CAMPANHA

Salarial 2010
Mesmo com a pauta de reivindicações entregue em novembro de 2009 pela Feteesc,
somente agora, em fevereiro, o Sinepe fará a primeira reunião. Páginas 6 e 7

VITÓRIA DA JUSTIÇA

Correio Sindical
FETEESC é exclusiva
detentora do direito de
representação sindical INFORMATIVO DO MOVIMENTO SINDICAL DOS TRABALHADORES DA EDUCAÇÃO DE SANTA CATARINA -
PROFESSORES E ADMINISTRATIVOS ESCOLARES ANO 1 - Nº 5 -FEVEREIRO DE 2010
Página 3

VOLTA ÀS AULAS JURÍDICAS

Saiba mais sobre
seu contrato de
trabalho. Veja
algumas dicas.
Página 3.

EXCLUSIVO
CARNAVAL
Estamos no mês da maior
festa popular realizada no Brasil.
Confira, nas páginas
10 e 11, matérias sobre as
festas de momo, suas origens,
escolas de samba, o carnaval
exportação do Rio de Janeiro e
São Paulo, os bonecos e trios
No começo de mais um ano letivo, o CORREIO SINDICAL dá elétricos do Nordeste e a folia na
algumas dicas de como enfrentar essa rotina. Página 8. Capital Catarinense.

II Encontro Nacional dos Trabalhadores

em Educação e Cultura - II ENTEC Correio Sindical
“A Tranformação da Sociedade em nossas mãos” é o tema central do encontro que conversa com José
acontecerá nos dias 12, 13 e 14 de maio, em Araxá-MG. O IPET, a Feteesc e os sindicados Pacheco, o criador da
filiados estão entre os promotores do evento. Inscrições de 15 de março a 15 de abril em sua Escola da Ponte.
entidade sindical. Maiores informações: www.cnteec.org.br Páginas 4 e 5
2 CORREIO SINDICAL FEVEREIRO 2010

Editorial

T
odo início de ano as esperanças se renovam. No
boletim do DIEESE A retomada do emprego e
as negociações coletivas em Santa Catarina –
publicado em 17/12/2009 , gera expectativa positiva para
toda a classe trabalhadora: “...Em Santa Catarina o sal- Feteesc participará
do do emprego formal em novembro apresentou o me- da Conferência
lhor resultado do ano, com geração de 17.847 postos,
crescimento de 1,10% na comparação com outubro. Em Nacional da Educação
relação aos 75.550 empregos gerados em 2009, o resul- Prof. Antonio Bittencourt Filho Com o Tema, “Construindo um Sistema Na-
tado de novembro representa quase um quarto do total e cional Articulado de Educação: Plano Nacio-
pode ser a virada do comportamento do emprego formal em Santa nal de Educação, suas Diretrizes e Estratégias
Catarina, que vinha sendo muito ruim até então. Só para efeitos compa- de Ação”, a CONAE, Conferência Nacional de
Educação, acontecerá em Brasília, de 28 de mar-
rativos, em novembro de 2008, com o país já em recessão, foram criadas
ço a 1º de abril deste ano. Este fórum é um espa-
apenas 3.847 novas vagas formais em Santa Catarina.” Neste ano por- ço democrático aberto pelo Poder Público para
tanto, a expectativa de uma negociação salarial melhor que a de anos que todos possam participar das decisões referen-
anteriores principalmente a do ano passado onde a recessão se instalava tes ao Plano Nacional de Educação para os pró-
é esperado. É sabido também que infelizmente, para as famílias, o inves- ximos dez anos e está sendo organizada para
nortear a educação escolar, da Educação Infantil
timento na educação aparece em 4º lugar na sua lista de prioridades.
à Pós-Graduação.
Com o fim do período financeiro ruim, tende as escolas captarem um A estratégia da CONAE foi definida a partir de
maior número de matrículas e automaticamente maior receita, podendo Conferências Municipais em diferentes territórios
responder positivamente aos anseios dos trabalhadores. Assim, neste mo- e espaços institucionais, nas escolas, municípios,
mento, não podemos relaxar acreditando que tudo está garantido. Temos Distrito Federal, estados e país, realizadas no pri-
meiro e segundo semestres de 2009, como o que
que pressionar os responsáveis pelas escolas para melhorar as condições
aconteceu em Palmas, Tocantins, em outubro do
de salário e trabalho. A FETEESC e seus sindicatos filiados, em dezem- ano passado, com a presença do prof. Antonio
bro, enviaram a pauta de reivindicações ao sindicato patronal provocan- Bittencourt Filho, presidente da FETEESC e Dire-
do as negociações para ampliação dos salários na data base que é 1º de tor Nacional de Educação da UGT. Além de
março. Agora todos os trabalhadores devem discutir e provocar seu sin- Bitencourt, Santa Catarina também estará represen-
dicato para avançarmos nas negociações coletivas. Vamos concentrar as tada na CONAE pelo prof. Carlos Alberto Lessa e
por Vivian Kreutzfeld. A Portaria Ministerial nº10/
nossas formas neste objetivo que obviamente não é o único. Durante as 2008 constituiu uma comissão de 35 membros, a
edições do Correio Sindical informaremos aos companheiros nossas ati- quem atribuiu as tarefas de coordenar, promover e
vidades. Excelente 2010 a todos. monitorar o desenvolvimento da CONAE em todas
as etapas. A Comissão Organizadora Nacional é in-
tegrada por representantes das secretarias do Mi-
nistério da Educação, da Câmara e do Senado, do
Conselho Nacional de Educação, das entidades dos
dirigentes estaduais, municipais e federais da edu-
cação e de todas as entidades que atuam direta ou
indiretamente na área da educação.

CIAT doa cestas básicas

para famílias carentes
Por Paulo Amante
No último dia de trabalho de 2009, antes do recesso, Diretores e funcionários
do CIAT – Centro Integrado de Apoio ao Trabalhador fizeram a entrega de cestas
básicas para várias famílias da comunidade da Ponta do Leal.
Esse ato de solidariedade é parte da responsabilidade Social que têm as insti-
tuições abrigadas na Casa do Educador: SINPRO, SINPROESC, SAAE
Florianópolis e FETEESC e se repete anualmente no intuito de beneficiar famíli-
as menos favorecidas do bairro. Um gesto simples que faz muita diferença para
quem necessita, certamente tornou o natal dessas famílias um pouco mais feliz.

