(La Resta)

Integrantes: Ximena Almonacid

Vanessa Gallardo
Pamela Muñoz
Liliana Oyarzún
Viviana Ojeda
Rocío Valenzuela
Carrera : Psicopedagogía
Nivel 600
Profesora: Karin Gohurdett Baeza
 Introducción

En el siguiente trabajo se anunciara de que y como se debe aprender el

algoritmo de la sustracción (resta), los pasos que debemos seguir y lo principal
¿que es? ¿Como enseñarle? a nuestros alumnos la sustracción (resta), los
métodos que podemos aplicar, ya que es esta es la rama de la que mas
dificultad tiene, y de la cual los niños y adultos muestran más irritación y poco
interés.
 La Sustracción

La resta o sustracción es la operación de restar (separar una parte del todo,

sacar el residuo de algo, disminuir o rebajar). Se trata de una de las cuatros
operaciones básicas de las matemáticas y la más sencilla junto con la suma.
La resta es una operación de descomposición dada una cierta cantidad, se
elimina una parte de ella y se obtiene el resultado (denominado diferencia). Por
ejemplo: si tengo ocho manzanas y regaló cuatro, me quedaré con cuatro
manzanas (8 – 4 = 4). En otras palabras, a la cantidad ocho le quito cuatro y la
diferencia será cuatro.
El primer número se conoce como minuendo y el segundo como sustraendo.
La resta es la operación inversa a la suma (a+b = c, c+b= a) (4+2 =6, 6 – 2 =4).
Es importante tener en cuenta que en el conjunto de los números naturales,
solo es posible restar dos números si el minuendo (el primer número) es mayor
que el sustraendo (el segundo número). Si esto no se cumple, la diferencia (el
resultado será un número negativo (no natural). 5 – 4 = 1, 4 – 5 = -1.
 Metodologías

Tradicional
Descripción de la metodología: es la metodología que comúnmente nos enseñan utilizando
problemas de la vida cotidianas (cosas, objetos, etc.).
Objetivo: comprensión de la sustracción
Material didáctico: objetos, cosas según el problema que se presente, hoja cuadriculada, lápiz
grafito.
Aplicación: el docente le presentara un problema en la pizarra, el niño debe transcribirla en su
cuaderno, para después representarla concretamente y gráficamente.
- el docente presenta el siguiente problema margarita tiene 12 globos en su fiesta de
cumpleaños y al finalizar la fiesta regaló 6 globos. ¿con cuantos globos quedó
margarita?
- Se le muestra en forma concreta al niño 12 globos y le quitamos 6 para que se de
cuenta que se lo llevaron entonces le preguntamos ¡con cuantos globos quedo
margarita?
- Después que diga el resultado el niño lo debe transcribir en el cuaderno, gráficamente
y simbólicamente.
- Así sucesivamente se le debe enseñar con cosas cotidianas a los niños para que se
puedan manejar mejor.

Jugando con los dados y las semillas

Descripción de la metodología: utilizar semillas, porotos, arvejas, etc. Para trabajar
concretamente lo que la profesora le esta pidiendo.
Objetivo: manipular el objeto para llegar al resultado final. Y trabajar el pensamiento
matemático
Material didáctico: un dado, tazón de semillas, porotos u otro, plato.
Aplicación: el docente pone a trabajar a los niños en equipo, sentados en círculo y en el centro
pones un tazón con semillas.
- el juego trata de que lanzas un dado y ellos te ayudan a contar, por ejemplo salió el
número 6, entonces toman 6 semillas y las ponen en un platito, posteriormente lanzas
otra vez el dado y le agregan 5 por decir algo, les preguntas ahora cuantas semillas
tienen y te dirán 11, después les dices.. bien.
- Y después le dices: ahora no vamos a agregar, vamos a quitar... arrojas el dado y sale
un 3, tu les recuerdas, OK antes teníamos 11 pero le vamos a quitar (restar) 3 semillas,
¿cuantas semillas nos quedan? y de esta forma es más sencillo hacer la operación
porque tienen material concreto para los que aun les cuesta trabajo hacer las cosas
mentales...
Jugando con las figuras
Descripción de la metodología: utilizar cartones de distintos colores que representan un valor
posicional.
Objetivo: identificar el valor posicional de cada número y trabajar la reagrupación de las restas.
Material didáctico: cartones de colores, cuadernillo y lápiz.
Aplicación: se le presenta al niño cartones de diferentes colores, que representan a un valor
posicional.
- el amarillo como unidad; verde como decena y naranjo como centena...
- Se le explica al niño que el amarillo es la unidad, el verde son las decena y el naranjo
las centena. para utilizarlo en una resta
- simple, por ejemplo: 8 - 3= 5 se colocan 8 amarillos y 3 amarillos para que de el
resultado final.
- va a ser lo mismo con dos y tres dígitos, pero cambia solamente de color y de
cantidad, porque si es 67 - 32= se colocan 6 verdes y siete amarillos, si es con
centena ejemplo 285 - 132=, se coloca 2 naranjos, 8 verdes y 5 amarillos.
- Para explicarle la reagrupación que la decena pasa a ser unidad, pero una decena
pasa a 10 unidades; una centena pasa a ser 10 decenas...
 Conclusión

Para nuestro parecer las metodologías anteriormente mencionadas son

bastante buenas para poder enseñar a nuestros niños y alumnos para un mejor
aprendizaje de ellas, pero consideramos que se debe empezar por el método
tradicional agregando un poco de trabajo con la de el juego de las semillas y
como último realizar la de los cartones de colores para enseñar la
reagrupación.