INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO PROVINCIAL N°1

NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO

PROFESORADO DE TERCER CICLO DE EGB Y LA EDUCACIÓN

POLIMODAL EN HISTORIA

PROYECTO DE CÁTEDRA
DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Y DE LA HISTORIA

CURSO: 3°

Sección: Única

Régimen de cursado: Anual

Carga horaria semanal: 6 horas

Profesor: CAJAL, ABEL EMILIO

- 2010 -

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 FUNCIONES DE LA CÁTEDRA:
El desarrollo curricular de Didáctica de las Ciencias Sociales y de la Historia tiene
como funciones:
a- Una formación específica, ya que el espacio forma parte de la especialización
esencial en la carrera de Profesorado en Historia.
b- Una formación que encamine a los alumnos a la investigación: dado que los
contenidos propios de la presente unidad curricular se prestan a
profundización y llevar adelante investigaciones de temáticas que generan
controversias o que no fueron debidamente investigadas.
c- Formación generalista: debido a que todos los contenidos específicos son
abordados y desarrollados desde una perspectiva pedagógica didáctica
tendiente a perfeccionar la formación decente.

FUNDAMENTACIÓN:

La disposición de conocimientos teóricos y prácticos, es necesario

para dar respuestas, aunque sea tentativa, a las cuestiones fundamentales como,
¿para que enseñar Ciencias Sociales? ¿Que enseñar? ¿Como hacerlo mejor? ¿Qué,
como y cuando evaluar?
La finalidad de las Ciencias Sociales y la selección de contenidos
encuentra su fundamentación teórica en la Epistemología de la Ciencia o Ciencias
referentes, mientras que la respuesta a como enseñar y evaluar buscan su coherencia
en los supuestos de las teorías socio-culturales, en las teorías de aprendizajes y en el
conocimiento pedagógico teórico y práctico.

La Didáctica de las Ciencias Sociales cuentan con un campo de

reflexión que le es propio y un campo práctico único, que es de la enseñanza y
aprendizaje de esta materia en el contexto concreto del aula. Tratando de favorecer
en el alumno el desarrollo de la conciencia moral crítica como ciudadano de un sistema
democrático y alternativo. Por ello esta disciplina en la enseñanza tiene que contribuir
y ampliar la información, la comprensión, y el nivel de interpretación y valoración del
proceso histórico que han llevado a la realidad actual y sus posibles alternativas
futuras para que el conocimiento se exprese en la actitud social deseable.

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EXPECTATIVAS DE LOGROS:

Analizar los supuestos epistemológicos para comprender las finalidades que se

proponen en la enseñanza de las ciencias sociales.

Analizar las aportaciones de la teoría socio-cultural y del constructivismo en la

enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales.

Definir los contenidos escolares como procedimientos, conceptos y actitudes que

recuperen la realidad a través de las ciencias sociales.

Formar desde el pensamiento social, la construcción del concepto del espacio en la

enseñanza de la Geografía y la enseñanza y aprendizaje de la Historia.

Elaboración de propuestas didácticas que contengan un fundamento y un sentido

articular y global.

Mostrar diversos instrumentos para proceder a la evaluación diagnóstica, formativa y

formadora.

PROPÓSITOS DEL DOCENTE:

• Despertar el interés por las prácticas en las enseñanzas del espacio curricular
• Crear situaciones donde tanto el alumno como el docente, optimicen las
situaciones de enseñanza y aprendizajes mutuos.
• Lograr la unión del marco teórico con la práctica como condicionante general de
la buena práctica docente.

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7.- METODOLOGÍA:
• Las metodologías a emplear varían desde clases teóricas explicativas, donde se
abordan y presentan las temáticas en un sentido amplio.
• Uso de variadas técnicas de estudios que faciliten el aprendizaje de los
alumnos.
• Exhibición de videos relacionados a las diferentes temáticas.
• Uso de los recursos que brindan las TICs.

