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~fI- I a~

~~~~
L'epreuve Les questions
Elles sont toujours au nombre de cinq mais peu-
1. L'unite B3 a pour objectif de verifier votre com- vent etre d'importance et de longueur variables:
prehension et votre expression ecrites en langue cela peut aller de questions ponctuelles auxquelles
de specialite, dans Ie domaine que vous avez choisi. vous pouvez repondre en deux ou trois lignes a des
II existe quatre grands domaines de specialite : questions exigeant un developpement d'une dizaine
1. Lettres, sciences humaines et sociales de lignes.
2. Mathematiques et sciences de la matiere
3. Sciences de la vie Le bareme des questions est fonction de leur impor-
tance relative.
4. Sciences economiques et sciences juridiques
Ces questions peuvent porter sur les documents
QueUes connaissances en «langue de specialite »
attend-on de vous? eux-memes (sur l'un des documentsou sur la pro-
blematique d' ensemble) ou solliciter de votre part
II ne s'agit en aucun cas de connaissances tres eten- une implication plus personnelle (donner votre opi-
dues dans Ie domaine conceme mais seulement d'un nion, proposer une solution, faire etat de votre expe-
bon niveau «fin d'etudes secondaires ». C'est votre rience, etc.).
maitrise de la langue qui sera evaluee beaucoup plus
Vous serez evalue et sur l'adequation de votre
que vos connaissances en Ia matiere.
reponse a la question posee et sur vos competences
2. L'epreuve comporte deux exercices distincts mais plus strictement linguistiques.
reposant sur Ie meme support:
- une synthese de differents documents traitant
d'un meme sujet;
Entrainement
- cinq questions qui portent sur l'ensemble du
dossier.
Cette unite comporte 113 activites.
La synthese
La synthese
II s'agit, a partir de plusieurs documents ecrits por-
tant sur Ie meme sujet, de synthetiser les informa- II Objectif 1. Approche globale d'un texte: identi-
tions qui s'y trouvent et de les reformuler avec fication, fonction, domaine de reference, organi-
vos propres mots. sation et composition generales.
-+ 10 activites (238 a 247).
II vous faudra done:
II Objectij2. Reperage des mots des, des idees direc-
,t'
a. bien identifier chaque document, comprendre trices dans chaque document.
'03
u son propos et son organisation logique; -+ 10 activites(248a 257).
C
"
t:Q) b. decouvrir la problematique commune a tous II Objectzf3. Reperage des marques temporelles et
Q) les documents et en degager les idees essentielles; des articulations logiques, reperage des differents
':J\
'C

£" c. selectionner, comparer et classer ces informa- types d'argumentation.


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C tions; -+ 10 activites (258 a 267).
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Q) d.les reformuler en un texte unique dont vous eta- . Objectif 4. Reperage des marques de l'enoncia-
'il
8
0
blirez vous-meme Ie plan avec vos prop res mots tion, reperage de l'implicite.
b
L: mais de maniere neutre (vous ne devez pas faire de -+ 5 activites (268 a 272).
0-
ro
-" commentaires personnels). Vous pouvez mention- II Objectij5. Comparaison de differents documents:
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C
0
ner vos sources pour plus de clarte. Dne consigne - analyse du type de relation existant entre deux ou
~
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de longueur vous est indiquee (+ ou - 10 %) ; plusieurs documents;
~ e. introduire brievement votre texte (presentation - regroupement des differentes idees communes,
..<::

w
-"
U de la problematique general e) et proposer une complementaires ou opposees pour elaborer un plan.
@ conclusion personnelle mais objective. -+ 15 activites (273 a 287).

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


IIIObjectij6. Integrationde differentselementsrele- 239 - 243 - 247 - 253 - 254 - 258 - 260 - 262 -
yeSdans les textes en un texte unique concis, cohe- 268 - 270 - 277 - 278 - 279 - 280 - 285 - 286 -
rent et articule. 287 - 293 - 294 - 295 - 296 - 305 - 309 - 318 -
-+ 14 activites (288 a 301).
319 - 321 - 326 it 332;
Les questions II domaine 2 (sciencespures, mathematiques, infor-
matique) :
- Questions de type 1: 5 activites 238 - 241 - 244 - 249 - 264 - 288 - 289 - 333
- Questions de type 2:5 activites
- Questions de type 3:5 activites a 338;
- Questions de type 4:5 activites IIIdomaine 3 (sciences de la vie, ecologie, medecine) :
- Questions de type 5: 5 activites -
250 - 256 - 261 - 266 - 269 272 - 283 - 284 -
- -
297 298 - 299 300 - 301 - 306 - 310 - 311 -
Les activites bilans
-
312 - 313 314 - 315 - 320 - 339 a 344;
Domaine 1: 6 activites II domaine 4 (scienceseconomiqueset sciencesjuri-
Domaine 2:6 activites diques) :
Domaine 3:6 activites 245 - 248 - 252 - 255 - 259 - 265 - 273 - 274 -
Domaine 4: 6 activites
275 - 276 - 281 - 282 - 290 - 291 - 292 - 302 -
Classification par domaine de specialite 303 - 304 - 307 - 308 - 316 - 317 - 321 - 322 -
des textes proposes dans l'unite B3 : 323 - 324 - 325 - 345 a 350;
II domaine 1 (lettres, arts, sciences humaines et II hors classification (par exemple,faits divers):
sociales): - - - -
240 242 246 251 257 - 263 - 267 - 271.

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UNITE B 3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


La synthese

Objectif 1
Approche globale du texte:
- identification, fonction et domaine de reference,
- organisation et composition generales.
La synthese que vous aurez a rediger Ie jour de I'epreuve de I'unite 83 concernera deux,
trois ou quatre textes portant sur Ie meme sujet. Cependant, avant d'entamer Ie
travail specifique a la synthese, sur I'ensemble des documents, il semble utile de vous
entralner a bien saisir la specificite d'un document: son origine, sa nature, sa fonction,
son organisation.
Conseils pour apprehender globalement un texte
. Avant de vous lancer dans la lecture des documents que I'on vous propose, examinez-
les d'abord globalement, en pretant une attention particuliere a la forme et aux references:
- Taille et organisation materielle de chaque document: sa longueur, Ie nombre de
paragraphes, les types de caracteres (presence ou non d'italiques, par exemple, ou encore
mots en caracteres gras).
- Y a-t-il des illustrations (photos, dessins, schemas, courbes...)?
- Le document est-il signe? Y a-t-il certaines indications concernant Ie signataire (titre,
fonction, etc.)?
- Le document est-il reference (nom du journal, de la revue ou de I'ouvrage,
eventuellement nom du lieu de publication et de I'editeur)?
- Est-il date? (Ce point est tres important car il permet de prendre en compte Ie contexte
historique de chacun des documents.)
. En un second temps, parcourez rapidement I'ensemble des documents: lecture des
titres, sous-titres, intertitres; lecture des premieres et des dernieres lignes, des amorces
de paragraphes.
Vous aurez ainsi une idee du contenu general des documents et pourrez deja formuler
quelques hypotheses sur les questions auxquelles ils sont censes repondre.
' '~' 'W'
,w,:::l,~ ,
,
'~~I~"@
, "
En regardant l'image «globale}) (photo, titre et sous-titre) de ce texte, pouvez-vous
dire s'il s'agit plutot:
a. du compte rendu d'un article paru dans une autre revue scientifique?
b. d'une lettre extraite du Courrier des lecteurs ?
,to! c. d'un article presentant une decouverte scientifique importante venue de Grande-Bretagne?
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Quel indice avez-vous utilise pour repondre ?
t:
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Le vol des insectes
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oj «Leading-edge vortices
C vaux qui expliquent en partie
0
C in insect flight» pourquoi les insectes jouissent
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(<<Nature», 19/26 dec. 1996)
d'une portance plus gran de que
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0
J::
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C
0
'1i!
L aerodynamique est une
science compliquee; il
n'est donc pas tout a fait
surprenant que Ie vol des insectes
ne Ie permettraient les mecanis-
mes de vol usuels (oiseaux,
avions). Us ont mene des expe-
riences en soufflerie, d' abord avec
u0
'0
oj

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.c
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U
E ne soit pas encore compris. Mais
~ des sphinx (papillons de nuit de
.s
lJ.J
...J
Charles Ellington et ses collegues l'espece Manduca sexta) mainte-
U britanniques ont pub lie des tra- nus a l' extremite d'une tige. Mais
@

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


pour avoir une VISIOn plus ailes, a leur base; ce tourbillon decrochage. Les details de ces phe-
detaillee de l' ecoulement d' air au- se deploie vers l' extremite des nomenes sont encore a preciser.
tour des ailes, visualise par des ailes tout en s' elargissant, puis Et surtout il reste a identifier Ie
trainees de fumee, ils ont utilise se decroche de 1'insecte. La rota- mecanisme qui engendre les tour-
un modele mecanique et motorise tion de l' air au dessus de l' aile y billons et a verifier que ces resul-
du papillon, de taille beaucoup cree une depression, et augmente tats sont generalis abIes aux autres
plus grande. Que revelent les cli- donc la portance du papillon. insectes, voire a des oiseaux
ches? Lors de chaque coup d'ailes L' extension du tourbillon en direc- capables de voler lentement ou de
vers Ie bas, un petit tourbillon nait tion du bout des ailes semble aussi faire du surplace comme les coli-
au niveau du bord anterieur des jouer un role, en retardant Ie bris.

La Recherche, n° 295, fevrier 1997.

En regardant Ie titre et Ie chapeau de cet article, pouvez-vous dire s'il provient plutot:
a. d'une revue specialisee dans les sciences de l' education?
b. d'une revue de vulgarisation scientifique ?
c. d'une revue grand public?
Que! indice vous a aide?

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I~i\ Prenez rapidement connaissance de ce document, sans Ie lire entierement. A votre 0
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avis, son objectif est-il plutot: -.J
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a. de critiquer? 'jij
b. d'informer? E

c. de raconter un fait divers? ~


LlJ
-.J
U
Justifiez brievement votre reponse. @

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


nZerama,21/1/97.

1. Regardez tout d'abord Ie titre, la typographie et l'organisation generale de cet


article. Est-ce plutot, selon vous:
a. Ie compte rendu d'un ouvrage consacre a la vie de Pasteur et a celIe de Pouchet?
b. une prise de position en faveur des theories de Pouchet?
c. Ie recit d'une polemique scientifique entre Pasteur et Pouchet?
Justifiez brievement votre reponse.
2. L'article se compose de deux parties bien distinctes. La seconde partie presente-
t-elle plutot:
a. trois analyses commentant cette controverse entre Pasteur et Pouchet?
b. trois resumes des theories scientifiques posterieures aux travaux de Pasteur et de Pouchet?
Quels mots vous ont aide a repondre ?

Une controverse celebre: plication de cette histoire existe:


quelques annees plus tard, un
. Le point de vue de la sociologie
relativiste. Pasteur a su persuader
Pasteur, Pouchet Anglais nomme Bastian, refaisant I'Academie. II avait une reputation
et la generation les memes gestes que Pouchet, superieure a celie de Pouchet. Sa
verra apparaltre des micro-orga- victoire permettait Ie developpe-
spontanee nismes dans ses eprouvettes. La dis- ment de la biologie de laboratoire.
cussion theorique ne sera pas reou-

V
ers Ie milieu du XIXesiecIe, Elle etait aussi un argument contre
une controverse opposa pen- verte pour autant, mais la victoire Ie darwinisme.
,te
'ii3
"1J dant plusieurs annees Louis de Pasteur semble du coup reposer . Le point de vue de l'ethnome-
"
C
Pasteur a Felix Pouchet sur la ques- sur une part de chance. On a appli- thodologie. Pasteur a gagne parce
~ que a cette histoire les points de
<V tion de savoir si des organismes qu'il a impressionne Pouchet avec
<V
':)I vivants pouvaient apparaltre dans vue respectifs qui sont ceux de l'his- ses experiences. Si Pouchet ne s'etait
§ des milieux ne contenant aucun toire et de l'epistemologie rationa-
':i
oj pas retire, il aurait pu avoir Ie des-
c
0 «germe ». listes d'un cote, de la sociologie et sus provisoirement. Dans ce cas,

.
C
<V Les deux savants imaginerent cha- de l'ethnomethodologie de l'autre. Pasteur n'aurait pas ete credite de
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0
u
0
cun des series d'experiences con- Le point de vue rationaliste- cette decouverte.
0
..c:
tradictoires a base de decoctions realiste. Les idees de Pasteur etaient
0-
« steriles ». plus coherentes. Ses methodes
-"1
OJ
c
L'Academie des sciences ayant etaient plus rigoureuses que celles B, Latour, « Pasteur et Pouchet: hetero-
0
'~ donne raison une premiere fois a de Pouchet. Ses experiences ont genese de I'histoire des sciences », dans
E
.IJ
Pasteur, en 1864Pouchet se retira convaincu parce qu'elles etaient en M. Serres, Elements d'histoiredes scien-
-E: accord avec la nature.
w de la competition. Une petite com- ces, Bordas, 1989,
--.J
U
@ Sciences humaines, n° 67, dee. 1996.

.
UNITE B 3 COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE
Sans lire Ie texte entierement mais en prenant connaissance du titre, de la lt~gende
de la photo, des premieres et des dernieres lignes, des dates et des noms propres,
pouvez-vous:
1. dater cet article (annee et mois) ?
2. dire si Pierre Emmanuel a dirige:
a. l'Institut national de l'audiovisuel (INA) ?
b. la Videotheque de Paris?
c. la Maison de la poesie ?

Pierre Emmanuel Aux inquietudes que lui inspirait la grande ville, il


repondit par les actes, vieille habitude contractee des
L' aide- memoire la Resistance par ce poete engage dans son temps,
grand penseur (et passeur) de la culture, qui diri-
«1£ vieux Paris n'estplus. Laformed'une ville change
gea notamment, de 1975 a 1980, 1'lnstitut national
plus vite, helas, que Ie clEur d'un mortel.» Pierre de l'audiovisuel.
Emmanuel donnait raison a Baudelaire qu'il aimait
En fevrier 1984, lors d'une conference filmee et
a citer, mais Ie fondateur de la VideotMque de Paris,
disparu voici dix ans, Ie 22 septembre 1984, n'etait conservee dans Ie fonds de la Videotheque (serie
«Paris au jour Ie jour»), il expose aux cotes de
pas l'homme des «helas».
Jacques Chirac son projet futuriste: ouvrir au public
un lieu ou serait entreposee et progressivement consti-
tuee en images la memoire de la ville. Un «ecran OU
la cite se peint en songe », ecrivait-il dans Sodome
(1972), ou la vision de cette structure-miroir figu-
rait deja. Ces images, archives et production, seraient
visibles par tous, a la carte, reliant les hommes per-
dus et isoles dans la megalopole et les avatars de leur
epoque. Les chercheurs pourraient a travers elles
se situer au carrefour de deux enjeux majeurs qui,
aux yeux du poete, constitueraient notre avenir: Ie
phenomene urbain et l' audiovisuel.
L' ecrivain quitta ce monde trop tot pour cons tater
combien il voyait clair. .. Son reuvre, prolixe, s' ins-
crit dans les livres et au creur de Paris: a la Maison
de la poesie (dont il jeta les bases en 1983 avec Pierre
Seghers) et a la Videotheque, inauguree quatre ans
apres sa mort. La, Ie curieux peut l'y retrouver, et
l' entendre evoquer cet « homme deja ancien»: «Il
a trop lu pour n' etre ne qu' a sa date/Trop voyage
pour n' etre ne qu' a son lieu/Il a pour poumon arti-
ficielle futur. »Valerie Marin La Meslee
L'reuvrede PierreEmmanuelest editeeau Seuil.
FranceCulturelui rendhommagedansles programmes
Le fondateur de la Videotheque, disparu it y a dix ans. des22,24et 29septembre.

Telerama.
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' I,:l" A~ ,.,. u
"'S~:;,w"
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, Dans ce bref article du journal La Croix consacre a la politesse, i1y a trois citations. c
~
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1. Reperez-Ies. Q)
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2. En quoi nous aident-elles a reperer l'organisation logique du texte? §
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La Croix, 17/10/97. @

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Prenez connaissance du titre, des premieres et des dernieres lignes de ce texte du
Monde sur Ies dinosaures.
La derniere phrase est une reponse. A queUe question (presente dans Ie texte)
correspond-e1Ie?

/ls nous parlent de nous


COMBIEN d'adultes font-ils la difference entre Ie chercher les grands dinosaures pour les musees de la
Majungatholus, Ie Muttaburrasaurus, Ie Maiasaura et cote Est.Triceratops,Stegosaurus,Allosaurus, Tyranno-
Ie Mussaurus?Acinq ans, pourtant, n'importe quel saurus: tous ces specimens ont d'abord ete decou-
enfant sait les reconnaTtre. Pourquoi s'interessent-ils verts en Amerique du Nord, dont ils sont, pour la plu-
tant aux dinosaures? La premiere reponse qui vient part, exclusivement originaires.
a l'esprit est que les dinosaures sont grands, feroces L'immense succes des dinosaures viendrait donc de
et qu'ils ont disparu. Maiselle ne convainc pas: ilexiste l'esprit d'entreprise de I'Angleterrevictorienne,d'abord,
quantite d'autres grands animaux feroces disparus. puis des Etats-Unis,pays dynamique, riche en dino-
Alors,pourquoi? Peut-etre par les hasards de l'histoire. saures,ou la publicite et Ie sens du spectacle ont tou-
Les premiers dinosaures scientifiquement decrits jours ete pris plus au serieux qu'ailleurs.Maisune autre
-Megalosaurus (1824),I'Iguanodon (1825) etHylaeo- caracteristique pourrait egalement expliquer leur suc-
saurus (1833) - furent,en 1842,collectivement recon- ces: l'anthropomorphisme. Beaucoup de dinosaures,
nus comme appartenant a la classe des reptiles geants notamment parmi les plus anciens, etaient bipedes.
par l'anatomiste britannique Richard Owen. C'est lui Nombre d'entre eux possedaient,en outre,des «mains»
l'inventeur du nom «dinosaure »,ou «terrible lezard ». capables de saisir.Leurs membres, par leurs propor-
Ces sauriens parlaient a l'imagination du public dans tions (posterieurs longs et puissants,anterieurs courts
un Empire britannique en pleine expansion.L'engoue- et graciles), ne sont pas sans rappeler ceux de l'etre
ment pour les dinosaures se renforce encore au humain.lls avaient, entin, un «visage »,donc une cer-
contact d'une autre societe dans laquelle triomphent taine expression.Les yeux des dinosaures carnivores,
l'optimisme et Ie progres: les Etats-Unis d'Amerique souvent rapproches, places a l'avant de la tete, leur
de la fin du siecle dernier.L'Ouest n'a pas ete conquis donnaient presque figurehumaine... La reponse serait
par les seuls cow-boys et chercheurs d'or, mais aussi donc simple: nous aimons les dinosaures parce qu'ils
par des bandes d'aventuriers hauts en couleur, partis nous parlent de nous. HenryGee.

Le Monde, 24/10/97.

1. Identifiez Ia nature du premier paragraphe. Pourquoi, it votre avis, Ie journaliste


a-t-il choisi de commencer ainsi son article?
2. Prenez connaissance de ce texte sans Ie lire entierement:
- lisezIe titre, Ie chapeau et Ies intertitres;
-lisez ensuite Ie premier paragraphe et Ies lignes situees au debut et it Ia fin de chacune
des deux parties.

CHOMAGE
Le sous-emploi toucherait
7 millions de personnes
.to' Un rapport commande par Alain Juppe au Commissarial general
'OJ
1) au Plan et rendu public hier se propose de mieux mesurer
c
~ la place du chomage dans la societe.
t:
"
" « Les quelque 3 millions de Rapport noir elevee,la France occupeune position
'~
chomeurs au sens du BIT ne
2'"
~
C' est un
. rapport
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tres noir que Ie decalee.« La France, note Ie rap-
c
forment que Ie noyau dur d'un C Ollll1llssanat genera ,port,
I au PIan a pre- affiche Ie taux de chOmageIeplus
, , ,
0 . Ce document, commande, eleve' de tous ' les grands pays deve-
c
"
vaste phenomene de decomposition sente, hler. , .
Ioppesd u G7 a I excepIOn ' .
il
0
de la relation au travail. . , . , t d e l lt aIIe»,
u
0
Celui-ci touche pres de 7 millions par AI~lll,Jupp~ en avnl ,1~~6: ~ at- sans que pour autant la structure du
-0
s;
CL tache a determlller la speclflclte du marche du travail soit atypique.
de personnes, sans compter les
-''" chomage fran9ais au sein de l'Union Parmi les principales differences,
'"c personnes qui composent leur europeenne. l'etude met l'accent surles« taux d'in-
0
1ii
environnement familial immediat et En effet, au sein meme du modele activite des 15-24 ans, faible en
E qui subissent directement toutes les
~
s
social europeen dans lequella flexi- France, de 32 % contre pres de 60 a
UJ
-'
retombees materielles et psycho- bilite des salaires nominaux est rela- 70 % dans les pays anglo-saxons ou
U logiques negatives de la situation.»
@
tivement faible et la protection sociale les pays du Nord de I'Europe

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


en Allemagne) ». A l' autre port estime que «si les chiffres du Ie sociologue Robert Castel, l' econo-
extreme de la pyramide des ages, on chomage exercent des effets tres nega- miste Jean-Paul Fitoussi et Ie direc-
observe d'ailleurs Ie meme pheno- tifs sur le moral du pays, c' est parce teur de l'IRES (Institut de recherches
mene: «La France se caracterise au que chacun sait qu'il s' agit de la economiques et sociales) Jacques
sein du G5 par un fort taux d'inacti- partie emergee de ['iceberg de la pre- Freyssinet, propose notamment un
vite des personnes agees de 55 a 64 carite ». nouveau critere d'evaluation du cho-
ans, plus particulierement pour les mage de longue duree.
hommes: plus de 55 % des hommes de « Sous-emploi massif» Si on effectue une moyenne des
cette tranche d'age en France sont en En effet, un« sous emploi massif» est periodes cumulees de chomage sur
retrait du marche du travail, alors que notamment constitue par les contrats trois ans, au lieu de considerer comme
dans les autres pays du G5 ce taux se a duree determinee (CDD) de courte chomeur de longue duree toute per-
situe generalement entre 30 et 40 %, il duree ou les missions d'interim, dont sonne inscrite depuis au moins 12
est meme inferieur a 15 % au Japon. » une faible part debouche sur des mois a l' Anpe, la part des chOmeurs
Analysant 1'ampleur du phenomene emplois stables, explique-t-il. de longue duree passe de 35 a 64 %
et son impact psychologique, Ie rap- Le rapport, r6dige conjointement par en 1996, souligne-t-il.

Le Figaro, 21/10/97.
Repondez ensuite par Vrai ou Faux:
1. Le nombre des ch6meurs en France est de sept millions de personnes.
2. Le rapport du Commissariat general au Plan insiste sur les effets negatifs de la precarite
sociale.
3. Ce rapport compare la situation fran~aise a celle des autres pays de la Communaute
europeenne.

1. En regardant Ie titre, les deux indications qui Ie precedent et l'intertitre, pouvez-


vous dire s'il s'agit plutot:
a. d'un article paru dans un journal regional commentant la sortie du dernier Guide Hachette
des Vins 1998?
b. d'une publicite pour Ie Guide Hachette des Vins 1998 parue dans une revue specialisee?
c. d'une publicite pour Ie vin de Champagne parue dans un quotidien national?
2. Au-dessus du titre, on peut lire: «Pour en finir avec ies idees re~ues... ». QueUe
phrase du texte evoque ces «idees re~ues» ?
CHAMPAGNE A signaler que les etoiles n' expriment pas un rapport qua-
lite-prix (par exemple, Ie petit champagne pas cher degote
Pourenfinir avecles ideesregues... on ne sait ou), mais la qualite intrinseque du vin par rapport
LeGuideHachettedesvinsfait a son appellation.
Les « Cheurlin » ont quasiment investi Ie guide 98. Cette
honneuraux producteursde l'Aube grande famille a ramifications multiples de Celles-sur-Ource
La sortie du Guide Hachette des vins est toujours un eve- rafle plusieurs etoiles, Richard Cheurlin s'offre meme un
nement. En feuilletant ses pages, I'amateur suppute les coup de cceur. De meme que Gallimard, des Riceys, pour
plaisirs a venir. II tache, a travers les commentaires, d'ima- son champagne rose. Des millesimes 91 et 93 reussis font
giner les saveurs que reservent les vinsselectionnes. Huit ecrire: « decidement If'\ube est championne des annees
mille cette annee, sur 22500 bouteilles soumises a I'ap- difficiles ». ,-t'
preciation de 800 degustateurs. Et non pas de « un ou deux Autre caracteristique: I'apparition des blancs de blancs 'OJ
-0
C
palais jugeant les vins a I'aune de leur subjectivite », ainsi (champagnes realises exclusivement a partir de raisins 0
1;:
qu'il est precise dans Ie document qui accompagne Ie blancs) dans une region reputee pour son pinot noir. Le fait 0
0
guide... Le fait d'etre « la bible» n'exclut pas, on Ie voit, les est souligne d'un « totalement inattendu » dans un coup '~
'0
coups de patte a une possible concurrence. de cceur pour un blanc de blancs de Jean Laurent, et un 0
iJ
Anonymat des bouteilles et degustation a I'aveugle confe- millesime de Cristian Senez se trouve meme qualifie de '"
c
rent leur credibilite aux jugements portes sur les vins. Comme tres grand champagne. 0
c
aussi I'independance du guide par rapport au marche du vin. Un seul regret: aucun Aubois n'est retenu en coteau 0
'0.
0
Figurer dans Ie « GHV» constitue donc pour Ie produc- champenois. u
0
teur une reconnaissance indiscutable, voire indiscutee. Mais Ie guide a bien d'autres merites. La decouverte des 0
.!:
Q.
47 bouteilles nees dans l'Aube domaines, de nouveaux producteurs, voire de nouvelles '"
--'
appellations. Pour la premiere fois, Ie Guide flirte avec c;
Aussi, lorsque 47 champagnes elabores dans If'\ube y ont c
0
les frontieres et emmene les cenophiles jusqu'en Suisse.
droit de cite, les Aubois devraient-ils y regarder a deux fois 'jii
E
avant de lancer I'inevitable et dedaigneux: « II n'y a pas de Sylviane Moreau j1J
bon champagne dans If'\ube » qui ne fait que temoigner .s
w
de leur inculture. Le Guide Hachette des vins 1998 - Prix: 165 FFTTC --'
U
@
Est-Eclair, 4/10/97.

UNITE B 3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


1. Les differents paragraphes de ce texte, excepte Ie premier, commencent tous par
« Et si... ». Cette formule exprime-t-elle plutot:
a. une injonction ?
b. une condition?
c. une hypothese?
d. une suggestion?
2. La plus grande partie de ce texte s'adresse plutot:
a. aux enfants qui n'aiment pas lire?
b. aux professeurs qui veulent faire aimer la lecture aux eleves ?
c. aux parents qui se plaignent de ce que les enfants ne veulent plus lire?
3. A qui s'adresse Ie dernier paragraphe?

Daniel Pennac professeur en disponibilite Et si, en prime, on racontait I'histoire? Si on la faisait


flairer, pour mettre en appetit? Comme Ie faisait Georges
«Ne rien demander en echange... Perros: « II nous racontait Don Quichotte! Madame
Bovary! D' enormes morceaux d'intelligence critique,
Ne pas donner Ie plus petit devoir... mais qu'il nous servait d'abord comme de simples
histoires. »
S'interdire de parler autour»
Au commencement etait Ie dogme: ilfaut lire. « IIfaut Et si on laissait de cote « Le programme» ? Que « les
lire », dit Ie pere a son fils, Ie professeur a son eleve eleves, reconcilies avec ce qui se lit, se rapprochent en
et I'enfant a lui-meme.Lasde cette consensuelle injonc- cercles concentriques des ceuvres qui sont a lire ».
tion, Daniel Pennac lance cet antidogme scandaleux: Et si I'on reconnaissait Ie droit de sauter des pages?
Ne pas lireest un droit. Lequel,rassurons-nous,contient Avant que «d'autres Ie fassent a leur place» dans les
son corollaireet Ie fonde: lire est un droit. fameuses versions « pour la jeunesse ».
« Et si, au lieu d'exiger la lecture, Ie professeur deci- Et si I'on acceptait Ie droit de ne pas finir un livre?
dait soudain de partager son propre bonheur de lire? » « Lelivrenous tombe des mains? Qu'iltombe. » Meme
Lirea voix haute, libere « Ie plaisirsequestre dans ces si sa chute laisse un sentiment de defaite. Unjour,peut-
greniers adolescents par une peur secrete: la peur (tres etre, on Ie ramassera. Peut-etre pas. On peut ne pas
ancienne)de ne pas comprendre». Se souvenir, enfin, aimer Stendhal.
qu'un roman raconte d'abord une histoire. Et si I'on prenait Ie droit de reiire, Ie droit de lire n'im-
Et si I'onrenongaita la glose,au commentaire? « Une porte quoi, n'importe ou, n'importe comment? A haute
seule condition a cette reconciliation avec la lecture: ne voix meme. Le droitde grappiller. Le droit de ne pas
rien demander en echange... Ne pas donner Ie plus petit vouloir en parler... Et si, et si et si...
devoir... S'interdire absolument de "parler autour" ». Conseils empruntes par Laurence Libana
Lecture-cadeau. Lire et attendre. Comme un roman (Folio).par Daniel Pennac.

Lire n° 260, novo 1997.

Objectif 2
- Reperage des mots des
.to'
'OJ
- Reperage des idees directrices
CJ
c
