Plan de Trabajo

PLAN REMEDIAL PARA ALUMNA DE TERCER AÑO BÁSICO, CON DIFICULTADES
EN LA GRAFOMOTRICIDAD.
La alumna, en su escritura presenta las siguientes dificultades en la escritura:

- presenta trastornos en los trazos y en la direccionalidad de los giros.
- Utiliza diferentes tamaños de letras (déficit de la uniformidad) y déficit en las
formas de las letras, por lo que no respeta el tamaño de éstas en los trazos
altos, medios y bajos. (en ocasiones no cierra /o/-/a/ (trazo final defectuoso);
no completa forma de grafema /f/- /t/-/p/ (trazos superiores e inferiores
cortos); error en escritura de mayúsculas /h/.
- Escritura fluctuante en relación a la línea de base, se mantiene dentro del
espacio medio pero con irregularidades.
- Demasiada inclinación en las letras altas.
- Adiciones de grafemas.
- Dificultades en la tildación de palabras.
- Dificultades en el espaciamiento entre palabras y renglones, pues al no
respetar la linealidad del renglón su escritura es irregular. (grafismo “suelto”).
- Poco conocimiento sobre las reglas de puntuación y uso de mayúsculas.
- No hay diferenciación entre trazos iniciales y finales.
- No logra el corte adecuado de palabras (guionado), por lo que va disminuyendo
el tamaño de la letra para que alcance en el renglón.
- No respeta margen izquierdo.
- A pesar de todo, su letra es legible, no repasada. Exenta de borrones.
- Utiliza letra cursiva.
Tiempo aproximado para trabajo personalizado:

- 6 meses o un semestre, aproximadamente.
Formas de monitoreo
- Observación directa y diaria.
- Revisión de cuadernos.
- Trabajo periódico con psicopedagoga.
- Reuniones de coordinación psicopedagoga, profesor, padres.
ACTIVIDADES REMEDIALES
MÉTODOS DE REEDUCACIÓN
- Distensión general
a. Juegos de relajación: Promover la realización de juegos que favorezcan la
relajación en forma general y segmentaria. (Anexo nº 1)
b. Ejercicios de diferenciación de brazo, muñeca, mano, dedos. (Anexo nº2)
c. Reeducación psicomotora de base: Ejercicios para favorecer equilibrio,
coordinación psicomotriz, rapidez y esquema corporal. (Anexo nº 3)
d. Reeducación de las conductas perceptivas motrices: ejercicios de orientación y
estructuración espacio temporal.
e. Ejercicios de perfeccionamiento del sentido rítmico. (Anexo Nº 4)
f. Reeducación gestual dígito-manual. (Anexo nº 5)
g. Reeducación visomotora: Rasgado, picado, recorte, modelado y ensartado.
(Anexo nº 6)
- Técnicas pictográficas
a. Ejecución de pintura y dibujo libre con formato (diferentes tamaños) y e
instrumentos libres (tizones, plumones, lápices de colores, etc.)
b. Arabescos simples con pincel y lápices de colores
c. Rellenos de una superficie (adecuando el tamaño progresión de lo más grande a
lo más pequeño).
- Técnicas escriptográficas
a. Ejecución de trazos deslizados para ejercitar la distensión del movimiento con
un orden próximo distal empezando por la mano y los dedos.
b. Ejercicios de progresión, de lo más grande a lo más pequeño en diferentes
planos con el objetivo de desarrollar la escritura de izquierda a derecha.
c. Ejercicios de inscripción desarrollando la motricidad y distensión de los dedos
utilizando grafismos sencillos como guirnaldas, ondas, espirales, etc.
Reforzando la ejecución correcta de los giros (distrogiro y sinistrogiro).
d. Reeducación grafo-motora: Reeducación del ligado de las letras en trazos
ascendentes, descendentes líneas rectas, curvas, onduladas, rectilíneos.
e. Reeducación de la letra: Ejecución de grafemas en el suelo, pizarra. Ejercicios
sensoriales (realizar actividades en papel lija, plasticina, arena, cola fría)
MÉTODOS PARA LA REEDUCACIÖN DE LA ESCRITURA

