A PESQUISA CIENTÍFICA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGENS 

SIGNIFICATIVAS
POR ELIZABETH BRAGA DE SOUZA

O mundo atual, com tantas mudanças e novas demandas, exige, dos indivíduos, habilidades e 
atitudes diferentes das observadas em épocas anteriores.
As tecnologias da informação e comunicação favorecem uma nova postura frente ao processo 
ensino­aprendizagem, que já não se satisfaz mais com a informação transmitida pelo professor, mas 
prioriza o conhecimento construído pelos alunos.
O cidadão deste século não pode ter o mesmo perfil de habilidades do século passado. Não 
pode mais ignorar o que se passa no mundo, necessita se inserir de maneira adequada no meio 
social. Esse cidadão precisa, antes de tudo, ser crítico, ativo, pensar e agir muito mais do que falar. 
Necessita saber pensar sobre tudo o que chega até ele através das novas tecnologias de informação e 
comunicação.
Saber pesquisar e selecionar as informações para, a partir delas e da experiência, construir o 
conhecimento, tornou­se uma real necessidade da atual sociedade.
Toda cultura científica deve começar por uma catarse intelectual e afetiva e que devemos duvidar, 
questionar tudo que nos chega e o que temos dentro como saber. Apresenta o “espírito científico” 
como uma característica do ser que esteja apto a construir o conhecimento científico.
As feiras de Ciências permitem que o aluno tenha uma experiência concreta e conhecimento 
em um campo independente de estudo. Além disso, o aluno faz uso de suas próprias ideias ou de um 
tópico preparado pelo instrutor para investigar problemas científicos que lhe interessem. 
O trabalho investigativo que é, justamente, o que estimula a pesquisa científica e tem sido 
muito pouco realizado pelos alunos. A que se deve tal fato? O que tem impedido os alunos do 
Ensino Médio a procurarem a pesquisa? Seria o fato de que não têm sido estimulados a fazê­la? Ou 
por não saberem realizá­la? 
As feiras de ciências, na atualidade, têm cumprido com esse papel, de estimular o aluno a ser 
um pesquisador? Hoje, já não se observa esse enfoque exagerado na formação do cientista mirim. 
Observa­se, também, uma crescente diminuição do interesse na formação do pesquisador, do 
cientista.  
Incentivar a produção de trabalhos científicos na escola, possibilita, portanto, a realização de 
um projeto interdisciplinar para a formação do aluno pesquisador desde o Ensino Médio, 
favorecendo a formação do futuro cientista, do futuro pesquisador.