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ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA
PROFESOR: J. ENRIQUE MOSQUERA B.

Istmina, Marzo de 2001


NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES DE ISTMINA
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Profesor: Jesús Enrique Mosquera Benítez - jenrique5@ozu.es
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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN 3
CONCEPTOS DE CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA 5
CONOCIMIENTO 6
Conocimiento incorporado 6
Tecnología incorporada 6
Conocimiento desincorporado 6
Tecnología desincorporada 6
CLASES DE TECNOLOGÍA 7
OPERACIONES CIENTÍFICO-TECNOLÓGICAS 7
La copia como operación de tecnología 7
La copia adaptativa 7
La adaptación de tecnología 8
La desagregación de tecnología 8
La asimilación de tecnología 8
La apropiación de tecnología 8
La invención 8
LOS ESPACIOS DE LA TECNOLOGÍA 9
FASES EN LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS TECNOLÓGICOS 9
DESARROLLO DE PROYECTOS TECNOLÓGICOS 10
Formación de grupos de trabajo 10
Propuestas de trabajo 11
Diseño previo 12
Descripción y explicación del funcionamiento 13
Planificación 14
Escritura del proyecto 16
Construcción 16
Publicación 16
BIBLIOGRAFÍA 17

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INTRODUCCIÓN

Mediante este sencillo trabajo, pretendo mostrar una visión de lo que puede ser la implementación
del Área de Tecnología e Informática en una Institución educativa, especialmente en la Básica Se-
cundaria. Está dirigido a Rectores, Coordinadores Académicos y Profesores de Tecnología e Infor-
mática, que lo pueden utilizar como un referente desde el cual pueden iniciar o reorientar la labor de
esta importante área, dirigiéndola hacia el trabajo por proyectos que llegarán hasta la producción
artesanal de Objetos Tecnológicos construidos en la propia institución por los mismos estudiantes
con la asesoría de los profesores del área, de los padres de familia o de personas de la comunidad en
los cuales los estudiantes se apoyen en busca de un conocimiento específico de la región, del manejo
profesional de una herramienta determinada o de procesos complejos que ameriten esta colabora-
ción.

En algunos apartes se plantean actividades a manera de sugerencias metodológicas con las cuales se
busca hacer el estudio de la teoría un poco más dinámico y participativo para los educandos vincu-
lándolos en la recopilación de información y profundización de los temas, también se les piden in-
formes escritos u orales que los hagan reflexionar y practicar la expresión escrita.

Se plantean los proyectos tecnológicos como una manera de brindarle a los estudiantes una oportu-
nidad de vivir la experiencia de fabricación de un objeto desde el surgimiento de la idea hasta la
materialización de la misma convertida en algo real y tangible que le muestre que sí se puede ser
productivo a cualquier edad, al mismo tiempo que se desarrollan competencias comunicativas, com-
petencia tecnológicas y competencias ciudadanas.

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MARCO HISTÓRICO
La Tecnología es tan antigua como el primer hombre que pisó la tierra.

La historia de la tecnología es en realidad la historia del hombre, que con su inteligencia y voluntad
ha alcanzado niveles insospechados desde aquella época remota en que apareció sobre el planeta.

Gracias a los muchos conocimientos que tenía el hombre de las cavernas pudo sobrevivir y dominar
a fieras mucho más grandes que él. Diseñó armas para defenderse y utensilios de diversa índole para
servirse de ellos.

Desde la muy lejana prehistoria hasta nuestros más cercanos días, el ser humano se ha distinguido
por su afán de innovación y de progreso. A través de miles y miles de años, a veces con pausas e
intervalos, otras con prisa acuciante, el hombre ha observado lo que había a su alrededor, ha investi-
gado minuciosamente, ha analizado los fenómenos naturales y ha propuesto soluciones cuyos resul-
tados están a la vista, contribuyendo a que la vida humana sea más placentera y más cómoda.