~ II est indispensable d'identifier ces mots cles car ils vous aident a comprendre Ie
~OJ deroulement logique du texte.
OJ
'~ Ces mots sont des mots «pleins », ils sont porteurs du sens principal et expriment les
,9
~
idees essentielles de I'auteur. lis reviennent donc souvent (eux-memes ou des mots ou
'"
c
0
expressions de sens proche).
c
OJ
CL
Conseils pour reperer les mots des
80
1. En lisant, eliminez les mots vides de sens (mots grammaticaux, mots tres generaux,
15
.c
CL etc.).
'"
-.J
c; 2. Lisezattentivement les passages ou figurent tres vraisemblablement ces mots des:
c
0 - Ie titre, Ie sous-titre, Ie chapeau et les intertitres;
1ii
E - I'introduction, qui presente la problematique genera Ie du texte et annonce souvent
~
~ Ie plan qui sera suivi;
"-J
-.J
0 - la conclusion, qui rappelle succinctement les differents points traites et pose des jalons,
Q; envisage la question de maniere prospective.

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


D'une maniere generale, les textes sont organises en differentes eta pes, presentees
souvent sousforme de paragraphes.
Chacunde cesparagraphesdeveloppe une idee principale souvent accompagneed'idees
complementaires qui servent a I'expliquer, a la preciser, a la justifier, parfois a I'aide
d'exemples. Cette idee principale est exprimee par un ou plusieurs mots cles. Au fur
et a mesure de votre lecture, soulignez les mots qui vous semblent essentielset notez,
en marge, I'idee directrice de chacune de cesetapes du texte.

ri!r43rm La premiere phrase du texte suivant annonce son theme: la classe ouvriere decline.
Dans Ie texte, relevez les mots ou expressions reprenant cette idee de declin.
QU'EST DEVENUElA CLASSEOUVRIERE?
La classe ouvriere decline inexorablement. En 1975, on comptait plus de 8 millions d'ouvriers contre
8 peine 7 millions vingt ans plus tard. Et de ces 7 millions, il faut encore 6ter un million de ch6meurs.
En pourcentage, cela ne represente plus que 25 % des actifs (contre 40 % en 1962).
Cette « ciasse ouvriere », dont I'identite socia Ie, la force et la fierte s' etaient constituees dans les
grandes entreprises, semble en voie de disparition avec I'effondrement de la grande industrie. Ce sont
en effet les «fiefs» de la classe ouvriere qui ont pave Ie plus lourd tribut a la crise: les mines, Ie textile,
la siderurgie, la metallurgie, les chantiers navals, I'imprimerie ont tour a tour fait naufrage par suite
de restructurations et d'automatisation. Des regions entieres (Ie Nord et l'Est surtout) connaissent
aujourd'hui de graves difficultes, materielles et identitaires.
Le ch6mage frappe durement les moins qualifies des ouvriers, remplaces par des machines. Pour eux,
il n'v a guere de chance de retrouver un jour un emploi. Mais meme ceux qui sont plus qualifies
connaissent la precarite et la concurrence. Les plus competents eux-memes craignent Ie licenciement.
lis savent que I'on trouvera aisement, en ces temps de ch6mage, un ouvrier plus jeune, mieux
forme et plus souple.
Les organisations svndicales, qui subissent elles aussi Ie contrecoup de la crise, sont impuissantes
8 V faire face et les ouvriers leur accordent de moins en moins de confiance pour faire aboutir leurs
revendications.
Peu svndiques, peu politises aussi. Le Parti communiste, qui recueillait un tiers des votes ouvriers
dans les annees 70, en a perdu les deux tiers, au profit bien souvent du Front national.
Les reperes traditionnels de la classe ouvriere s'effritent. Les modes de vie tendent 8 s'uniformiser,
d'autant que les deux tiers des ouvriers travaillent actuellement dans Ie secteur tertiaire, Ie plus souvent
dans des petites ou movennes entreprises. Les quartiers ont cesse d'etre homogenes, les cites
ouvrieres avant souvent ete desertees et la consommation courante, I'influence des medias aidant,
est desormais 8 peu pres la meme pour tous.
Les nouvelles conditions de vie des ouvriers (temps de transport plus long, habitat plus disperse,
temps passe devant la television, acces 8 I'automobile, etc.) favorisent Ie repli sur soi des families
et affaiblit la sociabilite de voisinage et I'identite de classe.

!i~!! 1. Le titre de cet article se presente sous forme de question. Dans Ie texte, quels
elements (lexicaux et grarnrnaticaux) exprirnent l'incertitude quant a la vie sur Mars? ,t!
'V
"D
2. Quel indice permet de supposer qu'il y a ou qu'il y a eu de la vie sur Mars? C
~
Qu'objectent certains chercheurs? 1;:
w
w
Y A-T-Il DE lA VIESUR MARS? .~
'~
'"
Annoncee au mois d'aout 1996, la nouvelle avaitfait grand bruit en pleine torpeur estivale: les chercheurs c
0
de la NASA auraient decouvert des fossiles de bacteries sur une meteorite provenant de Mars. c
w
'6-
Selon Ie patron de la NASA, ce serait 18I'indice qu'une forme de vie aurait existe sur Mars il va 0
u
0
trois ou quatre milliards d'annees et que la vie serait donc apparue sur la Terre et sur Mars 8 peu b
J:
0-
pres en meme temps. j

Cependant, pour de nombreux chercheurs, cette decouverte ne prouve pas grand-chose, les «indices» '"c
0
en question pouvant fort bien s'expliquer par quelque cause purement chimique. 'jii
E
Le doute subsiste donc. Les trois engins lances ces prochaines semaines vont-ils resoudre I'enigme? .1J
.s
w
Pas sur car il faudrait pour cela que I'on puisse les atteindre, ces fameuses bacteries fossiles, -'
U
vraisemblablement enfouies assez profondement dans Ie sol de la « planete rouge ». @

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


mi§+m 1. L'amiante vient de sortir d'un «trou». De que1 trou s'agit-il?
2. Quels types de textes viennent de reglementer l'utilisation de l'amiante? Cochez
la ou les reponses correctes.
a. des decrets
b. des ordonnances
c. des lois
d. des arretes

~amiante sort du trou niveau superieur ou egal a 25 fibres par litre. Le dia-
gnostic doit, lui, etre etabli avant Ie 1erjanvier 1997.
Le probleme de I'amiante a ete escamote pendant pres
de vingt ans. La preuve? Le trou noir qu'a traverse la Lesecond decret est relatif a la protection destravailleurs
reglementation sur Ie sujet entre 1978 et 1996. Depuis contre les risques lies a I'amiante. Des arretes,en fevrier
I'interdiction des flocages a I'amiante en mars 1978, et mai, precisent aussi les conditions d'agrement d'or-
seuls les textes parus cette annee sont venus preciser ganismes habilites a proceder aux controles de la concen-

les conditions de protection contre les risques lies a tration en poussieres d'amiante dans I'air ainsi qu'aux
I'amiante ainsi que les obligations de controle et de tra- regles techniques que doivent respecter les entreprises
vaux. Le premier des decrets du 7 fevrier 1996 prevoit qui effectuent les travaux de confinement et de retrait
que les proprietaires d'immeubles batis doivent recher- de I'amiante. Enfin, en juillet une commission intermi-
cher la presence d'amiante, proceder eventuellement nisterielle pour la prevention et la protection contre
a des controles periodiques, voire a des travaux selon les risques lies a I'amiante a ete creee. De nouveaux
Ie niveau d'empoussierement releve: controle tous les textes sont en preparation sur les conditions de finan-
trois ans pour un niveau inferieur ou egal a 5 fibres cement des travaux lies a I'amiante et les agrements
par litre; tous les deux ans entre 5 et 25 fibres par delivres aux entreprises specialisees.
litre; travaux a engager dans les douze mois pour un S.L.B.

Le Monde del'iducation, oct. 1996.

!1!I!ii~lml 1. A votre avis, cet article est-il extrait d'un journal franl;ais ou etranger? Quel indice
vous a aide?
2. Re1evez dans ce texte les mots et expressions empruntes au vocabulaire guerrier.
3. Que1 titre proposeriez-vous ?

ERADICATION
................. sante publique et consterne devant Ie prix des
- De Paris - operations de nettoyage, Ie conseil municipal
a interdit de nourrir les pigeons.
~offensive a ete planifiee avec une rigueurtoute Mais, confrontee a des nourrisseurs de pigeons
militaire: 82 sites ont ete classes zones d'intense irreductibles, la mairie a decide d'adopter des
activite de I'ennemi, et 10 d'entre eux vont faire mesures plus radicales. Apres etude des places
I'objet d'une intervention armee immediate. Une et des rues ou I'envahisseur a concentre ses
brigade speciale a ete equipee de filets et de troupes, un plan de bataille a ete elabore.
bombes de gaz. Les survivants seront neutra- Recemment, lors d'une descente sur Ie par-
lises par voie de sterilisation forcee, et les col- vis du Centre Georges-Pompidou, 1 200 vola-
laborateurs seront reprimes. Paris a declare la tiles ont ete faits prisonniers. Le conseil muni-
.-t! guerre a son ennemi a plumes: Ie pigeon. «Cette cipal prevoit de mobiliser une deuxieme brigade
'OJ
"1J
C
fois, on ne plaisante plus», declare Olivier anti pigeons courant novembre. Par ailleurs, la
:J
Chaumet, membre du service d'hygiEme de la ville a mis a I'etude un puissant contraceptif,
t:
<1J
<1J
ville. «1/y a aujourd'hui des dizaines de colonies I'ornesteril, que I'on pourrait administrer aux
.~
C d'un millier d'oiseaux dans toute la viI/e.» IIy colonies qui font de la resistance, ajoute
.s
:J a quelques annees, soucieux de preserver la M. Chaumet.
'"
C
0
C
<1J Courrier international, 25/6/97.
.ii
80
0
.cCL Parmi les titres suivants, leque1 vous semble convenir Ie mieux a ce document?
-"'"
'"c a. L'evolution des formes de delinquance en France
0
.jii b. Delinquance: faut-il croire aux statistiques officielles?
E
<1J c. Les Franc;ais ne croient plus en leur police

w
-" d. Crimes, deIits et infractions: toujours plus!
u
@ Justifiez votre reponse.

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


La realite du crime est mal connue et les statistiques les vols et recels, les viols et les violences exercees
ne la refletent que tres imparfaitement: en effet, elles sur des mineurs. Pour ces deux dernieres catego-
ne prennent en compte que les affaires qui arri- ries, Ie fait que les victimes portent plainte plus sys-
vent jusqu'aux services de police ou de gendarme- tematiquement que dans Ie passe explique sans doute
rie et il est bien hasardeux d'extrapoler a partir de cet accroissement. De ces crimes, delits et infractions
ces chiffres. De nombreuses infractions, en effet, res- diverses, bien peu seront elucides par la police, excepte
tent a jamaiscacheeset, bien souvent, surtout pour pour les crimes de sang (Ies trois quarts Ie sont).
certains del its mineurs (violences verbales, menaces, En fait, ce qui augmente Ie plus, c'est la «petite vio-
petits vols. . .), les victimes renoncent aporter plainte. lence au quotidien » : degradation dans les lieux
Ces reserves faites sur la fiabilite des statistiques offi- publics, vols a I'etalage, insultes, agressions souvent
cielles, examinons-Ies cependant. Le ministere de sans gravite mais recurrentes. Cela accroit chez
I'Interieur pub lie regulierement des chiffres concer- nombre de Fran<;:aisun tres vif sentiment d'inse-
nant 1'«evolution de la criminalite ». En les consul- curite, accompagne d'une perte de con fiance en la
tant, on constate que Ie nombre total des infractions police (<<Pas la peine de porter plainte, ils lesarre-
a ete multiplie par six en quarante ans. En hausse: tent et ils les reliichent tout de suite»).

Les enonces suivants correspondent-ils a l'essentiel des reponses faites par Philippe
Meirieu ?
a. Plutot que de faire refaire a l'enfant ce qu'il a fait en classe, il vaut mieux l'aider a reflechir,
et surtout lui faire confiance. Le punir en supprimant les activites extrascolaires est inefficace.
b. Il faut que les parents aident l'enfant a trouver sa propre methode d'apprentissage. Il
doit «apprendre a apprendre».
c. Il est souhaitable que l'enfant commence toujours ses devoirs par ce qu'il prefere et
gar de ce qui l'ennuie pour la fin.
d. Les parents doivent se mettre a la place de l'examinateur et prevoir toutes les critiques
qu'on pourrait faire a l'enfant.
e. Le grand probleme avec la television, c'est que les enfants «zappen!», ce qui entraine souvent
passivite et incapacite a concentrer son attention.
}ustifiez votre reponse.

Conseils aux parents


Interview de Philippe Meirieu
professeur en sciences de l'education it l'universite Lumiere Lyon-II,
auteur des «Devoirs it la maison» (Ed. Syros).
Le Point: Que peuvent faire les lui confiera des responsabilites, qu'on lui temps personnel du travail a la maison.
parents pour aider leurs enfants apprendra a anticiper, a preparer un On doit aussi l'aider a trouver la
dans leurs etudes?
voyage, a prevoir un budget, ete. methode de travail qui lui conviendra.
Philippe Meirieu: II ne sert a rien de A I'inverse, une erreur classique a evi- II n'y a pas deux enfants qui appren-
«courser» votre enfant des son retour ter: supprimer les activites extrasco- nent de la meme maniere, chacun deve-
de classe pour lui faire reciter ses tables laires des que Ie travail en dasse va loppe sa propre strategie. Certains ,-t!
trigonometriques! Toutes les etudes que moins bien. Les etudes montrent en retiendront mieux en faisant une affiche 'OJ
'1J
noilS avons effectuees a I'universite effet que les enfants qui reussissent bien avec des dates des, d'autres en faisant C
::>
~
Lyon-II montrent qu'i! n'y a aucune cor- sont ceux qui ont des activites sportives, des fiches de synthese, d'autres en s'en- <l)
<l)
relation entre Ie temps passe par les associatives ou culturelles, qui deve- registrant au magnetophone, d'autres 'i}i
'C
parents a aider leur enfant et la reus- loppent leur intelligence. encore en invitant un copain pour s'in- B
::>
'"
terroger mutuellement. C'est aussi aux c
site scolaire. Plutot que de se transfor- Mais queUe aide concrete 0
c
parents de savoir deceler cela.
mer en «prof du soir », mieux vaut faire peut-on apporter a son enfant <l)
'0.
0
vraiment son metier de parent. C'est- pour les devoirs a la maison? Faut-il faire reciter les le~ons? u
0
a-dire creer un environnement educatif 0
-"
Tout d'abord, on peut lui apprendre a <;;:apeut etre une aide importante. Mais CL
favorable, mettre son enfant dans une s'organiser, a gerer l'espace et Ie temps. la meilleure fa<;:ond'aider un enfant ou '"
-.J
situation de reflexion intelligente. On Exemple: a I'entree en sixieme, lui un adolescent a verifiersesconnaissances OJ
C
0
I'aidera vraiment chaque fois qu' on dis- apprendre a disposer sur son bureau des n' est pas de Ie « faire reciter» - de toute 'ji;
cutera avec lui d'un film, d'une emission E
dossiers de couleurs differentes pour s'y fa<;:on,il n'est pas question de savoir par ~
de television ou des evenements de la vie .s
retrouver entre les diverses disciplines. cceur les cinq pages d'un chapitre d'his- W
-.J
quotidienne familiale; chaque fois qu'on Ou encore I'inciter a faire un emploi du toire - mais de l'aider a se mettre a U
@

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


la place de l'examinateur, et meme de cette nature. Mais c'est inutile d'ex- ensemble des emissions interessantes,
d'un examinateur sadique! Qu'il se fasse horter un adolescent a couper sa musi- et s'astreindre ales suivre sans changer
a lui-meme les objections et les critiques que: I'important est qu'il decouvre lui- de chaine.
que cet examinateur lui ferait. meme que eela altere son rendement. Et Aujourd'hui, en effet, les enfants «zap-
Faut-il exiger que Ie travail puis tout depend des personnes et du pent» tout, meme les livres: ils com-
soit fini avant I'heure du diner? type d'exercice. La musique n'aide pas men cent tout et ne finissent rien.
Certains jeunes travaillent mieux sur la a memoriser, mais e!le peut cependant Des qu'ils rencontrent une petite diffi-
lanc;ee de la journee de cours, d'autres aider dans des phases de mobilisation culte, ils passent a autre chose. II faut
ont besoin d'un temps de decompres- des idees, pour chercher ce qu'on n'a pas absolument deve!opper leur capacite
encore trouve, par exemple dans Ie cas d' attention.
sion. II n'y a pas de regIe. Mais on peut
aiguiller son enfant, en lui demandant, d'une dissertation fran<;:aise. N'y a-t-il pas trop de devoirs
par exemple: «Que! type de devoir as- Autre dilemme des parents: a faire Ie soir a la maison?
tu a faire ce soir? », «As-tu plus de faut-illaisser son enfant regarder Idi'alement, il faudrait qu'il y ait Ie
chances de bien Ie faire si tu t'y mets la television autant qu'il Ie desire?
moins possible de travail a la maison.
main tenant ou plus tard? ». Supposons Sur l'ensemble de I'annee civile, on a Peut-etre la premiere tache des parents
qu'un eleve ait a faire un exercice de calculI' qu'un jeune de 14 ans passe 10 d'eleves doit-elleetre de se mobiliser
memorisation, une recherche docu- a 20 % de plus de temps devant la tele- pour que les apprentissages methodo-
mentaire et une carte de geographie. S'il vision que devant ses professeurs. Mais logiques fondamentaux - faire une note
aime dessiner, dites-Iui: «Commence c'est moins un probleme de quantite de synthese, un schema, une fiche de
par la carte, pour te detendre, et si ce!a que de qualite. Amon sens, ce contre lecture, reviser un contrale, bref, tout
t'ennuie, passe aux autres exercices.» quoi il faut lutter, c'est Ie «zapping », ce qui fera plus tard la reussite profes-
Faut-illaisser un adolescent qui est une attitude de consommation sionnelle - ne soient plus renvoyes a
ecouter de la musique passive, de surconsommation. Le conseil la maison et soient enfin pris en charge
en travaillant?
que je donnerais aux parents: passer un par I'ecole. .
Globalement, la memorisation n' est pas peu de temps a lire I'hebdomadaire de
favorisee par une perturbation auditive television avec leur enfant pour choisir (Propos recueillis par Fran<;ois Dufty)

Le Point, sept. 1989.

Les enonces suivants correspondent-ils a I'essentiel des reponses faites aux quatre
questions concernant Ie «bon prof»?
1. Reponse a Ia premiere question:
L'inspecteur evalue les enseignants mais ses visites sont rares et rapides et ses appreciations
sont souvent assez peu pertinentes.
2. Reponse ala deuxieme question:
Le prof n'a qu'une influence tres limitee sur les progres des eleves; la scolarite anterieure et
l'origine sociale sont plus determinantes.
3. Reponse ala troisieme question:
Les meilleurs professeurs seraient traditionnels, plutot directifs, assez jeunes et surtout sachant
se faire respecter.
4. Reponse a Ia quatrieme question:
La majorite des enseignants refusent d'etre evalues en fonction des resultats de leurs eleves.
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]ustifiez votre reponse.
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UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Le Nouvel Observateur, 4-10 sept. 1997.

1. Dans Ie texte suivant, Michel Winock aflirme, dans la derniere phrase, que la France
se considere comme «l'instituteur universel». Trouvez dans Ie textes deux phrases
exprimant approximativement la meme idee.
2. L'idee essentielle de ce texte est-elle plutot:
a. La France, pays des Droits de l'homme, a une responsabilite morale au plan international,
meme si cela doit agacer nos partenaires.
ou bien:
b. Bien qu'elle ne soit plus une puissance de premiere importance, la France continue a vouloir
exercer son influence au plan international.

Nos ancetres n'ont pas fait la Revolution contre un despote particulier mais au
nom des droits naturels - ceux de tous les hommes. C'est parce que 1789 est
«lie aux inten~ts de l'humanite », comme disait Kant, qu'elle eut son retentisse-
ment et qu'elle changea la face dumonde.
[...] Les guerres de la Revolution et de l'Empire, qui retournent l'Europe de
t'
1792 a 1815,ont confirme - et cette fois par les armes -Ie gout presomptueux des '"
"D
Fran<;aisa regenter les autres pays. C
"
[...] L'ambivalence de la tentation missionnaire, qui s'etait revelee surtout au t:<l!
moment des conquetes napoleoniennes, connut une nouvelle etape avec l'entre- <l!
':J;
prise coloniale.
[...] Forte de ce passe -les guerres de la Revolution et de l'Empire, les entreprises
£"'"
c
coloniales -, la France s'est accoutumee a penser l'universel, comme si l'univers 0
C
lui etait a charge. [...] LaFrance a cesse d'etre une puissance coloniale. Illui <l!
'il
reste quelques possessions outre-mer, buttes-temoins d'un empire disparu, trans- 80
formees en departements ou territoires d'outre-mer. Elle n'a pas perdu pour autant 0
L:
"-
sa propension a intervenir dans les affaires du monde, comme si elle cultivait inter- '"
--'
minablement la nostalgie d'une grandeur perdue. De Gaulle voulut toujours par- Cij
c
lerde paira compagnonavec les chefs d'Etat des plus grandes puissances, et nombre 0
'jii
de nos partenaires occidentaux sont fatigues de voir notre pays leur faire des le<;ons E
~
de morale, comme s'il etait l'instituteur universe!. -.S
w
--'
u
M. Winock, Parlez-moi de la France, Paris, Pion, 1995. @

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


",~"~,L;",,
,wiC~'" 1. L'objectif essentiel du texte suivant est-il plutot:
a. de denoncer la politique agro-alimentaire des multinationales en lnde?
b. d'informer sur la situation agro-alimentaire generale de l'Inde?
c. de critiquer Ie caractere trop conservateur des agriculteurs indiens?
2. Parmi les trois phrases suivantes (de meme longueur: 33 mots), laquelle vous semble
exprimer Ie mieux l'essentie1 du texte? Justifiez votre choix.
a. Beaucoup d'Indiens protestent contre l'obligation qui leur est faite par les societes telles
que Kentucky Fried Chicken ou Pepsi Food de consommer a la maniere occidentale (passage
a l'alimentation carnee par exemple).
b. La multiplication des fast-foods dans de nombreuses regions de l'Inde (Kentucky Fried
Chicken ou Pepsi Food, entre autres) entraine un desequilibre ecologique car nourrir les
animaux coute tres cher, surtout en mals.
c. La politique agro-alimentaire des multinationales en Inde entraine des desequilibres
ecologiques graves: modification des habitudes alimentaires, gaspillage de cereales et d'eau
pour nourrir les animaux, mainmise sur de nombreuses exploitations, etc.

A Bangladore, en Inde, debut 1996, des agricul- lages entiers. De meme, l'eau, si precieuse en bien
teurs ont mis a sac un Kentucky Fried Chicken. II des regions de l'Inde, est gaspillee pour nourrir les
s'agissait d'un acte politique, les manifestants exi- animaux.
geant la fermeture de tous les fast-foods instaIles Les multinationales, teIles que Pepsi Food, ache-
dans Ie pays. tent toute la production de nombreuses exploitations
Les ecologistes considerent qu'ils sont une atteinte indiennes. EIles leur vendent a bas prix semences
a l'equilibre ecologique de l'Inde puisqu'ils incitent etrangeres et materiel agricole et, en contrepartie,
les gens a consommer des aliments carnes, «ce que leur garantissent un prix d'achat stable.
Ie pays ne peut pas se permettre». La consequence?
Pour nourrir les poulets destines a ses restaurants, Ces eXploitations dependent etroitement des mul-
Kentucky Fried Chicken, par exemple, utilise une tinationales et Ie nombre de varietes cultivees ne
quantite enorme de maYsqui pourrait nourrir des vil- cesse de diminuer en Inde.

Adapte de Courrier international, avril 1998,

1. Appliquez a ce fait divers la «recette du journaliste debutant ». Posez-vous les


questions suivantes et notez brievement la reponse :
- De quoi s'agit-il?
- Qui sont les protagonistes?
- Oil ce1a s'est-il passe?
- Quand?
- Pourquoi est-ce arrive?
- Comment, dans queUes circonstances ?
- QueUe sera la consequence de ce fait?

t! 2. A partir de vos notes, redigez un compte rendu de 70 mots (+ ou - 10 %) reprenant


OJ
" l' essentie1 des informations.
c
~
Ii:
"
"
&i
c
0
'J
oj
c
0
c
"
Ci
80
0C
0-
ro
~
~
is
~

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Le Parisien, 10/11/97.

Objectif 3
- Reperage des indicateurs temporels et des articulateurs logiques
- Reperage des marqueurs argumentatifs et des differents types d'argumentation
L'articulation logique
IIest important de reperer la maniere logique dont s'articulent lesdocuments. Reposent-
ils, par exemple:
- sur une chronologie(par exemple,documentsconcernant I'evolutiond'un phenomene)?
- sur une opposition (documents du type « Pour/Contre », « Certes,... Cependant,... »)?
- sur une relation cause/consequence?
- sur Ie passage en revue de differents points de vue?
En parcourant votre texte, notez au passage les marques de I'articulation, les liens
logiques (chronologie, enumeration, cause, consequence, comparaison, opposition, etc.)
a I'interieur des paragraphes et entre lesdifferents paragraphes; cela vous aidera ensuite
a visualiser I'organisation logique du document dans son entier.

Dans Ie texte suivant, les indicateurs temporels ont ete supprimes. Ils se trouvent,
dans Ie desordre, a la suite du texte. Remettez-les a la place qui leur convient.
L'explosion du Magenta
Acheveea Brest , cette superbe fregate de 97 metres de long,pesant plusde 7 000 tonnes, etait
certainement, , I'un des plus grands bateaux en bois au monde.
l'histoire commence reellement , plus precisement , devant Ie port de Toulon. , une ,t'
'OJ
"
enorme deflagration reveille les Toulonnais: Ie Magenta, qui arrive de Tunis, vient d'exploser; il c~
coule a pic, emportant avec luitoute sa cargaison, un veritable tresor archeologique comprenant 3000 t:v
v
steles votives du provenant de Carthage. C'etait la Ie resultat de de fouilles menees par .~
'0
un archeologue celebre, Pricot de Sainte-Marie. , les scaphandriers remonterent de I'epave des 2~
"
steles et des fragments de statues. c
0
c
Et puis, pendant , tout Ie monde oublia I'epave. Ce n'est que , , que Jean-Pierre v
'0.
Laporte reprend les recherches. La chance lui sourit puisque les plongeurs exhument de I'epave de 80
nombreux objets. , c'est un vrai tresor qu'ils remontent: latete en marbre de I'imperatrice Sabine. 0
L
Q.
"
--J
Indicateurs tempore1s a replacer: "C

a. plus d'un siecle e. recemment i. en 1861 0


'tj
E
b. Le 9 mai 1995 f. Pendant des mois j. A 3 h 35 v
.s;
c. en 1875 g. Ie 31 octobre de cette annee-hl k. a l'epoque W
--J
U
d. lIesiecle h. trois annees 1. en 1994 @

UNITE B 3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Reperer la logique d'un texte (1)
Le titre de cet article annonce: « Loi Veil: un bilan contraste ».
1. En quoi les deux courbes expriment-elles ce contraste?
2. Que! est, dans Ie texte, Ie terme d'articulation marquant l'idee de contraste?

Ies demographes fran<;ais dressent un biIan contraste. Deux


'le nombre absolu d'avortements baisse, certes,
d'IVG reste I'm...des plus eleves d'Europe, Etle
ement

ScienceetAvenir, n° 606, aout 1997.

Reperer la logique d'un texte (2)


1. A votre avis, ce texte est-ill'introduction ou la conclusion d'un article? Justifiez
votre reponse.
2. Ce texte souligne un paradoxe. Que! mot articule les deux elements de ce paradoxe?
3. En quelques lignes, precisez en quoi consiste ce paradoxe.

t'
'OJ
D
C
"
P roust est Ie grand ecrivain frans;ais du xxe siecle:
«II domine l'histoire du roman frans;ais au xxe
siecle», juge Ie Petit Larousse. Certains Ie voient
meme dominer toute la litterature moderne, comme Jean-
unanime n'est pas venue d'emblee, meme si elle n'a pas
trop tarde. Cela pose avec d'autant plus de force la ques-
tion: comment et pourquoi, d' abord marginal, par son ori-
gine juive, sa sexualite, sa mauvaise sante, son snobisme,
1;; longtemps l'objet de culte d'une secte d'inities, a-t-il
<lJ
<lJ Yves Tadie, proustien s'il en est, qui n'hesite pas a com-
'g;
c mencer ainsi une monographie de gran de diffusion: conquis cette place centrale, au point de resumer et de
.8
" representer pour nous a lui seul toute la litterature fran-
ro «Marcel Proust est Ie plus grand ecrivain du xxe siecle. "
c s;aise, voire toute la civilisation occidentale?
0
C [...] Or, Proust n'a pas toujours, loin de la, joui de cette
<lJ La sociologie de la reception de 1'reuvre de Proust reste
Ci position sureminente parmi les grands ecrivains fran-
80 a faire. Mais de ce developpement deconcertant, il faut
s;ais. Hugo avait atteint une hauteur extraordinaire de proposer des motifs ala fois externes, «para-proustolo-
\5
.c
0-
ro
son vivant: la rue ou il habitait s'appelait deja Victor-Hugo; giques» si l' on veut, et internes, car si Ie livre de Proust
-'
<ij
ses funerailles nationales, en 1885, furent 1'une des cele- est aujourd'hui Ie lieu par excellence de la memoire lit-
c
0
iii
brations majeures de la Troisieme Republique. Pour Proust, teraire frans;aise, cela ne peut pas Hre tout a fait etran-
E
<lJ en revanche, mort en 1922 a cinquante et un ans, la gloire ger au fait que la memoire en soit un theme central et qu'il
S
.u
-' Ce texte est extrait d'un article d'Antoine COMPAGNON,«La Recherche du temps perdu de Marcel Proust»,
..J
QJ in Les Lieux de memoire, to'me III. Les France, vol. 2, edition publiee sous la direction de P. Nora, Paris, Gallimard, 1992.

UNITE B 3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


