Módulo I - Matemática Financeira - Ceebc - 2009

COLÉGIO ESTADUAL
EDVALDO BRANDÃO
CORREIA
MATEMÁTICA
FINANCEIRA
Educador e Professor,
ITAMAR NASCIMENTO
SEMESTRE 2009.1/2009.2
3ª SÉRIE
ENSINO
MÉDIO
MATEMÁTICA FINANCEIRA 2
SEMESTRE 2009.1
COLÉGIO ESTADUAL EDVALDO BRANDÃO CORREIA
CURSO DE MATEMÁTICA FINANCEIRA
EDUCADOR E PROFESSOR
ITAMAR SANTOS NASCIMENTO
MÓDULO I
MATEMÁTICA
FINANCEIRA
Figura 2 - Cifrão
Figura 1- Ábaco Romano
Salários fi x i (xi- (xi- x̄

semanais x̄ )2 )2fi
140 |-- 160 7
160 |-- 180 20
180 |-- 200 33
200 |-- 220 25
220 |-- 240 11
240 |-- 260 4
∑ 100
Figura 5 - Ábaco Escolar
Figura 3 - Calculadora
Financeira HP 12c
Educador e Professor Itamar Nascimento
www.mathbabylon.blogspot.com/
Itamar_nascimento@hotmail.com
SEMESTRE 2009.1

SEMESTRE 2009.1
Figura 4 - Dr. Manhattan Figura 6 - Calculadora Financeira HP 49 G+

Filme Watchmen
Salvador
2009
SUMÁRIO
1. APRESENTAÇÃO......................................................................................................06
2. INTRODUÇÃO............................................................................................................07
3. INTRODUÇÃO À MATEMÁTICA FINANCEIRA....................................................08
3.1 - APLICAÇÕES FINANCEIRAS.....................................................................10
3.2 - UM POUCO DE HISTÓRIA..........................................................................12
3.2.1 - DO RENASCIMENTO À REVOLUÇÃO INDUSTRIAL..................12
3.2.2 - A EXPANSÃO MARÍTIMA..............................................................14
3.2.3 - O RENASCIMENTO CULTURAL...................................................14
3.2.4 - A REFORMA RELIGIOSA..............................................................16
3.2.5 - RENASCIMENTO DAS CIÊNCIAS................................................17
3.2.6 - A EXPANSÃO DA MATEMÁTICA – SÉCULOS XV E XVI............17
3.2.7 - CONSOLIDAÇÃO DA MATEMÁTICA – SÉCULOS XVII E XVIII
..............................................................................................................................18
4. AS ORIGENS DO SISTEMA MONETÁRIO............................................................19
4.1 - MOEDA EM FORMATO DE OBJETOS.......................................................19
4.2 - ESCAMBO....................................................................................................19
4.3 - ORIGEM E EVOLUÇÃO DO DINHEIRO.....................................................19
4.4 - MOEDA-MERCADORIA...............................................................................19
4.5 - BREVE HISTÓRIA DO PAPEL-MOEDA......................................................20
4.6 - HISTÓRICO DAS MOEDAS NO BRASIL....................................................22

SEMESTRE 2009.1
4.7 - METAL..........................................................................................................22
4.8 - MOEDAS ANTIGAS.....................................................................................23
4.9 - OURO, PRATA E COBRE...........................................................................24
4.10 - MOEDA DE PAPEL....................................................................................25
4.11 - FORMATOS DIVERSOS...........................................................................26
5. SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO...................................................................27
5.1 - DINHEIRO....................................................................................................27
5.2 – O CIFRÃO...................................................................................................28
5.2 - CHEQUE......................................................................................................28
5.3 - CARTÕES DE CRÉDITO E DÉBITO...........................................................29
5.4 - AS MOEDAS NACIONAIS BRASILEIRAS ATUAIS....................................30
5.5 - 1.ª FAMÍLIA DE MOEDAS BRASILEIRAS (AÇO INOX).............................30
5.6 - 2.ª FAMÍLIA DE MOEDAS (CORES EM AÇO LETRORREVESTIDO).......33
5.7 - MODIFICAÇÕES NAS MOEDAS DE 50 CENTAVOS E DE 1 REAL.........34
5.8 - POR QUE ALGUMAS MOEDAS NÃO SÃO ATRAÍDAS PELO IMÃ?
5.9 - QUAIS SÃO ELAS?......................................................................................37
5.10 - MOEDAS INADEQUADAS À CIRCULAÇÃO............................................38
5.11 - MOEDAS DANIFICADAS...........................................................................38
6. OS CONCEITOS DE NÚMERO, NUMERAL E ALGARISMO..............................
7. SISTEMAS DE NUMERAÇÃO.................................................................................
8. QUADRO VALOR DE LUGAR (QVL).......................................................................
9. UMA BREVE REVISÃO DOS CONJUNTOS NUMÉRICOS E
SUBCONJUNTOS......................................................................................................

SEMESTRE 2009.1
10.CRITÉRIOS DE DIVISIBILIDADE............................................................................
11.MÍNIMO MÚLTIPLO COMUM (MMC)......................................................................
12.MÁXIMO DIVISOR COMUM (MDC).........................................................................
13.INTERVALOS NUMÉRICOS.....................................................................................
14.SEIS OPERAÇÕES ARITMÉTICAS FUNDAMENTAIS........................................
15.USO DO ÁBACO........................................................................................................
16.USO DA CALCULADORA NÃO-CIENTÍFICA E CIENTÍFICA E AS
RESPECTIVAS FUNCIONALIDADES DAS SUAS TECLAS...............................
17.RAZÃO.........................................................................................................................
18.PROPORÇÃO.............................................................................................................
19.REGRA DE TRÊS SIMPLES....................................................................................
20.REGRA DE TRÊS COMPOSTA...............................................................................
21.TAXA PERCENTUAL (i %)........................................................................................
22.PORCENTAGEM........................................................................................................
23.PROBLEMAS ENVOLVENDO PORCENTAGEM..................................................
24.LUCRO.........................................................................................................................
25.PREJUÍZO...................................................................................................................
26.ACRÉSCIMOS E DESCONTOS...............................................................................
27.JURO SIMPLES.........................................................................................................
28.JURO COMPOSTO....................................................................................................
29.MONTANTE................................................................................................................
30.APLICAÇÕES DE LOGARITMO EM JURO COMPOSTO...................................
31.VALOR ATUAL E VALOR FUTURO.......................................................................
32.CONFECÇÃO DE UMA PLANILHA ORÇAMENTÁRIA ......................................

SEMESTRE 2009.1
33.NOÇÕES DE ESTATÍSTICA.....................................................................................
34.PROBABILIDADE......................................................................................................
35.NOÇÕES DE ECONOMIA.........................................................................................
36.ESBOÇO DE GRÁFICOS DIVERSOS.....................................................................
37.REFERÊNCIAS...........................................................................................................
38.ANEXOS......................................................................................................................
APRESENTAÇÃO

SEMESTRE 2009.1
A importância da aprendizagem da Matemática Financeira no Ensino Médio é

imprescindível dado a sua enorme funcionalidade diária, tanto quanto nas Bolsas de
Valores, Comércio Interior e Exterior, Índices Inflacionários, Balança Comercial e na
dinâmica social das empresas e famílias, estas últimas sendo mais abastadas ou não. Visto
posto neste primeiro Módulo I estou contemplando os seguintes assuntos, a saber:
definição de Matemática Financeira, as origens do Sistema Cambial, moeda, dinheiro,
cheque, cartões de crédito etc, Sistema Nacional Financeiro, Cuidados com o dinheiro e sua
circulação, os conceitos de Número, Numeral e Algarismo, Sistemas de Numeração, Quadro
Valor de Lugar (QVL), uma breve revisão dos Conjuntos Numéricos e Subconjuntos já
estudados, Critérios de Divisibilidade, Mínimo Múltiplo Comum (MMC), Máximo Divisor
Comum (MDC), intervalos numéricos, as seis Operações Aritméticas Fundamentais, uso do
Ábaco, uso da Calculadora não-científica e científica e as respectivas funcionalidades das
suas teclas, Razão, Proporção, Regra de três Simples e Composta, Porcentagem,
Problemas envolvendo porcentagem, Lucro, Prejuízo, Acréscimos e Descontos, Juro
Simples, Juro Composto, Montante, Aplicações de Logaritmo em juro composto, Valor Atual
e Valor Futuro, confecção de uma planilha orçamentária, cálculo da Taxa Percentual (i %),
Noções de Estatística, Probabilidade, esboço de Gráficos diversos, uso dos softwares Excel
e PowerPoint da Microsoft Corporation, uso das diversas Tecnologias da Informação, Textos
Diversos, Oficinas e é claro, Curiosidades matemáticas estando algumas constantes nos
Anexos.
Considero que a Matemática Financeira é um assunto de grande relevância no
cotidiano de todas as pessoas que se servem ou virão a servir-se do sistema bancário e do
comércio, além de ser tema constante de provas vestibulares e concursos públicos afins.
Sabe-se que, após a estabilização da economia nacional em virtude do plano real, de 1994
até então, no Governo do presidente Henrique Cardoso de Melo, as pessoas passaram a
adquirir financiamentos e empréstimos com maior freqüência o que justificaria de per si e de
fato uma sólida aprendizagem e futura aplicação da Matemática Financeira.
Há ainda a pretensão pedagógica em apontar os pré-requisitos fundamentais para a
assimilação dos conteúdos supracitados interdisciplinando-os quando possível, restando
aos alunos contemplarem e estudarem com a devida e merecida atenção, respeitando o
cronograma prévio e a contento estabelecido para este curso de Matemática Financeira.
INTRODUÇÃO

SEMESTRE 2009.1
Caro aluno (a),
Convido você cordialmente a perscrutar esta ramificação da Matemática

intitulada Matemática Financeira. Nela seremos capazes de “ver” certos conteúdos
matemáticos de forma mais prática, aplicada no cotidiano e por extensão no tramite das
finanças que varrem o mundo e estão presentes na vida de cada habitante deste planeta,
seja ele rico ou pobre. O adimplento das novas Tecnologias da Informação, vulgo TICs, traz,
amplia e oportuniza formas cada vez mais laicas e internacionais de se perceber e analisar
o mundo moderno em que vivemos e as finanças não ficam à deriva deste processo.
Neste primeiro momento do nosso curso iremos revisar alguns preceitos e conceitos
básicos das operações aritméticas e outros conteúdos matemáticos que servirão de
sustentáculo ou base pra daí podermos qual linha zenital nortear, mensurar, elucidar e
exprimir as diversas realidades e situações do mercado financeiro, onde estamos também
inseridos, mediante formulações de cunho matemático.
É fato dizer que desde uma simples ida numa padaria, posto de gasolina, Feira de
São Joaquim, lojas na Baixa dos Sapateiros ou Avenida Sete e Shoppings afins para
aquisição de bens de consumo percebe-se de pronto e imediato que há tanto valores
monetários envolvidos quanto a administração destas compras mediante uso de cartões de
crédito, promissória, cheque avulso, débito em conta corrente ou “dinheiro in cash”. Ao
dirigir-se a tais centros comerciais vê-se placas com dizeres “20% de desconto” ou “20%
off”, segundo modismo norte-americano, juro de 7,45% no cheque especial bancário, multa
de 2% e ainda, nos diversos meios noticiosos alguém explicita “Bolsa de Valores apresentou
alta de 1,5% ou queda de 0,75% negativo”s (grafa-se −0,75 % ¿ e “a Crise Mundial faz
empresas nos continentes falirem”. Assim resta perguntar, não deveria haver uma
matemática específica que contemplasse somente esta área prática do conhecimento?
Assim nasce a Matemática Financeira que objetiva inserir-se nestes múltiplos meandros a
fim de se prestar a compreender o mundo das finanças. Todavia seria pretensioso achar
que somente tal área supriria tal carência. Aliadas como a Estatística, Contabilidade e
Economia, dentre outras, é que juntas fornecem um aparato preciso para melhor ser
compreendida toda diagnose e influência abrangente do Mercado Financeiro.
Visto posto, sinta-se e seja muito bem-vindo (a) a este curso de Matemática
Financeira!
INTRODUÇÃO À MATEMÁTICA FINANCEIRA

SEMESTRE 2009.1
Segundo Renato Kleber Azevedo, Professor Licenciando em Matemática pela

Universidade Católica de Brasília, a Matemática Financeira é parte da matemática aplicada
e fundamental nas negociações bancárias e comerciais, sendo de grande importância sua
aprendizagem pelos estudantes do terceiro ano do Ensino Médio. Ela oferece a
oportunidade de revisar tópicos matemáticos vistos em séries anteriores, tais como funções
logarítmicas, funções exponenciais e progressões geométricas. Esses conteúdos formam a
base principal da Matemática Financeira.
Também Matemática Financeira é a parte da matemática mais utilizada por nós. Um
exemplo comum é quando compramos algo em uma loja no crediário ou cartão, financiamos
uma casa ou carro ou quando fazemos empréstimo onde será aplicado sobre o valor um
taxa de juros, que é calculada com a ajuda da matemática financeira. Taxas bancárias
também são calculadas com o auxílio da matemática financeira. Além, de calcular
operações de estatística como a porcentagem. É sensato afirmar que a Matemática
Financeira é uma ferramenta útil na análise de algumas alternativas de investimentos ou
financiamentos de bens de consumo. Consiste em empregar procedimentos matemáticos
para simplificar a operação financeira a um Fluxo de Caixa.
De acordo com o professor Renato Kleber Azevedo, assim como a Estatística e a
Probabilidade, a Matemática Financeira é subárea da matemática aplicada, especialmente
ligada às aplicações. Por isso é importante que o aluno perceba que as definições,
demonstrações, encadeamentos conceituais e lógicos tenham a função principal de
construir novos conceitos e estruturas a partir de outros.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio preceituam que se interprete
informações e seus significados (tabelas, gráficos e expressões). Eles devem ser
relacionados a contextos sócio-econômicos ou ao cotidiano que se adaptam certamente a
Matemática Financeira. Devem formular questões a partir de situações da própria realidade
e compreender aquelas já enunciadas.
Os Parâmetros também consideram relevante estabelecer conexões entre diferentes
temas matemáticos e entre esses temas e o conhecimento de outras áreas do currículo.
Mesmo que o conteúdo seja abordado de forma completa e aprofundado, nada garante que
o aluno estabeleça alguma significação para as idéias isoladas e desconectadas umas das
outras. O ponto central é o da contextualização que insere o assunto na realidade do aluno
e da interdisciplinaridade que procura inter-relacionar as disciplinas entre si. No tratamento
desses temas, a mídia, as calculadoras e os computadores adquirem importância natural
como recursos que permitem a abordagem de problemas com dados reais e requerem
habilidades de seleção e análise de informações.

SEMESTRE 2009.1
APLICAÇÕES FINANCEIRAS
O sistema financeiro proporciona várias formas de ganhos extras, desde que se

tenha um capital a ser movimentado. Algumas opções são bem simples e estão ao alcance
de todos, a poupança é um desses produtos que gera rendimentos mensais, por ser de fácil
acesso e que não tem um prazo pré-determinado de aplicação, paga juros baixos, pois o
aplicador pode retirar o dinheiro a qualquer momento, sem nenhuma burocracia. Existem
algumas aplicações que pagam taxas de juros mais compensatórias, os títulos de
capitalização proporcionam aos clientes uma melhor rentabilidade. Mas como funciona um
titulo de capitalização?
Funciona como um título de crédito comercializado por entidades financeiras
autorizadas e fiscalizadas pelo Banco Central. Possuem carências pré-determinadas, o
portador do título aplica mensalmente uma quantia fixa e, ao longo do período, concorre a
prêmios em dinheiro através de sorteios; alguns planos asseguram o cliente, repassando à
família um determinado valor caso ele venha a falecer. Sendo ou não sorteado, ao final do
período receberá o dinheiro aplicado, acrescido dos juros do rendimento, se ele resolver
retirar o dinheiro antes do prazo, possivelmente uma parte do montante será descontada.
Para calcular o montante de uma aplicação programada (títulos de capitalização,
fundos de investimento), sendo os depósitos mensais com valores fixos, taxas mensais fixas
e número de meses previstos, utilizamos as seguintes expressões:
P∗( 1+i )∗(1+1 )n −1

M=
i
Considerando que o resgate seja efetuado 30 dias após o último depósito.
P∗( 1+1 )n−1

M=
i
Considerando que o resgate aconteça imediatamente após o último depósito.
Onde:
i: taxa (deve ser dividida por 100), ou seja, figurar como número racional decimal mesmo;
P: valor do depósito
M: montante final
n: período da capitalização

SEMESTRE 2009.1
Obs.: Para o desenvolvimento das expressões acima explicitadas precisaremos do auxílio

de uma calculadora científica e com certeza ao longo do nosso curso de Matemática
Financeira.
Exemplos
Investindo mensalmente o valor de R$ 150,00 em um título de capitalização que paga juros

de 1% ao mês, qual o valor a ser resgatado após 12 meses, considerando o resgate após
30 dias do último depósito?
P=150
{i=1 %=0,01
n=12 meses
( 1+i )n−1
M =P ∙ (1+i ) ∙
i
( 1+0,01 )12−1
M =150 ∙ ( 1+ 0,01 ) ∙
0,01
( 1,01 )12−1 1,126825030−1
M =150 ∙ 1,01∙ =150 ∙1,01 ∙ =150 ∙ 1,01∙ 12,6825030=¿
0,01 0,01
M =1921,40
O valor a ser resgatado será de R$ 1 921,40.
Caso queira resgatar o dinheiro imediatamente após o último depósito, qual será o
valor do resgate?
Caso o resgate seja efetuado imediatamente após o último depósito, o valor será de
R$ 1 902,37.
Podemos observar que os valores são diferentes, isso ocorre porque na 1.ª opção
após o último depósito se passaram 30 dias, assim o montante é corrigido. Na 2.ª
opção, imediatamente após o último depósito, o dinheiro foi sacado não gerando a
correção do último mês.
UM POUCO DE HISTÓRIA
Do Renascimento à Revolução Industrial

SEMESTRE 2009.1
O Início
A Europa ocidental sofreu várias transformações, durante a baixa idade média, que
contribuíram de forma significativa para o fim do feudalismo e do modelo econômico que
durante mil anos foi a base para esta civilização. Citam-se como os mais importantes:
ascensão da burguesia;
expansão da atividade comercial;
aumento no uso de moedas;
obtenção de autonomia do poder senhorial por parte de algumas cidades;
disseminação de feiras pela Europa ocidental;
perda gradativa de poder por parte da igreja católica,;
contestação de dogmas religiosos por parte de filósofos e cientistas, e nova visão de
mundo.
A burguesia tinha como objetivo principal o lucro. Com o novo modo de vida urbano, as
pessoas passaram a abandonar o campo. Assim, começa um novo êxodo rural, tendo as
cidades como principal centro migratório.
O século XIV começa com crises ameaçando destruir toda esta transformação já
ocorrida. Estas crises atingem as instituições econômicas, políticas e sociais. A Europa do
fim da idade média e começo da idade moderna foi marcada por três grandes calamidades:
a guerra, a peste e a fome.
A guerra dos 100 anos, entre Inglaterra e França, deixou muitos senhores feudais na
ruína, pois suas propriedades foram arrasadas e seus servos fugiram. Os nobres não tinham
como reconstruir seus feudos e não estavam preparados para o novo de produção que
começava a surgir. Era preciso, primeiramente, investir em mão-de-obra e somente depois
obter algum lucro com a venda da colheita.
Esta ruína da nobreza fundiária faz crescer o poder real com o apoio da burguesia.
Florescem os estados monárquicos absolutistas, principalmente Inglaterra e França.
Com as guerras, volta a ser utilizada a via marítima para o transporte de mercadorias,
pois o transporte terrestre é prejudicado. Os comerciantes Italianos continuam com um
comércio marítimo muito forte. Este comércio, gradualmente, vai se expandindo do
mediterrâneo ao 0 e pobres, intelectuais e ignorantes, servos e senhores. Como a
contaminação dava-se, também, pelas rotas comerciais que uniam as cidades Européias,
milhões de pessoas morreram e povoados inteiros desapareceram. Esta peste negra é
apontada como o principal fator que acelerou a crise feudal e fez mudar o pensamento de
muitas pessoas sobre a situação do homem no mundo.