Estos logros humanos, alcanzados muchas veces a través de esfuerzos, sinsabores y fracasos, con
precursores incomprendidos por su época, provocaron una conmoción general, aunque en ocasiones
no en el preciso momento de llevarlos a cabo.

En la última década se han conseguido grandes avances en la carrera espacial, en la telemática, en el


aprovechamiento de las células madre, se ha incrementado mucho la precisión de los instrumentos
de medición de todo tipo, etc.

El conocimiento de todo este devenir histórico, hace necesario que los seres humanos reflexionemos
sobre nuestra actualidad tecnológica y nos propongamos planes a corto, mediano o largo plazo, que
nos permitan diseñar estrategias que garanticen nuestra vinculación a la actividad productiva nacio-
nal, y porqué no, internacional.

En respuesta a estas y otras inquietudes, fue convocada por el gobierno Colombiano en 1993, la Mi-
sión de Ciencia, Educación y Desarrollo, integrada por Eduardo Aldana Valdés, Fernando Chaparro
Osorio, Gabriel García Márquez, Rodrigo Gutiérrez Duque, Rodolfo Llinás, Marco Palacios, Ma-
nuel Elkin Patarroyo, Eduardo Posada Flórez, Ángela Restrepo y Carlos Eduardo Vasco, la cual fue
llamada por los medios de comunicación, “La Misión de los diez Sabios”, y tenía como fin, efec-
tuar un análisis de la situación de la ciencia, la tecnología y la educación en nuestro país, a la luz de
los grandes cambios que se estaban produciendo en el mundo, tanto en el campo político y social
como en el de la ciencia y la tecnología.

La Misión entregó su obra en 1994 con diez tomos, encabezados con el que titularon “Colombia: al
filo de la oportunidad” en los cuales trazaron los rumbos de la ciencia, la educación y el desarrollo
que nos permitieran enfrentarnos con confianza a los retos del siglo XXI.

El interés público crece cada día más por estos temas, especialmente se hace más evidente la necesi-
dad de establecer lazos más fuertes entre educación y producción. Lo cual implica que el sistema

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educativo Colombiano debe buscar que nuestros estudiantes, desde los primeros niveles de su acti-
vidad académica, adquieran competencias para participar del mercado laboral.

Efectivamente, a partir de la ley 115 del 8 de Febrero de 1994. Artículo 23, se establece la Tecnolo-
gía e Informática como un área obligatoria y fundamental dando inicio formal a la articulación de la
educación con la tecnología.

La tecnología ha invadido todo el mundo y también las escuelas, llegando a ser una de las principa-
les herramientas del docente. Su conocimiento y uso correcto, en función de la enseñanza y el
aprendizaje de los niños, constituye un requisito indispensable en el aula. Para obtener el máximo
aprovechamiento es necesario aplicar su metodología propia, lo que implica poseer el conocimiento
y la competencia necesaria para utilizarla, a partir de una finalidad pedagógica. El desarrollo de una
actividad valiéndose de un producto u objeto tecnológico requiere que el docente lo haya elegido en
función de varios factores: su versatilidad para abordar diferentes contenidos, la facilidad para ma-
nipularlo y su calidad como estímulo necesario para que los estudiantes se manifiesten en el pensar
y en el hacer. Esto deberá acompañarse de propuestas abiertas y participativas que inviten al
estudiante a expresarse de manera oral, escrita o digital.

ACTIVIDAD: Consultar en la biblioteca o en


Internet, sobre el desarrollo histórico de la
rueda, del fuego, la imprenta, el vestido, el
teléfono, etc. Presentar un informe escrito de
1 (una) página, sobre el respectivo invento o
descubrimiento.

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CONCEPTOS DE CIENCIA

Conjunto de materias y disciplinas que se integran en el


ámbito del estudio de la naturaleza y los
fenómenos que en ella tienen lugar.
Conjunto de conocimientos objetivos acerca
de la naturaleza, la sociedad, el hombre y su
pensamiento.
Conocimiento ordenado de los fenómenos
naturales y la relación entre ellos.