EXPEDIENTE
CORREIO SINDICAL - publicação do Movimento Sindical dos Trabalhadores da Educação de Santa Catarina - Rua Vereador Batista Pereira, 574, Balneário - Estreito, CEP 88075-600,
Florianópolis/SC - CP 12117 - Fones (48) 3244-5911 e 3248-1268.
Conselho Editorial: Antônio Bittencourt Filho (FETEESC), Carlos M. da Silva Bernardo (SINPROESC), José Argente Filho (STEERSESC), Antônio B. Neto (SINPRO-Fpolis), Élvio J. Kretzer (SAAE-
GFpolis), Sônia M. G. Carnevale (SAAERS), Ademir Maçaneiro (SINPABRE). Secretário de Divulgação: José Luiz Soares; Textos: Tabira Estevão; Jornalista responsável: Rogério Junkes (DRT-
SC 775); Tiragem: 10 mil exemplares. Obs.: Os artigos assinados, publicados neste jornal, são de inteira responsabilidade de seus autores.
FEVEREIRO 2010
JURÍDICAS
VITÓRIA DA
JUSTIÇA
FETEESC é exclusiva
detentora do direito de
representação sindical de
segundo grau das categorias
diferenciadas dos professores
e dos auxiliares da
administração escolar, no
Estado de Santa Catarina
Em processo impetrado pela Federação dos Tra-
balhadores em Estabelecimentos de Ensino do Es-
tado de Santa Catarina junto a 3ª Vara do Trabalho
de Itajaí, contra a criação de outra Federação fomen-
tada por sindicatos dissidentes (Réus), o Exmo Juiz
do Trabalho, em memorável sentença assim diz: “A
pretensão dos Réus, além de não encontrar respaldo
no texto consolidado por não estarem preenchidos
todos os pressupostos, encontra óbice no principio
da unicidade sindical, consagrado pela Constituição
de República.”
Mais adiante: “A representação dos interesses dos
trabalhadores em estabelecimentos de ensino do es-
tado de Santa Catarina, nessa base territorial, per-
tence exclusivamente a Federação autora.”
Ainda: “ A expressão “federação”, seguida da de-
signação de uma atividade econômica ou profissio-
nal, nos termos do artigo 562 da CLT, constitui de-
nominação privativa da entidade sindical de segun-
do grau, qualidade que a entidade formada pelos réus
não ostenta, não podendo, portanto, nessa condição,
representar a categoria em questão.”
Ao final da sentença o magistrado determina que
os Réus paguem honorários advocatícios e custas
judiciais.
Muito mais que uma sentença o ilustre Juiz da 3ª
Vara do Trabalho de Itajaí, além de dar uma verda-
deira aula de direito, criou uma condição impediti-
va de aventureiros, frustados e desacreditados nas
suas bases, lancem mão de recursos fora da lei com
o propósito de se auto promoverem ou de promove-
rem pseudas lideranças notadamente fracassadas no
movimento sindical, afirmação esta, contudo, que
não se aplica aos réus, haja vista que os mesmos
foram enganados por estas falsas lideranças, as quais
estão notadamente a serviço de interesses políticos
e ideológicos de grupos totalmente descontextuali-
zados da educação e dos educadores catarinenses.
Parabéns ao ilustre magistrado, pela condução
da lei nos devidos trilhos.
Parabéns à verdade, à justiça, à lei e, sobretudo,
parabéns à vitória da honestidade.
CORREIO SINDICAL 3
DIREITOS CONVENCIONADOS
Com a economia em fran- DESLIGAMENTO
ca ascensão as escolas priva- ANTES DE UM ANO
das tendem a contratar mais
funcionários, ocorrendo uma
O Auxiliar da Administração PISO SALARIAL
Escolar que se demitir antes de REGIME DE 44H
intensa movimentação. A completar 12 (doze) meses de SEMANAIS
contratação destes profissio- serviço, tem direito ao recebi- A Convenção Coletiva de Tra-
nais segue o padrão da Con- mento das férias proporcionais
balho determina um piso salarial
solidação das Leis Trabalhis- ao período trabalhado, acresci- de R$ 559,88 para o pessoal de
tas – CLT – porém com mui- do de 1/3 do abono de férias. escritório e R$ 507,36 para as de-
tas cláusulas conquistadas mais funções, porém, existindo um
pela FETEESC e sindicatos JORNADA DE piso salarial estadual, determina-
filiados, agregando mais van-
TRABALHO do pela Lei Complementar 459, de
tagens para os trabalhadores. 30/09/2009, para a categoria (art.
O regime de trabalho nas
Para que você não pise em 1º, inciso IV), a partir de 01 de ja-
escolas privadas é de 44 (qua-
ovos e saiba mais sobre o seu neiro de 2010, deve ser respeitada
renta e quatro) horas semanais,
contrato, acompanhe algumas a Lei citada, que determina o va-
podendo trabalhar com períodos
regras. lor mínimo de R$ R$ 679,00.
menores, sendo o salário pro-
porcional ao piso salarial esta-
NORMAS PARA belecido por Lei ou Convenção. DESCONTO DE FALTAS
ADMISSÃO Porém, esta mos batalhando Vencido cada mês, será descon-
O trabalhador readmitido na para redução da jornada para 40 tada da remuneração, importância
mesma função, num prazo de até (quarenta) horas semanais. proporcional ao número de horas
2 (dois) anos após sua rescisão de ou dias que tiver faltado, ou seja,
contrato, fica desobrigado de fir- DIA DO AUXILIAR se ocorreu falta injustificada o
mar contrato de experiência.
ADMINISTRATIVO Descanso Semanal Remunerado –
O dia do Auxiliar da Admi- DSR – será descontado, proporci-
nistração Escolar será 15 de onalmente às faltas.
outubro, coincidindo com o dia
do professor. FALTAS POR MOTIVO
DE GALA OU LUTO
DSR EM DUPLO No ato do casamento civil ou
A remuneração do repouso na ocorrência do falecimento do
semanal remunerado será em cônjuge, de pais ou e de filhos, o
dobro nos domingos e feriados auxiliar da administração escolar
quando efetivamente trabalha- tem direito ao abono de 09 (nove)
dos dias consecutivos de faltas, deven-
do apresentar a certidão que com-
prove o ato.
Judiciário Trabalhista dá ganho de causa à
ação promovida pelo Sinpro/Fpolis, Sinproesc
e Steersesc, contra a Unisul.
Em sentença do MM Juiz da 2ª Vara do Trabalho de São José, foi reconhecido que houve altera-
ção unilateral do contrato dos professores, através da Instrução Normativa 03/06, ao estender a
hora aula, de 50 para 60 minutos, bem como a ampliação do semestre letivo de 15 para 20 semanas.
Embora tenha promovido o reajuste do valor da hora aula em mais 10 minutos, reconheceu que
houve uma redução da carga horária semanal, que passou das anteriores 04 aulas semanais para 03
aulas semanais, contrariando o disposto na Orientação Jurisprudencial 244 do c. TST.
E mais, que embora tenha dado cumprimento a norma estabelecidas pela Lei de Diretrizes e
Bases da Educação – LDB, os professores deveriam continuar a perceber pelos minutos contrata-
dos, o que deixou de ser observado pela Unisul.
4 CORREIO SINDICAL
Professor: hora de
recarregar a bateria
Por Içami Tiba*
A educação escolar no Brasil ficou muito tempo em torno do
seu próprio umbigo, sem se dar conta do quanto ela estava se tor-
nando obsoleta em relação ao mercado de trabalho e ao mundo.
Dizem que é errando que se aprende. Mas a educação errou
tanto e por tanto tempo e não aprendeu.
Isso porque simplesmente manteve o erro
em vez de corrigi-lo. A passividade do con-
tinuísmo do insatisfatório levou o Brasil
ao que estamos reduzidos hoje: somos um
dos últimos classificados do mundo no
ranking da educação escolar, apesar de o
nosso PIB estar entre as dez maiores do
mundo.
Numa simples leitura, o Brasil está mais
rico do que educado. Mas existe a grande
massa da população que é pobre e sem a
educação formal que a capacite ao trabalho
mais elaborado que o braçal. Essa massa tem cinco filhos por
família, gerando mais pobreza e mais exclusão, enquanto os que
ganham mais de cinco salários mínimos têm um ou dois filhos
por família, ou seja, acabam concentrando a riqueza.
Ultimamente os professores têm sido responsabilizados pe-
los pais para educarem os seus filhos, numa sobrecarga que não
lhes compete. Cobra-se também uma educação perfeita, sem o
mínimo de material necessário de formação atualizada, de valo-
rização pessoal, de salário compatível com a sua importância na
construção de uma sociedade saudável. Há muitas verdadeiras
madres Terezas da educação nos grotões e bolsões de pobreza.
Até lápis elas quebram ao meio para que mais alunos possam ao
menos aprender a escrever...
Ninguém quer ser professor, muitos querem ser políticos.
