DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES

ITESM-HIDALGO
MODULO II
ACTIVIDAD 10.
1.- ¿A PARTIR DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJE ES POSIBLE DETERMINAR LOS TIPOS DE
EVALUACION ADECUADOS?

Es posible determinar nuevos mecanismos de evaluación tendientes a buscar que los estudiantes logren

aprendizajes profundos en lugar de responder en los exámenes a partir de cuadros memorísticos.

Es por eso que la conformación del portafolio de evidencia se convierte en una buena herramienta.

Propósito: Con base en los objetivos, estrategias, ambientes y recursos planteados, determinar las
formas de evaluación adecuadas para verificar el logro de los objetivos de aprendizaje.
OBJETIVOS PLANTEADOS EN LA ACTIVIDAD 6
EVALUACION
Objetivo Planeado
EVALUACION AUTENTICA
Identificar las operaciones básicas
EVALUACION AUTENTICA
Realizar operaciones básicas
EVALUACION DE ACTUACION
Resolver problemas prácticos con las operaciones básicas.
EVALUACION AUTENTICA
Aplicar los conocimientos adquiridos de las operaciones
básicas a la solución de problemas
EVALUACION AUTENTICA

Una vez analizados las operaciones básicas, resolver

problemas, aplicarlos en su vida diaria, el alumno deberá

plantear y entender el comportamiento diversos fenómenos.

Los profesores podemos considerar los objetivos curriculares como el pilar central de la enseñanza en un sistema alineado,

pero nuestros alumnos piensan de otro modo: “desde el punto de vista de nuestros estudiantes, la evaluación define

siempre el currículo real (Ramsden, 1992; 187).

Para llevar a cabo el proceso de evaluación es muy importante considerar los elementos y las características que tiene cada

una de las formas de evaluación, mismas que tome en cuenta para realizar la presente actividad:

Objetivo 1.La evaluación será autentica porque se trabajara dentro de aula y en un ambiente
real, además será valida ya que en el proceso participaran los alumnos y el facilitador.
Objetivo 2.La evaluación será autentica, referida a criterio ya que el conocimiento se concibe
como se expresa en los objetivos; las tareas para evaluar estarán contextualizadas con el propósito de valorar el

conocimiento funcional y descontextualizadas para evaluar el conocimiento declarativo, es fiable y valida porque

participan alumnos y facilitador.

Objetivo 3.Será de actuación, ya que se realizara en un ambiente simulado dentro del aula

educativa, referida a criterio porque los distintos aspectos de la evaluación pueden ser controlados por el facilitador, los

compañeros o el mismo alumno, según mejor se adapte a la tarea de aprender, será valida y fiable por la participación de

los alumnos y el facilitador.

Objetivos 4 y 5.Aquí la evaluación será autentica, porque se realiza en un ambiente real del

aula, de criterio porque los distintos aspectos de la evaluación pueden ser controlados por el facilitador, los compañeros o

el mismo alumno, según mejor se adapte a la tarea de aprender, será valida y fiable por la participación de los alumnos y

el facilitador