La ciencia nos descubre a los humanos aspectos ocultos existentes en el universo, comprende sus
múltiples manifestaciones, encuentra nuevos procesos y analiza de modo profundo lo ya conocido.

CONCEPTOS DE TÉCNICA

Es el conjunto de procedimientos y recursos que se utilizan para producir un bien o servicio.

Son los procedimientos o formas de realizar en el menor tiempo posible un oficio obteniendo un
producto de eficiente calidad.

Son los pasos y elementos que utilizamos para materializar una idea que nos permitirá resolver un
problema o satisfacer una necesidad.

CONCEPTOS DE TECNOLOGÍA

Conjunto de conocimientos propios de un oficio, procedimientos teóricos y aplicaciones científicas


para la productividad.

• Actividades donde se aplican procedimientos basados en


conocimientos técnicos, que llevan al trabajo práctico y
manual adecuado.

• Es la combinación de arte y ciencia que permite crear y


utilizar las cosas.

• Conocimiento de la evaluación de instrumentos o maqui-


narias, procedimiento y métodos técnicos que permitan la
utilización de las fuerzas naturales para la satisfacción
de las necesidades humanas.

• Ciencias que estudian los conocimientos incorporados y desincorporados en los objetos, pro-
cesos y por supuesto en las personas.
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• Es la aplicación de los conocimientos científicos y empíricos a procesos de producción y dis-


tribución de bienes y servicio.

• Es el conjunto de bienes indispensables para realizar las operaciones necesarias para las
transformaciones de insumos en productos, el uso de los mismos o la prestación de servicios.

• Es el conjunto de conocimientos propios de un oficio mecánico o arte industrial.

La tecnología tiene que ver más con la producción y las cosas prácticas que caracterizan la vida con-
temporánea, como la industria, la agricultura, los servicios, etc.

El concepto de tecnología involucra todo lo que rodea al hombre, desde una plataforma submarina
hasta un simple alfiler, ambos son objetos tecnológicos y todos ellos ofrecen diversas aplicaciones.
Tanto los unos como los otros han sido creados en respuesta a una necesidad humana. A través de
los tiempos, el ingenio humano ha demostrado una constante capacidad para hacer, crear y mejorar
su calidad de vida. Es decir, que la tecnología tiene instrumentos y métodos para alcanzar objetivos
precisos, justamente porque ha surgido del análisis de problemas de la sociedad buscando su solu-
ción. Esta actividad humana se concreta en CONOCIMIENTOS.

CONOCIMIENTO INCORPORADO

Según el Doctor Lizardo Carvajal, el conocimiento se expresa en la realidad, a través de objetos


y personas. No existe por fuera, como podríamos decir “puro”. Esto es lo que en tecnología se
denomina conocimiento incorporado.

• TECNOLOGÍA INCORPORADA EN MAQUINAS: (EL HARDWARE) Se refiere al


conjunto de conocimientos necesarios para la fabricación de maquinas, dispositivos,
aparatos, repuestos, piezas necesarias para el desarrollo de las fuerzas productivas o de
los medios de comunicación.

• TECNOLOGÍA INCORPORADA EN PERSONAS: (El MANPOWER), esta es ma-


teria especifica de varias áreas pues ella se adquiere a través de diversos medios. Uno de
ellos es la propia familia y el poder formador de la tradición; otro es el grupo o medio
social, donde el hombre se desarrolla; también el trabajo o la empresa y de una mane-
ra directa toda la actividad educacional proveniente de los medios didácticos.

ACTIVIDAD: Explicar oralmente diferencias


o semejanzas entre ciencia y técnica, entre
técnica y tecnología o entre ciencia y tecnolo-
gía.
¿De qué manera la tecnología incorporada en
personas se adquiere a través de la familia?
Discutir y aclarar tales explicaciones

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CONOCIMIENTO DESINCORPORADO.