- Estudio o re-aprendizaje de la letra
- Aspectos que favorecen la escritura:
1. Disposición de la escritura en relación a la línea base
2. Disposición de las letras y las palabras entre dos líneas
3. Ligado
4. Inclinación
5. Espaciamiento
6. Lateralidad
ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES A LA PROFESORA DE AULA:
- Crear un clima de aceptación y confianza que permita al niño sentirse aceptado

y seguro.
- Ubicar al niño cerca del profesor para que pueda monitorear la postura del niño,
posición del cuaderno u hoja de trabajo, forma correcta de asir el lápiz, etc.
- Ubicar al niño en una posición estratégica que favorezca la visión global del
pizarrón.
- Corregir los errores disgráficos dentro de las evaluaciones evitando castigarlos
en la puntuación.
- Dar al niño más tiempo en la ejecución de evaluaciones escritas.
- Dar la posibilidad de respaldar en forma oral sus respuestas escritas (defensa
oral).
- Solicitar una croquera en donde el niño pueda realizar ejercicios en diferentes
instancias (ocio, tiempo libre, recreo, etc.).
- Asignar un compañero tutor (de buena grafía) que le facilite el material escrito
para el estudio en casa.
- En situación de dictado exagerar la articulación de las palabras, de esta forma
darle tiempo al niño para realizar en forma correcta los trazos al escribir.
- Para las preguntas de desarrollo otorgar la posibilidad de completar sus
respuestas (palabras poco legibles, palabras con errores, etc.).
ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES PARA LOS PADRES:
- Desarrollar y mantener una actitud positiva y de aceptación, frente a las
dificultades del niño.
- Estimular el desarrollo del trabajo concienzudo en forma diaria, a través de
refuerzo positivo.
- Cooperar y reforzar el trabajo realizado por la psicopedagoga, supervisando la
realización de las actividades (feed-back o retroalimentación positiva).
- Apoyar la labor rehabilitadora de la psicopedagoga a través de actividades
domésticas que apoyen la coordinación dinámica de brazo, mano y dedos (pelar,
cortar, amasar, picar, etc.).
- Propiciar la coordinación visomotora dentro del hogar a través de actividades
lúdicas como rompecabezas, laberintos, etc.
- Favorecer el desarrollo de la percepción motriz del tiempo (ritmo, marcha,
carrera, etc.) para estimular el reconocimiento de movimiento continuo y freno.
Utilizando música con diferentes ritmos.
- Promover el uso de grandes formatos como pizarra, papel kraft, etc. Para
estimular los movimientos grafo motrices.
- Favorecer, como actividades extras, el uso de la bicicleta, de patines, skate,
columpio, jugar con los ojos vendados, realizar líneas en el suelo para hacer
equilibrio, juego de roles (equilibrista, malabarista, etc.) Con la finalidad de
afianzar equilibrio estático y dinámico, coordinación, y conciencia corporal.
- Jugar con los ojos vendados para estimular equilibrio.
CONCLUSIÓN
Un buen programa de escritura requiere de la eficaz motivación del

aprendizaje, la cuidadosa y sistemática orientación, guía del proceso de desarrollo
y amor por parte de los profesores, especialmente en las primeras etapas
escolares. Lo cual implicará la aplicación de procedimientos diagnósticos a través
del proceso de enseñanza aprendizaje del alumno; la eliminación de las condiciones
que interfieren en el desarrollo de la escritura de éstos y la adaptación de los
objetivos a las posibilidades de cada educando.
Por ello es necesario la voluntad de parte del alumno, motivación por parte de
los adultos y una gran cuota de esfuerzo mancomunado de todos los agentes
involucrados en este proceso rehabilitador.
ANEXO Nº1
En este documento se ofrecen cinco ejercicios básicos de concentración/ relajación,

