UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN

FACULTAD DE EDUCACIÓN

DIDACTICA DEL INGLÉS I

I .DATOS GENERALES

CÓDIGO : DID 0412

CRÉDITOS : 06
TIPO DE CURSO : TEÓRICO PRÁCTICO
NÚMERO DE MÓDULOS : 02
UBICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS : SÉPTIMO SEMESTRE
CARÁCTER : MÍNIMO
REQUISITOS : DIDÁCTICA GENERAL

II. DESCRIPCIÓN

Este curso introduce al futuro profesor de idiomas a la metodología de la enseñanza de

lenguas extranjeras. Presenta un breve panorama de los diversos métodos y enfoques para la
enseñanza de lenguas, a partir de 1880 para culminar con aquellos que apuntan a una
diferenciación entre aprendizaje y adquisición. Analiza la metodología de enseñanza para las
cuatro habilidades lingüísticas del inglés Además, analiza los nuevos programas del MINEDUC,
examina diversas estrategias de aprendizaje centradas en el estudiante e introduce las
competencias apropiadas para enfrentar los cambios curriculares de la enseñanza-aprendizaje del
inglés. Este curso debe ser impartido en inglés.

III. OBJETIVOS

Competencias
3.1. GENERALES del perfil de
egreso a que
apunta esta
asignatura
i) Desarrollar la capacidad para analizar las didácticas de las A6, A8, B2,
lenguas extranjeras y los enfoques que propendan a generar C10
aprendizajes autónomos, dentro del marco curricular de los
nuevos programas.
ii) Desarrollar habilidades para diseñar, planificar y evaluar C2, C9
situaciones de enseñanza-aprendizaje en inglés como
lengua extranjera.
Actualizado 27-02-2008 CDL/cdl
3.2 . ESPECÍFICOS

Valorar las funciones propias del profesor de idiomas dentro de un universo de cambios y de
progreso a nivel nacional.

Comparar diferentes enfoques para la enseñanza de idiomas a través del tiempo con especial
énfasis en las tendencias actuales.

Producir instancias didácticas que reflejen enfoques o técnicas especiales tendientes a desarrollar
determinadas habilidades lingüísticas y aprendizajes autónomos.

Valorar la creatividad en la labor docente frente a las necesidades e intereses de diferentes grupos
de alumnos.

IV. CONTENIDOS

1. INTRODUCCION AL CURSO

1.1. Breve análisis de diversas corrientes metodológicas a través del tiempo.

1.2. L1 versus L2, y el rol de L1 en el aula

2. ENFOQUES METODOLOGICOS TRADICIONALES Y COMUNICATIVOS. (Abril)

2.1. Audilingual
2.2. Comunidades de Aprendizaje de una lengua
2.3. Enfoque Modo Silencioso
2.4. Enfoque Comunicativo: Funciones, Nociones, Estrategias de Aprendizaje y su aplicación en
el aula.( Lexical Approach)
2.5. El Enfoque Natural: Adquisición versus Aprendizaje
2.6. TPR (Total Physical Response)
2.7. Suggestopedia
2.8. Enfoque basado en Contenidos
2.9. Enfoque basado en tareas

3. LAS CUATRO HABILIDADES LINGÜÍSTICAS ( mayo)

3.1. Programaciones de aula en torno a habilidades

3.2. Estrategias de presentación, ejercitación y aplicación de:
3.2.1. La comprensión auditiva en inglés como lengua extranjera
3.2.2. La producción oral en inglés como lengua extranjera
3.2.3. La comprensión de textos escritos en L2
3.2.4. La producción escrita en L2
4. LOS SISTEMAS LINGUÍSTICOS (Junio)

4.1 Enseñanza aprendizaje de las estructuras gramaticales

4.2 Enseñanza aprendizaje de las estructuras fonológica
4.3 Enseñanza aprendizaje de las estructuras léxicas.

5. ANALISIS DE LOS PROGRAMAS OFICIALES VIGENTES

5.1. Programa de idiomas extranjeros para la E. Media (Decreto 300)

5.2. Programa de idioma extranjero para la E. Básica (Decreto 4002)
5.3. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios para idioma extranjero en la
Enseñanza Media (Reforma Educacional, 1997)
5.4. Textos para el alumno que se ajustan a estos programas

V. METODOLOGÍA

La metodología del curso es una combinación de sesiones de motivación inicial, sesiones de

enseñanza cooperativa, sesiones prácticas, métodos y técnicas usadas en la enseñanza del inglés
como lengua extranjera. A través de todo el curso se hará énfasis en la relación directa entre teoría
y práctica y un análisis crítico de los contenidos. Gran parte de los contenidos propuestos y
metodologías usadas serán dialogados con los estudiantes. Sus sugerencias serán siempre
consideradas.

