TEXTO DE REFLEXIÓN PRODUCTO 5

ANÁLISIS CRÍTICOS DE LOS ASPECTOS TEÓRICOS DEL CURRICULUM

FLEXIBLE ABIERTO.

Expresa que debe ser una escuela para todos, ejercer una enseñanza que
atienda a intereses, contextos escolares y niveles.

Por tal motivo se eligió el curriculum flexible y abierto que de modelos y teorías,
con el propósito de que la enseñanza sea igual, y que mejor que se de entre
profesor y alumnos.

Con miras a adaptarse a la diversidad. Coll menciona que esto exige mayor
capacidad por parte del docente de planear procedimientos abiertos y flexibles. Y
dejar atrás la enseñanza tradicional centrada en la transmisión.

A partir de esto tomaron al constructivismo como una teoría progresista.

El curriculum significativo y la producción social del significado. Por otra parte

surge la teoría crítica, está en contra de la práctica educativa tradicional.

El objetivo es dar una explicación acerca de los progresos y como van tomando
forma esos saberes, los contenidos curriculares, la producción de libros de texto y
los procesos de evaluación.

Lo que tratan es realmente implementar una enseñanza constructivista y poner en

práctica la reflexión.

Segú esta ideología no deben ser reproductores, excluir y etiquetar a los alumnos.
Sino al contrario apoyar a los educandos, permitir que construya su propio
conocimiento, mediante la aplicación de creencias, intereses y valores pppero
sobre todo que sean conscientes.

La construcción social de los contenidos curriculares.

Esto nos da una idea acerca de que el conocimiento es construido por el sujeto,
mediante su propio aprendizaje particular. Con la posibilidad de actuar
racionalmente.

La construcción del proceso de enseñanza y del significado.

Es construido por el alumno y profesor. Realidad del ser y del conocer, es la

vivencia que tenemos.
TEXTO DE REFLEXIÓN PRODUCTO 6

LA FLEXIBILIDAD CURRICULAR - EDUCATIVA.

La flexibilidad aparece en las políticas como características fundamentales del

nuevo enfoque educativo. Su objetivo es impulsar el desarrollo con equidad de
buena calidad y que arroje buenos resultados, así mismo que contribuya a la
transformación del sistema de educación superior en abierto, flexible, innovador y
dinámico.

Desde tiempo atrás se vienen haciendo reformas a la educación, pero existe una
contradicción ya que solo es un tiempo en el que se trabaja en esa reforma y se
adoptan poco a poco nuevas estrategias para trabajar dentro del aula, pero pienso
que es obsoleto ya que cuando los maestros apenas empiezan a conocer esos
cambios y aplicarlos, viene otra reforma, y se queda inconclusa.

Es muy importante claro actualizar los contenidos y desarrollar nuevos enfoques,

así mismo la capacitación de profesores. Para conocer nuevas reformas, pienso
que falta el empleo de estrategias por parte de los que las elaboran, así también el
monitoreo y dar a conocer a la sociedad el avance y resultados, con el fin de
verificar logros obtenidos. De esta manera se vería el avance o retroceso,
permitiendo hacer cambios inmediatos en fallos obtenidos en la educación.

Ahora con la reforma puesta en práctica se requiere promover y formar

profesionistas investigadores capaces de aplicar, innovar y transmitir
conocimientos a lo largo de la vida. Se dice que es una autocritica ya que no está
dando buenos resultados. El texto plantea que no es un cambio cualquiera sino
hacia la innovación y que todavía los resultados son inciertos.

Esto justifica lo planteado anteriormente y no queda más que adaptarse a las

necesidades diversas del mundo laboral.

Ahora el profesor será visto como un facilitador y debe basarse en los tres pilares
de la educación planteados por la UNESCO (aprender a ser, aprender a hacer y
aprender a convivir), se insiste en adquirir nuevas formas de evaluación,
aprendizajes, enfoques tecnologías y metodologías.

Significa reconstruir ámbitos de libertad, responsabilidad, confianza yautonomía.

TRES PERSPECTIVAS SOBRE LA FLEXIBILIDAD

La perspectiva instrumental:

Se construye mediante proyectos de innovación propios, para que se dé esto se

necesita tener una cultura investigativa.
La perspectiva política:

Esta convence de las ventajas de la flexibilidad, pero no permite analizar las

consecuencias.

La perspectiva teórico – conceptual:

Esta amplia una mirada y permite comprender las características que reúnen las
propuestas, nos proporciona la forma de evaluar las experiencias de innovación y
retomar avances.

Eso es lo ideal para empezar a innovar en cada clase y el conocimiento sea

aplicado a la vida diaria.

También existen cuatro ámbitos de la flexibilidad educativa: Enmarcan

componentes necesarios para analizar.

La flexibilidad académica, curricular, pedagógica y administrativa.

La enseñanza se limita a pocas experiencias de aprendizaje, están fuera de la

realidad del niño, es memorístico y repetitivo. Mediante la flexibilidad y el trabajo
en equipo se contrarrestará esta forma de enseñanza para hacer de él un currículo
de innovación.

Para que ocurra debe pasar por ciertos procesos; lo permitirá una
contextualización, estructuración y formación para que la educación llegue hacer
transformadora y no solo reproductora.