para aquellos docentes que quieran comenzar por algo sencillo y facilmente asimilable
por todo tipo de alumnado.
Ejercicio Nº 1 Respiración consciente Tomar conciencia de la propia

respiración
Ejercicio Nº 2 Sonidos de fuera, sonidos Ejercitar la percepción
de dentro
Ejercicio Nº 3 Columna de hierro, columna Destensar la columna vertebral y
de goma la espalda
Ejercicio Nº 4 El casco de minero Relajar la mente
Ejercicio Nº 5 La biblioteca misteriosa Dejar volar la imaginación
(Estos ejercicios deben hacerse con un fondo musical suave)
Ejercicio Nº 1: Respiración consciente.

Sentado en tu silla, con la espalda muy recta, respira tranquilamente. Observa cómo es
tu respiración: agitada o serena, corta o profunda, regular o irregular… Cierra los ojos
y concéntrate en el recorrido del aire en tu interior: cómo entra y cómo lo expulsas.
Ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda. Respira tres veces llenando
de aire el abdomen y el pecho. Expulsa el aire cada vez, muy despacio. Por último, abre
los ojos y mueve los hombros en círculos, hacia atrás.
Ejercicio Nº 2: Sonidos de fuera, sonidos de dentro.

Sentado cómodamente en tu silla, con los pies apoyados en el suelo, la espalda muy
recta y las manos sobre tus rodillas, cierra los ojos y concéntrate en todos los sonidos
y ruidos que llegan de fuera: unos pasos, una puerta que se cierra, el ladrido de un
perro a lo lejos… Poco a poco, empieza a prestar atención a los sonidos de dentro…
quizás escuches un zumbido grave… o un pitido agudo… o quizás oigas el latido de tu
corazón… Lentamente, vuelve a escuchar los sonidos de fuera. Abre los ojos, al mismo
tiempo que estiras los brazos hacia delante.
Ejercicio Nº 3: Columna de hierro, columna de goma.

Sentado cómodamente en tu silla, con los pies apoyados en el suelo, la espalda muy
recta y las manos sobre tus rodillas, cierra los ojos y haz tres respiraciones
abdominales profundas. Empieza a respirar más lentamente y concéntrate en tu
columna vertebral. Recórrela mentalmente de abajo a arriba. Imagina que tiene la
dureza y rectitud de una barra de hierro. Imagina que de pronto se fuera convirtiendo
en una barra de goma, flexible y blanda. Vuelve a sentir que tu columna es,
sucesivamente, de hierro y de goma. Después, lentamente, mueve los hombros hacia
atrás y abre los ojos.
Ejercicio Nº 4: El casco de minero.

Sentado en tu silla, con la espalda muy recta y los ojos cerrados, respira
tranquilamente. Ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda. Respira
tres veces llenando de aire el abdomen y el pecho. Expulsa el aire cada vez, muy
despacio. Imagina que sobre tu cabeza llevas puesto un casco de minero, de esos que
tienen una lámpara en la frente. Intenta, sin abrir los ojos, mirar fijamente esa
lámpara durante un rato. Cuando lo creas oportuno, abre los ojos.
Ejercicio Nº 5: La biblioteca misteriosa.

Sentado en tu silla, con la espalda muy recta, respira tranquilamente. Cierra los ojos,
concéntrate en el recorrido del aire en tu interior y ve haciendo que tu respiración
sea cada vez más profunda. Imagina que tu cuerpo es una casa, llena de habitaciones.
Los pies, las piernas y los muslos son el sótano; las caderas, el vientre y la cintura, la
planta baja; el estómago, el pecho y el tórax, el primer piso. La columna vertebral y la
espalda, son las escaleras que unen todos los aposentos. Los hombros, el cuello y la
cabeza forman el último piso. Imagina ahora que en la parte más alta de tu cabeza se
levanta una torre que alberga una extraña biblioteca, llena de hermosos libros.
Imagina que estás ahí y que tienes un libro entre las manos: siente su tacto y la
textura del papel; intenta recordar el olor de sus hojas impregnadas de tinta y de sus
viejas tapas de piel. En esa torre, coincidiendo con el centro de tu frente, hay una
ventana que se abre a un espacio infinito. Asómate a ella durante unos segundos, antes
de abrir suavemente los ojos, mientras giras los hombros hacia atrás y estiras, por
fin, los brazos.
ANEXO Nº2
MANOS, MUÑECAS Y DEDOS
EJERCICIOS DE RELAJACIÓN
Ponga las manos y las muñecas una contra otra.

