Y Social bienestar y seguridad, U.E Desarrollo: Comentan el video y analizan todas
buscando alternativas para las situaciones de riesgo que pudieron observar,
enfrentarlas. dando opiniones variadas de cómo se evitan los
accidentes dentro y fuera del recinto escolar, y
que deben transmitir el mensaje a sus hogares.
Cierre: Dibujan una situación de riesgo en el
cuaderno.
Ámbito Núcleo Aprendizaje Apre.Esperado. Eje de Fech Hora Experiencia de Aprendizaje Evaluaci
Esperado Específico Aprendi a ón
zaje
Formació Conviven Relacionarse con niños y Desarrollar proyectos Interacció 12-04- Clase 1 Inicio: Distribuir al grupo en semicírculo y Registro
n cia niñas, manifestando comunes a través de n social 10 organizar una sesión de análisis de temas de Anecdótico
Personal disposición para respetar y análisis de temas de actualidad. Invitar a los niños y niñas a contar
Y Social proponer algunas practicas actualidad. noticias que para ellos son importantes de
democráticas que destacar e informar al grupo, posterior análisis y
contribuyan al desarrollo de comentarios de manera respetuosa y ordenada.
proyectos comunes. Desarrollo: Dan a conocer sus opiniones
personales de todos los temas analizados en esta
oportunidad y seleccionar de manera individual el
que más les impactó o llamo la atención.
Cierre: Realizar una nueva sesión grupal y dar a
conocer las posibles soluciones a temas que les
impactaron.
Comunica Lenguaje Representar gráficamente Representar palabras Iniciación 12-04- Clase 2 Inicio: La educadora crea un ambiente calmo Registro
ción verbal mensajes simples con la que estén registradas a la 10 para la lectura de un texto infantil, previa Anecdótico
intención de comunicar por en la pizarra que se escritura selección por parte de los párvulos.
escrito, utilizando con relacionen con la Desarrollo: Se narra el texto con la debida
libertad algunos grafismos y unidad. atención por parte de los niños (as). Se van
respetando la forma de formulando diferentes interrogantes en relación a
algunas letras y palabras y lo narrado para constatar el grado de atención por
ciertos aspectos de la parte del grupo curso, al finalizar el relato se
regularidad de la escritura. invita a los párvulos a recordar las palabras que
más les llamaron la atención que se relacionen
con el cuidado del medio ambiente, se irán
registrando en el pizarrón.
Cierre: Se invita al grupo a escribir algunas
palabras que estén registradas en la pizarra en
las pizarras magnéticas con plumones de colores
y siguiendo indicaciones previas.
Relación Grupos Establecer comparaciones Interactuar Conocimie 13-04- Clase 1 Inicio: La educadora invita al grupo curso al Observació
con el humanos en torno a las utilidades y activamente en el nto del 10 laboratorio de computación. Se registrará en la n directa
medio sus las posibilidades de uso laboratorio de entorno pizarra los diferentes programas que pueden
Natural y formas entre algunos objetos computación. social acceder, para establecer de manera clara que es
Cultural de vida y tecnológicos que cumplen lo que harán en el laboratorio de computación.
aconteci una función similar. Desarrollo: Se encienden uno a uno los
mientos computadores y se van ubicando los niños(as)
relevant frente a los computadores, se les implementará el
es programa previamente seleccionado por ellos de
clic pre-básica e irán siguiendo las indicaciones.
Cierre: Se conversa sobre lo realizado en el
laboratorio y si les gustó. Se registran las
diferentes impresiones en la pizarra con plumones
y se van analizando de manera minuciosa lo que
realizaron en la clase de hoy.
Comunica Lenguaje Apreciar danzas Apreciar danzas Apreciació 13-04- Clase 2 Inicio: Se invita al grupo curso a observar un Escala de
ción s tradicionales y modernas, tradicionales y n estética 10 video de danzas tradicionales y lo van analizando Apreciació
Artísticos distinguiendo y comparando realizar coreografía cuidadosamente con la tía. n
los soportes utilizados y sencilla. Desarrollo: Se dan indicaciones de que
algunas cualidades como: trabajarán en un baile tradicional como lo
ritmo, movimiento, observado en el video, se van dando las
velocidad, carácter. indicaciones y se les invita a seguir la música,
ritmo, y bailan con sus pares de manera
espontánea y siguiendo el orden.