La capacidad explicativa y descriptiva que tiene el hombre le permite abstraer el conocimiento, sa-
carlo tanto de los objetos como de las personas, con la finalidad de entender el mismo objeto o per-
sona. Esto es lo que la tecnología llama conocimiento desincorporado.

TECNOLOGÍA DESINCORPORADA: (EL SOFTWARE) Es el conocimiento que viene organizado


a manera de descripción y que viene en libros, revistas, videos, películas, programas para computa-
dores, etc.

CLASES DE TECNOLOGÍA.
• Tecnología libre. Este término hace referencia al conocimiento científico, técnico, litera-
rio que está a disposición del usuario, o de quien lo necesite, puede ser tomado y usado
sin ninguna restricción.

• Tecnología no libre o secreta. Esta se refiere a la poseída por una persona natural o ju-
rídica y reconocida socialmente pero cuya explotación no está disponible sino para cierta
clase de usuarios, aquellos que cumplan alguna condición.

OPERACIONES CIENTÍFICO TECNOLÓGICAS


La tecnología, como cualquier otra ciencia, tiene su carácter práctico. Mediante ella es posible trans-
formar la realidad. Transformar la madera en mueble, el cuero en zapatos, el cobre en un alambre
tan flexible como un pelo.

Pero la práctica necesita la operación. La acción y la operación están ligadas a la transformación de


la materia en cualquier actividad humana. Es un absurdo pensar en la práctica al margen de la ope-
ración. Por ello toda ciencia, al ser práctica, es operativa. Las operaciones científicas son parte in-
herente de toda ciencia.

Al decir del Doctor Lizardo Carvajal, en tecnología distinguiremos seis operaciones que nos permi-
tirán ejercer una adecuada práctica en esta ciencia. Trataremos las siguientes operaciones: Copia,
adaptación, desagregación, asimilación, invención y la apropiación.

LA COPIA COMO OPERACIÓN DE TECNOLOGÍA

Es una operación por medio de la cual adquirimos tecnología incorporada o desincorporada en


cualquier canal, ya sea materia prima, equipo, proceso, producto o recurso humano y la utilizamos
tal y como la adquirimos. Cuando compramos una camisa bonita exactamente de nuestra talla y la
lucimos sin ninguna modificación, estamos haciendo uso de la copia. Así mismo cuando adquirimos
un libro, decimos que compramos una copia o cuando fotocopiamos parte de ese libro.

LA COPIA ADAPTATIVA

Existe también la llamada copia forzada o copia adaptativa. Esta se refiere a la copia inspirada en
un proceso o producto existentes, pero que por condiciones ambientales, existencias de mercados,
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carencias de materias primas, han tenido que sufrir ciertas adaptaciones parciales que impiden sea
exacta al original.

Es evidente que la copia es una forma relativamente poco costosa de adquirir tecnología. Además
conlleva una serie de facilidades que hacen que la tendencia de los sistemas individuales, familiares,
empresariales y nacionales, sea a copiar tecnología en cualquier expresión.

De allí que la copia lleve implícito cierto peligro en cuanto a la pérdida relativa de la autonomía. Un
individuo que basa su personalidad solamente en elementos de copia y patrones culturales adquiri-
dos sin ninguna modificación es un enajenado, un “chico Plástico” al decir de Rubén Blades; así
mismo una familia. Una empresa basada en la copia tendrá bajos niveles de autonomía. Lo mismo
que un país.
Pero la copia, manejada adecuadamente, podrá ser un importante factor de desarrollo.

LA ADAPTACIÓN DE TECNOLOGÍA

Es una operación tecnológica por medio de la cual la tecnología que adquirimos, incorporada o des-
incorporada, en cualquier tipo de canal, la modificamos con el fin de que sea más eficiente en las
condiciones del sistema para el cual la hemos conseguido.

LA DESAGREGACIÓN DE TECNOLOGÍA

Podemos decir que los sistemas son en realidad la integración de muchos subsistemas, de la misma
forma que un paquete tecnológico, es la integración de muchos resultados de tecnología.

