LA MATEMÁTICA Y LAS TIC

Es innegable que las TIC (Tecnologías de Información y

comunicación) cada vez están más presentes en nuestra vida.
Podemos afirmar por consiguiente que a las TIC se las pueden
considerar las herramientas del siglo XXI, porque han permitido la
aparición de nuevos escenarios y formas de educar que obligan a los
docentes a investigar métodos que aumenten la calidad del
aprendizaje, de esta forma nosotros los profesores podemos asumir
el papel de facilitadores en donde seamos capaces de seleccionar,
procesar y organizar la gran cantidad de información que tenemos a
nuestro alcance para ponerla a disposición de nuestros alumnos.
Sin embargo, los docentes de matemática debemos convencernos y
por ende a los demás que nadie vendrá a cambiarnos nuestra
realidad: solo nosotros podemos ser factores de cambio, un cambio
que permita trasformar la didáctica matemática y adecuarla a los
nuevos tiempos, al uso de la tecnología como herramienta y como
oportunidad de aprendizaje hacia los alumnos.

De manera que desde este punto de vista el utilizar las tic para
impartir nuestras clases no es ningún problema para los alumnos, es
más, dejando aparte que dicha introducción en muchos casos es
motivadora para el alumno, creo que en la actualidad, y ese ha sido
uno de los objetivos principales, es parte de nuestro deber formar a
los alumnos en el uso de dichas herramientas no solo para
comunicar, sino también para estudiar.

Esto nos lleva a comenzar a pensar el tema de la inclusión de las TIC

con suma atención y cuidado, sin creer que son la solución a la
complejidad e infinidad de problemáticas que conlleva el aprendizaje
de la matemática.

En cuanto a la integración de las TICs en los procesos de aprendizaje

de las Matemáticas, nos basaremos en el planteamiento de Andee
Rubin, quien agrupa en cinco categorías los diferentes tipos de
herramientas para crear ambientes enriquecidos por la tecnología:
conexiones dinámicas; herramientas avanzadas; comunidades ricas
en recursos matemáticos; herramientas de diseño y construcción; y
herramientas para explorar complejidad.

En ese sentido el uso generalizado de programas exigirá que el

alumno entienda la estructura del ejercicio que se le propone, y en
función de eso hacer las manipulaciones con el programa para
responder a las cuestiones que se le plantean.

En relación a la tecnología La asociación de profesores de matemática

de EE.UU (La National Council of Teachers of Mathematic), publica
anualmente documentos llamados Principios y Estándares para la
Educación Matemática, el cual es un recurso y guía para quienes
toman decisiones en esta área de enseñanza. Enuncian:
“Las calculadoras y los ordenadores, son herramientas esenciales
para enseñar, aprender y hacer matemáticas. Proporcionan imágenes
visuales de ideas matemáticas, facilitan la organización y el análisis
de datos y hacen cálculos con eficacia y exactitud, pueden apoyar la
investigación de los estudiantes en cada área temática, incluyendo
geometría, estadística, álgebra, medida y números. Cuando disponen
de estas herramientas tecnológicas, los alumnos pueden centrar su
atención en tomar decisiones, reflexionar, razonar y resolver
problemas”.
Termino diciendo, es un reto y a su vez un inmenso océano de
posibilidades el que se abre ante nosotros, las nuevas tecnologías de
información y comunicación, nos brindan una serie de posibilidades
que como docentes no podemos dejar pasar. Internet, junto al
software educativo libre existente nos permite trabajar mejor la
matemática, tanto en clase, como para hacer temas más
comprensibles y atractivos para nuestros alumnos.

Artículo publicado en el libro “Aplicación de las Tecnologías de

Información y comunicación en las Aulas de Innovación Pedagógica
de la Región Lambayeque”

ROBERTH MANUEL RIVAS MANAY

UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÁN - CHICLAYO
I.E. “KARL WEISS”- CHICLAYO