ESPAÑOL

Bloque I
Proyecto 1.- Analizar y reescribir relatos históricos
Ámbito: Estudio
Campo formativo.- Lenguaje y comunicación
Propósito.- Escribir textos históricos basados en diferentes fuentes de información.
Aprendizajes esperados.-

• Identifican la complementariedad de dos textos que relatan sucesos relacionados.

• Identifican la identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) al interior del texto
para establecer relaciones cohesivas.
• Usan palabras que indican tiempo para restablecer el orden de los sucesos.
• Identifican el uso de palabras y frases que indican causa-consecuencia.
• Identifican el uso de marcas de puntuación para organizar las unidades textuales: el uso
de puntos para separar oraciones y de comas para separar elementos de un listado de
propiedades o características.
• Usan la puntuación convencional al usar nexos como “cuando”, “en consecuencia”, “por
lo tanto”, “debido a”.
• Identifican la organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
• Usa la ortografía convencional de las palabras empleadas en los textos.
• Usan mayúsculas al inicio de párrafo, de oración y de nombres propios.
• Usan la discusión para explorar ideas y temas.
• Toman notas al escuchar una exposición.
• Verifican la efectividad de sus notas.

N° de sesiones 10
Periodo de aplicación.- _________________________________

Sesión 1.- El relato histórico

ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO Recurso.- Pregunta
Comentar que durante este proyecto se analizarán y reescribirán relatos Criterio.- Muestre
históricos. Preguntar ¿Qué es un relato histórico? Confrontar algunas de interés por contestar
las distintas respuestas de los alumnos.
DESARROLLO Recurso.- Preguntas
Pedir que observen el video “El abrazo de Acatempan” y preguntar ¿Qué Criterio.- Conteste
personajes participan? las preguntas
¿De qué se trata? ¿A qué época de la historia de México pertenece?
¿Qué sucedió después? Comentar que en el video se actúa un relato
histórico. Pedir que lean el relato histórico de la página 7 del libro de
español y que contesten las preguntas.
CIERRE Recurso.-
Explicar que en equipo investigarán otros hechos que hayan ocurrido cronología
antes de la entrada del ejército trigarante. Formar equipos. Mostrar una Criterio.- Identifique
cronología de hechos para que cada equipo decida que suceso quiere y escriba los sucesos
investigar. Pedir que escriban los sucesos que investigarán que investigará

RECURSOS DIDACTICOS
Video “El abrazo de Acatempan” Cronología de la historia de México.
TAREA.- Realizar la investigación indicada

Sesión 2.- Las mujeres en la Independencia

ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO Recurso.-
Preguntar ¿Cómo participaron las mujeres durante el movimiento de Preguntas
independencia? ¿Conocen el nombre de alguna mujer que luchó a favor del Criterio.-
movimiento? muestre interés
por contestar
DESARROLLO Recurso.-
Comentar que Manuela Medina y Gertrudis Bocanegra realizaron Texto
aportaciones para que se lograra la independencia. Mostrar datos breves informativo
sobre la vida y participación de cada una de ellas. Entregar un texto breve Criterio.-
con información sobre cada una de ellas. Preguntar ¿Cómo contribuyó Conteste
Gertrudis Bocanegra al movimiento de independencia? ¿Cómo contribuyó correctamente
Manuela Medina al movimiento de independencia? Revisar respuestas. las preguntas

CIERRE
Explicar que durante este ciclo se elaborará un “Fichero del saber” para
redactar y guardar en fichas los diferentes conceptos de español que se
vayan abordando
RECURSOS DIDACTICOS

