Español

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEPARTAMENTO DE PRUEBAS NACIONALES
DIVISIÓN DE CONTROL DE CALIDAD Y TELÉFONO: 255-2272

MACROEVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO FAX: 221-0376
CONVENIO MEP-ICER
Presentación El arte de leer es, en gran parte, el

arte de volver a encontrar la
Los Programas de Bachillerato por Madurez Suficiente y Bachillerato de la vida en los libros, y gracias
a ellos de comprenderla mejor.
Educación Diversificada a Distancia, ambos de la Educación Abierta, se
orientan a ofrecer una alternativa a todas aquellas personas que por diversas André Maurois
razones se encuentran fuera de las posibilidades del sistema formal.
Desde sus inicios, nacen como instrumentos de promoción humana y social, concebidos para lograr mejores condiciones de
vida y trabajo, en quienes opten por esta modalidad educativa mediante la incorporación en el campo laboral y el acceso a
la educación superior.
Son programas de puertas abiertas para quienes aspiran a crecer educativa y culturalmente, sustentados en el principio
democrático de que el Estado debe ofrecer oportunidades reales a todos los habitantes del país, para que logren el mayor
bienestar posible.
El ideal inspirador de quienes lo fundaron ha encontrado un terreno fértil, en los miles de estudiantes que han obtenido su
título de Bachiller en estos programas.
En consecuencia valoramos y estimulamos el esfuerzo y la tenacidad de los estudiantes, quienes cifran sus esperanzas de
superación en esta alternativa. Por ello, les instamos a que con perseverancia y dedicación conviertan en realidad el
anhelo de obtener su título de Bachiller.
AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 1

CONVENIO MEP-ICER
Temario para la prueba de Bachillerato por Madurez Suficiente y para la prueba de

Bachillerato de la Educación Diversificada a Distancia
I Tema
Área de la escritura
CONTENIDOS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS

La lengua española como diasistema Analizar las variedades geográficas, Identificar variedades lingüísticas propias
(variedades: geográficas, sociales y sociales y estilísticas de la lengua de la lengua española: geográficas,
estilísticas.) española. sociales y estilísticas.
Origen, evolución y expansión del español. Reconocer el aporte lexical de otras Explicar por medio de la historia del
Su relación con otras lenguas a lo largo de lenguas al idioma español. español, su origen, evolución y difusión.
su historia. Utilizar el aporte lexical de otras lenguas.
Aportes del latín, griego, árabe, italiano, Dar algunos ejemplos de extranjerismos
francés, inglés y lenguas indígenas al incorporados al léxico castellano, a lo
español. largo de su formación.
Variedades actuales del español. El Distinguir variedades actuales del español. Utilizar las variedades actuales del
español como lengua internacional. Reconocer la importancia que posee el español en la producción textual.
español como lengua internacional.
Sinónimos, antónimos y homófonos. Estudiar sinónimos, antónimos y Aprovechar adecuadamente el uso de

homófonos como procesos de sinónimos, antónimos y homófonos, en la
enriquecimiento léxico y ortográfico. producción textual, oral y escrita.
Emplear vocabulario variado, con
precisión y propiedad, en la producción
textual.

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Elementos constitutivos de la palabra: raíz,
prefijos y sufijos. Analizar los procesos de formación de Aplicar los conocimientos adquiridos en el
Formación de palabras, derivación, palabras como un medio para el proceso de formación de palabras, que
composición, parasíntesis y onomatopeya. enriquecimiento del léxico. cuadyuven al enriquecimiento semántico y
Sufijos diminutivos, aumentativos, ortográfico, para su empleo en la
despectivos, gentilicios, colectivos. producción textual.
Principales prefijos.

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II Tema
Ortografía

Estudiar el vocabulario por campos Estudiar el vocabulario por campos Emplear vocabulario variado con precisión
semánticos. semánticos. y propiedad, adecuado a diferentes
situaciones comunicativas.
Caligrafía: letra legible y sin mezcla de Distinguir el trazo correcto de la letra Escribir correctamente y sin mezcla de
tipos. cursiva e imprenta simplificada. letras.
El diccionario, como instrumento de Usar el diccionario como un medio para Utilizar el diccionario como instrumento
enriquecimiento del léxico. Interpretación enriquecer y fortalecer nuestro léxico. para el enriquecimiento léxico, semántico
de algunas marcas para el uso adecuado y ortográfico.
de las palabras en situaciones
comunicativas dadas.
Reglas para el uso de la mayúscula. Analizar los diversos usos de la Emplear apropiadamente, en la expresión
mayúscula, en la expresión escrita. escrita, letras mayúsculas.
Reglas para la acentuación: agudas, Adquirir las nociones básicas sobre las Aplicar correctamente las reglas para la
graves, esdrújulas, sobreesdrújulas. reglas de acentuación. acentuación, según sean las palabras
agudas, graves, esdrújulas,
sobreesdrújulas.
Tilde diacrítica y casos especiales de Analizar los distintos usos de la tilde Emplear correctamente la tilde diacrítica y
acentuación. diacrítica y casos especiales de casos especiales de acentuación.
acentuación.