~~Ii Reperer la logique d'un texte (3)
Remettez les differents paragraphes du texte suivant dans l'ordre. Soulignez Ie mot
ou l'expression qui vous a guide.
a. Ensuite, des la naissance, les enfants doivent en prendre en quantite suffisante car il va
renforcer l.email de leurs dents.
b. Mais, outre Ie fluor, certains principes d'hygiene sont a respecter.
c. Dernier conseil: attention aux chocs. En cas de chute sur les dents, faites tout de suite
une radiographie. En effet, une cassure au une felure ne se voient pas toujours a l'reil nu.
d. Ceci est encore plus important dans certaines regions au la teneur de l'eau en fluor est
faible au en cas de mauvais equilibre alimentaire.
e. Ensuite, pensez a brosser les dents de votre enfant au mains deux fais par jour et ce, des
l'age de dix mois.
f. Savez-vous que c'est avant meme leur naissance que vous devez vous preoccuper des dents
de vas enfants? En effet, on conseille Ie fluor aux femmes enceintes, pour el1eset pour leur
futur bebe.
g. Par ailleurs, un peu plus tard, des l'age de deux ans, emmenez-Ie chez Ie dentiste deux
fois par an, meme en l'absence de douleur. Ces visites de contr6le permettent de traiter
les caries a leur debut, lorsqu'elles sont encore faciles a soigner.
h. D'abord, evitez Ie sucre dans les biberons: il faut eviter Ie contact trap repete du sucre avec
les dents.

~.
i. En ce cas, Ie medecin peut prescrire un complement quotidien en fluor.

Reperer la logique d'un texte (4)


Les questions po sees par Le Nouvel Observateur (octobre 1997) et les reponses d' Alain
Bentolila, specialiste de l'illettrisme, ont ete me1angees.
1. Associez chaque question a sa reponse.
2. Retrouvez l'ordre de l'ensemble de l'entretien. Indiquez les elements (grammaticaux
ou lexicaux) qui vous ont aide.

Des adultes incapables de lire une phrase de plus de trois mots!


lecture: les rates de I'ecole
Alain Bentolila vient de remettre a Jacques Chirac un premier rapport sur l'illettrisme.
Avec 6 a 8 % des jeunes adultes concernes, la situation est preoccupante.
1.Alain Bentolila.Quec'est faux.Le motillettrisme d'autre part qu'il y ait entre 6 et 8 % des jeunes adultes
n'existait pas il y a vingt ans et Ie phenomene n'est de 18 a 25 ans qui ne peuvent lire que des phrases
serieusement mesure que depuis sept ans au plus. I simples de trois mots.
II faut rappeler qu'en un siecle notre ecole a reussi
a eradiquer l' analphabetisme, c' est-a-dire l'inca- 3. A. Bentolila. Arretons de faire de mauvais pro-
,t'
pacite de lire et d' ecrire Ie moindre mot: il est passe ces a l'ecole, qui effectue un travail de plus en plus 'ill
"1J
de 50 % sous Jules Ferry a 15 % en 1920 et 0,8 % difficile. Pour la lecture, I'enjeu est tout autre que ~
C
aujourd'hui. L'illettrisme, lui, recouvre differents celui d'hier: il faut apprendre a tous les enfants a t:
~
degres de difficuIte de lecture. lire, en faire des lecteurs polyvalents, autonomes et ~
'~
II touche aujourd'hui de 6 a 8 % de nos jeunes flexibles. Or ces enfants sont de plus en plus dis- B
~
adultes : c' est bien assez preoccupant pour qu' on suades de lire! La te16,pour ne parler que d' elle, les '"
c
evite de tomber dans Ie catastrophisme. met en effet dans une situation permanente de pre- 0
c
~
visibilite: ils savent quand et ou les choses se pas- 'Q.
2. A. Bentolila. lIs ont au moins Ie merite de resul- sent et qui sont les personnages. Cette habitude 80
0
ter de tests etalonnes pendant plusieurs annees et d'avoir pratiquement compris avant meme d'avoir J::
Q.
administres a des dizaines de milliers d'eleves On tout vu est ai' oppose de la demarche de la lec- '"
...J
estime qu'entre 12 et 15 % d'eleves entrant au col- ture, labeur solitaire, plein de risques et d'inconnu, '"
c
0
lege ne peuvent pas aller au bout d'un texte d'une sou vent generateur d'anxiete au depart. '~
E
page. lIs distinguent des mots, Iisent des phrases Cela dit, l' effort accru des maitres au cours des ~
.f
simples et tire,ntdes informations fragmentaires mais dernieres annees est visible mais inegal: il a sur- UJ
...J
ne saisissent pas Ie sens de cette page. II semble tout porte sur les premieres classes de l' ecole U
@

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


elementaire et l' acquisition des mecanismes fon- trise du langage mathematique, qui s'apprend! D'ou
damentaux de la lecture, et ne s'est pas poursuivi au- l' extreme variabilite des tests, et la difficulte de
dela, ce qui se traduit par une diminution des tres les interpreter.
mauvais lecteurs mais aussi par une stagnation des
tres bons. 6. A. Bentolila. Luc Ferry dit des betises. II fait
comme des tas de gens savants et d'hommes poli-
4. A. Bentolila. Ne plus croire qu' on apprend a lire tiques qui croient que, parce qu'ils savent bien lire,
en debut d'ecole primaire et qu'ensuite, c'est ter- ils peuvent s'eriger en experts de la langue et de la
mine. II faut perfectionner en suite cet apprentis- lecture. II pousse a bout les chiffres et les inter-
sage au travers de l'enseignement des differentes prete sans nuances, comme tous ceux qui ont inte-
disciplines jusque dans les deux premieres annees ret a se positionner sur un terrain qui ameute les
de college. Faisons de l'histpire ou des maths, mais foules. L'illettrisme est un sujet qui se nourrit de
veillons toujours a finir d' apprendre a lire au moyen la suspicion du public a l' egard de l' ecole, de la peur
d'un enonce, d'un resume, d'un schema ou d'une des parents devant l'avenir de leurs enfants, et de
carte.
l' angoisse d' etre dans une societe productrice
Plus important, l' ecole doit prendre conscience de d'ignares et de «barbares ». Luc Ferry est sans aucun
ce qui rate et changer ses methodes. II y a sans doute doute un republicain, mais de telles affirmations sont
des techniques a mieux utiliser, mais je crois pour dangereuses. Ie predis que nous aurons sous peu dans
ma part davantage a une prise de conscience de nos boites a lettres un tract du Front national sur Ie
l' ordre de l' ethique. Qu' est-ce qui cloche Ie plus chez theme: «Il a 40 % d'illettres dans nos ecoles,' iI
les jeunes illettres aujourd'hui ? Sont-ils des dechif- qui lafaute?» Non, il n'y pas 40% d'enfants «qui
freurs anonnants ? Non. Trois fois sur quatre, ils gla- ne savent pas lire» dans nos ecoles et, a categorie
nent quelques mots et elaborent a partir de ces mots sociale egale, les enfants d' origine etrangere ne
une histoire qui n'a pas grand-chose a voir avec Ie connaissent pas plus de difficuItes de lecture que les
texte qu'ils ont lu. Les maitres doivent leur apprendre autres. «Ne pas savoir lire» ne veut d'ailleurs rien
Ie respect d'un texte, retablir une valeur d' exigence. dire.
La lecture, aussi, suppose une morale.
Propos recueillis par ANNE FOHR QUESTIONS
(1) « Le Point» du 27 septembre 1997. a. N. O. La faute iI I' ecole ?
b. N. O. Que faut-il faire ?
5. A. Bentolila. II n'y a pas, d'un cote ceux qui savent c. Le Nouvel Observateur. L'illettrisme ne cesse
lire, et de l'autre ceux qui ne savent pas. Nos capa- d' augmenter en France. Tout Ie monde I'affirme. Que
cites en lecture varient suivant les circonstances. faut-il en penser ?
Rares sont ceux qui ne sont jamais en difficulte d. N. O. Peut-on sefier aux chiffres que vous publiez
devant une forme d'ecrit. Les intellectuels ne savent vous-meme dans Ie rapport remis au president de la
pas toujours lire Ie langage des notices ou des docu- Republique ?
ments techniques. De nombreux eIeves echouent e. N. O. Qu'entendez-vous par Iii?
dans une discipline parce qu'ils n' ont pas appris a f. N. O. Pourtant, les chiffres ne cessent d'augmen-
lire son langage specifique : de nombreux blocages ter,' Iepresident du Conseil national des Programmes,
en maths relevent tout simplement d'une non-mai- Luc Ferry,a recemment signe un article (1) qui annon-

Reperage des differents arguments


Dans chacun des documents, au fur et a mesurede votre lecture,vousreleverezles
arguments avances, paragraphe par paragraphe, ou, si Ie plan est clairement indique,
partie par partie.
('est donc a un inventaire des differents arguments que vous allez proceder, afin de
pouvoir etablir, ulterieurement, des comparaisons entre les documents.

mi!6iiiiili Reperage d'arguments (1)


1. Que! est l'objectif essentiel de ce document, envoye par Amnesty International it
l' ensemble des donateurs ?
a. Apporter des informations sur l' organisation de ce mouvement.
b. Annoncer les nouvelles mesures prises en assemblee generale.
c. Prouver son honnetete, manifester son souci de transparence.
d. Faire appel a la generosite des donateurs et les inciter a faire connaitre Amnesty autour
d'eux.

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Vous pouvez soutenir Amnesty
en toute confiance.
A ladesuite de la mise en cause d'une grande association
lutte contre Ie cancer et du discredit qu' elle a
pu jeter sur l'ensemble du monde associatif, nous tenons
a rappeler c1airement et fermement les principes deonto-
logiques d'Amnesty.
Merci de lire les informations et les chiffres qui suivent. Nous
ne doutons pas de votre confiance, mais nous voulons vous
prouver, s'il en etait besoin, qu'elle est bien placee et que
vous pouvez la faire partager autour de vous.

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0
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@

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


NOS COMPIES SONT TOTALEMENTTRANSPARENTS.

(Plus 4.606.(}()() F d'exddent de l'ex.erdce)

Cotisations. 6.444.()()(} F
Frais d'appel a la generosite.
4.279.()()(} F (8 %)
(11,2%) Ressourcesdiverses*.
J.869.()()(} F (3,2 %)
Abonnements.
5.834.()()(} F
Frais (10,1 %)
d'in!omwtion et Dons non affectt!s.
de communication. 33.223.()()(} F
(i2J.()()(}
F Autres fraiY*.
350.()()(}F (57,4%)
(1,2%)
(0,7%)
Fraisde
traitement des dons. Miysion
956.()()(} F (1,8 %) Soclale. Ventesde
34.799.()()(} F
(65,3%) produits.
7.942.()()()F
(13,7%)

*Frois de manite"tation (51.()(){) F), mares Proviswns (271.()(){) F), *Micenat et parrainage (I12.()(){) F), manifestations (323.()(){) F),
fraisfinanciers (27.()(){) F), Impbts et taxes (1.()(){) F). produits financiers (698.()(){) F), reprise sur provisions (76.()(){) F),
autre., resSQurces (660.()(){) F).

Amnesty International consacre a sa mission sociale pins


de l'intfgraUte des sommes coIledoo. aupre. des dooateurs.

(N.R. Les chiffres soul arrondis an mimer de francs ie plus proche).

AmJ!esiI,~ international
SECTION FRAN<;AISE
4, rue de la Pierre-Levee 75011 PARIS
Tel.: 0149231111- Fax: 0143 38 2615
MlNITEL 3615 AMNES1Y

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


2. Dans la seconde partie du document (en six points), certaines parties sont en
caracteres gras. II s'agit des arguments ayant Ie plus de poids.
Parmi les phrases suivantes, cochez celles qui traduisent Ie message qu' Amnesty veut
faire passer.
a. Faites-nous confiance: nos responsables sont parfaitement desinteresses.
b. Faites-nous confiance car nous sommes des specialistes de l'aide humanitaire et nous avons
obtenu de nombreux succes.
c. Faites-nous confiance car nos comptes financiers sont tres etroitement controIes.
d. Des milliers de Franc;;ais (22 000 membres et des dizaines de milliers d'abonnes) nous font
confiance : faites comme eux.
e. Le fonctionnement d' Amnesty est parfaitement democratique: Ie bureau est eIu par les
deIegues, qui sont eIus par la base.

.#m Reperage d'arguments (2)


Le titre de cet article se presente sous forme de question: «Pourquoi sauver Apple? »
Pour Claude Soula, i1 y a de «bonnes raisons» d'aimer Apple et donc de Ie sauver.
II evoque certains arguments en faveur de Apple.
Parmi les raisons suivantes, cochez cellesqui apparaissent dans Ie texte.
1. Les micro-ordinateurs Apple coutent moins cher que les Pc.
2. Les micro-ordinateurs Apple sont plus faciles a utiliser.
3. Apple existait avant les PC, les autres n'ont fait que copier sur Apple.
4. Apple est specialement bien adapte aux enfants (logiciels de jeux ou logiciels educatifs,
par exemple).
5. Lutter pour sauver Apple, c' est lutter contre Ie monopole d'IBM et de Microsoft.
6. Les micro-ordinateurs Apple sont infiniment plus esthetiques que leurs rivaux.

Pourquoi sauver Apple? DOS qui permet it cette bete de communiquer avec
nous, a reussi un tour de force avec sa demiere livrai-

P ourqUOi faut-il sauver Apple? Pour la plu-


part des utilisateurs de micro-ordinateurs qui
n'ontjamais connu que son rival de type PC,
ne de l'union entre une machine IBM, une puce Intel
son, Ie systeme Windows 95: elle a imite visuel-
lement la famille Macintosh. L'idiot de base arrive
desorrnais it communiquer presque aussi facilement
avec un PC qu'avec un Mac. Mais ce presque vaut
et les logiciels de Microsoft, la mobilisation de cette encore tres cher. Windows 95 cache une enorme fai-
secte qui suit avec passion tous les soubresauts du blesse: Ie mechant langage MS-DOS, impenetrable
fabric ant californien doit paraJ'tre bien etrange. aux humains normaux. Et de temps en temps,
Pourquoi s'interroger sur chaque decision de ses Windows 95 peut se bloquer, et montrer sa vilaine
dirigeants? Pourquoi surveiller l' evolution de ses face cachee...
parts de marche et inonder les joumaux du monde Microsoft a bien travaille, mais on a toujours raison
entier des dernieres nouvelles du front? Pourquoi d'aimer Apple. On peut trouver d'autres justifica-
enfin considerer IBM, Intel et Microsoft comme des tions it sette passion: aux Etats-Unis, pays qui cul-
grands Satans conspirant it tuer Ie petit genie? tive faCilement la paranoia, aimer Apple, c' est
II y a beaucoup de mauvaises justifications, mais au defendre la liberte d'expression, c'est lutter contre .t!
'ij
moins une bonne raison: Apple a invente la sim- les mechants IBM et Microsoft. Meme les nouveaux "
c"
plicite en informatique (par exemple: la souris, milliardaires de la Silicon Valley, comme Larry 10
w
les ic6nes, la gestion visuelle des fichiers. ..) et cela Ellison, s' en mefient: eux aussi pensent que Ie but w
'~
n'a pas de prix. Meme un anti-Apple (cette per- ultime de Bill Gates, Ie patron de Microsoft, est '0
0
version existe aussi) ne pourra pas nier ce fait: un de regner sur tous les cerveaux de la planete pour 'J'"
les manipuler it son profit. Alors, malgre toutes les c
Apple, par rapport it un PC, c' est un Homo sapiens 0
c
que l'on voudrait comparer it son ancetre de erreurs strategiques commises par la firme it la w
'0.
Neandertal. Sur un Macintosh, tout est facile: lire pomme, malgre son arrogance naturelle et l' orgueil 0u
0
un CD-Rom ou acceder it Internet, alors qu'on ne de ses dirigeants, il n'y a pas que les romantiques 0
.<:
0.
compte plus les utilisateurs de PC qui passent des it vouloir sauver Apple. S'ils reussissent, tant mieux. j
nuits it essayer de debloquer leur machine et finis- S'ils perdent, que personne ne vienne se plaindre. ...
c
Apres tout, ce sont quand meme les consommateurs 0
sent par abandonner. .~
Bien sur, Ie PC a fait des grands progres. Microsoft, qui ont elu Ie PC. Malgre toutes les mises en garde... E
Claude Soula ~
la firme de logiciels qui a invente Ie langage MS- .f
w
-'
U
Le Nouvel Observateur, 14-20 aout 1997. @

UNITE B 3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Reperage d'arguments (3)

Ce texte aborde la question de la carte scolaire. Rappelons que jusqu'a present, les
eleves devaient imperativement etre scolarises dans l' etablissement (ecole, college ou
- moins strictement -lycee) Ie plus proche de leur domicile. n etait tres difficile d' obtenir
une derogation a cette regIe. L'Etat envisage de modifier cet etat de choses.
1. Relevez:
- les arguments avances par Ie gouvernement en faveur de cette modification;
- les arguments opposes a cette decision.
2. A votre avis, Ie journaliste Luc Bronner est-il favorable ou oppose a la decision que
Ie gouvernement a proposee Ie 12 octobre. Justifiez votre reponse (3 ou 4 lignes).

La fin de la carte scolaire


LE GOUVERNEMENTVIENT-IL de signer dis-
cretement la mort de la carte scolaire ? Le prin- La carte scolaire vit-elle
cipe selon lequelles eleves sont scola rises dans
les etablissements scolaires en fonction de leur ses derniers jours? L'Etat
domiciliation connait-il ses dernieres semaines
supprime les justificatifs
d'application? La decision de ne plus exiger de
justificatifs de domicile pour to utes les demarches de domicile pour les
administratives courantes, prise Ie 12 octobre demarches administratives.
lors du conseil interministeriel pour la reforme
de l'Etat (CIRE), risque d'etre lourde de conse- Pour une inscription
quences pour I'education nationale. A partir du
1er decembre, les parents pourront justifier de scolaire, une declaration
leur lieu de residence en signant une simple decla-
sur I'honneur des parents
ration sur I'honneur. lis n'auront plus a « produire
systematiquement une ou plusieurs quittances sera donc suffjsante.
ou factures diverses)}, lorsqu'ils demandent une
inscription dans une ecole, un college ou un Iycee,
Surprenant!
com me I'a annonce Ie ministere de la fonction
publique et de la reforme de l'Etat. zones urbaines? Inutile. Acheter ou louer un stu-
Cette mesure, qui s'inscrit dans la politique dio transforme administrativement en residence
gouvernementale de simplification des relations principale? Inutile aussi. Louer une boite a lettres
entre les administrations et les usagers, va tres et beneficier d'une vraie-fausse quittance?
certainement renforcer Ie consumerisme scolaire. Demenager? Obtenir une derogation? II suffira de
« Cette decision conduit a la mort de la carte sco- rediger une declaration sur I'honneur et se
laire si Ie gouvernement maintient sa position. debrouiller pour que Ie courrier adresse par I'eta-
Cest la porte ouverte a I'aggravation des pheno- blissement ne soit pas renvoye avec la mention:
mEmes d'evitement des colleges ou Iycees moins « N'habite pas a f'adresse indiquee ».
bien reputes, notamment dans les zones urbaines, Le ministere de la fonction publique ne veut
particulierementen Ile-de-France», s'indigne Jean- pas croire a cette hypothese. D'abord « parce que
.to'
'" Jacques Romero, secretaire general du Syndicat nous faisons confiance aux Franc;:ais et qu'il faut
" national des personnels de direction de I'educa-
c~ cesser de considerer que Jes usagers sont des
t:" tion nationale (SNPDEN). Le principe de la sec- delinquantsenpuissanceii indique-t-ondansI'en-
" torisation ne tient en effet qu'a la possibilite, pour tourage du ministre, Michel Sapin. Ensuite, parce
&:
c
0 les chefs d'etablissement ou les maires, de veri- que « des contrales pourront etre effectues ii
'5
m
c
fier si I'eleve candidat a I'inscription releve bien de et que les «cas douteux pourront etre verifies ii.
0
c son secteur d'affectation. Enfin « parce que toute fausse declaration est
"
ii Avec I'instauration d'une simple declaration passible de poursuites penales)} et que des sanc-
80 sur I'honneur, la fraude devient facile. Les vieilles
b.c tions seront demandees, ajoute-t-on au minis-
0- ficelles utilisees pour obtenir une inscription dans tere de la fonction publique. Pour toutes ces
m
..J I'etablissement desire perdent de leur interet. raisons, Ie ministere n'envisage pas, pour I'heure,
OJ
C
0 Se domicilier chez un parent ou a I'adresse de leur de revenir sur son projet. Un decret, « en cours
~ entreprise, comme cela se pratique frequemment de finalisation », devrait etre publie d'ici quelques
"E en region parisiennecomme dans toutes les autres semaines.
£
lJ
..J
j
:Jj Luc Bronner, Le Monde de l'Education, novembre 2000.

UNITE 83. COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Reprenez Ie texte del'activite 256. Ce texte denonpit la politique menee par Pepsi
Food en Inde. En cinq lignes, redigez la contre-argumentation que pourrait produire
Pepsi Food pour defendre son action dans ce pays.

Parmentier a utilise differents types d'arguments pour convaincre les Fran~ais de


l'excellence de la pomme de terre.
1. Relevez dans Ie texte suivant les principaux prejuges existant a son epoque contre
la pomme de terre.
2. A chacun de ces prejuges, Parmentier a oppose un argument particulier. Associez
a chaque prejuge la reponse de Parmentier.

."
'OJ
v
c
~
t:
ill
ill
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Diagonales, n° 37. @

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Objectif4
- Reperagedes marquesenonciatives
- Reperagedu point de vue de I'auteur
- Reperagede I~implicite
Marques de /'enonciation
Vous avez a definirla demarchede I'auteur,donea repererlesdifferentsmoments
du texte OUil prend positionet les moyensqu'il utilisepour ce faire.
Quels moyens?
Parexemple,dansIe casd'un texte polemique, I'auteur peut:
- conceder
certainsdesarguments
a I'adversaire
pourlesrefuterensuite,
- critiquer un point de vue,
- denoncerun fait,
- reprouverune attitude,
- adresser
desreproches
a quelqu'un...
II peut, pour tenter de convaincresonlecteur,faire appel:
- a son intelligenceen sollicitantsesfaculteslogiques,
- a sa sensibiliteen utilisantla rhetorique,
- a sonsensmoral...
II peut egalement etayersesdirespar desexemples,recourirauxargumentsd'autorite
a
en invoquant la caution de «specialistes», faire appel au « bon sens» ou I'opinion
du plusgrand nombre (ex.: « Personnen'ignore que... », «On sait bien que... », «On
estimegeneralementque... »), etc.
Attention! Souvent, il est difficile de reperer les marquesde I'enonciation: I'auteur
ne dit pastoujours«je»; sonopinionpeut s'exprimerde maniereindirecte,parexemple
au traversd'un verbe,d'un adjectif ou d'un adverbequi, soudain,revelentla presence
d'un jugement de valeur dansun texte qui se presentaitcommeneutre, objectif.

~~8- Dans ce texte se trouvent de nornbreux «on» (ils ont ete rnis en gras pour vous aider
ales reperer).
1. Pouvez-vous dire ce que represente chacun d' eux ?
2. L'un de ces «on» represente-t-il plus particulierernent l'auteur de ces lignes?
3. Que peut-on conc1ure sur l'ernploi de «on»?

La civilisation maya
Que sait-on aujourd'hui de l'ancienne civilisationmaya? Toutd'abord,
elle est beaucoup plus ancienne et a dure beaucoup plus long-
temps qu' on ne l'avaitpense: en realite, elle remonterait au ve siecle
avant J-G (elle serait donc contemporaine du fameux «siecle de
Pericles») et aurait dure au moins dix ou douze siecles.
Les inscriptions que 1'onpeut voir sur les monuments, chronique
detainee et tres precisement datee des evenements politiques,
tels que guerres, querelles de dynastie, alliances et renversements
d' alliances, paiement de tributs. .., permettent de comprendre la
trame de 1'histoire«pleine de bruit et de fureur» de ce peuple, beau-
coup moins pacifique et contemplatif qu'on Ie pretendait.
Par qui a ete detruit Ie monde maya au Ixe siecle? Comment a
,i pu s'effondrer un monde ayant atteint un tel degre d'organisation
)
)
(techniques de culture sophistiquees, systeme d'irrigation tres deve-
,
J
i
loppe, etc.)? On a avance diverses hypotheses: une agression etran-
gere, des affrontements repetes entre cites rivales, 1'impossibilite
pour Ie pouvoir central (installe dans la ville de Tikal) de contro-
ler l'ensemble de ses possessions et conquetes. ., Ou peut -etre une
conjonction de ces trois facteurs. Vne seule certitude: a la fin du rxe
siecle, on ne trouve quasiment plus rien de cette civilisation et de
ce peuple (on estime qu'il a perdu 90 % de sa population).

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE - - - '~7....


Y Reperer Iepoint de vue de I'auteur, reperer I'implicite

I~g Le texte suivant provient d'un journal etranger. De que! pays, a votre avis? Quels
indices avez-vous utilises?

Pour un Britannique non averti, ses assurer une remise en etat des de brulures d'estomac [litteralement,
ce qui frappe Ie plus dans l'interet foies malmenes. Selon les medecins, "brulures de couur» en anglais]. Si
fervent qu'eprouvent les Frans;ais c'est au moment des fetes de fin l'on evoque ce genre d'affection
pour leur sante, c' est leur passion d'annee que Ie mal frappe Ie plus devant eux, ils croient que l'on parle
pour Ie suppositoire. Les Anglais durement, pendant la periode OUles d'un chagrin d'amour.
considerent ce medicament avec une Frans;ais consomment force vin, foie Nombreux sont les articles parais-
indicible horreur et ne se resignent gras et hUltres. Les plus de 35 ans sant dans la pre sse qui expliquent
a l'utiliser qu'en cas d'urgence abso- constituent Ie groupe Ie plus expose que la crise de foie est un my the, que
lue. Les Frans;ais, eux, trouvent et, d' apres les statistiques, les femmes les symptomes n'ont absolument -
genial de s'en fourrer un au premier y sont plus sujettes que les hommes. rien a voir avec l'organe incrimine
signe de rhume. Le folklore frans;ais veut que ce et qu'ils sont probablement lies a
Mais la veritable contribution spe- soient les ouufs, Ie chocolat, les la migraine, a la constipation ou aux
cifiquement frans;aise aux annales oignons et les hUltres qui sont a bla- exces alimentaires. En general, les
de I'hypocondrie, c'est la crisedefoie mer. Mais un mauvais vin peut aussi vraies maladies du foie provoquent
[en frans;ais dans Ie texte]. Inconnus etre en cause. Ii est donc recom- la jaunisse et une grande fatigue.
hors des limites de I'Hexagone, les mande aux sujets a risque de s'en Mais les vieilles traditions ont la vie
symptomes de cette affection bien- tenir aux grands crus, mis en bou- dure et les Frans;ais continuent de
aimee sont la nausee, les troubles teille au chateau, naturellement [en considerer leur foie avec une pro-
hepato-billiaires, la migraine et les frans;ais dans Ie texte]. Le foie est fonde suspicion melee de tendresse.
spasmes intestinaux. Ce qui, pour considere de puis tres longtemps en En fait, ce qu'il y a de vraiment
un Frans;ais, n'a rien a voir avec une France comme un organe perni- insupportable chez les F rans;ais, c'est
banale indigestion ou de vulgaires cieux. Deja a la fin du siecle dernier,. que, en depit de leur forte cons om-
brulures d'estomac. les medecins franpis l'estimaient mation de vin, de produits laitiers
La moindre pharmacie frans;aise com me etant a la source de la plu- et de Gitanes sans filtre, ils sont bien
regorge de remedes homeopathiques part des troubles digestifs. Les Fran- moins nombreux que nous a souf-
et de tisanes aux noms exotiques cen- s;aisne souffrent en revanche jamais frir de maladies cardio-vasculaires.

Courrier international, 22/8/96.

1!W~~li Quels mots, dans ce texte, montrent que l'auteur est favorable a la nouvelle orthographe
du fran~ais ?

Le changement entre dans les dictionnaires


ontrairement a ce qui se passe en Belgique pres ou de loin, aux dernieres recommandations
et en Suisse, ce texte, modere et bien de 1990. Ont ete ainsiintroduits, entre autres, les
accepte, ne fait curieusement I'objet d'au- changements d'accents aigu et grave, des mots
cune information publique en France. Les nou- latins, des emprunts, des conjugaisons du type .t!
velles graphies ont pourtant pour la plupart ete ceder/cederai, de I'ensemble des composes sur 'OJ
'0
~
enregistrees dans les Oictionnaires, en particulier entre et contre, des composes sur verbes (type ~

dans Ie Petit Robert et Ie Petit Larousse I/lustre un essuie-glace, des essuie-glaces, avec pluriel ti
~
~
(dernieres editions), ainsi que par I'Academie fran- regulier), etc. '~

c;aise, soit dans Ie texte de sa ge edition, soit en IIest temps que Ie public soit informe de ce pro- .~
'"
listes separees. cessus d'evolution, qui Ie concerne au premier chef. ~
0
~
C'est ce qui a ete confirme par differents son- Les utilisateurs du franc;ais seront ainsi mieux a ~
is.
dages, et en particulier par une prochaine publi- meme, s'ils Ie desirent, de tenir compte des chan- 0
u
cation de I'association(NinaCatach, Lesvariantes gements dans leurs pratiques quotidiennes. Les ~
..c
0.
graphiques dans les dictionnaires, avec plus de enseignants pourront pour Ie moins, de leur cote, '"
..J
5000 vadantes nouvelles relevees dans une dizaine et ce n'est que justice, ne pas compter de fautes 'Iii
~
de dicti'onnaires, dont l'Academie). Ce travail a aux examens et concours pour les mots dont I'or- 0
.~
perri')'ls de constater que les trois quarts de ces thographe est d'ores et deja admise et recom- E
~
enregi'str'ements nouveaux sont conformes, de mandee par I'Academie franc;aise. :f
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Le Franfais dans Ie monde, n° 289. @

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


!-if1+m Souvent, un simple faire-part de naissance,de mariage ou de deces est tres revelateur
du milieu social de ceux qui l' ont fait inserer.
Que nous indique cette petite annonce, parue Ie 29 decembre 1996, sur cette famille
Belliard?

$e 'Y~dA/ne1J~
A d A/nG 9cua1 ale§;(U'Oie/w,
~~~
A d A/nG jJeafl- W~~ 1J~
~ ftCUGaa
9cud?-:Jff8/Y'v,' 9ber'/'G-A/h0?/w, ACZ/'ie-$iJG dAnae,