Cierre: Finalmente bailan al compás de la música
con ritmo.
Ámbito Núcleo Aprendizaje Apre.Esperado. Eje de Fech Hora Experiencia de Aprendizaje Evaluaci
Esperado Específico Aprendi a ón
zaje
Relación Seres Establecer semejanzas y Establecer Descubrim 14-04- Clase 1 Inicio: Se invita al grupo curso a ubicarse en Escala de
con el Vivos y diferencias entre algunos semejanzas y iento del 10 círculo porque van a conversar y recordar lo que apreciació
medio su elementos de la naturaleza, diferencias entre mundo han visto de la unidad y lo que más les a gustado n
Natural y entorno mediante la exploración de diversos elementos natural hasta la fecha, se invita al nivel a una actividad
Cultural sus propiedades, de la naturaleza y entretenida saldrán de paseo por el sector y
considerando: color, confeccionar un tendrán la misión de recolectar objetos de la
tamaño, peso, textura muestrario. naturaleza (hojas, ramas, piedras, semillas, flores,
(rugoso/liso), dureza etc.)
(duro/blando), brillo Desarrollo: De vuelta a la sala los niños/as
(transparencia/opacidad), observarán y comentarán todo lo recolectado en
maleabilidad el paseo y tendrán que agruparse de parejas y
(flexibilidad/rigidez). confeccionar un muestrario de lo seleccionado
con diferente material de trabajo: cartulina,
pegamento, plumones, plasticina, etc.
Cierre: Finalmente, cada pareja expone lo
realizado a sus pares y responden interrogantes
que puedan surgir.
Comunica Lenguaje Comprender mensajes Comprender, relatos Comunicac 14-04- Clase 2 Inicio: La educadora invita al curso a escuchar un Escala de
ción Verbal orales simples en distintas sencillos que ión oral 10 relato, previamente escogido por ellos (que este apreciació
situaciones, que involucren impliquen inferir relacionado con la unidad que se esta viendo). n
diversas informaciones de opiniones personales. En un ambiente distendido y de concentración se
su interés, instrucciones, empieza a leer el relato advirtiéndoles que se irán
preguntas y algunos formulando algunas preguntas que deben
conceptos abstractos. responder.
Desarrollo: Escuchan el cuento seleccionado por
ellos mismos en donde la educadora hará pausas
y les preguntará ¿continuo con el relato? o
también ¿qué creen qué pasará a continuación?
Cierre: Expresan el contenido del relato,
responden diferentes preguntas claves
formuladas por la educadora. ¿Quienes eran los
personajes del cuento?, ¿qué les pareció el
relato?, ¿les pondrían otro final? ¿En qué se
relaciona lo escuchado con nuestra unidad? Luego
se les invita a dibujar el cuento de manera
espontánea.
Relación Relacion Establecer semejanzas y Establecer Razonamie 15-04- Clase 1 Inicio: La educadora invita al grupo curso a Escala de
con el es Lógico diferencias entre elementos semejanzas y nto lógico- 10 trabajar en patrones simples, les mostrará la Apreciació
medio matemát mediante la comparación de diferencias mediante matemátic lámina en que deberán pintar según lo solicitado n
Natural y icas y de sus diferentes atributos la comparación del o en el ejercicio.
Cultural cuantific (forma, color, tamaño, uso, atributo del color. Desarrollo: Se distribuyen las láminas dándoles
ación longitud, grosor, peso, las indicaciones que pintarán según lo indique el
capacidad para contener). modelo, destacando la importancia de seguir las
indicaciones, debiendo pintar en secuencia con
lápices de color igual al modelo previamente
mostrado de manera concreta.
Cierre: Exponen sus trabajos y comentan el
grado de dificultad en relación a lo solicitado por
la educadora en una primera instancia,
comparando la lámina y evaluando
individualmente lo realizado y también co
evaluando.