SEMESTRE 2009.1
A mortandade da população, aliada às péssimas condições da agricultura

provocaram a queda da produção de alimentos. Com esta queda na produção, o lucro dos
comerciantes cai a níveis muito baixos. Aumentou a especulação. Estas calamidades que
abalaram a Europa, o aumento dos impostos e o desejo de liberdade impulsionaram os
camponeses à revolta. Levantes armados se espalharam por toda a Europa. Normalmente
estes levantes eram sufocados cruelmente pelo poder real ou nobres, que possuíam
exércitos particulares. Mesmo assim, conseguiram maior participação nas corporações e o
afrouxamento nas relações servis.
Juntamente com todos estes problemas enfrentados neste período, existia ainda o
problema da expansão turca contra o continente europeu. Esta expansão havia interrompido
o fluxo de mercadorias pela rota da seda, pois os turcos haviam dominado todo o oriente.
Foi necessário, aos europeus, descobrir outro caminho para o comércio com a índia e o
oriente.
A Expansão Marítima
A dominação turca das rotas comerciais ligando o ocidente com o oriente não
impediu o fluxo de mercadorias. Porém, os custos das mercadorias era enorme. Aliado a
este problema, aconteceu o esgotamento das minas de metais preciosos na Europa. Havia
também o aumento populacional, o que acarretava o problema da alimentação para a
população, visto que havia falta de produtos agrícolas.
Veneza, junto com os árabes, dominava as principais rotas de navegação do
mediterrâneo e monopolizava o comércio e a maior parte do fornecimento de mercadorias.
A navegação no oceano atlântico, de longo alcance, única alternativa possível, exigia
técnicas mais avançadas do que a navegação no mediterrâneo. A navegação neste oceano
era extremamente adversa e desafiava a perícia dos navegadores.
Para que esta navegação fosse plena de êxito era necessário aprimorar as técnicas
de construção de navios, confecção de instrumentos para navegação, melhoria e criação de
novas cartas náuticas e geográficas. Foram instrumentos valiosos nesta etapa:
invenção da bússola, que aliada ao astrolábio, auxiliou a leitura de latitudes e longitudes;
descoberta da imprensa de tipos móveis, que auxiliou a difusão e a confecção de cartas de
navegação, e descoberta da pólvora.
Mesmo com todas as descobertas realizadas, ainda havia um grande empecilho para
a expansão marítima: os altos custos financeiros. Este problema foi solucionado pela
burguesia que começou a financiar as grandes expedições em troca de futuros benefícios.

SEMESTRE 2009.1
As cortes reais também passaram a financiar estas expedições, em troca de ouro, prata e
especiarias.
É evidente que esta expansão marítima necessitava de altos conhecimentos
matemáticos e científicos de uma Europa que começava a sair do isolamento marcado pela
idade média. Este processo de expansão marítima e comercial foi um dos fatores que
fizeram com que a matemática, bem como as demais ciências, tivesse a maior expansão em
todos os tempos da história. Esta expansão fez com que o continente europeu chegasse à
revolução industrial como potência mundial.
O Renascimento Cultural
O desenvolvimento artístico, científico e cultural ocorrido na Europa, denominado
Renascimento, foi um movimento que teve em suas concepções: renascimento da
antiguidade clássica por meio do estudo da cultura greco-romana, e análise crítica da
história passada por meio de uma precisa percepção da história.
O renascimento originou-se no norte da Itália e estendeu-se do início do século XIV
ao século XVI. Este movimento fez parte das transformações globais pelas quais passava a
Europa ocidental desde o fim da idade média. Depois, este movimento estendeu-se para os
demais países europeus, principalmente França, Inglaterra, Alemanha e Polônia.
Podem ser considerados fatores que contribuíram para o desenvolvimento do
movimento renascentista:
o interesse pelo estudo do direito romano;
rejeição ao misticismo medieval;
multiplicação das universidades, as quais haviam rompido com a escolástica, ou
seja, haviam rompido com o domínio da igreja sobre a construção do conhecimento;
apoio de ricos mercadores aos descobrimentos científicos, artísticos e culturais, e
queda de Constantinopla, fazendo com que sábios bizantinos fugissem para a Itália,
trazendo de volta os escritos gregos com a influência oriental.
O acúmulo de riqueza, ouro e prata, passou a ser muito valorizado. A burguesia lutava
pelos seus interesses econômicos e pela ascensão social. Surgem novos segmentos
sociais: profissionais liberais e assalariados.
A burguesia, e mesmo o alto clero e a nobreza, patrocinavam artistas. Ser retratado em
obras de arte era uma maneira de se conseguir prestígio político. Estes burgueses se
tornaram protetores das artes por interesse político e econômico. Ficaram conhecidos como
“mecenas”.

SEMESTRE 2009.1
A possibilidade de leigos cursarem a universidade levou muitos burgueses a terem

acesso à educação. Houve uma preocupação maior com o ser humano, menor com a
metafísica, voltou-se mais para as questões cotidianas e da sociedade.
Estas transformações ocorridas na sociedade e no modo de agir da civilização
influenciaram diretamente na questão religiosa. A concepção de mundo pregada pela igreja
sofreu grandes contestações. Pregava-se, claramente, a divisão entre filosofia e teologia.
Rejeitam-se as explicações medievais do mundo. É necessário ao homem conhecer os
fatos, testar e experimentar os fenômenos naturais. Hipóteses são testadas por
experiências. É o começo do racionalismo, que teve seu auge nos séculos XVII, XVIII e XIX,
principalmente com os filósofos franceses.
A Reforma Religiosa
Todas estas transformações sociais, políticas e econômicas ocorridas na Europa

ocidental fez com que também ocorressem mudanças consideráveis no seio da igreja. O
avanço das ciências e da filosofia no renascimento também estava na origem das críticas à
igreja, contrárias às novas idéias. A física e a astronomia renascentistas sustentavam a
teoria heliocêntrica e a esfericidade da terra. A igreja mantinha a teoria aristotélica de
mundo.
Aliado a estas dificuldades, o comportamento do clero não condizia com as
mensagens da bíblia, que estava sendo traduzida para as línguas nacionais européias. A
reforma religiosa veio com o intuito, não de dividir a igreja, e sim, de retirar o poder absoluto
da igreja sobre as questões de mundo. Todos os reformadores questionavam a influência da
igreja nas questões políticas, sociais e econômicas.
Desde o século XII aconteciam movimentos que tentavam realizar algumas reformas
religiosas. Alguns movimentos não se sustentaram por falta de coesão interna, outros foram
esmagados por força e alguns foram bem sucedidos, causando a cisão da igreja católica.
John Wycliff, professor de Oxford, Inglaterra, traduziu a bíblia do latim para o inglês e pregou
a libertação da igreja do domínio papal, recusou o culto aos santos e negou as indulgências;
Johan Huss, nacionalista boêmio, defendeu as mesmas idéias de Wycliff. Foi preso,
excomungado e morto na fogueira;
Martinho Lutero, monge agostiniano, alemão, fixou suas 95 teses contra as práticas
comuns da igreja, na catedral de Wittemberg. Foi perseguido, excomungado, mas conseguiu
que suas idéias ganhassem adesão nas cortes e na nobreza. Sua reforma fez a divisão
entre católicos e protestantes. Lutero traduziu a bíblia para o alemão e utilizando a

SEMESTRE 2009.1
descoberta da imprensa de tipos móveis publicou muitos livros com linguagem acessível à
população, contribuindo para a liberdade de expressão.
A reforma religiosa contribuiu muito para o desenvolvimento das ciências, visto que a
censura da igreja sobre os assuntos sobre a origem e desenvolvimento do mundo
diminuíram bastante.
Renascimento das Ciências
Mesmo durante a Idade Média, a ciência tinha uma relativa liberdade de pesquisa.
Esta liberdade permitiu que acontecesse um avanço do conhecimento em várias áreas.
Pode-se citar como avanços importantes ocorridos com o renascimento:
evolução da medicina com os estudos sobre a anatomia humana realizados por

Eustáquio, Falópio, Della Torre, Mundius e Da Vinci;
desenvolvimento da física e da astronomia, onde se destaca Leonardo da Vinci com
estudos sobre hidráulica, mecânica, gravitação universal, navegação submarina e
vôo de objetos mais pesados do que o ar;
desenvolvimento da teoria heliocêntrica pelo astrônomo polonês Nicolau Copérnico;
desenvolvimento mais acentuado da engenharia e arquitetura;
estudo da lei da queda dos corpos e da gravitação universal, estudo da via láctea,
manchas solares e os satélites de júpiter por Galileu Galilei.
Todas estas descobertas científicas, aliadas ao desenvolvimento do capitalismo pela
burguesia levaram a um período extremamente produtivo para as descobertas matemáticas.
A expansão da Matemática – Séculos XV e XVI

A queda de Constantinopla frente aos Turcos, faz com que haja um grande afluxo de
refugiados para a Itália, principalmente. Por este motivo, vários escritos da civilização grega
retornam ao ocidente. Assim, a Europa volta a ter contato com os originais gregos, agora
acrescidos das influências orientais.
Outro fator extremamente importante para a difusão dos conhecimentos matemáticos
foi a invenção da imprensa de tipos móveis. A comercialização dos livros pode ser
aprimorada, o que resultou numa disseminação dos conhecimentos de uma maneira rápida
e significativamente mais barata.

SEMESTRE 2009.1
O desenvolvimento dos conceitos matemáticos, aritmética, álgebra e trigonometria,

estavam centrados, em sua maioria, nas cidades italianas e nas cidades de Nuremberg,
Viena e Praga. Estas eram cidades mercantis em desenvolvimento, propiciando um campo
fértil para a expansão matemática.
A população volta a ter interesse pela educação. A atividade comercial no
Renascimento tem um grande crescimento. Começam a aparecer textos populares de
aritmética, em linguagem clássica (latim) para os eruditos e na língua mãe, com o fim de
propiciar o ensino aos jovens que tem interesse em seguir a carreira comercial.
A expansão matemática foi tão grande neste período que é impossível relatar todos
os avanços obtidos. A matemática passa a ser entendida por especialistas tais como:
François Viéte (1540-1603)
Christopher Clavius (1537-1612)
Simon Stevin (1548-1620)
Nicolau Copérnico (1473-1543)
Georg Joachim Rhaeticus (1514-1576)
As realizações matemáticas no século XVI constam de: expansão da álgebra

simbólica, padronização do cálculo com numerais indo-arábicos, uso comum de frações
decimais, resolução de equações cúbica e quárticas por meios algébricos, aprimoramento
da trigonometria e progressão da teoria das equações. Estava preparado o campo para a
grande expansão que viria a ocorrer a partir do século XVII até o século XIX.
Consolidação da Matemática – Séculos XVII e XVIII
O século XVII é extremamente importante no desenvolvimento da matemática.

Tivemos o desenvolvimento dos logaritmos, por Napier; contribuição para notação e
codificação da álgebra, por Harriot e Ougthred; fundação da ciência da dinâmica por Galileu;
Kepler anunciou suas leis do movimento planetário; Desargues e Pascal inauguraram um
novo campo da geometria pura; Descartes desenvolveu a geometria analítica; Fermat
desenvolveu os fundamentos da teoria dos números; Huygens contribuiu para a teoria das
probabilidades; e no final do século, Newton e Leibniz contribuíram para o desenvolvimento
do cálculo.
Este grande desenvolvimento da matemática neste período foi partilhado por todas
as atividades intelectuais e só foi possível graças aos avanços políticos, econômicos e
sociais da época.

SEMESTRE 2009.1
Com a política mais favorável no norte da Europa e a superação da barreira do frio e

da escuridão durante os longos meses de inverno, há um deslocamento da atividade
matemática da Itália para a França e Inglaterra.
Começa uma crescente pesquisa matemática, fora do alcance do leitor comum, pois
a maior parte da matemática desse período só pode ser entendida por especialistas.
A astronomia, a navegação, o comércio, a engenharia e a guerra fizeram com que as
demandas por cálculos rápidos e precisos crescessem rapidamente. Quatro invenções
contribuíram muito para este progresso: notação indo-arábica, frações decimais, logaritmos
e modernos computadores.
Serão analisadas as contribuições de vários matemáticos deste período para o
desenvolvimento da matemática.
AS ORIGENS DO SISTEMA MONETÁRIO
Escambo
Origem e Evolução do Dinheiro
Escambo, permuta, troca direta ou, simplesmente, troca é a

transação ou contrato em que cada uma das partes entrega um
bem ou presta um serviço para receber o bem ou serviço que a
outra lhe entrega ou presta a ela, sem que um dos bens seja
moeda ou seja, uma aplicação monetária, que alguns
estudiosos chamam de dinheiro, que é a moeda "aceita", ou
em "circulação - forçada", desde Dario, como querem os
autores. A moeda, como hoje a conhecemos, é o resultado de
uma longa evolução.
No início não havia moeda. Praticava-se o escambo, simples troca de mercadoria

por mercadoria, sem equivalência de valor.
Assim, quem pescasse mais peixe do que necessário para si e seu grupo trocava
este excesso com o de outra pessoa que, por exemplo, tivesse plantado e colhido
mais milho do que fosse precisar. Esta elementar forma de comércio foi dominante
no início da civilização, podendo ser encontrada, ainda hoje, entre povos de
economia primitiva, em regiões onde, pelo difícil acesso, há escassez de meio
circulante, e até em situações especiais, em que as pessoas envolvidas efetuam
permuta de objetos sem a preocupação de sua equivalência de valor. Este é o

SEMESTRE 2009.1
caso, por exemplo, da criança que troca com o colega um brinquedo caro por outro
de menor valor, que deseja muito.
As mercadorias utilizadas para escambo geralmente se apresentam em estado

natural, variando conforme as condições de meio ambiente e as atividades
desenvolvidas pelo grupo, correspondendo a necessidades fundamentais de seus
membros. Nesta forma de troca, no entanto, ocorrem dificuldades, por não haver
uma medida comum de valor entre os elementos a serem permutados.
Moeda-Mercadoria
Algumas mercadorias, pela sua utilidade, passaram a ser mais procuradas do que
outras.
Aceitas por todos, assumiram a função de moeda, circulando como elemento
trocado por outros produtos e servindo para avaliar-lhes o valor. Eram as moedas–
mercadorias.
O gado, principalmente o bovino, foi

dos mais utilizados; apresentava
vantagens de locomoção própria,
reprodução e prestação de serviços,
embora ocorresse o risco de
doenças e da morte.
O sal foi outra moeda–mercadoria; de

difícil obtenção, principalmente no
interior dos continentes, era muito
utilizado na conservação de
alimentos. Ambas deixaram marca de
sua função como instrumento de
troca em nosso vocabulário, pois, até
hoje, empregamos palavras como
pecúnia (dinheiro) e pecúlio (dinheiro
acumulado) derivadas da palavra
latina pecus (gado). A palavra capital
(patrimônio) vem do latim capita
(cabeça). Da mesma forma, a palavra
salário (remuneração, normalmente

SEMESTRE 2009.1
em dinheiro, devida pelo empregador

em face do serviço do empregado)
tem como origem a utilização do sal,
em Roma, para o pagamento de
serviços prestados.
No Brasil, entre outras, circularam o
cauri – trazido pelo escravo africano
–, o pau-brasil, o açúcar, o cacau, o
tabaco e o pano, trocado no
Maranhão, no século XVII, devido à
quase inexistência de numerário,
sendo comercializado sob a forma
de novelos, meadas e tecidos.
Com o passar do tempo, as
mercadorias se tornaram
inconvenientes às transações
comerciais, devido à oscilação de seu
valor, pelo fato de não serem
fracionáveis e por serem facilmente
perecíveis, não permitindo o acúmulo
de riquezas.
Breve História do Papel-Moeda
O papel-moeda resultou de um longo processo de evolução, a partir de duas grandes

formas primitivas: o recibo e o título de dívida.
A China foi o primeiro país a utilizar o papel-moeda, no reinado do imperador Wu-Ti,
no séc. II a.C. A partir do séc. VII, as notas de depósito, emitidas em troca de dinheiro
depositado, eram o meio utilizado entre os comerciantes da dinastia Tang.
Na Europa, os comerciantes, em nome individual ou coletivo, passavam recibos
sobre dinheiro depositado. Além do comércio, dedicavam-se a atividades financeiras, como
cambistas e banqueiros. Com o aumento desta atividade, que tomou proporções de
"operação bancária", desenvolveram-se formas diferentes de recibos e ordens de
pagamento: a Letra de Câmbio, a Livrança, o Cheque e a Nota de Banco.
Foi o Banco de Estocolmo, em 1661, que criou as primeiras notas bancárias em toda
a Europa.

SEMESTRE 2009.1
Em Portugal, no séc. XVII, no reinado de D. Pedro II, surgiu a primeira experiência

conhecida de utilização do papel como forma de dinheiro - Recibos ou Escritos da Casa da
Moeda.
No reinado de D. José I, foi conferida a categoria de Banco Público às Companhias
Gerais, cujas apólices foram declaradas como dinheiro, e no reinado de D.Maria I o papel
passou a ser utilizado como meio de pagamento.
As notas do Banco de Lisboa foram as primeiras a surgir em Portugal, em 1822.
Em 1846, da fusão do Banco de Lisboa com a Companhia Confiança Nacional surgiu
o Banco de Portugal, que emitiu as suas primeiras notas em 1847 e funcionou até 1870 no
edifício da Câmara Municipal de Lisboa (figura em baixo).
Misto de banco comercial e de banco emissor partilhou com as outras instituições o
direito de emissão de notas até 1891. A partir de então, o Banco de Portugal passou a deter
o exclusivo de emissão de notas para o Continente, Açores e Madeira.
Dom Sebastião, rei de Portugal, determinou a circulação de moedas portuguesas no

Brasil em 1568, porém a partir dessa época as moedas eram o pau-brasil, o açúcar e o
ouro, que formaram os ciclos econômicos no Brasil Colônia.
As primeiras moedas cunhadas no Brasil entraram em circulação nos anos de 1645,
1646 e 1654. Essas moedas foram colocadas em circulação pelos holandeses
(neerlandeses), que controlavam Pernambuco e fizeram as moedas para pagamento de
seus soldados.
Em 1694 cria-se a primeira casa da moeda na Bahia, que previa a cunhagem da
grande diversidade de moedas que circulavam na América Portuguesa desde o fim da União
Ibérica em 1640.
Entre 1695 e 1698 foram criadas as primeiras moedas para uso exclusivo na colônia.
Durante e após esse período, existiram casas da moeda em Pernambuco, na Bahia e no Rio
de Janeiro.

