3º Bloque 2 GUIA DE EJERCICIOS

Sentido numérico y pensamiento algebraico. Significado y uso de las literales.
50
ECUACIONES
2.1
Utilizar ecuaciones no
lineales para modelar Volvemos con el CUBO RUBIK.
situaciones y
resolverlas utilizando Recordarás, que en segundo grado trabajamos con este
procedimientos entretenimiento, deshaciéndolo en la composición de sus caras,
personales u vértices y aristas. Ahora, lo analizaremos en su volumen y el modelo
operaciones inversas. matemático que lo rige.
En equipo contesten las preguntas:

BLOQUE 2
- ¿Cuántos cubos pequeños tiene el RUBIK?

_____ _____ _____ _____
a b c d
- Si cada cubito tiene 1 cm por lado, ¿cuántos cm² tiene
cada cara del RUBIK? _____ _____ _____ _____
c a b c d
- ¿Qué volumen tiene cada cubito?
d _____ _____ _____ _____
a a b c d
CUBO RUBIK - ¿Cuál será el volumen total del RUBIK?

_____ _____ _____ _____
a b c d
- ¿Qué operación matemática utilizaste para obtener el Volumen del RUBIK?..... _____________
- Si no conocieramos la medida de los lados del RUBIK, ¿qué fórmula usarías, para obtener el
volumen de cualquier cubo con medida de sus lados desconocida?.................. _____________
Lo que acaban de obtener, es un modelo matemático que pueden usar en cualquier
problema que contemple una forma cúbica.
En cubo RUBIK de la izquierda, se contempla la ecuación (modelo

matemático) siguiente:
125 = 5
a²
- ¿Cuál es el valor de la arista "a" del cubo?.............. ____________

- ¿Qué operación matemática realizaste?.................. ____________
- La a², ¿qué parte representa del RUBIK?................ ____________
RUBIK
Otra ecuación (modelo matemático) del mismo rubik, puede ser:
V = L³
- ¿Qué significa "V"? ............. ____________ - ¿Qué significa "L"?............ ____________
- ¿Qué valor tiene "V"?.......... ____________ - ¿Qué valor tiene "L"?......... ____________
51
En cualquier cubo RUBIK, hay una ecuación (modelo matemático) que les es común, porque
existe en todo cuerpo cúbico.
At = 6L²
En equipos contesten teniendo en cuenta los primeros 4 cubos.
- ¿Qué significado tiene At? ......................................... _________________________________
- ¿Cuál es el valor numérico de At? ............................... _______ _______ _______ _______

a b c d
BLOQUE 2
- ¿Qué significado tiene L²? .......................................... _________________________________
- ¿Cuál es el valor numérico de L²? ............................... _______ _______ _______ _______

a b c d
- ¿Qué significado tiene toda la ecuación? ................... _________________________________
Vamos haciendo otro ejercicio.
La construcción principal que sostiene el puente

de la fotografía izquierda, recíbe el nombre
matemático de PARÁBOLA, la cual, tiene una
ecuación que la construye y una serie de puntos
que la forman.
La ecuación 10y = 1 - x - 2x², es la

representativa de la PARÁBOLA. Encuentra el
valor de "y", cuando el valor de "x" cambia
desde - 4 hasta + 4. Comprueba tus resultados.
OPERACIONES
Ejemplo:
Si x = - 2; 10y = 1 - (- 2) - 2(- 2)²

10y = 1 + 2 - 2(4)
10y = 3 - 8
10y = - 5
y = - 0.5
Valor de "x" -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
Valor de "y" - 0.5 -2

52
Vamos haciendo otro ejercicio:
40 cm Si tenemos una fábrica de cajas y se nos

x x solicita construyamos una, abierta por arriba,
x x teniendo un trozo de cartón rectangular cuyas
medidas son de 30 cm x 40 cm; encontrar las
dimensiones de largo, ancho y alto para que
(30 - 2x) cm
contenga el máximo volumen.
30 cm
Dobleces
Primero, tenemos que escoger los puntos
BLOQUE 2
donde es necesario realizar dobleces (líneas

blancas) para formar las cuatro caras que
x x deben formar la caja.
x x
(30 -
2x) c
(40 - 2x) cm m
m
)c
- 2x
(40
Segundo, debemos tener cuidado que todos los
dobleces tengan el mismo ancho, para que los
cortes o seguros de las esquinas lleven las
mismas medidas y las paredes tengan la misma
altura.
x
Sabiendo que el volumen, de un prisma cualquiera, es igual al ALTO x LARGO x ANCHO;

asígnale a "x", (doblez en cada esquina), valores desde el 1 hasta el 10 y, logra el máximo
volumen solicitado, completando el concentrado siguiente:
Ejemplo:
Si al largo de 40 cm del material, le restas el valor de dos veces (los dos dobleces de las
esquinas) donde "x = 1", queda 40 - 2(1) = 38 cm, para el largo de la caja.
Y, también, si al ancho del material le restas los dos dobleces de la altura, queda 30 - 2(1) = 28.
Por tanto, el volumen de la caja será: 38 x 28 x 1 = 1064 cm³
Altura Largo Ancho Volumen Altura Largo Ancho Volumen
1 38 28 1064 cm³ 6
2 7
3 8 24 2688 cm³
4 22 2816 cm³ 9
5 10 2000 cm³
De los volúmenes obtenidos, los 3 más grandes son: _________ _________ _________
¿Cuáles son las dimensiones que dieron el volumen mayor? _________ _________ _________
¡FELICIDADES! lo lograron.
53
Como sé que con estos ejemplos aprendieron que existen ecuaciones (modelos
matemáticos) para una gran variedad de fenómenos y eventos que se presentan
en la vida diaria, encuentren el valor de cada una de las literales que se
presentan en cada caso, sustituyendo un valor numérico en la literal que se
presente en la ecuación hasta cumplir la condición expresada. Pueden hacer
uso de la calculadora para encontrar el valor de la literal.
1) x² - 4 = 5 x = ________ 11) 64 = 4 t = ________