Ámbito Núcleo Aprendizaje Apre.Esperado. Eje de Fech Hora Experiencia de Aprendizaje Evaluaci
Esperado Específico Aprendi a ón
zaje
Formació Identida Expresar con seguridad y Expresar con Reconocim 15-04- Clase 2 Inicio: La educadora da inicio a la actividad Observació
n d confianza, recursos de tipo seguridad y iento y 10 previa motivación del curso, explicándoles que n Directa
Personal personal: buen humor, confianza su expresión van a realizar un juego en donde todos
Y Social creatividad y cooperación, participación en de participaran de manera entretenida. Cada niño/a
para el bienestar personal y contar chistes en una sentimient del curso tendrá la misión de contar un chiste o
el de los otros. actividad del nivel. os anécdota que le haya sucedido que sea
entretenida, pero tendremos que escuchar con
mucho respeto a nuestros pares.
Desarrollo: Cada párvulo cuenta un chiste y es
aplaudido por sus pares y se va dando la
oportunidad de que cada uno participe de esta
entretenida actividad.
Cierre: Comentan la actividad y lo que les
pareció, si les gustaría volverla a realizar.
Comunica Lenguaje Representar corporalmente Representar una Expresión 16-04- Clase 1 Inicio: Los niños sentados en semicírculo, Registro
ción s diferente situaciones pequeña creativa 10 recuerdan lo visto el día anterior, recuerdan las Anecdótico
Artísticos sencillas de la vida dramatización de preguntas y respuestas registradas, recuerdan
cotidiana, cuentos, personajes de su también las conclusiones a que llegaron sobre la
canciones y otros temas de interés. actividad de contar chistes.
su interés, a través de Desarrollo: A los niños se les invita a formar
diferentes juegos de grupos, pero en esta oportunidad realizaran una
expresión teatral: mímica, actividad de dramatizar o bien imitar personajes
dramatizaciones y expresión seleccionados por ellos mismos y tendrán que
corporal. crear una pequeña dramatización que expondrán
a sus pares y educadora de su interés.
Cierre: En semicírculo, los niños muestran su
trabajo, cuentan qué les pareció la actividad.
Comunica Lenguaje Producir con precisión y Producir ejercicio de Iniciación 16-04- Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el grupo sobre Escala de
ción Verbal seguridad, diferentes trazos pre-escritura en sus a la 10 la importancia de ejercitarse en los cuadernos apreciació
de distintos tamaños, cuadernos. escritura para después escribir, invitándolos a realizar n
extensión y dirección, ejercicios de pre-escritura en sus cuadernos,
intentando espetar las deben seguir las indicaciones y realizar el
características ejercicio en la dirección correcta (de izquierda a
convencionales básicas de la derecha)
escritura. Desarrollo: Se distribuye a cada niño(a) su
cuaderno y se le explica el ejercicio, ellos
buscarán su lápiz grafito y comenzaran a hacer su
actividad lo más ordenada y limpia posible.
Cierre: Se distribuyen láminas en donde los
niños/as identificarán la vocal a y la encerrarán
en un círculo.
Comunica Lenguaje Producir con precisión y Realizar ejercicios de Iniciación 19-04- Clase 1 Inicio: La educadora conversa con el grupo sobre Escala de
ción Verbal seguridad, diferentes trazos grafo motricidad. a la 10 la importancia de ejercitarse en la escritura y que apreciació
de distintos tamaños, escritura deben hacerlo de manera constante para lograr n
extensión y dirección, una mayor agilidad manual.
intentando espetar las Desarrollo: Se distribuye a cada niño(a) una
características lámina en donde deben seguir la dirección de la
convencionales básicas de la línea punteada, en esta oportunidad una s
escritura. guirnaldas.
Cierre: Se distribuyen láminas en donde los
niños/as identificarán la vocal e y la encerrarán en
un círculo.