Até mesmo os “caçados” não abandonam a política, enquanto
professores competentes abandonam suas carreiras para pode-
rem sobreviver financeiramente.
* Psiquiatra e educador. Escreveu “Família de Alta Performance”, “Quem Ama, Educa!” e mais
25 livros
A LUTA SINDICAL POR JUSTAS
CONDIÇÕES DE TRABALHO E RENDA
PARA OS PROFESSORES E TODOS OS
DEMAIS TRABALHADORES NA
EDUCAÇÃO CONTINUA ...
– AGORA COM VALORES MÍNIMOS DE
REFERÊNCIA ESTADUAL –
Fruto de Campanha unitária dos sindicatos filiados a FETEESC
desde outubro de 2009 que realizaram três reuniões conjuntas no au-
ditório da Casa do Educador para fortalecer a proposta desta Negoci-
ação Coletiva 2010/2011, uma política unificada em prol da defesa
dos trabalhadores em Educação em Santa Catarina.
O salário mínimo a partir de 1 º de janeiro passou a ser R$ 510,00,
um reajuste total de 9,68% e um aumento real de 6,02% de acordo
com o DIEESE.
Considerando ainda a grande conquista : a aprovação do PISO
REGIONAL DE SALÁRIOS aqui em nosso Estado, a expectativa
para os reajustes salariais poderá ser expressivamente superior a 2009:
Acreditamos que esta valiosa conquista, representa união e força
do movimento sindical que num grande esforço coletivo Sindicatos,
Federações e Centrais Sindicais com coesão e grande publicidade
envolveram-se na coleta de 50.000 assinaturas para aprovação desta
nova lei que assegura padrões mínimos de salários para diferentes
categorias em todo o Estado de Santa Catarina.
Profª Karla Bressan
entrevista
JOSÉ PACHECO:
Um louco com
noções de prática
José Francisco Pacheco é um educador portugu-
ês, nascido a 10 de maio de 1951. Especialista em
música e em leitura e escrita, é mestre em Ciências
da Educação pela Faculdade de Psicologia e Ciên-
cias da Educação da Universidade do Porto. Não
fosse por uma particularidade, seria, ainda que um
notável intelectual da educação, apenas um educa-
dor português. Esta particularidade? Fundou, junta-
mente com outros corajosos professores, há 33 anos,
a mais famosa, ousada, crítica e polêmica
escola.Uma nova ordem no aprender e ensinar : a
“Escola da Ponte”, instituição que se notabilizou pelo
projeto educativo inovador, baseado na autonomia
dos estudantes. O projeto da Escola da Ponte o po-
pularizou em todo o mundo, justamente por este as-
pecto: ter em mãos uma experiência que nasceu, não
do planejamento coordenado de um projeto pedagó-
gico, mas, sobretudo, da necessidade de se adequar
a uma realidade que expulsava à época os professo-
res que por ela passavam; expulsos não pela coor-
denação ou pelos órgãos gestores da educação esta-
tal, mas dos próprios alunos que eram de comunida-
des pobres, sem freios ou consciência de dignidade,
cujas regras eram as suas próprias. A adequação e o
CS - Como poderíamos avaliar a situação da
educação, suas tendências, modismos e modelos
educacionais que se suplantam a cada momento
político diferente?
JP - As novas “tendências” são velhas. Preten-
dem curar um doente incurável. Já foi feita a etiolo-
gia, mas os modismos insistem em cuidados paliati-
vos.
É toda a lógica do sistema que está errada. É a
racionalidade que subjaz às práticas instituídas (e he-
gemônicas) que é necessário alterar. O sistema de en-
sino vigente é uma espécie de cadáver adiado. Já aca-
bou há muito, mas ainda não foi extinto. Talvez res-
pondesse a necessidades sociais do século XIX. Mas
mumificou-se e deixou de fazer sentido desde há, pelo
menos, cem anos.
Vejo que o Brasil não é pobre em recursos huma-
nos. Há professores que, apesar do salário indigno e
de precárias condições do exercício da profissão, ou-
sam enfrentar a pesada carga burocrática que lhes to-
lhem tentativas de mudança. Mas a maioria reproduz
um sistema obsoleto, contribuindo para manter a mi-
séria das práticas e sustentar um ministério que tarda
em ser extinto.
CS - Existe crise na profissão docente? Como
motivar o interesse para despertar o gosto pelo le-
cionar?
JP - Existe crise quando um professor não for ca-
paz de compreender ser necessário melhorar-se a toda
a hora e melhorar as práticas, reconfigurando as es-
colas. Não diria em “sala de aula”, porque dar aula de
nada serve (por mais irritante que esta afirmação seja
para adeptos de verdades absolutas e de modelos úni-
cos).
O “gosto por lecionar” é um dom a que é preciso
juntar estudo, auto-disciplina e espírito de equipe.
FEVEREIRO 2010
Por Tabira Estevão
tabiraestevao@terra.com.br
espírito de ânimo deste grupo de professores, lidera-
dos por Pacheco em 1976, possibilitou criar um mo-
delo de escola que hoje é estudado, copiado e até cri-
ticado em todo o mundo. José Pacheco não dá mais
aulas na Ponte, da qual se desligou há mais de três
anos quando se aposentou no ensino Português, mas
ele dá voltas ao mundo falando de sua experiência, de
seus livros e, sobretudo, do que mais gosta: da peda-
gogia, ou melhor, de uma nova pedagogia, da qual não
se cansa de ser defensor. Em 2004 foi condecorado
pelo Presidente da República de Portugal, Jorge
Sampaio com a Ordem da Instrução Pública. É autor
de livros e de diversos artigos sobre educação, defi-
nindo-se como “um louco com noções de prática”.
O Professor José Pacheco conversou com o Cor-
reio Sindical por ocasião de sua vinda à Florianópolis
onde ministra aulas num curso de pós-graduação.
Pacheco é um apaixonado. Paixão pelo descobrir, pelo
ensinar e também por aprender com aqueles que ele
cativa em suas passagens.
CS - É possível se falar em missão no magisté-
rio? Isso não redundaria necessariamente numa
submissão da profissão, encolhendo sobremaneira
a capacidade de luta e valorização do professor?
JP - Não nutro grande consideração pelos profes-
sores “missionários”. Mas também não gosto dos “de-
missionários”. Creio ser possível conciliar a “missão”
com a capacidade de luta pela valorização do estatuto
social – convicção de um velho dirigente sindical...
CS - Diante de um quadro tão adverso o que
fascina o professor é o poder de ensinar?
JP - O quadro é, realmente, adverso. Mas talvez
devamos, enquanto professores, fazer um “mea cul-
pa”... Não colocaria a questão no poder (que sempre
existirá enquanto houver relação humana), mas na dig-
nidade do exercício da profissão. Nomeadamente, a
questão do baixo salário. O salário que um professor
brasileiro aufere é indigno e urge melhorá-lo. Porém,
não será medida suficiente, se os professores se man-
tiverem num discurso feito de lamentos e carente de
soluções. Se o docente não aufere um salário digno,
deverá fazer aquilo que legitimará um salário digno.
Talvez o primeiro passo para recuperação do “fascí-
nio” de ensinar consista em passar de indivíduo solitá-
rio a um exercício solidário da sua profissão.
CS - Como as instituições de ensino podem con-
tribuir para que os alunos vejam na profissão não
somente um ofício, mas também um construtor de
sua formação integral?
JP - E como transformar o professor nisto sem
culminar numa rotina?
A formação dos professores e a sua cultura profis-
sional fê-los conformistas.
Depois, é o que sabemos: o modo como o profes-
sor aprende é o modo como o professor ensina... Se
FEVEREIRO 2010
um professor não considerar que a
profissão não é somente um ofício,
mas uma oportunidade de formação
integral, isomorficamente os alunos
interiorizarão ancestrais rotinas. Fre-
qüentemente, professores atribuem a
instalação de rotinas à deficiente for-
mação inicial e contínua. Mas, se o
docente reconhece não ter formação
suficiente, que a busque, que a exija.
Se o professor considera que a gestão
hierárquica e burocrática o impede de
assumir autonomia, que reaja, se or-
ganize em equipe e mude a gestão que
reprova. Que aja! Em equipe!...
CS - Os problemas da educação
residem na formatação dos currí-
culos escolares das Instituições de
Ensino?
JP - Ressalvadas as raras exce-
ções, as escolas de formação inicial
preparam para nada, ou reproduzem
modelos obsoletos.
No Brasil como em Portugal, ape-
sar de as instituições de formação de