SEMESTRE 2009.1
Na Casa da Moeda no Rio de Janeiro foram cunhadas em 1703 as primeiras moedas

para uso no Reino Unido, portanto válidas também em Portugal.
Atualmente, a responsabilidade pela emissão de moeda-papel e moeda metálica é
do Banco Central do Brasil, que delega à Casa da Moeda do Brasil a sua produção.
A Casa da Moeda do Brasil produz em média 2,4 bilhões de cédulas e 1,5 bilhões de
moedas por ano. A primeira sede da instituição foi construída na Praça da República, no
centro do Rio de Janeiro. Atualmente, a fábrica da Casa da Moeda fica no bairro de Santa
Cruz, também no Rio de Janeiro.
HISTÓRICO DAS MOEDAS NO BRASIL
Real (plural: Réis) - de 1500 a 8 outubro 1834

Mil Réis - de 8 outubro 1834 a 1.º novembro 1942
Conto de Réis (equivalente a um milhão de réis)
Cruzeiro - de 1.º novembro 1942 a 13 fevereiro 1967
Cruzeiro Novo - de 13 fevereiro 1967 a 15 maio 1970
Cruzeiro - de 15 maio 1970 a 28 fevereiro 1986
Cruzado - de 28 fevereiro 1986 a 15 janeiro 1989
Cruzado novo - de 15 janeiro 1989 a 15 março 1990
Cruzeiro - de 15 março 1990 a 1.º agosto 1993
Cruzeiro Real - de 1.º agosto 1993 a 1.º julho 1994
Real (plural: Reais) - de 1.º julho 1994 até atualmente
Fonte no site do Banco do Brasil: http://www.bcb.gov.br/?ORIGEMOEDA
Moçambique
A moeda nacional de Moçambique é o metical. Em Maputo, capital de Moçambique,

existe um Museu da Moeda, mostrando moedas atuais e antigas de vários países. existem
varias formas de dizer dinheiro guito;massa.
Metal
Quando o homem descobriu o metal, logo passou a utilizá-lo para fabricar seus
utensílios e armas anteriormente feitos de pedra.

SEMESTRE 2009.1
Por apresentar vantagens como a

possibilidade de entesouramento,
divisibilidade, raridade, facilidade de
transporte e beleza, o metal se elegeu
como principal padrão de valor. Era
trocado sob as formas mais diversas. A
princípio, em seu estado natural, depois
sob a forma de barras e, ainda, sob a
forma de objetos, como anéis, braceletes
etc.
O metal comercializado dessa forma exigia aferição de peso e avaliação de seu

grau de pureza a cada troca. Mais tarde, ganhou forma definida e peso
determinado, recebendo marca indicativa de valor, que também apontava o
responsável pela sua emissão. Essa medida agilizou as transações, dispensando a
pesagem e permitindo a imediata identificação da quantidade de metal oferecida
para troca.
MOEDA EM FORMATO DE OBJETOS
Os utensílios de metal passaram a ser

mercadorias muito apreciadas.
Como sua produção exigia, além do
domínio das técnicas de fundição, o
conhecimento dos locais onde o metal
poderia ser encontrado, essa tarefa,
naturalmente, não estava ao alcance de
todos.
A valorização, cada vez maior, destes
instrumentos levou à sua utilização como
moeda e ao aparecimento de réplicas de
objetos metálicos, em pequenas
dimensões, que circulavam como
dinheiro.

SEMESTRE 2009.1
É o caso das moedas faca e

chave que eram encontradas no
Oriente e do talento, moeda de
cobre ou bronze, com o formato
de pele de animal, que circulou
na Grécia e em Chipre.
MOEDAS ANTIGAS
Surgem, então, no século VII a.C., as primeiras moedas com características das
atuais: são pequenas peças de metal com peso e valor definidos e com a
impressão do cunho oficial, isto é, a marca de quem as emitiu e garante o seu
valor.
São cunhadas na Grécia moedas de prata e, na Lídia, são utilizados pequenos
lingotes ovais de uma liga de ouro e prata chamada eletro.
As moedas refletem a
mentalidade de um povo e de
sua época. Nelas podem ser
observados aspectos políticos,
econômicos, tecnológicos e
culturais. É pelas impressões
encontradas nas moedas que
conhecemos, hoje, a efígie de
personalidades que viveram há
muitos séculos. Provavelmente,
a primeira figura histórica a ter
sua efígie registrada numa
moeda foi Alexandre, o Grande,
da Macedônia, por volta do ano
330 a.C.
A princípio, as peças eram fabricadas por processos manuais muito rudimentares e
tinham seus bordos irregulares, não sendo, como hoje, peças absolutamente iguais
umas às outras.
OURO, PRATA E COBRE
Os primeiros metais utilizados na cunhagem de moedas foram o ouro e a prata. O

emprego destes metais se impôs, não só pela sua raridade, beleza, imunidade à
corrosão e valor econômico, mas também por antigos costumes religiosos. Nos

SEMESTRE 2009.1
primórdios da civilização, os sacerdotes da Babilônia, estudiosos de astronomia,

ensinavam ao povo a existência de estreita ligação entre o ouro e o Sol, a prata e a
Lua. Isto levou à crença no poder mágico destes metais e no dos objetos com eles
confeccionados.
A cunhagem de moedas em
ouro e prata se manteve durante
muitos séculos, sendo as peças
garantidas por seu valor
intrínseco, isto é, pelo valor
comercial do metal utilizado na
sua confecção. Assim, uma
moeda na qual haviam sido
utilizados vinte gramas de ouro,
era trocada por mercadorias
neste mesmo valor.
Durante muitos séculos os países cunharam em ouro suas moedas de maior valor,
reservando a prata e o cobre para os valores menores. Estes sistemas se
mantiveram até o final do século passado, quando o cuproníquel e, posteriormente,
outras ligas metálicas passaram a ser muito empregados, passando a moeda a
circular pelo seu valor extrínseco, isto é, pelo valor gravado em sua face, que
independe do metal nela contido.
Com o advento do papel-moeda a cunhagem de moedas metálicas ficou restrita a
valores inferiores, necessários para troco. Dentro desta nova função, a durabilidade
passou a ser a qualidade mais necessária à moeda. Surgem, em grande
diversidade, as ligas modernas, produzidas para suportar a alta rotatividade do
numerário de troco.
MOEDA DE PAPEL
Na Idade Média, surgiu o costume de se guardarem os valores com um ourives,

pessoa que negociava objetos de ouro e prata. Este, como garantia, entregava um
recibo. Com o tempo, esses recibos passaram a ser utilizados para efetuar
pagamentos, circulando de mão em mão e dando origem à moeda de papel.
No Brasil, os primeiros bilhetes de banco, precursores das cédulas atuais, foram
lançados pelo Banco do Brasil, em 1810. Tinham seu valor preenchido à mão, tal

SEMESTRE 2009.1
como, hoje, fazemos com os cheques.

Com o tempo, da mesma forma
ocorrida com as moedas, os
governos passaram a conduzir a
emissão de cédulas,
controlando as falsificações e
garantindo o poder de
pagamento.
Atualmente quase todos os
países possuem seus bancos
centrais, encarregados das
emissões de cédulas e moedas.
A moeda de papel evoluiu quanto à técnica utilizada na sua impressão. Hoje a
confecção de cédulas utiliza papel especialmente preparado e diversos processos
de impressão que se complementam, dando ao produto final grande margem de
segurança e condições de durabilidade.
FORMATOS DIVERSOS
O dinheiro variou muito, em seu aspecto físico, ao longo dos séculos.

As moedas já se apresentaram
em tamanhos ínfimos, como o
stater, que circulou em Aradus,
Fenícia, atingindo também
grandes dimensões como as do
dáler, peça de cobre na Suécia,
no século XVII.
Embora, hoje, a forma circular seja adotada em quase todo o mundo, já existiram
moedas ovais, quadradas, poligonais etc. Foram, também, cunhadas em materiais
não metálicos diversos, como madeira, couro e até porcelana. Moedas de
porcelana circularam, neste século, na Alemanha, quando, por causa da guerra,
este país enfrentava grave crise econômica.
As cédulas, geralmente, se apresentam no formato retangular e no sentido
horizontal, observando-se, no entanto, grande variedade de tamanhos. Existem,
ainda, cédulas quadradas e até as que têm suas inscrições no sentido vertical.
As cédulas retratam a cultura do país emissor e nelas podem-se observar motivos

SEMESTRE 2009.1
característicos muito interessantes como paisagens, tipos humanos, fauna e flora,

monumentos de arquitetura antiga e contemporânea, líderes políticos, cenas
históricas etc.
As cédulas apresentam, ainda, inscrições, geralmente na língua oficial do país,
embora em muitas delas se encontre, também, as mesmas inscrições em outros
idiomas. Essas inscrições, quase sempre em inglês, visam a dar à peça leitura para
maior número de pessoas.
SISTEMA MONETÁRIO
DINHEIRO
O dinheiro é o meio usado na troca de bens, na forma de moedas ou notas

(cédulas), usado na compra de bens, serviços, força de trabalho, divisas
estrangeiras ou nas demais transações financeiras, emitido e controlado pelo
governo de cada país, que é o único que tem essa atribuição. É também a unidade
contábil. Seu uso pode ser implícito ou explícito, livre ou por coerção.
A emergência do dinheiro não depende de uma autoridade central ou governo. É

um fenômeno do mercado; na prática, entretanto, os tipos de moeda mais aceitos
atualmente são aqueles produzidos e sancionados pelos governos. A maior parte
dos países possuem um padrão monetário específico — um dinheiro reconhecido
oficialmente, possuindo monopólio sobre sua emissão. Algumas exceções são o
euro (usado por diversos países europeus) e o dólar (utilizado em todo mundo).
O dinheiro em si é um bem de escassez. Muitos itens podem ser usados como

dinheiro, desde metais e conchas raras até cigarros ou coisas totalmente artificiais
como notas bancárias. Em épocas de escassez de meio circulante, a sociedade
procura formas de contornar o problema (dinheiro de emergência), o importante é
não perder o poder de troca e compra. Podem substituir o dinheiro governamental:
cupons, passes, recibos, cheques, vales, notas comerciais entre outros.

SEMESTRE 2009.1
Na sociedade ocidental moderna o dinheiro é essencialmente um símbolo -- uma

abstração. As notas são o tipo mais comum de dinheiro utilizado presentemente, no
entanto bens como ouro e prata mantém muitas das características essenciais de
ser dinheiro.
O conjunto de cédulas e moedas utilizadas por um
país forma o seu sistema monetário. Este sistema,
regulado através de legislação própria, é
organizado a partir de um valor que lhe serve de
base e que é sua unidade monetária.
Normalmente os valores mais altos são expressos em cédulas e os valores

menores em moedas. Atualmente a tendência mundial é no sentido de se suprirem
as despesas diárias com moedas. As ligas metálicas modernas proporcionam às
moedas durabilidade muito superior à das cédulas, tornando-as mais apropriadas à
intensa rotatividade do dinheiro de troco.
Os países, através de seus bancos centrais, controlam e garantem as emissões de
dinheiro. O conjunto de moedas e cédulas em circulação, chamado meio circulante,
é constantemente renovado através de processo de saneamento, que consiste na
substituição das cédulas gastas e rasgadas.
Cheque
Com a supressão da conversibilidade das cédulas e moedas em metal precioso, o
dinheiro cada vez mais se desmaterializa, assumindo formas abstratas.
Esse documento, pelo qual se ordena o
pagamento de certa quantia ao seu
portador ou à pessoa nele citada, visa,
primordialmente, à movimentação dos
depósitos bancários.
O importante papel que esse meio de pagamento ocupa, hoje, na economia, deve-
se às inúmeras vantagens que proporciona, agilizando a movimentação de grandes
somas, impedindo o entesouramento do dinheiro em espécie e diminuindo a
necessidade de troco, por ser um papel preenchido à mão, com a quantia de que
se quer dispor.

SEMESTRE 2009.1
O dinheiro, seja em que forma se apresente, não vale por si, mas pelas
mercadorias e serviços que pode comprar. É uma espécie de título que dá a seu
portador a faculdade de se considerar credor da sociedade e de usufruir, através do
poder de compra, de todas as conquistas do homem moderno.
A moeda não foi, pois, genialmente inventada, mas surgiu de uma necessidade e
sua evolução reflete, a cada momento, a vontade do homem de adequar seu
instrumento monetário à realidade de sua economia.
O CIFRÃO
 Com o correr dos tempos as moedas passaram a ter uma representação

gráfica, geralmente constituída de duas partes: a designação abreviada do
padrão monetário, que varia em cada país, e o cifrão, símbolo universal do
dinheiro e que se origina etimologicamente do árabe cifr. A propósito, conta
a mitologia grega que o lendário Heracles (Hércules), para realizar um de
seus doze trabalhos, teria necessidade de transpor enorme montanha.
Dispondo de pouco tempo para a escalada, resolveu abrir o caminho,
rachando a montanha com sua pesadíssima e indestrutível maça e
separando-a em duas, ligando, assim, o mar Mediterrâneo ao oceano
Atlântico. De um lado, ficou grande rochedo, mais tarde chamado de
Gibraltar, e, de outro, o Monte Acho, a leste da ilha de Ceuta. As duas
colunas, assim separadas, passaram a denominar-se as "Colunas de
Hércules".
 É conhecido, por outro lado, que, próximo àquela região, os fenícios

SEMESTRE 2009.1
fundaram, entre os anos 1000 e 800 a.C., um entreposto comercial em

Gades (Cádiz), que se desenvolveu rapidamente graças à agricultura do
Vale do Guadalquivir e que perdurou por longo tempo. Mais tarde, o declínio
dos fenícios, no século VI, possibilitou a expansão grega no Mediterrâneo,
sobretudo no litoral leste e, a partir de 535, Cartago passou a dominar o
estreito de Gibraltar, sustando o avanço grego.
 Nas guerras Púnicas, após a vitória sobre Cartago, os romanos, por sua
vez, alcançaram o Vale do Gualdaquivir, dominando Cádiz e solidificando a
ocupação hispânica, embora essa ocupação tenha sido feita de forma
gradual e somente completada pela vitória de Cipião, o Africano (Publius
Cornelius Scípio Aemilianus Numantinus).
 Assim, o Cristianismo surgiu desde cedo na Península Ibérica, em que pese
haver a Espanha sido sucessivamente invadida pelos bárbaros, destacando-
se os Vândalos, Suevos, Godos, Astrogodos e Visigodos.
 Em 660, com a morte de Ali, encerrou-se a primeira dinastia islamita, tendo
início a Dinastia dos Omíadas, que perdurou de 660 a 750. No ano 710 da
era cristã os visigodos recusaram-se a reconhecer, como sucessor do reino,
o filho do Rei Vitiza, destronando-o, o que levou a família real a recorrer,
apesar da predominância, na Península, do Cristianismo, ao auxílio militar
muçulmano. Os islamitas rumaram, então, em direção ao Ocidente,
conquistaram o norte da África, de onde, atravessando o estreito de
Gibraltar, partiram para a conquista do Reino Visigodo da Espanha e, mais
tarde, de toda a Península Ibérica. Os Visigodos viram-se, então,
compelidos a fugir para as montanhas, de onde, reorganizados partiram
para expulsar os invasores, numa luta que duraria sete séculos, quando os
antigos habitantes da Península Ibérica, no movimento conhecido como
Reconquista, derrotaram os dominadores árabes, que se retiraram
definitivamente da região, mantendo em seu poder, apenas, a cidade de
Granada, que foi retomada pelos espanhóis em 1492.
 A invasão do reino Visigodo, pelos árabes, foi realizada no ano 711 da era
cristã, pelo general Djebel-el-Táriq (Táriq-ibn-Ziyád), o Conquistador, em
nome dos Califas Omíadas. As incursões muçulmanas levaram ao
continente europeu a cultura árabe que, mais tarde, se espalhou pelo
mundo, com as conquistas européias, especialmente de portugueses,
espanhóis, franceses, ingleses e holandeses.

SEMESTRE 2009.1
 Existem duas versões quanto ao caminho percorrido pelo general árabe. A

primeira, em que teria Táriq partido de Tânger, cidade próxima ao Marrocos,
e da qual era governador. A Segunda, em que, para alcançar a Europa, teria
Tàriq partido da Arábia e passado, sucessivamente, pelo Egito, desertos do
Saara e da Líbia, Tunísia, Argélia e Marrocos; cruzando o estreito das
Colunas de Hércules e chegado, finalmente, à Espanha. Esse estreito, a
partir do século VIII, passou a denominar-se Djebel-el-Táriq e, atualmente,
tem o nome de estreito de Gibraltar, palavra que se origina do árabe Djabal.
Táriq mandou gravar, em moedas, uma linha sinuosa, em forma de "S",
representando o longo e tortuoso caminho percorrido. Cortando essa linha
sinuosa mandou colocar, no sentido vertical, duas colunas paralelas,
representando as Colunas de Hércules, com o significado de força, poder,
perseverança. O símbolo assim gravado nas moedas - - passou a ser
reconhecido, em todo o mundo, ao longo do tempo, como cifrão,
representação gráfica do dinheiro.
 Texto extraído do Livro "Casa da Moeda do Brasil: 290 anos de História,
1694/1984"
CARTÃO DE CRÉDITO E DÉBITO

O que é o cartão de crédito?
Talvez a melhor e mais simples definição que se pode encontrar é aquela

presente no site do Banco Central do Brasil, a qual segue reproduzida agora: “É
um serviço de intermediação que permite ao consumidor adquirir bens e serviços
em estabelecimentos comerciais previamente credenciados mediante a
comprovação de sua condição de usuário. Essa comprovação é geralmente
realizada, no ato da aquisição, com a apresentação de cartão ao estabelecimento
comercial. O cartão é emitido pelo prestador do serviço de intermediação,
chamado genericamente de administradora de cartão de crédito.”
Cartão de crédito e cartão de débito são a mesma coisa?
Não. Apesar de os cartões atuais poderem acumular as duas funções, as

compras por meio de cartão de crédito são pagas apenas no dia de vencimento
da fatura enquanto aquelas, realizadas nos cartões de débito, são descontadas
imediatamente (on line) da conta bancária do consumidor, a qual o cartão está
vinculado.