¿Qué entendemos por desagregación?


Como podemos observar, la palabra es lo contrario de agregar. Se trata de una operación de tecnolo-
gía en la que no utilizamos todo el paquete, sino solamente parte de él.

LA ASIMILACIÓN DE TECNOLOGÍA

Asimilar es hacer propio algo que hemos adquirido del medio externo. Lo similar es ya lo igual.
Esto significa que cuando la tecnología externa se involucra como propia dentro de un determinado
sistema, estamos frente a lo que llamamos un proceso de asimilación.

De donde podemos definir la asimilación como una operación de tecnología, incorporada o desin-
corporada, en cualquier canal, que al ser adquirida por un determinado sistema la apropia, es decir,
la hace suya.

LA APROPIACIÓN DE TECNOLOGÍA

Es una operación tecnológica por medio de la cual los sistemas utilizan sus propios recursos. Apro-
piar es, pues, reconocer los recursos que el sistema tiene con el fin de utilizarlos.
Entendamos que la apropiación no se da solamente cuando se poseen recursos propios. La apropia-
ción es la utilización del recurso propio. Esto quiere decir que cuando un sistema no utiliza sus pro-
pios recursos, no apropia. Cosa que sucede muy a menudo.
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LA INVENCIÓN

Entendemos por innovación la operación tecnológica por medio de la cual surge una nueva solu-
ción a un problema social. Es el llamado invento.

Este difiere del descubrimiento, en que éste va en busca de la ley, de lo que es constante en el fe-
nómeno. El invento, basado en la constante, busca la solución social.

ACTIVIDAD: Consultar en la biblioteca o en


Internet ¿Qué es sistema? ¿Cuántas clases de
sistema existen?
Presentar un informe escrito de 1 (una) pági-
na como máximo sobre el respectivo tema.

ESPACIOS DE LA TECNOLOGÍA

En general los principales espacios sociales donde se sitúa la actividad tecnológica son:

1. COMUNICACIONES

2. MANUFACTURAS

3. CONSTRUCCIÓN

4. TRANSPORTE

5. BIOTECNOLOGÍA ACTIVIDAD: Organizados en grupos de dos,


exponer dos (2) ejemplos, uno de objeto tecno-
6. SERVICIOS lógico y otro ejemplo de proceso tecnológico,
propio de cada uno de estos espacios.
7. COMERCIO

8. TECNOLOGÍA REGIONAL ANCESTRAL.

Si bien es cierto que nuestros antepasados en su afán por mejorar las duras condiciones materiales
en la que les tocó vivir, realizaron trabajos tecnológicos que se sitúan en diferentes espacios de los
mencionados en los otros numerales, se incluye un ítem aparte para la tecnología regional ancestral,
con el fin de darle especial relevancia al aspecto étnico cultural de la región donde se aplique este
trabajo y contribuir así con el desarrollo de competencias ciudadanas como la identidad y el sentido
de pertenencia que mejorarán los conocimientos, las habilidades y las actitudes para desenvolverse
en sociedad de nuestros estudiantes.

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FASES EN LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS TECNOLÓGICOS


PRIMERA FASE
CONFORMACIÓN DE GRUPOS DE TRABAJO
SEGUNDA FASE
PROPUESTAS DE TRABAJO
TERCERA FASE
DISEÑO PREVIO
CUARTA FASE
DESCRIPCIÓN Y EXPLICACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO
QUINTA FASE
PLANIFICACIÓN
SEXTA FASE
ESCRITURA DEL PROYECTO
SÉPTIMA FASE
CONSTRUCCIÓN
OCTAVA FASE
MONTAJE DEL CONJUNTO
NOVENA FASE
PUBLICACIÓN

DESARROLLO DE PROYECTOS TECNOLÓGICOS


Para el desarrollo de la temática anterior se pueden aplicar diferentes metodologías como las consul-
tas en la biblioteca, en bibliotecas virtuales, las exposiciones orales, los carteles, las conferencias,
las presentaciones de diapositivas, las visitas a fábricas o empresas, etc.