professores serem servidas por exce-
lentes profissionais, a formação é ni-
tidamente desajustada dos objetivos
de transformação e melhoria das prá-
ticas. Deixo-te com palavras de Cecí-
lia Meireles, publicadas há quase um
século e que se mantêm atuais: “Que
lhes valeu todo o curso que fizeram
durante longos anos? Em vão leram
livros copiosos, beberam a caudalosa
erudição dos catedráticos, fizeram
provas... Palavras, palavras, palavras
que o vento levou... As aulas de psi-
cologia ficaram geladas nos livros; as
de pedagogia fecharam-se nas caixas
de jogos; as outras não levaram em si
nenhum gérmen dessas duas, que são,
no entanto as indispensáveis a quem
vai ser professor... Depois de tanto tra-
balho, terão de fazer por si mesmas, e
com enorme esforço, aguilhoadas pela
pressa de quem já está no quadro do
magistério, toda a cultura técnica que
ninguém pensou ou lhes pode forne-
cer no momento devido”.
CS - A convivência harmoniosa
entre professores e alunos, muito di-
ferente em décadas passada, em que
o professor era autoridade inques-
tionável, propicia quais garantias
para ambos na atualidade?
JP - Já vai longe o tempo dessa
escola. A escola de massas instituiu
novos cenários. À violência simbóli-
ca juntou-se a violência que vem de
fora e que os portões não conseguem
reter... A indisciplina é a filha dileta
do autoritarismo e da permissivida-
de. Sempre existiu. Sempre existirá,
Na Ponte, as
crianças não são
educadas
apenas para a
autonomia, mas
através dela,
nas margens de
uma liberdade
matizada pela
exigência da
responsabilidade.
se o sistema de relações não sofrer
alteração profunda e enquanto as prá-
ticas escolares continuarem sem sen-
tido.
Quando lecionei no ensino supe-
rior e fiz formação inicial de profes-
sores, apercebi-me de serem raros
aqueles alunos que haviam escolhido
o curso de pedagogia como primeira
prioridade. Muitos daqueles futuros
professores iriam sê-lo porque não
haviam logrado o acesso a um curso
de medicina, de psicologia, de arqui-
tetura...
Se juntarmos esta triste evidência
à violenta realidade das escolas que
ainda temos, compreenderemos por
que razão os professores se refugiam
numa falsa segurança, feita de tensões
e castigos. Quando um professor ex-
pulsa um aluno da sua sala, perde a já
pouca autoridade que possam reco-
nhecer-lhe.
CS - Educação com liberdade e
valores, de que forma alcançá-las?
JP - Como alguém já disse (não
me recordo quem o terá dito...), o pro-
fessor é mais aquilo que faz do que
aquilo que diz; e é mais aquilo que é
do que aquilo que faz. Aquilo que o
professor ensina não é aquilo que diz,
mas aquilo que ele é. Para que os alu-
nos se interessem e aprendam, será
preciso que o professor se interesse e
que seja aprendente enquanto ensina.
O estatuto de professor não pode
ser confundido com o estatuto de alu-
no. Não sei se haverá esse tal “limi-
te”. Sei que pode ser praticada uma
liberdade responsável. Sei que o pro-
fessor pode criar vínculos numa re-
lação de um-para-um, sem cair em
pieguismos pedagógicos ou na ten-
tação de uma não-diretividade ingê-
nua.
Uma educação com liberdade e
CORREIO SINDICAL
valores acontecerá quando for modi-
ficada a relação entre professor e alu-
no e este se vir como participante do
seu processo de desenvolvimento pes-
soal e social. Medo não é sinônimo
de respeito e disciplina. Na Ponte,
as crianças não são educadas ape-
nas para a autonomia, mas através
dela, nas margens de uma liberdade
matizada pela exigência da respon-
sabilidade. Buscamos uma escola de
cidadãos indispensável ao entendi-
mento e à prática da democracia. Na
escola em que trabalhei mais de trin-
ta anos, cada criança age como par-
ticipante de um projeto de prepara-
ção para a cidadania no exercício da
cidadania. A Escola da Ponte aco-
lhe alunos que outras escolas jogam
fora. Quando chegam à nossa esco-
la, esses alunos confundem liberda-
de com “libertinagem”. Como na
Ponte, não há “faz-de-conta que se
é livre”, os professores exercem
uma autoridade construtiva junto
desses alunos, até que eles se vejam
como pessoas e vejam os outros
como pessoas. As crianças e os jo-
vens que acolhemos, quando che-
gam à Ponte, trazem muita revolta
dentro de si e uma auto-estima de
rastos. Só conhecem a linguagem da
violência. Insultam, cospem, batem,
Aquilo que o
professor ensina
não é aquilo que
diz, mas aquilo
que ele é.
atiram pedra… Mas, ao cabo de al-
gum tempo, recuperam a auto-estima,
a dignidade, e reconhecem que a sua
liberdade começa onde começa a li-
berdade do outro. Talvez por isso seja
a única escola (entre milhares que co-
nheço) onde ninguém expulsa aluno
da sala, onde não há “processos dis-
ciplinares”...
CS - Quais tendências a peda-
gogia hoje tem se pautado?
JP - Quaisquer que sejam as
“tendências”, não conseguem lograr
influenciar as práticas. A cultura
pessoal e profissional predominan-
te aniquila todas as tentativas de mu-
dança. Só haverá conseqüências
práticas das “tendências, quando, à
boa maneira freiriana, o professor
compreender que não está comple-
to. E descubra que, na sua auto-su-
ficiência, ele é o maior obstáculo à
mudança.
CS - Com tanta violência e des-
prezo pela dignidade humana, será
preciso mudar a forma de pensar e
aplicar a educação nos Colégios?
JP - Creio ser urgente a humani-
zação das práticas escolares. Nos co-
légios como em todos os lugares e
tempos onde a educação aconteça. E
creio ser útil juntar à “Declaração
Universal dos Direitos da Criança”
5
uma “Declaração Universal dos De-
veres da Criança”. Talvez fosse ate-
nuada aquilo que alguém já designou
de “ditadura da infância”. Nas esco-
las que ainda temos, é possível que
um aluno, impunemente, ofenda, hu-
milhe, bata em professor. Ouso suge-
rir que, a par do ECA, se faça um EPA
(estatuto do professor e adulto). Fica
à atenção dos conselhos locais do
ECA...
CS - No Brasil, as escolas pri-
vadas em sua maioria são de tra-
dição confessional. Isso acaba por
caracterizar o ofício na “missão do
professor”, recaindo no pieguismo
religioso que não permite avanços
mais significativos no modo de
pensar o mundo. É possível encon-
trar o ponto de equilíbrio entre
diferentes níveis de exigência?
JP - Certamente. Aliás, tenho ex-
periência de colaboração com insti-
tuições que perfilham uma confissão
religiosa. Poderei não adotar o seu
credo, mas respeito o ideário e exi-
gência. Não sei se aquelas com as
quais colaboro serão a regra, mas ob-
servo-as disponíveis para melhoria
das práticas.
CS - A sociedade da informação
que estamos inseridos permite que
as crianças possam buscar um uni-
verso de informação muito maior
do que aquele que a escola lhe ofe-
rece. Como o professor lida com
este desafio?
JP - As novas tecnologias, per-
mitindo um fácil acesso à informação,
poderão viabilizar um autodidatismo
que dispense professores papagaios
(docentes). Porém, naqueles lugares
onde os professores ajam como me-
diadores de aprendizagem, as novas
tecnologias disponibilizarão ferra-
mentas úteis para afirmação da pro-
fissão.
Em pleno século XXI, as escolas
não poderão permanecer ancoradas
num modelo de trabalho retributivo de
necessidades sociais do século XIX,
gerador de exclusão e insucesso vário.
Os docentes que reproduzem práticas
de ensino obsoletas têm os dias conta-
dos. Mas, com a introdução das novas
tecnologias, os educadores que soube-
rem colocá-las ao serviço da aprendi-
zagem não serão considerados descar-
táveis. Serão reconhecidos como ne-
cessários e indispensáveis, verão o seu
estatuto social valorizado. Sei que as-
sim é, porque já participo em projetos
onde isso acontece, onde a máquina é
colocada ao serviço da humanização
das escolas.
CS - Professor, o que dizer para
os professores no início deste ano
de 2010?
JP - Talvez aquilo que digo to-
dos os dias: que o exercício da nossa
profissão não é um ato solitário, mas
solidário. Correndo o risco de redun-
dância, ouso (re)afirmar que o bom
professor será o que recusa continuar
sozinho na sua sala de aula.
6 CORREIO SINDICAL FEVEREIRO 2010