SEMESTRE 2009.1
Conheça a origem do cartão de crédito

Em 1950, um grupo de executivos financeiros de Nova York saiu para jantar e
esqueceu de levar dinheiro e talão de cheque. Frank MacNamara e seus
convidados entraram num restaurante. Entre uma conversa e outra, terminaram o
jantar e a conta foi apresentada. Só então o grupo percebeu que estava sem
dinheiro ou talão de cheques. Depois de alguma discussão, o dono do restaurante
concordou em deixar MacNamara pagar a conta outro dia, mediante a assinatura
na nota de despesas. A partir desse episódio, MacNamara concebeu a idéia do
cartão de crédito. Em 28 de fevereiro de 1950, o primeiro cartão multiuso foi
emitido, o Diners Club Card, aceito em lugar de dinheiro ou cheque em 27
restaurantes. Duzentas pessoas, a maioria amigos de MacNamara, tiveram um
naquele primeiro ano.
Fonte da Pesquisa: http://www.endividado.com.br/faq_det.php?id=97
A expansão no Brasil
O primeiro cartão de crédito no Brasil surgiu em 1956, pelas mãos do empresário

Habus Tauber, que havia adquirido, nos Estados Unidos, a franquia do Diners
Club. Hoje há cerca de 47,5 milhões de cartões de crédito no mercado nacional. O
número dobrou em relação ao registrado em 1999, com um crescimento entre 14%
e 26% ao ano desde então. O maior crescimento se deu a partir de 1994, com a
estabilidade econômica obtida a partir do Plano Real. Levantamento da Credicard
indica que o Brasil já é o oitavo emissor de cartões de crédito do mundo e o maior
da América Latina.
Fonte: Associação Brasileira das Empresas de Crédito e Serviços (Abecs)
AS MOEDAS NACIONAIS BRASILEIRAS ATUAIS
1.ª FAMÍLIA DE MOEDAS – AÇO INOX
Características Técnicas:
Valor Facial Diâmetro Peso Espessura

Bordo Material
R$ mm g mm

SEMESTRE 2009.1
0,01 20,00 2,96 1,20 liso Aço inoxidável
Conforme Comunicados nº 4.011 e 4.198.
1 centavo - R$ 0,01
Anverso:
À direita, a efígie representativa da República, ladeada por representação
estilizada de ramo de louros. Na parte inferior, a inscrição "BRASIL".
Reverso:
Inscrição indicativa de valor, ladeada por ramos de louros. Abaixo, os dísticos
"centavo" e o correspondente ao ano de cunhagem.
5 centavos - R$ 0,05
Anverso:
Reverso:
"centavos" e o correspondente ao ano de cunhagem.

SEMESTRE 2009.1
Anverso:
Reverso:
Anverso:
No centro, a efígie representativa da República, ladeada pela inscrição
"BRASIL". Na parte inferior, dístico correspondente ao ano de cunhagem.
Reverso:
Linhas sinuosas de fundo dão destaque ao dístico correspondente ao valor
facial, seguido do dístico "centavos".
Anverso:
Reverso:
1 Real - R$ 1,00 (Retirada de circulação em 23 de dezembro de 2003)

SEMESTRE 2009.1
Anverso:
Reverso:
Inscrição indicativa de valor, ladeada por ramos de louros. Abaixo, os
dísticos "Real" e o correspondente ao ano de cunhagem.
A partir de 23 de dezembro de 2003 a moeda de R$ 1,00 em aço inox saiu de

circulação. Informações sobre cédulas e moedas de padrões monetários anteriores ao Real
podem ser obtidas no Museu de Valores do Banco Central.
2.ª FAMÍLIA DE MOEDAS
Características Técnicas: Coloridas – Aço eletrorrevestido

Bordo Material
R$ mm g mm
Aço revestido
0,01 17,00 2,43 1,65 liso
de cobre
Aço revestido
0,05 22,00 4,10 1,65 liso
de cobre
Aço revestido
0,10 20,00 4,80 2,23 serrilhado
de bronze
Aço revestido
0,25 25,00 7,55 2,25 serrilhado
de bronze
legenda * ORDEM
0,50 E
23,00 9,25 2,85 Cuproníquel
(1998 a 2001) PROGRESSO *
BRASIL
legenda * ORDEM
0,50
E
(2002 em 23,00 6,80 2,85 Aço inoxidável
PROGRESSO *
diante)
BRASIL
1,00 27,00 7,84 1,95 Serrilha Cuproníquel

SEMESTRE 2009.1

Bordo Material
R$ mm g mm
(núcleo)
(1998 a 2001) intermitente
e Alpaca (anel)
Aço inoxidável
1,00
Serrilha (núcleo)
(2002 em 27,00 7,00 1,95
intermitente e aço revestido
diante)
de bronze (anel)
1 centavo - R$ 0,01
Anverso:
Efígie de Pedro Álvares Cabral - navegador português que, em 22
de abril de 1500, descobriu o Brasil -, ladeada por nau,
simbolizando as navegações portuguesas.
Reverso:
À esquerda, linhas diagonais de fundo dão destaque ao dístico
correspondente ao valor facial, seguido dos dísticos "centavo" e o
correspondente ao ano de cunhagem.
Anverso:
Efígie de Joaquim José da Silva Xavier (1746-1792), que,
condenado à forca em decorrência de sua participação no
movimento pela independência, denominado Inconfidência Mineira,
é hoje reverenciado como herói e patrono cívico da nação
brasileira. Sua imagem está ladeada pelo dístico "Brasil" e por
motivos alusivos à Inconfidência Mineira - o triângulo da bandeira
dos inconfidentes, sobreposto por pássaro que representa a
liberdade e a paz.
Reverso:
correspondente ao valor facial, seguido dos dísticos "centavos" e o

SEMESTRE 2009.1

Bordo Material
R$ mm g mm
Anverso:
Efígie de D. Pedro I - proclamador da Independência, primeiro
imperador do Brasil -, ladeada pelo dístico "Brasil" e por cena
alusiva à proclamação da independência política do País, ocorrida
em 7 de setembro de 1822, em São Paulo, às margens do ribeirão
Ipiranga.
Reverso:
Anverso:
Efígie de Manuel Deodoro da Fonseca (1827-1892), - proclamador
da República e primeiro presidente constitucional do Brasil
republicano -, ladeada pelas Armas Nacionais e pelo dístico
"Brasil".
Reverso:
Anverso:
Efígie de José Maria da Silva Paranhos Júnior (1845-1912), Barão
do Rio Branco - estadista, diplomata e historiador brasileiro,
considerado o símbolo da diplomacia do Brasil -, está ladeada pelo
dístico "Brasil" e por cena alusiva à dinamização da política externa
brasileira no início da República e à consolidação dos limites
territoriais com vários países.

SEMESTRE 2009.1

Bordo Material
R$ mm g mm
Reverso:
1 Real - R$ 1,00
Anverso:
Efígie da República à direita do núcleo prateado (disco
interno) e transpassando para o anel dourado (disco
externo), assim posicionada constitui um dos elementos
de segurança da moeda de maior denominação. No
anel dourado, referência às raízes étnicas brasileiras,
representada pelo grafismo encontrado em cerâmicas
indígenas de origem marajoara, e a legenda "Brasil".
Reverso:
No anel dourado, a repetição do grafismo indígena marajoara.
No núcleo prateado, esfera sobreposta por uma faixa de júbilo,
que, com a constelação do Cruzeiro do Sul, faz alusão ao
Pavilhão Nacional, e os dísticos correspondentes ao valor facial
e ao ano de cunhagem.

Veja também as versões comemorativas da moeda de 1 Real, com
anversos alterados, alusivas ao:
Cinqüentenário da Declaração Universal dos Direitos Humanos
(1998).
Centenário de Juscelino Kubitschek de Oliveira (2002).
40 Anos do Banco Central do Brasil (2005).
Informações sobre cédulas e moedas de padrões monetários anteriores ao Real podem

ser obtidas no Museu de Valores do Banco Central.
POR QUE ALGUMAS MOEDAS NÃO SÃO ATRAÍDAS PELO IMÃ?

QUAIS SÃO ELAS?

SEMESTRE 2009.1
Porque hoje existem em circulação moedas confeccionadas com metais diferentes, ou

seja, com características magnéticas diferenciadas, o que faz com que algumas sejam
atraídas pelo imã outras não.
As moedas de R$0,50 e de R$1,00 bimetálica da 2ª família produzidas até 2001 não são
atraídas pelo ímã, por serem de cupro-níquel.
As demais moedas são atraídas pelo ímã, quais sejam:

Moedas de aço inoxidável da 1ª família do Real;
Moedas da 2ª família (coloridas - aço eletrorrevestido), de R$0,01, R$0,05, R$0,10 e
R$0,25;
Moedas de R$0,50 (aço inoxidável) e R$1,00 bi metálica (aço inoxidável - miolo e aço
eletrorrevestido - anel) da 2ª família do Real, produzidas a partir de 2002.

MOEDAS INADEQUADAS À CIRCULAÇÃO
O Banco Central do Brasil é a instituição responsável pela emissão das cédulas, pelo
lançamento das moedas nacionais e pela atividade de saneamento do meio circulante. As
duas ações, emissão e saneamento, visam manter o dinheiro em poder do público em boas
condições de uso. O estado de conservação e a presença de danos na cédula ou moeda
são elementos que podem determinar se elas têm ou não valor.

MOEDAS DANIFICADAS
São moedas tortas, perfuradas, desfiguradas ou com danos de qualquer outra natureza. As
instituições financeiras bancárias deverão acolher do público as moedas danificadas a serem
encaminhadas ao Banco Central para exame. Ao receber moedas danificadas, a instituição
financeira bancária deverá fornecer recibo ao interessado e informá-lo, posteriormente, do
resultado do exame, ressarcindo-o no valor que eventualmente lhe couber. Legislação
pertinente:
Decreto-Lei 2.848, de 07.12.1940 (art. 290);

Lei no. 4.595, de 31.12.1964 (art. 10);
Lei no. 8.697, de 27.08.1993 (art. 10);
Carta-circular 3.235, de 17.05.2006.
Fontes de Pesquisa: http://www.bcb.gov.br/?MOEDINADEQ

http://www.bcb.gov.br/?EDUCACAO

SEMESTRE 2009.1
OS CONCEITOS DE NÚMERO, NUMERAL E ALGARISMO
Olá caro aluno (a),
Já caminhamos um bocado até aqui, não é mesmo? Você teve a oportunidade de

estudar a história do Sistema Monetário e pôde perceber que as coisas não surgiram por
acaso. No Universo que nos circunda, contemplamos e constantemente aprendemos e
ainda há diversas coisas a serem perscrutadas e estudadas ainda e, via de regra, a
Matemática Financeira não é exceção a esta regra.
Ao trabalharmos com finanças usaremos Número, Numeral ou Algarismo? Você
sabe a diferença entre estas três palavras? Será que significam a mesma coisa? Vejamos
as definições que seguem e daí tire você mesmo suas conclusões. Concordam?
 NÚMERO é a IDÉIA (ou IDEIA) DE QUANTIDADE que nos vem à mente

quando contamos, ordenamos e medimos. Assim estamos pensando em
números quando contamos as portas de um automóvel, enumeramos a
posição de uma pessoa numa fila ou medimos o “peso” (na verdade MASSA)
de uma caixa;
 NUMERAL é toda REPRESENTAÇÃO DE UM NÚMERO, seja ela escrita,

falada ou indigitada;
 ALGARISMO é todo símbolo numérico que usamos para formar os números

escritos.
Vários tópicos à frente ligados às finanças como Estatística, Probabilidade e
Economia serão contemplados, todavia é imprescindível recapitularmos conteúdos

SEMESTRE 2009.1
matemáticos já aprendidos ou não, dado que estes nortearão e auxiliarão nossos cálculos
financeiros futuros. Que tal revermos os seguintes assuntos? Sistemas de Numeração,
Quadro Valor de Lugar (QVL), Conjuntos Numéricos e Subconjuntos, Critérios de
Divisibilidade, Mínimo Múltiplo Comum (MMC), Máximo Divisor Comum (MDC), Intervalos
Numéricos, Operações Aritméticas Fundamentais, Uso do Ábaco, Uso da Calculadora não-
científica e científica, Razão, Proporção, Regra de Três Simples, Regra de Três Composta,
Noção de Função, Função Exponencial e Função Logarítmica, Progressão Aritmética e
Progressão Geométrica?
SISTEMAS DE NUMERAÇÃO
Definição: é todo conjunto de regras para a produção sistemática de numerais. No

caso de sistemas de numeração escrita, a produção dos numerais é feita através de
combinações de algarismos e eventuais símbolos não-numéricos como a vírgula no sistema
indo-arábico ou o ponto nos países de língua inglesa. As configurações presentes na
maioria das calculadoras justificam a assertiva pois estas estão em língua inglesa. Um fato
comprovado é você tentar decifrar o que significa 2ndF numa calculadora científica. Com
certeza não encontrará correspondente em Língua Portuguesa todavia em língua inglesa a
sigla 2ndF significa “second Function” ou em tradução lusitana segunda Função. Logo se
numa tecla houverem duas inscrições de funções tal tecla acionará a segunda.
A guisa de exemplo digite os algarismos 1 405,79 numa calculadora comum. Será
que na grande maioria delas você encontrará a vírgula como separadora de inteiros e
decimais? Creio que você já entendeu o ponto em questão. Nas calculadoras eletrônicas
você deve evitar duas coisas que são erros comuns de digitação, a saber:
 Usar o ponto como separador de Unidade de Milhar. EVITE! Ele é uma

criação sua, nossa, da sociedade. É um costume ou hábito de escrita cursiva;
 Ficar procurando a vírgula nas teclas da calculadora. Lembre-se que a

configuração da mesma está em língua estrangeira inglesa e, portanto
constar no teclado o period ou ponto em bom português.
OS EGÍPCIOS CRIAM OS SÍMBOLOS

SEMESTRE 2009.1
Por volta do ano 4.000 a.C., algumas

comunidades primitivas aprenderam a usar
ferramentas e armas de bronze. Aldeias
situadas às margens de rios transformaram-se
em cidades. A vida ia ficando cada vez mais
complexa. Novas atividades iam surgindo,
graças, sobretudo ao desenvolvimento do
comércio. Os agricultores passaram a produzir
alimentos em quantidades superiores às suas
necessidades. Com isso algumas pessoas
puderam se dedicar a outras atividades, Fonte: http://educar.sc.usp.br/licenciatura/2003/hm/page03.htm
tornando-se artesãos, comerciantes,
sacerdotes, administradores.
Como conseqüência desse desenvolvimento surgiu a escrita. Era o fim da Pré-História e o

começo da História. Os grandes progressos que marcaram o fim da Pré-História verificaram-
se com muita intensidade e rapidez no Egito. Você certamente já ouviu falar nas pirâmides
do Egito. Para fazer os projetos de construção das pirâmides e dos templos, o número
concreto não era nada prático. Ele também não ajudava muito na resolução dos difíceis
problemas criados pelo desenvolvimento da indústria e do comércio.
Como efetuar cálculos rápidos e precisos com pedras, nós ou riscos em um osso? Foi
partindo dessa necessidade imediata que estudiosos do Antigo Egito passaram a
representar a quantidade de objetos de uma coleção através de desenhos – os símbolos. A
criação dos símbolos foi um passo muito importante para o desenvolvimento da Matemática.
Na Pré-História, o homem juntava 3 bastões com 5 bastões para obter 8 bastões. Hoje
sabemos representar esta operação por meio de símbolos. 3 + 5 = 8 Muitas vezes não
sabemos nem que objetos estamos somando. Mas isso não importa: a operação pode ser
feita da mesma maneira. Mas como eram os símbolos que os egípcios criaram para
representar os números?
CONTANDO COM OS EGÍPCIOS
Há mais ou menos 3.600 anos, o faraó do Egito tinha um súdito chamado Aahmesu, cujo
nome significa “Filho da Lua”. Aahmesu ocupava na sociedade egípcia uma posição muito
mais humilde que a do faraó: provavelmente era um escriba. Hoje Aahmesu é mais
conhecido do que muitos faraós e reis do Antigo Egito. Entre os cientistas, ele é chamado de
Ahmes. Foi ele quem escreveu o Papiro Ahmes.
O papiro Ahmes é um antigo manual de matemática. Contém 80 problemas, todos resolvido.

A maioria envolvendo assuntos do dia-a-dia, como o preço do pão, a armazenagem de
grãos de trigo, a alimentação do gado. Observando e estudando como eram efetuados os
cálculos no

SEMESTRE 2009.1
Papiro Ahmes, não foi difícil aos cientistas compreender o sistema de numeração egípcio.
Além disso, a decifração dos hieróglifos – inscrições sagradas das tumbas e monumentos
do Egito – no século XVIII também foi muito útil. O sistema de numeração egípcio baseava-
se em sete números-chave:
1 10 100 1.000 10.000 100.000 1.000.000 Os egípcios usavam símbolos para representar
esses números. Um traço vertical representava 1 unidade: Um osso de calcanhar invertido
representava o número 10: Um laço valia 100 unidades: Uma flor de lótus valia 1.000: Um
dedo dobrado valia 10.000: Com um girino os egípcios representavam 100.000 unidades:
Uma figura ajoelhada, talvez representando um deus, valia 1.000.000:
Todos os outros números eram escritos combinando os números-chave. Na escrita dos
números que usamos atualmente, a ordem dos algarismos é muito importante. Se tomarmos
um número, como por exemplo: 256 e trocarmos os algarismos de lugar, vamos obter outros
números completamente diferentes: 265 526 562 625 652 Ao escrever os números, os
egípcios não se preocupavam com a ordem dos símbolos. Observe no desenho que apesar
de a ordem dos símbolos não ser a mesma, os três garotos do Antigo Egito estão
escrevendo o mesmo número: 45
OS PAPIROS DA MATEMÁTICA EGÍPCIA
Quase tudo o que sabemos sobre a Matemática dos antigos egípcios se baseia em dois
grandes papiros: o Papiro Ahmes e o Papiro de Moscou. O primeiro foi escrito por volta de
1.650 a.C. e tem aproximadamente 5,5 m de comprimento e 32 cm de largura. Foi comprado
em 1.858 por um antiquário escocês chamado Henry Rhind. Por isso é conhecido também
como Papiro de Rhind. Atualmente encontra-se no British Museum, de Londres. O Papiro de
Moscou é uma estreita tira de 5,5 m de comprimento por 8 cm de largura, com 25
problemas. Encontra-se atualmente em Moscou. Não se sabe nada sobre o seu autor.
A TÉCNICA DE CALCULAR DOS EGÍPCIOS
Com a ajuda deste sistema de numeração, os egípcios conseguiam efetuar todos os

cálculos que envolviam números inteiros. Para isso, empregavam uma técnica de cálculo
muito especial: todas as operações matemáticas eram efetuadas através de uma adição.
Por exemplo, a multiplicação 13 * 9 indicava que o 9 deveria ser adicionado treze vezes.
13 * 9 = 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 A tabela abaixo ajuda a

compreender como os egípcios concluíam a muliplicação:
Número de parcelas Resultado 1 9 2 18 4 36 8 72
Eles buscavam na tabela um total de 13 parcelas; era simplesmente a soma das três
colunas destacadas:

SEMESTRE 2009.1
1 + 4 + 8 = 13 O resultado da multiplicação 13 * 9 era a soma dos resultados desta três

colunas:
9 + 36 + 72 = 117 Os egípcios eram realmente muito habilidosos e criativos nos cálculos

com números inteiros. Mas, em muitos problemas práticos, eles sentiam necessidades de
expressar um pedaço de alguma coisa através de um número. E para isso os números
inteiros não serviam.

