ESCOLA BÁSICA INTEGRADA JOSÉ CARLOS DA

MAIA 1ºano
1ºCICLO

Planificação mensal Ano Lectivo de

2009/2010 (Setembro e Outubro)

Conteúdos Competências
ÁREAS Competências Específicas
Programáticos Transversais
ESTUDO DO MEIO

À Descoberta de Si  Estruturar o conhecimento de si próprio

Mesmo desenvolvendo atitudes de auto-estima, de auto
confiança e de valorização da sua identidade e
das suas raízes. • Identificar as finalidades
• Acolhimento
da tarefa a executar.
 Conhecer e aplicar regras de convivência,
• Regras
utilização dos espaços da escola, de utilização de
• O Outono materiais;

 Reconhecer as características do Outono; • Conhecer e actuar segundo

• As feiras
regras, critérios e normas
 Identificar actividades e produtos relacionados
• A sua identificação
com as feiras; de conduta de boas

• Os seus gostos e práticas de intervenção

 Identificar os principais elementos da sua
preferências
família; social.

• A saúde do seu corpo

 Desenvolver hábitos de higiene pessoais;
 Desenvolver hábitos de vida saudável.
 • Revelar disponibilidade e
Expressão Oral  Expressar-se livremente;
capacidade para
 Comunicar situações vividas ou imaginadas;
• Comunicar oralmente  Inventar pequenas histórias e dramatizá-las; tratamento de erros.
 Articular bem as palavras;

• Estabelecer e respeitar as
 Identificar o nome;
 Registar a data e o tempo; regras para o uso colectivo
Expressão Escrita  Identificar as palavras: menino, menina, sapato
de espaços.
e bola (ou bota);
LÍNGUA PORTUGUESA

• Grafismos  Ler e escrever as palavras: menino, menina,

• Percepção visual da escrita sapato e bola (ou bota);
 Identificar os nomes dos membros da família:
mãe, pai, avó, avô, mano, etc;
 Ler frases com as palavras conhecidas;
 Globalizar palavras;
 Identificar as sílabas;
 Construir o livro de leitura;
 Construir o dicionário ilustrado.

Conteúdos Competências
ÁREAS Programáticos Competências Específicos
Transversais
(Tópicos e Sub-Tópicos)
Geometria
Matemática

 Ser capaz de identificar e interpretar relações • Adquirir desembaraço a

Orientação espacial
• Posição e localização espaciais.
lidar com problemas
• Pontos de referência e  Situar-se no espaço em relação aos outros e os
itinerários objectos, e relacionar objectos segundo a sua matemáticos e também

posição no espaço. com problemas relativos

 Seleccionar e utilizar pontos de referência e
a contextos do seu
descrever a localização relativa de pessoas ou
quotidiano e de outros
objectos no espaço, utilizando o vocabulário
adequado. domínios do saber.
  Realizar, representar e comparar diferentes
itinerários ligando os mesmos pontos (inicial e final)
e utilizando pontos de referência.
• Construir cadeias

Representação e argumentativas
interpretação de dados  Explorar e interpretar dados organizados de
começando por simples
diversas formas.
O.T.D

• Leitura e interpretação de  Ler, explorar e interpretar informação justificações de passos e

informação apresentada em (apresentada em listas, tabelas de frequências, operações na resolução
tabelas e gráficos. gráficos de pontos e pictogramas) respondendo a
de uma tarefa.
questões e formulando novas questões.
• Classificação de dados
 Classificar dados utilizando diagramas d Venn e de
utilizando diagramas de Venn
Carroll.
e de Carrol.
 Organizar os dados em tabelas de frequência
absolutas e representá-los através de pictogramas.

 Construir a árvore de Outono;

Plástica

 Construção do painel das cores;

• Modelagem e escultura.
Expressões Artísticas

• Construções.  Colaborar na construção do Painel do Outono;

 Colaborar na construção do painel das cores;
 Estampar a mão;

• Percussão corporal
Dramática Musical

• Canções  Dizer e entoar rimas e lengalengas;

 Experimentar sons vocais;
 Entoar canções.

• Jogos de exploração do corpo  Jogos de identificação do nome dos alunos;

e da voz  Movimentar-se de forma livre e pessoal.

 Dramatizar
Expressão Físico

 Realizar acções motoras básicas de deslocamento, segundo uma estrutura

• Perícia e manipulação
Motora

rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, coordenando a sua acção

individuais e a pares.
• Deslocamentos que integrem para aproveitar as qualidades motoras possibilitadas pela situação.
habilidades.
 Jogar (Jogos sensoriais);
• Jogos
 Orientar-se no espaço (Lateralidade, orientação espácio-temporal…)
  Cumprir tarefas que lhe são
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

• Enriquecer o trabalho de grupo;

atribuídas.
• Conhecer e actuar de acordo com
 Arrumar todo o material que
• Recolher, seleccionar e organizar as normas de grupo.
utilizou.
informação.
Área de Projecto

 Ser criativo e participativo.

• Desempenhar com rigor as suas
 Executar as técnicas em função
funções no grupo.
das matérias-primas escolhidas.
• Ajudar os companheiros.
 Utilizar correctamente as
• Denotar equilíbrio aquando das
ferramentas.
suas intervenções.
 Superar dificuldades.

 Enriquecer o trabalho de grupo.

 Conhecer e actuar de acordo com

as normas do grupo.
 Identificar com clareza as suas dúvidas e dificuldades.

 Procurar ajuda junto do professor.

Estudo Acompanhado

 Organizar o material
• Exprimir as suas dúvidas.
 Organizar o caderno diário
• Organizar os materiais de uso
 Organizar o livro de leitura
escolar diário
 Organizar o dicionário ilustrado

 Organizar o portefólio;

 Adquirir métodos de trabalho autónomo.

 Identificar o nome dos companheiros.

 Descobrir nas diferenças de cada companheiro uma riqueza para o grupo.

 Reconhecer o valor da amizade entre os companheiros e manifestar essa

amizade.
Formação Cívica

• A descoberta dos outros  Identificar a escola como um espaço do seu crescimento

• A escola  Identificar os direitos e deveres dos alunos;

 Identificar e aplicar regras de convivência nos diferentes espaços da

escola

 Participar na vida da escola;

 (Consultar competências no projecto Formação Cívica

AVALIAÇÃO DO PLANO