Luego se ingresa a la fase en la que los estudiantes demuestran sus habilidades para trabajar en gru-
po, transformar el entorno, innovar elementos tangibles como aparatos, procesos o métodos. Es aquí
donde ellos inician el desarrollo de un proyecto tecnológico.

Entre las fases más importantes en el desarrollo de una propuesta de trabajo tecnológico está la de
organizar y planificar el mismo a fin de aprovechar al máximo las energías y los recursos, además
de la fase del diseño y dibujo del objeto que se va a construir, para lograr conseguir resultados muy
positivos sin desperdicio de esfuerzos y/o materiales.

Las etapas de un proyecto tecnológico pueden ser:


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1. FORMACIÓN DE GRUPOS DE TRABAJO

La mayoría de los trabajos se realizan en grupo, al interior del cual, cada uno de los integrantes ten-
drá una función y una responsabilidad.

A la hora de formar grupos se pueden tener en cuenta las siguientes observaciones:

Los grupos no deben tener menos de tres integrantes ni más de cuatro.


Deben ser mixtos: formados por mujeres y hombres.
Las decisiones han de tomarse por consenso y acuerdo de todos los componentes del grupo.
Todos los integrantes deben estar enfocados hacia el mismo objetivo, buscan lo mismo.
Aunque cada uno de los miembros tenga una función determinada, y por tanto será respon-
sable de ella, deberá colaborar con los demás en resolver y ejecutar cuantos problemas vayan
surgiendo durante el desarrollo del trabajo.
Ha de crearse un clima distendido de colaboración, comprensión y respeto en todas las acti-
vidades del grupo.
ACTIVIDAD: Organizar los diferentes gru-
pos de trabajo del curso correspondiente ate-
niéndose a las observaciones que se acaban de
ver, cuando ya estén organizados, cada estu-
diante anotará en su cuaderno lo siguiente:

NOBRE DEL COLEGIO


NÚCLEO DISCIPLINAR
ÁREA
NOMBRE DEL GRUPO “ xxx “
Y NOMBRES DE TODOS LOS INTEGRANTES DEL MISMO

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2. PROPUESTA DE TRABAJO

Después de todas las consideraciones teóricas, el análisis de los conceptos anteriores y la organiza-
ción de los grupos de trabajo, este es el primer documento que se entrega al profesor, la propuesta de
trabajo contempla algunas ideas generales sobre el proyecto que se va a realizar.

CONDICIONES:

Disposición del objeto. Indicar qué aspecto general tendrá el trabajo después de terminado.
Materiales fundamentales. Decir cuales son los materiales básicos de que estará hecho el tra-
bajo.
Utilidad del trabajo. Explicar para qué sirve el trabajo, o cual es su principal utilidad.

La propuesta tendrá el siguiente aspecto:

INSTITUTO CHOCOANO DE COMERCIO


NÚCLEO No.2
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TÍTULO DEL PROYECTO:____________________________________________

NOMBRE DEL GRUPO:____________ FECHA:__________ CURSO:________

PROPUESTA DE TRABAJO:

Construcción de la maqueta de un puente levadizo. Por Ejemplo

CONDICIONES DE LA PROPUESTA:

Disposición del objeto. Indicar qué aspecto general tendrá el trabajo des-
pués de terminado,
cuales son los materiales básicos de que estará hecho.
Y decir para qué sirve el trabajo, o cual es su principal utilidad.

INTEGRANTES DEL GRUPO: ______________ _________________

______________ _________________

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3. DISEÑO PREVIO

El diseño previo puede estar compuesto por varios dibujos o bocetos, no necesariamente tiene que
ser uno, sino todos los necesarios para lograr una ilustración bien clara sobre nuestro idea.