~~e"wd~

sont heureux de vous faire part de la naissance de


Marie-Elisabeth

Ie 25 decembre 1996 a Paris (7e)

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La question de l'amiante a Paris VII-Jussieu
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Rappel du contexte
Des les annees 70, de nombreux specialistes ont alerte les pouvoirs publics sur la presence
massived'amiante dans les locaux de l'universite de ParisVIl-Jussieuet sur les dangers encourus
par les utilisateurs (etudiants et personnels).
Depuis 1994, plusieurs cas de maladies dues a l'amiante y ont ete recenses. Un comite
anti-amiante s'est forme et a exige Ie deflocage des zones a risque, soit pres de 240000 m2.
Le 14 juillet 1996, Jacques Chirac a annonce que Jussieu serait «vide de ses etudiants»
avant la fin de l'annee. Devant I'emoi des etudiants et des professeurs, Ie ministre de l'Education
nationale de l'epoque, Fran<;:oisBayrou, a rectifie: la priorite restait au desamiantage de
l'universite.
Apres avoir lu l'artic1e qui suit:
1. repondez a la question posee dans Ie titre (qui accuse-t-on de vouloir «la fin de
Jussieu»?) ;
2. donnez les raisons avancees par Ie journaliste pour soutenir ses affirmations.

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UNITE B3' COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Le Nouvel Observateur, 1/8/96.

Objectif 5
Comparer differents documents
Reperer que I type de relation existe entre differents documents (elements
communs, opposes ou complementaires entre plusieurs textes)

Comparaison de plusieurs versions d'un meme evenement


Vous avez deja pris connaissance (activite 257) du fait divers suivant. Comparez la
version qui vous a ete proposee aux trois versions ci-dessous, plus concises.
1. Que1s sont les elements d'information communs aux qtiatre articles?
2. Que1 article ne mentionne pas la loi sur la prescription en matiere criminelle?
3. Que1 article ne precise pas Ie motif de la condamnation a mort en 1977 de Francis
Siciliano?

MARSEILLE
Fin de cavale )

Un homme de 81 ans, arrete ven- "


dredi a Marseille apres une den on-
ciation, a rate a un mois pres la
prescription de sa condamnation
a mort prononcee en 1977. Francis
Siciliano devrait etre rejuge par une
cour d'assises com me tous les
condamnes par c.ontumace. En
attendant, il rejoint Ie nombre res-
treint des octogenaires enfermes
.t!
derriere les barreaux d'une prison. 'ill
-0
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Ouest-France, 10/1/97. Le Figaro, 10/1/97. Le Monde, 11/1/97. t:
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er.~ 1. L'une de ces «breves» apporte l' essentie1 de l'information, tout en etant tres concise. .8
~
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Laquelle? Justiftez votre choix. c
0
c
2. Comparez cet article a ce1ui que vous aviez redige pour l'activite 257. v
.ii
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0
0
Reprenez Ie texte que vous avez etudie dans l'activite 248: «Qu'est devenue la classe L
0-
ouvriere? ». m
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"c
0
Par rapport a ce document, Ie tableau suivant est-il plutot: .jii
a. une illustration du texte ? E
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b. une information venant en complement du texte, elargissant la problematique posee ? w
-'
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c. une information apportant un point de vue oppose a celui du texte? @

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


d. une information apportant une precision a l'une des parties du texte?
e. une information apportant des elements de comparaison en ce qui concerne l'ensemble
du texte ou une partie du texte?
(Plusieurs reponses sont possibles.)
Population active par categorie socioprofessionnelle
(en %)
1962 1975 1982 1990 1995 1998
Agriculteurs exploitants 15,9 7,8 6,3 4,1 3,2 2,7
Artisans, commen;;ants, chefs d'entreprise 10,9 8,1 7,8 7,3 6,9 6,5
Cadres et professions intellectuelles sup. 4,7 7,1 8,1 10,7 12,1 12,3
Professions intermediaires 11,0 16,0 16,9 18,8 19,9 20,0
Employes 18,4 23,4 26,6 27,6 29,4 29,8
Ouvriers 39,1 37,3 32,9 30,4 27,2 27,4
Ch6meurs n'ayant jamais travaille 0,0 0,3 1,5 1,1 1,3 1,4
TOTAL ('
100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Donnees sociales, 1999, INSEE.

Meme consigne (etablir Ie type de relations existant entre deux documents) avec cette
courbe concernant l'evolution du taux de syndicalisation des salaries en France de
1955 a 1993.

Evolution du taux de syndicalisation


(en %)
30

25

20

15
.t'
'ill
-0
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17:
<l) 10
<l)
'2i 1955 60 65 70 75 80 85 90 93
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0 Donnees sociales, 1999, INSEE.
0;
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'0..
8 Les documents suivants concernent tous trois la renovation du Centre Pompidou.
.8
0
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1. Deux de ces documents proviennent de la meme enquete. Lesque1s? Quel indice
...J
0;
vous a aide a Ie deviner?
C
0
.jii 2. Que1 est Ie type de relation existant entre ces deux articles?
E
~
.s
a. L'un apporte des explicitations complementaires.
w
...J
U
b. L'un s'oppose a l'autre sur un point particulier.
@ c. L'un est une illustration par l'exemple de l'autre.

.
UNITE B 3 COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE
PATRIMOINE Travaux d'urgence
L'Opera Bastille et la Grande Arche, inaugures il y a
Le ministre de la Culture annonce sept ans a peine, sont eux victimes du meme mal
aujourd'hui Ie calendrier des travaux etrange. Leurs fa<;ades s'effritent et il a fallu poser en
hate des filets de protection. Quant a la Cite de la
de rehabilitation de Beaubourg. musique, elle a eu les pieds dans I'eau quelques
Fin 1997,Ie batiment sera ferme semaines seulement apres son inauguration en 1991.
pour une duree de deux ans. Qui faut-il accuser? La frequentation assidue des tou-
ristes? L'usure prematuree des nouveaux materiaux?
D'autres monuments parisiens La pollution? Les architectes, les constructeurs? Seule
construits recemment, tels I'Opera certitude, la liste est longue des batiments publics
victimes d'avaries. Et les monuments modernes sem-
Bastille et la Grande Arche, montrent blent moins armes pour defier Ie temps que Notre-
deja des signes de faiblesse. Dame ou la tour Eiffel. Aujourd'hui, il faut prevenir Ie
pire. Mais ces travaux, imposes par l'urgence, risquent
es grands monuments modernes qui font la de coUter une fortune a l'Etat, sans parler des batailles

L fierte des Parisiens sont decidement bien fra-


giles. De Beaubourg a l'Opera Bastille, en pas-
sant par la Cite de la musique, la Grande Arche de
previsibles entre experts et assureurs.
Aujourd'hui, des voix s'elevent parmi les specialistes.
Commentant la fermeture prolongee de Beaubourg,
La Defense ou l'Institut du monde arabe, tous ces edi- Claude Mollard, l'un des fondateurs du centre, jette
fices construits recemment passeront-ils Ie cap de un pave dans la mare. Selon lui, l'Etat aurait sous-
I'an 2000? Les specialistes sont aujourd'hui a leur estime Ie succes de Beaubourg, qui attire chaque annee
chevet. Pour Beaubourg, a bout de souffle apres vingt 8 millions de visiteurs. Au lieu d'entretenir Ie batiment
ans de fonctionnement, Ie diagnostic est sans appel, regulierement depuis son ouverture en 1977, on a trop
et Ie remede radical. Fin 1997, Ie centre devra etre attendu. Resultat: Beaubourg est vieux avant l'age.
ferme pendant deux ans pour beneficier de grands Vne «erreur de prevision» qui risque de coUter tres
travaux de rehabilitation. CoUt: 600 millions de francs. cher. Claude Mollard est persuade que beaucoup de
Philippe Douste-Blazy, Ie ministre de la Culture, doit visiteurs ne retrouveront plus Ie chemin de Beaubourg
detailler Ie calendrier du chantier aujourd'hui. apres deux longues annees de separation forcee. J. H.

Le Parisien, 31/10/96.

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Le Parisien, 31/10/96. @

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Renovation du centre Georges-Pompidou
Gain de beaute pour Beaubourg
Vingt ans apres son ouverture, Ie Centre tion Fernand Leger, pour s'achever Ie 31 fit des expositions temporaires. La biblio-
Georges-Pompidou s'offre une spectaculaire decembre 1999. Vne date symbolique entre theque publique d'information (BPI), qui
cure de rajeunissement. Les travaux dure- foutes. Ce vaste chantier a ete confie aux capitalise a elle seule 48 % de la frequen-
ront deux ans pendant lesquels Ie Centre architectes laureats, Renzo Piano, l'un des tation du Centre, n'est pas la mieux servie
sera ferme, ou presque. Lechoix d'une reno- peres de Beaubourg, etJean-Frangois Bodin, avec 1000 m2 supplementaires. Mais elle
vation rapide et son ampleur indiquent un specialiste des reamenagements de musees. beneficiera d'un acces independant.
budget considerable. Au total plus de LES CEUVRES VONT Que vont devenir les 20000 visiteurs quo-
600 millions de francs seront depenses d'ici VISITER LA FRANCE tidiens de Beaubourg durant les travaux? Ils
l'an 2000, ce qui equivaut au cout du futur pourront toujours acceder aux terrasses,voir
musee du Trocadero consacre aux arts pri- Pour gagner de la place, Ie personnel admi- une exposition du peintre allemand Max
mitifs. Congu a l'origine pour recevoir nistratif devra quitter Ie navire pour Ie quar- Berkmann. Et les fideles de la BPI trouve-
5000 visiteurs, Beaubourg en accueille pres tier de I'Horloge tout proche. Les collections ront provisoirement refuge dans une salle
de 20000 chaque jour. Ce succes explique permanentes gagneront ainsi 4000 m2 de 700 places du quartier de I'Horloge.Quant
« l'incontestable usure», selon Jean- et s'etendront sur la totalite des quatrieme aux ceuvres habituellement exposees elles
Jacques Aillagon, son president. (collections historiques) et troisieme etages vagabonderont pendant deux ans a travers
Si les travaux exterieurs engages par Jacques (collections contemporaines). Precision: sur la France, a Colmar,Nice,Mulhouse,Nantes,
Toubon sont en cours d'achevement, ceux 40000 ceuvres conservees a Beaubourg, Lyon, Villeneuve-d'Ascq,Rouen, Toulouse,
de l'interieur ne demarreront pas avant l'au- seules 900 sont actuellement exposees. Le ainsi qu'a l'etranger.
tomne prochain a la cloture de l'exposi- cinquieme etage gagnera 1000 m2 au pro- ANDRE CAZENAVE III

La Vie, 30/10/96.
"
@~II! Le dessin ci-de'ssous illustre l'un des articles concernant la renovation du Centre
Pompidou. Lequel? ]ustifiez vote reponse.

Le Parisien, 31/10/96.

~@@ Trois articles de presse commentent l'entretien accorde a Michel Field par Fran~ois
Leotard Ie 2 novembre 1997.
1. Comment est qualifie l'entretien F. Leotard/M. Field dans ces trois articles?
2. QueUe est la part consacree aux paroles de chacun des protagonistes? Que peut-
on en conclure?
3. Lequel de ces articles est Ie moins severe pour Fran~ois Leotard?
Argumentez votre reponse.

UNITE B 3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Ambiance tendue hier soir surTF 1

Leotard it Field: (( Vous me faites honte! )}

Franc;;oisLeotard en ferait-il trap? Hier soir, sur TF 1, monsieur Field. Vous confondez Ie rapport etle pre-rap-
l' emission "Public» a donne lieu a une tres vive algarade port. Avez-vous seulement pris connaissance de la reponse
entre l' animateur, Michel Field, et son invite, Ie presi- contenue dans ce rapport! Vous faites l' amalgame alors
dent de l'UDF, Franc;;oisLeotard. Ce dernier, sur les nerfs, que mon action en tant que ministre de la Defense a ete
a en effet hausse brutalement Ie ton des que la discus- exemplaire !» Field, etonne: (,C' est trap facile, Franc;;ois
sion est venue sur ,,1' Affaire Yann Piat» (Ie livre dont il Leotard. Vous avez quand meme ete inculp€, notamment
a obtenu, devant la justice, que soient retires certains dans une affaire concernant votre villa. » Franc;;oisLeotard
passages) et, plus largement, sur la situation dans Ie Var. s' emporte: "Mais monsieur Field, vous n' etes pas dans
un pretoire!» Lejournaliste,souriant: "Enfin, il y a quand
{( Mon action a ete exemplaire))
meme des elements de suspicion! »
Extraits du dialogue entre l'ancien ministre et Ie journa- Franc;;oisLeotard, pret a quitter son fauteuil: "Eh bien,
liste. Field: "Un rapport de la chambre regionale des passez un coup de fil au ministere de la Defense et a son
comptes a epingle severement la vente des terrains mili- locataire socialiste Alain Richard. Vous verrez que tout c;;a
taires de Frejus lorsque vous etiez maire et ministre de est faux! »
la Defense. » Leotard, furieux: "Vous me faites honte, Bruno JEUDY

Le Parisien, 3/11/97.

France-Soir, 3/11/97.

Fautil plaindre M. Leotard? par Alain Rollat


FAUT-IL menager un homme public? Faut-illui epargner les sujets « Vous me faites bonte, monsieur Field. . .
de contrariete quand il traverse une mauvaise passe? Faut-ille traiter - Je vous pose des questions lirfesit des documents...
avec moderation lorsqu'il se trouve dans une situation difficile? Faut- - Vousfaites un amalgame. Je trouve r;;anul!
il faire preuve d'indulgence a son egard si l' adversite paralt s' achamer - Ne repondezpas comme cela. C'esttropfacile!
contre lui? Comment determiner Ie seuil au-dela duquel la - Je trouve tout it fait lamentable la far;;on dont vous vous
mansuetude devient complaisance? Comment interviewer Fran~ois comportez. Si vous pensez que lesjournalistes vont continuer
Uotard? d'etre respectrfsen agissant de cette maniere...
Toutes ces questions, Michel Field, qui recevait, dimanche soir, Ie - Il Y a des affaires autour de vous, vous nepouvez pas le nier. . .
president de l'UDFsur Ie plateau de " Public», les avait sans doute - Etes-vous procureur, monsieur Field?
tournees et retournees mille fois dans sa tete. Comment interroger - Non, je suis citoyen.
honnetement cet elu en proie aux pires accusations sans preuve? - Alors, soyez bon citoyen! Un bon citoyen, cela essayede regarder
Comment Ie faire sans alimenter la calomnie, mais sans lui servir la verite. Ce n 'estpasce que vous faites. . .
non plus de faire-valoir? Comment confronter cet homme blesse a - Votrecri d'alarme sur la drfmocratie aurait gagnrf it ce que vous
sa part d'ombre sans faire Ie jeu de ses calomniateurs? Comment vous expliquiezfrancbement sur un certain nombre d'affaires. . .
Ie ramener au passe dont il est comptable sans raviver Iepresent dont - Lejour ou vous serez rflu, monsieur Field,on en reparlera. . . »
il est victime? Le contraire, done, d'un entretien de connivence. Un face-a-face
Michel Field a choisi de ne pas s'autocensurer. 11a pose a Fran~ois d' anthologie. En faisant son travail en conscience, Michel Field,
Leotard, d'emblee, les questions que l'ancien ministre n'aime pas que I'on disait betonne, a honore sa profession. En exprimant sa
qu'on lui pose sur ses anciens demeles judiciaires et administratifs. revolte sans fard, Fran~ois Leotard, qui paie Ie denier du culte de
Cefut done, pendant quatre minutes, avant que I'emission reprenne I'image, a laquelle il a tant sacrifie, a gagne en authenticite ce qu'il
son cours habituel, un entretien hors du commun consensuel de a perdu en sang-froid. La television privee, elle, y a gagne en
TF 1: citoyennete.
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C
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Le Monde, 4/11/97. ~
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LL

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'i~"'111 En quoi Ie troisieme article (Le Monde) se difIerencie-t-il des deux autres? @

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Regrouper les elements communs, complementaires ou opposes afin d'elaborer
un plan
Apres avoir:
1. lors de I'analyse de chaque document, repere et numerote (a,b,c, etc.) les idees
directrices,
puis
2. defini Ie type de relation existant entre les differents points de vue exprimes (s'agit-
il: d'idees a peu pres semblables, d'idees opposees, d'idees qui se completent ou d'idees
qui n'apparaissent que dans I'un des documents 7),
vous allez regrouper ces idees sous un petit nombre de rubriques, ce qui va vous aider
a organiser votre synthese, a faire votre plan.
Conseils
1. Partez du texte qui vous semble Ie plus complet, Ie plus argumente et Ie plus clair.
2. Pour mieuxvisualiserI'ensemble, Ieplus simple est d'organiser ce travail au brouillon,
sous forme de tableau.
Par exemple, si vous aviez a confronter trois documents que vous avez ainsi annotes:
- document 1 =quatre idees directrices, a, b, c, d;
- documents 2 et 3 =trois idees directrices, a,b,c;
vous pourriez parvenir a un tableau de ce type:

.
Relations entre...
Points communs
Doc. 1

(idees a peu pres semblables) idees (a,b)


Doc.2

idee (c)
Doc.3

idee (a)
;- . Points opposes
0 idee (a) idee (b)
.(idees divergentes)
Points complementaires
ou particuliers idee (c,d) idee (b) idee (c)
Lefait d'avoir degage les points communs, les divergences et les apports particuliers
de chaque texte vous aidera a choisirtel ou tel type de plan pour votre synthese.
On ne peut recommander un plan type. En effet, vous choisirez tel ou tel type de
plan selon la nature et Ie contenu des documents proposes. En d'autres termes, vous
n'avez pas totalement I'initiative, vous etes contraint, dans Ie choix de votre plan, par
la documentation qui vous est proposee.
Rappel
Ce qui est evalue dans ce type d'epreuve est votre capacite:
1. a comprendre les informations qui vous sont donnees;
2. a apprecier leur importance relative et leur pertinence par rapport a la problematique
genera Ie;
3. ales mettre en relation;
4. a rassembler les idees essentielles en un tout coherent.
Un conseil, cependant: quel que soit Ie type de plan que vous choisirez, il doit dans tous
les cas etre clairement « lisible». Mieux vaut un plan un peu trop « scola ire » qu'un
plan difficile a percevoir.
Meme si Ie plan type n'existe pas, on peut rappeler ici quelques exemples de plans:
a. Si les points communs entre les textes sont nombreux, vous opterez plut6t pour un
plan de type descriptif (par exemple en suivant un ordre chronologique ou en procedant
a une sorte d'inventaire, categorie par categorie).
b. Si les textes expriment des points de vue opposes, c'est plut6t vers un plan de type
polemique que vous vous orienterez.
c. Si les themes que vous avez releves dans les documents sont complementaires, votre
plan sera vraisemblablementplut6t de type analytiqueou deductif(parexemple,les
causes d'un phenomene et ses consequences).
Bienentendu, vousn'etes pas oblige d'adopter strictementtel ou tel plan. Leplussouvent,
vous pouvez les combiner. Par exemple, faire dans une premiere partie I'analyse des
causes d'un phenomene en suivant un ordre chronologique puis, dans une seconde
partie, opposer deux types de consequences (positives/negatives).

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


IIJ~)!IIJ A partir des deux textes suivants, regroupez les idees communes et proposez un
plan de type «chronologique ».
Texte 1 L'ARGENTTABOU?
II subsiste, en France, un tabou certain concernant les questions d'argent, qui peut s'expliquer
historiquement par Ie mepris que to utes les classes dirigeantes affichaient envers I'argent. L:Eglise
catholique affirmait que Ie salut passait avant tout par la pauvrete. L:aristocratie ne s'occupait pas
d'argent, elle laissait cela a des professionnels, les banquiers et les notaires.
L..] Dans la litterature, I'argent est bien souvent mis en cause parce qu'il corrompt les hommes.
Harpagon, « IAvare n de Moliere, accumule I'argent, fait fructifier son patrimoine... et finit par ne
plus aimer que son or. Le Bourgeois gentilhomme est ridicule parce que c'est un parvenu. Les romanciers
du XIXe siecle, Balzac,Zola, Stendhal,decrivent longuement les passionscupides qui menent leurs
heros a leur perte.
L..J II n'est pas de bon ton de paraTtreriche, d'« afficher sa fortune n. L:heritierfortune est toujours mieux
considere que Ie «parvenu n, traite facilement de « nouveau riche n. On ne parle pas aisement de ce
qu'on gagne, sauf peut-etre avec les intimes, et encore! IIest de mauvais goat de parler de ses revenus
ou de ceux des autres; se permettre de demander a quelqu'un com bien il gagne peut etre considere
comme choquant.
N. Mauchamp, Les Franfais, mentalites et comportements, Paris, CLE International, 1996.

Texte 2 LES FRANC;AIS RECONCILIES AVEC L'ARGENT


Longtemps associe, dans I'ideologie de gauche, aux notions d'inegalite et d'exploitation, I'argent a ete
rehabilite dans la decennie 80. En meme temps que la fortune, I'argent, Ie luxe etaient de plus en plus
presents dans les medias, la reussite economique est apparue moins suspecte, acceptee puis valorisee,
comme si I'adhesion aux valeurs de I'entreprise, la reconnaissance des merites de la reussite personnelle
etaient une fac;:on de compenser, d'oublier une crise au sein de laquelle un grand nombre de Franc;:ais
avaient quand meme Ie sentiment de tirer leur epingle du jeu.
Symbole s'il en est du my the de I'argent, la Bourse a connu un veritable engouement dans toutes
les classes d'age: 8 % des Franc;:aisdisposaient de valeurs mobilieres en 1978, 18 % en 1991 (et 22 %
en 1996). Mais encore plus significatif, « /'argent des autres », celui deSr« gagnants », n'est plus
aujourd'hui aussi critique qu'il pouvait I'etre il ya dix ans.
G. Hatchuel, in UEtat de la France 1993-1994, ed.La Decouverte.

IIJ~ Apartir des deux textes precedents, regroupez les idees opposees et proposez un plan
de type «polemique».

~! Les progres de la genetique


Documents
1. Interview de J. Testard (Liberation,4 novembre 1997).
2. Article de R. de Closets etJ. Hennen (Le Parisien, 12 novembre 1997).
3. Opinions recueillies aupres de cinq Franc;;ais (Le Parisien, 12 novembre 1997).
L' ensemble de ces documents analyse les progres de la genetique de la meme fa90n: ""
..

fascinants mais dangereux. £

Regroupez-Ies:
t
,,
'g
- Les progres de la genetique sont fascinants parce que: '(

.
(

;
Textel: ......................................................................................................................... ,(
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Texte 2: ......................................................................................................................... ",
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Texte 3: ......................................................................................................................... (
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mais
- Les risques de derapage sont nombreux. Par exemple:
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Textel: ......................................................................................................................... ,E
1
Texte 2: ......................................................................................................................... L
C
Texte 3: ......................................................................................................................... @

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


JacquesTestart:«Ledebutde la fin de I'humanite»
Pour le biologiste, la tentation de l'eugenisme va devenir de Plus en plus grande.

U n monde peuple d'hommes et de femmes issus d' em-


bryons selectionnes pour leurs «bons genes». C' est
probabilites de donner naissance a un enfant atteint d'une
maladie genetique grave reconnue comme incurable". Et
Ie cauchemar eugeniste mis en scene par Ie film americain donc de ne rechercher qu'un seul gene de "maladie grave".
Gattaca (lire ci-dessus). Pure science-fiction ou antici- L'autre frein a la selection des Mbes in ovo est d'ordre
pation d'un avenir proche? Reponse de Jacques Testart, technique. On ne peut pre lever plus d'une ou deux cel-
« artisan» du premier MM eprouvette fran9ais (Amandine, lules sur un embryon de douze cellules sans risquer de
nee en 1982), aujourd'hui directeur de recherche a l'Inserm Ie detruire. Or, dans chaque cellule prelevee, on ne peut
et biologiste au laboratoire de fecondation in vitro de chercher qu'une poignee de genes. Difficile, dans ces condi-
1'Hopital americain (Neuilly). tions, d'avoir un veritable "profi1" du patrimoine gene-
<desuis convaincu que la selection genetique des embryons tique de l'embryon, qui compte plusieurs milliers de genes.
est promise a un grand avenir, si on n'y prend garde. Des Mais ces obstacles ne sont pas insurmontables. La loi fran-
1986, j' avais donne l' alarme sur cette question dans NEuf 9aise sera necessairement assouplie sous la pression
transparent. La genetique, appliquee a la fecondation in d'autres pays, puisque se preparent actuellement des lois
vitro qui conduit a creer plusieurs embryons d'un meme de bioethique au niveau europeen. Parallelement, les tech-
couple, va permettre de "lire" Ie patrimoine hereditaire de niques evoluent. Des chercheurs tentent de mettre au point
ces embryons. Apartir de la, on pourra decider de ne don- des techniques permettant de deceler simultanement un
ner un avenir qu' a ceux portant des genes supposes confe- nombre croissant de genes. Tandis que des biologistes s' ef-
rer un caractere "favorable": resistance a un virus, force forcent de multiplier une cellule d' embryon pour en obte-
musculaire superieure, aversion pour la violence... nir plusieurs milliers, des lors disponibles pour tous les
Freins juridique et technique. Pour en arriver la, il suf- tests genetiques possibles. Arrivera donc un jour ou un
fira essentiellement de s'appuyer sur Ie "diagnostic pre- embryon pourra etre passe au crible d'une myriade de tests
implantatoire" (DPI). Cette technique permet d' ores et genetiques. Mucoviscidose et myopathie, bien sur. Mais
deja de rechercher la presence d'un gene particulier chez aussi predisposition a un cancer, a 1'infarctus, a 1'asthme,
un embryon feconde in vitro: on preleve une cellule sur a la myopie, voire a des comportements. Des geneticiens
un embryon de 2 ou 3 jours, puis on soumet l' ADN de n'affirment-ils pas avoir decouvert des genes de l'ho-
mosexualite et de la violence?
cette cellule a un test genetique pour y deceler un carac-
tere hereditaire. Le DPI est deja pratique chez plusieurs Clonage et archa'isme. Dans ces conditions, pour peu
que se forge une image du citoyen ideal, la tentation sera
de nos voisins europeens et aux Etats-Unis pour deter-
grande de faire Ie tri - indolore - des embryons in vitro.
miner si un embryon est fil~ ou gar90n ou porteur d'un
gene de maladie (mucoviscidose, notamment). Cependant, Tout y incite. Les parents qui souhaitent un enfant parfait,
la societe qui veut des individus dont la bonne sante sera
ce type de diagnostic genetique a pour 1'instant une por-
source d' economies, l'industrie qui produira ces tests,
tee limitee, pour deux raisons.
les praticiens de la fecondation in vitro et les geneticiens
« Arrivera un jour ou un embryon pourra etre passe qui decouvrent de nouveaux debouches. En regardant
au crible de tests genetiques : mucoviscidose, myopathie, un peu plus loin, on peut imaginer que certains de ces pre-
mais aussi predisposition a l'asthme, a la myopie, a des cieux enfants juges presque parfaits seront eventuellement
comportements...» Jacques Testart clones. Et la, alors, ce sera la fin de l'humanite. On revien-
dra au mode Ie plus archa'ique de reproduction du vivant.
La premiere est juridique. Le diagnostic preimplanta- Celui par lequella vie a commence, il y a 3,5 millions
toire est interdit en France tant que ne sont pas parus au d'annees: la division d'une cellule a 1'identique. C'est
Journal officielles decrets d'application de la loi de bio- ce que font les bacteries.»
ethique, votee en 1994. Cette loi prevoit d' autoriser Ie DPI
"a titre exceptionnel" pour les couples ayant "de fortes Recueilli par Corinne Bensimon

Liberation, 4/11/97.