Empuje en ambas direcciones y cuente hasta seis
(fig. 1). Deje de apretar pero mantenga las manos
unidas y levante los codos hasta que sienta
estirarse la parte inferior del brazo. Mantenga
esta ligera tensión mientras cuentas hasta seis
(fig. 2).
Mismo ejercicio que el anterior pero ahora
manteniendo sólo los dedos unos contra otros (fig.
3). Apriételos mientras cuenta hasta seis. Deje
entonces de apretar, pero manténgalos juntos y
levante los codos hasta que note tensión en la
parte inferior de los dedos. Cuente hasta seis
manteniendo la tensión del estiramiento (fig. 4)
EJERCICIOS DE MOVILIZACIÓN
1. De pie o sentado, deje colgar los brazos.

Llévese entonces las manos a los hombros y
extiéndalos de nuevo.
2. Siéntese y deje descansar los antebrazos

sobre una mesa. Gire las manos, poniendo
alternativamente las palmas y los dorsos sobre la
mesa.
3. Coja una pelota grande y hágala rodar hacia

atrás y adelante extendiendo la mano y la muñeca.
4. Coloque los brazos con los puños cerrados

sobre una mesa. Extienda los dedos sobre la mesa
y vuelva a cerrar los puños lentamente.
5. Ponga las manos planas sobre la mesa. Mueva

los dedos y las palmas en dirección del meñique y
vuelva a la posición de partida.
6. Ponga las manos abiertas con el dorso hacia

abajo en la mesa. Doble los dedos hacia arriba y
vuélvalas a extender lentamente.
7. Lo mismo que antes, pero ahora doblando los
dedos completamente hasta hacer un puño.
8. Extienda la mano sobre la mesa con la palma

hacia abajo. Separe el pulgar de los demás dedos.
Luego acerque los demás dedos al pulgar uno por
uno y finalmente, vuélvalos a separar uno por uno
del pulgar.
9. Cruce las manos como para rezar. Extienda y

doble el pulgar que quede debajo. Repítalo seis
veces. Ponga el pulgar de debajo arriba y repita el
ejercicio.
10. Extienda la mano con el dorso contra la mesa.

Toque el meñique con el pulgar, luego el dedo
anular, el corazón y el índice. Hay que doblar
todos los dedos, no sólo acercar el pulgar.
11.Cerrar lentamente la mano, todo lo que sea

posible hasta lograr hacer puño. Para ayudar a
lograrlo, es aconsejable sujetar y apretar con la
palma de la mano una pelotita blanda de las de
goma o de caucho, o aún mejor una esponja de las
de espuma para oponer cierta resistencia al
ejercicio y así fortalecer la musculatura de la
mano. En ocasiones y para lograr aumentar la
relajación y flexibilidad de los dedos, es
aconsejable realizar estos ejercicios en un
recipiente con agua caliente.
MOVIMIENTO DE MUÑECAS
1. Con la mano cerrada (haciendo puño)

abierta o semicerrada realizar movimientos
con la muñeca hacia arriba y hacia abajo
alternativamente.
2.Con la mano abierta y dedos extendidos,
realizar movimientos con la muñeca que
obliguen a dirigir la mano hacia fuera y hacia
dentro, del cuerpo alternativamente lo
máximo que sea posible.
3.Con la mano semicerrada hacer
movimientos de rotación alrededor de la
muñeca como si se tratara de abrir o cerrar
con la llave de una cerradura de una puerta
de las antiguas. (No de las de llavín,
ejercicio este válido para los dedos. Este
ejercicio resulta práctico para los
movimientos de rotación de la muñeca).
ANEXO Nº 3
PROPUESTA DE ACTIVIDADES MOTRICES PARA POTENCIAR EL