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Reglas generales para la división silábica Analizar las normas que rigen la división Utilizar correctamente las reglas para la
(hiato, diptongo y triptongo.) silábica, hiatos, diptongos y triptongos. división silábica.
en la producción textual (hiatos, diptongos,
triptongos).
Diferentes reglas ortográficas. Identificar diferentes usos ortográficos de Aplicar correctamente, en la producción
las letras. textual, todas las reglas ortográficas
estudiadas.
Signos de puntuación. Reconocer los diferentes signos de Emplear con acierto los signos de
puntuación. puntuación en la producción de textos.
Escritura correcta de textos. Construcción Estructurar correctamente un escrito, Construir párrafos según su función en el
de párrafos. teniendo en cuenta la construcción texto: de introducción, desarrollo,
correcta de los párrafos. transición, resumen y de cierre.
El párrafo según su función en el texto: Elaborar los párrafos de un escrito, de Escribir los párrafos de un escrito acordes
párrafos de introducción, de desarrollo, de acuerdo con la función que desempeñen: con la idea central y en función de un
transición, de resumen, de conclusión o Introducción, desarrollo y conclusión de un tema.
cierre. texto. Crear diversos tipos de párrafos,
Introducción, desarrollo y conclusión de un Escribir los párrafos de un escrito acordes coherentes, claros, lógicos.
texto. con la idea central y en función de un Elaborar textos cohesionados en los que el
Diversos tipos de párrafo: analíticos, tema. mensaje guarde orden secuencial lógico.
sintéticos, analíticos-sintéticos, por Redactar textos coherentes, claros en los
paralelismo y sin frase tópica claramente que el mensaje guarde orden secuencial
expresada. lógico.
Textos narrativos, descriptivos y Distinguir textos narrativos, descriptivos y Elaborar textos narrativos, descriptivos y
expositivos. expositivos. expositivos.

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III Tema
El discurso
Diferentes tipos de discurso: el informe, la Distinguir diferentes tipos de discurso. Redactar cartas, noticias, informes y
carta, la ampliación de noticias y la dominar la composición creadora.
composición creadora.
La argumentación fundamentación de las Elaborar ideas propias, tópicas y

propias ideas, ideas tópicas, ideas secundarias bien fundamentadas.
secundarias. Construcción de textos en los Redactar textos con argumentación, en los
que se manifieste la actitud dialéctica y el que se manifieste la actitud dialéctica y el
juicio crítico. juicio crítico.
Utilizar en los escritos, estrategias
argumentativas.
Diferentes tipos de discurso: político, Introducir en los escritos, los rasgos

periodístico, jurídico, pedagógico, fundamentales de los diferentes tipos de
publicitario, administrativo. discurso.
Redactar diferentes tipos de discurso.

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IV Tema
Morfosintaxis
El verbo. Emplear los conocimientos

morfológicos del verbo en función de
la producción textual.
Modo indicativo Utilizar adecuadamente los diferentes

tiempos y modos de la conjugación
Simples Compuestos verbal.
Presente Pretérito perfecto compuesto
Pretérito imperfecto Pretérito pluscuamperfecto
Pretérito perfecto simple Pretérito anterior
Futuro Futuro perfecto Conocer y aplicar todo lo
Condicional Condicional perfecto concerniente al verbo.
Modo subjuntivo
Presente Pretérito perfecto
Pretérito imperfecto Pretérito pluscuamperfecto
Futuro Futuro perfecto
Modo imperativo
Presente
La concordancia entre los tiempos verbales. Utilizar, adecuadamente, en la

producción textual, la concordancia
entre los tiempos verbales.

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Verbos irregulares. Aplicar adecuadamente los verbos
irregulares en la producción textual.
Formas no personales. Uso de los Emplear, adecuadamente los diferentes

participios regulares e irregulares y del tipos de
gerundio. participios y el gerundio en la escritura.
Las perífrasis verbales. Aplicar en la redacción de textos, el uso

adecuado de las perífrasis verbales.
Formas de tratamiento: voseo, ustedeo y Distinguir las diferentes formas de Usar con acierto, las formas de tratamiento:
tuteo tratamiento: voseo, ustedeo y tuteo. vos, usted y tú.
Grupo nominal. Elementos que lo Identificar los constituyentes del grupo Aplicar correctamente los grupos
constituyen. Formas de expansión y de nominal. ( Sujeto pronominal, artículo, nominales y verbales como formas de
reducción. Adquisición de estos adjetivo, sustantivo, aposición y oración ampliación y reducción en la producción
elementos. de relativo.) textual.
Grupo verbal. Elementos que lo Identificar los constituyentes del grupo Aplicar correctamente los grupos nominales
constituyen. Formas de expansión y de verbal. (Verbo, pronombre, adverbio y y verbales.
reducción. Adquisición de estos locuciones adverbiales.)
elementos.
Casos especiales de concordancia en el Distinguir las reglas de concordancia. Aplicar adecuadamente la concordancia
grupo nominal (género y número) y entre entre el grupo nominal (género y número)
el verbo y el sujeto (número y persona). y entre el verbo y el sujeto (número y
persona).