SEMESTRE 2009.1
DESCOBRINDO A FRAÇÃO
Fonte: http://educar.sc.usp.br/licenciatura/2003/hm/page03.htm
Por volta do ano 3.000 a.C., um antigo faraó de nome Sesóstris... “... repartiu o solo
do Egito às margens do rio Nilo entre seus habitantes. Se o rio levava qualquer parte do lote
de um homem, o faraó mandava funcionários examinarem e determinarem por medida a

SEMESTRE 2009.1
extensão exata da perda.” Estas palavras foram escritas pelo historiador grego Heródoto, há
cerca de 2.300 anos. O rio Nilo atravessa uma vasta planície. Uma vez por ano, na época
das cheias, as águas do Nilo sobem muitos metros acima de seu leito normal, inundando
uma vasta região ao longo de suas margens. Quando as águas baixam, deixam descobertas
uma estreita faixa de terras férteis, prontas para o cultivo. Desde a Antigüidade, as águas do
Nilo fertilizam os campos, beneficiando a agricultura do Egito. Foi nas terras férteis do vale
deste rio que se desenvolveu a civilização egípcia. Cada metro de terra era precioso e tinha
de ser muito bem cuidado.
Sesóstris repartiu estas preciosas terras entre uns poucos agricultores privilegiados.
Todos os anos, durante o mês de junho, o nível das águas do Nilo começava a subir. Era o
início da inundação, que durava até setembro. Ao avançar sobre as margens, o rio
derrubava as cercas de pedra que cada agricultor usava par marcar os limites do terreno de
cada agricultor. Usavam cordas para fazer a medição. Havia uma unidade de medida
assinada na própria corda. As pessoas encarregadas de medir esticavam a corda e
verificavam quantas vezes aquela unidade de medida estava contida nos lados do terreno.
Daí, serem conhecidas como estiradores de cordas. No entanto, por mais adequada que
fosse a unidade de medida escolhida, dificilmente cabia um número inteiro de vezes no
lados do terreno. Foi por essa razão que os egípcios criaram um novo tipo de número: o
número fracionário. Para representar os números fracionários, usavam frações.
AS COMPLICADAS FRAÇÕES EGÍPCIAS
Os egípcios interpretavam a fração somente como uma parte da unidade. Por isso,
utilizavam apenas as frações unitárias, isto é, com numerador igual a 1. Para escrever as
frações unitárias, colocavam um sinal oval alongado sobre o denominador. As outras
frações eram expressas através de uma soma de frações de numerador 1. Os egípcios não
colocavam o sinal de adição - + - entre as frações, porque os símbolos das operações ainda
não tinham sido inventados. No sistema de numeração egípcio, os símbolos repetiam-se
com muita freqüência. Por isso, tanto os cálculos com números inteiros quanto aqueles que
envolviam números fracionários eram muito complicados. Assim como os egípcios, outros
povos também criaram o seu próprio sistema de numeração. Porém, na hora de efetuar os
cálculos, em qualquer um dos sistemas empregados, as pessoas sempre esbarravam em
alguma dificuldade. Apenas por volta do século III a.C. começou a se formar um sistema de
numeração bem mais prático e eficiente do que os outros criados até então: o sistema de

SEMESTRE 2009.1
numeração romano.
CONTANDO COM OS ROMANOS
De todas as civilizações da Antigüidade, a dos romanos foi sem dúvida a mais importante.
Seu centro era a cidade de Roma. Desde sua fundação, em 753 a.C., até ser ocupada por
povos estrangeiros em 476 d.C., seus habitantes enfrentaram um número incalculável de
guerras de todos os tipos. Inicialmente, para se defenderem dos ataques de povos vizinhos;
mais tarde nas campanhas de conquistas de novos territórios. Foi assim que, pouco a
pouco, os romanos foram conquistando a península Itálica e o restante da Europa, além de
uma parte da Ásia e o norte de África.
Apesar de a maioria da população viver na miséria, em Roma havia luxo e muita riqueza,
usufruídas por uma minoria rica e poderosa. Roupas luxuosas, comidas finas e festas
grandiosas faziam parte do dia-a-dia da elite romana. Foi nesta Roma de miséria e luxo que
se desenvolveu e aperfeiçoou o número concreto, que vinha sendo usado desde a época
das cavernas. Como foi que os romanos conseguiram isso?
O SISTEMA DE NUMERAÇÃO ROMANO
Os romanos foram espertos. Eles não inventaram símbolos novos para representar os
números; usaram as próprias letras do alfabeto.
I V X L C D M Como será que eles combinaram estes símbolos para formar o seu sistema
de numeração? O sistema de numeração romano baseava-se em sete números-chave: I
tinha o valor 1. V valia 5. X representava 10 unidades. L indicava 50 unidades. C valia 100.
D valia 500. M valia 1.000.
Quando apareciam vários números iguais juntos, os romanos somavam os seus valores.
II = 1 + 1 = 2 XX = 10 + 10 = 20 XXX = 10 + 10 + 10 = 30
Quando dois números diferentes vinham juntos, e o menor vinha antes do maior, subtraíam
os seus valores.
IV = 4 porque 5 - 1 = 4 IX = 9 porque 10 – 1 = 9 XC = 90 porque 100 – 10 = 90

SEMESTRE 2009.1
Mas se o número maior vinha antes do menor, eles somavam os seus valores.
VI = 6 porque 5 + 1 = 6 XXV = 25 porque 20 + 5 = 25 XXXVI = 36 porque 30 + 5 + 1 = 36 LX
= 60 porque 50 + 10 = 60
Ao lermos o cartaz, ficamos sabendo que o exercíto de Roma fez numa certa época MCDV
prisioneiros de guerra. Para ler um número como MCDV, veja os cálculos que os romanos
faziam:
Em primeiro lugar buscavam a letra de maior valor. M = 1.000
Como antes de M não tinha nenhuma letra, buscavam a segunda letra de maior valor.
D = 500
Depois tiravam de D o valor da letra que vem antes.
D – C = 500 – 100 = 400
Somavam 400 ao valor de M, porque CD está depois e M.
M + CD = 1.000 + 400 = 1.400
Sobrava apenas o V. Então: Então:
MCDV = 1.400 + 5= 1.405
Os milhares Como você acabou de ver, o número 1.000 era representado pela letra M.
Assim, MM correspondiam a 2.000 e MMM a 3.000. E os números maiores que 3.000? Para
escrever 4.000 ou números maiores que ele, os romanos usavam um traço horizontal sobre
as letras que representavam esses números. Um traço multiplicava o número representado
abaixo dele por 1.000. Dois traços sobre o M davam-lhe o valor de 1 milhão. O sistema de
numeração romano foi adotado por muitos povos. Mas ainda era difícil efetuar cálculos com
este sistema. Por isso, matemáticos de todo o mundo continuaram a procurar intensamente
símbolos mais simples e mais apropriados para representar os números. E como resultado
dessas pesquisas, aconteceu na Índia uma das mais notáveis invenções de toda a história
da Matemática: O sistema de numeração decimal.
AFINAL OS NOSSOS NÚMEROS
No século VI foram fundados na Síria alguns centros de cultura grega. Consistiam numa
espécie de clube onde os sócios se reuniam para discutir exclusivamente a arte e a cultura
vindas da Grécia. Ao participar de uma conferência num destes clubes, em 662, o bispo sírio
Severus Sebokt, profundamente irritado com o fato de as pessoas elogiarem qualquer coisa
vinda dos gregos, explodiu dizendo:

SEMESTRE 2009.1
“Existem outros povos que também sabem alguma coisa! Os hindus, por exemplo, têm
valiosos métodos de cálculos. São métodos fantásticos! E imaginem que os cálculos são
feitos por apenas nove sinais!”. A referência a nove, e não dez símbolos, significa que o
passo mais importante dado pelos hindus para formar o seu sistema de numeração – a
invenção do zero - ainda não tinha chegado ao Ocidente. A idéia dos hindus de introduzir
uma notação para uma posição vazia – um ovo de ganso, redondo – ocorreu na Índia, no
fim do século VI. Mas foram necessários muitos séculos para que esse símbolo chegasse à
Europa. Com a introdução do décimo sinal – o zero – o sistema de numeração tal qual o
conhecemos hoje estava completo. Até chegar aos números que você aprendeu a ler e
escrever, os símbolos criados pelos hindus mudaram bastante. Hoje, estes símbolos são
chamados de algarismos indo-arábicos. Se foram os matemáticos hindus que inventaram o
nosso sistema de numeração, o que os árabes têm a ver com isso? E por que os símbolos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 são chamados de algarismos?
Os árabes divulgam ao mundo os números hindus
Simbad, o marujo, Aladim e sua lâmpada maravilhosa, Harum al-Raschid são nomes
familiares para quem conhece os contos de As mil e uma noites. Mas Simbad e Aladim são
apenas personagens do livro, Harum al-Raschid realmente existiu. Foi o califa de Bagdá, do
ano 786 até 809. Durante o seu reinado os povos árabes travaram uma séria de guerras de
conquista. E como prêmios de guerra, livros de diversos centros científicos foram levados
para Bagdá e traduzidos para a língua árabe.
Em 809, o califa de Bagdá passou a ser al-Mamum, filho de Harum al-Rahchid. Al-Mamum
era muito vaidoso. Dizia com toda a convicção. “Não há ninguém mais culto em todos os
ramos do saber do que eu”. Como era um apaixonado da ciência, o califa procurou tornar
Bagdá o maior centro científico do mundo, contratando os grandes sábios muçulmanos da

SEMESTRE 2009.1
época. Entre eles estava o mais brilhante matemático árabe de todos os tempos: al-
Khowarizmi. Estudando os livros de Matemática vindos da Índia e traduzidos para a língua
árabe, al-Khowarizmi surpreendeu-se a princípio com aqueles estranhos símbolos que
incluíam um ovo de ganso! Logo, al-Khowarizmi compreendeu o tesouro que os
matemáticos hindus haviam descobertos. Com aquele sistema de numeração, todos os
cálculos seriam feitos de um modo mais rápido e seguro. Era impossível imaginar a enorme
importância que essa descoberta teria para o desenvolvimento da Matemática.
Al-Khowarizmi decidiu contar ao mundo as boas nova. Escreveu um livro chamado Sobre a
arte hindu de calcular, explicando com detalhes como funcionavam os dez símbolos hindus.
Com o livro de al-Khowarizmi, matemáticos do mundo todo tomaram conhecimento do
sistema de numeração hindu. Os símbolos – 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 – ficaram conhecidos como
a notação de al-Khowarizmi, de onde se originou o termo latino algorismus. Daí o nome
algarismo. São estes números criados pelos matemáticos da Índia e divulgados para outros
povos pelo árabe al-Khowarizmi que constituem o nosso sistema de numeração decimal
conhecidos como algarismo indo-arábicos.
OS NÚMEROS RACIONAIS
Com o sistema de numeração hindu ficou fácil escrever qualquer número, por maior que ele
fosse.
0 13 35 98 1.024 3.645.872 Como estes números foram criados pela necessidade prática de
contar as coisas da natureza, eles são chamados de números naturais. Os números naturais
simplificaram muito o trabalho com números fracionários. Não havia mais necessidade de
escrever um número fracionário por meio de uma adição de dois fracionários, como faziam
os matemáticos egípcios. O número fracionário passou a ser escrito como uma razão de
dois números naturais. A palavra razão em matemática significa divisão. Portanto, os
números inteiros e os números fracionários podem ser expressos como uma razão de dois
números naturais. Por isso, são chamados de números racionais. A descoberta de números
racionais foi um grande passo para o desenvolvimento da Matemática.
QUADRO VALOR DE LUGAR (QVL)

SEMESTRE 2009.1
É um material didático utilizado com o objetivo de facilitar a aprendizagem de assuntos

matemático tais como: sistema de numeração decimal e operações com os Números
Naturais ( N ).
unidade de milhar centena dezena unidade
REPRESENTAÇÃO DOS NÚMEROS NATURAIS
5 = 5 unidades
11 = 1 dezena e 1 unidade
A cada grupo de 10 juntar e passar para 1 dezena.
Obs:
1ª série: 99
2ª série: 999
3ª série: 9.999
4ª série: completo
5ª série: Reforço a 4ª série e aprofunda a parte de construção (teoria matemática).
431 = 4 centenas, 3 dezenas e 1 unidade
400 + 30 + 1
Composição:
7d,5u = 70 + 5 = 75
6c, 9d, 3u = 600 + 90 + 3
6c = 60d = 600u
9d = 90u
3u = 3u S
693 unidades
OPERAÇÕES COM OS NATURAIS
1.ª) ADIÇÃO: (Passos ou níveis de dificuldade)

SEMESTRE 2009.1
a) Não ultrapassar a nove:
3 + 2, 7 + 1, 2 + 7,
b) 6 + 5, 7 + 8  com reserva
Agrupando (Quadro valor de lugar)
  +  = (agrupamentos de 10)
= 1 dezena + 1 unidade
10u + 1u = 11u
c) 48 + 16
d u 14 = 1d + 4u
  ou
 
6 4
d) parcela da adição parcela da adição reserva na 2ª ordem
356 + 91 = 300 + 50 + 6
+ 90 + 1
300 + (140) + 7
300 + (100 + 40) + 7
associativa (300 + 100) + 40 + 7
400 + 40 + 7
447  soma ou total

SEMESTRE 2009.1
2.ª) SUBTRAÇÃO
9 minuendo
4 subtraendo
5 resto ou diferença
Representa-se no quadro valor-de-lugar apenas o minuendo (na subtração).
Ex.: a) 48 – 23
d u
d u
 
4 8
2d 5u
2 3
b) 3235 – 1872 2 5
3000 + 200 + 30 + 5 De 30 não é possível retirar 70!
 1000 + 800 + 70 + 2 (idéia nova)
3000 + 200 + 30 + 5 de 100 não é possível retirar 800!
 1000 + 800 + 70 + 2
(2000 + 1100 + 130 + 5 de 100 não é possível retirar 800!
 1000 + 800 + 70 + 2
1000 + 300 + 60 + 3  1363
Quanto falta à 128 para chegar à 323 (aditiva – Escola Alemã)
1900 – Cálculo mental;
1940 - Idéia aditiva (alemã e trad.)
= 8 p/ 13  5 (compensar)
 9 (compensar)
3 p/ 12Educador e Professor Itamar Nascimento
SEMESTRE 2009.1
3 2 3
 1 2 8
1 9 5
Como fazer no quadro-valor de lugar?
Cálculos mentais
1) 37 + 45 = 37 + 40 + 5 = 77 + 5 = 82
30 + 40 +7 +5 = 70 + 12 = 82
1º 2º
2) 73 – 48 = ⏞ = ⏞
73−40 33−8 = 25
3.ª) MULTIPLICAÇÃO
Soma de parcelas iguais
3 x 4 = 4 + 4 + 4 = 12
2 x 26 = 26 + 26 = 52
26 2 x 6 = 12
x2 1d + 2u
53 2 x 2d = 4d+
1d = 5d

SEMESTRE 2009.1
300 + 40 + 5
+ 20 + 3
900 + 120 + 15
6000 + 800 + 100 + *
6000 + 1700 + 220 + 15
6000 + (1000+700) + (200 + 20) + (10 + 5) 342 x 12
(6000 + 1000) + c + 200)

(700 d + u (20 + 10) + 5
7000 + 3 900 4 + 2 30 + 5 = 7 935

x 1 2
6 8 4
3 4 2 *
4 1 0 4
c d u
3 4 5
* o espaço é deixado pois estou
x 2 3
multiplicando por 20 (2 dezenas)
1 0 3 5
6 9 0 *
7 9 3 5
M c d u
ou
c d u
3 4 5
x 2 3
1 5
1 2 0
9 0 0
1 0 3 5

SEMESTRE 2009.1
1 0 0
8 0 0 1035 + 6900 = 7935
6 0 0 0
6 9 0 0
345 x 23
300 x 23 = 300 x (20 + 3) = 300 x 20 + 300 x 3
40 x 23 = 40 x (20 + 3) = 40 x 20 + 40 x 3
5 x 23 = 5 x (20 + 3) = 5 x 20 + 5 x 3
4.ª) DIVISÃO
Quadro valor-de-lugar ?
dividendo
Quantas vezes o 2 cabe dentro do 8?
8 2 divisor
–8 4 quociente
Cabe 4 vezes e não sobra espaço!
0 resto
Processo longo
8 2
2 x 4  processo breve
0 4
Dividendo divisor
635 4
– 400 100 + 50 + 10 + 3 = 163
253

SEMESTRE 2009.1
– 200 quociente
53
– 40
13
– 12
1 resto
Decomposição:
642  6 = (600 + 42) 6
= (600  6) + (42  6)
= 100 + 7
= 107
Nos naturais agrupamentos de “10”.
A cada 10 unidades  1 dezena
A cada 10 dezenas  1 centena
1, 10 e 100  ordens
Cada 3 ordens  classe
Ex: 2.543
{2 classes¿¿¿¿
2 = ordem das unidades de milhar } 2 classe
5= ordemdascentenas¿}4 = ordemdasdez nas¿} ¿ 1 classe
Lê-se:

SEMESTRE 2009.1
ordens: ¿{unidade¿{dezenas¿ ¿
clas es: ¿{unidades simples¿{milhares ¿ ¿
Quadro:
Classes Milhões Milhares Unidades simples
Ordens c|d|u c|d|u c|d|u
5.
ª) POTENCIAÇÃO
Definição: é uma multiplicação de fatores iguais. Observe:

2 ∙2 ∙ 2ou 23 =8
Note que 23 é a expressão concisa do produto de 2 fatores iguais a 2. Ela representa

uma potência na qual o número 2 é denominado base e 3, o expoente.
A potência 23 pode ser assim lida:
 Dois elevado ao cubo;
 Dois elevado a terceira potência;
 Cubo de dois.
2 2 4 2 2 1
∙ = ou
3 3 9 ()
3
=
9
2 2
Aqui,
3 ()também representa uma potência, sendo lida como: dois terços elevado à
segunda potência ou um terço elevado ao quadrado.
De modo geral, sendo a um número real e n um número natural, com n ≥ 2,
definimos:

SEMESTRE 2009.1
a n=a⏟
∙ a ∙ a∙ a … ∙ a
n fatores
Podemos observar que os símbolos a 1 e a 0não se encaixam na definição acima, pois

não tem sentido falar em multiplicação com um só fator ou, ainda, com nenhum fator.
No entanto, é conveniente estender a definição de potência para esses dois casos, de modo
a preservar as propriedades das potências.
Então fica definido:
REGRAS GERAIS DA POTENCIAÇÃO

ITEM
ESCRITA ALGÉBRICA DISCRIMINAÇÃO DAS PROPRIEDADES DA

POTENCIAÇÃO
01 a ⟶ é a BASE Nomenclatura básica da Potenciação.
{
a n=b n ⟶ é o EXPOENTE
b ⟶ é a POTÊNCIA
02 a 1=a Toda base elevada a UM resulta nela mesma.
03 a 0=1(a ≠ 0) Toda base elevada a ZERO resulta em UM.
04 a m ∙ an =am +n Na MULTIPLICAÇÃO de BASES IGUAIS conserva-se a

BASE e somam-se os expoentes.
05 m
a ÷ a =a
n m −n Na DIVISÃO utilizando-se BASES IGUAIS conserva-se
a BASE e somam-se os expoentes.
06 n p
w Na POTÊNCIA DE POTÊNCIA conserva-se a base e
{[ ( a ) ] } =a n∙ p⋅ w
MULTIPLICA-SE os expoentes.
07 ( a ⋅b )n=a n ⋅b n Na POTÊNCIA DE UM PRODUTO COM BASES

DIFERENTES elevadas ao MESMO EXPOENTE eleva-
se cada base ao expoente dado.
08 a n an Na POTÊNCIA DE UM QUOCIENTE COM BASES
() b
= n
b
DIFERENTES eleva-se o numerador e o denominador a
esse expoente.
09 1 Uma BASE qualquer elevada a um EXPOENTE

a−n= NEGATIVO reescreve-se a mesma colocando UM sobre
an
a BASE elevada ao EXPOENTE POSITIVO.