EVALUACIÓN:

Se utilizarán variadas metodologías basadas en la interacción, confirmación de

ideas y debates que favorezcan la apropiación de un bagaje conceptual y terminológico
específico de esta área de conocimiento. Se realizarán talleres, trabajos grupales e
individuales. Se promoverán instancias de aula que permitan la reflexión y el análisis
de situaciones históricas en general y su contexto.
Se considerará a la evaluación formativa como parte integrante del proceso de
enseñanza, en el desarrollo curricular del espacio. Se realizarán trabajos escritos y
orales, presénciales y domiciliarios, que el alumno deberá aprobar con una nota mínima
de 7 (siete), que sumado a la asistencia, otorgará al alumno a acceder al examen oral
final. La evaluación final, en el marco de los criterios Institucionales y la
reglamentación respectiva, consistirá en la defensa de una unidad de estudios en
forma íntegra, que deberá relacionar con los demás contenidos y/o unidades de este
programa. La exposición y defensa del examen final se realizará ante un tribunal que
evaluará al alumno, aprobando la materia con 6 (seis), como nota mínima. Se valorará el
dominio y profundización conceptual, capacidad de análisis y manejo del marco teórico,
así como la reflexión y la elaboración personal.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

Unidad Nº 1: Construyendo un paradigma para la enseñanza de la Ciencias

Sociales, y su perspectiva disciplinar:

A-Las tradiciones epistemológicas en el campo científico y en el campo de las Ciencias

Sociales. El positivismo. Tradiciones neopositivistas. Tradición Humanista y la
concepción de las Ciencias y de las Ciencias Sociales. Modelo didáctico de las distintas
tradiciones. El pensamiento postmoderno. Aplicación de las diferentes escuelas en el

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contexto educativo nacional. Hacia una definición de la investigación en didáctica de la
Ciencias Sociales.

B- La Didáctica y las finalidades de la Educación Social:

Las finalidades de las Ciencias Sociales, La educación para la democracia: la memoria y
la libertad. La educación para la paz, un desafío para la enseñanza de las Ciencias
Sociales. La Historia, una reflexión sobre el pasado, un compromiso con el futuro.

Unidad Nº 2: “El currículo de Ciencias Sociales”

A- Los C.B.C. y los contenidos sociales. Los Diseños curriculares jurisdiccionales y

los contenidos de las Ciencias Sociales. Los N.A.P. y los contenidos de las
Ciencias Sociales.
B- Planificaciones y proyectos:
Planes de clases, parte esencial de la formación docente:
Criterios para su elaboración, partes. La importancia de las actividades de
Iniciación, desarrollo, integración y evaluación. Los contenidos conceptuales en el plan
de clases como factor condicionante de los tiempos de desarrollo de la clase. La
importancia de la selección de actividades y estrategias para cada contenido.
C- La Ruralidad y su didáctica específica: la ruralidad en Ley Nacional de
Educación. La ruralidad y los pluriaños. Selección y organización de los contenidos.
Planificación específica.

Unidad Nº 3: “Estrategias de enseñanza y aprendizaje en Ciencias Sociales”

A- Sobre la programación de la enseñanza de las Ciencias Sociales. Que se enseña

y que se aprende en Historia. Estrategias específicas para las Ciencias Sociales.
Selección de contenidos y estrategias didácticas en Ciencias Sociales.
B- Problemas y riesgos de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria.
Que es lo que los alumnos saben de historia. Como trabajar con los conocimientos
previos de los alumnos. Aprendizaje y constructivismo.

C- Los métodos interactivos. La estrategia de enseñanza desde la perspectiva de la

interacción. Recursos metodológicos y estrategias para la enseñanza.
. El cine y el video: recursos didácticos para el estudio y enseñanza de la historia. Las
TICs en la enseñanza de las Ciencias Sociales.

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 Unidad Nº 4: “Consideraciones generales en las Ciencias Sociales.”
A- Didáctica de las ciencias Sociales, currículo y conocimiento profesional del
profesorado. La formación de la ciudadanía como eje vertebrador del currículo social.
B- El currículo en la Geografía y Formación Ética y Ciudadana. Diseños curriculares y
los NAP.
C- La evaluación en las Ciencias Sociales:
La Evaluación de aprendizajes en Ciencias Sociales. El sentido y criterios para evaluar.
Evaluar contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• Adecuada aplicación de los fundamentos teóricos en la explicación de las
diversas teorías educativas vigentes.
• Coherencia en la organización y comunicación de los saberes alcanzados
oportunamente.
• Corrección, puntualidad y originalidad de las producciones personales y grupales.