t²
BLOQUE 2
2) 5a + 4 = 24 a = ________ 12) 3z 4 z = ________
= 24
2
3) 50 - 2h² = 18 h = ________ 13) 3c + 2 c = ________
=2
7
4) 2m³ - 100 = 150 m = ________ 14) 15 - 3k = 1 k = ________
9
5) 4x + 5 = 3x + 8 x = ________ 15) 5b - 8 = 1 b = ________
8+b
6) 2n³ + 6 = 60 n = ________ 16) 20 x = ________
=5
2+x
7) 14 - 5z³ = - 36 z = ________ 17) 16 w = ________
=2
w³
8) d² + 6d + 8 = 0 d = ________ 18) v³ - 2v² v = ________
=3
v
9) g² - 7g + 12 = 0 g = ________ 19) 4x² - 50 x = ________
=5
10
10) u² + 4u = 8 u = ________ 20) 5e³ - 2e² + e = - 40 e = ________
En otras de tus clases ya debes haber recibido información de las propuestas siguientes. Con la
orientación y el apoyo de tu Maestr@, investiguen cada una de los siguientes modelos
matemáticos o ecuaciones y relaciona a que evento o fenómeno corresponden. Las imágenes son
una guía .
a) F = ma
gt²
b) E = Vot +
2
c) E = VT
d) P = mg
Pa
e) A=
2
f) P = Σ lados
54
1.- Todos los cuerpos, incluídos los nuestros, se mantienen sobre la tierra
gracias a la acción, hacia abajo, que sobre ellos ejerce la fuerza de
gravedad (g = - 9.81 m/seg²). Como conocemos la existencia de una
ecuación para calcular el espacio avanzado (e = V o t + gt²/2), para
cualquier cuerpo que cae, encuentren: la gráfica que se genera para el
espacio avanzado durante los primeros 10 segundos, si el cuerpo se
deja caer con una velocidad inicial (V o ) = 0. El signo negativo es
indicador del movimiento hacia abajo.
segundos
BLOQUE 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
tiempo espacio
- 50
1
- 100
2 - 150
m
3 - 200
e
4 - 78.48 t - 250
r - 300
5 o - 350
6 s - 400
- 450
7
- 500
8
9
10
2.- Los fabricantes de automóviles, cada vez que fabrican uno, lo someten a una serie de
pruebas para proteger al futuro dueño. Una de la pruebas es, encontrar la resistencia del auto
al producirse un impacto contra cualquier cuerpo de mayor peso. Si la masa del auto es de
1250 kg, encontrar la gráfica de la fuerza de choque (F = ma), cuando la aceleración varía
de 30 a 100 m/seg². Considerar 1 kilogramo = 9.81 newtons.
Fuerza 8919 kg
Aceleración 30 50 70 80 90 100
55
ECUACIONES
2.2
Utilizar ecuaciones
cuadráticas para
modelar situaciones y Cuando los gobernantes oficiales desean modernizar las
resolverlas usando la ciudades, la ampliación de calles es necesaria y, para ello, se
factorización. tienen que comprar terrenos o indemnizar a los dueños de los
mismos o canjear unos terrenos por otros.
BLOQUE 2
Si al dueño de un terreno con superficie cuadrada le ofrecen otro terreno con superficie
rectangular en la colonia que él elija, lo primero que el propietario exige es que los dos terrenos
tengan la misma cantidad de metros cuadrados o sea la misma superficie. ¿Cómo podrían
presentarse diferentes opciones para el dueño, si los terrenos deben tener una superficie de
2500 m²?
¿Cuánto mide por cada lado el terreno cuadrado?.................................................. x = _________
OPCIONES DEL
TERRENO RECTANGULAR
Encuentra los datos faltantes:
Largo 110 90 70
Ancho 25 31.25 41.67
Si el dueño del terreno lo que desea es que le entreguen otro terreno con la forma más parecida
al que él tenía, ¿qué terrenos cumplen su solicitud? ................. ____________ ____________
Ahora, encontremos un "modelo matemático" que represente este problema y nos brinde la
solución por medio de procesos para resolver ecuaciones.
Trabajemos con figuras geométricas que sean representativas de los terrenos analizados.
Si el terreno cuadrado que tiene, mide Primera opción:

2500 m²; entonces, cada lado del mismo, Si el terreno que se recibe a cambio tiene
tiene 50 m de longitud. forma rectangular; luego, un lado será más
grande que el otro, formándose un largo y un
¿Por qué? .... _______________________ ancho diferentes al primer terreno.
Así como 50 x 50 = 2500; también:

x (50 - x)(50 + x) = 2500
x
multiplicando:
50 m
(50 - x)
2500 m²
2500 + 50x - 50x - x² = 2500
2500 m²
Por tanto hay una igualdad:
50 m (50 + x) (50 - x)(50 + x) = 2500 - x²

56
Una segunda opción que le ofrecen al dueño del terreno cuadrado, es darle otro terreno con la
misma forma cuadrada, pero en una colonia donde el valor monetario es menor; por lo cual, le
entregarían un terreno de mayor superficie a los 2500 m².
x El nuevo terreno tiene las medidas del
primero, aumentadas por igual, en los
x lados. Por lo tanto:
(50 + x)
(50 + x)(50 + x) > 2500
50 m
2500 m² multiplicando:
BLOQUE 2
2500 + + 50x + > 2500

50 m Luego dos ecuaciones iguales:
(50 + x)
(50 + x)(50 + x) = 2500 + 100x + x²
Como una tercera opción, le ofrecen al dueño del terreno, darle otro terreno con la misma forma
cuadrada, en una colonia donde el valor monetario es muy alto; por lo cual, le entregarían un
terreno de menor superficie a los 2500 m².
Sabiendo que la superficie de cualquier

rectángulo se obtiene multiplicando el largo y
el ancho; el nuevo terreno tiene un área de: x
x
(50 - x)(50 - x) < 2500
50 m
(50 - x)
multiplicando: 2500 m²
- 50x - + x² < 2500
Luego la igualdad de ecuaciones: (50 - x) 50 m
(50 - x)(50 - x) = 2500 - 100x + x²
Si una cuarta opción fuera, darle diferente aumento a cada uno de los lados del terreno
cuadrado, ¿cómo quedarían expresadas las ecuaciones? Completa los espacios del proceso.
a PROCESO
b Área:
)
( + )( + ) > 2500
50 m
2500 m² multiplicando:
____ + ____ + ____ + ____ > 2500
(
50 m
( + ) Ecuaciones:
( + )( + )= + 50( + ) + ______
57
Escribamos las cuatro conclusiones matemáticas que surgieron de las ofertas

recibidas por el dueño del terreno. Con ayuda de tu maestr@, investiga cuál es el
nombre matemático que cada caso recibe.
Nombre matemático
1) _________________ = _________________ ____________________________

2) _________________ = _________________ ____________________________
3) _________________ = _________________ ____________________________
BLOQUE 2
4) _________________ = _________________ ____________________________
Cada conclusión tiene dos miembros: izquierdo y derecho.
CONCLUSIÓN 1
En el primer término del miembro derecho de ___________________________________

la conclusión 1, ¿qué relación encuentras con ___________________________________
algún término del miembro izquierdo?
En el segundo término del miembro derecho ___________________________________

de la conclusión 1, ¿qué relación encuentras
___________________________________
con algún término del miembro izquierdo?
CONCLUSIÓN 2
la conclusión 2, ¿qué relación encuentras con
algún término del miembro izquierdo? ___________________________________
En el segundo término del miembro derecho

___________________________________
con algún término del miembro izquierdo? ___________________________________
En el tercer término del miembro derecho de

CONCLUSIÓN 3
la conclusión 3, ¿qué relación encuentras con
En el segundo término del miembro derecho

___________________________________
con algún término del miembro izquierdo? ___________________________________
En el tercer término del miembro derecho de

58
En equipo, analicen la CONCLUSIÓN 4, y escriban sus comentarios:

BLOQUE 2
Aplicando las distintas observaciones realizadas en el miembro izquierdo y el

miembro derecho de cada CONCLUSIÓN, escriban, a la derecha del signo
igual, la expresión matemática (producto) que sea lo mismo que los factores
propuestos.
1) (5 + c)(5 - c) = ........ ________________ 2) (a³ - 2)(a³ + 2) = ..... ________________
3) (m + 3)(m - 3) = ...... ________________ 4) (7b + 3)(3 - 7b) = ... ________________
5) (2u + 1)(2u - 1) = .... ________________ 6) (12 + 3)(12 - 3) = ... ________________
7) (x + d)(x - d) = ......... ________________ 8) (v³ - u²)(u² + v³) =.... ________________
9) (3x² - 4)(3x² + 4) =... ________________ 10) (4y + 5y³)(5y³ - 4y) = ________________
Sigamos de forma semejante, encontrando ahora los factores de la multiplicación.