Ámbito Núcleo Aprendizaje Apre.Esperado. Eje de Fech Hora Experiencia de Aprendizaje Evaluaci
Esperado Específico Aprendi a ón
zaje
Formació Conviven Identificar similitudes y Identificar prácticas Interacció 19-04- Clase 2 Inicio: Se recuerda la unidad y lo que se ha visto Observació
n cia diferencias de algunas familiares o n social 10 a la fecha invitándolos que tendrán que dar su n Directa
Personal prácticas de convivencia comunitarias que opinión de todo lo visto y de que manera ellos han
Y Social social en el ámbito familiar y sean similares. comentado al interior de sus familias el cuidado y
comunitario. mantención del medio ambiente, luego se les
invita a contar que prácticas de convivencia
familiar conocen dentro de su núcleo familiar y
comunidad.
Desarrollo: Se dan espacios para que todos los
niños/as interactúen de sus prácticas familiares y
que sean similares, como por ejemplo: tomar
mate después de almuerzo, si han presenciado
una muerte de chancho y si han comido esas
ricas sopaipillas, si preparan en invierno comidas
típicas del sector, etc.
Cierre: Se da tiempo para dibujar de manera
creativa alguna práctica de su familia o sector en
que vive.
Relación Grupos Establecer comparaciones Interactuar Conocimie 20-04- Clase 1 Inicio: La educadora invita al grupo curso al Observació
con el humanos en torno a las utilidades y activamente en el nto del 10 laboratorio de computación. Se registrará en la n directa
medio sus las posibilidades de uso laboratorio de entorno pizarra los diferentes programas que pueden
Natural y formas entre algunos objetos computación. social acceder, para establecer de manera clara que es
Cultural de vida y tecnológicos que cumplen lo que harán en el laboratorio de computación.
aconteci una función similar. Desarrollo: Se encienden uno a uno los
mientos computadores y se van ubicando los niños(as)
relevant frente a los computadores, se les implementará el
es programa previamente seleccionado por ellos de
clic pre-básica e irán siguiendo las indicaciones.
Cierre: Se conversa sobre lo realizado en el
laboratorio y si les gustó. Se registran las
diferentes impresiones en la pizarra con plumones
y se van analizando de manera minuciosa lo que
realizaron en la clase de hoy.
Comunica Lenguaje Comprender mensajes Comprender, relatos Comunicac 20-04- Clase 2 Inicio: La educadora invita al curso a escuchar un Escala de
ción Verbal orales simples en distintas sencillos que ión oral 10 relato, previamente escogido por ellos (que este apreciació
situaciones, que involucren impliquen inferir relacionado con la unidad que se esta viendo). n
diversas informaciones de opiniones personales. En un ambiente distendido y de concentración se
su interés, instrucciones, empieza a leer el relato advirtiéndoles que se irán
preguntas y algunos formulando algunas preguntas que deben
conceptos abstractos. responder.
Desarrollo: Escuchan el cuento seleccionado por
ellos mismos en donde la educadora hará pausas
y les preguntará ¿continuo con el relato? o
también ¿qué creen qué pasará?.
Cierre: Expresan el contenido del relato,
responden diferentes preguntas claves
formuladas por la educadora. ¿Quienes eran los
personajes del cuento?, ¿qué les pareció el
relato?, ¿les pondrían otro final? ¿En qué se
relaciona lo escuchado con nuestra unidad? Luego
se les invita a dibujar el cuento de manera
espontánea.
Ámbito Núcleo Aprendizaje Apre.Esperado. Eje de Fech Hora Experiencia de Aprendizaje Evaluaci
Esperado Específico Aprendi a ón
zaje
Relación Relacion Orientarse temporalmente Ordenar una Razonamie 21-04- Clase 1 Inicio: Se trabaja de manera concreta, en donde Escala de
con el es Lógico en hechos o situaciones secuencia temporal nto lógico- 10 los párvulos aprecien el concepto de secuencia Apreciació
medio matemát cotidianas, mediante la de una lámina de matemátic temporal. A través de diferentes juegos y n
Natural y icas y de utilización de algunas trabajo. o competencias al interior del aula, también se
Cultural cuantific nociones y relaciones dibuja en el pizarrón diferentes secuencias
ación simples de secuencia (ayer- temporales y se da la oportunidad al grupo curso
hoy-mañana; semana-mes de descubrir cuales van primero y cuales van
del año; estaciones del año) después.
frecuencia (siempre; a Desarrollo: Se entregará a cada niño(a) una
veces; nunca), duración lámina de trabajo, deben ordenar diferentes
(períodos largos o cortos). cuadros de tiempo. La educadora da las
indicaciones que primero deben observar
detenidamente las figuras luego recortarlas y
finalmente pegarlas en sus cuadernos respetando
la secuencia temporal.