SEMESTRE 2009.1
10 a −n
b n Na POTÊNCIA DE UM QUOCIENTE COM
() ()
b
=
a BASES DIFERENTES elevadas a um EXPOENTE
NEGATIVO invertem-se ou trocam-se numerador e
denominador ficando a potência elevada ao EPOENTE
POSITIVO.
n
11 k
n
Está é a propriedade POTÊNCIA SOBRE POTÊNCIA.
a =a⏞
n nrepertir −se−á K vezes
Ex.: 52 =5 2∙ 2∙ 2=58
3
12 n
m Potência com EXPOENTE FRACIONÁRIO.
a m = √ an
2
Ex.: 3 3 = √3 32
Agora é hora de você exercitar essas regras não é mesmo? Então responda,
adequadamente, as questões seguintes, utilizando as propriedades das potências já
estudadas e agora revisadas. Bons estudos!!
1. Considere a igualdade 25=32.
a) Como se chama o número 2? ______________________________________

b) Como se chama o número 5? ______________________________________
c) Como se chama o número 32? _____________________________________
2.
3. Calcule: m) 2015−3 x =1
a) 82 =¿
n) 22 +2−2=¿
3
b) 2 =¿ −2
1
c) 73 =¿
2 −2
o) 5 ∙10 ∙ ()
2
=¿
d) (−4 )2=¿ 92 ∙ 273

p) =¿
e) 180 =¿ 2432
f) (−8 )2 =¿ 210 ∙ 24
q) =¿
29
g) (−2 )3=¿ x
h) (−1 ) =¿ 5
r) { ( a x )x } =¿
2
i) −(−2 )3=¿ s) ( 2 x−1 :31−x ) =¿
−3
j) −351=¿ 2
t) ( ) =¿
5
k) 10 x =100 000 3
2
1
l) 10 =0,00001 x u) ( ) =¿
3

SEMESTRE 2009.1
v) 80 , 3́=¿ w) ( 0,444 … )0,5=¿
RADICIAÇÃO
Definição: Dados um número real a e um número inteiro, n>1 ; define-se raiz n-ésima de a
sendo o número x, cuja potência n-ésima seja igual a a.
A radiciação é uma operação unária oposta à potenciação (ou exponenciação).
Para um número real a, a expressão representa o único número real x que verifica
n
x =a e tem o mesmo sinal que a (quando existe). Quando n é omitido, significa que n=2 o
símbolo de radical refere-se à raiz quadrada. A x chama-se a raiz, a n índice, a a radicando
ea radical.
Assim temos: √n a=x ⟺ x n=a

n é o Índice
Daí temos a seguinte Nomenclatura da Radiciação:
{ x é a raiz
a é o radicando
O símbolo √❑ é o radical
Não se esqueça que por nomenclatura entende-se as partes que compõem
alguma coisa. No caso as partes da conta aritmética dada.
Exemplo:


REGRAS GERAIS DA RADICIAÇÃO
Considerando a e b positivos temos:
ESCRITA ALGÉBRICA DISCRIMINAÇÃO DAS

ITEM
PROPRIEDADES DA
RADICIAÇÃO
01 √n ab=√n a √n b

SEMESTRE 2009.1
02 a √n a
√
n
=
b √n b
03 m
m
√n am =( √n a ) =a n
04 m n
√ √ a= √ a m∙ n
05
m
( √n a ) =√n a m
06 m
n
a n =√ am
07 −m
n 1
a =n
√ am
08 √n an
09
( a+ √ a 2−b ) ( a−√ a2−b )
2
√ a ± √b= √
2
2
±
√
2
Racionalização
Quando o denominador de uma fração envolve radicais, o processo pelo qual se transforma
essa fração neutra cujo denominador não tem radicais chama-se racionalização da fração.
Exemplos:
a a b a b
1¿ = ∙√ = √
√ b √ b √b b
1 1 ∙ ( √ a−√ b ) a− b a− b
2¿ = = √ 2 √ 2= √ √
( √ a+ √ b ) ( √a+ √ b ) ∙ ( √ a−√ b ) ( √ a ) −( √b ) a−b
5 3 5
4 4 √ 7 4 √ 73
3¿ 5 2= 5 2 ∙ 5 3= 5 5
√7 √ 7 √ 7 √ 7
2 2
3−√ 5 ( 3−√ 5 ) ( 3−√ 5 ) ( 3−√ 5 ) ( 3 )2−2∙ 3 ∙ √ 5+ ( √5 ) 9−6 √5+ 5 14−6 √5
4¿ = ∙ = 2 =¿ = =
3+ √ 5 ( 3+ √ 5 ) ( 3−√ 5 ) ( 3 ) −( √ 5 )2 9−5 4 4

SEMESTRE 2009.1
Conseguiu perceber as regras envolvidas?

Nos exemplos dados, você observou que a racionalização do denominador da expressão
dada é feita multiplicando-se o seu numerador e o seu denominador por uma expressão
conveniente, chamada de fator racionalizante.
O fator racionalizante de alguns caos pode ser obtido de acordo com a tabela abaixo.
TIPO DE √a √n am √ a+ √ b √ a−√ b
DENOMINADOR ( com a ≥ 0 ) ( com a>0 ) ( com a>0 e b>0 ) ( com a>0 e b>0 )
FATOR
RACIONALIZANTE
√a √n an−m √ a−√ b √ a−√ b
No Excel
Para efetuar a radiciação no excel é necessário entender um conceito simples. Vamos
explicar assim a raíz X de um número Y ( ), é igual a Y elevado à 1 dividido por X (
). Em fórmula ficaria assim: " = radicando ^ (1/índice) ". Ex: raíz cúbica de 8 ( ) ficaria " =
8 ^ (1/3)".
UMA BREVE REVISÃO DOS CONJUNTOS NUMÉRICOS E SUBCONJUNTOS
Olá alunos,
Estão conseguindo acompanhar nosso curso de Matemática Financeira? Bem, espero que
sim. Agora iremos fazer uma revisão breve sobre os principais conjuntos numéricos e seus
subconjuntos, a saber, Conjunto dos Números Naturais ou Inteiros Absolutos ( N ), Conjunto
dos Números Inteiros ( Z ) , Conjunto dos Números Racionais ( Q ), Conjunto dos Números
Reais ( R ) e o Conjunto dos Números Complexos ( C ).
1. TEORÍA DE CONJUNTOS
CONCEITO DE PERTINÊNCIA: " "

Seja um conjunto A = a, b
aA

SEMESTRE 2009.1
bAcA
CONCEITO DE SUBCONJUNTO: " "

A  B   x  A  x  B,  x 
  A,  A
A  A,  A
CONJUNTOS ESPECIAIS
Conjunto Vazio:  =  
    0
Conjunto Universo: "U"
Definição: É aquele formado por todos os elementos que figuram no problema.
Conjunto Potencia: "P(A)"
É aquele formado por todos os subconjuntos do conjunto A.
 P(A) = 2n;
Onde n: n.º de elementos de A.
OPERAÇÕES
UNIÃO: A  B = x / x  A  x  B
INTERSECÇÃO: A  B = x / x  A  x  B
ABAB=A
A  B =   A y B son disjuntos.
DIFERENÇA: A - B = x / x  A  x  B
A
COMPLEMENTAR: C U = x / x  A  x  U
(A  B) = U

SEMESTRE 2009.1
(A  B) = 
 c = U ; Uc =  ; Ac = U - A
2. CONJUNTOS NUMÉRICOS
Conjunto é o agrupamento de elementos que possuem características semelhantes.

Os Conjuntos numéricos especificamente são compostos por números.
Divididos em:
• Conjunto dos Naturais ( N ),
• Conjunto dos Inteiros ( Z ),
• Conjunto dos Racionais (Q ),
• Conjunto dos Irracionais ( I ),
• Conjunto dos Reais ( R ).
CONJUNTO DOS NÚMEROS NATURAIS OU INTEIROS ABSOLUTOS
Pertencem ao conjunto dos naturais os números inteiros positivos incluindo o zero.

Representado pela letra N maiúscula. Os elementos dos conjuntos devem estar sempre
entre chaves.
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13... + ∞ }
Quando for representar o Conjunto dos Naturais não – nulos (excluindo o zero) devemos
colocar * ao lado do N este portanto torna-se um Subconjunto dos Números Naturais.
Representado assim:
N ¿ = {1, 2,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11 ,12, ... + ∞ }
A reticência indica que sempre é possível acrescentar mais um elemento.

N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,... + ∞} ou N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,... + ∞ }
Qualquer que seja o elemento de N, ele sempre tem um sucessor. Também falamos em
antecessor de um número.
• 6 é o sucessor de 5.
• 7 é o sucessor de 6.
• 19 é antecessor de 20.
• 47 é o antecessor de 48.

SEMESTRE 2009.1
Como todo número natural tem um sucessor, dizemos que o conjunto N é infinito.
Quando um conjunto é finito?

O conjunto dos números naturais maiores que 5 é infinito: {6, 7, 8, 9, ... + ∞ }
Já o conjunto dos números naturais menores que 5 é finito: {0, 1, 2, 3, 4}
Veja mais alguns exemplos de conjuntos finitos.
• O conjunto dos alunos da classe.

• O conjunto dos professores da escola.
• O conjunto das pessoas que formam a população brasileira.
CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS RELATIVOS – Z
Interseção do conjunto dos naturais e dos inteiros.
Pertencem ao conjunto dos números inteiros os números negativos, os números positivos e

o zero. Fazendo uma comparação entre os números naturais e os inteiros relativos
percebemos que o conjunto dos naturais está contido no conjunto dos inteiros.
N = {- ∞ ... 0,1,2,3,4,5,6, ... + ∞ }

Z = {- ∞ ... , -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3, +4, ... + ∞ }
N Z
O conjunto dos números inteiros é representado pela letra Z maiúscula, esta simbologia
oriunda língua alemã da palavra zahlen, significando contar e mais precisamente da palavra
zahl correspondente a número em língua lusitana. Os números positivos são representados
com o sinal de (+) positivo na frente ou com sinal nenhum (+2 ou 2), já os números
negativos são representados com o sinal de negativo (-) na sua frente (-2).
►Os números inteiros são encontrados com freqüência em nosso cotidiano, por exemplo:

SEMESTRE 2009.1
♦ Exemplo 1:
Um termômetro em certa cidade que marcou 10°C acima de zero durante o dia, à noite e na
manhã seguinte o termômetro passou a marcar 3°C abaixo de zero. Qual a relação dessas
temperaturas com os números inteiros?
Quando falamos acima de zero, estamos nos referindo aos números positivos e quando
falamos dos números abaixo de zero estamos referindo aos números negativos.
+10° C ------------- 10° C acima de zero

- 3° C --------------- 3° C abaixo de zero
♦ Exemplo 2:
Vamos imaginar agora que uma pessoa tem R$500,00 depositados num banco e faça
sucessivas retiradas:
• dos R$500,00 retira R$200,00 e fica com R$300,00

• dos R$300,00 retira R$200,00 e fica com R$100,00
• dos R$100,00 retira R$200,00 e fica devendo R$ 100,00
A última retirada fez com que a pessoa ficasse devendo dinheiro ao banco. Assim:
Dever R$100,00 significa ter R$100,00 menos que zero. Essa dívida pode ser representada
por – R$100,00.
►Oposto de um número inteiro
O oposto de um número positivo é um número negativo simétrico. Por exemplo: o oposto de

+2 é -2; o oposto de -3 é +3.
►O conjunto dos números inteiros possui alguns subconjuntos:

SEMESTRE 2009.1
Inteiros não – nulos
São os números inteiros, menos o zero.

Na sua representação devemos colocar * ao lado do Z.
Z¿ = {..., -3, -2, -1, 1, 2, 3,...}
Inteiros não - positivos
São os números negativos incluindo o zero.

Na sua representação deve ser colocado - ao lado do Z.
Z−¿¿ = {..., -3, -2, -1, 0}
Inteiros não positivos e não – nulos
São os números inteiros do conjunto do Z_ excluindo o zero.

Na sua representação devemos colocar o _ e o * ao lado do Z.
Z−¿ ¿ = {-∞..., -3, -2, -1}
¿
Inteiros não - negativos
São os números positivos incluindo o zero.

Na sua representação devemos colocar o + ao lado do Z.
Z+¿ ¿ = {0, 1, 2, 3, 4,... + ∞}
O Conjunto Z + é igual ao Conjunto dos Naturais ( N ) .
Inteiros não - negativos e não - nulos

São os números do conjunto Z+, excluindo o zero.
Na sua representação devemos colocar o + e o * ao lado do Z.
Z+¿ ¿ = {1, 2, 3, 4,... + ∞}
¿
O Conjunto Z+¿ ¿ é igual ao Conjunto N *

¿
CONJUNTO DOS NÚMEROS RACIONAIS( Q )
Interseção dos conjuntos: Naturais, Inteiros e Racionais.

SEMESTRE 2009.1
Os números decimais são aqueles números que podem ser escritos na forma de fração.
Podemos escrevê-los de algumas formas diferentes:

Por exemplo:
♦ Em forma de fração ordinária: ; ; e todos os seus opostos.
Esses números tem a forma com a , b Z e b ≠ 0.
♦ Números decimais com finitas ordens decimais ou extensão finita:
Esses números têm a forma com a , b Z e b ≠ 0.
♦ Número decimal com infinitas ordens decimais ou de extensão infinita periódica. São
dízimas periódicas simples ou compostas:
As dízimas periódicas de expansão infinita, que podem ser escritas na forma : com a, b
Z e b ≠ 0.
► O conjunto dos números racionais é representado pela letra Q maiúscula.
Z Z¿ }
Q = {x = , com a e b

SEMESTRE 2009.1
5 3 3 5
{
Q= −∞ , …− ,−2 ,− ,−1 , 0 ,+1 ,+ ,+ ,+3 , ..+ ∞
2 2 2 2 }
Conjunto dos Números Racionais
►Outros subconjuntos dos Números Racionais ( Q )
Além de N e Z , existem outros subconjuntos de Q . São eles:
5 3 3 5
{
Q¿ = −∞ ,…− ,−2,− ,−1 ,+1 , , ,3 , ..+∞
2 2 2 2 }
Conjunto dos Números Racionais Não Nulos
3 5
{
Q+¿¿ ¿ 0 ,+1 , , , 3 , 3 , 2́ , ...+∞
2 2 }
Conjunto dos Números Racionais Não Negativos
5 3
{
Q−¿ ¿ ¿ −∞ ,…− ,−2 ,− ,−1, 0
2 2 }
Conjunto dos Números Racionais Não Positivos
3 5
{
Q +¿ ¿ ¿ 1, , , 3 ,3 , 2́ ..+ ∞
¿
2 2 }
Conjunto dos Números Racionais Positivos

SEMESTRE 2009.1
Q 5 3
¿
{ }
+¿ = −∞ ,…− ,−2 ,− ,−1 ¿
2 2
Conjunto dos Números Racionais Negativos
► Representação Geométrica
Entre dois números racionais existem infinitos outros números racionais.
NÚMEROS IRRACIONAIS
É um numero irracional e portanto infinitesimal π = 3,141592 ...
O número irracional é aquele que não admite a representação em forma de

fração (contrário dos números racionais) e também quando escrito na forma de
decimal ele é um número infinito e não periódico.
Exemplo
• 0,232355525447... é infinito e não é dízima periódica (pois os algarismos depois da

vírgula não repetem periodicamente), então é irracional.
• 2,102030569... não admite representação fracionária, pois não é dízima periódica.
• Se calcularmos em uma calculadora veremos que √ 2 , √ 3 , π são valores que

representam números irracionais.
A representação do Conjunto dos Irracionais é feita pela letra I maiúscula.
CONJUNTO DOS NÚMEROS REAIS

SEMESTRE 2009.1
Representação do conjunto dos números reais.
Para chegarmos ao estudo dos números reais, temos que ter passado pelos números:
naturais, inteiros, racionais e irracionais. Pois o conjunto dos números reais é a união do
conjunto dos racionais com os irracionais.
R=Q∪ I
Sendo que Q ∩ I =∅ , pois se um número é racional ele não é irracional e vice-versa.
Sabemos que N ⊂Z ⊂ Q⊂ R ou R ⊃Q⊃ Z ⊃ N
5 3 3 5
{
R= −∞…−√ 9,5− ,−2 ,− ,−1 , 0 ,+ 1, , , 3 , √ 9,5. ..+∞
2 2 2 2 }
Conjunto dos Números Reais
Alem desses subconjuntos, o conjunto dos reais tem mais alguns importantes subconjuntos:
5 3 3 5
{
R¿ = −∞ …−√ 9,5− ,−2 ,− ,−1 ,+1 , , ,3 , √ 9,5...+ ∞
2 2 2 2 }
Conjunto dos Números Reais Não Nulos
R 3 5
{ }
+¿= 0 ,+1 , , , 3 , √ 9,5...+ ∞ ¿
2 2
Conjunto dos Números Reais Não Negativos

SEMESTRE 2009.1
R 5 3
{
−¿= −∞ …− √ 9,5− ,−2 ,− ,−1 , 0 ¿
2 2 }
Conjunto dos Números Reais Não Positivos
R 3 5
¿
{ }
+¿ = + 1,+ ,+ ,+3 ,+ √ 9,5...+∞ ¿
2 2
Conjunto dos Números Reais Positivos
R 5 3
¿
{
−¿ = −∞ …− √ 9,5− ,−2 ,− ,−1 ¿
2 2 }
Conjunto dos Números Reais Negativos
CRITÉRIOS DE DIVISIBILIDADE
Quando você vê um número natural você sabe dizer se ele é ou não divisível
por 2?
Se souber, muito provavelmente, você não precisou efetuar a divisão por 2 e
constatar que o resto de tal divisão resulta 0, portanto divisível por 2... Acredito que
um critério apropriado para saber se há divisibilidade ou não é mais eficiente em boa
parte dos casos, principalmente se o critério é simples e requer uma conta menos
burocrática que a própria divisão em si.
No entanto, alguns critérios são bem mais onerosos que a própria divisão,
sendo mais fácil efetuar a divisão para saber se o resto é 0 (só assim será divisível!)
- Vale sempre lembrar que estamos falando de divisão NATURAL, onde apenas
estes números são usados para estabelecer critério. Eventualmente entenderemos
ao inteiros quando for conveniente.
DEFINIÇÃO
Se D e d são números naturais. Diz-se que D (dividendo) é divisível por d (divisor) se
existe um número natural q (quociente) tal que dq= D. Podemos também dizer D que
é múltiplo de de d.
Veja alguns critérios de divisibilidade a seguir:
por 2
Um número natural é divisível por 2 quando ele termina em 0, ou 2, ou 4, ou 6, ou 8,

ou seja, quando ele é par.