DESARROLLO DEL EQUILIBRIO ESTÁTICO.
Las siguientes actividades están destinadas a desarrollar y reforzar

tanto el equilibrio estático, esquema corporal, coordinación psicomotriz, etc.
Estas actividades se diferencian en la utilización de implementos, la posición
corporal y la situación espacial del o los educandos durante su desempeño
motriz, en el nivel de ejecución de los movimientos y en la velocidad de los
mismos; además difieren en las condiciones externas y en la combinación de las
habilidades motrices básicas.
Sin implementos
1. Nombre: El modelo
Formas organizativas:
- Distribución: individual
- Colocación: dispersos
Descripción: desde la posición de parado con las piernas separadas
aproximadamente a la anchura de los hombros, los niños apoyan un pie sobre el
metatarso y el otro sobre el talón. El tronco permanece erguido y la vista se
dirige al frente.
2. Nombre: El elevador
Descripción: desde la posición de pie, con las piernas juntas deben flexionar
ligeramente el tronco hacia delante y elevar los talones.
3. Nombre: La rana
Descripción: desde la posición de pie, con las piernas ligeramente abiertas se
flexionan las rodillas a la vez que los talones se elevan. La cadera debe quedar
justo encima de los talones. El tronco y la cadera quedan en línea con la base de
sustentación.
4. Nombre: El bailarín
Descripción: desde la posición de parado, los niños deben colocar un pie en
prolongación exacta del otro, estableciendo el contacto del talón de un pie con
la punta del pie contrario; luego se elevan los talones.
5. Nombre: La estatua
Descripción: los alumnos deben moverse por todo el espacio al ritmo de la
música. En el instante en que la música deje de sonar, los niños permanecen
inmóviles, cual una estatua, adoptando la postura que tenían justo antes de
parar de sonar la música.
6. Nombre: El gato acrobático

Descripción: partiendo de la posición inicial de cuatro puntos, los niños deben
apoyarse sobre dos puntos, por ejemplo: apoyo en una mano y una rodilla, una
mano y un pie, etc.
7. Nombre: El carrusel
- Distribución: grupo
- Colocación: círculo
Descripción: Los niños forman un círculo y se toman de las manos,
posteriormente se desplazan a la derecha o a la izquierda según la indicación
de la maestra; quien gradúa el ritmo del desplazamiento: "más de prisa, más
lento"; y cuando lo considere conveniente hace golpear las claves. En ese
momento los niños deben soltarse y permanecer quietos en una postura
equilibrada contrarrestando la fuerza centrífuga.
8. Nombre: El enanito
Descripción: los niños se arrodillan sobre el suelo y apoyan una mano delante
del cuerpo, luego despegan los pies de la superficie. El apoyo se mantiene sobre
la mano y las rodillas; se debe alternar la mano de apoyo.
9. Nombre: La grulla
Descripción: de pie, elevar una pierna flexionada al frente. La pierna de apoyo
debe permanecer extendida y el tronco erguido.
Variante: elevar el talón de la pierna de apoyo.
10. Nombre: Alicia Alonso

Descripción: desde la posición inicial de pie, los niños elevan una pierna y la
flexionan de tal forma que el talón del pie quede exactamente delante de la
rodilla correspondiente a la pierna contraria. La pierna de apoyo debe
permanecer extendida y no debe existir contacto entre el talón y la rodilla.
Variante: la rodilla de la pierna que se flexiona se dirige al frente.
11. Nombre: El trencito
- Distribución: parejas
Descripción: un miembro de la pareja se coloca detrás de su compañero, luego
se sostiene en los hombros de su pareja y ambos elevan la pierna derecha
flexionada al frente.
12. Nombre: El castillito