Cierre: Comentan el ejercicio y evalúan el trabajo
realizado, dando oportunidad de ejercitarse de
manera espontánea en relación al tiempo por
ejemplo: estaciones del año.
Formació Autonom Reconocer distintas Coordinar sus Motricidad 21-04- Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso a Escala de
n ía posibilidades y habilidades motrices 10 realizar clases de educación física dando las apreciació
Personal características de su cuerpo gruesas en clase de indicaciones correspondientes, invitándolos a n
Y Social para favorecer conciencia de educación física y trasladarse a la cancha de la escuela, se les
su esquema corporal y desarrollar su explica que deben seguir las indicaciones.
definir su lateralidad. esquema corporal y Desarrollo: Se realizan diferentes ejercicios:
lateralidad. piernas, brazos, tronco, circuitos con diferentes
implementos deportivos, etc. Todos los niños y
niñas se incorporarán a la clase motivándolos
para participar y explicándoles la importancia de
la actividad física al aire libre.
• Juegan a reproducir posiciones, utilizando
esquemas graficados en el suelo o muro,
siguiendo las indicaciones del adulto, por ejemplo:
ubican la mano derecha en el círculo amarillo, el
pie izquierdo en el cuadro rojo.
Cierre: Para finalizar se realizan diferentes juegos
psicomotores guiados por la educadora.
Relación Grupos Establecer comparaciones Interactuar Conocimie 22-04- Clase 1 Inicio: La educadora invita al grupo curso al Observació
con el humanos en torno a las utilidades y activamente en el nto del 10 laboratorio de computación. Se registrará en la n directa
medio sus las posibilidades de uso laboratorio de entorno pizarra los diferentes programas que pueden
Natural y formas entre algunos objetos computación. social acceder, para establecer de manera clara que es
Cultural de vida y tecnológicos que cumplen lo que harán en el laboratorio de computación.
aconteci una función similar. Desarrollo: Se encienden uno a uno los
mientos computadores y se van ubicando los niños(as)
relevant frente a los computadores, se les implementará el
es programa previamente seleccionado por ellos de
clic pre-básica e irán siguiendo las indicaciones.
Cierre: Se conversa sobre lo realizado en el
laboratorio y si les gustó. Se registran las
diferentes impresiones en la pizarra con plumones
y se van analizando de manera minuciosa lo que
realizaron en la clase de hoy.
Ámbito Núcleo Aprendizaje Apre.Esperado. Eje de Fech Hora Experiencia de Aprendizaje Evaluaci
Esperado Específico Aprendi a ón
zaje
Comunica Lenguaje Producir con precisión y Realizar ejercicios de Iniciación 22-04- Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el grupo sobre Escala de
ción Verbal seguridad, diferentes trazos grafo motricidad. a la 10 la importancia de ejercitarse en la escritura y que apreciació
de distintos tamaños, escritura deben hacerlo de manera constante para lograr n
extensión y dirección, una mayor agilidad manual.
intentando espetar las Desarrollo: Se distribuye a cada niño(a) una
características lámina en donde deben seguir la dirección de la
convencionales básicas de la línea punteada, en esta oportunidad una s
escritura. guirnaldas.
Cierre: Se distribuyen láminas en donde los
niños/as identificarán la vocal i y la encerrarán en
un círculo.
Formació Identida Apreciar los resultados Apreciar y evaluar Reconocim 23-04- Clase 1 Inicio: Conversar sobre la unidad que están Observació
n d alcanzados en sus trabajos sus resultados en iento y 10 pasando y lo que debemos considerar para n Directa
Personal y juegos personales o juegos colectivos, aprecio de mantener el cuidado del medio ambiente,
Y Social colectivos, manifestando siguiendo reglas de sí mismo luego se les invita a participar de un juego
con seguridad y confianza su comportamiento colectivo en donde deben aplicar sus
satisfacción. conocimientos alcanzados.