SEMESTRE 2009.1
por 3
Um número é divisível por 3 quando a soma dos valores absolutos dos seus
algarismos for divisível por 3.
por 4
Um número é divisível por 4 quando termina em 00 ou quando o número formado

pelos dois últimos algarismos da direita for divisível por 4.
por 5
Um número é divisível por 5 quando termina em 5 ou 0.
por 6
Um número é divisível por 6 quando é divisível por 2 e por 3.
por 7
Deseja-se verificar se um número N é divisível por 7.

SEMESTRE 2009.1
Devem ser feitas as passagens 1, 2, 3, 4 e 5 para se obter o número M. Na etapa 6: se M for

múltiplo de 7, então N é divisível por 7; caso contrário, se M não for múltiplo de 7, então N
não é divisível por 7.
Caso o número M não seja evidente (para quem aplica o critério) em ser ou não ser múltiplo
de 7, repetem-se as passagens de 1 a 5 tantas vezes quanto forem necessárias para o
reconhecimento devido na etapa 6.
Etapas
1. Separa-se o número N em duplas de algarismos, da direita para esquerda. Por exemplo,

o número 10.976 é separado em 3 duplas como segue:
Um número natural ABCDE, é divisível por 7 se ABCD - 2E for múltiplo de 7.
por 8
Um número é divisível por 8 quando termina em 000, ou quando o número formado

pelos três últimos algarismos da direita for divisível por 8.
por 9
Um número é divisível por 9 quando a soma de seus algarismos é divisível por por 9.
por 10
Um número natural é divisível por 10 quando ele termina em 0.

SEMESTRE 2009.1
por 11
Um número é divisível por 11 quando a diferença entre as somas dos valores

absolutos dos algarismos de ordem ímpar e a dos de ordem par é divisível por 11.
O algarismo das unidades é de 1ª ordem, o das dezenas de 2ª ordem, o das centenas
de 3ª ordem, e assim sucessivamente.

por 12
por 13
Seja um número ABCDEFGHI. Para o exemplo que será dado, entenda que I, H e G

serão os dígitos das unidades, dezenas, centenas,... Devemos somar o produto dos
mesmos pelos contidos na seguinte seqüência: 1, -3, -4, -1, 3, 4, para mais dígitos a
seqüência se repetirá 1, -3, -4 ...
por 14
por 15

SEMESTRE 2009.1
http://www.divisibilitybyseven.mat.br.
Fonte de pesquisa: http://www.profcardy.com/cardicas/divisibilidade.php
MÁXIMO DIVISOR COMUM (MDC)
Pense na seguinte situação:

Três peças de tecido (seda, linho e algodão) têm a mesma largura. De
comprimento, a peça de seda tem 96 metros, a peça de linho, 60 metros, e a de
algodão, 72 metros. Maria Antônia precisa dividi-las em cortes de mesmo
comprimento e com o maior tamanho possível. Surgem então dois questionamentos:
a) Que comprimento devem ter esses cortes?

b) Quantos cortes de cada peça serão obtidos?
Como se depreende do problemas quer-se duas coisas são requeridas, a saber,

“mesmo comprimento” e “ o maior tamanho possível”, logo busca-se um divisor
máximo para satisfazer ao problema proposto. Assim temos:
Denomina-se máximo divisor comum de dois ou mais números naturais, não
simultaneamente nulos, o maior de seus divisores comuns.
Resolução
a) O comprimento de cada corte, em metro, deve ser o maior divisor comum de 96, 60
e 72, porque as peças serão divididas em cortes de igual comprimento. Decompondo
os números simultaneamente:
96 , 60 , 72
2
|
48 , 30 , 39 {mdc ( 60,72,96 )=2∙ 2∙ 3=23 ∙ 3¿ =12
24 , 15 , 18
08 , 05 , 06
2
3
Assim, o comprimento de cada corte deve ser igual a 12 metros.

* A expressão 23 ∙3 é a fatoração ou decomposição do número 12, ou seja,
decompor ou fatorar um número significa escrever esse número na forma de
multiplicação.
b) O número de cortes de cada peça será igual a:

 Peça de seda → 96 metros : 12 metros = 8 cortes

SEMESTRE 2009.1
 Peça de linho → 60 metros : 12 metros = 5 cortes

 Peça de algodão → 72 metros : 12 metros = 6 cortes
Agora é sua vez! Calcule:

1) Pela decomposição em fatores primos, calcule o máximo divisor comum:
a) mdc(216,180) =
b) mdc(48,54) =
c) mdc(36,48,128) =
d) mdc(8,25) =
2) No tanque A, cabem 240 litros de líquido; no tanque B, 450 litros. Para encher esses
tanques, foi usada uma mesma vasilha, em um número inteiro de vezes.
a) Qual a maior quantidade de litros que essa vasilha pode conter?
b) Quantas vezes foi necessário usar a vasilha para encher cada um dos tanques?
3) Haverá um torneio de queimada na escola. As equipes serão mistas, formadas por

48 meninos e 54 meninas. O número de equipes deve ser o maior possível. Além
disso, todas as equipes devem ter o mesmo número de meninas, assim como os
meninos devem igualmente distribuídos entre as equipes. Todos os alunos devem
participar.
a) Quantas equipes podem ser formadas?

b) Quantas meninas e quantos meninos terá cada equipe?
4) Quando o mdc d dois ou mais números é igual a 1, eles são chamados de números
primos entre si. Verifique se são primos entre si os números:
a) 14 e 45 b) 11 e 33 c) 12,16 e 27
5) Um comerciante comprou uma partida de arroz de três qualidades: a primeira veio

em sacas de 60 quilogrmas; a segunda, em sacas de 48 quilogramas; e a terceira,
em sacas de 72 quilogramas. O comerciante pretende embalar o produto em sacas
menores, com a amesma quantidade de quilogramas, sem misturar as qualidad es
de grão e sem sofrer perdas. Quantos quilogramas deve ter cada uma das novas
sacas para que o tamanho seja o maior possível? Qunatas scas o comerciante
obterá?

SEMESTRE 2009.1
MÍNIMO MÚLTIPLO COMUM (MMC)
Pense nas seguintes situações por um instante:

Dois carros percorrem uma pista de corrida. O carro amarelo completa uma
volta inteira em 3 minutos, e o carro verde, em 5 minutos.
Os dois carros saem do ponto de largada no mesmo instante e mantêm a
velocidade constante. Depois de quanto tempo eles se encontrarão pela primeira vez
no ponto de largada, após o início da corrida?
Como o carro amarelo leva 3 minutos para dar uma volta completa, ele
passará pelo ponto de largada nos instantes correspondentes a múltiplos de 3:
M (3 )={ 0 , 3 , 6 , 9 ,12 , 15 ,18 , 21 ,24 , 27 ,30 , … }
O instante 0 (zero) representa a largada, isto é, o instante em que acionamos o
cronômetro para contagem dos tempos.
Já o carro verde leva 5 minutos para dar uma volta completa. Logo, ele
apssará pelo ponto de largada nos instantes correspondentes a múltiplos de 5:
M (5 )={ 0 , 5 ,10 , 15 , 20 ,25 , 30 , 35 , 40 , 45 , 50 , … }
Após 15 minutos de corrida, os carros se encontrarão, pela primeira vez, na
posição de largada.
Os carros estarão juntos, na posição de largada, nos instantes: 0(momento
da largada), 15, 30, 45, ....
Esses números, que são múltiplos tanto de 3 como de 5, são chamados
múltiplos comuns de 3 e 5.
Desses, o menor múltiplo comum de 3 e 5, diferente de zero, é 15. De modo
abreviado, fica assim indicado:
mmc(3,5) = 15→ Lê-se: “o mínimo múltiplo comum de três e cinco é igual a
quinze”.
Assim, denomina-se mínimo múltiplo comum de dois ou mais números
naturais não-nulos o menor de seus múltiplos comuns diferentes de zero.
Agora é sua vez! Calcule:
1) Qual o mínimo múltiplo comum (mmc) dos números abaixo:

a) 6 e 9 b) 8 e 25 c) 6, 10 e 15 d) 6, 20 e 24
2) Qual é o mínimo múltiplo comum (mmc) de dois números em que um deles é

múltiplo do outro? Dê um exemplo.

SEMESTRE 2009.1
3) Num país, o prefeito é eleito a cada 4 anos, enquanto o governador é eleito a

cada 5 anos, e o presidente, a cada 6 anos. Em setembro de 2002, as três
eleições coincidiram. Qual será o próximo ano em que coincidirão novamente?
4) Qual é o mínimo múltiplo comum de dois números primos entre si?
5) Um cesto contém maçãs, em número menor que 150. Distribuindo-se as maçãs
em sacos, formando grupos de 7, sobrarão 3 maças. Distribuindo-se de 5 em 5,
também sobrarão 3 maças. Sabendo que se as maças forem distribuídas de 11
em 11 não sobrará nenhuma maçã, calcule o número de sacos necessários para
essa distribuição.
6) No alto da torre de uma emissora de televisão, duas luzes “piscam” em diferentes
intervalos de tempo. A primeira “pisca” a cada 4 segundos, e a segunda “pisca” a
cada 6 segundos. Se, num certo instante, as luzes “piscam” simultaneamente,
após quantos segundos elas voltarão a “piscar” ao mesmo tempo?
INTERVALOS NUMÉRICOS
O conjunto dos números reais é formado a partir da união dos seguintes conjuntos:
Números Naturais: (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,....)

Números Inteiros: (....,-3,-2,-1,0,1,2,3,.....)
Números Racionais: (números na forma de a/b, com b≠0 e decimais periódicos. Ex:
1/2; 3/5; 0,25; 0,33333.....)
Números Irracionais: (números decimais não periódicos. Ex. 0,2354658752485879.....)
Intervalo Real
Intervalo aberto em a e aberto em b, ]a,b[ , {x Є R/a < x < b}

Aberto à esquerda e aberto à direita
Intervalo aberto em a e fechado em b, ]a,b], {x Є R/a < x ≤ b}

Aberto à esquerda e fechado à direita

SEMESTRE 2009.1
Intervalo fechado em a e aberto em b, [a,b[, {x Є R/a ≤ x < b}

Fechado à esquerda e aberto à direita
Intervalo fechado em a e fechado em b, [a,b], {x Є R/a ≤ x ≤ b}

Fechado à esquerda e fechado à direita
INTERVALOS INFINITOS
{x Є R / x > a}
{x Є R / x < a}
{x ЄR / x ≥ a}
{x Є R / ≤ a}
Fonte da pesquisa: http://www.brasilescola.com/matematica/intervalo-real.htm

SEMESTRE 2009.1
HISTÓRIA DO ÁBACO
Conforme citado pelo Professor Luiz

Alberto Melchert de Carvalho e Silva,
professor de Economia, o ábaco foi inventado
pelos romanos. E é justamente das pedrinhas
que os formam que vem palavras como
contas, contar, cálculo e calcular. Muitos anos
depois, em 1541, os portugueses aportaram
no Japão e levaram consigo os jesuítas com
seus ábacos que foram muito bem recebidos por lá. Enquanto isso, no ocidente, a
adoção dos algarismos arábicos quase levaram esses instrumentos ao
esquecimento.
Imaginem ainda que quando Jesus nasceu em Belém estava sendo feito um censo e
deveriam existir formas dos romanos fazerem contas que não haveriam de ser com
algarismos romanos. Nesse período eles já usavam ábacos, pois sempre foram muito
organizados, inclusive, na cobrança de impostos e nas transações comerciais.
Com o advento dos algarismos arábicos, especialmente com a noção do
zero, puderam-se fazer contas na ponta do lápis, ou a bico de pena, se o leitor
preferir. É que, com os algarismos romanos, colocar parcelas, umas sobre as outras,
não significava nada, pois os números não tinham a correspondência espacial que a
noção do zero nos trouxe.
As frações decimais também não existiam, tanto que os países de língua
inglesa ainda usam as ordinais para
quase todas as medições, especialmente
as feitas em polegadas e demais
medidas imperiais. Os latinos que
tiveram muito mais influência árabe, seja
pela invasão da Península Ibérica, seja

SEMESTRE 2009.1
pelo compartilhamento de ilhas do Mediterrâneo, adotaram os seus meios de contar

com grande entusiasmo, esquecendo-se rapidamente dos antigos métodos.
No Japão, porém, não havendo os mesmos recursos gráficos para registro de
números, o ábaco floresceu e expandiu seu uso, muito embora a máquina de
calcular de Ghaus tenha-se baseado nele. Em 1601, os europeus foram expulsos do
Japão pelo Xogum Tokugawa. Houve uma matança de cristãos e somente a ilha de
Fukuoka pôde continuar a receber estrangeiros, de modo que a escrita romana não
se espalhou pelo restante do país, mas o ábaco sim, pois resolvia um problema
sério.
Há controvérsias quanto à origem do ábaco – alguns dizem que veio do oriente para o
ocidente (da China para a Europa) e outros afirmam que o caminho foi o inverso, com o
ábaco saindo de Roma para o Oriente a partir do domínio imperial romano sobre a Ásia
Menor.
Há alguns historiadores que contam outra história, afirmando que o ábaco é
chinês e que fora trazido pelas expedições de Marco Pólo. Essa versão, porém, não
explica como os romanos conseguiam fazer contas complexas com os algarismos
com que contavam.
O uso de algarismos arábicos deixou o ato de contar extremamente visual,
inclusive as "escadinhas" que se fazem nas operações de multiplicação e divisão,
dificultando o entendimento por crianças cegas de nascença. O uso do cubaritmo é a
transposição do método visual para o tátil sem a correspondência no imaginário do
aluno, tornando o ato enfadonho, lento e absolutamente antinatural. O sorobã
adaptado, ao contrário, aumenta a capacidade de abstração da criança, a ponto de,
sem o ter nas mãos, simplesmente imaginando as bolinhas subindo e descendo,
poderem fazer quaisquer contas mentalmente.
Duas são as condições para isso acontecer. A primeira é que a adaptação
seja bem feita, o que é raríssimo ultimamente. A segunda é que a técnica ensinada
seja a correta, o que também não é comum aqui no Brasil, especialmente porque os
professores costumam aprender em instituições que desconhecem ou não se atém
ao assunto. Esses profissionais, por não saberem usar o aparelho, induzem as
crianças a calcular mentalmente, da direita para a esquerda como nos cálculos
escritos, registrando os resultados no aparelho, ao invés de mostrar-lhes o algoritmo
correto, que explicarei mais adiante.

SEMESTRE 2009.1
Para poder explicar como se faz uma adaptação correta, é preciso que se
entenda seu funcionamento. Trata-se de uma moldura com, em geral, vinte e uma
barras verticais que servem de eixo para as contas. A dois terços da altura, há uma
barra horizontal. Acima dela, há uma conta em cada eixo que, se baixadas até tocar
a barra valem 5 e se tocando a parte superior da moldura nada valem. Na parte de
baixo, em cada eixo, há quatro contas. As que forem empurradas para cima valem 1
cada, de sorte que se todas as de baixo forem levantadas e a de cima for baixada,
temos o valor de 9. Aqui entra um conceito muito interessante, o valor binário. Se
empurrada, a conta está ativa, se em repouso, não vale nada, exatamente como se
faz nos computadores.
Eu tive um ábaco importado do Japão que era realmente bem adaptado.
Durou vinte anos e, quando se desgastou, nunca mais encontrei um que prestasse.
Ele era forrado com uma espuma de borracha siliconada que, a um só tempo,
pressionava as contas contra as barras, impedindo que se desmanchassem os
resultados pelo tatear, e dava agilidade igual à dos ábacos para quem enxerga.
O ábaco pode ser um ótimo recurso pedagógico para a aprendizagem da
matemática.
Os adaptados aqui nunca funcionaram bem porque, ao invés de uma
espuma, põe-se uma manta de borracha. Ela
deixa o ábaco duro demais quando novo, a ponto
de não se conseguir mover rapidamente as
contas, e, quando a manta fica mais gasta, por
não possuir efeito de mola, deixa de fazer pressão
sobre as bolinhas, tornando-as tão soltas quanto
as que se encontram nos ábacos sem adaptação.
Na verdade, adotando-se a idéia de desenho
universal, todos os ábacos deveriam ter forração
de espuma de borracha, pois ela não atrapalha
quem enxerga e queira usar um ábaco.
Este artigo não pretende esgotar o algoritmo, mas dar uma idéia do quanto o
ábaco é melhor para ensinar contas a crianças cegas, assim, vou somente dar uma
idéia de como se fazem as operações de somar e subtrair, deixando as demais para
quem tiver interesse. Para somar parte-se, assim como nas antigas máquinas, de
uma parcela e vão-se escrevendo as demais por cima das anteriores, sempre da

SEMESTRE 2009.1
esquerda para a direita, usando um algoritmo simplíssimo, que vale para sempre que
não houver espaço para empurrarem-se as bolinhas equivalentes à parcela entrante.
Em outras palavras, se tivermos o número 8 escrito, teremos deixado a
bolinha de cima, que vale 5 e levantado três das debaixo, restando apenas uma
bolinha no mesmo eixo. Para adicionar - digamos 3, levantamos uma das do eixo à
esquerda e baixamos sete das da direita, resultando 11, sendo uma no eixo a
esquerda e uma no da direita. Se quisermos somar 7 em 8, por exemplo, levantamos
10 e baixamos 3, pois 7=10-3, o que é intuitivo, tanto que aprendi a usá-lo sozinho,
brincando em casa com o do meu irmão mais novo.
Uma vez, já na faculdade, dona Isa, minha professora itinerante, que era
japonesa de nascença, viu-me usando o sorobã numa prova de contabilidade e disse
que eu era o primeiro "gaijin" que sabia usar corretamente o aparelho. Faço qualquer
operação nele, incluindo todas as de matemática financeira.
Mesmo hoje, que empregamos tanto o computador e que até os celulares têm calculadoras
embutidas, continuo usando-o para calcular mentalmente. Não sei por que ainda insistem
com o cubaritmo, que não tem absolutamente nada a ver com a forma de um cego pensar,
ou mesmo abstrair, deixando-o avesso à Matemática.
Durante muitos séculos a Humanidade não dispôs de papel para usar de
forma generalizada tal como acontece hoje em dia. A falta de uma superfície de
escrita barata e acessível foi um obstáculo ao desenvolvimento da educação em
geral e da aritmética em particular, e é certo que a maioria dos comerciantes e
mercadores não tinham ao seu dispor livros para registo de trocas comerciais. No
entanto, era preciso efectuar cálculos e daí a necessidade de um instrumento
auxiliar. Esse auxiliar foi o ábaco. A palavra tem a sua origem no latim abacus e no
grego (abax) e significa “mesa de cálculo”.
Existem registos de ábacos um pouco por todo o mundo, em diferentes
épocas e civilizações. Ainda que o seu aspecto possa variar, a forma de utilização é
basicamente a mesma.