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Le Parisien, 12/11/97.

Craignez-vous les progres de la genetique?


. Joel . Roger . Hylda . Agnes . Dominique
Bompays Deruy Ghenou de Monteder Berthe
. 51 ans . 47 ans . 20 ans . 21 ans . 26 ans
. Restaurateur . Agent SNCF . Etudiante . Etudiante . Agent EDF
. Chateau-Thierry (02) . Saint-Leu-Ia-Foret (95) . Paris XVIII" . Metz (57) . Amiens (80)
« Ca ne me fait pas « Les progres de la « A la fois, \fa peut « Les progres de la « Je trouve cela plutot
peur. De toute fa\fon, genetique m' effraient. faire peur et \fa peut genetique me font bien. G'est I'evolution
on ne peut pas lutter Ca me choque. etre rassurant. peur car on essaye de la vie. Avoir un
contre Ie progres. N'importe quel dicta- En fait tout depend de maTtriser la nature clone, pourquoi pas?
Avoir un clone, teur pourra creer la de I'ethique des a tout prix et cela Ghoisir la couleur des
je trouverais cela societe qu'il voudra. scientifiques qui s'en implique quasi auto- yeux et des cheveux de
plutot marrant. Je me II faut laisser faire la occupent. Mais les matiquement des mes enfants ne me
sentirais peut-etre nature. Quand on fait risques de derive sont derapages. Imaginez derangerait pas. Le
moins seul. Par contre, un gosse, \fa se passe reels. Pourtant sur Ie si Hitler avait pu cloner probleme, c'est de maT-
je ne suis pas d'accord dans Ie lit, pas dans un plan medical, \fa peut des personnes jusqu'ou triser les derapages.
pour que I'on puisse laboratoire. Le clonage ameliorer des choses. \fa aurait pu aller. Gar sur Ie principe, je
definir a I' avance la me fait tout aussi peur. Le progres est toujours Ge n'est pas comme trouve Ie progres de la
couleur des yeux des J'ai envie de garder necessaire. Mais il ne cela qu'on fera un genetique plutot inte-
enfants par exemple. ma propre personna lite faut pas non plus que monde meilleur. Si \fa ressant. Mais il est evi-
G'est la nature qui sans avoir un double I'homme puisse tout peut aider a mieux dent que si un dicta-
decide et elle seule.)} en face de moi.)} maTtriser et que la guerir, tant mieux. Mais teur peut imposer une
nature n' ait plus fabriquer un gamin aux race type, \fa devient
d'incidence sur la vie.)} yeux bleus, \fa ne m'in- tres dangereux.)}
teresse pas. La nature
doit faire son travaiL»

Le Parisien, 12/11/97.

I!'~ A partir des elements regroupes dans l'activite precedente, elaborez un plan detaille
base sur cette opposition.

~;'iI Degagez les idees essentielles de chacun des textes suivants et determinez:
1. ce qu'ils ont en cornrnun;
2. en quoi Ie point de vue du second texte est different de ce1ui du premier;
3. en quoi ce second texte complete Ie premier.

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Les Franrais les lecteurs eventuels (y compris plus en plus Ie numerique (pres d'un
million et demi de lecteurs de CD-
lisent-ils encore? parmi Ie public scolaire et universi-
taire) qui affirment n'avoir pas suf- ROM achetes fin 1996, essor du

P res de trois Fran<;:ais sur dix


(27 %) ne lisentjamais. Ce chiffre
fisamment de temps a consacrer a une
lecture desinteressee et gratuite. Ce
videodisque, developpement des re-
seaux Internet, etc.) occupent desor-
peut paraJ:tre important, il est cepen- public, habitue a «zapper» avec la mais une place considerable dans
dant en baisse : il y a dix ans, en effet, television ou les jeux video, adopte 1'univers des Fran<;:ais.
un bon tiers des Fran<;:ais (35 %) souvent la meme habitude face aux Periodiquement, on annonce que l' au-
n' avaient lu aucun livre au cours de livres. Certains 6diteurs se sont en- diovisuel et les nouvelles technolo-
l' annee ecoulee. gouffres dans ce creneau et proposent gies vont tuer Ie livre. Rien n'est
Qui sont les non-lecteurs? Ce sont plu- des «versions allegees» de grandes moins sur. On peut en effet suppo-
tot des hommes, ages de plus de cin- ceuvres classiques (editions proposant ser qu' elles devraient servir Ie livre,
quante ans, peu dip16mes, agriculteurs une remise en perspective du type «la surtout lorsqu'il s'agit d'ouvrages de
ou ouvriers. vie et l' ceuvre », un resume detaille reference comme les dictionnaires ou
En fait, aux deuxcextremes, il existe du livre avec, la plupart du temps, les encyclop6dies, plutOt que Ie
deux categories de lecteurs : les «gros en «version origin ale » les passages concurrencer.
lecteurs» ayant lu plus de dix livres les plus significatifs et un appareil cri- Enfin, les Fran<;:aisaiment les livres:
dans l' annee, qui representent moins tique permettant au lyceen ou a l' etu- leur attitude a l' egard du livre et de la
de 25 % de 1'ensemble - dont 3 % de diant de rediger une dissertation sur lecture est tres positive; ils admirent
«tres gros lecteurs» : plus de cinquante Ie sujet). ceux qui ecrivent, aiment offrir ou
livres par an; les «petits lecteurs» Mais ce n' est pas la seule raison a la recevoir des livres qu'ils considerent
(moins de deux livres dans 1'annee) des affection vis a-vis du livre et de comme des objets a part et respectent
environ 20 %. la lecture. L' audiovisuel (96 % des en tant que source de savoir et d'en-
Selon diverses etudes, c' est la lon- menages ont au moins une television, richissement personnel.
gueur des livres qui eloigne Ie plus pres de 70 % un magnetos cope ) et de ODD

Source: La Documentation fran<;aise, avril 1997.

Pour Francis Marcoin, responsable Cette distance plus grande avec Ie livre et
du departement de Lettres modernes la lecture peut-elle expliquer les difficultes
de l' Universite du Littoral, if faut nuancer ou les echecs de bon nombre d'etudiants ?
le regard porte sur le rapport entre II y a quelque chose d'un peu aga<;:ant dans Ie
les etudiants et la lecture. discours actuel qui tend a magnifier la lecture.
II faut resituer la lecture dans des comportements
Selon vous, est-il vrai que les etudiants culturels plus larges, fondes sur une capacite
lisent moins qu'autrefois? d'ecoute, d'entendement. La question n'est pas
C'est Ie statut de l't§tudiant qui a change et avec tant de savoir si les etudiants lisent beaucoup
lui Ie rapport au livre. Le projet de bon nombre mais bien plutat s'ils sont cap abies de se mou-
d'etudiants est avant tout d'ordre profession- voir dans les textes, de donner un sens a leurs
nel. Faire des etudes superieures ne repond plus diverses lectures. Ceci etant, on peut tres bien
necessairement au desir d'acceder au statut etre bon etudiant et lire peu.
d'intellectuel. Par ailleurs, la depolitisation des
universites accentue cet effritement d'une iden- Cela signifie-t-il que les etudiants
tite «etudiant-intellectuel". Dans les annees 70, ont aujourd'hui une pratique
Ie livre et Ie groupe etaient Ie support d'une iden- plus utilitaire de la lecture?
tite. Quand les etudiants lisaient Barthes, Genette En France, la pedagogie de la lecture et de la lit-
ou Foucault, ils voulaient s'inscrire dans les debats terature est marquee par une tradition de la
du moment. Ce mode de reconnaissance par lecture intensive, une sorte de rumination du
la lecture s'est estompe. texte, qui passe par deux exercices tres codifies:
Aujourd'hui, cela ne correspond plus a la situa- l'explication de texte et la dissertation.
tion intellectuelle qui prevaut en France. Le dis- Or, il est manifeste, par exemple, que la dis-
cours universitaire a renoue avec une pratique sertation est d'abord un exercice de rhetorique,
plus traditionnelle. En outre, il est evident que demontrant la capacite a poser une problema-
les «nouveaux etudiants", c'est-a-dire ceux qui tique et a conduire un raisonnement, mobilis ant
n'auraient pas ete a l'universite il y a encore un savoir-faire plus qu'elle n'incite a la lecture
cinq ans, n'ont plus la meme connivence avec extensive des ceuvres.
Ie livre. Et tout d'abord, par manque de moyens D'autre part, s'exerce actuellementsur l'univer-
financiers. site une pression sociale, il faut preparer les

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


etudiants a un avenir professionnel.On est meme des etudes ou doit-on la maintenir pru-
dans un cercle qui conduit a renforcer les demment en marge?
exercices classiques pour consolider les bases et Se pose la question de l'evaluation, 11semble
preparer a des diplomes consideres comme des indispensable d'integrer ce type d'activites au cur-
passeports indispensables pour l'emploi. sus academique. En effet, s'il reste purement «gra-
tuit" et ludique, il entrera rapidement en con-
En dehors des programmes, des concours tradiction avec les autres exigences de l'institution.
et des exigences professionnelles, 11faudrait associer la lecture a toutes les autres
reste-t-il quelque place, a l'universite, formes d'expression: organiser des rencontres
pour Ie plaisir de la lecture? avec des comediens, des metteurs en scene pour
La question est delicate. Cela suppose d'abord faire decouvrir aux etudiants ce qui peut etre fait
que l'on invente de nouveaux types d'exercices, sur un texte, Ie travail de la voix, du corps, de
plus fondes sur Ie guut de l'ecriture et de la crea- lumieres.., Bref, de leur ouvrir des entrees indi-
tion. En outre, peut-on prendre la responsabilite rectes sur d'autres pratiques de la lecture.
d'introduire cette nouvelle approche au cceur (Lespropos ont eN!recueillis par Gerard Courtois.)

Le Monde, 28 janvier 1993.

i~iI Reprenez les deux textes de l'activite 285. Proposez un plan «mixte» en partant du
premier texte et en suivant Ie canevas ci-dessous.
1. Presenter la situationj
Tout semblerait indiquer que les Franc;ais lisent de moins en moins. En effet:
- Les Franc;ais en general. ..
- Quant aux etudiants...
2. Enoncer les causes
On peut attribuer cette desaffection a l'egard de la lecture a diverses raisons:
- En ce qui concerne lapopulation franc;aiseen general,...
a. ......
b. .. .. ..
- Pour les etudiants,...
a. Meme cause que Ie (a) precedent.
b. .. .. ..
3. Nuancer Ie point de vue
Cependant, dire que <delivre est mort» n'est pas vrai. En effet, les Franc;ais...
Quant aux etudiants, ce qu'il faudrait faire, c'est...

ilit~iii! Reprenez les deux textes travailles dans les deux activites precedentes mais, cette fois,
focalisez votre attention sur Ie second texte, Ie premier passant alors au second
plan, en complement.
~
Vous pourriez alors construire un plan du type: 'i-c
£
1. Constat II
,
Les etudiants lisent moins qu'avant: ... ,
'&
(+ d'ailleurs, les Franc;ais en generallisent assez peu: ...)
'(

~
"
2. Les causes (
c(
Pourquoi les etudiants lisent-ils moins? " ,
c
t
C
.c
(+ les raisons sont-elles differentes pour les Franc;ais en general?) (

3. Les solutions possibles " (


c
1
Quelles solutions envisager dans les universites ? E
,
Conclusion (optimiste): livre et lecture generalement apprecies des Franc;ais. 1
u
c
Faites ce plan de maniere detaillee. (Q

UNITE B 3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Objectif 6
Entrainement a la redaction de la synthase
Qu'attend-on de vous?
Apartir des differents documents proposes, vous devez en degager la problematique
generale et construire un texte unique, integrant les idees essentiellesde cesdocuments.
Votre texte doit etre concis (on vous indiquera Ie nombre de mots a ne pas depasser),
equilibre, coherent, articule et objectif.
Attention! Vous devez utiliser vos propres mots et non faire un collage a partir des
textes supports.
Vouspouvez utiliser les mots des maisvous ne devez pas reprendre des phrases entieres
des textes.

m~r A partir de cet entretien entre Michel Alberganti, journaliste, et Pierre Levy et Jean-
Pierre Balpe, professeurs a l'universite de Paris-VIII:
1. Relevez les points opposant Pierre Levy et Jean-Pierre Balpe.
2. Y a-t-il des points d'accord entre eux? Si oui, lesque1s ?

Richesse du foisonnement? Ou sterilite de I'urgence?


D eux philosophes opposent leurs interpretations des
consequences de la manipulation des outils de tele-
communication sur les relations entre les hommes. Pierre
nique. C'est la materialisation du fait qu'il n'y a pas d'op-
position entre les telecommunications et la communica-
tion reelle.
Levy, professeur, et Jean-Pierre Balpe, directeur, travaillent - Jean-Pierre Balpe: II n' est pas evident que l'instan-
tous les deux au departement hypermedia de l'univer- taneite favorise l'intelligence. Lorsque les communau-
site Paris- VIII. Le premier croit a la creation d'une intel- tes intellectuelles reagissent en temps reel, elles ne pren-
ligence collective tandis que Ie second denonce les mefaits nent plus aucun recul et se privent ainsi d'une maturation
de la compression du temps. necessaire. Avec Ie courrier electronique, vous avez il
Quels effets sur les rapports humains peut avoir la peine Ie temps de repondre il une question qu'une autre
proliferation actuelle des moyens de communication arrive. La compression du temps reclame une gestion
auxquels les technologies sans fil conferent une puis- de la reflexion. Elle demande ill'individu d' etre capa-
sance accrue? ble de dire: maintenant, je vais reflechir. Or les gens
capables d' avoir une telle approche de la pensee font par-
- Pierre Levy: La premiere consequence souvent attri- tie de ceux qui possedent un haut niveau intellectuel.
buee a ce phenomene, c'est la substitution eventuelle de Le phenomene actuel va donc accentuer encore la cou-
la rencontre physique par les telecommunications. Je pense pure avec ceux qui n'ont pu acceder il ce niveau. Mon
qu'il s'agit d'un fantasme explpite par une ideologie tech- gros souci reside dans Ie constat qu'une societe a deux
nophobe selon laquelle nous risquons de perdre notre corps. vitesses est en train de s' installer tres vite.
Le vrai monde serait en train de disparaltre. Or, depuis un
siecle, alors que les moyens de communication ont La communication n 'est-elle pas en train d'envahir
constamment progresse, on constate que les moyens de chaque instant de la vie professionnelle et privee ?
transport n'ont cesse de se developper et d'etre de plus en - P. L. : A mon avis, Ie probleme est tout il fait reel dans
plus utilises. La correlation est tres forte: plus on tele- Ie domaine du travail. Les cadres, souvent en deplace-
.,,;
'OJ
communique, plus on se deplace physiquement. II n'y a ment, de moins en moins au bureau, ne sont plus jamais
-0 donc pas de substitution mais, au contraire, entralne-
c
~
tranquilles, meme dans Ie TGY. Leur temps est exploite
1;: ment mutuel. La veritable dynamique n'est pas dans Ie au maximum. De plus, la distinction entre Ie travail et
Q)
Q)
'&:
remplacement du reel par Ie virtuel, mais dans l' aug- la vie privee devient de plus en plus floue. En plus de
'C
B
mentation generale de tous types de contacts, d'interac- l' evolution economique generale, celIe des moyens de
:J
ro tions, de connexions... Par ailleurs, des etudes ont eta- communication accentue ce brouillage des distinctions
c
0
c bli que les gens qui utili sent Ie plus Ie telephone sont ceux entre les espaces publics et prives. En revanche, on ne
Q)
'cc qui rencontrent Ie plus d'autres personnes physiquement. peut eviter de constater que les gens qui n' ont aucune rai-
0
u
0 On trouve, d'un cote, I'homme d'affaires ou Ie chercheur, son professionnelle particuliere d'utiliser des telephones
15
-'=
0- qui travaillent de maniere cooperative, utili sent Internet et portables ou des systemes de radiomessagerie s'en ser-
ro Ie telephone portable et font de multiples rencontres. De
-" vent juste pour maintenir Ie contact. On se demande juste
<iJ
c
0
l' autre, la personne agee, dont Ie telephone ne sonne jamais, «comment ~a va». On n'echange pas vraiment d'infor-
.~ attend desesperement que ses petits-enfants l'appellent mations. Mais les gens aiment ~a ! Dans les aeroports, on
E .
~ et ne rencontre que les commer~ants du quartier. Pour moi, voit des gens qui ont l' air tres occupes avec leur telephone

w
-" Ie telephone sans fil illustre parfaitement ce phenomene. portable alors qu'ils ne disent que des banalites,juste pour
U Non seulement on voyage mais, en plus, on telecommu-
@
rester en contact avec leurs congeneres.

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


- J.-P. B.: Moi, je refuse Ie telephone portable. Si je II faut savoir se servir d'un dictionnaire ou d'un index.
l'avais, je sais que je tomberais dans un piege qui fait Quelqu'un qui a bien reussi son enseignement primaire
qu'a toute minute du jour, je serais pris par l'urgence de n'a pas besoin de plus. L'enseignement devrait mettre
regler des petits problemes quotidiens et je n' aurais plus beaucoup plus l' accent sur ce point. L' autre risque concerne
Ie temps de faire autre chose. Ie prefere Ie filtre du repon- la consommation passive. Internet peut devenir une grosse
deur. Ie peux alors mieux gerer mon temps. Ie me suis television. Au contraire, chacun doit se rendre compte qu'il
donne des heures precises pour utiliser Internet. Sans cela, a quelque chose a enseigner aux autres. La richesse de cet
je sais que je serais pris dans cette instantaneite de l'ur- echange nous met tous en situation de participer a l'in-
gence. Beaucoup de problemes sont filtres par la distance telligence collective.
qui donne a chacun une zone de respiration qui permet - J.-P. B: Ie ne crois pas que Ie cerveau humain soit capable
d' avoir une pensee autonome. Or les gens croient que plus de s'adapter a des technologies qui fonctionnent en temps
ils sont sollicites par ce flux d' interaction, plus ils sont reel. Le temps reel de la machine, c' est la vitesse de la
importants. Le telephone portable devient ainsi un signe lumiere. Notre cerveau ne fonctionne pas comme cela.
de distinction sociale. Les gens passent leur temps a com- II faudrait que nous devenions tous des genies capables,
muniquer. Ce qu'ils disent est sans intefl~tmais cela leur en une fraction de seconde, d' analyser toutes les impli-
donne un statut. Ie crains qu'Internet devienne egalement cations de ce qui se passe et de reagir.
un statut social. C' est Ie cas actuellement avec l' adresse Le cerveau collectif peut-il, lui, reagir aussi vite que la
electronique. Ie crains que Ie flux de pensee n'empeche de machine? Ie crois que non. L'homme n' est intelligent que
penser. lorsqu'il prend Ie temps de reflechir.
Dans l'urgence, on revient a l'instinct, qui represente Ie
Faut-il developper un apprentissage particulier pour mai-
fonctionnement en temps reel pour l'homme. En voi-
triser les nouveaux moyens de telecommunication?
ture, on freine sans realiser ce que l' on fait. Cela entraine
- P.L.: La difficulte est souvent plus psychologique que des erreurs qui provoquent des accidents que l' on aurait
technique ou financiere. Chacun doit pouvoir identifier ce pu eviter en reflechissant un peu. Les reflexes sont pri-
qu'il a envie de savoir et se sentir autorise a l'apprendre. mitifs. C' est Ie cerveau reptilien qui agit. Le cerveau supe-
Pour cela, il faut des reflexes intellectuels qui permet- rieur, lui, prend son temps. -
tent de s' orienter. Cela reIeve de l' enseignement primaire.

Le Monde, 20/11/97.

*Ha8r~1I Les points de desaccord etant plus nombreux que les points communs, c'est vers
une synthese basee sur cette opposition que vous allez vraisemblablement vous orienter.
A partir du plan suivant, redigez une synthese de 150 mots environ (+ ou - 10 %).
Introduction: multiplication moyens de telecommunication.
- Effets ?
- Avis partages.
I. Pour P. Levy:
a. multiplication telecom. pas incompatible avec contacts directs
ex. : chercheur, hommes d'affaires.
b. la telecom. peut aider a «participer a l'intelligence collective»
II. Pour J. -P. Balpe, par contre, la telecom. :
a. empeche de retlechir (trop rap ide - necessite prendre du recul)
b. donc accentue inegalites (etre soumis ou non a la machine)
"to'
'OJ
Conclusion: Un seul point d'accord: la telecom. peut devenir tyrannique. u
C
:J
1;:
Q)
Q)
'i)i
"C

2:J
9 I
Votre synthese doit presenter les idees essentielles en un texte con cis,
equilibre et coherent.
oj
C
0
C
Q)
Oil
80
-0
1i~~~1WVous trouverez plus bas la synthese qu'a proposee un etudiant a partir des deux textes .r:
0.
suivants concernant l'evolution de la consommation des Franl,:ais entre 1962 et 1995. j
'"c
0
La consigne exacte etait: «Vous ferez une synthese de ces deux textes en 150 mots "jii
E
(+ ou - 10 %). Pour ce1a, vous degagerez leurs idees essentielles, vous les regrouperez $!
..<::

et les classerez en fonction du theme commun a ces documents et vous les presenterez w
-'
U
avec vos propres mots, sous forme d'un nouveau texte, suivi et coherent. » @

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


LA CONSOMMATION DES FRANc;AIS (1962-1995)
Texte 1
Dans les annees 60, la demande de consommation excedait largement I'offre: il fallait attendre des
mois pour obtenir une voiture, des annees une ligne telephonique.
En 1962, seuls 28 % des logements etaient equipes d'une douche ou d'une baignoire et 40 % de
WC interieurs. II n'y avait qu'un quart des foyers a posseder un refrigerateur (98 % aujourd'hui), un quart
un lave-linge, 23 % un televiseur (contre 98 % aujourd'hui) et moins d'un sur dix (9 %) avait Ie privilege
d'avoir Ie telephone alors que tous les foyers ou presque en sont aujourd'hui equipes (98 %).
A cette epoque, on consommaitencore peu de yaourts, de jus de fruits ou de fromage mais trois
fois plus de pommes de terre et deux fois et demie plus de pain. Le vin etait Ie plus souvent « de table »,
c'est-a-dire ordinaire (I'essor des vins de qualite superieure ne se produira que dans les annees 70). Ces
produits etaient achetes a I'epicerie du coin: les super et hypermarches n'existaient pas encore.
En 1975, la situation s'est fortement amelioree puisque 70 % des foyers disposent d'une baignoire etjou
d'une douche (91 % en 1995) et 65 % de toilettes dans Ie logement (87 % aujourd'hui). Les besoins
en refrigerateurs etaient deja quasiment satures (a 90 %) ainsi que les besoins en lave-linge (72 %).
Dans ces annees 65175, la hausse continue des revenus (on est a I'apogee des Trente Glorieuses) permet
a un plus grand nombre d'acceder a des produits jusqu'alors inaccessibles (par exemple, en ce qui
concerne I'alimentation: huitres, saumon fume, fruits exotiques, etc.). et qui desormais leur sont proposes
dans de multiples grandes surfaces a la peripherie des villes. Deux menages sur trois (64 %) ont en
effet une voiture en 1975, contre a peine 30 % en 1962 (mais 83 % aujourd'hui).
Dans ces annees 75, annees fastes s'il en fut, les besoins primaires (manger, se loger, s'habiller)
sont satisfaits. Emergent alors de nouveaux besoins, davantage lies a la sante, aux loisirs et a la culture.

Texte 2
A-t-on tout pour etre heureux? On pourrait Iecroire car,en effet, Ie taux de croissancede la consommation
est passe de 3,5 % dans les annees 70 a moins de 2 % aujourd'hui. S'il est vrai que les besoins
primordiaux sont satures, les Fran<;aissont encore relativement sous-equipes en micro-ordinateurs
(moins de 25 %), camescopes et chaines hifi. D'autre part, les enquetes du CREDOC (Centre de
recherche pour I'etude et I'observation des conditions de vie) montrent que Ie desir de consommer
davantage existe tres fortement pour les Fran<;aisaux revenus faibles ou tres moyens (on peut rappeler
que cinq millions de personnes au moins vivent actuellement dans la precarite) et pour les jeunes,
habitues a consommer beaucoup plus que leurs aines. Cet appetit de consommation concerne surtout
Ie logement et les loisirs pour les premiers, les loisirs, les vacances et la culture (au sens large)
pour les seconds.
Informations extraites des donnees INSEE 1999.

Synthese proposee par l'etudiant


Les deux textes qui nous sont proposes concernent 1'evolution de la consommation des Franc,;ais
entre 1962 et 1995.
Si l' on se reporte aux annees 60, on constate que l' equipement des menages etait faible: peu de
foyers disposaient d'une machine i laver ou d'un refrigerateur, du telephone ou d'une voiture. Il
y avait peu de toilettes et peu de salles de bains dans les logements.
Dans les annees 70, grace i la hausse des revenus (nous sommes alors i l'apogee des Trente Glorieuses),
,te
'OJ
" les choses se sont nettement ameliorees: les Franc,;ais ont equipe leur logement de baignoires, de
C
:J douches et de we, ils ont achete une voiture et decouvert des produits qui ne leur etaient pas
ti
(!)
(!)
accessibles jusqu'i ce moment-Ii (par exemple, 1'alimentation de luxe comme les huitres, Ie saumon
.&; fume, les fruits exotiques, etc.).
2:J
co Aujourd'hui, la quasi-totalite des foyers sont surequipes sauf en materiel informatique et en
C
0
C
camescopes.
(!)
'6- Par ailleurs, cinq millions de personnes sont exclus socialement et 1'appetit de consommation,
80 surtout chez les jeunes, reste fort. (151 mots)
15
.<:
0.
co Lisez attentivement les deux textes et la synthese proposee par cet etudiant. Vous allez
-.J
'"c en faire une analyse critique (releve des points pQsitifs et des points discutables).
0
'~ Tout d'abord sur la forme:
E
~
.s 1. Cet etudiant a-t-il suivi la consigne de longueur?
LJJ
-.J
U
2. Quel type de plan a-t-il choisi? Son choix vous semble-t-il pertinent?
@ }ustifiez votre reponse.

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Reprenez les deux textes et la synthese proposes dans l'activite precedente. Votre analyse
critique va maintenant porter sur les deux aspects suivants :
1. L'etudiant a-t-il bien degage les idees essentielles?
2. Son texte vous parait-il equilibre?
Justifiez votre reponse.

A vous ! Proposez une version amelioree de cette synthese (en respectant la consigne
de longueur: 150 mots + ou - 10%).

Void cinq documents concernant la recrudescence de la tuberculose :


- document 1: un article de Traitd'union-MGEN Paris de fevrier 1996;
- document 2: un encadre extrait du meme article de Trait d'union-MGEN Paris;
- document 3 : un article du Monde du 19 aout 1999;
- document 4: un extrait d'un article de Medecins sans frontieres infos de juillet/aout 1999 ;
- document 5 : un second extrait du meme article de Medecins sans frontieres infos.
Lisez rapidement ces articles et definissez Ie type de relation qui existe entre eux:
1. En quoi Ie document 1 est-il different des documents 3,4 et 5?
2. Quel document (3, 4 ou 5) deve10ppe la derniere phrase du document 1?
3. Les documents 3 et 4 donnent certaines informations comparables. Lesquelles ?
4. Les documents 4 et 5 proviennent du meme article. Comment sait-on que Ie
document 5 emane d'une organisation humanitaire ?