Para obtener mayor claridad y que sirva como primer elemento de comunicación, podemos indicar
con texto los componentes fundamentales que integran el trabajo ideado.

Si algunos elementos o partes del dibujo, no quedan suficientemente claros, debemos realizarlos en
otro lugar de forma ampliada.

En la primera hoja, la portada:

ENS “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES” DE ISTMINA-CHOCÓ


NÚCLEO No.2
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TÍTULO DEL PROYECTO:____________________________________________

GRUPO:___________________________ FECHA:__________ CURSO:________

ASUNTO: DISEÑO PREVIO

DIBUJO DEL OBJETO

INTEGRANTES DEL GRUPO: ______________ ____________

______________ ___________

En la segunda hoja van los dibujos con sus textos indicativos.

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4. DESCRIPCIÓN Y EXPLICACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO

En este punto debemos redactar en una hoja independiente un texto que contenga la descripción
de nuestro sistema y su funcionamiento; aquí indicamos claramente, qué se debe hacer para ope-
rar el objeto que se construye y qué respuestas debemos obtener de dicho objeto.

En la primera hoja, la portada:

ENS “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES” DE ISTMINA-CHOCÓ


NÚCLEO No.2
ÁREA DE TECONLOGÍA E INFORMÁTICA

TÍTULO DEL PROYECTO:____________________________________________

GRUPO:__________________________ FECHA:__________ CURSO:________

ASUNTO: DESCRIPCIÓN Y EXPLICACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO

INTEGRANTES DEL GRUPO: ______________ ___________

______________ ___________

En la segunda hoja:

DESCRIPCIÓN Y EXPLICACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO

DESCRIPCIÓN:

Indicar cuales son las principales partes del objeto, su forma, tamaño, color, etc.

FUNCIONAMIENTO:

Indicar aquí, qué debe hacer el usuario para operar el objeto, y qué respuesta debe obtener del objeto

INTEGRANTES DEL GRUPO: ______________ ___________


______________ ___________
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5. PLANIFICACIÓN

En este punto del desarrollo de nuestro proyecto nos enfrentamos a la organización y planifica-
ción del Trabajo y, para ello, debemos tener en cuenta las siguientes consideraciones:

Los materiales necesarios, las herramientas, el presupuesto y la distribución del trabajo.

Materiales

INSTITUTO CHOCOANO DE COMERCIO


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TÍTULO DEL PROYECTO:____________________________________________

GRUPO:__________________________ FECHA:__________ CURSO:________

ASUNTO: _MATERIALES Y HERRAMIENTAS_

INTEGRANTES DEL GRUPO: ______________ ___________

______________ __________

Comerciales De desecho

Herramientas

Se deben contemplar todas las herramientas que vamos a utilizar y LISTARLAS a continuación de los
materiales en otra tabla de datos. En el caso de que no se conozca el manejo de alguna, es preciso bus-
car asesoría de otra persona conocedora, además de adoptar medidas de seguridad que garanticen que
nadie saldrá afectado en su integridad física durante el desarrollo del trabajo.

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Presupuesto. Por favor consultemos el precio real de los materiales, operadores y


piezas que vamos a utilizar, para tener una idea concreta de los gastos en que incurriremos.

INSTITUTO CHOCOANO DE COMERCIO


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TÍTULO DEL PROYECTO:____________________________________________

GRUPO:__________________________ FECHA:__________ CURSO:________

ASUNTO: ________PRESUPUESTO____________________

INTEGRANTES DEL GRUPO: ______________ ___________

______________ __________

Cantidad Designación Precio Unidad Total

Gran total

Distribución del trabajo

Es importante que no emprendamos la construcción de nuestro objeto de cualquier manera. Debe-


mos distribuirnos el trabajo a fin de aprovechar al máximo el tiempo que destinaremos para el mis-
mo.

También pueden asignarse diversas responsabilidades a cada uno de los integrantes del grupo, como
por ejemplo: Digitador, Constructor y Oficial.