11) 36 - 49r² = ............... ________________ 12) 16x² - 9 = ............... ________________
13) p² - u² = ................... ________________ 14) 100e² - 25h² = ....... ________________
15) 144z² - 4 = .............. ________________ 16) j²k4 - 64t6 = ............. ________________
17) w 6 - 169y² = ............. ________________ 18) 81 - 4a²b4 = ............ ________________
19) 900 - 225k 8 = .......... ________________ 20) 189Q10 - 400M² ....... ________________
En los ejercicios siguientes, observa cada propuesta y encuéntrale su equivalente, en producto o

en factores, según sea el caso.
21) x² + 8x + 16 = ......... ________________ 22) y² + 20y + 100 = .... ________________

23) m² + 10m + 25 = ..... ________________ 24) 36 + 12u + u² = ...... ________________
25) (w - 4)(w - 4) = ....... ________________ 26) (2n - 5)(2n - 5) = .... ________________
27) (t² - 7)(t² - 7) = ......... ________________ 28) (4g³ - 9)(-9 + 4g³) = ________________
29) q² - 14q + 49 = ....... ________________ 30) 9w² - 30w + 25 = ... ________________
31) (15 + d)(d - 20) = .... ________________ 32) p² - 12p + 32 = ...... ________________
33) a² + 10a + 24 = ....... ________________ 34) (u - 7)(u + 3) = ....... ________________
35) (r - 9)(r + 11) = ........ ________________ 36) e² + 16e + 60 = ..... ________________
59
SOLUCIÓN DE ECUACIONES
Ya que aprendimos cómo obtener el producto de dos factores conocidos y, a su vez, cómo
obtener dos factores conocido un producto, ahora veremos cómo utilizar estos procesos para
saber el valor de una incógnita (literal) desconocida en una ecuación.
REPRESENTACIÓN
Veamos cómo resolver la ecuación: a² + 6a + 9 = 0 GRÁFICA
x
BLOQUE 2
Encontramos los factores del producto: (a + 3)(a + 3) = 0
3 9 3a
También: (a + 3)² = 0
+
Obtenemos la raíz de ámbos miembros: (a + 3)² = 0
Entonces: a+3 = 0 a 3a a²
Para terminar: a = -3
y
3 a
Dada la ecuación a² + 6a + 9 = 0 considerando que y = 0, completa los

valores faltantes y compáralos en la gráfica de la derecha.
GRAFICANDO
LA
BO
RÁ
a -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
PA
? 1 16 49 a=-3
Siguiendo el ejemplo de solución, encuentra el valor correspondiente a cada una

de las siguientes ecuaciones.
1) y² + 8y + 16 = 0 2) w² + 14w + 49 = 0
3) v² + 20v + 100 = 0 4) z² + 32z + 256 = 0

60
REPRESENTACIÓN
Vamos resolviendo otro tipo de ecuación: b² - 4 = 0 GRÁFICA
Encontramos los factores del producto: (b + 2)(b - 2) = 0

Despejando un factor: (b + 2) = 0 2 -4 + 2b
(b - 2)
Queda igualado a cero: (b + 2) = 0
Se obtiene un primer valor: b = -2 b - 2b b²
Despejando el otro factor: (b - 2) = 0

BLOQUE 2
(b + 2)
Queda igualado a cero: (b - 2) = 0 -2 b
Obteniendo un segundo valor: b = +2

y
Dada la ecuación b² - 4 = 0 considerando que y = 0, completa los
GRAFICANDO
b -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 b=-2 b=+2
y 12 -3 5 x
Siguiendo el ejemplo de solución para ecuaciones con diferencia de cuadrados,

encuentra el valor correspondiente a cada una de las ecuaciones siguientes.
1) m² - 25 = 0 2) u² - 16 = 0 3) t² - 64 = 0
4) 25g² - 36 = 0 5) 49h² - 9 = 0 6) 169k² - 225 = 0

61
Con lo aprendido en el bimestre anterior, recordemos cómo REPRESENTACIÓN

GRÁFICA
solucionar la ecuación: y² - 6y + 8 = 0
Encontramos los factores del producto: (y - 2)(y - 4) = 0
-4 y
Despejando un factor: (y - 2) = 0
(y - 4)
Queda igualado a cero: (y - 2) = 0
- 4y y² y
Se obtiene un primer valor despejando: y = +2
0
BLOQUE 2
Despejando el otro factor: (y - 4) =
(y - 2)
Queda igualado a cero: (y - 4) = 0 +8 -2
Obteniendo un segundo valor: y = +4
z
Dada la ecuación y² - 6y + 8= 0 considerando que z = 0, completa los
GRAFICANDO
z = y² - 6y + 8
y 0 1 2 3 4
z 8 -1
y=+2 y=+4
Los valores obtenidos en cualquier
ecuación, son el "cruce" de la figura con
el eje de las "equis"
y
Con la ayuda de tu maestr@ y trabajando en equipo, encuentren una forma

rápida para saber los dos valores de una "ecuación cuadrática", habiendo
logrado la factorización del producto.
1) x² - 10x + 25 = 0 (x - 5)(x - 5) = 0 x=5 x=5
2) y² - 9 y + 20 = 0 __________________ _______ _______
3) w² + 4w - 45 = 0 __________________ _______ _______
4) g² - 14g + 49 = 0 __________________ _______ _______
5) h² + 22h + 121 = 0 __________________ _______ _______
6) z² - 6z - 27 = 0 __________________ _______ _______
7) 9u² - 36 = 0 __________________ _______ _______
8) r² + 2r + 1 = 0 __________________ _______ _______
9) 64u² - 100 = 0 __________________ _______ _______
10) 4b² + 40b + 100 = 0 __________________ _______ _______

Forma, espacio y medida Formas geométricas
62
2.3
SEMEJANZA
Construir figuras
semejantes
y comparar las medidas de
los ángulos y de los lados.
Individualmente, construye un Triángulo Equilátero, un Triángulo Isósceles y un

BLOQUE 2
Triángulo Escaleno, con las medidas que tú consideres.
Triángulo Equilátero Triángulo Escaleno Triángulo Isósceles
Forma un equipo con tres de tus compañeros y agrupen sus triángulos, de

acuerdo a los nombres de sus triángulos. Después contesta:
¿El triángulo Equilátero de tus compañeros tiene las mismas medidas que el tuyo? ..... _______
¿tiene las mismas medidas de sus ángulos? ................................................................ _______
¿tienen la misma forma? _______ ¿serán congruentes? _______ ¿serán semejantes? _______
¿El triángulo Escaleno de tus compañeros, tiene las mismas medidas que el tuyo? ..... _______
¿El triángulo Isósceles de tus compañeros tiene las mismas medidas que el tuyo? ...... _______
Individualmente, construye tres triángulos con las medidas de los ángulos que se indican.
90º, 60º y 30º 90º, 45º y 45º 60º, 60º y 60º