Descripción: los miembros de la pareja se colocan uno en frente del otro, se
sostienen con ambas manos en los hombros de su compañero y elevan
lateralmente la pierna derecha.
13. Nombre: El escultor

Descripción: un niño asume el rol de escultor y moldea al compañero que hace
de figura, obligándolo a experimentar distintas posiciones corporales.
14. Nombre: Los gimnastas

Descripción: de pie, los niños colocados de frente, dándose las manos deben
levantar una pierna hacia atrás manteniéndola extendida.
15. Nombre: Derecha o izquierda

Descripción: los miembros de la pareja se desplazan por el área cogidos de las
manos. A la voz de la maestra de: ¡derecha!, todos los alumnos se pararán y
deberán mantenerse en equilibrio sobre la pierna derecha hasta que la maestra
dé una palmada, para continuar la marcha normal hasta una nueva orden.
Con implementos
16. Nombre: El cojín volador
Materiales: cojines de 20 por 15 centímetros.
Descripción: desde la posición de pie, los niños se colocan un cojín sobre el
empeine del pie y tratan de elevarlo sin que este se caiga.
17. Nombre: Ayuda a tu amigo

Materiales: neumáticos de carros
Descripción: en parejas uno en frente del otro, se cogen de las manos y
adoptan diferentes posiciones corporales sobre los neumáticos, por ejemplo:
de pie con las piernas ligeramente flexionadas, agarrados con una sola mano,
con las dos y otras variantes.
18. Nombre: Los aros de colores

Materiales: aros pequeños de diferentes colores
Descripción: se colocan en el suelo los aros de diferentes colores, bien pegados
entre sí. Los niños ejecutan las órdenes dadas por la profesora, por ejemplo:
mano izquierda en aro rojo y pie derecho en azul, así la profesora va orientando
variantes.
19. Nombre: La alfombra mágica

Materiales: lonas
- Distribución: grupal
Descripción: Un alumno se coloca sobre la lona, mientras que dos niños, con
ayuda de la maestra la agarran desde afuera. El niño que se encuentra encima
de la lona intentará mantenerse de pie durante el tiempo en que lo arrastren
suavemente por el área.
20. Nombre: El guardián de la torre

Materiales: tacos de madera.
Descripción: un niño se apoya con un pie sobre un taco de madera, mientas que
su compañero se sitúa cerca de él esperando que pierda el equilibrio y haga
contacto con el suelo para ocupar su lugar encima del taco. El niño que está
cerca del "guardián" no puede hacer contacto físico con él, simplemente puede
hacer gestos y sonidos para hacer que pierda el equilibrio.
ANEXO Nº 4
ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR RITMO