Sesión 3.- Redacción de breve texto histórico

ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO
Preguntar si lograron recabar información sobre alguno de los
sucesos mostrados anteriormente
DESARROLLO Recurso.- Redacción del
Pedir que redacten tres breves textos en los que relaten y texto
describan el suceso que investigaron con las siguientes Criterio.- Participe y
elementos: colabore en el equipo
1.- Título
2.- Que contenga datos suficientes (quiénes participaron, dónde,
cuándo y cómo)
3.- Qué el texto indique porqué sucedió el evento y qué fue lo
que provocó.
4.- Qué la ortografía esté correcta.
Pedir que inicien con la redacción del texto en hojas de papel.
CIERRE Recurso.- Redacción
Mostrar los textos al grupo en orden cronológico. Leer algunos Criterio.- Cumpla con las
de ellos características indicadas.
RECURSOS DIDACTICOS
Hojas de papel, marcadores
Producto.- Redacción de los 3 breves textos.
Sesión 4.- Palabras que indican temporalidad

ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO Recurso.-
Pedir que lean algunos de los textos que elaboraron la sesión anterior Redacción
Criterio.- realice
la actividad
indicada
DESARROLLO Recurso.-
Mostrar dos oraciones y pedir que las lean Preguntar ¿Qué diferencias Ejercicio
tienen? ¿Para qué sirve la palabra que tienen de diferencia? ¿Se entiende imprimible.
lo mismo sin esa palabra? ¿Qué otras palabras ayudan a que la información Criterio.-
sea más específica? ¿Cómo se llaman esas palabras? Explicar qué son los Identifique las
adverbios de tiempo. Comentar que hay adverbios de lugar modo, palabras que
cantidad, afirmación, negación, duda. Definir qué son los nexos indican
temporales y los nexos lógicos. Realizar ejercicio sobre palabras que temporalidad
indican temporalidad.
CIERRE Recurso.- Textos
Indicar que identifiquen esas palabras en los textos que investigaron y que Criterio.-
redactaron Identifique las
palabras que
indican
temporalidad
RECURSOS DIDACTICOS
Redacciones, ejercicio imprimible.

Sesión 5.- Análisis de textos históricos

ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO Recurso.- Frases
Mostrar frases y preguntar cuál palabra es un adverbio de tiempo. Criterio.- Identifique
adverbios de tiempo
DESARROLLO Recurso.- Texto en
Indicar que formen equipos para que realicen las siguientes hoja de rotafolio
indicaciones: Criterio.- Trabaje
Seleccionar uno de los relatos incluidos en el libro de texto del alumno colaborando con el
pp. 10-13 para leerlo Elaborar un esquema, en orden cronológico, de los equipo
hechos que se mencionan en cada texto y escribirlo en hoja de rotafolio.
Identificar cuál es el periodo histórico general, cuándo sucedió, y
quiénes estuvieron involucrados. Así como palabras que indiquen
temporalidad (adverbios de tiempo, nexos temporales y nexos lógicos)
CIERRE Recurso.-
Pedir que cada equipo que lea el texto que seleccionó y que mencione Criterio.- identifique
lo que se le pidió que identificara los aspectos que se
pidieron.
RECURSOS DIDACTICOS
Textos, hojas de rotafolio
Producto.- Redacción del análisis en hoja de rotafolio
Sesión 6.- Orden cronológico

ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO Recurso.-
Preguntar ¿Qué sucesos se repitieron o fueron comunes en los textos Preguntas
que se leyeron? ¿Tienen alguna relación? ¿Cuál? Criterio.- Muestre
disposición a
contestar
DESARROLLO Recurso.- Análisis
Mostrar 1 hoja de rotafolio del análisis de cada texto e identificar los de los textos.
hechos similares y los complementarios. Enumerar los diferentes Criterio.- Realice la
sucesos de los textos para formar una sola cronología. Pedir a los enumeración
alumnos que ellos enumeren los párrafos de los textos donde se siguiendo un orden
menciona cada hecho. lógico
CIERRE Recurso.- Análisis
Definir y socializar el orden correcto de todos los acontecimientos. de los textos.
Criterio.- logre
ordenar los sucesos
RECURSOS DIDACTICOS
Análisis de los textos.