63
Forma un equipo con tres de tus compañeros y agrupen sus triángulos, de

acuerdo con las medidas de sus ángulos. Enseguida contesten: ¿por qué los
triángulos de cada grupo tienen la misma forma?
_________________________________________________________________
Elijan dos triángulos que tengan la misma forma y hagan lo siguiente:
a) Nombren a uno de los triángulos con las letras ABC y al otro con las letras A'B'C'.
b) Nombren los lados de uno de los triángulos con las letras a, b, c y al otro con a', b', c'.
BLOQUE 2
c) Midan los lados de ámbos triángulos y efectúen la operación que se indica, anotando los datos
que se piden en la siguiente tabla.
Triángulo
a= b= c=
ABC
a' b' c'
= = =
a' b' c'
Triángulo
a' = b' = c' =
A'B'C'
Al comparar las dos figuras a través de un cociente, se ha obtenido la razón de semejanza
d) ¿Por qué se puede afirmar que los lados de los triángulos ABC y A'B'C' son proporcionales?
________________________________________________________________________
Se quiere ampliar una fotografía de un campo de fútbol, cuyas medidas son de 4 cm de

largo por 3 cm de ancho, de tal manera que el homólogo del lado que mide 4 cm, mida
7 cm en la fotografía ampliada. ¿Cuánto deberá medir el otro lado?
3 cm
x = _____
4 cm
7 cm
Tracen los rectángulos que muestren el tamaño de las fotografías, en el plano

cartesiano inferior, ubicando uno de sus vértices en el origen de éste y tracen otro, a
los dos primeros, de manera que coincidan los tres con el punto ( 0 , 0 ). Explique cómo
pueden saber si el último rectángulo es semejante a los dos primeros.
EXPLICACIÓN: _________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
BLOQUE 2
¿Qué figuras tienen la misma forma, pero diferente tamaño?

_______ y ________ , ________ y ________ , ________ y ________
A estas figuras que tienen la misma forma o sus ángulos miden lo mismo, pero su tamaño es
diferente, las llamamos: SEMEJANTES. Para indicar que dos figuras son semejantes, utilizamos
el símbolo ~ . Traza líneas que indiquen cada par de figuras semejantes.
2 11
5
10
3 10
4 9
6 8 1
7
65
Sabemos que dos o más elementos son CONGRUENTES cuando todas sus características son
iguales o también lo son, cuando tienen la misma forma y el mismo tamaño.
¿Cuáles de los siguientes elementos son congruentes y cuáles semejantes?
Son congruentes: ______ y ______ , ______ y ______ , ______ y ______
______ y ______ , ______ y ______ , ______ y ______
______ y ______ , ______ y ______ , ______ y ______
Son semejantes: ______ y ______ , ______ y ______ , ______ y ______
BLOQUE 2
______ y ______ , ______ y ______ , ______ y ______
1 ______ y ______ , ______ y ______ , ______ y ______
23
22
11
10
5 3
19 7
18
24 21
9
16
17
28
14 12
6
13
27
30
29 20
4
15 8
2 25
26
66
ESCALAS
Como habrás observado en la semejanza, los polígonos o figuras sólo varían en el tamaño. Es
aquí, donde la escala nos indica la razón de semejanza entre dos figuras.
Al comparar las siguientes figuras:
Z
Z'
6 3
3 1.5
BLOQUE 2
X' Y'
2
X Y
4
encontramos que las dimensiones del XYZ son el doble de las del X'Y'Z' y que las
dimensiones del X'Y'Z' son la mitad de las dimensiones del XYZ.
Como se observa, la escala la representamos por dos números, el primero, generalmente, es la
unidad que se usa en el dibujo, y el segundo señala su equivalencia en la realidad.
EJEMPLOS:
Para realizar construcciones, los arquitectos primero hacen sus planos a una determinada
escala; por ejemplo 1 : 100 que significa que es la centésima parte o bien cien veces más
pequeño que el tamaño normal.
1.- En mapas, la escala necesariamente tiene que indicar que lo que está representado se
redujo considerablemente. Podemos encontrar escalas como 1 : 500 000 ó 1 : 10 000 000.
La escala 1 : 500 000 significa que 1 cm del dibujo representan 500 000 cm de la medida en
la realidad o sea 5 km.
La escala 1 : 10 000 000 significa que 1 cm del dibujo representan 10 000 000 cm en la
realidad o sea 100 km.
2.- El plano de una casa puede expresarse en la escala 1 : 200.

La escala 1 : 200 significa que 1 cm del dibujo representa 200 cm de la realidad es decir 2 m.
3.- Para el estudio de objetos demasiado pequeños como células, circuitos donde es necesario
aumentar su representación, utilizamos escalas de 10 : 1 ó 30 : 1.
La escala 10 : 1 significa que ha sido aumentada 10 veces la figura real.
La escala 30 : 1 significa que ha sido aumentada 30 veces la figura real.
Lo que nos permite concluir en:

Escalas:
a) 1 : 200 1 : 5000 1 : 200 000 1 : 17 000 000
REDUCE DE TAMAÑO EL OBJETO REAL.
b) 1 : 1 EL OBJETO REAL NO VARÍA DE TAMAÑO.
c) 10 : 1 50 : 1 1000 : 1 4500 : 1
AUMENTA DE TAMAÑO EL OBJETO REAL.
67
F I
C
L
A B
J K
D G H
En cada caso se muestran dos
figuras semejantes. Mide sus R W
Q
lados para encontrar la escala
R' W'
empleada.
BLOQUE 2
S' V'
S V
T' U'
P
T U
1.- La escala del triángulo DEF con respecto al triángulo ABC es de ............ ______________
2.- La escala del triángulo GHI con respecto al triángulo JKL es de .............. ______________
3.- La escala del hexágono R'S'T'U'V'W' con respecto al hexágono RSTUVW es de ________
4.- La escala de la figura P con respecto a la figura Q es de ......................... ______________
5.- La escala del triángulo ABC con respecto al triángulo DEF es de .......... ______________
6.- La escala del triángulo JKL con respecto al triángulo GHI es de ............. ______________
Traza una figura semejante a la dibujada en cada caso, de acuerdo a la escala que te
indica; utiliza regla, compás y escuadras.
a) Escala 2 : 1 b) Escala 1 : 1 c) Escala 3 a 1
A B
68
En equipo de tres, construyan un

hexágono, semejante al que aparece M'
abajo, pero cuyos lados midan el doble;
tomen como referencia el punto M'.
M E
BLOQUE 2
o A D
B C
Comparen los lados homólogos de ámbos polígonos y escriban el factor de proporcionalidad

_____________________________________________________________________________
Expresen cómo son los ángulos correspondientes entre ámbos polígonos.
_____________________________________________________________________________
Traza otra figura a la escala que se indica
FIGURA REAL Escala 1 : 3
FIGURA REAL Escala 2 : 1 FIGURA REAL Escala 4 : 1
FIGURA REAL Escala 1 : 1 FIGURA REAL Escala 1 : 2