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Combinaciones gramaticales: deber, deber Conocer el uso correcto de las Emplear con propiedad las combinaciones
de, sino - si no, porqué - porque - por qué. combinaciones gramaticales: deber, deber gramaticales: deber, deber de, sino, si no,
de, sino, si no, porqué - por qué, porque. porqué, porque, por qué.
Queísmo, dequeísmo y cosismo. Conocer qué es el queísmo, de queísmo y Evitar posibles errores de: queísmo,
cosismo. dequeísmo y cosismo en el discurso
académico.
Concordancia entre el pronombre y su Conocer la concordancia entre el Seleccionar correctamente la concordancia

antecedente. Análisis del loísmo, leísmo, pronombre pleonástico y su antecedente, que se establezca entre el pronombre y su
laísmo y pronombres pleonásticos. así como lo concerniente al loísmo, leísmo antecedente y evitar formas innecesarias y
y laísmo. redundantes: loísmo, laísmo, leísmo y
pronombres pleonásticos.
La preposición. Estudiar los usos correctos de la Utilizar adecuadamente la preposición, en

preposición. la producción textual.
Corrección de cacofonías, redundancias y Estudiar en qué consiste la cacofonía, Construir textos en los que no haya
anfibologías. redundancia y anfibologías. presencia de cacofonías, redundancias,
anfibologías.
La oración simple: copulativas, transitivas Reconocer la oración simple, su Utilizar adecuadamente las estructuras de
(oblicuas, reflejas, recíprocas) e estructura y clasificación. la oración simple en la producción textual.
intransitivas. Ordenamiento lógico, Ordenar lógica, psicológica y rítmicamente
psicológico y rítmico de los elementos de los elementos de la oración, en la
la oración. producción textual.
Construir adecuadamente oraciones
simples: copulativas, transitivas (reflejas,
recíprocas, oblicuas) e intransitivas.

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Las oraciones impersonales: Identificar oraciones impersonales de Elaborar textos escritos con diferentes
 Oraciones impersonales típicas diferentes tipos. tipos de oraciones impersonales, para
(fenómenos de la naturaleza). ampliar las oraciones simples o
 Oraciones impersonales con haber - descomponer las compuestas en simples.
hacer y ser.
(impersonales gramaticales).
 Impersonales eventuales (con el verbo
en tercera persona del plural).
 Impersonales con se.
 Construcción de oraciones complejas a
partir de las simples y descomposición
de las complejas en simples.
Oraciones pasivas: Identificar oraciones pasivas. Combinar en la expresión escrita las

 Pasivas completas (con complemento oraciones simples con oraciones pasivas
agente) de diferente tipo, para evitar el abuso de la
 Pasivas incompletas (sin complemento voz pasiva.
agente)
 Pasivas con se.
La oración compuesta: Distinguir la estructura propia de las Aplicar, apropiadamente, en los escritos
yuxtapuesta, coordinada y subordinada. oraciones yuxtapuestas, coordinadas y oraciones compuestas por coordinación,
subordinadas yuxtaposición y subordinación.
Aplicar, apropiadamente, la función de las
oraciones subordinadas sustantivas,
adjetivas y circunstanciales, en textos
dados.
V Tema

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Literatura

Textos no literarios: Propiciar el disfrute de la lectura de textos Interpretar el mensaje expresado en textos
 Textos (verbales e icónicos) de carácter no literarios. no literarios, mediante la aplicación de los
descriptivo, expositivo o dialogado. Desarrollar la comprensión lectora diferentes niveles de comprensión lectora.
Textos que desarrollen temas de mediante textos que enfoquen temas de Analizar en los escritos, los
ecología, igualdad social de la mujer, actualidad. planteamientos que se presentan a la luz
relaciones familiares, valores, salud, de un juicio crítico.
problemas sociales, etc.
 Aplicación de los niveles de
comprensión lectora: literal, inferencial,
aplicativo o recreativo, apreciativo y
evaluativo.
Textos literarios. Conocer parte de la producción literaria del Reconocer en las obras literarias,
La productividad del S XX, el género S XX, en lo concerniente a la épica, la características propias de la vanguardia y
(épica, lírica, drama, ensayo) y los lírica, el drama, el ensayo y los la postvanguardia.
movimientos (la vanguardia y la movimientos varguardia y postvanguardia.
postvanguardia) como relaciones
particulares con el mundo y como un
proceso de transformación previamente de
la literatura.
Aplicación de los niveles de comprensión Propiciar el disfrute de la lectura de textos Analizar textos literarios, de acuerdo con
lectora; lectura de lo explícito; análisis del literarios. los diferentes niveles de comprensión
texto. Fortalecer la capacidad lectora en sus lectora.
diversos niveles, mediante la lectura de
textos literarios.