Desarrollo: Escuchan atentamente a la
educadora y se constituyen en grupos de juegos
colectivos, en donde utilizarán un maletín
didáctico en donde hay: figuras geométricas,
números, vocales, láminas magnéticas, palabras,
etc. Deben seguir las reglas del juego y respetar
turnos.
Cierre: De manera personal, realizan una
evaluación sobre el trabajo realizado, comentando
lo aprendido en el juego colectivo.
Comunica Lenguaje Expresarse plásticamente a Expresarse Expresión 23-04- Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el nivel sobre Escala de
ción s través de distintos recursos plásticamente a Creativa 10 la importancia de cuidar y mantener el medio apreciació
Artísticos gráficos y pictóricos que través un collage ambiente de manera limpia y motivando al curso n
consideran líneas (gruesas, grupal, utilizando para que den sus impresiones personales a modo
segmentadas, continuas, materiales variados. de una dinámica grupal de manera entretenida,
delgadas, rectas, curvas), luego, los invita a trabajar de manera creativa en
formas (abiertas, relación al tema tratado.
geométricas, figurativas), Desarrollo: Proceden a formar grupos de trabajo
colores (primarios, de no más de tres integrantes, luego deben
secundarios), texturas (lisas, recortar de revistas dibujos, láminas relacionadas
rugosas), algunas nociones con el medio ambiente, en donde también podrán
de organización espacial, utilizar témpera, plasticina, plumones para ir
elementos del entorno, completando un collage alusivo al tema
figuras humanas y otros mencionado.
seres vivos. Cierre: Finalmente le ponen título a su trabajo i
registran el nombre de cada integrante cada
grupo explica lo realizado y expone su trabajo.
Relación Seres Establecer mediante la Establecer Descubrim 26-04- Clase 1 Inicio: Se invita al grupo curso a observar Escala de
con el vivos y observación, semejanzas y semejanzas y iento del 10 diferentes animales de su entorno más cercano apreciació
medio su diferencias, entre diversos diferencias entre mundo en un video (también observan animales n
Natural y entorno lugares (considerando la fauna del sector y de natural salvajes), se conversa al respecto de lo
Cultural flora, fauna, relieve) y entre otros lugares. observado.
fenómenos naturales y sus Desarrollo: Se les invita a identificar semejanzas
efectos. y diferencias entre los animales observados a
modo de reflexión.
Cierre: Se da paso a modelar con plasticina un
animalito seleccionado por los niños/as del nivel,
comentan la tarea.
Ámbito Núcleo Aprendizaje Apre.Esperado. Eje de Fech Hora Experiencia de Aprendizaje Evaluaci
Esperado Específico Aprendi a ón
zaje
Formació Identida Apreciar atributos comunes Apreciar atributos Reconocim 26-04- Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el nivel sobre Escala de
n d y diferentes en relación a comunes y plasmarlo iento y 10 los atributos comunes existentes como grupo apreciació
Personal otros: habilidades, en la confección de aprecio de curso y que hay muchas cosas entre ellos muy n
Y Social características y destrezas un collage colectivo. sí mismo similares como por ejemplo: edad, estatura,
físicas, conocimientos, interés por el juego, afecto hacia la familia, etc.
preferencias y rasgos Desarrollo: Los invita a crear un collage
personales. relacionado con características que tienen como
personas en común, invitándolos a buscar en
revistas recortes de niños/as parecidos a ellos y
pegarlos en un pliego de papel Craft, también
pueden dibujar con témpera y pincel niños
similares a ellos y ellas.
Cierre: Finalmente le ponen título a su trabajo
registrando el nombre de cada párvulo que
trabajó en el y buscan un título que represente su
trabajo.
Relación Grupos Establecer comparaciones Interactuar Conocimie 27-04- Clase 1 Inicio: La educadora invita al grupo curso al Observació
con el humanos en torno a las utilidades y activamente en el nto del 10 laboratorio de computación. Se registrará en la n directa
medio sus las posibilidades de uso laboratorio de entorno pizarra los diferentes programas que pueden
Natural y formas entre algunos objetos computación. social acceder, para establecer de manera clara que es
Cultural de vida y tecnológicos que cumplen lo que harán en el laboratorio de computación.
aconteci una función similar. Desarrollo: Se encienden uno a uno los
mientos computadores y se van ubicando los niños(as)
relevant frente a los computadores, se les implementará el
es programa previamente seleccionado por ellos de
clic pre-básica e irán siguiendo las indicaciones.