Professores e auxiliares
administrativos prontos para a

NEGOCIAÇÃO SA
As negociações sobre a Convenção Coletiva de Trabalho - CCT, dos túrbio por esgotamento emocional devido a grande esforço no traba-
profissionais da educação privada de Santa Catarina começarão de fato lho); piso adequado para os Auxiliares Administrativos, conforme o
neste mês de fevereiro, pois, apesar de ter recebido a proposta em no- piso estadual de salários, além de um regime de trabalho máximo para
vembro de 2009, só agora o SINEPE, Sindicato Patronal, se propôs a esses profissionais de 40 horas semanais, entre outras reivindicações.
discuti-las, demonstrando total desrespeito aos trabalhadores que são o De acordo com o Presidente da FETEESC, Prof. Antônio Bittencourt
meio vital do fortalecimento e manutenção do bom nome das Institui- Filho, “estamos tentando um entendimento que seja satisfatório para as
ções. A data/base da categoria é em março de cada ano, mês que se escolas e os Trabalhadores, pois seria um desgaste desnecessário en-
revisam as clausulas passadas, acrescentando-se outras que se fazem trarmos em dissídio, como ocorreu em anos anteriores”, completou o
necessárias e que são verificadas durante o ano de vigência da CCT. professor. Esse também é o entendimento da Presidente do Sindicato
Portanto, como estratégia para um bom encaminhamento e discussão de Trabalhadores no setor Administrativo das Escolas particulares de
das prerrogativas de negociação para este ano, a intensão da FETEESC Lages e região, Sônia Carnevalli. Para ela, “é preciso assegurar em
e dos Sindicatos associados em enviar com antecedência as propostas documento os compromissos das próximas negociações, mas, sobretu-
em novembro de 2009, visava o acolhimento das necessidades dos tra- do, as conquistas de anos anteriores, como triênio, bolsas de estudo e
balhadores, elencadas para esse ano e que sequer teve, por parte do outros, evitando prejuízos para os trabalhadores com perdas de
Sindicato Patronal e as devidas Instituições de Ensino, a hombridade
para com os trabalhadores deste acolhimento, uma vez que nem respos-
tas deram sobre os encaminhamentos. Tanto que a decisão para uma
Assembléia possivelmente só virá mesmo após o carnaval, muito próxi-
ma da data/base. Estarão reunidos os Presidentes dos
Sindicatos dos Professores e Auxiliares Administrativos de
Blumenau, Florianópolis, Criciúma, Lages e Brusque, que, jun-
tamente com o Presidente da FETEESC, Prof. Antônio
Bittencourt Filho e demais diretores da entidade, discutirão as
Clausulas para 2010 com os representantes das Instituições de
Ensino de Santa Catarina.
Os trabalhadores reivindicam recomposição salarial , além
de ganho real. A Convenção Coletiva de 2009 que está em
vigor, expira no próximo dia 28 de fevereiro. Os trabalhado-
res do Magistério e Auxiliares Administrativos buscam con-
templar nesta negociação itens como: a hora-atividade; adi-
cional por aprimoramento acadêmico;limitação na
contratação de professor horista; relevância nas discus-
sões sobre assédio moral nas instituições; destinação de
50 por cento da carga horária para professores em tem-
po integral ou parcial no ensino superior, para que pos-
sam executar trabalhos de extensão, pesquisa, plane-
jamento e avaliação; encaminhamentos quanto a um
planejamento que preserve a saúde do trabalhador,
com previsão para auxílio-doença complementar ou
pago pela previdência social. Nestes casos, a saú-
de, tanto de Professores, quanto dos Auxiliares,
fica sempre subestimada pelas doenças
ocupacionais, como LER e DORT -
Lesões por Esforços Repetitivos e
Distúrbios Osteo-musculares
Relacionados ao Trabalho
- além da Síndrome
de Burnout (dis-
FEVEREIRO 2010 CORREIO SINDICAL 7

Entenda o funcionamento

ALARIAL da campanha salarial

Campanha Salarial não serve apenas para definir o reajuste
anual. Das negociações intersindicais também resultam os
direitos coletivos que regulam as relações de trabalho nas escolas.
As Convenções e Acordos Coletivos têm duração de um ano e são
fundamentais, porque protegem os trabalhadores e regulam
a relação de trabalho nas escolas.
cláusulas sociais, tão importantes para os trabalhadores”, completou a
dirigente sindical.
No ano passado muitas instituições de ensino de Santa Catarina, Entenda como a Campanha dos Professores e Auxiliares da Adminis-
tração escolar se organiza no Estado de Santa Catarina e por que é impor-
como a Uniplac, Universidade do Planalto Catarinense, com sede em
tante a participação de todos os trabalhadores.
Lages, tiveram dificuldades para pagar os salários dos trabalhadores.
Para maiores informações: divulga@feteesc.org.br
1. A unificação da Campanha
A Campanha Salarial é coordenada pela FETEESC e realizada coleti-
vamente pelos sindicatos que formam a Federação: SINPRO-
FLORIANÓPOLIS, SINPROESC, SINTEB, STEERSESC, SINPABRE,
SAAEGFPOLIS e SAAERS, juntos, esses sindicatos representam 80%
dos professores de ensino superior, educação básica e ensino técnico no
Estado de Santa Catarina.

2. A data base
1º de março é a data base de todos os professores da rede privada no
Estado de Santa Catarina. Esse é o mês de referência em que começa a
vigorar a nova Convenção Coletiva de Trabalho, que define o reajuste
salarial e todos os direitos coletivos das categorias representadas.

3. As reivindicações
As propostas são definidas pelos trabalhadores, a partir das delibera-
ções das categorias em suas Assembléias os Sindicatos e a FETEESC se
reúnem no auditório da Casa do Educador e unificam a pauta de reivindi-
cações.
A pauta tem uma parte comum, válida para todos os professores e auxi-
liares da administração escolar. As cláusulas já existentes nas Convenções
e Acordos também integram as reivindicações, já que elas precisam ser
renovadas e eventualmente alteradas em cada Campanha Salarial.

4. As negociações
Os Sindicatos e a FETEESC negociam com o sindicato patronal: o
SINEPE/SC, que representa todas as instituições de ensino privado, da
educação infantil ao ensino superior no Estado. As cláusulas são negoci-
adas uma a uma, inclusive aquelas que constam em Convenções ou Acor-
dos anteriores.

5. A participação dos trabalhadores

A negociação sindical, seus avanços e recuos, são balizados pelo ní-
vel de organização das categorias. Por mais justas que sejam as reivindi-
cações, é a ação dos professores e auxiliares da administração escolar
que garantem força aos sindicatos na mesa de negociação.
São sempre os trabalhadores que dão a última palavra, da formulação
dos eixos de luta à assinatura das Convenções Coletivas.
E você tem poder nessa hora! Se seu Sindicato ainda não é filiado a
FETTESC, exija que se filie, assim fortalecemos a campanha salarial.

6. As Convenções e Acordos Coletivos

Se as negociações com o sindicato patronal chegarem a uma proposta
aceita pelos trabalhadores, as Convenções Coletivas de Trabalho são as-
sinadas.
8 CORREIO SINDICAL FEVEREIRO 2010

Iniciando neste mês, o ano

letivo sempre promete
desafios para pais, alunos ,
professores e instituições.
A escola é considerada
para muitos como a
segunda casa do aluno. É
ali, sobretudo para as
crianças, que se vai passar
grande parte do dia e
mesmo da vida infantil e
adolescência. No começo
de mais um ano letivo, o
CORREIO SINDICAL dá
algumas dicas de como
enfrentar essa rotina.

VOLTA ÀS AULAS
O COMEÇO
A primeira semana é sempre muito importante, pois quem fre-
qüenta pela primeira vez o ambiente escolar, seja porque acaba
de ingressar na instituição; seja pelo fato de trocar de ambiente,
estará diante de dois desconhecidos: o aluno e o professor; o pro-
fessor e seus alunos. Portanto, esse primeiro momento é muito
importante pois a criança ou adolescente e mesmo o adulto, as-
sim como o professor, vão conhecer o seu “território”, o ambiente
em que estarão inseridos durante todo ano. Para isso terão que ter
em mente que a escola tem regras, obrigações, mas também direi-
tos. Muitos pais. às vezes acham que a primeira semana, por não
ter grande conteúdo, não tem importância. Desta forma, muitas
escolas adotam metodologia de observação para saber de que ponto
deve partir a abordagem do conteúdo. Esse, então, pode ser con-
siderado o primeiro momento de negociação entre todos os atores
envolvidos no ambiente escolar. Então, faltar a primeira semana
de aula, só por necessidade.
COMPORTAMENTO
Na primeira semana deve-se ter em mente que as férias aca-
baram e que um período de responsabilidades se inicia. Para isso
deve-se mudar a rotina que se tinha nas férias, onde horários,
agenda e obrigações, estavam suspensas. Aí o auxílio de pais e
professores é fundamental: os pais, organizando o material, horá-
rio, lanche e transporte, dando segurança para que a criança sinta
seu apoio; professores, deixando clara a importância da escola,
como o por que ir na escola? Que escolhas poderemos fazer no
futuro? O que ela representa na vida da criança? A criança ou
adolescente precisa sentir que os pais valorizam a escola, que se
interessam por sua vida estudantil e que vão participar ativamen-
te das escolhas, orientando, (mas não interferindo), nas opções e
etc. Mais do que o material escolar, instalações e uniforme, por
exemplo, é preciso deixar claro para o aluno, de todos os níveis, a
importância do aprender.
A criança ou
adolescente precisam
sentir que os pais
valorizam a escola, que
se interessam por sua
vida estudantil e que
vão participar
ativamente das
escolhas
A LINGUAGEM DEVE
SER AJUSTADA PARA
AS FAIXAS ETÁRIAS
Para as crianças, esta importância precisa ser
estabelecida numa dinâmica mais interativa, atra-
vés de brincadeiras, jogos e situações que desper-
tem o gosto e a vontade em ir para o ambiente esco-
lar. Para os adolescentes esse processo deve ser mais
na disposição das responsabilidades, das expectati-
vas de uma carreira; do descobrir suas inclinações
profissionais. Criar um espaço de discussões com
os adolescentes (tanto os pais, quanto a escola), será
salutar para desenvolver essas características, pois
o diálogo permite dirimir dúvidas, ansiedades e
contrapontos. Outro aspecto muito importante é
quando o aluno vivencia um fracasso. É importante
mostrar que o recomeço trará oportunidade de acer-
tos àquele aluno que mudou de escola porque re-
provou, não se adaptou ou outra situação. Além de
orientá-lo a extrair as lições do próprio fracasso,
conscientizá-lo de que a vida é feita de sucessos e
insucessos pode ser uma boa alternativa para situá-
lo no mundo que terá que conviver. A escola traba-
lha na lógica do “dever ser”, ou seja: deve ser bom
aluno, deve fazer as lições, deve ser pontual; en-
quanto para o aluno a lógica é de “querer viver a
vida”, ou seja, quero ser bom aluno, mas gosto de
jogar futebol, gosto de estudar, mas também quero
bater papo com meu colega, portanto, tanto pais,
quanto a escola, precisam relativizar o querer ser
com o dever ser, pois a escola também é espaço de
vida, e não somente o espaço do saber, do conteú-
do, das doutrinas.
FEVEREIRO 2010 CORREIO SINDICAL 9
Congresso promulga
emenda que amplia Professor Moacir Pedro
Rubini – Secretário Geral
da FETEESC