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Géneros literarios: Desarrollar habilidades y Reconocer las características que distinguen el género
 Género épico: epopeya, cuento destrezas en la lectura de épico(epopeya, novela y cuento); lírico; dramático y
novela diferentes tipos de textos. ensayístico.
 Género lírico. Analizar los textos literarios de acuerdo con los
 Género dramático. aspectos que se indican para cada género.
 Género ensayístico.
Análisis de los siguientes elementos Analizar críticamente los textos Detectar la ideología presente en diferentes textos.
en el género épico: epopeya, cuento literarios a la luz de los nuevos Realizar análisis críticos de las obras literarias
y novela. postulados en teoría literaria. propuestas.
Tipos de narrador: testigo, protagonista,
omnisciente. Analizar cada uno de los aspectos citados en el
contenido, en las siguientes obras del género épico.
Visiones del narrador.
Epopeya
Organización secuencial de la historia
narrada. La Odisea. Homero.
Código apreciativo (posición del
narrador ante el mundo mostrado). Novela
Parodia (cuestionamiento o
desautorización de lo establecido). El ingenioso hidalgo don Quijote Miguel de Cervantes
Intertextualidad (relaciones del texto con de la Mancha (I y II parte.) Saavedra.
textos exteriores y destrucción -
construcción de los personajes, Viaje al reino de los deseos. Rafael Ángel Herra.
acontecimientos y espacios).
Intratextualidad (relaciones en el El reino de este mundo. Alejo Carpentier.
interior del texto). La hoja de aire. Joaquín Gutiérrez.
Registros del habla. Estilo directo e
indirecto. Crónica de una muerte Gabriel García Márquez.
anunciada.

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Planos narrativos (diferentes relatos que Cuento

se insertan en la historia narrada, relato
primero, relato segundo). Cartas de mamá. Julio Cortázar.
Mundo mostrado: Espacios (físico, ético,
religioso, jurídico, educativo, económico, Greta. Emilia Macaya.
político, social y psicológico).
A medida que nos vamos conociendo. Alí Víquez.
Relación entre el emisor y el receptor.
Relaciones del texto con el contexto La sequía. Carlos Salazar H.
sociocultural.
Clarisa. Isabel Allende.
Relaciones de la obra con el género y el
movimiento literario. La casa de Asterión. Jorge Luis Borges.
Análisis de los siguientes elementos Analizar cada uno de los aspectos citados en el
en el género lírico. contenido, en las siguientes obras.
Actitudes y formas de lo lírico.
Hablante o yo lírico: código apreciativo. Género Lírico
Organización del universo lírico. Oda a Venus. Safo.
Relación entre forma y contenido. Poema 85 y Poema 87. Catulo.

Versolibrismo, figuras literarias y de En la playa Claribel Alegría
construcción: metáfora,
prosopopeya, símil, hipérbole epíteto, Los jóvenes I, II, III. Vicente Aleixandre.
anáfora, reiteración, encabalgamiento e
hipérbaton. El encuentro. Poema III. Isaac Felipe Azofeifa.
Relaciones entre el emisor (hablante o Los heraldos negros. César Vallejo.
yo lírico ) y el receptor.
Relaciones del texto con el contexto Un carnívoro cuchillo. Miguel Hernández.
sociocultural.
Relación de la obra con el género y el Penélope. Marta Rojas.
movimiento literario.
Análisis de los siguientes aspectos Analizar cada uno de los aspectos citados en el

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del género dramático: contenido de las siguientes obras:

Hablante básico y acotaciones.
Organización secuencial de la historia Género Dramático
dramática (lineal o perturbada) acto,
escena o cuadro, tiempo. Prometeo Encadenado. Esquilo.
El mundo dramático: espacios (físico,
ético, religioso, jurídico, educativo, El avaro (La olla). Plauto.
económico, político, social y
psicológico.) Los árboles mueren de pie. Alejandro Casona.
Personajes (lo que dicen ser y lo que Hamlet. Willian Shakespeare.

hacen). Su interacción con otros.
Conflicto. Situaciones dramáticas. La noche de la iguana. Tennesse Williams.
Soluciones.
Código apreciativo. Valoración del El anillo del pavo real. Miguel Rojas.
mundo mostrado.
Caracterización directa e indirecta en Identificar las características que distinguen a la
los parlamentos. tragedia y a la comedia.
Relaciones del texto con el contexto
sociocultural.
Relaciones entre el hablante, otros
emisores y el receptor.
Relaciones del texto con el género y el
La tragedia : una modalidad dramática.

Características básicas que distinguen a
la tragedia.

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La comedia.
Una modalidad del drama.
Características básicas que la
distinguen.
Análisis de los siguientes aspectos Analizar cada uno de los aspectos citados en el
en el género ensayo. contenido, de las siguientes obras.
Registros del habla.