69
CRITERIOS DE SEMEJANZA
DE TRIÁNGULOS
Con base en la información, dibuja dos triángulos

2.4
Determinar los criterios de semejantes cuando sea posible.
semejanza de triángulos.
Aplicar los criterios se a) Dos lados de un triángulo miden 8 cm y el tercero 10 cm, el
ángulo comprendido entre los primeros mide 77°; en el
BLOQUE 2
semejanza de triángulos en el
anánalisis de diferentes segundo triángulo los lados correspondientes miden 4 cm y el
propiedades de los polígonos . tercero 5 cm, el ángulo comprendido entre los primeros 77º.
Aplicar la semejanza de
triángulos en el cálculo de b) En un triángulo, uno de sus lados mide 6 cm y uno de sus
distancias o alturas
ángulos 60°; en el otro triángulo, el lado y el ángulo
inaccesibles.
correspondiente miden 3 cm y 60°, respectivamente.
c) Los tres ángulos de cada uno de los dos

triángulos miden 55°, 35° y 80° y sus lados
son proporcionales.
d) En un triángulo uno de sus lados mide 12 cm

y uno de sus ángulos mide 70°; el otro
triángulo, el lado correspondiente mide 6 cm y
el ángulo correspondiente 60°,
respectivamente.
¿En qué caso es posible dibujar triángulos

semejantes?
¿En cuáles casos, no fue posible dibujar

triángulos semejantes?
Argumenten su respuesta.
De acuerdo a los datos que se dan, calculen los valores que se indican:
C __
AC = _______
__
13 BD = _______
__
E DE = _______
5
E = _______
80° D 40°
A
10 B
¿Cuál es la razón entre sus áreas? .......................... _______
¿Cuál es la razón entre sus perímetros? ................. _______

70
Para que dos figuras sean semejantes, es necesario que:
a) Sus ángulos homólogos sean congruentes.

b) Sus lados homólogos sean proporcionales.
Estas condiciones son necesarias para toda figura, incluyendo a los triángulos, sin embargo
existen condiciones más específicas para los triángulos que son:
BLOQUE 2
1.- Dos triángulos son semejantes si dos

ángulos de uno, son respectivamente ABC ~ A'B'C'
congruentes con dos ángulos del otro
triángulo.
A
A = A'
A'
60º
B = B'
60º
60º 60º
B C
B' C'
2.- Dos triángulos son SEMEJANTES si

tienen dos lados correspondientes
proporcionales y congruente el ángulo XYZ ~ X'Y'Z'
comprendido entre ellos.
Z
X = X'
4 Z'
4 proporcional a 2
2
35º 6 proporcional a 3 35º
X Y X' Y'
6 3
3.- Dos triángulos son SEMEJANTES

cuando los tres lados de uno, son
MNO ~ M'N'O'
proporcionales a los tres lados del otro.
O'
8.7
O 2.9
3
1 N N'
M 2 N' 6
71
Encuentra los triángulos semejantes aplicando los criterios de semejanza entre ellos.
a) 40° b) c)
6.6 4.8
3
70° 30°
BLOQUE 2
4.5 4
6.4
d) e) f)
4 3
4.4
2
5 2.6 3
40°
g) 60° h) i)
2.4
30° 60° 70°

2
_____ ~ _____ ; _____ ~ _____ ; _____ ~ _____

72
APLICACIÓN DE LA SEMEJANZA EN LA MEDICIÓN

DE LONGITUDES INACCESIBLES
Forma un equipo de trabajo con tres de tus compañeros y resuelvan los

problemas con los datos que se indican en cada caso; localizándolos en la
fotografía guía. Comenta con tus compañeros de equipo y de grupo los
resultados obtenidos.
1.- Dos jóvenes con una estatura 1.80 y 1.70 metros, en un momento
BLOQUE 2
dado proyectan una sombra de 1.2 y 1.14 m de largo,

respectivamente, mientras que un cesto para basura, proyecta una
sombra de 0.47 m. En el mismo instante, un farol del parque
proyecta una sombra de 2.80 m. Calcular la altura del farol y del
cesto para basura.
2.- Un depósito para basura que mide 1 m de alto, proyecta una

sombra de 50 cm de largo. En ese momento el poste de la luz
proyecta una sombra de 2 m. Calcular la altura del poste.
3.- Una escalera de 1.5 m de longitud, tiene su parte más alta

recargada en una pared; un limpiador de vidrios de 40 cm de largo
ha sido colgado sobre un punto que se encuentra a 1 m del pie de
la escalera. Encontrar el punto de apoyo de la parte superior de la
escalera y la longitud, tanto vertical como horizontal, de la sombra
del limpiador.
FE
GO
73
4.- Para medir lo ancho de AB de un río, un

hombre tomó las medidas indicadas en la
figura siguiente, AC es perpendicular a AE
y a CD; por lo tanto, CD es paralela a AE.
Si BC mide 10 m, CD mide 8 m, BD mide
E B
10 m. Calcular la anchura del río. AB = x A 10 m C 8
m D
x
BLOQUE 2
E
Vista
aérea B 10 m C
A
x 8m
D
5.- Dos águilas acechan a un conejo en la pradera,
volando desde lo alto de dos árboles que se
encuentran a una distancia de 20 m uno del otro.
El árbol de la primera águila mide 15 m de altura
y el del segundo 12 m. Al salir el conejo a la
pradera, ámbas águilas se lanzaron sobre él
15 m
12 m
atrapándolo al mismo tiempo entre sus garras, ¿a

qué distancia estaba el conejo de cada árbol?
x 20 - x
20 m
6.- Se quiere calcular el ancho de una cañón inaccesible. Se

decide seleccionar un punto A en el acantilado y, en la orilla
en que nos encontramos, seleccionamos dos puntos, B y C,
además sobre la línea AB señalamos un punto E y sobre la
línea AC el punto D, de manera que DE y BC sean paralelas.
¿Cuál es el ancho del cañón?
Cañón del Pegüis

Ojinaga Chih.
U 7.- Tu puedes encontrar los valores de "x", "y", "z",
x
z sabiendo que los triángulos RST y TUV son
R 4m T semejantes.
S 3m y V
Manejo de la información Análisis de la información
74
PORCENTAJES
2.5 En los años 2003 y 2007 se realizaron encuestas para medir el
Interpretar y utilizar índice de calidad de vida en algunas ciudades mexicanas.
índices para explicar el
comportamiento de
diversas situaciones.
En equipo lean la siguiente información y respondan las
preguntas que hay después de la tabla.
Índice global de calidad de vida.

BLOQUE 2
Ciudad Lugar 2003 2007 VAR.