CRONOGRAMA:

Unidad Meses Trabajos Prácticos Descripción del T.

P.
Unidad I Abril T. P. Nº 1 Resolución de
consignas de
trabajo, escrito
individual
Unidad II Mayo – Julio T. P. Nº 2 Oral grupal.
Unidad III Agosto-Septiembre T.P. N°3 Escrito individual,
múltiple choise
Unidad IV Octubre- T. P. Nº 4 Escrito individual,
Noviembre múltiple choise-
Oral individual.

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RECURSOS
1- Textos y documentos.
2- Videos y soportes provistos por las TICs.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL :

-COLL, C., MARCHESI, A., PALACIOS, J. (1990) “Desarrollo Psicológico y Educación.”

Editorial Alianza. Madrid. (3 tomos)

-COLL, C., “Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento” Editorial Paidos. Bs.
As. 1993.

- VERGNAUD, Gerard, “Aprendizaje y Didáctica: ¿Qué hay de nuevo”. Edit. EDICIAL.

Bs. As. 1994

- POZO, J.I. (1996) “Aprendices y Maestros” Editorial Alianza. Madrid.

-CHEVALLARD, I. (1991) “La transposición didáctica: del saber sabio al saber

enseñado” Aique. Buenos Aires.

-CARRETERO M. y otros (1998) “Desarrollo y aprendizaje” Aique, Buenos Aires

- ROSAS, R. “Piaget, Vygotski y Maturana. Constructivismo a tres voces.”

- SANCHEZ INIESTA, T. (1999) “La construcción del aprendizaje en el aula”

Repuestas educativas. Buenos Aires.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

-Arrondo, Cristina; Bembo Sandra; ( Comp): “La Formación Docente en el Profesorado

de Historia”, Homo Sapiens, Sta. Fé, 2001

-Asemberg, Beatriz; Alderoqui, Silvia (Comp): “Didáctica de las Ciencias Sociales”,

Edit. Paidos. Bs. As. 1995
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-Asemberg, Beatriz; Alderoqui, Silvia (Comp): “Didáctica de las Ciencias Sociales II.”
Edit. Paidos. Bs. As. 1995.

-Benegan, Pilar; Pages, Joan (Coord): “Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía
e Historia en la educación secundaria”. ICE/HORSORI, Universidad de Barcelona,
1997.

-Caldarola, Gabriel Carlos: “Didáctica de las Ciencias Sociales, ¿Cómo aprender?

¿Cómo enseñar?”; Edit. Bonum, Bs. As. 2005.

-Camilloni, A.; Levitas. M.: “Pensar descubrir y aprender, propuestas didácticas y

actividades para la enseñanza de las Ciencias Sociales”, AIQUE, Bs. As. 1997

-Carretero Mario; “Construir y enseñar las Ciencias Sociales y la Historia”, AIQUE,

Bs. As., 2007.

-Finoccio, Silvia: “Enseñar Ciencias Sociales”, Edit troquel, Bs. As. 1997.

-Friera Suárez, Florencio: “Didáctica de las Ciencias Sociales: geografía e historia”.

Ediciones de la Torre, Madrid 1995.

-González, Alba S.: “Andamiajes para la enseñanza de la Historia”, Lugar Editorial; Bs.
As., 2000

- Saab, Jorge; Castelluccio, Cristina: “Pensar y hacer historia en la escuela media”.

Troquel. Bs. As. 1991.

- Asociación Universitaria del profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales.

Universidad de la Rioja. “Un currículum de Ciencias Sociales para el siglo XXI, que
contenidos y para que”. Diada Editora. La Rioja. 1999.

-Diseños Curriculares Jurisdiccionales para el tercer ciclo y polimodal.

-Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para E.G.B. Ministerio de Educación.

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