El hablante en primera persona como Género ensayo
recurso coloquial.
El código apreciativo: La función
expresiva y la función ideológica.
Relaciones entre el emisor y el receptor. La palabra crea objetos. Yadira Calvo.
Relaciones del texto con el contexto
sociocultural. Abel y Caín en el ser histórico
Relaciones con el género literario y de la nación costarricense. Abelardo Bonilla.
Tipo de ensayo.
CONTENIDOS PARA EL EXAMEN DE ESPAÑOL NÚMERO UNO DEL PROGRAMA DE

EDUCACIÓN DIVERSIFICADA A DISTANCIA

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TEMA PORCENTAJE
— El género (épica, lírica, drama, ensayo) y el movimiento (la Vanguardia) como relaciones particulares con
el mundo y como un proceso de transformación permanente de la literatura.
— El texto literario como un aporte a la consolidación del texto general de la cultura y en particular, de las
identidades latinoamericanas. Esta consolidación se comprende como el diálogo textual literario entre
Grecia y su proyección en Occidente, entre Europa (en particular España) y América, y América y Europa.
— Análisis de los siguientes elementos, en el género épico: epopeya, novela y cuento.

Narrador: tipos (omnisciente, testigo y protagonista); visiones (narrador personajes; narrador < personajes;
narrador – personajes); organización secuencial de la historia narrada (lineal o perturbada); código apreciativo 25%
(posición del narrador ante el mundo mostrado). Parodia: cuestionamiento o desautorización de lo
establecido. Intertextualidad (con textos exteriores y destrucción – construcción de los personajes, de los
espacios y de los acontecimientos). La intratextualidad (relaciones en el interior del texto).
Registro del habla. Los estilos directo o indirecto. Planos narrativos (diferentes relatos que se insertan en la
historia narrada: relato primero, relato segundo, etc.). Perturbación temporal.
Mundo mostrado: espacios (físico, ético, religioso, jurídico, educativo, económico, político, social, ecológico o
psicológico, cuando los haya); personajes (lo que dicen ser y lo que hacen) su interacción con los otros.
Relaciones entre el emisor y el receptor (narratario).
Relaciones del texto con el contexto sociocultural y con el género y el movimiento literarios.
Léase: (>): sabe más que los personajes, (<): sabe más que los personajes, (=): sabe igual que los
personajes.
Epopeya
Homero La Odisea
TEMA PORCENTAJE

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Novela
De Cervantes Saavedra, Miguel I parte del Quijote
Herra, Rafael Ángel Viaje al reino de los deseos
Cuento
Salazar Herrera, Carlos “La sequía ” (en Cuentos de Angustias y Paisajes).
Allende, Isabel “Clarisa” (en Cuentos de Eva Luna).
Borges, Jorge Luis “La casa de Asterión” (En El Aleph).
— Análisis de los siguientes elementos en la lírica.

Actitudes y formas de lo lírico.
Hablante o yo lírico: código apreciativo.
Organización del universo lírico.
Relaciones entre forma y contenido: versolibrismo, figuras literarias (metáfora, prosopopeya, símil, hipérbole,
epíteto) y figuras de construcción, (anáfora, reiteración, encabalgamiento, hipérbaton).
Relaciones entre el emisor (hablante o yo lírico) y el receptor.
Relaciones del texto con el contexto sociocultural y con el género y el movimiento literarios. 11%
Lírica
Safo “Oda a Venus”
Vallejo, César “Los heraldos negros”
Hernández, Miguel “Un carnívoro cuchillo”
Rojas, Marta “Penélope” (En: la sonrisa de Penélope y su costumbre del adiós).
TEMA PORCENTAJE

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— Análisis de los siguientes elementos en el drama.

Hablante básico y acotaciones; organización secuencial de la historia dramática (lineal o perturbada), acto,
escena o cuadro; tiempo.
El mundo dramático: espacios, (físico, ético, religioso, jurídico, educativo, económico, político, social,
ecológico o psicológico, cuando los haya), personajes (lo que dicen ser y lo que hacen), su interacción con los 12%
otros; conflicto; su código apreciativo; caracterización directa o indirecta: parlamentos.
Relaciones entre el hablante, otros emisores y el receptor.
La tragedia: una modalidad dramática.
Características básicas.
Drama
Esquilo Prometeo encadenado.
Casona, Alejandro Los árboles mueren de pie.
Shakespeare Hamlet.
— Análisis de los siguientes elementos en el ensayo.

Los registros del habla.
El hablante en primera persona como recurso coloquial.
El código apreciativo: la función expresiva y la función ideológica.
Relaciones entre el emisor y el recptor. 3%
Relaciones del texto con el contexto sociocultural y con el género literario.
Ensayo
Bonilla, Abelardo “Abel y Caín en el ser histórico de la nación costarricense”.
TEMA PORCENTAJE

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— Lectura de textos no literarios:

Lectura de diferentes tipos de texto (verbales e icónicos) de carácter expositivo, descriptivo o dialogado, en 4%
los que se traten temas de ecología, de la igualdad social de la mujer, de las relaciones familiares, de los
valores, de la salud, de problemas sociales tales como: drogadicción, alcoholismo, corrupción, desempleo,
delincuencia. Tipos de discurso: político, periodístico, jurídico, pedagógico.
Niveles de comprensión lectora, en los tipos de texto señalados.
— Formación de palabras como estrategia para el enriquecimiento del léxico. Procesos de formación:
composición, derivación, onomatopeya.
Nota: la parasíntesis formará parte de las palabras compuestas. 7%
— Significado de algunos afijos griegos y latinos.