Chihuahua 6 7.16 7.51 0.35
Tijuana 22 7.14 7.00 - 0.14
Juárez 27 6.36 6.86 0.50
Nuevo Laredo 25 6.59 6.94 0.35
D.F. 36 5.56 5.94 0.38
Colima 1 8.01 8.11 0.10
Durango 30 6.89 6.60 - 0.29
Morelia 32 6.95 6.51 - 0.44
Saltillo 12 6.61 7.23 0.62
*No aparecen todas
Toluca 28 6.79 6.79 0.00 las ciudades en la
tabla.
1.- ¿Cuál ciudad bajó más su promedio del 2003 al 2007 el índice de calidad de vida?
__________________________________________________________________________
2.- ¿Y en cuál aumentó en forma más considerable su índice de calidad de vida del 2003 al 2007?
__________________________________________________________________________
3.- ¿Cuáles son las ciudades que bajaron del 2003 al 2007 su índice de calidad de vida?
__________________________________________________________________________
4.- ¿Cuál será el promedio del índice de calidad de vida de todas las ciudades en el año 2003?
____________________________ ¿Y cuál en el 2007? _____________________________
5.- ¿Cómo consideran que se obtuvieron los datos de la quinta columna? ___________________
___________________________________________________________________________
75
El Grupo Reforma en el año 2007 realizó la encuesta anterior sobre Calidad de Vida en 36 centros
urbanos de la República. En el estudio se incluyeron las ciudades que tienen al menos 150 mil
habitantes. En total se realizaron 7 mil 850 entrevistas por vía telefónica a personas de 18 años o
más seleccionadas de manera aleatoria.
En el cuestionario se incuyeron preguntas sobre 15 Temas, entre ellos:
Oportunidades de empleo, calidad de servicios públicos, infraestructura urbana, clima, calidad del
aire, disponibilidad de escuelas y de actividades culturales, transporte público, seguridad pública.
Oportunidades de empleo Infraestructura urbana
Lugar Ciudad % Lugar Ciudad %
BLOQUE 2
1) Cancún 7.94 1) Aguascalientes 8.20
2) Puerto Vallarta 7.85 2) Colima 8.03
3) Mexicali 7.71 3) Querétaro 7.90
4) Juárez 7.51 5) Chihuahua 7.70
34) Ciudad de México 5.34 34) Ciudad de México 5.72
35) Durango 5.34 35) Acapulco 5.64
36) Oaxaca 5.19 36) Oaxaca 5.39
PROMEDIO 6.46 PROMEDIO 6.79
Calidad del aire Seguridad pública
1) Cancún 8.84 1) Colima 8.09
2) Colima 8.48 2) Querétaro 7.63
3) Puerto Vallarta 8.53 3) Mérida 7.61
4) Mérida 8.48 4) Pachuca 6.96
34) Juárez 6.24 5) Chihuahua 6.74
35) Guadalajara 5.12 35) Ciudad de México 4.23
36) Ciudad de México 4.36 36) Acapulco 3.84
Disponibilidad de instituciones Clima
educativas
1) Colima 8.50 1) Cancún 8.86
2) Chihuahua 8.13 2) Cuernavaca 8.59
3) Mazatlán 8.09 27) Guadalajara 7.50
33) Acapulco 6.76 31) Ciudad de México 7.15
34) Ciudad de México 6.64 33) Monterrey 7.03
35) Morelia 6.41 35) Hermosillo 6.87
36) Oaxaca 5.51 36) Villahermosa 6.80
Por equipo y en base a los resultados de la encuesta de los 6 temas anteriores,

elaboren 5 preguntas y dénlas a conocer al grupo para que las contesten.
1.- ________________________________________________________________________
2.- ________________________________________________________________________
3.- ________________________________________________________________________
4.- ________________________________________________________________________
5.- ________________________________________________________________________
76
Posiciones de la temporada regular de los equipos de Futbol de Primera División de México en el

torneo Apertura 2007. Analicen los datos y posteriormente contesten lo que se pide.
Grupo 1 Pts. PJ G E P G GP Dif.

1 Toluca 34 17 10 4 3 27 16 11
2 UNAM 24 17 6 6 5 32 19 13
3 Pachuca 24 17 7 3 7 26 23 3
4 Chiapas 18 17 3 9 5 22 28 -6
5 Puebla 17 17 4 5 8 16 24 -8
6 U. A. de G. 17 17 5 2 10 24 38 - 14
BLOQUE 2
Grupo 2 Pts. PJ G E P G GP Dif.

1 Santos 38 17 11 5 1 40 22 18
2 Atlante 33 17 9 6 2 32 19 13 PJ: Partidos
3 América 26 17 7 5 5 26 23 4
4 Veracruz 18 17 5 3 9 20 28 - 15 G: Ganados
5 Monterrey 14 17 3 5 9 18 24 -7
6 Átlas 12 17 3 3 11 23 38 - 10 E: Empates
Grupo 3 Pts. PJ G E P G GP Dif. P: Derrotas

1 Guadalajara 31 17 9 4 4 28 16 12
2 San Luis 29 17 8 5 4 31 30 1 G: Goles
3 Cruz Azúl 25 17 7 4 6 27 22 5 Anotados
4 Morelia 22 17 6 4 7 20 25 -5
5 Necaxa 20 17 5 5 7 23 32 -9 GP: Goles
6 U. A. N. L. 16 17 4 4 9 16 22 -6 Permitidos
Dif.: Diferencia
de goles
Tomando en cuenta los datos dados para cada equipo, contesten cada una de las
siguientes preguntas.
¿Cuántos puntos acumula un partido ganado? ....................................... ____________________

¿Cuántos puntos acumula un partido perdido? ....................................... ____________________
¿Cuántos puntos acumula un partido empatado? .................................... ____________________
¿Cuál equipo está en primer lugar? ........................................................ ____________________
¿Por qué? ......................................... ______________________________________________
¿Cuál equipo ocupa el último lugar?........................................................ ____________________
¿Por qué? ...................................... ______________________________________________
¿Cómo se obtuvieron los datos de la última columna? .......................... ____________________
¿Cuál es el % de juegos ganados del Guadalajara? .............................. ____________________
¿Cuál es el % de juegos perdidos del Santos? .................................. ____________________
¿Cuál es el % de juegos ganados del América? ................................... ____________________
¿Cuál es el % de juegos perdidos del Pachuca? ................................... ____________________
77
Puntuación del IPC (Índice de Precios de Consumo). Corresponde a las percepciones del
grado de corrupción según la ven los empresarios y los analistas de cada
país. Va de 10 (altamente transparente) a 0 (altamente corrupto).
Lugar País Puntuación Rango de Encuestas

del IPC 2007 Confiabilidad utilizadas
61 Cuba 4.2 3.5 - 4.7 4
4 Suecia 9.3 9.1 - 9.4 6
20 Estados Unidos 7.2 6.5 - 7.6 8
BLOQUE 2
25 España 6.7 6.2 - 7.0 6
1 Dinamarca 9.4 9.2 - 9.6 6
72 México 3.5 3.3 - 3.8 7
46 Costa Rica 5.0 4.7 - 5.3 5
9 Canadá 8.7 8.3 - 9.1 6
72 China 3.5 3.0 - 4.2 9
179 Somalia 1.4 1.1 - 1.7 4
¿Cuál es el país menos corrupto? ........................................................ _____________________
¿Qué posición ocupa México ante los 179 países evaluados por IPC? _____________________
¿Qué país tiene la puntuación más baja? ............................................. _____________________
¿A cuántos puntos se encuentra México del país calificado más alto? _____________________
¿Cuál es el mínimo de encuestas utilizadas? ........................................ _____________________
¿Cómo es la puntuación de México y China? ....................................... _____________________
¿Quién tiene el rango de confiabilidad más bajo? ................................ _____________________
¿A cuántos puntos se encuentra México del país calificado más bajo? _____________________
¿Por qué crees es Dinamarca el país menos corrupto? ....................... _____________________
_____________________________________________________________________________
¿Por qué crees es Cuba menos corrupto que México? ........................ _____________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué diferencia % tiene México con Canadá? ..................................... _____________________
¿Qué diferencia % tiene México con Estados Unidos? ......................... _____________________
¿Por qué crees es México más corrupto que sus socios del TLC? ....... _____________________
ESPACIO PARA CÁLCULOS