Dichas sesión tendrá una duración de 2 horas y serán desarrolladas en espacios
delimitados, como un polideportivo o un gimnasio en el colegio.
Primera actividad:
Calentamiento con animales- Todos los alumnos corren por el gimnasio, el profesor
nombra un alumno, y éste tiene que hacer el movimiento de un animal. Luego todos lo
imitan hasta que el profesor nombra a otro alumno que realizará el movimiento de un
animal diferente.
Segunda actividad:
El semáforo- Los alumnos se desplazan por el gimnasio, cuando el profesor diga el
color verde, los alumnos deben correr, cuando diga naranja; caminando rápido, y por
último el rojo; caminando.
Tercera actividad:
Días de la semana- Se pone a los alumnos en un gran coro, y se les asigna un día de la
semana. Cada día tendrá que hacer algo diferente, el profesor indicará que día debe
hacer su gesto o movimiento.
1. Lunes: de pie.
2. Martes: saltar.
3. Miércoles: agachados, saltando como una rana.
4. Jueves: levantar el brazo.
5. Viernes: a gritar.
6. Sábado: cantar una canción.
7. Domingo: hacer la ola, nos vamos de marcha.
Cuarta actividad:
Ponerse encima de los pies de uno y darle mandatos. (Derecha e izquierda).
Quinta actividad:
Tormenta- Los alumnos forman un coro y fingen una llovizna dando palmadas. Una gota;
una palmada, tres gotas; tres palmadas, etc...Cuando se diga tormenta todos se
cambian de lugar.
Sexta actividad:
Animales- El profesor cogerá cuatro instrumentos cada instrumento será un
animal: maracas; serpientes, claves; canguros, pandereta; leones, cascabeles; gatos.
Los alumnos estarán distribuidos por el espacio, y cuando suene un instrumento
tendrán que hacer el animal que corresponda.
Séptima actividad:
Todos en círculo sentados. En el centro estará uno haciendo ritmos, los demás
lo siguen, sale y va hacia un alumno que saldrá al centro.
Octava actividad:
Con el tambor se marca un ritmo que todo el mundo sigue a su bola. Cuando se
nombre a alguien todos deben fijarse y seguir llevando el ritmo como esa persona. ¡A
SU BOLA!
ANEXO Nº 5
EJERCICIOS MANUALES
- Abrir y cerrar los puños.
- Juntar y separar las manos.
- Cortar como un cuchillo.
- Realizar mímica o imitaciones: cómo araña, el tigre, cómo amasamos el pan,
cómo nos peinamos, cómo vuela la paloma, cómo saludamos, etc.
- Rotar las manos sobre las muñecas, presentando palma y dorso.
- Golpear la mesa con los nudillos.
ACTIVIDADES DIGITALES
- Oponer el pulgar a cada uno de los dedos de forma unimanual p con ambas
manos alternativa o simultáneamente. La profesora marcara el ritmo con palmas
o con un metrónomo.
- Con el puño cerrado sacar los dedos uno a uno empezando por el meñique.
- Teclear en la mesa con ambas manos al mismo tiempo.
- Unir los dedos de ambas manos uno a uno y luego separarlos, con los ojos
cerrados.
ANEXO Nº 6
PICADO O PERFORADO
Se deben realizar los ejercicios siguiendo esta progresión:
- Perforar dentro de una hoja de papel o dentro de un dibujo.
- Perforar entre dos líneas de progresivo estrechamiento.
- Perforar dentro de franjas rectilíneas o curvilíneas.
- Perforar sobre líneas rectas y dibujos con predominio de la línea recta con
dificultad creciente.
- Perforar dibujos con líneas curvas, iniciando por aquéllos que sean más
sencillos.
- Perforar dibujos complejos.
RECORTADO O RASGADO
Ejercicios de rasgado
- Cortar una hoja de papel en tiras
- Recortar sin salirse de dos líneas.
- Recortar con los dedos sobre líneas rectas y curvas.
- Recortar dibujos de progresiva dificultad.
- Doblar el papel y cortar por la doblez sin romperlo.
Ejercitación con tijeras

- Recortar tiras de papel de forma libre y sin límites.
- Recortar bufandas.
- Recortar grecas.
- Recortar dentro de segmentos rectilíneos.
- Recortar sobre líneas rectas dibujadas sobre la hoja.
- Recortar dibujos con líneas rectas
- Recortar dibujos con líneas curvas
- Recortar dibujos más complejos
Modelado
- Ejercicios de formación de pelotas de masa o plasticina, de tamaños más
grandes a los más pequeños, utilizando palma y dedos.
- Formar cilindros de diferentes tamaños, de figuras más grandes a los más
pequeños, utilizando palma y dedos.
Ensartado
- Con planchas de plástico, cartón o madera, ensartar un cordón procurando
hacerlo a la mayor velocidad posible, siguiendo diferentes direcciones
(horizontal, vertical, oblicuo)
- Enroscar tuercas sobre tornillos, empezando con tamaños más grandes. Luego
disminuir el tamaño y exigir al niño fluidez en el enroscado o desenroscado.
- Con bolas perforadas p con cuentas ensartar en un hilo a través de una aguja.
- Con cuentas de colores realizar seriaciones con colores, tamaños o formas.
BIBLIOGRAFÍA
- Asociación Salamantina de pacientes con Artritis, Ejercicios de relajación y

movilización. http://www.siliconpc.com/asapar/manos.htm
- Berbabeu Morón, Natalia. Relajación fácil para alumnos difíciles.