recursos para a educação

O Congresso Nacional promul-
gou em novembro do ano passado,
a Emenda Constitucional 59, que
amplia os recursos da educação ao
excluir do cálculo da Desvinculação
de Receitas da União, (DRU), os re-
cursos destinados a essa área. A
emenda também assegura o direito
ao ensino básico gratuito para os
jovens de 4 a 17 anos. Hoje, a uni-
versalização abrange apenas o ensi-
no fundamental.
A emenda foi aprovada pela
Câmara em setembro de 2009 (PEC
277/08), e pelo Senado em novembro.
De acordo com a emenda, a DRU
será gradualmente reduzida ao longo A realidade do
de três anos para o setor educacional.
Neste ano serão descontados, 5%,
como ocorreu em 2009, onde foram
Ensino Privado em SC
descontados 12,5%. Já em 2011, não Analisando os dados do MTS e RAIS de 1995 a 2008 e MTE-
CAGED 2009, observamos o forte crescimento do setor privado
haverá mais a desvinculação.
de ensino em Santa Catarina.
Em 1995 éramos 25.718 trabalhadores atuando na rede priva-
O QUE MUDA COM A EMENDA PROMULGADA da, em 2009 esse número chegou a 57.849. Poderíamos comemo-
Esta emenda reformula outros quatro pontos: reivincula recursos re- rar estes resultados enquanto sindicatos representantes da catego-
tirados da educação, assegura o direito ao ensino básico gratuito para as ria, porém a realidade nem sempre acompanha a melhoria nas con-
pessoas de 4 a 17 anos (hoje a universalização abrange apenas o ensino dições de trabalho e salários.
fundamental, de 6 aos 14 anos); obriga o Legislativo a incluir no Plano Podemos observar um forte crescimento da rotatividade no
Nacional de Educação uma meta de investimento público em educação emprego. Embora seja necessário considerar que o setor reemprega
rapidamente, precisamos questionar que causas levam as institui-
pública como proporção do PIB; e amplia a abrangência das chamadas
ções a demitir grande parte destes trabalhadores? Apontaria aqui,
atividades suplementares para todos as etapas da educação básica.
algumas razões: o custo da demissão não pesa para o empregador,
Agência Câmara é mais fácil demitir e recontratar que implementar um plano de
cargos e salários com vistas a qualificar e melhorar as condições
de vida dos trabalhadores.

Brasil ainda perde para Os dados mostram que esses trabalhadores são recontratados
com salários inferiores. Em 1995 o número de trabalhadores que
recebiam até dois salários mínimos representavam 22,72%, e em

vizinhos quando o assunto 2008, passou a ser 40% do total. Isto explica porque é melhor
demitir e recontratar.
Cada vez mais aumenta o número de trabalhadores com me-

é renda, mostra PNUD
O Brasil tem a menor renda per capita da América do Sul. Segundo PRA MELHORAR É
estudos do PNUD, Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimen-
to, nossa renda é de US$ 9,5 mil. A renda per capita é obtida quando se
PRECISO TEMPO
divide o PIB, Produto Interno Bruto, ou seja, tudo o que se produz interna- Nossa taxa de crescimento mé-
mente no país, pelo número de habitantes. Para se ter uma idéia da dispa- dia do IDH brasileiro cresce lenta-
ridade, a Argentina, cujo parque industrial é inferior ao Brasil, tem renda mente, se tomados os números dos
per capita de US$ 13,2 mil, e mesmo no pequeno Uruguai a renda é de últimos 17 anos, ou seja, de 1990 a
US$ 11,2 mil. Na Venezuela a renda é de US$ 12,1 mil por habitante. A 2007 (médio prazo). Nesse perío-
renda mais alta é a do Chile, com US$ 13,8 mil, um pouco a mais do que a do, a taxa média de crescimento
Argentina. Nossos vizinhos na América estão na nossa frente no ranking anual era de 0,79%. Se analisarmos
do IDH (Índice de Desenvolvimento Humano). O Chile ocupa a 44ª posi- somente os anos 2000 (curto pra-
ção; a Argentina é a 49ª na lista, logo à frente do Uruguai; a Venezuela está zo), a taxa é de um crescimento na
em 58º lugar e o Brasil é o 75º. ordem de 0,41%.
“O Brasil vem melhorando,
Fazendo-se uma analise isolada, tomando-se apenas o fator renda, o
mas a velocidade é inferior a de
Brasil teria uma colocação ainda pior: 79º lugar. Há ainda outro fator que
outros países. É importante que essa
nos coloca lá em baixo quanto ao IDH, Índice de Desenvolvimento Huma-
no, o qual já publicamos em edição passada: a expectativa de vida, que, velocidade seja aumentada. Isso se
analisada sozinha, deixaria o país na 81ª posição. faz olhando para aqueles indicado-
Para o economista sênior do Pnud, Flávio Comim, “pra melhorar não res em que o Brasil está pior, como
tem mágica. “Como é que você pode melhorar essas posições? Investindo saúde e renda”, destaca o economis-
mais na qualificação dos trabalhadores, trabalhando mais a questão da saúde, ta do PNUD, Flávio Comim.
ao mesmo tempo em que precisa trabalhar política de renda “, No médio prazo , a Venezuela
De acordo com ele, “faz 30 anos que o Brasil está atrás da Argentina, alcança uma taxa de crescimento de
do Uruguai, do Chile. 0,39%, já no curto prazo, a taxa pas-
sa para 0,74%. Essa aceleração ve-
rificada na Venezuela pode ser o
fato de o país sair de uma base pior
em comparação com a brasileira, na
avaliação do economista.
No país de “Neruda”, a taxa
passa de 0,58% no médio prazo
para 0,48% no curto prazo, fazen-
do com que o Chile tenha um bom
desempenho com estes números. Já
o que se verifica no Uruguai é uma
taxa de crescimento do IDH no mé-
dio prazo e no curto prazo pratica-
mente igual: 0,45% e 0,47%, res-
pectivamente.
Fonte UOL Notícias
nos de um ano de casa, enquanto os que possuem mais de cinco
anos diminuem. A pergunta é por que isso vem acontecendo?
Em nossa Convenção Coletiva, temos uma conquista chama-
da “TRIÊNIO”. Demitindo e recontratando novos trabalhadores
ela se torna nula. A exemplo do triênio, as Instituições que possu-
em Planos de Cargos e Salários acabam não beneficiando os tra-
balhadores com essa medida.
Outro fator apontado nos dados analisados é o forte cresci-
mento do Ensino Superior que hoje representa 46,87% do total de
trabalhadores. Uma coisa é certa: quando os empregadores recla-
mam não há coerência com os dados concretos aqui analisados.
A educação privada é sem dúvida um setor muito lucrativo e
investir em educação passou a ser um excelente negócio nesse
país.
Estamos em plena NEGOCIAÇÃO e o que esperamos dos
empregadores é que não fujam e não venham com argumentos que
não condizem a realidade do setor.
Trabalhadores e trabalhadoras, o momento requer mobilização
e luta. Somente organizados e de forma coletiva, fortalecendo seu
sindicato, conquistaremos melhores condições de trabalho e salá-
rio.
Vamos à luta! Você é o elo que liga o seu sindicato e a sua
instituição.
Registro Eletrônico de Ponto
Novidade! Portaria nº 1.510, de pregado.
21 de agosto de 2009, do Ministério E os equipamentos a serem utili-
do Trabalho e Emprego, estabelecle zados, deverão ser produzidos por fa-
que o registro eletrônico de ponto bricantes cadastrados junto ao MTE
somente será reconhecido legalmen- e possuírem “Certificado de Confor-
te se o empregador estiver dentro do midade com a Legislação” emitido
SREP – Sistema de Registro Eletrô- por órgão técnico credenciado e
nico de Ponto, com o equipamento “Atestado Técnico e Termo de Res-
denominado REP – Registrador Ele- ponsabilidade”.
trônico de Ponto. É o que estabelece Dada a especificidade do assun-
a Portaria acima indicada, através de to e o detalhamento dos relógios ele-
uma série de observações , inclusive trônico de ponto, que serão conside-
de manter o registro fiel das marca- rados aprovados para tal modalidade
ções efetuadas, sem que exista qual- de controle de ponto, devem os inte-
quer dispositivo que permita a alte- ressados tomarem conhecimento de-
ração dos dados registrados pelo em- talhado da Portaria.
10 CORREIO SINDICAL FEVEREIRO 2010