78
2004 2005
Estados Unidos
Organizados en equipos, completen la Mexicanos 7.4
siguiente tabla que contiene los índices
de deserción en el nivel de Hombres 9.6
secundaria, en los Estados Unidos
Mexicanos y en algunas entidades Mujeres 5.7 5.9
específicas, en los años 2004 y 2005;
ENTIDAD FEDERATIVA
posteriormente contesten las preguntas
BLOQUE 2
siguientes. CHIAPAS 7.9 7.9
Hombres 8.7
Mujeres 7.1 7.0
GUERRERO 8.9
Hombres 12.6 10.9

Mujeres 9.9 6.9
OAXACA 8.1 11.3

Hombres 9.7
Mujeres 6.5 10.4
CHIHUAHUA 8.2
Hombres 9.9 9.8
Mujeres 6.5 6.4
1.- ¿En cuál estado el índice de deserción en el 2005 respecto al 2004 aumento? _____________
2.- ¿En cuál estado el índice de deserción fue igual en los dos años? _______________________
3.- ¿De cuánto es el mayor índice de deserción? ______________________________________
4.- ¿Cómo son los índices de deserción de los estados con respecto a los índices nacionales ?
____________________________________________________________________________
5.- Tomando en cuenta el sexo de los estudiantes, ¿en cuál de los sexos, estado y año hubo
menos deserción? ____________________________________________________________
6.- ¿Cuál es el estado que tuvo mayor deserción y en que año fue? ________________________
7.- ¿Por qué abandonan sus estudios los jóvenes? ____________________________________
____________________________________________________________________________
79
Distribución porcentual de la población en edad escolar de 3 a 24 años en el estado de Chihuahua

y sexo para cada grupo de edad, 2005.
Población en edad escolar - 3 a 24 años - género - año 2005 - estado de Chihuahua
TOTAL 3a5 6 a 12 13 a 15 16 a 19 20 a 24
años años años años años
Estados Unidos
BLOQUE 2
Mexicano 45 460 324 6 506 759 14 968 088 6 537 062 7 921 850 8 964 629
Hombres(%) 49.8 50.8 50.8 50.3 49.2 47.4

Mujeres(%) 50.2 49.2 49.2 49.7 50.8 52.6
Entidad
Federativa
CHIHUAHUA 1 352 067 204 045 451 618 194 327 234 571 267 506
Hombres(%) 50.6 51.0 50.8 50.5 50.7 49.9

Mujeres(%) 49.4 49.0 49.2 49.5 49.3 50.1
En equipo, contesten lo que se pide teniendo como base la información anterior.
A nivel nacional en el año 2005, ¿de qué edad había más mujeres estudiando? ______________
En el estado de Chihuahua, ¿en qué rango y con qué género se obtuvo el índice más alto?
______________ ______________
¿Cómo son los índices de los hombres de Chihuahua con los del nivel nacional? ______________
En el estado de Chihuahua, ¿en qué edad hay más estudiantes? ....................... ______________
Según el %, ¿cuántos hombres son a nivel nacional .......................................... ______________
A nivel nacional, ¿en qué edad es el % más alto? .............................................. ______________
Según el %, ¿cuántas mujeres son en Chihuahua ............................................. ______________
A la edad de 6 a 12 años, ¿cómo son los índices de Chihuahua con los del nivel nacional?
______________
En el total de la población escolar, ¿qué % es Chihuahua con los del nivel nacional?
______________
¿En qué edad es el mejor porcentaje? ............................................................... ______________
Con la orientación de tu maestro(a), en equipo realiza la siguiente encuesta:
¿Practicas deporte?
___ Sí, todos los días. ___ De vez en cuando. ___ Casi nunca. ___ Nunca.
80
NOCIÓN DE PROBABILIDAD
2.6 En ocasiones resulta complicado explicarnos, o poder explicar a

Utilizar la simulación para otra persona, alguna situación un tanto compleja, por ejemplo:
resolver situaciones
probabilísticas. ¿Cómo llegar a un lugar? Empezamos a tratar de dar señas y
para ser más precisos, hasta usamos los objetos que tengamos a
la mano como borrador, lápiz, pluma, cuaderno, etc.
BLOQUE 2
Otro ejemplo: En la clase de una asignatura cualquiera, el maestro tiene

preparadas preguntas de seis diferentes temas; cada alumno arrojará un
dado para sacar aleatoriamente una pregunta; pero el dado no aparece por
ningún lado, ¿de qué otra forma podemos seleccionar el tema de las
preguntas? Tomamos seis papelitos, los enumeramos del 1 al 6, los
colocamos dentro de una bolsa y pedimos a cada alumno que saque uno
para ver el tema de su pregunta y lo vuelva a colocar dentro de la bolsa. A
este proceso le llamamos SIMULACIÓN.
De esta misma manera podemos simular experimentos

aleatorios como lanzar un dardo en una ruleta, extraer
cartas de una baraja etc.
En equipo simulen los siguientes experimentos y registren sus resultados:
Lanzar VEINTE veces un dado Resultado Conteo Totales
1
2
3
4
5
6
81
De una baraja de 52 cartas seleccionamos las 13 de corazones rojos.
Extraer QUINCE veces una carta (se vuelve a colocar).
Resultado Conteo totales Resultado Conteo Totales
as 7
2 8
BLOQUE 2
3 9
4 10
5 sota
6 caballo
rey
Lanzar TREINTA veces un dardo a una ruleta dividida en ocho partes iguales.
Resultado Conteo Totales

1
2
3
4
5
6
7
8
Lanzar DIEZ veces una moneda. Resultado Conteo Totales

Águila
Sol
82
Resuelve por simulación los siguientes problemas.
1.- Una empresa que vende medicinas, ofrece entre sus vendedores 8 viajes con gastos pagados
a un destino turístico. Uno en yate, uno en avión, tres en autobús, dos en tren y uno en
automóvil de la compañía.
BLOQUE 2
Si el vendedor escoge al azar una de estas opciones:
a) ¿Cuál es la probabilidad de que el viaje sea en tren? .................. ________________________
b) ¿Cuál es la probabilidad de que el viaje sea en autobús? ........... ________________________
c) ¿Cuál es la probabilidad de que el viaje sea en automóvil? ........ ________________________
d) ¿Cuál es la probabilidad de que sea en avión? ........................... ________________________
e) ¿Cuál es la probabilidad de que el viaje sea en yate? ................. ________________________
2.- Un mesero de un prestigiado Restaurante, sabe que por cada cliente que atiende tiene un 60 %
de probabilidad de que pida platillo con carne de res, el 30% de probabilidad de que pida platillo
con carne de pescado y un 10% de probabilidad de que pida platillo con carne de puerco. En su
turno atendió a 18 clientes ¿Cuántos platillos de cada tipo de carne sirvió el mesero?
Material para la simulación

- Una caja o bolsa
- 6 canicas rojas ó 6 papeles color rojo.
- 3 canicas blancas ó 3 papeles color blanco.
- 1 canica negra ó 1 papel color negro.
Platillo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Total %
-
Res
-
Pescado
-
Puerco
¿Cuántos clientes pidieron platillo con carne

de res? ......................................................... _______
de pescado? ................................................. _______
de puerco? ................................................... _______
83
Un jugador de baloncesto, encesta en promedio 80% de sus tiros libres y falla el