Sesión 7.- Relación causa consecuencia

ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO Recurso.- Frase y
Mostrar la frase “Iturbide y Guerrero se entrevistaron en pregunta
Acatempan y como un símbolo de unión se dieron un abrazo”. Criterio.- identifique
Preguntar ¿Qué consecuencias tuvo ese hecho? relaciones causales
DESARROLLO Recurso.- Presentación,
Explicar qué son las relaciones causales en presentación ejercicios
PowerPoint. Resolver ejercicio sobre relaciones causales. Criterio.- Aciertos a las
cuestiones del ejercicio
CIERRE Recurso.- Análisis de los
Identificar y escribir 3 sucesos de los escritos en el análisis junto textos
con su respectiva causa o consecuencia. Criterio.- Identifique
relaciones causales entre
los sucesos
RECURSOS DIDACTICOS
Ejercicio imprimible, análisis de textos.

Sesión 8.- Uso de mayúsculas

ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO Recurso.-
Mostrar el texto vicente guerrero y agustín de iturbide se reunieron en acatempan, en donde el Texto
primero reconoció al segundo como el primer…,
pedir a los alumnos que lo lean y Criterio.-
preguntar ¿Qué errores tiene ese texto? Identifiquen los
errores
DESARROLLO Recurso.- Texto
Pedir que los reescriban corrigiendo los errores que identificaron. Preguntar corregido
¿En qué casos se debe usar letra mayúscula? Escribir algunos de los casos Criterio.-
que los alumnos ya conozcan o identifiquen y completar los que falten Identifique casos
En nombres de personas y apeídos En nombres de países, ciudades y en que se debe
lugares En tratamientos de respeto En nombres de instituciones En nombres usar mayúsculas
de sucesos importantes Al iniciar un párrafo y después de punto y seguido

CIERRE Recurso.-
Resolver ejercicio sobre el uso de mayúsculas Ejercicio
Criterio.-
Aciertos
RECURSOS DIDACTICOS

Sesión 9.- Redacción de un texto histórico

ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO
Preguntar ¿Qué te ha parecido el trabajo del proyecto? ¿Por qué?

DESARROLLO Recurso.- Textos de

Comentar que ahora cada equipo redactará un texto histórico historia
referente a la consumación de la independencia siguiendo las Criterio.- Colabore en
siguientes indicaciones: el trabajo de equipo
Primero escriban algunos sucesos incluyendo todos los datos (lugar,
fecha, quienes intervinieron) pueden auxiliarse del libro de historia y
de los textos que sea han usado en las sesiones anteriores.
Ordenen los sucesos
Basándose en la lista de sucesos, redacten un texto en el que toda la
información esté correctamente relacionada.
Organicen el texto en párrafos.
Usen palabras que indican temporalidad para que la información sea
más explícita.
Si quedó información que no pudo incluir en la redacción usen
cuadros para alternos para incluirla.
CIERRE Recurso.- Redacción
Pedir que lo lean varias veces para saber si entiende correctamente. Criterio.- Muestre
Indicar que revisen y corrijan la ortografía. correcciones en errores
ortográficos
RECURSOS DIDACTICOS

Producto.- Primer borrador del texto histórico

Sesión 10.- Redacción de un texto histórico

ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO Recurso.- Pregunta
Preguntar ¿qué te parece el texto que redactaron? ¿Se puede mejorar? Criterio.- Muestre
interés por mejorar
su trabajo.
DESARROLLO Recurso.-
Comentar que nuevamente revisarán y corregirán el texto que Redacción
redactaron. Hacer sugerencias a cada equipo de cómo puede mejorar su Criterio.- Colabore
trabajo. Pedir que redacten una introducción en la que describan de qué en el trabajo de
se trata el texto, qué periodo abarca y por qué es importante; así como equipo
una conclusión sobre la importancia del periodo histórico.
Indicar que el texto se puede enriquecer con ilustraciones o dibujos,
pedir que lo escriban nuevamente dejando los espacios para
ilustraciones, cuadros de información y cuidando la caligrafía y limpieza.
CIERRE Recurso.- Productos
Mostrar y leer algunos de los trabajos elaborados. Contestar la elaborados
autoevaluación del proyecto. Criterio.- Muestre
interés por mostrar
su trabajo y respete
los ajenos
RECURSOS DIDACTICOS

Producto final.- Texto histórico