Leerlingbegeleiding

Pg. 14

De dynamische driehoek geeft de verhoudingen weer tussen 3 partijen: ouders,

kind en buitenwereld.
De zijden kan je beschouwen als contact- en communicatielijnen, waarbinnen het
kind de kans krijgt om te groeien.
kind

groeiruimte

ouders buitenwereld
Buitenwereld:

Oftewel alle contacten buiten het gezin. Vb. School, leraar, begeleider, sportclub,
dansschool, ...

Meest ingrijpende invulling. Het is een door de overheid verplichte

vorm van contact met de buitenwereld, waaraan het gezin zich
gedwongen is aan te passen.
 Pg. 15

Bij elk van deze drie partijen moeten we verder kijken dan de personen zelf. Het
is belangrijk hen in hun context te bekijken.

Netwerk van: persoonlijke geschiedenis, omgeving,

relaties, ...
kind

ouders buitenwereld
Context Ouders:

Dragen een verleden met zich mee dat hen gemaakt heeft tot wat ze nu zijn.

Verklaart waarom ouders bepaalde zaken van hun kinderen verwachten. Vb. Dat ze
het beter doen dan de ouders, omdat deze nooit de kans gekregen hebben om te
studeren.

Ook het verdere gezin, familie, ... Enz. speelt een belangrijke rol in hun denken.

Als leraar hebben wij weinig weet van wat er zich allemaal afspeelt!
Context Kind:

•Hoe zelfstandig is het?

•Welke hobby’s heeft het?
•Wat betekent zijn/haar plaats in het gezin voor de ontwikkeling en gedrag?
•Hoe is zijn verhouding met de ouders en andere gezinsleden?
•Hoe veilig en gesteund voelt het zich thuis?
Context Buitenwereld:

Voor dit vak vooral: leraren

Zij hebben ook hun aanleg en opvoeding meegekregen en ervaringen opgedaan.

Dit speelt een rol in de omgang met de leerlingen.

Vb. Leraar die zelf hardop studeerde zal deze werkwijze aan zijn leerlingen
aanraden, terwijl dit niet voor elke leerling even effectief werkt.
 Pg. 16

De driehoek bevat niet enkel de personen met elk hun eigen context, maar ook
lijnen die staan voor de communicatieve banden tussen de hoeken.

Idealitair = gelijkzijdige driehoek

Het kind krijgt de ruimte om zich te ontwikkelen. =

grote groeiruimte!

De ruimte biedt veiligheid EN uitdaging, geborgenheid

EN avontuur, ... Enz.
 Pg. 16

Andere (minder ideale) gevallen:

leraar
De groeiruimte is hier beperkt omdat ouders en kind
hier bijna samenvallen.

In praktijk betekent dit vb. dat de ouders het kind zo

in hun greep houden of dat het kind zich zo vastklemt
aan zijn ouders dat het kind weinig zelfstandigheid op
ouders kind kan bouwen.
kind
De groeiruimte is hier beperkt omdat ouders en
leraar hier bijna samenvallen.

In praktijk betekent dit vb. dat de leraar en de ouders

te veel op één lijn zitten of dat de leraar de rol van de
ouders nagenoeg overneemt.
leraar ouders
 Pg. 16-17

In sommige gevallen wordt de groeiruimte opengebroken.
een lijn raakt gestoord

of opgeheven.

Het kind kan hierdoor niet meer groeien.

Kind Kind Kind

groeiruimte
groeiruimte

groeiruimte
ouders leraar ouders leraar ouders leraar

De relatie met één of beide De leerling die denkt dat de De leerling wiens ouders
ouders is verstoord. De school hem al heeft wantrouwend staan t.o.v. de
leerling zoekt compensatie opgegeven en die opleiding school en daardoor moeilijkt
bij de mentor of vrienden niet meer ziet zitten. te motiveren is.
 Pg. 17-18

Wanneer de relaties binnen de driehoek onderling in evenwicht zijn heeft het kind
optimale groeimogelijkheden.

Onevenwichtigheid verkleint de groeikansen.

Vb. Casus van Arno
uitwerking zie later

 Pg. 18-24

De drijfveren van problematisch gedrag kunnen we indelen in 4 dimensies:

1. Feitelijke dimensie
Ieder relationeel gedrag wordt o.a. door feiten bepaald. Vb. Van feiten: gezondheid,
patrtnerkeuze, echtscheiding, geboorte van een kind, werkloosheid....
2. Psychische dimensie
Hier kijken we naar wanneer feiten alleen het gedrag niet veroorzaken. We vragen ons
af hoe iemand met de feiten omgaat.
3. Interactionele dimensie
Deze dimensie heeft te maken met de communicatiepatronen en de onderlinge
beïnvloeding van de mensen, waar het geïnterpreteerde feit mee te maken heeft.
4. Relationeel-ethische dimensie
De kern van elke relatie is het zoeken en instandhouden van het evenwicht tussen
geven en ontvangen.Wat mensen in hun relatie als verantwoord beschouwen wordt
binnen de relatie bepaald en is niet zozeer gelijkgesteld aan de maatschappelijke
normen en ethische waarden.