Anglicismos, galicismos y tecnicismos.
Estudio de algunos gentilicios.
— Morfosintaxis:
El verbo:
El paradigma verbal, según la Real Academia de la Lengua.
Significado y uso de los tiempos y modos verbales (conjugación). 13%
— La concordancia entre los tiempos verbales.

— Verbos regulares e irregulares.
— Formas no personales. Uso de los participios regulares e irregulares; funciones del participio; el gerundio. 8%
— Formas de tratamiento: voseo, ustedeo y tuteo.
TEMA PORCENTAJE

CONVENIO MEP-ICER
— El grupo nominal. Constituyentes: sujeto pronominal, artículo, adjetivo, sustantivo, aposición, oración de
relativo. Núcleos, formas de expansión y de reducción. Adquisición de estos elementos.
— El grupo verbal. Constituyentes: verbo, pronombre, adverbio y locuciones adverbiales. Núcleos. Formas 6%
de expansión y reducción. Adquisición de estos elementos.
— Casos especiales de la concordancia en el grupo nominal (género y número) y entre el verbo y el sujeto
(número y persona).
— La oración simple. Revisión para reforzar las estructuras adquiridas respecto de las oraciones: copulativas; 11%
predicativas: transitivas oblicuas, reflejas, recíprocas e intransitivas.
CONTENIDOS PARA EL EXAMEN DE ESPAÑOL NÚMERO DOS DEL

PROGRAMA DE EDUCACIÓN DIVERSIFICADA A DISTANCIA

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TEMA PORCENTAJE
— Lectura de textos literarios:

El análisis literario abarca cada uno de los niveles de comprensión lectora propuestos para los textos no
literarios: literal y de reorganización de lo explícito; inferencial o figurativo; apreciativo y evaluativo. Este
análisis literario contempla, asimismo, tanto la lectura de lo explícito como de lo implícito, ya que el texto
literario es connotativo, plural; así la comprensión y análisis de los diferentes elementos supone,
fundamentalmente, un proceso de inferencia que luego se concreta en una racionalización, es decir, en un
análisis textual.
— Análisis de los elementos en el género épico:

Narrador: tipos (omnisciente, testigo y protagonista); visiones (narrador > personajes; narrador < personajes,
narrador = personajes).
Organización secuencial de la historia narrada (lineal o perturbada).
Código apreciativo (posición del narrador ante el mundo mostrado).
Parodia: cuestionamiento o desautorización de lo establecido. 33%
Intertextualidad (con textos literarios exteriores y destrucción y construcción de los personajes, de los
espacios y de los acontecimientos).
La intertextualidad (relaciones en el interior del texto).
Registros del habla.
Los estilos directo e indirecto. Plano narrativos (diferentes relatos que se insertan en la historia narrada:
relato primero, relato segundo, etc.).
Perturbación temporal.
Mundo mostrado: espacios (físicos, ético, religioso, jurídico, educativo, económico, político, social, ecológico o
psicológico, cuando los haya), personajes (lo que dicen ser y lo que hacen), su interacción con los otros.
Relaciones entre el emisor y el receptor (narratario).
Léase: (>): sabe más que lo personajes. (<): sabe menos que los personajes. (=): el narrador sabe igual que
los personajes.
TEMA PORCENTAJE

CONVENIO MEP-ICER
Novela
De Cervantes Saavedra, Miguel II Parte del Quijote
Carpentier, Alejo El reino de este mundo
Gutiérrez, Joaquín La hoja de aire
García Márquez, Gabriel Crónica de una muerte anunciada
Cuento
Cortázar, Julio “Cartas de mamá”
Macaya, Emilio “Greta”
Víquez, Alí “A medida que no vamos conociendo”
— Análisis de los siguientes elementos en la lírica:

Hablante o yo lírico: código apreciativo.
Organización del universo lírico. Relaciones entre forma y contenido: versolibrismo, figuras literarias
(metáfora, prosopopeya, símil, hipérbole, epíteto), y figuras de construcción (anáfora, reiteración,
encabalgamiento, hibérbaton).
Relaciones entre el emisor (hablante o yo lírico) y el receptor.
Actitudes y formas de lo lírico. 12%
Relaciones del texto con el contexto sociocultural y con el género y el movimiento literario.
Lírica
Catulo “Poema 85”, “Poema 87”
Alegría, Claribel “En la playa” (En huésped de mi tiempo)
Aleixandre, Vicente “Los jóvenes” (I, II, III)
Azofeifa, Isaac Felipe “El encuentro”, “Poema III” (En Cima del gozo)”
TEMA PORCENTAJE

CONVENIO MEP-ICER
— Análisis de los siguientes elementos en el drama:

El mundo dramático: espacios (físicos, ético, religioso, jurídico, educativo, económico, político, social,
ecológico o psicológico, cuando los haya), personajes (lo que dicen ser y lo que hacen), su interacción con los
otros; conflicto; su código apreciativo; caracterización directa o indirecta. parlamentos.
Relaciones entre el hablante, otros emisores y el receptor.
La comedia: una modalidad del drama. Características básicas. 11%
Drama
Plauto El avaro
Tennesse, Williams La noche de la iguana
Rojas, Miguel El anillo del pavo real
— Análisis de los siguientes elementos en el ensayo:

Los registros del habla.
El hablante en primera persona como recurso coloquial.
El código apreciativo: la función expresiva y la función ideológica.
Relaciones entre el emisor y el receptor. 4%
Relaciones del texto con el contexto sociocultural y con el género.
Ensayo
Calvo, Yadira “La palabra crea objetos” (En: A la mujer por la palabra).
— Oraciones impersonales.
Reconocimiento y construcción de impersonales con los verbos haber, hacer y ser (impersonales
gramaticales). 10%
Constituyentes y sentidos de las impersonales eventuales, impersonales con se, impersonales típicas
(fenómenos naturales). Adquisición de estos elementos.
Construcción de oraciones complejas a partir de las simples y descomposición de las complejas en las
simples.
TEMA PORCENTAJE

CONVENIO MEP-ICER
— Oraciones pasivas.
Constituyentes y significados de las pasivas completas (con complemento agente), incompletas (sin 10%
complemento agente) y pasivas con se. Combinaciones de oraciones de este tipo.
— Yuxtaposición de oraciones y su relación con el uso de algunos signos de puntuación: comas, punto y
coma y punto y seguido. Construcción de textos (párrafos) con oraciones yuxtapuestas. Oraciones
compuestas por coordinación. Significado de sus relaciones. Adquisición de estos elementos
(clasificación).
14%
— Oración subordinada sustantiva. Estudio de sus constituyentes: oración principal y oración subordinada.
Adquisición de estos elementos (clasificación).
— Oración subordinada adjetiva (introducida con los pronombres que, quien, quienes, cuyo, cuya, el cual, los
cuales, las cuales). Función.
— Lectura de textos no literarios:

Lectura de diferentes tipos de texto (verbales e icónicos) de carácter expositivo, descriptivo o dialogado, en 6%
los que se traten temas de ecología, de la igualdad social de la mujer, de las relaciones familiares, de los
valores, de la salud, de problemas sociales tales como: drogadicción, alcoholismo, corrupción, desempleo,
delincuencia. Tipos de discurso: político, periodístico, jurídico, pedagógico.
Niveles de comprensión lectora, en los tipos de texto señalados.
Distribución porcentual de la
CONVENIO MEP-ICER
prueba de Bachillerato de la Educación Diversificada a Distancia y de la

prueba de Bachillerato por Madurez Suficiente
TEMA PORCENTAJE
El Verbo
El verbo (regulares e irregulares). 5%

El paradigma verbal, según la Real Academia de la Lengua (conjugación).
Oraciones pasivas
Pasiva completa 5%
Pasiva incompleta
Pasiva con se
La oración compuesta
Yuxtapuesta
8%
Coordinadas (clasificación).
Subordinadas (clasificación).
TEMA PORCENTAJE
Origen y evolución del español

CONVENIO MEP-ICER
TEMA PORCENTAJE
Aportes de otras lenguas
Variedades actuales
Formación de palabras
Derivación
Composición 4%
Parasíntesis
Onomatopeya
Raíz
Prefijos
Sufijos
Formas de tratamiento: voseo, ustedeo y tuteo 4%
Concordancia entre los tiempos.

Formas no personales: Infinitivo - Participio - Gerundio.
- Usos de participios regulares e irregulares.
- Usos de gerundio.
- Perífrasis verbales.
5%
Grupo nominal
Estructura, Concordancia, elementos que lo constituyen
Grupo verbal
Concordancia entre pronombre y su antecedente.
- Pronombres pleonásticos.
Oración copulativa

CONVENIO MEP-ICER
TEMA PORCENTAJE
Oblicua 7%
Oración transitiva Refleja
Recíproca
Intransitivas
Oraciones impersonales
Impersonales típicas
Impersonales haber - hacer - ser 10%
Impersonales eventuales
Impersonales con se
Epopeya 6%
Novela 10%
Cuento 8%
Lírica 10%
Drama 10%
Ensayo 4%
Textos no literarios 4%
Nota: Los objetivos correspondientes a redacción y ortografía se evaluarán en la prueba de composición y ortografía.
Producción textual para el examen de bachillerato

CONVENIO MEP-ICER
— Sinónimos, antónimos y homófonos.