PREVENTION

La tuberculose est une maladie en pleine recrudescence


N GROYAIT s'en lUredebarrasse quec'est la qu'estconcentreela majo- «primo-infection»resteeendormie,soit
O pour de bonet la voila de retour
dansnoscontrees.A la fin du XIX"
siecle,la tuberculoseetait unemaladie
ritedespopulations immigreesprovenant
despaysen voiede developpementou
latuberculoseestencoreunfleau(3mil-
a unenouvellecontamination.
Lessymptomessontsouventdiscrets:
fievreenfin dejournee,amaigrissement
extremementrepandue.Elletuait une lionsde mortspar andansces pays). progressif,perte d'appetit,toux. Dans
personne sur sept. Les progres en G'estegalementdansles villes que se 80% descas,la tuberculosese traduit
matiered'hygiene,I'arriveedesantibio- trouvela plusforteconcentrationdeper- par uneaffectionpulmonaire.Maiselle
tiqueset duvaccinont permisde beau- sonnesatteintesdu sida.Or,latubercu- peut egalementtoucher les os ou I'ap-
coupreduirela mortaliteet I'incidence loseest unecomplicationfrequentede pareil urogenital. Dansles cas tres
de la maladie.Depuisunequarantaine I'infectionparIeVIH.G'estla,encore,que graves,elle peuprovoquerdesmenin-
d'anneeselleperdaitduterrain.Si bien I'ontrouveIeplusdegensensituationpre- gites.Encasdetraitementmalsuivi,des
queI'onpensaitpouvoirI'eradiquercom- caire.Gespersonnessontles premieres rechutespeuventse produire.
pletementd'ici I'an2010.Etpourtantce toucheesparce genrede maladies.
neserapasIecas.Ellerevientenforce II faut enfin savoir que les personnes Uneperiode d'isolement
dansles paysoccidentaux. 1Igees, dufaitdeI'affaiblissement
deleurs de deux a trois semaines
defenses,sontunepopulationa risque. Unepersonnecontamineedevrasuivre
Lespersonnesageessont Gareauxgrands-parentstousseurs! un traitement par antibiotiques d'au .t!
unepopulationII risque moins six mois, sans interruption. La 'OJ
v
C
EnFrance,on a enregistreune recru- On peut etre contamine periodependantlaquelleunmaladeest :J
descenceentre 1991et 1994(+ 6 % en sans developper la maladie contagieux,estdedeuxatroissemaines 1;;
ill
ill
1992,+ 8 % en 1993).Et I'on compte Latuberculoseest unemaladiemicro- apresla miseen routedutraitement.La '&(
'C
aujourd'hui 17cas pour 100000habi- biennecontagieuse,dueau bacille de personnedoit alors suivreune periode 0
'5
tants.Unmillierde personnesen meu- Koch.Ellese transmetessentiellement d'isolement.II Lemeilleurmoyend'evi- ro
c
rent chaqueannee.Depuis1994,tou- par I'intermediairedes postilions.Une ter la maladie est encore la vaccina- 0
C
ill
tefois, Ie nombre de cas semble de personnecontagieusecontaminedix tion»,poursuitIeprofesseurLeophonte. 'cc
0
nouveause stabiliser. personnespar an. D'oula necessitede Unefois la maladiecontractee,lestrai- u

II L'incidence
dela tuberculoseestdeux depisterles tousseurschroniques! On tementspar antibiotiquessonttres effi- ~
L
0-
fois plus importante dans les vil/es, peutetrecontamineet ne pasdevelop- cacess'ils sontbiensuivis.Ona cepen- ro
...J
notammenta Paris,qu'ala campagne», per la maladiependantdes mois,des dantdecouvert,a NewYork,il y trois ou "C
0
expliqueIe professeurPaulLeophonte, anneesou memetoute la vie. Lorsque quatreans,qu'unbacilledetuberculose .~
du servicede pneumologiedu GHRde la maladiese declare, cela peut alors surcinqetaitresistantauxmedicaments. E
ill
RangueilaToulouse. Toutd'abord,parce etre dQsoit a la reactivation de cette FlorenceJacquemoud .s;
W
...J
U
Traitsd'union-MGENParis,fevrier 1996. @

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Le BCG est-il toujours efficace?
La vaccination du BCG est obligatoire pour les enfants a l' age de six ans,
et chez les plus jeunes des lors qu' ils sont accueillis en collectivite. Dans
les milieux defavorises, elle se fait des la naissance. Elle est rembour-
see par la Securite sociale. «Le BCG est un vaccin bien to/(ire» confie
Ie professeur Leophonte. Il faut savoir qu'il est efficace seulement dans
un cas sur deux environ. Mais il previent les complications graves dans
quatre cas sur cinq. En outre, sa protection ne s' exerce que trois mois
apres !'inoculation Depuis qu'il a ete cree, Ie BCG a toujours la meme
composition, mais des travaux sont actuellement en cours pour poten-
tialiser son efficacite. Et en France, il n'est pas a 1'ordre dujour, comme
dans certains pays europeens OUla maladie avait presque complete-
ment disparu, de Ie supprimer !

Traitsd'union-MGENParis,fevrier 1996.

II MEDECINE: Ie tiers de I'humanite est conta-


minepar Ie bacille tuberculeux, soit1,86milliard
d'individus, selon une information de l'Orga-
nisation mondiale de la sante (OMS),publiee par
I'association medicaIe americaine JAMA, dans
son journal date du 18aoGt.Latuberculose s'est
considerablement repandue depuis 1990en rai-
son de I'abandon de certaines structures de
soins, de I'expansion du sida et de la croissance
de la population. En 1997,7,96millions de nou-
veaux cas etaient repertories dans les 212pays
collaborant a I'OMS. Le Sud-Est asiatique,
I'Afrique sub-saharienne et I'Europede I'Estsont
les regions les plus touchees.

Le Monde, 19aout 1999.

La tuberculose
Latuberculose revient en force, non seulement dans les pays frap-
.t!
'OJ
-0
pes par I'epidemie de Sida, mais aussi dans les republiques de I'ex-
C
:J URSS,au Iesysteme de soins est defaillantet ou la resistancedu bacille
~
'" aux traitements devient dramatique.
'"
'2\
§ Luttercontre la tuberculose, c'est entreprendre des actions de long
"'" terme pour rendre lestraitements coherents, afinde ne pas augmenter
c
0
'"
c la resistance aux antibiotiques, ce qui est quasiment impossible dans
.5-
0u les pays en guerre, par exemple.
~
.s:: C'est aussi, et de plus en plus/ lutter contre les prejuges: trap sou-
Q.
j vent, les victimes de cette maladie de la pauvrete, aujourd'hui etroi-
'" c
0 tement associee au Sida (un tiers des personnes seropositives sont
~
E
'" atteintes de tuberculose, d/apres l/OrganistationMondialede laSante),
:s;
.lJ
ne se font pas soigner, par peur d'etre rejetees par leur entourage.
..J
.)
2) Medecins sans frontieres infos, juillet/aout 1999.

UNITE B 3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Mourir aujourd'hui de tuberculose, est-ce normal?
Le mois dernier, a l'hopital de Soukhoumi, en I1apparitionet l'extension de ces formes de tuberculose
Abkhazie, Vera est morte de tuberculose. Depuis des resistantes est un phenomene recent et les medecins
mois, les medecins ne savaient plus comment la soi- sont tres demunis face aux malades qui en souffrent.
gner, alors que les traitements contre la tuberculose Dans notre progranune en Siberie, plus d'un tiers des
sont bien connus du personnel medical. Car ici, patients sont infectes par un bacille multi-resistant. Des
comme dans d'autres pays du monde y compris dizaines de patients pour lesquels il faut imaginer des
l'Europe et l'Amerique du Nord, la maladie se deve- remedes a partir d'anciennes molecules, dont certaines
loppe a nouveau. Mais Vera etait atteinte d'une forme sont toxiques, ou de nouvelles, tres onereuses et dont
que l'on qualifie de multi-resistante. Cela signifie que les effets sont encore mal evalues. Alors, que faire?
les medicaments utilises habituellement ont ete Nous portons actuellement tous nos efforts sur la pre-
impuissants ala guerir.Un premier traitement a debou- vention de l'apparition de nouveaux cas par un trai-
che sur un echec ou une rechute. Dans ce cas-la, Ie tement soigneux des malades. Mais nous tentons aussi
personnel medical ne dispose, pour effectuer une nou- de faire pression pour que la recherche s'oriente vers
velle tentative, que de traitements coilteux, tres longs de nouveaux medicaments ou l'amelioration des pro-
(pres de 2 ans) et mal toleres. duits existants

Medecins sans frontieresinfos, juiliet/aoOt 1999.

En vue de l'elaboration d'une synthese it partir des cinq documents precedents,


on peut envisager differents types de plans. En voici deux exemples. A vous
de completer ces plans.

. Plan 1
Introduction
Depuis une dizaine d'annees, nette recrudescence de la tuberculose.
1. Les faits
- On pensait qu'avec l'arrivee des antibiotiques et les progres de l'hygiene, la tuberculose
serait bientot eradiquee.
- Mais recrudescence de cette maladie en France (1000 morts chaque annee) et partout
dans Ie monde.
.. .. . .... . .. . . . . . . . . . . . . ...............

2. Les causes
- Age: les personnes agees (de plus en plus nombreuses) sont plus vulnerables que les autres.
- Pauvrete et ses corollaires: manque d'hygiene, drogue, sida.
- Manque de structures medicales des pays moins developpes etjou en guerre.
3. Les solutions envisageables
.t'
- Informer sur la mala die (action de prevention) et lutter contre les prejuges. 'ill
v
c
- Vacciner (meme si Ie BCG n'est pas efficace a 100 %). 0
t:
w
w
.~
'C
Conclusion .8
0
'"
Tuberculose liee a la precarite de certaines populations. Son traitement doit donc depasser c
0
c
la question proprement medicale. w
'il

. Plan 2
S
0
1)
..c
Q.
Introduction .."I
"c
0
Le dernier rapport de l'OMS (18 aout 1999) alerte l'opinion: recrudescence d'une maladie .~
E
presque eradiquee: la tuberculose. w
.f
Annonce de plan: la situation dans les pays moins developpes (Sud-Est asiatique, Afrique w
...J
U
sub-saharienne, Europe de l'Est) bien plus alarmante que celle d'un pays comme la France. @

UNITE B 3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


1. Les caracteristiques de cette maladie
- Maladie Ie plus souvent pulmonaire (80 % des cas) et tres contagieuse.
- Contamination principale: ... ............ . . . . . . . .. .......
- Essentiellement une maladie «urbaine» : concentration de population en situation precaire.
2. La situation en France (les chiffres, les causes, les solutions)
- Tuberculose en recrudescence meme si stabilisation. Aujourd'hui I 000 morts/an.
- Personnes a risque: ... .... ... ..... ..... .... ... ... .. ...... . .. ........ .. ..
- Indispensable de se faire vacciner, meme si Ie BCG pas toujours efficace.
- Necessite d'accroitre l'efficacite des vaccins (prevention) + chercher des remedes plus
efficaces (guerison).
3. La situation dans Ie monde (les faits, les causes, les solutions)
- La situation se degrade depuis lOans. Actuellement, trois millions de morts/an.
- Recrudescence imputable en grande partie aux difficultes economiques de ces pays
(manque d'hygiene, prevention insuffisante, sida, equipement medical defaillant).
.. .

Conclusion
La lutte contre la tuberculose et les nouvelles formes qu'elle prend = defi a relever. Urgent
de se mobiliser -+ prevenir la maladie + trouver des remedes plus adequats.

A partir de l'un des plans proposes dans l'activite precedente, redigez une synthese
de 200 mots (+ ou 10 %). -
~"m: Donnez un titre:
- a la synthese qui se baserait sur Ie plan 1 ;
- ala synthese qui se baserait sur Ie plan 2.
Votre texte doit etre parfaitement objectif.
Attention!
- Vous ne pouvez pas introduire de commentaires personnels, me me de maniere
allusive, dans cet exercice. Vous devez reformuler les idees essentielles des textes avec
vos propres mots mais sans faire intervenir votre subjectivite.
- Meme si vous avez des connaissances sur Ie contenu des documents proposes,
vous ne pouvez pas introduire d'autres informations que celles qui s'y trouvent.

1. Dans la synthese redigee a partir des documents ci-dessous, les idees essentielles
des deux textes ont-elles ete reprises? Argumentez votre reponse. La synthese etait
a rediger en 130 mots environ.
t'
'OJ
u
2. En quoi cette synthese manque-t-elle d'objectivite? Repondez avec precision.
C
:J
ti
Texte 1
v
v
&: En Europe et aux Etats-unis, les rendements agricoles ont ete intensifies a tel point qu'on ne sait
c
8:J que faire des surplus. Lune des solutions est de les vendre a tres bas prix aux pays du tiers monde,
'"
C
0
touches par une malnutritionchronique. Probleme: cette politique, loind'aider ces pays, accentue leurs
C
v
D-
difficultes en accroissant leur dependance vis-a-vis des produits importes et en ruinant les petits
B
0
agriculteurs locaux, incapables de resister a cette concurrence. D'ores et deja, de nombreux pays
1)
!:
0-
enregistrent un recul inquietant de leurs produits locaux au profit des produits importes. Un exemple,
."I Ie Sahel ou les cultures traditionnelles (mil, sorgho, manioc) ont fortement diminue tandis que les
;;;
c
0 importations de ble augmentaient d'autant. On s'oriente vers une acceleration de ce processus: les
jij
E
Etats-Unis vont remettre en culture vingt millionsd'hectares et leur capacite d'exportation augmentera
v d'un tiers.
S
.LJ
-"
J Leconomie de marche est un leurre car I'agriculturedes pays developpes est massivement subventionnee
!j) et peut donc exporter a des prix tres bas, ce qui ruine les productions locales.

.
UNITE B 3 COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE
Un second probleme se pose aux pays en voie de developpement: depuis une vingtaine d'annees,
les petits producteurs tendent a abandonner leurs terres et a grossir les bidonvilles entourant les
capitales pour laisser place a de grandes exploitations produisant exclusivement pour I'exportation.
Texte 2

Actuellement, selon la FAO, il existe de par Ie monde environ 30 000 plantes comestibles, dont
7 000 cultivees ou ramassees pour la consommation. C'est-a-dire des centaines de milliers de varietes.
Or, des milliers de varietes ont deja disparu et Ie pire est encore a venir: on parle d'un million de varietes
qui pourraient disparaitre dans les prochaines annees.
Depuis Ie debut du siecle, la diversite genetique s'est beaucoup reduite. Exemple: en Amerique du
Nord, en 1900, il y avait 800 varietes de ma'ls, il en reste une cinquantaine; plus de 400 varietes de
tomates contre moins de 100 aujourd'hui. Cet appauvrissement est dO a I'extension de I'agriculture
intensive et a I'introduction de nouvelles especes plus rentables dont les semences et les genes sont
distribues partout dans Ie monde par de grandes multinationales.
Ce phenomene est tres preoccupant car plus Ie nombre d'especes est reduit, plus elles sont vulnerables
aux maladies, ce qui risque d'accentuer I'insecurite alimentaire, en particulier dans Ie tiers monde.
Synthese proposee
Les textes qui nous sont proposes abordent tous deux la question de la fragilite croissante du
tiers monde en matiere alimentaire et incriminent la politique agricole des pays developpes.
Les Etats-Unis et l'Europe inondent de leurs surplus agricoles les pays en voie de developpement,
sous pretexte de les aider. D'autre part, pour accentuer leur dependance economique, ils favorisent
dans ces pays (par Ie biais des multinationales) l'agriculture intensive a partir d'un petit nombre de
semences seIectionnees dans les pays riches.
Les consequences sont catastrophiques pour Ie tiers monde: les petits proprietaires ne peuvent
resister a la concurrence (les surplus agricoles des pays riches sont vendus a tres bas prix) et les
populations, desormais impregnees de la culture occidentale, s'habituent a une alimentation de
type «fast-food », abandonnant les produits agricoles locaux.

~!! Proposez une version ame1ioree (plus complete et plus objective) de cette synthese en
150 mots environ (+ ou 10 %). -

Pour finir, comment conclure etm comment introduire ?

On recommande souvent de rediger I'introduction apres Ie developpement et la


conclusion. En tout cas, il est indispensable d'avoir au prealable organise Ie plan de yotre
synthese de maniere precise pour savoir quelle est la question centrale posee dans Ie
dossier.

Votre introduction doit etre tres breve: formulation de la problematique genera Ie


du dossier et presentation des documents.
Attention! .t'
'OJ
"1J
Certains des documents qui vous ont ete proposes dans les activites qui precedent etaient C
~
de type didactique (non authentiques ou adaptees de documents authentiques), I'objectif 1;:
v
v
premier etant de vous entrainer progressivement aux differents savoir-faire requis. '&(
'C
0
II n'en ira pas de meme Ie jour de I'examen: on ne vous proposera que des documents "'"
authentiques, dont les sources seront citees (auteur, editeur, lieu d'edition, date). c
0
c
Vous devrez tenir compte de ces indications dans la realisation de votre synthese (par v
.(i
exemple, bien verifier les dates des differents documents). 8
0

Dans votre introduction, vous pouvez presenter ces sources dans un souci de clarte. 0
.s:
Q.
Ce n'est cependant pas une obligation. j
-;;;
Trois conseils c
0
.ji;
1. Evitez les formules passe-partout, du type: « De tout temps, les hommes... ». E
2. La formulation la plus simple est en generalla meilleure. Par exemple: « Le dossier $I
.s
w
presente traite de... », « Les documents proposes traitent tous de... », « Les documents -'
U
presentes dans ce dossier abordent la question de... ». @

UNITE B3 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


3. Sivous presentez lesdocuments, referencez-Iesprecisement et brievement (specialite
de I'auteur, type de document, tonalite genera Ie par exemple).
Votre conclusion, qui est necessairement personnelle puisqu'elle porte sur I'ensemble
des documents, doit etre tres breve et objective (vousne devez faire aucun commentaire
personnel).
Rappel de quelques amorces de conclusion:
-« En conclusion, il semble bien que...})
- «Pourconclure,on peut dire que... })

- «IIressortde ce qui precedeque... })


- «Au total,la question centrale semble bien etre celie de...})
- «Au-dela de leurs divergences, les auteurs s'accordent sur Ie fait que...})

.199ii1l Voici cinq documents* concernant l'hygiene des Franc;ais:


1. Le debut d'un article de F. Giraud pam dans Elle en 1951.
2. Les resultats de l'enquete a laquelle s'est livre ce journal.
3. Une publicite pour Ie savon Palmolive pame en 1951 dans Ie journal Marie-Claire.
4. Un article pam dans us Dossiers du Canard enchaine, juillet 1993.
5. Un tableau comparatif «Les Europeens et la proprete » (Procter et Gamble ADF, cite
par G. Mermet, dans Prancoscopie 1997).
A partir de ces differents documents, donnez un titre a l'ensemble de ce dossier
thematique.
* Lars de l'epreuve B3, il est rare que l'on vous propose plus de quatre documents, sauf s'ils
sont faciles d'acces. Ce qui est Ie cas dans ce dossier.

Les Fran<;aises sont-elles sales? Onze questions desagreables


Cette question a surgi devant nous un jour que, Les femmes que nous avons interrogees se classent dans les catego-
reunies dans un bureau, nous avons vu entrer ries suivantes: dix pour cent disposent d'une salle de bains, trois pour
deux jeunes Suedoises sans beaute veritable, cent d'une douche, cinquante et une d'eau courante chaude etfroide,
sans elegance, mais fraiches, nettes, dorees, quatorze n'ont pas d'eau courante.
appetissantes comme des petits pains frais. Voici Ie questionnaire que nous leur avons soumis:
OUI NON
- Qu'est-ce qu'elles ont, ces filles du Nord?..
a dit quelqu'un. .. Est-ce que vous vous demaquillez tous les soirs?
Procedez-vous a une toilette complete tous les jours?
40
52
60

- Elles ont qu'elles sont propres, a repondu


Deuxfois par semaine? 11
une voix.
Toutes les semaines? 23
- Vous ne pretendez pas que les Fran<;aisessont Moins souvent? 14
sales? s'est exclamee une troisieme.
Et devant l'ardeur subite de la discussion, nous
. Vous lavez-vous les cheveux to utes les semaines? 11
Tous les 15jours? 15
avons decide alors d'entreprendre immedia- Tousles mois? 39
tement une enquete serieuse sur ce sujet grave: Moins souvent? 25
l'hygiene.
Les resultats sont assez affligeants pour que
. Vous servez-vous d'une brosse a ongles?
D'un bidet?
48
62
52
38

.t!
'OJ
"
C
:J
nous nous en alarmions.
Interroge sur I'opportunite de vous en instruire,
Ie ministre de la Sante publique nous a dit:
. De desodorisant?
Changez-vous de culottes tous les jours?
2 fois par semaine?
54 46
17
53
1;:
<1) - Bravo, ayez Ie courage de parler et vous nous Toutes les semaines? 29
Moins?
.
<1) 1
'1;1
'C
aiderez dans noire tache. Si toutes vos lectrices,
0
averties, font campagne pour une hygiene Lavez-vous gaine ou porte-jarretelles tous les mois? 56
~
rn Tousles 2 mois? 17
c meilleure, vous aurez fait du bon travail.
0
c Tousles 5 ou 6 mois? 21
<1)
Jamais?
'cc

0
80
J::
0-
BIle, 1951.
. Vous lavez-vous les dents deux fois par jour?
1 foispar jour?
6
17
50
j De temps en temps? 18
-,;;
c Jamais? 15
0
'jii
E
. Avez-vous une permanente? 64
6
36
<1) La renouvelez-vous 3 fois par an?

w 2 fois par an? 24
-'
U
BIle, 1951.
1fois par an? 34
@

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Etsurtout Une pure Suedoise - esprit sain dans un corps
sain - sort d'une salle de sport et s'indigne:
« Ce qui frappe, c' est de voir une majorite de
0'umene pUS lulu... femmes bien habillees, bien maquillees, qui,
apr€!s avoir sue pendant une heure au cours
d'abdos-fessiers, se rhabillent pour la plupart
sans prendre de douche. Un peu de parfum, du
rouge a levres, beaucoup de deodorant, et la
journee continue! » Car si les Fran<;;aissont
sales, au moins savent-ils soigner la fa<;;ade.
Nous depensons chaque annee toujours plus
en parfums et maquillage qu'en produits d'hy-
giene pure.
Et si on nous trouve les cheveux propres, en
revanche les dents sont souvent « sales, noires
et mal arrangees ». 10% d'entre nous confes-
sent ne jamais se les brosser. Pourtant, en 1991,
la barre des 100 millions de brasses a dents
vendues annuellement a ete franchie, contre
83 millions trois ans plus tat.
Serions-nous definitivement les premiers a
ce hit-parade de la crasse? 11semblerait que
non: au chapitre des habitudes d'hygiene dou-
teuse, et l' on se console comme on peut, la
reputation de nos voisins britiches bat la notre
a plate couture. « Les Fram;ais sont sales?
s' etonne cette Italienne apres dix ans de vie
parisienne. Ah bon, je croyais que c' etaient les
Anglais!» La crasse, c'est toujours l'autre.

Les Dossiers du Canard, juillet 1993.

;1 .
.~peDUJeune
In Marie-Claire, 1951.
,t'
'Qj
"
Les Europeens et la proprete C
:J
~
aJ
Douches Bains Brosses Tubes de Utilisent un Se lavent aJ
'g;
'C
(par semaine) (par semaine) a dents dentifrice deodorant avec 0
tJ
ro
(par an) (par an) C
0
C
Allemands 4,4 1,0 2 4,9 76% maIllS
aJ
'0.
80
Britanniques 3,7 3,0 1,4 2,9 86% maIllS 15
L
a.
-"ro
Espagnols 4,7 1,1 0,8 4,5 75% eponge '"
C
0
Fran<;ais 4,4 1,0 1,2 3,9 52% gant 'tj
E
~
ltaliens 3,8 1,0 1,2 3,3 72% eponge .s
w
-"
U
Procter et Gamble ADF. @

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


IW~~ 1. Analysez les relations logiques existant:
- entre les documents 1,2,3 et 4,
- entre les documents 1,2,3 et 5,
- entre les documents 4 et 5.
2. Proposez ensuite trois types de plans en vue d'une synthese:
- plan A en agen~ant les documents dans l'ordre 1,2,3,4,5;
- plan B en agen~ant les documents dans l'ordre 4,1,2,3,5;
- plan C en agen~ant les documents dans l'ordre 5, 4,1,2,3.

Redigez :
1. une introduction de 30 mots environ pour la synthese que vous ecririez a partir
du plan B;
2. une breve conclusion evoquant la perennite des stereotypes (qui pourrait convenir
quel que soit Ie plan adopte).

,t'
'OJ
"D
c
::J
1;;
Q)
Q)
'~
'C
.8
::J
rn
c
0
c
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WOO
0
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0
0
J::
0-
-'rn
woo
c
0
'f,j
E
$J
-.S
w
-'
U
@

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Questions

Que cherche-t-on a evaluer dans cet exercice? Tout comme dans I'exercicede synthese,
vos capacites d'expression ecrite.
lciseront evalueesvoscompetencesd'ordre pragmatique (votre reponse est-ellepertinente
par rapport a la question 7) et d'ordre linguistique (vos phrases sont-elles correctes
grammaticalement, votre vocabulaire precis et nuance, votre expression coherente 7).
Lestaches que I'on vous proposera dans ces questions sont beaucoup plus diversifiees
que dans la synthese.
Vous rencontrerez:
1. des questions portant sur un point precis: definir un mot, une expression, expliquer
Ie sens d'une expression dans un contexte bien precis, expliquer Ie titre de I'un des
documents... ;
2. des questions precises elles aussi mais portant sur des elements un peu plus larges:
expliquer Ie role d'un exemple, expliquer la fonction exacte d'une citation, comparer
deux donnees chiffrees,expliciterla positionde I'auteur sur I'un des aspectsde la question
(<<Qu'entendI'auteur par... 7»)...;
3. des questions plus larges: expliquer une phrase de I'un des textes, comparez deux
prises de position, comparez une donnee chiffree et un document...;
4. des questionsvousdemandant d'exprimervotre opinion personnelle (<<Etes-vous
d'accord avec I'idee que... 7»), d'emettre des hypotheses sur Ie sujet aborde ou sur la
positionde I'auteur,de suggererdes solutions(<< Selonvous,quelleserait la meilleure
solution pour... 7»)...;
5. des questionsvisanta elargir Iedebat: apporter des precisionsou des nuances,modaliser
en fonction des contextes, donner des exemples, expliquer la situation de votre pays en
ce qui concerne cette question, etablir des comparaisons entre Ie contexte fran~ais et
celui de votre pays...
Comment sont notees les questions?
Lesquestions sont notees sur 20 et representent Ie tiers de la note totale. Le bareme
de chaquequestionest fonctionde son importancerelative:ilva de 2 a 3 points pour
les questions les plus breves (questions tres ponctuelles, reponses en trois ou quatre
lignes) a 8 a 10 points pour les questions exigeant une reponse plus longuement
developpee et plus elaboree (de 6 a 12 lignes).

Entra,nez-vous a repondre aux questions de type 1 ,-t!


'OJ
"
c
JI!MiJlJl Reportez-vous au texte que vous avez deja travaille dans I'activite 248:« Qu'est devenue ::>
1;;
Q)
la c1asse ouvriere ?» et repondez de precisement en trois lignes a la question suivante : Q)
'~
'c
Pourquoi, au debut du deuxieme paragraphe, l' expression «c1asse ouvriere» est-elle ~
0
ro
entre guillemets ? c
0
c
Conseil: relisez attentivement tout Ie deuxieme paragraphe de ce texte. Q)
'Q.
0
u
~
-'"
JI~ Relisez Ie texte de M. Winock propose dans l'activite 255 et repondez en cinq lignes 0-
-'ro
a la question suivante : 0;
c
Que signifie, dans ce contexte, I'expression: «I'ambivalence de la tentation missionnaire» 0
'1ij
de la France? (troisieme paragraphe) E
~
w
Conseil: vous devez chercher deux elements pour expliquer cette tentation missionnaire -'
U
«< ambivalence »). @

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


~I Reportez-vous au second texte de l'activite 281 intitule «Les Fran~ais reconcilies avec
l'argent», et repondez en cinq lignes a la question suivante:
Pourquoi l'expression « l'argent des autres}) est-elle en italique et entre guillemets?
Conseil: relisez egalement Ie premier texte de l'activite 281, et plus particulierement Ie
dernier paragraphe. Cela vous aidera a mieux comprendre qui sont «les autres )}.

~~4m Reportez-vous a l'interview que F. Marcoin a accordee au Monde sur Ie theme:


«Les etudiants et la lecture» (activite 285). Ala deuxieme question de G. Courtois,
F. Marcoin trouve «quelque chose d'un peu aga~ant dans Ie discours actuel qui tend
a magnifier la lecture ». De quoi s'agace-t-il precisement? Repondez en quatre lignes.
Conseils:
1. Attention au sens exact des mots «aga~ant)}et «magnifier)}.
2. Le dernier paragraphe du texte precedent, «Les Fran~ais lisent-ils encore? )},peut vous
aider it repondre.

M~I Lisez Ie texte qui suit puis repondez de maIiiere precise a la question suivante:
Pourquoi a-t-on appele ainsi Ie sommeil «paradoxa!» ? En quoi reside Ie paradoxe?
(5 lignes)
Conseil: pensez aux differentes manieres d' exprimer la concession/opposition. Par exemple :
alorsque (ou tandis que) / bien que (+ subj.) / cependant...