20 %, en un entrenamiento tira 20 veces. Simula este evento y contesta lo que se
pregunta.
Encestes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
-
Sí
-
No
BLOQUE 2
Una manera de simular esta situación, es colocar en una bolsa 8 pelotas blancas y 2 pelotas
negras. Extraer una pelota blanca, significa que el jugador metió el tiro, y una negra, significa
que falló. Si queremos simular otro tiro debemos de regresar la pelota que sacamos para que la
proporción no se altere.
Al terminar el entrenamiento de 20 tiros:
¿Cuántas veces acertó el tiro? .......... ________ ¿Qué porcentaje representa? .... ________
¿Cuántas veces falló el tiro? .............. ________ ¿Qué porcentaje representa? .... ________
Entre más veces se realicen los tiros libres, los porcentajes coincidirán con los arriba señalados.
Para comprobarlo promediemos los porcentajes de todo el grupo y verás el resultado.
En equipos resuelvan el siguiente problema:

En un lago se encuentran nadando 6 patos, y rodeando al lago se encuentran 6 cazadores
dispuestos a cazarlos. En un momento determinado disparan todos los cazadores a la vez y todos
aciertan el tiro en algún pato. Pero como no estaban de acuerdo a que pato tirarle hay algunos
que se salvan, y de inmediato salen volando y otros que reciben más de un tiro. ¿Cuántos patos
se salvaron?
Registra el resultado de cada alumno del equipo en la siguiente tabla:
Patos
1 2 3 4 5 6 Patos que se salvan
Alumno 1
Alumno 2
Alumno 3
Alumno 4
Alumno 5
Observa lo que sucede a medida que se realiza varias veces el evento.
Mientras más veces se realice el ensayo, el número de patos que se salva disminuye, y
probablemente si se realiza 40, 70 ó mas veces, ninguno se salva.

3º Bloque 2 GUIA DE EJERCICIOS

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3º Bloque 2 GUIA DE EJERCICIOS

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Sentido numérico y pensamiento algebraico. Significado y uso de las literales.

En equipo contesten las preguntas:

- ¿Cuántos cubos pequeños tiene el RUBIK?

CUBO RUBIK - ¿Cuál será el volumen total del RUBIK?

En cubo RUBIK de la izquierda, se contempla la ecuación (modelo

- ¿Cuál es el valor de la arista "a" del cubo?.............. ____________

En equipos contesten teniendo en cuenta los primeros 4 cubos.

- ¿Qué significado tiene At? ......................................... _________________________________

- ¿Cuál es el valor numérico de At? ............................... _______ _______ _______ _______

- ¿Cuál es el valor numérico de L²? ............................... _______ _______ _______ _______

Vamos haciendo otro ejercicio.

La construcción principal que sostiene el puente

La ecuación 10y = 1 - x - 2x², es la

Si x = - 2; 10y = 1 - (- 2) - 2(- 2)²

Valor de "y" - 0.5 -2

Vamos haciendo otro ejercicio:

40 cm Si tenemos una fábrica de cajas y se nos

contenga el máximo volumen.

donde es necesario realizar dobleces (líneas

Sabiendo que el volumen, de un prisma cualquiera, es igual al ALTO x LARGO x ANCHO;

Altura Largo Ancho Volumen Altura Largo Ancho Volumen

1) x² - 4 = 5 x = ________ 11) 64 = 4 t = ________

¿Cuánto mide por cada lado el terreno cuadrado?.................................................. x = _________

Encuentra los datos faltantes:

Ancho 25 31.25 41.67

Si el terreno cuadrado que tiene, mide Primera opción:

Así como 50 x 50 = 2500; también:

50 m (50 + x) (50 - x)(50 + x) = 2500 - x²

2500 + + 50x + > 2500

(50 + x)(50 + x) = 2500 + 100x + x²

Sabiendo que la superficie de cualquier

- 50x - + x² < 2500

Luego la igualdad de ecuaciones: (50 - x) 50 m

(50 - x)(50 - x) = 2500 - 100x + x²

Escribamos las cuatro conclusiones matemáticas que surgieron de las ofertas

1) _________________ = _________________ ____________________________

Cada conclusión tiene dos miembros: izquierdo y derecho.

En el primer término del miembro derecho de ___________________________________

En el segundo término del miembro derecho ___________________________________

En el segundo término del miembro derecho

En el tercer término del miembro derecho de

En el segundo término del miembro derecho

En el tercer término del miembro derecho de

En equipo, analicen la CONCLUSIÓN 4, y escriban sus comentarios:

Aplicando las distintas observaciones realizadas en el miembro izquierdo y el

Sigamos de forma semejante, encontrando ahora los factores de la multiplicación.

En los ejercicios siguientes, observa cada propuesta y encuéntrale su equivalente, en producto o

21) x² + 8x + 16 = ......... ________________ 22) y² + 20y + 100 = .... ________________

Dada la ecuación a² + 6a + 9 = 0 considerando que y = 0, completa los

Siguiendo el ejemplo de solución, encuentra el valor correspondiente a cada una

3) v² + 20v + 100 = 0 4) z² + 32z + 256 = 0

Encontramos los factores del producto: (b + 2)(b - 2) = 0

Despejando el otro factor: (b - 2) = 0

Obteniendo un segundo valor: b = +2

Siguiendo el ejemplo de solución para ecuaciones con diferencia de cuadrados,

4) 25g² - 36 = 0 5) 49h² - 9 = 0 6) 169k² - 225 = 0

Con lo aprendido en el bimestre anterior, recordemos cómo REPRESENTACIÓN

Con la ayuda de tu maestr@ y trabajando en equipo, encuentren una forma

1) x² - 10x + 25 = 0 (x - 5)(x - 5) = 0 x=5 x=5

2) y² - 9 y + 20 = 0 __________________ _______ _______

3) w² + 4w - 45 = 0 __________________ _______ _______

4) g² - 14g + 49 = 0 __________________ _______ _______

5) h² + 22h + 121 = 0 __________________ _______ _______

6) z² - 6z - 27 = 0 __________________ _______ _______

- ¿Cuál es el valor numérico de At? ............................... ___ _ _ ___

- ¿Cuál es el valor numérico de L²? ............................... ___ _ _ ___

1) x² - 4 = 5 x = 11) 64 = 4 t =

1) _________ = _ ____________________

21) x² + 8x + 16 = ......... 22) y² + 20y + 100 = ....

2) y² - 9 y + 20 = 0 ______________ _ _____

3) w² + 4w - 45 = 0 ______________ _ _____

4) g² - 14g + 49 = 0 ______________ _ _____

5) h² + 22h + 121 = 0 ______________ _ _____

6) z² - 6z - 27 = 0 ______________ _ _____

7) 9u² - 36 = 0 ______________ _ _____

8) r² + 2r + 1 = 0 ______________ _ _____

9) 64u² - 100 = 0 ______________ _ _____

10) 4b² + 40b + 100 = 0 ______________ _ _____

Son semejantes: y , y , y

1 y , y , y

___ ~ _ ; _ ~ _ ; _ ~ ___

¿Y cuál en el 2007? _