— Estudiar el vocabulario por campos semánticos.
— Caligrafía: letra legible y sin mezcla de tipos.
— El diccionario, como instrumento de enriquecimiento del léxico. Interpretación de algunas marcas para el uso adecuado de las
palabras en situaciones comunicativas dadas.
— Reglas para el uso de la mayúscula.
— Reglas para la acentuación: agudas, graves, esdrújulas, sobreesdrújulas.
— Tilde diacrítica y casos especiales de acentuación.
— Reglas generales para la división silábica ( hiato, diptongo y triptongo.)
— Diferentes reglas ortográficas.
— Signos de puntuación.
— Escritura correcta de textos. Construcción de párrafos.
— El párrafo según su función en el texto: párrafos de introducción, de desarrollo, de transición, de resumen, de conclusión o cierre.
— Introducción, desarrollo y conclusión de un texto.
— Diversos tipos de párrafo: analíticos, sintéticos, analíticos-sintéticos, por paralelismo y sin frase tópica claramente expresada.
— Textos narrativos, descriptivos y expositivos.
— Diferentes tipos de discurso: el informe, la carta, la ampliación de noticias y la composición creadora.
— La argumentación fundamentación de las propias ideas, ideas tópicas, ideas secundarias. Construcción de textos en los que se
manifieste la actitud dialéctica y el juicio crítico.
— Diferentes tipos de discurso: político, periodístico, judírico, pedagógico, publicitario y administrativo.

CONVENIO MEP-ICER
— Formas de tratamiento: voseo, ustedeo y tuteo.

— Casos especiales de concordancia en el grupo nominal ( género y número) y entre el verbo y el sujeto (número y persona).
— Combinaciones gramaticales: deber, deber de, sino - si no, porqué - porque - por qué.
— Concordancia entre el pronombre y su antecedente. Análisis del loísmo, leísmo, laísmo y pronombres pleonásticos
— Queísmo, dequeísmo y cosismo.
Temario para la prueba de Bachillerato por Madurez Suficiente

y para la prueba de Bachillerato de la Educación Diversificada a Distancia.

CONVENIO MEP-ICER
Índice de contenidos
Pág.
1. I Tema. Área de escritura 1
2. II Tema. Ortografía 2
3. III Tema. El discurso 3
4. IV Tema. Morfosintaxis 4
5. V Tema. Literatura 7
6. Contenidos para el examen de Español número uno del Programa de
Educación Diversificada a Distancia 11
7. Contenidos para el examen de Español número dos del Programa de
Educación Diversificada a Distancia 15
8. Distribución porcentual de la prueba de Bachillerato de la Educación
Diversificada a Distancia y de la prueba de Bachillerato por Madurez 18
Suficiente
9. Producción textual para el examen de Bachillerato 21
/conversion/tmp/scratch/46310117.docx
111111

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEPARTAMENTO DE PRUEBAS NACIONALES

DIVISIÓN DE CONTROL DE CALIDAD Y TELÉFONO: 255-2272

Presentación El arte de leer es, en gran parte, el

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 1

Temario para la prueba de Bachillerato por Madurez Suficiente y para la prueba de

CONTENIDOS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Sinónimos, antónimos y homófonos. Estudiar sinónimos, antónimos y Aprovechar adecuadamente el uso de

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 2

CONTENIDOS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 3

CONTENIDOS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 4

CONTENIDOS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 5

CONTENIDOS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS

La argumentación fundamentación de las Elaborar ideas propias, tópicas y

Diferentes tipos de discurso: político, Introducir en los escritos, los rasgos

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 6

CONTENIDOS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS

El verbo. Emplear los conocimientos

Modo indicativo Utilizar adecuadamente los diferentes

La concordancia entre los tiempos verbales. Utilizar, adecuadamente, en la

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 7

CONTENIDOS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Formas no personales. Uso de los Emplear, adecuadamente los diferentes

Las perífrasis verbales. Aplicar en la redacción de textos, el uso

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 8

CONTENIDOS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Concordancia entre el pronombre y su Conocer la concordancia entre el Seleccionar correctamente la concordancia

La preposición. Estudiar los usos correctos de la Utilizar adecuadamente la preposición, en

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 9

Oraciones pasivas: Identificar oraciones pasivas. Combinar en la expresión escrita las

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 10

CONTENIDOS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS

CONTENIDOS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 11

CONTENIDOS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 12

Planos narrativos (diferentes relatos que Cuento

Organización del universo lírico. Oda a Venus. Safo.

Relación entre forma y contenido. Poema 85 y Poema 87. Catulo.

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 13

del género dramático: contenido de las siguientes obras:

Personajes (lo que dicen ser y lo que Hamlet. Willian Shakespeare.

La tragedia : una modalidad dramática.

CONTENIDOS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 14

Registros del habla.

CONTENIDOS PARA EL EXAMEN DE ESPAÑOL NÚMERO UNO DEL PROGRAMA DE

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 15

— Análisis de los siguientes elementos, en el género épico: epopeya, novela y cuento.

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 16

— Análisis de los siguientes elementos en la lírica.

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 17

— Análisis de los siguientes elementos en el drama.

— Análisis de los siguientes elementos en el ensayo.

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 18

— Lectura de textos no literarios:

Nota: la parasíntesis formará parte de las palabras compuestas. 7%

— Significado de algunos afijos griegos y latinos.

— La concordancia entre los tiempos verbales.

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 19

CONTENIDOS PARA EL EXAMEN DE ESPAÑOL NÚMERO DOS DEL

AVENIDA 10, CALLE CENTRAL Y PRIMERA, 50 m NORTE Y 50 m ESTE DE LA IGLESIA LA DOLOROSA 20