http://www.quadraquinta.org/materiales-didacticos/cuaderno-de-
ejercicios/relajacion-facil.html
- León Rodríguez, A.; Rodríguez Padrón, V.; Martín Rodriguez, O. Actividades

motrices para potenciar el desarrollo del equilibrio estático en niños de
seis años. Revista Digital - Buenos Aires - Año 12 - N° 111 - Agosto de 2007
- Quinteros, B; Contreras, C. Cuadernos de ejercicios de lenguaje, NB1-

EGB1. Editorial Acuarela.
- Petroni, M; Barrera P. Antes de la Cursiva. Editorial Hola Chicos.

Plan de Trabajo

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Plan de Trabajo

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

PLAN REMEDIAL PARA ALUMNA DE TERCER AÑO BÁSICO, CON DIFICULTADES

La alumna, en su escritura presenta las siguientes dificultades en la escritura:

Tiempo aproximado para trabajo personalizado:

MÉTODOS PARA LA REEDUCACIÖN DE LA ESCRITURA

ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES A LA PROFESORA DE AULA:

- Crear un clima de aceptación y confianza que permita al niño sentirse aceptado

Un buen programa de escritura requiere de la eficaz motivación del

En este documento se ofrecen cinco ejercicios básicos de concentración/ relajación,

Ejercicio Nº 1 Respiración consciente Tomar conciencia de la propia

(Estos ejercicios deben hacerse con un fondo musical suave)

Ejercicio Nº 1: Respiración consciente.

Ejercicio Nº 2: Sonidos de fuera, sonidos de dentro.

Ejercicio Nº 3: Columna de hierro, columna de goma.

Ejercicio Nº 4: El casco de minero.

Ejercicio Nº 5: La biblioteca misteriosa.

Ponga las manos y las muñecas una contra otra.

1. De pie o sentado, deje colgar los brazos.

2. Siéntese y deje descansar los antebrazos

3. Coja una pelota grande y hágala rodar hacia

4. Coloque los brazos con los puños cerrados

5. Ponga las manos planas sobre la mesa. Mueva

6. Ponga las manos abiertas con el dorso hacia

8. Extienda la mano sobre la mesa con la palma

9. Cruce las manos como para rezar. Extienda y

10. Extienda la mano con el dorso contra la mesa.

11.Cerrar lentamente la mano, todo lo que sea

1. Con la mano cerrada (haciendo puño)

PROPUESTA DE ACTIVIDADES MOTRICES PARA POTENCIAR EL

Las siguientes actividades están destinadas a desarrollar y reforzar

6. Nombre: El gato acrobático

10. Nombre: Alicia Alonso

12. Nombre: El castillito

13. Nombre: El escultor

14. Nombre: Los gimnastas

15. Nombre: Derecha o izquierda

17. Nombre: Ayuda a tu amigo

18. Nombre: Los aros de colores

19. Nombre: La alfombra mágica

20. Nombre: El guardián de la torre

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR RITMO

Ejercitación con tijeras

- Asociación Salamantina de pacientes con Artritis, Ejercicios de relajación y

- Berbabeu Morón, Natalia. Relajación fácil para alumnos difíciles.

- León Rodríguez, A.; Rodríguez Padrón, V.; Martín Rodriguez, O. Actividades

- Quinteros, B; Contreras, C. Cuadernos de ejercicios de lenguaje, NB1-

- Petroni, M; Barrera P. Antes de la Cursiva. Editorial Hola Chicos.

Vous aimerez peut-être aussi