El curso se desarrollará, además, a través de una metodología activo-participativa que

considerará:

• trabajos y tareas de los alumnos

• análisis individuales y grupales de textos breves
• trabajo de investigación y discusiones grupales
• exposiciones del profesor
• portafolio electrónico.
• Práctica guiada con programas multimediales y en sitios WEB
• Breves presentaciones del profesor para cada uno de los temas, con ayuda de textos, videos,
citas de autores y ejemplos de situaciones comunicativas o no comunicativas en una clase
de idioma extranjero
• Micro-demostraciones por parte de los alumnos en torno a los temas presentados
• Presentación de ejemplos prácticos de presentación y ejercitación de contenidos de acuerdo
a las diferentes tendencias metodológicas
VI. EVALUACIÓN

El proceso de evaluación formativa se basará en los aportes y tareas personales de cada

alumno y en el trabajo grupal. Se utilizarán como procedimientos evaluativos la auto-evaluación y
la co-evaluación
La evaluación sumativa contemplará las siguientes tareas:

- Diseño de portafolio electrónico con un 40 % de ponderación

- Trabajos individuales y grupales, tareas, proyectos, lecturas, sesiones de microenseñanza
presentaciones , test y certámenes con un 60 % de ponderación

Examen final: 40% (modalidad evaluativa centrada en el estudiante)

VII. REQUISITO DE ASISTENCIA

Se exigirá un 80 % de asistencia a clases y un 100% a las evaluaciones, tanto formativas como

sumativas.

VIII. BIBLIOGRAFÍA

8.1. MÍNIMA

Brewster, J., Ellis, G. & Girard, D. (1991). The primary English teacher’s guide. Penguin English.

Brown, D.(200) Teaching by Principles: An interactive approach to language Pedagogy.

Longman.
Brumfit, C. (1991). Teaching English to children. London: Collins.

Dubin, F.(1986) Course Design. Cambrige, Cambridge University Press

Ellis, R. (1986). Understanding second language acquisition. Oxford: Oxford University Press.

Halliwell, S. (1992). La enseñanza del inglés en educación primaria. Harlow: Longman.

Harmer, J. (1998). How to teach English. Harlow: Longman.

Harmer, J. (1998). The Practice of English language and Teaching. Harlow: Longman.

Larsen-Freeman, Diane (2002), Techniques and Principles in Language Teaching, Oxford, Oxford
University Press
Nunan, D. (1999) Second Language Teaching and learning. Boston. Heinle & Heinle Publishers.

Richards,Jack C.(!990) Approaches and methods in language Teaching. Cambrige, Cambridge

University Press

Ur, Penny, (1996) A Course in Language Teaching : Practice and Theory, Cambrige, Cambridge
University Press

Tomlinson,B (1998) Materials Development in Language Teaching, Cambridge, Cambridge

University Press

8.2. COMPLEMENTARIA

Krashen, Steven (1987) Principles and Practices in Second Language Acquisition, Reading,
Mass. Prentice Hall- Regentes

Krashen, Steven ( 1985) The Input Hypothesis, New York, Longman.

Oller J. and Richard- Amato, P.( eds.) (1983) Methods That Work , Rowley, Mass., Newbury
House- International Thomson.
Spolsky, B. (1989). Conditions for second language learning. Oxford: Oxford University Press.

Wright, A. (1995). Storytelling with children. Oxford: Oxford University Press.

Dave’s ESL Cafe: http://eslcafe.com

“How to Make a Successful ESL/EFL Teacher’s Web Page”

http://www.aitech.ac.jp/-iteslj/Articles/Kelly-MakePage
http://www.esl-lounge.com
http://geocities.com/philliptowndrow/lessons.htm
http://englishclub.net
http://www.esl-lab.com
http://englishlistening.com
http://www.efl.net/
http://www.mineduc.cl
http://www.educarchile.cl
http://www.uop.co.uk/elt
http://www.tesol.edu/
http://www.planetenglish.com/
http://www.comenius.com/
http://www.outremer.com/~sharad/index.html
http://edvista.com/claire/internet-esl.html
http://grove.ufl.edu/~ktrickel/index.html
http://www.etni.org.il/
http://www.yarden.ac.il/chinuch/english/
http://www.countryschool.com/aboutefl.htm
http://www.rice.edu/projects/topics/Electronic/Magazine.html
http://www.u-net.com/eflweb/
http://www-writing.berkeley.edu/TESL-EJ/