FEVEREIRO
Festa de Momo
Nos próximos dias 12 a16 de fevereiro o Brasil realiza a sua maior festa popular:
o carnaval. A data varia de ano para ano em função da páscoa. Geralmente a
festança ocorre entre o final do mês de fevereiro e os primeiros dias de março.
O início oficial do Carnaval sempre é em um Sábado e o termino ao meio-dia da
quarta-feira seguinte, chamada de “Quarta-feira de Cinzas”. Entretanto muitas
pessoa já começam os festejos na sexta-feira. Diz-se muito no Brasil que o ano
oficialmente só começa após o Carnaval.

O CARNAVAL E SUAS ORIGENS
Considerada uma das festas populares
mais animadas e representativas do mun-
do, teve origem no entrudo português, (cos-
tume de se brincar neste período que foi
introduzido no Brasil pelos portugueses,
provavelmente no século XVII.) A brinca-
deira consistia nas pessoas jogarem uma
nas outras, água, ovos e farinha. O entrudo
acontecia num período anterior à quares-
ma e, portanto, tinha um significado liga-
do à liberdade, sentido que permanece até
os dias de hoje no Carnaval. Mas alguns
historiadores reconhecem também que o
Carnaval tem diversas origens possíveis,
que nos levam a milhares de anos antes de
Cristo. A palavra carnaval pode ter a sua
origem na expressão latina “carrum nova-
lis”, utilizada pelos romanos para abrirem
seus festejos. Ou talvez na palavra “car-
nelevale”, que significa “adeus à carne”,
em dialeto milanês, uma referência ao iní-
cio da Quaresma cristã.
Mas o costume ja era utilizado na Ida-
de Média, onde se comemorava a festa
da liberdade nessa época em Portugal
com uma série de brincadeiras que varia-
vam de aldeia para aldeia. Em algumas,
notava-se a presença de grandes bonecos,
chamados genericamente de “entrudos”.
Aquilo que a maioria das obras descreve
como Entrudo é apenas a forma que es-
sas brincadeiras adquiriram a partir de
finais do século XVIII na cidade do Rio
de Janeiro que não se resumia a uma úni-
ca forma. Havia, na verdade,vários tipos
de diversões que se modificavam de acor-
do com o local e com os grupos sociais
envolvidos.
CARNAVAL
NO BRASIL
O entrudo chegou ao Brasil influ-
enciado pelas festas carnavalescas
que aconteciam na Europa. Em paí-
ses como Itália e França, o carnaval
ocorria em forma de desfiles urbanos,
onde os carnavalescos usavam más-
caras e fantasias. Personagens como
a colombina, o pierrô e o Rei Momo
também foram incorporados ao car-
naval brasileiro, embora sejam de ori-
gem européia. No Brasil, no final do
século XIX, começaramm a aparecer
os primeiros blocos carnavalescos,
cordões e os famosos “corsos”. Estes
últimos tornaram-se mais populares
no começo do século XX. As pesso-
as se fantasiavam, decoravam seus
carros e, em grupos, desfilavam pe-
las ruas das cidades, que muitos his-
toriadores atribuem como sendo a ori-
gem dos carros alegóricos, típicos das
escolas de samba atuais. No século
XX, o carnaval foi crescendo e tor-
nando-se cada vez mais uma festa
popular. Esse crescimento ocorreu
com a ajuda das marchinhas carna-
valescas, onde as músicas deixavam
o carnaval cada vez mais animado.
FEVEREIRO 2010
ESCOLAS DE SAMBA
A primeira escola de samba surgiu no Rio de Janeiro e chamava-se Deixa
Falar. Foi criada pelo sambista carioca Ismael Silva. Anos mais tarde a Deixa
Falar transformou-se na escola de samba Estácio de Sá. A partir dai o carna-
val de rua começou a ganhar um novo formato. Começaram a surgir novas
escolas de samba no Rio de Janeiro e em São Paulo, que, organizadas em
Ligas de Escolas de Samba, deram origem também aos primeiros campeona-
tos para verificar qual escola era a mais bonita e animada.
RIO DE JANEIRO E SÃO
PAULO, O CARNAVAL
TIPO EXPORTAÇÃO
O Carnaval do Rio de Janeiro
é o mais rico e conhecido, atraindo
milhares de turistas nacionais e
estrangeiros. Nesta época a cidade
respira durante cinco dias um inve-
jável ar de alegria. O auge da festa é
o desfile do grupo especial na Mar-
quês de Sapucaí, onde diversas es-
colas de Samba disputam entre si o
título de Campeã do Carnaval. Du-
rante a maior parte da década de no-
venta, o carnaval ficou reduzido aos
desfiles das escolas de samba e aos
grandes bailes em clubes fechados.
O conhecido e tradicional “carnaval
de rua”, em que as pessoas brincam
espontaneamente sem pagar entra-
da, fora abandonado. Nos últimos
anos, entretanto, essa forma de fes-
tejar está sendo recuperada. Por mais
de 30 anos, o desfile das escolas foi
realizada de forma espontânea. So-
mente em 1963 começou-se a ven-
der lugares para o público. Hoje o
Carnaval carioca é um dos maiores
orgulhos do Rio de Janeiro e é res-
ponsável por grandes investimentos.
São ingressos, publicidade, CDs, di-
reitos de transmissão, etc. A lua pelo
título de campeã do Carnaval é mui-
CORREIO SINDICAL 11
NORDESTE, A FESTA Nega Tide:
É DOS BONECOS E a eterna
TRIOS ELÉTRICOS campeã
Bonecos gigantes Por Tabira Estevão
em Recife Cidadã-samba de Florianópolis,
O carnaval de rua manteve suas a “Eterna Nega Tide Cidadã Samba”,
tradições originais na região nordes- nasceu Erotides Helena e foi a pri-
meira a ganhar o título por seis vezes
te do Brasil. Em cidades como Reci-
consecutivas. Copiada mas nunca
fe e Olinda, as pessoas saem às ruas superada, Nega Tide foi a preferida
durante o carnaval no ritmo do frevo por muitas gerações, especialmente
e do maracatu. Os desfiles de bone- entre os mais antigos. Ela sabia como
cos gigantes em Recife são uma das ninguém brilhar nos carnavais de Flo-
principais atrações desta cidade du-
rianópolis. Sua beleza e a maestria do
samba no pé, deixavam sua marca ao
rante o carnaval. Na cidade de Sal- percorrer os salões e passarelas do
vador, existem os trios elétricos, em- carnaval da ilha. Sua aparição se dava
balados por músicas dançantes de na abertura do carnaval, no Berbigão
do Boca, um dos mais tradicionais da
cantores e grupos típicos da região. folia em Floripa e que abre oficial-
Na cidade destacam-se também os mente nosso Carnaval, onde levava
blocos como o Olodum, Ileyaê e Afo- a faixa de ‘Eterna’ Rainha. Es-
xé Filhos de Gandhi. tava na Embaixada Copa Lord por
convicção, mas seu coração batia
mesmo pela “Protegidos”. Sua auto-
ridade vinha da simplicidade com que
vivia a vida. Nascida no Morro do
Céu, morava no Morro da Nova Tren-
to, em uma casa sempre aberta aos
amigos do
samba. O
gosto pela
“Folia de
momo” a
acompanhou
desde meni-
na. Sua esco-
la no Rio de
Janeiro era a
Mangueira,
da qual
acompanha-
va, sempre
que podia, os desfiles no Sambódro-
mo carioca. Funcionária pública do
Estado, pertencia atualmente aos qua-
to disputada e envolve altos custos dros da Secretaria Municipal de Tu-
rismo de Florianópolis. Azurra e ru-
e grande necessidade de mão de
bro-negra, o Avai e o Flamengo tive-
obra, gerando empregos para as co- ram a honra de tê-la como ilustre tor-
munidades de cada escola de sam- cedora. O último domingo de sua
ba. Portela, Salgueiro, Mangueira, vida foi inteiro do Carnaval, partici-