Cierre: Se conversa sobre lo realizado en el
laboratorio y si les gustó. Se registran las
diferentes impresiones en la pizarra con plumones
y se van analizando de manera minuciosa lo que
realizaron en la clase de hoy.
Comunica Lenguaje Producir con precisión y Realizar ejercicios de Iniciación 27-04- Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el grupo sobre Escala de
ción Verbal seguridad, diferentes trazos grafo motricidad. a la 10 la importancia de ejercitarse en la escritura y que apreciació
de distintos tamaños, escritura deben hacerlo de manera constante para lograr n
extensión y dirección, una mayor agilidad manual.
intentando espetar las Desarrollo: Se distribuye a cada niño(a) una
características lámina en donde deben seguir la dirección de la
convencionales básicas de la línea punteada, en esta oportunidad una s
escritura. guirnaldas.
Cierre: Se distribuyen láminas en donde los
niños/as identificarán la vocal o y la encerrarán
en un círculo.
Comunica Lenguaje Comprender mensajes Comprender, relatos Comunicac 28-04- Clase 1 Inicio: La educadora invita al curso a escuchar un Escala de
ción Verbal orales simples en distintas sencillos que ión oral 10 relato, previamente escogido por ellos En un apreciació
situaciones, que involucren impliquen inferir ambiente distendido y de concentración se n
diversas informaciones de opiniones personales. empieza a leer el relato.
su interés, instrucciones, Desarrollo: Escuchan el cuento seleccionado por
preguntas y algunos ellos mismos en donde la educadora hará pausas
conceptos abstractos. y les preguntará ¿continuo con el relato? o
también ¿qué creen qué pasará?
Cierre: Expresan el contenido del relato,
responden diferentes preguntas claves
formuladas por la educadora. Dibujan
Ámbito Núcleo Aprendizaje Apre.Esperado. Eje de Fech Hora Experiencia de Aprendizaje Evaluaci
Esperado Específico Aprendi a ón
zaje
Relación Relacion Establecer semejanzas y Establecer Razonamie 28-04- Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso a Escala de
con el es Lógico diferencias entre elementos semejanzas y nto lógico- 10 trabajar en patrones simples, les mostrará la Apreciació
medio matemát mediante la comparación de diferencias mediante matemátic lámina en que deberán pintar según lo solicitado n
Natural y icas y de sus diferentes atributos la comparación del o en el ejercicio.
Cultural cuantific (forma, color, tamaño, uso, atributo del tamaño. Desarrollo: Se distribuyen las láminas dándoles
ación longitud, grosor, peso, las indicaciones que pintarán según lo indique el
capacidad para contener). modelo (en esta oportunidad deben pintar los
dibujos de igual forma), destacando la
importancia de seguir las indicaciones, se
encuentran en la lámina de trabajo distractores
para constatar el grado de concentración del
grupo curso.
Cierre: Exponen sus trabajos y comentan el
grado de dificultad en relación a lo solicitado por
la educadora en una primera instancia,
comparando la lámina y evaluando
individualmente lo realizado y también co
evaluando.
Comunica Lenguaje Disfrutar de una variedad de Disfrutar de una Comunicac 29-04- Clase 1 Inicio: La educadora invita al grupo a participar y Escala de
ción Verbal textos orales literarios lectura compartida ión oral 10 seleccionar una lectura compartida, en donde Apreciació
breves y sencillos, mediante con sus pares y todos participarán de la actividad. n
la escucha atenta y educadora del nivel. Desarrollo: Todos ubicados en círculo se da
receptiva de relatos, inicio a la lectura todos los niños/as participan
anécdotas, mitos y siguiendo el puntero e identificando una vocal
leyendas, fábulas, seleccionada (en esta ocasión es la vocal e). los
adivinanzas, poemas, rimas niños/as deben ir identificándola a lo largo de la
y otros, lectura y se irá encerrando en círculos.
manifestando las razones de Cierre: Al finalizar responderán las siguientes
sus impresiones y preguntas claves: ¿de qué se trataba la lectura?
preferencias. ¿Cuántos personajes había? ¿Te gustó como
terminó, porqué?. Luego invita al grupo curso a
dibujar de manera espontánea lo que más les
agradó de relato seleccionado.