SEMESTRE 2009.1
Figura 1 -http://images.google.com.br/imgres?
imgurl=http://nonio.ese.ipsantarem.pt/avemurca/file.php/1/Jornal_Online/abaco2.jpg&imgrefurl=http://jornalavem.word
press.com/2007/07/02/o-abaco/&usg=__-zpqcYYQAA-6IW6krmYFVCRwanU=&h=360&w=915&sz=41&hl=pt-BR&start=8&t
O ábaco mais antigo – e mais sofisticado – foi usado por mercadores

babilônios. Consistia numa simples tábua onde pequenas pedras se dispunham em
colunas paralelas para representar os números.
Um pouco mais sofisticado, o ábaco romano era formado por uma base em
metal, com ranhuras paralelas nas metades superior e inferior e pequenas bolas:
uma em cada um das ranhuras superiores e quatro em cada uma das ranhuras
inferiores. Cada bola numa ranhura superior valia 5 e cada bola numa ranhura
inferior valia 1.A partir da posição inicial (a), o registro dos números era feito
deslocando-se bolas para a zona central do ábaco (b) – neste exemplo está
representado o número 5648.
USO DA CALCULADORA NÃO-CIENTÍFICA E CIENTÍFICA E AS RESPECTIVAS
FUNCIONALIDADES DAS SUAS TECLAS
UM POUCO DE HISTÓRIA
Ábaco

SEMESTRE 2009.1
A Humanidade tem utilizado dispositivos para auxiliar a computação há
milênios. Um exemplo é o dispositivo para estabelecer a igualdade pelo peso: as
clássicas balanças, posteriormente utilizadas para simbolizar a igualdade na justiça.
Um dispositivo mais orientado à aritmética é o ábaco mostrado na figura ao lado.
Primeiras calculadoras mecânicas
Em 1623 Wilhelm Schickard construiu a primeira calculadora mecânica e

assim, tornou-se o pai da era da computação. Como sua máquina utilizava técnicas
como engrenagens inicialmente desenvolvidas para relógios, ela foi também
chamada de 'relógio calculador'. Ela foi colocada em uso prático por seu amigo
Johannes Kepler, que revolucionou a astronomia.
A máquina de Blaise Pascal (a Pascalina, 1642) e Gottfried Wilhelm von

Leibniz (1670) se seguiram.
Leibniz descreveu também o código binário, um ingrediente central de todos
os computadores modernos. Entretanto, até 1940, muitos projetos (incluindo a
máquina de Babbage do século 19 e mesmo o ENIAC de 1945) foram baseados no
sistema decimal, mais difícil de implementar.
John Napier notou que a multiplicação e a divisão de números poderia ser
feita pela adição e subtração, respectivamente, de logaritmos destes números. Como
números reais podem ser representados pelas distâncias ou intervalos em uma linha,
uma simples operação de translação ou movimentação de dois pedaços de madeira,

SEMESTRE 2009.1
corretamente marcados com intervalos logaritmos ou lineares, foi utilizada como a

régua de cálculo por gerações de engenheiros e outros profissionais de ciências
exatas, ate a invenção da calculadora de bolso . Assim os engenheiros do programa
Apollo para enviar o homem à lua fizeram seus cálculos em réguas de cálculo.
Leitores de cartões perfurados 1801-1940
Em 1801, Joseph-Marie Jacquard desenvolveu

uma máquina têxtil em que o padrão de saída era
controlado por cartões
perfurados. O conjunto de
cartões poderia ser alterado
sem alterar a estrutura da
máquina têxtil. Este foi um
marco na programação.
Em 1890 o censo dos
Figura 2 - Joseph M. Jacquard
Estados Unidos utilizou
cartões perfurados e máquinas de ordenação desenhadas
por Herman Hollerith para controlar os dados do censo da década conforme previsto
na constituição. A companhia de Hollerith tornou-se posteriormente o núcleo da IBM.
Figura 3 - Herman Hollerith
No século 20, a eletricidade foi utilizada pela
primeira vez em máquinas de calcular e ordenar. Em 1940,
W.J. Eckert do Thomas J. Watson Astronomical Computing Bureau da Universidade
de Columbia publicou o artigo Método dos cartões perfurados na computação
científica que era suficientemente avançado para resolver equações diferenciais,
multiplicar e dividir números de ponto flutuante, baseado unicamente em cartões
perfurados e mesas de conexão similares às utilizadas por operadores de telefonia.
Os cálculos astronômicos representaram o estado da arte na computação.
Primeiros projetos de máquinas programáveis 1835-1900s
A característica que define um "Computador Universal" é a

"programabilidade" que permite ao computador emular qualquer outra máquina de
calcular alterando a sequência de instruções armazenadas. Em 1835 Charles
Babbage descreve sua Máquina Analítica. Esta máquina tratava-se de um projeto de

SEMESTRE 2009.1
um computador programável de propósito geral, empregando cartões perfurados

para entrada e uma máquina de vapor para fornecer energia. Enquanto os projetos
estavam provavelmente corretos, conflitos com o artesão que construía as partes, e
o fim do financiamento do governo, tornaram impossível a sua construção. Ada
Lovelace, filha de Lord Byron, traduziu e adicionou anotações ao Desenho da
Máquina Analítica de L. F. Manabrea. Ela se tornou uma parceira bem próxima de
Babbage. Alguns reivindicam que ela é a primeira programadora de computadores
do mundo, entretanto essa reivindicação e a validade de suas outras contribuições
são disputadas por muitos. A reconstrução da Máquina Diferencial está em operação
desde 1991 no Museu de Ciências de Londres, ela trabalha como Babbage projetou
e mostra que ele estava certo na teoria e permite a produção de partes da precisão
requerida. Babbage falhou porque seus desenhos eram muito ambiciosos, ele teve
problemas com relações de trabalho, e era politicamente inapto.
Outros tipos limitados de computação mecânica 1800s-1900s
No início do século 20 as primeiras calculadoras mecânicas, caixas

registradoras e máquinas de cálculo em geral foram redesenhadas para utilizar
motores elétricos, com a posição das engrenagens representando o estado de uma
variável. Pessoas eram empregadas com o cargo de "computador", e utilizavam
calculadoras para avaliar expressões. Durante o Projeto Manhattan, o futuro prêmio
Nobel Richard Feynman foi o supervisor de uma sala cheia de computadores
humanos, muitos deles mulheres, que entendiam as equações diferenciais que
estavam sendo solucionadas para a guerra. Mesmo o renomado Stanislaw Marcin
Ulam foi encarregado de trabalhar na tradução da matemática em um modelo
computacional aproximado da bomba de hidrogênio, depois da guerra.
Durante a Segunda guerra mundial, Os planos de Curt Herzstark para uma calculadora
mecânica de bolso literalmente salvaram sua vida. Veja: Cliff Stoll, Scientific American 290,
no. 1, pp. 92-99. (Janeiro 2004).
Na atualidade
Dá-se o nome de calculadora científica a um tipo específico de calculadora

que permite efectuar, para além das operações elementares, algumas operações
matemáticas mais complexas, tendo também a capacidade de trabalhar com vários

SEMESTRE 2009.1
tipos de notação (fracções, notação científica, notação de engenharia) e de fazer

conversões de coordenadas (coordenadas cartesianas/polares).
Entre as suas principais capacidades, encontra-se a de permitir gerar
números aleatórios e efetuar arredondamentos, bem como a de calcular valores de
funções trigonométricas (nas várias unidades de medição angular, nomeadamente
graus, grados e radianos), de funções exponenciais e logarítmicas e de efetuar
alguns cálculos ligados à teoria das probabilidades (arranjos, combinações) e à
estatística (média, desvio-padrão).
Algumas delas, mais avançadas, permitem ainda operar com números complexos.
Uma calculadora é um dispositivo para a realização de cálculos numéricos.
Este tipo é considerado distinto das máquinas calculadoras e dos computadores, no
sentido de que a calculadora é um dispositivo voltado para um fim específico e que
não pode ser qualificada como uma Máquina de Turing, ou seja, a máquina de
Turing é um dispositivo teórico, conhecido como máquina universal, que foi
concebido pelo matemático britânico Alan Turing (1912-1954), muitos anos antes de
existirem os modernos computadores digitais (o artigo de referência foi publicado em
1936). Num sentido preciso, é um modelo abstrato de um computador, que se
restringe apenas aos aspectos lógicos do seu funcionamento (memória, estados e
transições) e não à sua implementação física. Numa máquina de Turing pode-se
modelar qualquer computador digital.
Turing também se envolveu na construção de máquinas físicas para quebrar
os códigos secretos das comunicações alemãs durante a II Guerra Mundial, tendo
utilizado alguns dos conceitos teóricos desenvolvidos para o seu modelo de
computador universal.
Embora muitas calculadoras modernas incorporem com freqüência um
computador genérico, o dispositivo como um todo foi projectado para facilitar a
realização de operações específicas, e não visando flexibilidade de tarefas.
Também, calculadoras modernas são muito mais portáteis do que a maioria dos
outros dispositivos chamados computadores, embora muitos PDAs sejam
compatíveis em tamanho com calculadoras portáteis.
Características
Figura 4 - Hewlett-Packard HP-48, capaz de lidar com

gráficos tridimensionais, cálculo diferencial e integral,
Educador e Professor Itamar
matrizes, e muitasNascimento
outras funções avançadas.
SEMESTRE 2009.1
As calculadoras de hoje são eletrônicas e são construídas por vários

fabricantes, em diversas formas e tamanhos variando em preço de acordo com a
sofisticação e os recursos oferecidos. Somente poucas companhias desenvolvem
calculadoras profissionais para a área financeira e engenharia; as mais conhecidas
são Sharp, Casio, Hewlett-Packard (HP) e Texas Instruments (TI), estas duas últimas
empresas, os mais tradicionais fabricantes de calculadoras.
A capacidade de uma calculadora varia conforme o modelo, desde
possibilidades de cálculo limitados à aritmética básica, passando por outras que
oferecem funções trigonométricas, até outras funções matemáticas mais avançadas.
As mais modernas e avançadas são programáveis e podem apresentar gráficos.
No passado, com a ajuda de dispositivos como o ábaco, régua de cálculo e
outros, pessoas, normalmente mulheres, denominadas "calculadores" faziam o sério
trabalho de cálculo numérico com a ajuda de caneta e papel. Não é necessário dizer
que este trabalho semi-manual era tedioso, extremamente lento e sujeito a erros.
[editar] Tipos de calculadoras
Calculadoras Gráficas são aquelas que podem plotar gráficos 2D ou 3D em
seu display. Exemplos de calculadoras gráficas são HP49G+, HP48, etc.
Calculadoras Científicas não plotam gráficos, mas calculam funções como seno, cosseno,
etc. Exemplos são as da marca Casio, HP 11C.
Figura 5 - Casio fx-300ES, uma calculadora

científica com display real (é capaz de
exibir frações, raízes e outras funções do
modo que são escritas)
As calculadoras Financeiras são calculadoras voltadas

para o meio financeiro, com muitas funções já prontas. Um
exemplo é a HP12C.

SEMESTRE 2009.1
E temos também as calculadoras simples que não possuem nem as funções

trigonométricas básicas, como seno, cosseno e tangente.
Curiosidades
Para que se possa desligar uma calculadora sem a tecla Off, basta apenas
pressionar simultaneamente as teclas números "5" e "6", ou mesmo as teclas de
"multiplicação" e "divisão", junto à tecla On/C. Corretamente, rapidamente a
calculadora responderá ao comando desligando-se.
Figura 6 - Uma antiga

calculadora científica Casio
FX-77.
É comum, sobretudo entre jovens, a utilização de calculadoras para envio de mensagens

curtas. Estas mensagens correspondem ao uso de determinados caracteres da calculadora
cujos tenham semelhanças com as letras do alfabeto. Assim, no ecrã da calculadora, ao
digitar "507138", ao girar 180°, tanto à esquerda quanto à direita, obter-se-á "beijos".
Também é disponível "oi", que seria "10", e ao digitar "50135" e girar 180º, obtém-se a
palavra "seios".
Durante muito tempo ao Inês de calculadoras eletrônicas usou-se as réguas
de cálculo. Mas o que é mesmo uma régua de cálculo? Uma Régua de cálculo é um
computador mecânico analógico que permite a realização de cálculos por meio de
guias graduadas deslizantes.
Sua criação foi feita pelo padre inglês William Oughtred, em 1638, basendo-
se na tábua de logaritmos que fôra criada por John Napier pouco antes, em 1614.
Apesar da semelhança com uma régua a régua de cálculos é um dispositivo
que não tem nada a ver com medição de pequenas distâncias ou traçagem de retas.
A régua de cálculo é o pai das calculadoras eletrônicas modernas (até mesmo
porque os engenheiros que criaram as calculadoras eletrônicas provavelmente

SEMESTRE 2009.1
fizeram isso usando réguas de cálculo), tendo sido largamente usada até a década
de 1970 quando então a versão eletrônica foi largamente difundida e aceita em
função de sua simplicidade e precisão.
Quanto a precisão as réguas de cálculo não fornecem valores exatos e sim
aproximados que são aceitos como viáveis dentro de certa aplicação. Assim, um
cálculo como 1345 x 3442 = ? É resolvido em poucos segundos com uma régua de
cálculo mas o máximo que será possível dizer do resultado é que ele está bem
próximo de 4.650.000 e raramente o valor exato (4.629.490 neste caso).
FONTES DA PESQUISA:
calculadora científica. In Infopédia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-
2009. [Consult. 2009-04-26].
Disponível na www: <URL: http://www.infopedia.pt/$calculadora-cientifica>.
Visite o site: http://museu.boselli.com.br/
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_do_hardware
http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_de_Turing
http://pt.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9gua_de_c%C3%A1lculo
RAZÃO
PROPORÇÃO
REGRA DE TRÊS SIMPLES
REGRA DE TRÊS COMPOSTA
TAXA PERCENTUAL (i %)
PORCENTAGEM
PROBLEMAS ENVOLVENDO PORCENTAGEM
LUCRO
PREJUÍZO
ACRÉSCIMOS E DESCONTOS

SEMESTRE 2009.1
JURO SIMPLES
JURO COMPOSTO
MONTANTE
APLICAÇÕES DE LOGARITMO EM JURO COMPOSTO
VALOR ATUAL E VALOR FUTURO
CONFECÇÃO DE UMA PLANILHA ORÇAMENTÁRIA
NOÇÕES DE ESTATÍSTICA
PROBABILIDADE
ESBOÇO DE GRÁFICOS DIVERSOS
REFERÊNCIAS
ANEXOS


Módulo I - Matemática Financeira - Ceebc - 2009

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COLÉGIO ESTADUAL

COLÉGIO ESTADUAL EDVALDO BRANDÃO CORREIA

CURSO DE MATEMÁTICA FINANCEIRA

Figura 1- Ábaco Romano

Salários fi x i (xi- (xi- x̄

160 |-- 180 20

180 |-- 200 33

200 |-- 220 25

220 |-- 240 11

240 |-- 260 4

Figura 5 - Ábaco Escolar

Educador e Professor Itamar Nascimento

Figura 4 - Dr. Manhattan Figura 6 - Calculadora Financeira HP 49 G+

3. INTRODUÇÃO À MATEMÁTICA FINANCEIRA....................................................08

3.1 - APLICAÇÕES FINANCEIRAS.....................................................................10

3.2 - UM POUCO DE HISTÓRIA..........................................................................12

3.2.1 - DO RENASCIMENTO À REVOLUÇÃO INDUSTRIAL..................12

3.2.2 - A EXPANSÃO MARÍTIMA..............................................................14

3.2.3 - O RENASCIMENTO CULTURAL...................................................14

3.2.4 - A REFORMA RELIGIOSA..............................................................16

3.2.5 - RENASCIMENTO DAS CIÊNCIAS................................................17

3.2.6 - A EXPANSÃO DA MATEMÁTICA – SÉCULOS XV E XVI............17

3.2.7 - CONSOLIDAÇÃO DA MATEMÁTICA – SÉCULOS XVII E XVIII

4. AS ORIGENS DO SISTEMA MONETÁRIO............................................................19

4.1 - MOEDA EM FORMATO DE OBJETOS.......................................................19

4.3 - ORIGEM E EVOLUÇÃO DO DINHEIRO.....................................................19

4.5 - BREVE HISTÓRIA DO PAPEL-MOEDA......................................................20

4.6 - HISTÓRICO DAS MOEDAS NO BRASIL....................................................22

Educador e Professor Itamar Nascimento

4.8 - MOEDAS ANTIGAS.....................................................................................23

4.9 - OURO, PRATA E COBRE...........................................................................24

4.10 - MOEDA DE PAPEL....................................................................................25

4.11 - FORMATOS DIVERSOS...........................................................................26

5. SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO...................................................................27

5.3 - CARTÕES DE CRÉDITO E DÉBITO...........................................................29

5.4 - AS MOEDAS NACIONAIS BRASILEIRAS ATUAIS....................................30

5.5 - 1.ª FAMÍLIA DE MOEDAS BRASILEIRAS (AÇO INOX).............................30

5.6 - 2.ª FAMÍLIA DE MOEDAS (CORES EM AÇO LETRORREVESTIDO).......33

5.7 - MODIFICAÇÕES NAS MOEDAS DE 50 CENTAVOS E DE 1 REAL.........34

5.9 - QUAIS SÃO ELAS?......................................................................................37

5.10 - MOEDAS INADEQUADAS À CIRCULAÇÃO............................................38

5.11 - MOEDAS DANIFICADAS...........................................................................38

6. OS CONCEITOS DE NÚMERO, NUMERAL E ALGARISMO..............................

8. QUADRO VALOR DE LUGAR (QVL).......................................................................

9. UMA BREVE REVISÃO DOS CONJUNTOS NUMÉRICOS E

Educador e Professor Itamar Nascimento

11.MÍNIMO MÚLTIPLO COMUM (MMC)......................................................................

12.MÁXIMO DIVISOR COMUM (MDC).........................................................................

14.SEIS OPERAÇÕES ARITMÉTICAS FUNDAMENTAIS........................................

16.USO DA CALCULADORA NÃO-CIENTÍFICA E CIENTÍFICA E AS

RESPECTIVAS FUNCIONALIDADES DAS SUAS TECLAS...............................

19.REGRA DE TRÊS SIMPLES....................................................................................

20.REGRA DE TRÊS COMPOSTA...............................................................................

21.TAXA PERCENTUAL (i %)........................................................................................

23.PROBLEMAS ENVOLVENDO PORCENTAGEM..................................................

30.APLICAÇÕES DE LOGARITMO EM JURO COMPOSTO...................................

31.VALOR ATUAL E VALOR FUTURO.......................................................................

32.CONFECÇÃO DE UMA PLANILHA ORÇAMENTÁRIA ......................................

Educador e Professor Itamar Nascimento

36.ESBOÇO DE GRÁFICOS DIVERSOS.....................................................................

Educador e Professor Itamar Nascimento

A importância da aprendizagem da Matemática Financeira no Ensino Médio é

Educador e Professor Itamar Nascimento