Les differents types de sommeil: quelques reperes historiques


-C'est depuis qu'ont ete mises au point des methodes - Ie stade du «sommeil surprofond» (rythme tres
scientifiques permettant de contr6ler l'activite elec- lent, "petite mort»).
trique du cortex (au debut des annees 30) que la Ce n'est qu'en 1959 qu'un chercheur fran\;ais (a
connaissance des mecanismes du sommeil a pro- la suite de diverses experimentations americaines)
gresse de maniere decisive. demontra l'importance d'un nouveau type de som-
Les electro-encephalogrammes (EEG) permirent meil qu'il nomma "sommeil paradoxal ». Lors de
d'analyser l'ensemble des points de la boite cra- cette phase, qui represente environ un cinquieme
nienne. Ces enregistrements furent completes par de la duree totale d'un cycle de sommeil, les
l'enregistrement des mouvements des muscles rythmes cardiaque et respiratoire deviennent irre-
faciaux et oculaires et par celui des rythmes res- guliers, les mouvements oculaires rapides, l'activite
piratoires et cardiaques. cerebrale est intense mais Ie reHkhement muscu-
On determina quatre rythmes cerebraux: laire total. C'est la phase OUIe dormeur reve.
a. Ie type alpha correspondant a un rythme "etat Le premier episode de "sommeil paradoxal» appa-
de veille calme»: Ie patient est eveille, il est pai- rait environ une heure et demie apres l'endormis-
sible, il ales yeux fermes; sement. II fait suite aux stades 1 (endormissement),
b. Ie type beta: Ie patient ales yeux ouverts et 2 (sommeilleger), 3 (sommeil profond) et 4 (som-
exerce une activite mentale; meil tres profond). II s'agit d'episodes brefs (de
.t! c. Ie type theta: endormissement du patient (ralen- quinze a vingt minutes) apparaissant tres soudai-
MM
v tissement du rythme physiologique); . nement de 90 minutes en 90 minutes approxima-
C
:J
t:"
d. Ie type delta: Ie sommeil est lent et profond, tivement. Ces episodes deviennent cependant, au
" Ie rythme physiologique tres ralenti. cours de la nuit, de plus en plus longs et de plus
'~
'C
0
Entre 1934 et 1938, des chercheurs americains dis- en plus rapproches.
'5
ro tinguerent cinq phases dans Ie sommeillui-meme Actuellement, Ie traitement informatique des don-
c
0
c (qui, jusqu'alors, etait considere "en bloc »): nees permet de detailler de plus en plus finement
"
'is..
0u
-Ie stade de l'endormissement. II comporte deux les differentes phases du sommeil paradoxal (quand
~ phases: (1) somnolence et (2) assouPissement; debute-t-il? comment se decompose-t-il? quels en
L:
0-
ro
- Ie stade du « sommeil teger» fragile (Ie patient sont les "accidents»? quand se termine-t-il?).
J
peut etre reveille facilement); On connait de mieux en mieux les mecanismes
c;j
c
0 - Ie stade du « sommeil profond» (Ie rythme est physiologiques de cette phase du sommeil; ce n'est
.~
E lent, c'est a ce moment-la que Ie dormeur se re- pas pour autant, bien sur, que l'on va resoudre
~
W
pose vraiment et refait Ie plein d'energie); l'enigme du reve lui-meme.
J
U
@ Sciences et avenir, HS decembre 1996.

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


?
Reportez-vous au texte 1 de l'activite 290. En cinq lignes, pouvez-vous expliquer ce
qu'etaient les «Trente Glorieuses»?
Conseil: regardez bien les dates: entre 1965 et 1975, on est a l'apogee (au point le plus haut)
de ces «Trente Glorieuses ». -

Reportez-vous au texte 1 de l'activite 297. En cinq lignes, expliquez en quoi l'aide


alimentaire peut etre un «leurre ».pour les pays du tiers monde?
Conseil: pensez au sens premier du mot «leurre» : appat artificiel pour la peche (qui sert donc
a attirer et a tramper le poisson).

1i~£91i11 Reportez-vous au document 2 de l'activite 293: «Le plan Allegre: pedagogie d'abord».
En six lignes, expliquez Ie sens de la phrase de Claude Allegre a la fin du premier
paragraphe: «II faut resister ala tentation de faire Ie tout-quincaillerie pour faire Ie
tout-pedagogie. »
Conseils :
1. Le titre et le chapeau de cet article vont vous aider a repondre.
2. Relisez le deuxieme paragraphe du document 1 de cette memeactivite (article du Monde).
Cela vous aidera a comprendre le sens exact de l' expression «le tout -quincaillerie ».

Reportez-vous a l'activite 299. Dans son article intitule «Les Fran~aises sont-elles
propres?» (Elle), Fran~oise Giroud mentionne la reaction du ministre de la Sante
publique? Que! est Ie but de F. Giroud? Repondez en cinq lignes.
Conseils:
1. Lisez attentivement les phrases precedant celle-ci et faites attention aux points suivants:
- a qui s'adresse l'article?
- quels sont les adjectifs qualifiant cette enquete?
- en quoi est-elle «alarmante »?
2. Pour vous aider a repondre, voici la conclusion de cet article:

Nous Ie repetons, l'hygiene est une question


d'€ducation.
Celles qui ne l'ont pas re<;ue peuvent toutes
l'acquerir. Elle est aussi revelatrice que la fa<;on
de se tenir a table. Elle est a la base de la sante
publique, elle est Ie signe me me de la
civilisation.
BIle, 1951.
.t'
'OJ
Reportez-vous a l'activite 283 et expliquez en cinq lignes Ie sens et la portee du titre: "
C
:J
«Jacques Testard: "Le debut de la fin de l'humanite" ». "Ii:
<l!
<l!
Conseil: attention! le risque, avec une question de ce type, est d' exprimer une opinion person- .~
'C

nelle. Ce n'est pas ce qui vous est demande. -8


:J
rn
c
0
C
<l!
-6.
0
u

? Entrainez-vous a repondre aux questions de type 3 -8


0
.;::
Q.
rn
...J
-;;;
C
Reportez-vous au document 3 de l'activite 283. 0
'jii
En six lignes, comparez les declarations des personnes interrogees. E
<l!
.s
Conseil: comparez d'abord les reponses 1,2,3 et 4 (un mot revient: lequel?) puis les reponses 2, UJ
...J
U
3 et 5 (la meme crainte revient: laquelle ?). @

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Reportez-vous au document 2 de cette meme activite 283 (article du Parisien sur la
genetique). En six lignes, comparez Ie dernier paragraphe de cet article a la breve
suivante (Ouest-France).
Conseils:
1. Precisez l'objet exact de la breve d'Ouest-France.
2. Comparez la maniere dont est presentee la requete d'Aurore Drossard.

Mgr David et Montand:


« Profanation»
Mgr Jacques David, vice-president des
eveques de France, « ressent comme
une profanation» la decision de la Cour
d'appel de Paris d'exhumer Ie corps
d'Yves Montand pour comparer son
ADN a celui d'Aurore Drossard, recon-
nue comme sa fille par un premier
jugement conteste par les autres heri-
tiers du comedien. « Jusqu'ou ira-t-on
au nom de la verite et de la justice,
pour ne plus respecter meme les
morts? », demande Mgr David. « J'ai
Ie sentiment qu'on depasse une fron-
tiere », ajoute I'eveque d'Evreux, qui
participe a I'assemblee episcopale.
Ouest-France, 12/11/97.

Lisez ce texte de Medhi Tafti intitule «A quoi revent les betes? », puis repondez de
maniere precise et avec vos propres mots en cinq lignes a la question suivante:
Comment peut-on faire la preuve que les animaux, comme les hommes, revent?

A quoi revent les betes ?


Toute personne ayant un chat ou sommeil paradoxa!, devraient ega- maux. Le seul outil est Ie langage,
chien vous dira qu'ils revent, car lement avoir du reve. De la meme aveclequelnouscommuniquons
ces arumaux presentent des com- fac:;on,l'absence de sommeil para- Ie contenu de nos reves.
portements typiques de leur doxal chez les autres animaux L'absence de langage chez tous
espece, tout en etant endormis. exclurait l'existence d'une activite les autres animaux nous interdit
Chez 1'homme, Ie reve s'elabore onirique. de connaitre leurs reves. Nous
par la conjonction du s6mmeil Toutefois, les reves utilisent des avons tout de meme un moyen
paradoxal, de la memoire et du elements memorises, aussi bien experimental qui consiste a aba-
langage. Nous savons que si 1'on dans la memoire a court terme Iir l'atonie musculaire caracte-
reveille un dormeur pendant une que dans celie a long terme. Meme ristique du sommeil paradoxa!, et
t!
phase de sommeil paradoxal et si les structures cerebrales, neces- a ainsi observer Ie comportement
'Q)
" qu'on lui demande s'il revait, nons saires ala memoire, existent chez de l'aruma! pendant les phases de
C
:J
~
avons 80 % de probabilites de une grande partie des animaux, sommeil paradoxa!.
<V
<V recueillir un reve comportant des nous connaissons tres mal leur Dans ces conditions, un chat
'iJi
'C
0
images et actions. C'est pourquoi capacite de memoire. presente des comportements
'5 les reves ont ete associes au som-
'" Neanmoins, nous devons ad- typiques de jeu ou de chasse d'un
c
0 meil paradoxal. Or, une activite mettre que la grande majorite des
C
<V
objet ou d'une souris imaginaire
'[L mentale existe aussi pendant Ie animaux (a 1'exception peut-etre ainsi que des comportements
8
0 sommeillent, mais elle se diffe- des insectes et des poissons) a d'agressivite et de defense. Tout
0
..c;
!l rencie souvent du reve par sa pau- probablement des traces memo- laisse a penser qu'un chat, comme
'"
-.J
'" vrete en images. Si 1'onadmet que risees, necessaires a la n~alisation un homme, reve de scenarii carac-
C
0 Ie sommeil paradoxal s'accom- des reves. Le dernier probleme teristiques de son espece pendant
'~
E pagne de reves, tous les oiseaux a resoudre reste Ie moyen de ses phases de sommeil paradoxa!.
$!
.s et les mammiferes, qui ont du detection des reves chez les ani- M.T.
W
-.J
U
@ Sciences et Avenir, HS, dee. 1996.

.
UNITE B 3 COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE
-iml;m L'entretien dont est extrait Ie texte suivant a ete publie dans Ie meme numero de la
revue Sciences et avenir (HS, decembre 1996), et il est egalement cons acre au reve
chez les animaux.
Comparez en six lignes les declarations de Michel Jouvet, qui est l'«inventeur» du
sommeil paradoxal, et celles de Medhi Tafti.
Conseils :
1. Observez les precisions apportees par M. Jouvet.
2. Le langage utilise est different. En quoi? Les deux textes s'adressent-ils exactement au
meme public?

L. M. Comment peut-on etudier la vie onirique des ou bien d'excitations de la sphere sensorielle qui sur-
animaux non humains ? viennent en meme temps que des comportements
Michel Jouvet. Nous ne pouvons evidemment pas adaptes a ces hallucinations de fuite ou d' attaque ?
compter sur les recits de reve. Mais la decouverte des L'hypothese de reve d'action chez l'espece feline est
comportements oniriques permet cependant de sup- plausible bien qu' elle soit difficilement refutable. Des
poser que certains animaux ont des reves. Le cas Ie comportements oniriques ont egalement ete mis en
mieux connu de notre laboratoire est Ie chat. En detrui- evidence chez des hommes atteints de lesions du tronc
sant Ie Locus ccerulusex,responsable de I' atonie mus- cerebral, touchant les structures inhibitrices du tonus
culaire, on a constate que Ie chat en phase de som- musculaire. La encore, ces lesions permettent de voir
meil paradoxal presentait des caracteristiques ce que l'individu «fait» pendant son reve. Ces com-
nouvelles. 11mimait des comportements tres struc- portements sont Ie plus souvent des attaques violentes.
tures et typiques de son espece comme l'attaque et la On a rapporte notamment Ie cas aux Etats-Unis d'un
poursuite de proies imaginaires, Ie lechage, des individu qui a violemment attaque sa conjointe au
frayeurs, des attitudes de combat. .. La destruction de cours d'une nuit alors qu'il etait en plein sommeil.
cette partie du cerveau permet ainsi de voir ce que Ces comportements oniriques surviennent exclusi-
Ie chat «fait» quand il reve. S' agit-il de comporte- vement pendant Ie sommeil paradoxal et s'accom-
ments automatiques organises sans imagerie onirique pagnent chez I'homme de reves.

!!$i~ Dans les activites 250 et 272 a ete aborde Ie theme de l'amiante et plus precisement
celui de la presence massive d'amiante dans les locaux de Paris VII-Jussieu.
Relisez ces deux articles pour retrouver Ie contexte.
Comparez les deux articles qui suivent, consacres tous deux a cette meme question,
en faisant porter votre attention:
- sur les dates;
- sur les differences de ton entre les deux articles (6 lignes).

Jussieu, I'inertie fait monter la pression


Le comite antiamiante a decrete 24 heures de blocus du campus.

I I n'y aura, aujourd'hui, pas un denoncent l'absence d'engagement


seul etudiant sur Iecampus pari- financier et les retards. Le plan
sien de Jussieu. Un blocus a ete Bayrou prevoyait de financer Ie
decrete pour 24heures par Iecomite desamiantage a hauteur de 1,2mil-
complete sur l'ensemble des pro-
blemes de securite» du campus.
Bernard Dizambourg, president de
l'etablissement public (EPA)charge
,t'
'OJ
-0
c:
anti amiante, emmene par Michel liard sur trois ans.
:J
des travaux de desamiantage, refute 1;;
"
Parigot, et l'intersyndicale. Seule Cette operation « campus mort» est l'accusation d'abandon du plan ini- "
'~
une centaine de personnes sera aussi un pas supplementaire dans tial. II precise que son projet vise
autoriseea franchirles « barrages », la guerilla entre Claude Allegre et aujourd'hui a une remise en secu- '~
'"
c:
sur les 40000 etudiants et 6000 per- Michel Parigot, Ie second accusant rite complete du campus, desa- 0
c:
sonnels des deux universites et de Ie premier de ne pas prendre la miantagecompris.« ToutIemonde "
'0.
0
l'Institut de physique du globe. mesure du danger que fait peser la peut considerer que les choses ne u

rinitiative se veut une reponse a ce presence d'amiante sur la sante des vont pas assez vite », se defend-il. t
.c
Q.
qu'ils qualifient de « volonte delibe- usagers du campus. Ene intervient «It y aura de la suspicion tant que j
ree (du ministre de l'Education, alors que plusieurs plaintes ont ete Iedesamiantagede lapremierebarre <ij
c:
0
n.d.l.r.) de saboter Ieplan de desa- deposees. Lepresident de l'univer- n'aura pas commence », regrette- 'i;i
E
miantage» presente en septem- site Denis-Diderot (Paris-VII)a, de t-il, avant de certifierque lestravaux
bre 1996 par Franyois Bayrou, Ie son cote, saisi Ie tribunal adminis- demarreront bien a la fin du premier ~
UJ
--'
predecesseur de Claude Allegre.Ils tratif pour obtenir « une expertise trimestre 1998. U
@

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


president de l'EPA reconnait pus seront disponibles d'ici a deux plantation a Tolbiac d'un site uni-
simplement avoir abandonne l'idee, ans. La Halle-a-Farine, sur la ZAC versitaire.
emise par Bayrou, d'installer pro- Tolbiac, 15000 m2, fait egalement Enfin, deux autres biHiments, a
visoirement des locaux a Gentilly. partie des locaux qui peuvent etre louer, I'un proche de Tolbiac,l'autre
Pour repondre ala necessite de dis- «rapidement disponibies ».Les dis- du cote du CEA,viendraient com-
poser de locaux pendant les travaux, cussions avecla mairie de Paris pro- pleter Ie dispositif. Michel Parigot
en plus des 6000 m2 de prefabriques gressent. Cette solution est definie repond, lui, que « Iaplaisanteriea
qui seront construits d'ici a mars, comme une «contribution» de la assez dun!».
Dizambourg assure que 8 000 m2 de ZAC au reglement de la situation
constructions definitives sur Ie cam- d'urgence, qui prefigurerait l'im- Paul Quinio

Liberation, 20/11/97.

Jussieu fait ses cartons personnels seront accueillis dans des pretabri-
Branle-bas de combat. Jussieu, Ie plus grand ques~ installes autour de Jussieu et, dans Ie
campus universitaire d'Europe, demenage. Pour 158arrondissement, une partie du commissa-
la bonne cause, puisque lesuniversites de Paris- riat a I'energie atomique sera requisitionnee
VI, Paris-VIIet I'lnstitut de physique du globe pour les cours. Enfin, a Gentilly, les deux hec-
vont enfin etre desamiantes. Le contrat entre tares du stade Lenine, desaffectes depuis vingt
Ie ministere de l'Education et les universites vient ans, verront fleurir pas moins de 15000 metres
tout juste d'etre signe, et les travaux debuteront carres de pretabriques d'ici la rentree univer-
en avril prochain. IIfaudra trois ans pour decon- sitaire de septembre prochain. Une solution qui
taminer les 220000 metres carres du campus, n'enchante pas tout Ie monde: les habitants
Ie tout pour la coquette somme de 1,2 milliard de la cite du Chaperon-Vert, voisine du stade,
de francs. D'ici la, les facs continueront de fonc- avaient fini par rendre vie a cette immense friche
tionner: etudiants, enseignants, techniciens et en I'amenageant en espace vert.

Telerama, 14/1/97.

? Entrainez-vous a repondre aUK questions de type 4

-~+~:oo Void un dernier article sur Ie theme de l'amiante.


A votre avis, queUe est Ia position de I' auteur :
- par rapport au contenu du rapport de I'!nserm?
- par rapport aux declarations de C. AUegre ?
Votre reponse (10 lignes) doit etre argumentee.

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LeMonde,14/11/97.

Conseils: 1. Interrogez-vous sur Ie choix du journal de mettre en evidence la phrase de Claude


Allt~gre sur Ie silice et la silicose. 2. Lisez plus attentivement Ie premier et Ie dernier paragraphe
du texte.

Reportez-vous au texte 1 de l'activite 285 et repondez de maniere personnelle it


cette question:
Comment, selon vous, l'audiovisuel et Ie numerique pourraient inciter les gens it
lire davantage? (5 lignes)
Conseil: vous pouvez reutiliser les donnees chiffrees du texte et egalement faire reference
a la situation dans votre pays en ce qui concerne la lecture.

Reportez-vous it l'interview de Philippe Meirieu (activite 253) et repondez en six lignes


it la question suivante:
Quelles solutions proposeriez-vous pour remedier, chez les enfants, au fleau du
« zapping» ?
Conseil: dans une question de ce type, il y a deux risques : reprendre ce que dit l'auteur etjou
se contenter de vagues recommandations.
Essayez d'envisager des solutions precises et tres concretes.

$$~.I Reportez-vous it l'activite 283 et repondez de maniere personnelle et en argumentant


votre opinion it la question suivante:
Pensez-vous que les progres de la genetique presentent un risque reel?
Conseil: efforcez-vous de ne pas reprendre telles quelles les reponses des cinq personnes
interrogees mais d'exprimer votre point de vue.

L'entretien suivant, accorde par Michel Serres au Monde de ['education de juillet-


aout 1996, concerne l'appauvrissement de la langue fran~aise.
Lisez-Ie attentivement et expliquez, en huit lignes, quelle est votre position: etes-vous c
d'accord avec Michel Serres? ~

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Conseils:
1. Attention! les propos de Michel Serres sont moins «passeistes >}et plus complexes qu'une
lecture hiitive pourrait Ie faire croire.
2. Demandez-vous pourquoi M. Serres utilise Ie terme - tres fort et tres marque
historiquement - de «collabo >}.

Entretien avec Michel Serres

({ la langue fran~aise souffre»


L'auteur de I'Eloge de la philosophie en En revanche, on n'hesite pas a ecorcher l'espagnol
langue franr;aise, Michel Serres, membre ou l'italien a la radio, par exemple. On a Ie droit d'as-
de l'Academie franraise, fustige les elites, sassiner toutes les langues sauf la dominante, et c' est
qui, selon lui, sont responsables de a cela que vous reconnaissez la servitude.
l'appauvrissement de notre langue. La langue est une affaire corporelle. Tenez, il y a
L'academicien est convaincu qu'il faut d'abord quelque temps,j'etais a une exposition des ~uvres
faire comprendre a ceux qui l'apprennent de Fragonard. Oevant moi,en face d'un tableau, une
qu'elle est une source infinie de beaute. mere et son enfant:" C'est quai, Ie volant ? dit Ie petit
Que represente pour vous la langue fran~aise? - Mais c 'est un badminton, repond la mere. - Ah !je
- La langue franr;aise a toujours ete ma passion. comprends ", dit-il.La langue franr;aise est devenue
Je n'ai jamais ete entoure que de dictionnaires. etrangere pour certains Franr;ais,et c'est la que com-
J'aime sa transparence, sa beaute. Mon rapport avec mence la douleur.
la langue franr;aise est intimement lie ames racines. II y a toujours eu des emprunts. Ce n'est pas
Quand je lis Montaigne, je Ie comprends. Quant a nouveau.
Rabelais,je Ie comprends moins parce que je suis - Certes,cela s' est toujours passe. Au xvresiecle, nous
de langue d' oc et non de langue d' oil. Je suis nean- avons importe mille cinq cents mots d'italien. La
moins bilingue puisque j'ai appris a lire et a parler regie est simple. Lorsque Ie mot etranger arrive, la
les deux.I..:ecrivain de langue franr;aise est une sorte langue l'accueille,l'absorbe et evolue. Maislorsqu'on
de compositeur. Je crois qu'il existe une alliance la detruit sciemment, il y a defiguration. Pourquoi
secrete avec ce dernier chez les parleurs de langue dire «cash» quand peut-on dire «en especes»?
franr;aise. Rameau, Berlioz,Poulenc. .. ily a une sona- Pourquoi dire «best of» au lieu de «Ie meilleur de»?
rite franr;aise. Ce serait du snobisme si ce n'etait pas l'imitation des
Comment percevez-vous revolution actuelle de puissants.Mais Ie probleme vient de l'interieur,c'est-
notre langue? a-dire de nous-memes, les Franr;ais.
- Ce qui me frappe Ie plus aujourd'hui, c'est que Que voulez-vous dire par lit ?
la langue franr;aise souffre. Elle est entree depuis - Les classes dominantes, hommes d'affaires, jour-
vingt ou trente ans dans un moment de grande dou- nalistes,banquiers,scientifiques, n'ont pas conscience
leur. Nous sommes assez nombreux a en avoir de leur langue. lis ne la respectent pas. Et je dis que
conscience, les etrangers peut-etre plus que nous la langue franr;aise est en train de devenir la langue
encore. Ce basculement a eu lieu au moment ou, des pauvres. La langue des riches n'est plus Ie fran-
dans les rues de Paris, les mots de langue anglaise r;ais. lis parlent un autre idiome,encore non defini.
l'ont emporte sur ceux de langue franr;aise. Les C'est d'autant plus curieux que notre pays aime pro-
publicitaires ont une part de responsabilite impor- fondement sa langue. Ace sujet,je me souviens d'une
tante dans cette situation. anecdocte tout a fait revelatrice de mon accusation:
N'est-ce pas au depart one forme de mode, voire un jour, un grand quotidien franr;ais avait titre:
de snobisme que d'avoir utilise certains mots «Oelors out ».Je rencontrai par hasard Ie directeur
de langue anglaise? de ce journalet lui dis: « Vousavezrate la manchette
- Lemot «snobisme» n' est pas suffisamment fort. Je de ce jour: « Oelors dehors». IIme repond :«Ne trou-
dirais «collabo ». Je m'explique: il est de tradition vez-vous que "out", c'est plus fort que "dehors"?»
d'emprunter aux puissants leurs usages, on les mime. Le pouvoir mediatique est redoutable.

Le Monde de l'education, juillet-aout 1996.

? Entrainez-vous a repondre aux questions de type 5


Reportez-vous au texte de l'activite 252 sur l'evolution des diverses formes de deIin-
quance. On dit souvent que la delinquance augmente dans des proportions alarmantes
un peu partout. En six lignes, nuancez cette affirmation.

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Conseils :
1. Attention a ce que recouvre reellement Ie terme «delinquance)}. Vous pouvez evoquer la
situation dans les siecles passes.
2. Pensez a tous les facteurs qui interviennent. Entre autres, l'evolution des comportements
et des modes de vie (habitat, techniques de communication, par exemple) ou encore aux effets
du chomage.

~ Reportez-vous aux deux textes de l'activite 281 et repondez, en huit lignes, a la question
suivante :
Pensez-vous que l'attitude que l'on a envers l'argent (est-ce un tabou ou non?) soit
dependante de la c1asse sociale a laquelle on appartient?
Conseils: Attention! cette question est difficile:
- car elleelargitbeaucoup ((on)})Ie contenu des deux textes (qui se placent dans une perspective
purement fran<;:aise);
- la notion de «classe sociale)} est assez imprecise. Restez donc prudent dans votre reponse;
- d'autres facteurs peuvent entrer en jeu: culturels ou religieux, par exemple.
Vous pouvez prendre des exemples en France mais aussi dans d'autres pays, dont Ie votre (ou
la structure sociale est vraisemblablement un peu differente).
Demandez-vous si, en general, l'attitude face a l'argent evolue et ce que cela pourrait signifier.

iM~i.IE Le texte suivant enumere les pouvoirs du president de la Republique fran4;aise.


Dans votre pays, les pouvoirs du chef de l'Etat sont-ils de meme importance que ceux
du president de la Republique en France? (10 lignes)
Conseils: Attention! il s'agit d'une question de type «comparatiste >}avec toutes les difficultes
que cela entralne: il est toujours delicat de comparer deux faits, deux elements, sans prendre
en compte les differences de contexte.
1. Comparer ce qui est comparable: Ie «chef de l'Etat >}n' est pas necessairement president de
la Republique. Distinguez, si necessaire, «chef de l'Etat)} et «chef de gouvernement)}.
2. Faites attention aux differents domaines consideres: defense, diplomatie, politique interieure,
economie, etc.
3. La Constitution fran<;:aisedote Ie president de la Republique d'une arme speciale, l'article 16.
Precisez s'il existe dans la Constitution de votre pays une disposition analogue?
LES POUVOIRS DU PRESIDENT DE LA REPUBLIQUE FRAN<;AISE

La reforme de 1962, en instituant I'election du president au suffrage universel, lui donne une legitimite
populaire qu'il n'avait pas auparavant.
Les pouvoirs du president de lave Republique sont tres etendus. Nous n'en citerons que quelques-uns:
1. II veille au respect de la Constitution, assure la continuite de l'Etat; il est garant de I'independance
nationale, du respect des accords et des traites (art. 5).
2. II est «chef des armees» et Ie « maitredu feu nucleaire». Le probleme se pose, bien evidemment,
de savoir comment seraient prises les decisions en cas de cohabitation. II semble que ce soit l'Elysee
qui, seul, puisse engager la force de dissuasion.
3. C'est lui qui nomme Ie Premier ministre et il dispose en ce domaine d'une reelle marge de manCBuvre.
II peut choisir quelqu'un n'appartenant pas au Parlement (V.Giscard d'Estaing, par exemple, a choisi
R. Barre qui n'etait pas meme depute) ou n'appartenant a aucun parti politique precis.
4. II preside Ie Conseil des ministres, « signe les ordonnances et les decrets deliberes en Conseil
des ministres» (art. 13). II peut egalement refuser de les signer (droit de veto, utilise par exemple
par Fran<;;oisMitterrand entre 1986 et 1988).
5. II peut dissoudre IAssemblee nationale et convoquer de nouvelles elections (art. 12). C'est ce
qu'a fait Jacques Chirac en juin 1997.
6. II peut «soumettre au referendum tout projet de loi portant sur I'organisation des pouvoirs publics»
(art. 11).

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7. II dispose enfin d'une arme redoutable: I'article 16, qui donne au president les pleins pouvoirs
pour prendre les « mesures exigees par les circonstances».
Dans quelles circonstances peut-on employer I'article 16?
- En cas de « menace grave pour les institutions de la Republique »,pour «I'independance de la nation»
ou « I'integite du territoire».
- En cas d'interruption du fonctionnement regulier des pouvoirs publics.
II n'a ete utilise qu'une fois, par de Gaulle, lors du «putsch des generaux» en 1961 au moment de
la guerre df\lgerie. II est reste en vigueur plusieurs mois (une incertitude subsiste en ce qui concerne
la duree possible de son application).

~"im Lisez Ies deux textes qui suivent et repondez, en huh !ignes, a Ia question suivante:
Pensez-vous que Ie teletravail va se developper dans votre pays?
Conseil: attention! les deux textes apportent bon nombre d'arguments mais demandez-vous
s'ils sont pertinents par rapport a la situation (economique mais aussi sociale et culturelle)
de votre pays.
LETELETRAVAIL
Texte 1

Depuis la fin des annees 80, avec Ie developpement des fax et des modems dont Ie prix n'a cesse
de baisser, la formule du« teletravail » est devenue monnaie courante. Quelques milliers de societes
(environ 3 000 a I'heure actuelle) se sont « mises au vert» un peu partout en France, employant
plus de 20 000 personnes. Ces societes proposent leurs services aux entreprises soucieuses d'alleger
leurs charges.
De nombreuses entreprises parisiennes se sont montrees tres interessees par ce mode de travail:
elles font traiter leur courrier courant par des secretaires qui vivent souvent a des centaines de kilometres
de la, au fin fond de la Bretagne ou en Lozere. La formule est avantageuse pour les employeurs: on
paie Ie plus souvent Ie travail a la tache, ce qui represente une economie considerable lorsque I'on
a un volume d'affaires a traiter variable d'un mois a I'autre. Pas de secretaire a payer a temps plein
meme pendant la morte-saison.
Taches de secretariat courant (saisie informatique du courrier, envois en nombre, reponse aux appels
telephoniques, gestion d'agendas et prise de rendez-vous, par exemple pour les cabinets medicaux):
il s'agit Ie plus souvent d'un travail peu specialise, meme si I'on voit de plus en plus d'entreprises faisant
appel aux «teletravailleurs » pour des taches un peu plus «pointues», la comptabilite par exemple.
Jusqu'ici, ce secteur etait en pleine expansion, d'autant que la seule ombre au tableau, Ie prix des
communications telephoniques, aliait disparaitre en 1998 avec I'alignement des tarifs pour tout Ie
territoire.
Cependant, on peut craindre un certain essoufflement. D'abord, les progres de la bureautique (repondeurs,
enregistreurs interrogeables a distance, telephones mobiles, ordinateurs portables, etc.) en font un
concurrent redoutable. Le metier de secretaire est en plein declin (dans de nombreux secteurs, Ie
nombre de secreta ires a ete divise par quatre ou cinq en une dizaine d'annees); d'autre part, quitte
a faire saisir des textes hors de I'entreprise, pourquoi ne pas s'adresser au plus offrant, c'est-a-dire
a certains pays en voie de developpement qui proposent du personnel tres qualifie a des prix plus que
competitifs?
Pour les entreprises fran<;:aisesde teletravail, la solution serait sans doute d'offrir des services de
plus en plus specialises: traduction dans des domaines tres precis, gestion, comptabilite, etc.
Texte 2

Nadine M., 47 ans, travaille dans une societe de secretariat a distance. Elle explique les raisons de
ce choix, ses conditions de travail et de vie. Voici la retranscription d'une partie de cette interview
realisee en avril 1997
«J'ai travaille vingt-cinq ans a Paris, pour une societe d'import-export. On etait cinq secreta ires a
plein temps et deux mi-temps. Le probleme, c'est qu'on etait Porte df\uteuil et moi, j'habitais en banlieue
nord, bien apres Stains, dans Ie 93, c'est-a-dire que j'avais plus de deux heures de transport tous les
jours. Sans compter Ie bruit, la pollution et aussi que les banlieues, <;:aa beaucoup change, depuis quinze
ou vingt ans, beaucoup change. En 93, j'ai herite d'une maison, la maison de ma mere, dans un petit
villageen Correze.On y allaiten vacancesI'ete, avant.[...]