Relación Grupos Establecer comparaciones Interactuar Conocimie 29-04- Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso al Observació
con el humanos en torno a las utilidades y activamente en el nto del 10 laboratorio de computación. Se registrará en la n directa
medio sus las posibilidades de uso laboratorio de entorno pizarra los diferentes programas que pueden
Natural y formas entre algunos objetos computación. social acceder, para establecer de manera clara que es
Cultural de vida y tecnológicos que cumplen lo que harán en el laboratorio de computación.
aconteci una función similar. Desarrollo: Se encienden uno a uno los
mientos computadores y se van ubicando los niños(as)
relevant frente a los computadores, se les implementará el
es programa previamente seleccionado por ellos de
clic pre-básica e irán siguiendo las indicaciones.
Cabe recordar que los computadores deben
utilizarlo de manera alternada con su compañero,
respetando turnos para ir usándolos.
Cierre: Se conversa sobre lo realizado en el
laboratorio y si les gustó. Se registran las
diferentes impresiones en la pizarra con plumones
y se van analizando de manera minuciosa lo que
realizaron en la clase de hoy.
Ámbito Núcleo Aprendizaje Apre.Esperado. Eje de Fech Hora Experiencia de Aprendizaje Evaluaci
Esperado Específico Aprendi a ón
zaje
Relación Seres Identificar diversas formas Identificar formas Descubrim 30-04- Clase 1 Inicio: Observar atentamente la lámina de un Escala de
con el vivos y de preservar el medio concretas de iento del 10 texto, centrando la atención en describir la acción Apreciació
medio su natural para contribuir al preservar el medio mundo de las personas presentes y el aspecto del n
Natural y entorno desarrollo de ambientes ambiente y comentar natural entorno natural.
Cultural saludables y la importancia de Desarrollo: Hacer un cuadro con las acciones
descontaminados y de los cuidarlo. positivas y las acciones observadas que van en
seres que habitan en ellos. contra del medio ambiente. Reflexionar sobre
estas acciones, invitando a argumentar en
relación al tema. Verbalizar aquellas acciones que
han visto en forma frecuente, comentando su
parecer.
Cierre: Señalar la importancia que tiene
comprometerse en acciones concretas para el
cuidado del medio ambiente, enfatizando que
todos desde su realidad personal, pueden ser un
aporte a esta causa.
Comunica Lenguaje Expresarse plásticamente a Expresarse Expresión 30-04- Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el nivel sobre Escala de
ción s través de distintos recursos plásticamente a Creativa 10 todo lo visto, estudiado, analizado, en el apreciació
Artísticos gráficos y pictóricos que través un collage transcurso de la unidad, dando oportunidad a n
consideran líneas (gruesas, grupal, utilizando todo el grupo curso de dar a conocer sus
segmentadas, continuas, materiales variados. impresiones personales, luego, los invita a
delgadas, rectas, curvas), trabajar de manera creativa en relación al tema
formas (abiertas, tratado.
geométricas, figurativas), Desarrollo: Proceden a formar grupos de trabajo
colores (primarios, de no más de tres integrantes, escogiendo los
secundarios), texturas (lisas, materiales que utilizarán (témpera, crayones,
rugosas), algunas nociones plumones, plasticina, materiales de desecho:
de organización espacial, tubos de confort; palos de helado, etc.) para
elementos del entorno, seleccionar entre sus pares de grupo lo que ellos
figuras humanas y otros consideren importante de dar a conocer del
seres vivos. cuidado y mantención del medio ambiente en
donde también deben ponerle un nombre a sus
creaciones y registrar el nombre de cada
integrante.
Cierre: Finalmente exponen sus trabajos y dan a
conocer al grupo curso lo realizado con sus pares
y se da la posibilidad de responder preguntas
formuladas por la educadora y sus pares.