Digitador. Este cargo se lo debe asignar el grupo al estudiante que demuestre mejor dominio del
trabajo con el computador. Él debe responder porque el trabajo quede escrito correctamente, con
buena Ortografía, buena presentación y las correspondientes ilustraciones.

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Constructor. A este el grupo le asigna la responsabilidad de planear todo el trabajo, es el que tiene
una mejor visión de lo que se va a hacer y de los pasos que hay que dar para lograrlo.

Oficial. Es el responsable de las herramientas cuidando de que siempre estén limpias, de que no se
pierdan, de su buen manejo, de conseguirlas cuando se necesiten, etc. También se encarga de los
materiales y realiza todas las gestiones relativas a ellos, como son el control, evitar el derroche, pro-
curar que en cualquier momento estén a punto para quien los necesite y guardarlos cuando así se
requiera.

Este compromiso debe quedar registrado en el último documento que se entrega al profesor y
firmado por cada uno de los integrantes.

6. ESCRIRURA DEL PROYECTO

Antes de iniciar la construcción, el grupo dedicará unas cuantas horas de clase a pasar en limpio la
totalidad del trabajo que el profesor ha ido revisando por partes, y es en esta etapa donde tiene ma-
yor actividad el Digitador, los demás integrantes estarán junto a él para dictarle, revisar la Ortografía
y verificar que quede completo y bien presentado el documento final.

7. CONSTRUCCIÓN.

Una vez que las partes anteriores del proyecto (Propuesta, Diseño, ... Distribución del trabajo) se
tienen lo suficientemente claras, acordadas y asumidas por todos los componentes del grupo, se de-
cide que la construcción se realice de la mejor manera.

Para ello se fija una fecha en la cual cada grupo debe presentarse a la Institución con todo el conte-
nido del proyecto impreso, todos los materiales necesarios para realizar el trabajo y todas las herra-
mientas.

8. MONTAJE FINAL DEL CONJUNTO.

Es el momento de juntar todo lo que ha hecho cada uno de los componentes, decorarlo, pintarlo y
tenerlo listo para ser expuesto.

9. PUBLICACIÓN.

La estrategia metodológica que se puede aplicar es la de realizar una exposición de los objetos ter-
minados en la que también se presenten los proyectos encuadernados, que finalmente quedarán en la
biblioteca de la Institución como evidencias de la producción de textos.

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BIBLIOGRAFÍA
APLICACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS DE LA INFORMÁTICA
Servicio Nacional De Aprendizaje Sena, Bogotá, Junio de 1997
_________________________________________

AUTODIDÁCTICA OCÉANO COLOR


Océano grupo editorial, 1995
_________________________________________

ENCICLOPEDIA GENERAL DE LA EDUCACIÓN


Educación y Nuevas Tecnologías. Océano grupo editorial, España, pg. 814
_________________________________________

SANDERS, Donal H. Informática: Presente Y Futuro. 3ª. Edición. México: McGraw Hill. 1988
_________________________________________

EL MUNDO DE LA COMPUTACIÓN. CURSO TEÓRICO PRÁCTICO


Océano Grupo Editorial, Barcelona, España, Volumen 1.
Redes en el volumen 2.
_________________________________________

CARVAJAL, Lizardo. Fundamentos de Tecnología. Faid, Cali. Enero de 2000


__________________________________

EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA 1. ESTRUCTURAS Y MOVIMIENTO


Gómez Olalla, L. Arcadio. Silva Rodríguez, Francisco. Y otros
Mc-Graw-Hill/Interamericana de España,S.A.U.
Colombia, Diciembre de 1999
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EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA 2.
Silva Rodríguez, Francisco. Gómez Olalla, Luis Arcadio.
Mc-Graw-Hill/Interamericana de España,S.A.U.
Madrid 1994
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EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA 3 y 4
Vejo Gallo, Primo
Mc-Graw-Hill/Interamericana de España,S.A.U.
Madrid 1997
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