UNITE B3 .
COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE
L:idee a muri petit a petit de quitter la region parisienne et de partir vivre la-bas. Mon mari a ete mis
en preretraite a cause de son asthme il V a deux ans et <;;aa ete Ie declic. Faut dire qu'en plus, ma
boite battait un peu de I'aile a I'epoque et apres 45 ans, on est les premiers licencies, c'est sur. J'ai
prefere prendre les devants.
Bref, enfin, je savais qu'en 95, ASTER avait installe un centre en Correze, tout pres de chez nous, dans
Ie bourg a cote. [...J Comme j'avais quand meme une bonne experience, ils m'ont prise et voila. On
est cinq ici aussi, dans Ie meme bureau, mais on se gene pas, on est separees par des cloisons, on
s'entend presque pas. On s'occupe du courrier d'une bonne douzaine d'entreprises d'un peu
partout, Toulouse, Montpellier, Bordeaux. Bon, I'avantage, c'est qu'on vit mieux, <;;a,c'est sur, mon
mari bricole, il peche, il jardine, il s'occupe de la maison; quand je rentre, c'est quand meme agreable
de retrouver une maison, Ie jardin. On vit moins stresse, c'est sur, meme si, des fois je me dis que
c'est quand meme vraiment un tout petit bled, un peu mort. Alors, bien sur, a cote de <;;a,c'est vrai
qu'on est mal pave, moins de 7000 francs, c'est peu. Pour Ie travail, c'est un peu routine-routine,
c'etait plus interessant chez SENOX, c'est vrai. La, c'est de la saisie et c'est tout. On est devant I'ecran
toute lajournee, quand meme, <;;aesquinte les veux. Mais on s'entend bien, c'est une bonne ambiance,
on est quand meme plus libre que dans une boite normale, par exemple, si j'ai besoin, je peux m'arranger
avecles autres,<;;apose pas de probleme... })

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UNITE B3 .
COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE
Activites bilans
dans Ie format de I'exam en

9 Domaine 1: Lettres, art, sciences humaines et sociales


I Dossier: « Refugies en Europe: menace sur Ie droit d'asile)) (3 documents)

Exercice 1

Milj;~ilffi Avant de commencer votre synthese, definissez de maniere precise et en trois lignes
maximum ce qu'est un refugie politique.

Vous ferez une synthese de ces documents en 240 mots environ.


Pour cela:
Vous degagerez les idees principales de ces textes, vous les regrouperez et les c1asserez
en fonction du theme commun a tous ces documents. Vous les presenterez avec vos
propres mots, sous forme d'un nouveau texte suivi et coherent.
Attention!
- Vous devez suivre un ordre qui vous est propre et non mettre bout a bout plusieurs resumes.
- Vous ne devez pas introduire d'autres idees que celles qui sont dans Ie dossier ni faire de
commentaires personnels.
- Vous pouvez reutiliser des mots des mais non des phrases au des passages entiers.

Exercice 2

Repondez de maniere precise aux cinq questions posees sans reprendre de phrases
du document.

QUESTIONS
d
OJ
0
mj;it8i1i1i1 Un journaliste algerien menace de mort par les Groupes islamiques armes (GIA)
en raison de son activite professionneUe et politique peut-il obtenir en France Ie statut
de refugie politique? Justifiez votre reponse. (5 lignes)

":L QueUes sont les principales victimes des conflits et des persecutions? Cela correspond-
)
J il a l'image que l'on se fait generalement du refugie politique? (5 lignes)
3
2
:L
J"
iill~i~iliniillA votre avis, pourquoi pendant deux siec1es les refugies politiques &an!;ais ont-ils choisi
l' Angleterre? (6 lignes)

Commentpouvez-vous expliquer qu'en cas de rejet de leur demande d'asile, la plupart


des « deboutes}) choisissent de passer a la c1andestinite ? (8 lignes)

.
UNITE B 3 COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE
~ Que pensez-vous de Ia difference que fait Ie HCR entre un refugie politique et un
refugie economique? (8 lignes)
Bareme des questions (sur 20)
Question 1 = 3 points
Question 2 = 3 points
Question =
3 4 points
Question 4 = 5 points
Question 5 = 5 points

DOSSIER
Texte 1
aU'EST-CEaU'UN REFUGIE?
Selon laConvention de Geneve, un refugie est «une personne qui se trouve hors de son pays d'origine
car elle craint d'y etre persecutee du fait de sa race, de sa religion,de sa nationalite,de son appartenance
a un certain groupe social ou de ses opinions politiques. Elle ne peut ou ne veut se reclamer de la
protectionde ce pays ou y retournerpar crainte de subirdes persecutions. »
Le Haut Commissariat aux refugies (HCR),organisation internationale qui protege les refugies, demande
aux Etats de faire la distinction entre refugies politiques et refugies economiques. Elle veut «eviter
que Ie systeme de protection des refugies soit submerge par un flot de migrants obeissant a des
motivationseconomiques ».
En 1994, on denombrait plus de vingt-troismillionsde refugies politiquesde par Iemonde. Contrairement
a ce que I'onimaginesouvent, laplupartd'entre eux se trouvent dans les pays en voie de developpement.
IIs'agit, a 80 %, de femmes et d'enfants. Un refugie sur deux est un enfant.
Aces vingt-trois millionsde refugies, ilfaut ajouter trente millionsde personnes deplacees a I'interieur
de leur propre pays.
Texte 2
LE DROIT D'ASILE
Ce droit existe depuis plus de 3 500 ans mais, pour en rester a une epoque plus recente, c'est au
moment ou Louis XIV revoqua I'edit de Nantes, en 1685, qu'est nee la tradition de I'asile politique
en Europe. En effet, cette revocation contraignit presque 300 000 protestants a quitter la France
pour aller se refugier en Angleterre, en Hollande, en Allemagne. Au cours des deux siecles suivants,
IAngleterre fut la premiere terre d'asile pour les Fran<;ais.Nobles fuyant la Revolution (1792) puis
l'Empire (1805); Charles X, Louis-Philippe, Napoleon III, fuyant les revoltes de 1830, 1848, 1871 ;
opposants a Napoleon III (com me Victor Hugo), ouvriers communards echappes aux massacres
versaillais..., a tous IAngleterre sera accueillante.
La Premiere Guerre mondiale, la Revolution russe, la chute de l'Empire ottoman, la guerre d'Espagne,
la Seconde Guerre mondiale: durant toute la premiere moiM de ce siecle, la liste des tragedies et
donc celie des refugies ne cesse de s'allonger.
En 1947,I'ONU cree l'Organisation internationale pour les refugies (OIR), qui deviendra en 1951 Ie HCR ,t!
'OJ
(Haut Commissariat aux refugies). Cette meme annee 1951, une convention est signee a Geneve, 1J
C
precisant Ie statut et les droits des refugies politiques. ",
w
A partir des annees 70, la Convention de Geneve a dO faire face a un afflux de nouveaux refugies, w
.~
venus dAsie du Sud-Est, dAmerique latine et des pays de l'Est. Depuis une quinzaine d'annees, Ie '0

~
'"
nombre de demandes, que I'on avait espere voir decroTtredu fait de la fin de la guerre froide, a continue c
0
d'augmenter (en provenance dAsie, dAfrique, d'iran, de Turquie, de Bosnie.. .). c
w
'0.
Texte 3 80
15
.c
LE DROIT D'ASILE AUJOURD'HUI Q
j
Les pays les plus riches ne sont pas les plus genereux: en Europe, obtenir Ie statut de refugie politique "c
0
relevede I'exploit. En France,par exemple,sur 25 964 demandesdeposeesen 1994,77 % ont 1318 '~
E
w
rejetees. Le probleme est d'autant plus graveque, depuis les accords de Schengensignes Ie 26 mars 1995 1;
UJ
entre la France, IAllemagne, la Belgique, Ie Luxembourg, les Pays-Bas, l'Espagne et Ie Portugal, une ...J
U
personne rejetee dans I'un de ces pays ne peut s'adresser aux six autres. @

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Le demandeur d'asile, s'il n'a pas ete refoule des sa descente d'avion, s'adresse a I'OFPRA (Office
fran<;:aisde protection des refugies et apatrides) qui lui remet, en attendant de statuer, un recipisse.
Ce document lui permet de resider en France temporairement et d'obtenir une allocation mais il ne
peut en aucun cas travailler.
C'est au demandeur d'asile de prouver devant la commission que sa securite est reellement menacee
dans son pays d'origine. Au cas ou sa demande est rejetee, il dispose d'un mois pour faire appel de
ce jugement. S'il se voit opposer un second refus, il do it quitter Ie territoire. Beaucoup preferent
alors passer a la clandestinite.
Textes adaptes de la Documentation francaise.

9 Domaine 2: Sciences et techniques


I Dossier:« Les galaxies» (2 documents)

Exercice 1
Vous ferez une synthese de ces documents en 200 mots environ.
Pour vous aider a reperer les differents points abordes dans Ie document 1, repondez
d'abord a la question suivante:

!il1~ Le texte se compose de six paragraphes de longueur differente. A queUe question


repond chacun de ces paragraphes ?
Paragraphe 1 = Question......
Paragraphe 2 = Question......
Paragraphe 3 = Question......
Paragraphe 4 = Question......
Paragraphe 5 = Question......
(a) Qu'y a-t-il au creur d'une galaxie?
(b) De quoi se compose une galaxie?
(c) Comment evoluent -e1les ?
(d) Qu'est-ce qu'une galaxie?
(e) Comment se sont-elles formees?
(f) Toutes les galaxies se ressemblent-elles?

$L~& Synthese (en 200 mots + ou - 10%).

Exercice 2
Repondez de maniere precise et avec vos propres mots aux quatre questions po sees
ci-dessous.

QUESTIONS

u '!iI%ii'~§!ffiI!Pourquoi a-t-on appele notre galaxie la Voie lactee? (3 lignes)


'i
)
J
3
<
'i %~% On parle parfois de « galaxie cannibale». QueUe phrase du texte explique ce dont il s'agit?

%~~'i'ffiI! Comment pourrait-on expliquer ce qu' est la «masse sombre» d'une galaxie? (5 lignes)

~I Dans Ie document 2 figurent un certain nombre de galaxies. Pouvez-vous les


reconnaitre? S'agit-il de galaxies: elliptiques, lenticulaires, spirales? (4 lignes)

.
UNITE B 3 COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE
Bareme des questions (sur 20)
Question 1 = 5 points
Question 2 = 5 points
Question 3 = 5 points
Question 4 = 5 points

DOSSIER
Document 1
Tous ceux qui observent Ie ciel par une nuit sans lune peuvent apercevoir une forte concentration
d'etoiles formant com me un ruban blanchatre: la Voie lactee. IIs'agit de notre galaxie et Ie SoleiI
n'est qu'une etoile parmi les milliardsd'autres qui la composent.
Longtemps, les astronomes ont cru que l'Univers se limitait a la Voie lactee; ils pensaient que les
nebuleuses, meme les plus floues, donc les plus lointaines, lui appartenaient. Ce n'est qu'en 1923
que IAmericain Hubble determina la distance a laquelle se trouvait la galaxie dAndromede et prouva
qu'elle se situait au-dela de notre galaxie. Actuellement, les telescopes les plus modernes pourraient
observer des milliardsde galaxies.
Les etoiles sont regroupees dans des zones bien localisees de I'espace pour former des systemes
- des galaxies - de structures diverses. Les etoiles y naissent, evoluent et meurent au sein d'un milieu
interstellaire constitue d'hydrogene, d'helium et de diverses autres molecules. La plupart de ces
galaxies sont formees de deux grandes families d'etoiles: les etoiles bleues, jeunes et chaudes, et
les etoiles rouges, vieilles et froides.
*

Vues a travers un telescope « normal », elles semblent tres floues. En realite, elles possedent une
grande variete de formes et de structures: certaines sont elliptiques (rondes ou elliptiques et
homogenes), d'autres lenticulaires (un centre plus dense et un disque), d'autres encore spirales (Ies
plus nombreuses; elles ont un bulbe et un disque et deux « bras» en rotation autour du centre).
Les avis sont partages sur la question de savoir si la diversite de ces formes correspond a des
stades differents de leur evolution ou si elles sont fixees des leur formation.
*
Au centre, toutes les galaxies possedent un noyau tres brillantforme d'une tres forte concentration
d'etoiles. Ce noyau est parfois « actif» et peut alors degager une enorme quantite d'energie.
*
IIest tres difficilede connaitre, pour chacune de ces galaxies, Ie nombre et la masse des etoiles qui
lacomposent. En effet, ilexiste, tout autour de chacune d'elles, un halo contenant une «masse cachee»
(ou «masse sombre ») dont la composition reste encore tres mysterieuse et qui representerait plus
de 90 % de la masse totale de la galaxie.
Notre galaxie est entouree d'une trentaine d'autres galaxies, tres proches, liees entre elles par un effet
de gravitation.Ce groupefaitpartied'un «super-groupe» (appele «super-amas »)contenant des milliers
de galaxies. Chacun de ces « super-amas» se trouve a I'intersection de filaments qui entourent des
vides depourvus de galaxies.
Les galaxies n'evoluent pas de maniere isolee mais interagissent, souvent avec violence (possibilite
de collisions, par exemple, ou de capture et d'absorption d'une galaxie par une autre).
* .t!
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Dans Ie modele du Big Bang, l'Univers est en expansion et la matiere qu'il contient s'etend sans cesse. c0
Parfois, cette matiere se condense et forme des halos qui s'agregent les uns aux autres. Au centre 10
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~
de ces halos naitront des etoiles. IIs'agit donc d'un processus de formation en perpetuelle evolution .~
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(moins intense cependant que dans Ie passe). B


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On pense que les etoiles les plus vieilles des galaxies se sont formees au tout debut de l'Univers. c
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En observant des galaxies situees a de grandes distances, les astronomes peuvent retracer leur 0
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histoire: a I'origine, une galaxie, c'est une accumulation d'hydrogene et d'helium au centre d'un 15
.r:
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halo de «masse sombre ». Puis les premieres etoiles se forment dans les zones les plus denses. Elles '"
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transforment une partie de leur hydrogene en helium puis I'helium en carbone et en elements plus "c
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lourds (processus de « nucleosynthese »). Lorsque leur reserve d'hydrogene est epuisee, les etoiles 1i
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explosent, restituant au milieuinterstellaireun gaz enrichien helium et en elements lourds qui permettront ~
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ensuite a d'autres generations d'etoiles de naitre. (610 mots) LU
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Extraits d'un article paru dans La Recherche, fevrier 1997. @

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Document 2
Photo - Classification des galaxies en quatre grands types.

Toutes les galaxies se ressemblent-elles ?

La Recherche, nO 295, fevrier 1997.

9 Domaine 3: Sciences de la matiere et de la vie


I Dossier: « Le clonage» (5 documents)

Exercice 1

Vous ferez une synthese de ces documents en 200 mots environ.


Pour cela, vous degagerez les idees principales de ces textes, vous les regrouperez et
les classerez en fonction du theme commun a tous les documents. Vous les presenterez
avec vos propres mots, sous forme d'un nouveau texte suivi et coherent.
Attention!
- Vous ne devez pas mettre bout a bout plusieurs resumes de textes.
- Vous ne devez pas introduire d'autres informations que celles contenues dans Ie dossier ni
faire de commentaires personnels.
- Vous pouvez reutiliser des mots cles du dossier mais non des phrases entieres.

Exercice 2
Repondez de maniere precise aux cinq questions po sees sans reprendre de phrases
du document.

QUESTIONS

#@mn On a pu dire que la brebis B etait une «mere porteuse ». Comment pouvez-vous
expliquer cette expression? (5 lignes)

Au plan economique, cette «premiere» est d'une importance considerable, en particulier


pour l'agriculture. QueUes perspectives peut-on envisager, selon vous? (5 lignes)

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


~ Les documents 2 et 3 abordent la meme question, celIe de l'eventualite du c10nage
humain, mais leur analyse est assez differente. En quoi? (6 lignes)

~ De nombreux Etats se sont prononces pour l'interdiction du c10nage humain. Les


Eglises en ont fait aut ant (document 4). Avec quels arguments? (reformulez avec
vos prop res mots) (6 lignes)

~ Pensez-vous que l'on doive adopter une legislation precise concernant Ie c1onage?
Si oui, quelles en seraient les grandes lignes? Si non, pouvez-vous exposer vos
arguments? (12 lignes)

Bareme des questions (sur 20)


Question 1 = 3 points
Question 2 = 3 points
Question 3 = 4 points
Question 4 = 4 points
Question 5 = 6 points

DOSSIER
Document 1

En Ecosse, une brebis nommee Dolly est nee en Jusqu'a present, il semblait impossible d'obtenir
juillet 1996 dans des conditions extremement par- un tel resultat avec des mammiferes superieurs. Ce
ticulieres: l' animal a ete «fabrique» a partir du c1o- n'est qu'apres des centaines de tentatives que les
nage d'une brebis adulte. Cette nouvelle a eu un tres scientifiques ecossais sont parvenus a ce c1onage.
fort retentissement car c' est une premiere mondiale. Les perspectives, tant scientifiques qu' economiques,
Les chercheurs ont preleve chez une brebis (A) une sont considerables.
cellule provenant des glandes marnmaires et conte- Dans Ie champ de la medecine, cette decouverte
nant la totalite du patrimoine genetiquede l' ani- pourrait aider a mieux comprendre certaines mala-
mal; ils ont ensuite enleve Ie noyau de cette cellule dies genetiques ou certains cancers. D'autre part,
(a) et l' ont transplante dans l' ceuf (ou ovule) feconde il sera desormais possible de reproduire des animaux
- mais dont on avait ote Ie noyau - d'une autre bre- ayant Ie meme genome que l' on pourra utiliser a des
bis (B). Cette cellule receptrice (b) ala propriete fins therapeutiques (production d' anticorps, par
de reprogrammer Ie patrimoine genetique (1'ADN) . exemple). L' animal deviendrait donc un «labora-
du noyau de la cellule initiale (a). Ainsi est nee Dolly, toire» produisant des medicaments.
genetiquement semblable a sa «mere ». I
11.11

Document 2
Entretien de Jean-Yves Nau avec Ie professeur Axel Khan, geneticien (extrait d'un article
du Monde du 25/2/1997) + un schema «L'experience historique de clonage».
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UNITE B 3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Pour la premiere £oisclans I'histoire des sciences, un mammm.re a
a partir du nayau d'une cellule samatique prelevee sur un animal adulte.

Document 3
Entretien de Bernard Banga avec Gerard Huber, bioethicien.

V.M.: A travers Ie clonage se profile /'idee de pou- dire a la disparition de I'autre et a la confusion totale
voir se reproduire a /'identique pour continuer a vivre entre I'un et I'autre.
apres sa mort. U.M.: Le clonage animal, parce qu'il conduira inexo-
G. H.: Le cion age de I'homme par I'homme correspond rablement vers Ie clonage humain, devrait donc sus-
a la realisation d'un de sir profondement ancre dans citer un reel debat sur la legitimite de cet axe de
la structure inconsciente: pouvoir se reproduire a par- recherche?
tir de soi-meme. Ce scenario de parthogenese est pre- G.H.:Je suis partisan d'un moratoire qui donnerait lieu
sent dans les mythes fondateurs des representations a une veritable controverse publique. Les comites
de I'humanite. Nous devons prendre conscience que d'ethique ne peuventplus fonctionnera huis clos. II
I'Homme peut realiser ce desir pour la premiere fois convient de prevoirde nouvelles structures de retlexion
dans son histoire. et de deliberations ouvertes sur la cite auxquelles pour-
Cela ne met pas Ie cion age en position d'etre une avan- raient participer les citoyens, Ie decideurs et les indus-
cee liberatrice pour autant. En effet, ce desir s'inscrit triels. LEtatpourrait organiser des audiences publiques
dans I'histoire de I'alienation de I'homme par lui-meme. de controverse entre experts independants et institu-
Depuis I'aube de I'humanite, I'alienation de I'un par tionnels. Nous pourrions nous inspirer des conferences
I'autre est mue par une dialectique du maitre et de I'es- nationales d'ethique au Danemark, aux Pays-bas et
clave qui s'etablit sur une difference economique, geo- en Angleterre. Lobjectif: porter Ie debat a I'ecole, a
politique, ideologique, « raciale»... Ie cionage des autres I'universite et dans les lieuxde travail pourtirer toutes
cedera rapidement la place a I'autoclonage, c'est-a- les consequences d'un choix de societe.

valeurs mutualistes, journal de la MGEN (Mutuelle generale de l'Education nationale), avril 1997.

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Document 4

La condamnation des Eglises


Jean Paul II a implicitement condamne la recherche scientifiques n' entreprennent bientOtdes experiences
sur Ie clonage en denon9ant les «experimentations de clonage sur l'etre humain. Seulement 2 % des
dangereuses» pour Ie respect de la vie. Meir Lau, Allemands, selon ce sondage, seraient disposes a
grand rabbin d'Israel, a affirme que Ie clonage humain se laisser cloner.
contredit la loi religieuse juive et a denonce les «mani- Le clonage devrait etre puni par l' amputation des
pulations genetiques auxquelles se livrent certains mains et des pieds ou par la peine capitale, a pour sa
scientifiques », qui «n' ont pas pour but de guerir et part estime Mohamed Ben Saleh al-Othimine, un
sont en consequence prohibees par la religionjuive ». dignitaire religieux saoudien. «Je pense que la
A Bucarest, 1'Eglise orthodoxe de Roumanie s'est moindre peine qui devrait etre infligee it ceux qui ont
egalement prononcee contre Ie clonage humain, affir- invente Ie clonage est I'amputation des mains et des
mant que «cela est en contradiction avec Ieprincipe pieds; sinon, its devraient etre executes, a-t-il affirme.
de la creation divine ». En Allemagne, un sondage II s'agit d'une manipulation du genre humain. C'est
a conclu que 80 % des personnes craignent que les la plus grande perversion de la terre. »

Le Monde, 25/2/97.

9 Domaine4: Scienceseconomiques et juridiques


I Dossier:« Le RMI» (2 documents)

Exercice 1

Vous ferez une synthese de ces documents en 250 mots environ.


Degagez les idees principales des textes, regroupez-les et classez-les en fonction du
theme commun. Presentez-les avec vos propres mots en un texte suivi et coherent.
Attention!
- N e faites pas de «collage i)mais organisez votre texte selon l' ordre qui vous est propre.
- Ne faites pas de commentaires personnels, n'ajoutez rien aux elements du dossier.
- Reutilisez les mots des des textes mais ne reprenez surtout pas des phrases entieres.

Exercice 2
Repondez aux questions suivantes avec vos propres mots.

QUESTIONS (.../20 points)

Les personnes qui sont au RMI depuis plus de deux ans ont peu de chances de retrouver
un travail. Comment cela peut-il s'expliquer? (6lignes -3 points) ,t!
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Alain Juppe a declare en 1995: «Le RMI est une sorte de "prison sans barreaux" 10
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qui ne permet pas d'inserer, qui demobilise et n'incite pas it travailler. » Vivement w
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critique, il a retorque que c'est par «respect des gens» qu'il avait dit cela. A votre avis,
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qu'avait-il voulu exprimer? (6 lignes - 3 points) c
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!II~!iI!I La critique nO5 concernant 1'« obligation alimentaire» a suscite des protestations dans
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les medias, dans les partis, dans l' opinion. Pourquoi? (6 lignes - 4 points) .so
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!I,~~9fl!i Imaginez la vie quotidienne de cette famille (texte nO 2). (8 lignes - 4 points) 0
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Dans votre pays, existe-t-il un revenu minimum garanti comme Ie RMI? Comment ..J
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est traite Ie probleme de la tres grande pauvrete? (12 lignes - 6 points) @

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE


Bareme des questions (sur 20)
Question 1 = 3 points Question 4 = 4 points
Question 2 = 3 points Question 5 = 6 points
Question 3 = 4 points
DOSSIER
Texte 1

Qu'est-ce que Ie RMI? QuifinanceIe RMI?


Le Revenuminimumd'insertion a ete cree en 1988,sous Ie L'Etat en finance un peu plus des 4/5 et les departements, qui
gouvernement de Michel Rocard, a la quasi-unanimite des sont en chargedu volet {(insertion», 1/5.
parlementaires.A I'origine, il s'agissait d'une structure tran-
sitoire permettant d'aider les personnes exclues de la vie eco- Aujourd'hui,qui sont les RMistes?
nomiqueas'yreinserer(d'ouIe{(i» d'insertion). Ontablait alors 1. Pres de 60% sont des personnes isolees sans enfants, 20%
sur une reprise economique et donc sur une diminution du des couples (dont 15% avec un ou plusieurs enfants), 20%
chomage. Tel n'a pas Ste Ie cas et Ie nombre des allocataires des families monoparentales (Ie plus souvent, la mere et un
n'a cesse d'augmenter. Cette loi representait une reelle avan- ou plusieurs enfants).
cee sociale accordant aux laisses pour compte de la societe 2. II s'agit souvent de personnes jeunes (un RMiste sur deux
un minimum de ressources et, tout aussi important, une cou- a moins de 35 ans, 15% seulement plus de 50).pour la plupart
verture sociale (ouverture des droits a I'assurance maladie). non diplomes et chomeurs de longue duree.
3. Un peu plus de 100000 personnes, en situation de tres
Qui peut en beneficier? grande precarite, sont au RMI depuis sa creation.
Cette allocation est ouverte aux personnes dont les res- 4.Tres peu de RMistestrouvent ou retrouvent un emploi stable,
sources, ainsi que celles des personnes vivant sous leur to it, ils sont Ie plus souvent diriges vers d'autres dispositifs pre-
sont inferieures au montant de ce RMI, soit actuellement envi- caires (comme les contrats emploi-solidarite ou les stages
ron 2 600francs pour une personne seule. II faut avoir plus de formation), tres peu payes et a duree tres limitee.
de 25 ans (sauf si I'on a un enfant a charge). Les etrangers les critiques que I'on entend souvent
ayant une carte de sejour depuis plus de trois ans peuvent a propos du RMI
en beneficier.
1. Cela coOtetrop cher ala collectivite: entre 1989et 1994,Ies
a
Quelles sont les demarches effectuer? La personne desi-
depenses ont triple et depuis 1994,il y a pres de 150000allo-
reuse de toucher Ie RMI doit remplir tous les trois mois une cataires de plus.
declaration de revenus (ou plutot de non-revenus). Ona parle, 2.Levolet {( insertion » reste en panne, en raison d'un taux de
a plusieurs reprises, de {(fraude au RMI». Enfait, selon un rap- chomage toujours croissant. Les departements ne remplis-
port de I'inspection des affaires sociales (1995).cette fraude sent pas leur part du contrat (aider Ie RMistes a retrouver
seraittres peu importante, de I'ordre de 1%. Par ailleurs, pres un emploi). De leur cote, les allocataires ne cherchent pas
de 150000personnes qui pourraient avoir droit au RMI ne Ie vraiment a sortir de ce dispositif.
reclament pas, en general faute d'information. 3. Certains accusent Ie RMI d'etre {( un encouragement a la
Certaines prestations sociales, comme les allocations fami- paresse». Pour une femme elevant seule trois enfants, par
liales ou I'allocation logement, peuvent s'ajouter au RMI. exemple, les diverses allocations qu'elle est en droit de per-
Creeen 1988,Ie RMI concernait des I'annee suivante 460000 cevoir avoisinent Ie SMIC et pourraient donc la dissuader
foyers, soit presque un million de personnes. Un peu plus d'un de chercher un emploi.
million de foyers sont allocataires du RMI, soit plus de deux 4. Le RMI ne suffit pas pour vivre mais il assure une couver-
millions de personnes. ture sociale. II encouragerait donc Ie travail au noir, les petits
boulots non declares.
Combientouchent les {(RMistes»?
5.CertainsRMistesviennentdefamiliesrelativement{(aisees»,
Depuis Ie ler janvier 2000,Ie RMI est fixe a 2550 francs pour en tout cas susceptibles de les nourrir. C'est a elles, disent cer-
une personne seule, 4330 francs pour un couple + 800francs tains,deprendreencharge{( leurs»exclus,il estindispensable
par enfant a charge. de reintroduire la notion d'{(obligation alimentaire» desfamilies.

Texte 2

Temoignage extrait d'un article de La Rue, decembre 1995.

UNITE B3 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITES EN LANGUE SPECIALISEE

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