Império Serrano, Beija-Flor e Impe- pou do júri que escolheu a rainha da
ratriz Leopoldinense estão entre as escola de samba Unidos da Coloni-
nha. Estava feliz e seria home-
escolas mais tradicionais, que traba-
nageada pelo Bloco Unidos do Mor-
lham o ano inteiro para o Carnaval.
A FOLIA NA CAPITAL ro do Céu, pela Escola de Samba da
Terceira Idade e seria destaque na
O Carnaval de São Paulo é Carnaval de Florianópolis, também chamado de Carnaval da Embaixada Copa Lord. Encaminha-
uma festa tradiconal. O desfile das da ao Hospital Universitário em Flo-
Magia é um evento cultural organizado pela prefeitura da cidade
escolas de samba paulistas ocorre rianópolis na manhã do dia 18 de ja-
e festejado no aterro da baía sul, próximo a maior ponte pênsil neiro, ficou em observação sedada.
no Sambódromo do Anhembi, pro-
da América Latina, a Ponte Hercílio Luz. O carnaval oficial da Nega Tide, com imunidade baixa por
jetado pelo renomado arquiteto conta da quimioterapia que reduziu
Oscar Niemmeyer, que também cidade acontece na passarela Nego Quirido, um Sambódromo,
sua beleza, mas nunca sua excelên-
projetou o Sambódromo da Marqu- em homenagem um antigo sambista da capital catarinense. cia, tratava-se de um câncer,( vejam
ês de Sapucaí no Rio de Janeiro. O Desfilam no sambódromo, no sábado de carnaval, cinco escolas a ironia do destino), “no pé”, justa-
desfile do Grupo Especial das es- de samba. No domingo, desfilam ainda 10 blocos de enredo e mente o órgão que lhe deu o impulso
para conquistar o que é . Três netos,
colas de samba de São Paulo acon- duas sociedades carnavalescas. À todas essas entidades é comum Lucas, Amanda Helena e Ana Clara,
tece na sexta-feira e no sábado da
o uso de carros alegóricos com animação dos motivos. O carnaval do único filho, André, são sua famí-
semana do carnaval. São Paulo pos- lia de sangue, mas centenas de mi-
popular, de rua, é feito a cerca de 500 metros dali, ao redor da
sui cerca de 200 Agremiações Car- lhares de admiradores e dos que ela
navalescas entre Escolas de Samba praça XV de novembro, onde a centenária figueira da praça é tratou como os próprios filhos e ne-
e Blocos. As mais tradicionais e testemunha da animação dos chamados blocos de sujos. Mas tos jamais vão se esquecer da eterna
mais vencedoras formam uma lis- apesar da folia nas ruas e clubes das cidades, há quem prefira diva do Samba dos Manezinhos. Esse
Carnaval não poderá ser mais triste.
ta de 5 escolas: Nenê de Vila Ma- aproveitar o feriado prolongado para descansar, longe do agito Por ela, o Carnaval da Capital e de
tilde, Vai-vai, Camisa Verde e Bran- das ruas e clubes no carnaval. Para isso, recorrem a roteiros de Santa Catarina não merece, pois Tide
co, Mocidade Alegre e Rosas de praias e pousadas na Serra. era alegre como a própria festa.
Ouro.
12 CORREIO SINDICAL
Centrais Sindicais
realizam atividades sobre o
MUNDO DO TRABALHO
no FSM em Porto Alegre/RS
Paulo Cesar Amante
Assessor Comunicação FETESC
Na quarta-feira, 27 de janeiro, as
Centrais Sindicais abriram os trabalhos
do Fórum do Mundo do Trabalho, ati-
vidade organizada pelas seis centrais
sindicais brasileiras - UGT, CTB, FS,
NCST, CGTB e CUT- que integra o
Fórum Social Mundial 2010 – Porto
Alegre, 10 anos depois.
Na quarta e quinta feira, as Centrais
apresentaram painéis e debateram temas
que envolvem práticas anti-sindicais,
crise global, trabalho decente e pacto
mundial pelo emprego visando constru-
írem juntas uma pauta unificada.
A mesa de abertura oficial do Fó-
rum do Trabalho foi composta por re-
presentantes da UGT, CUT, CGTB,
CTB, FS e NCST e também por Rafael
Freire, representando a Confederação
Sindical dos Trabalhadores das Améri-
cas (CSA) e o Uruguaio Hugo Bosca,
da Federação Sindical Mundial.
Após a cerimônia de abertura fo-
ram realizadas duas mesas de discus-
são. A primeira: “A crise mundial do
capitalismo e perspectiva do movimen-
to sindical”, coordenada pelo presidente
da Força Sindical no RS, Claudio Jan-
COMEÇA A VALER EM TODO TERRITÓRIO
CATARINENSE O PISO REGIONAL DE SALÁRIOS
Por: Paulo Cesar Amante
Vigora, desde o dia 1º de janeiro
de 2010, o Piso Regional de Salários
de Santa Catarina.
Fruto de muita luta das Centrais,
Federações, Sindicatos e trabalhadores,
o Piso é hoje uma realidade e parâme-
tro para as negociações e convenções
coletivas, beneficiando principalmen-
te as categorias inorganizadas.
Segundo o Professor Carlos Magno
da Silva Bernardo, Secretário Geral,da
ta e teve como painelistas o presidente
nacional da CUT, Artur Henrique, Ma-
ria Pimentel da CGTB e Nivaldo San-
tana, da CTB.
Em todas as falas a palavra unida-
de prevaleceu, no sentido de intensifi-
cá-la ainda mais para a disputa de pro-
jetos que se apresentam em 2010.
Sobre a pauta unificada da classe
trabalhadora que será elaborada e apro-
vada na Conferência de 1º de junho, as
centrais vão entregá-la ao candidato ou
candidata às eleições que tiver condi-
ções efetivas para cumpri-la.
A segunda mesa teve como tema
“Trabalho decente e pacto mundial pelo
emprego” e foi coordenada pelo secre-
UGT/SC, a Central emitiu nota orien-
tando todos os seus filiados para que
nenhum Sindicato feche Acordo ou
Convenção abaixo do Piso Estadual de
Salário, pois poderá ser responsabiliza-
do por este ato conforme Notificação
Recomendatória Nº 1590/2009 do Mi-
nistério Público do Trabalho - SC.
O Prof. Antonio Bittencourt Filho,
Presidente da FETEESC, igualmente
recomenda que todos os Sindicatos fi-
liados a Federação, quando da próxi-
ma data base, 1º de março, só fechem
FOTOS: RENATA MACHADO
tario geral da CUT-RS, João Batista
Xavier. O secretário geral da UGT,
Canindé Pegado, o representante da
Nova Central, Valter Souza e o repre-
sentante da CGT da Argentina, Manu-
el Troncoso foram os palestrantes da
discussão.
Na quinta-feira, 28/12, os temas
abordados foram “Criminalização dos
movimentos e práticas anti-sindicais”
e “Agenda mundial dos trabalhadores”.
O evento aconteceu no auditório Dan-
te Barone, na Assembléia Legislativa.
Os painelistas foram os representantes
das centrais sindicais.
Fonte: http://fsm10.procempa.com.br
acordos ou convenções coletivas em
patamares superiores ao Piso Regional
de Salários, que contempla quatro fai-
xas salariais (R$ 587,00, R$ 616,00,
R$ 647,00 e R$ 679,00), até porque a
FETEESC liderou toda a luta para a
aprovação da LEI Estadual que insti-
tuiu o referido Piso .
Embora haja muitas resistências da
parte patronal, o Piso é LEI e a partir
de 1º de Janeiro de 2010 é parâmetro
para todas as negociações de salários
no Estado.
FEVEREIRO 2010
Ministro do Trabalho
participa de Seminário
da UGT em Porto Alegre
A União Geral dos Trabalhadores realizou no dia 27/01/2010 o
Seminário - A UGT e o Movimento Sindical 2010. O evento con-
tou, na abertura, com a presença do ministro do Trabalho, Carlos
Lupi. O ministro destacou o papel do Fórum Social Mundial já que
traz algo fundamental para a humanidade: a visão social, visão que
gera renda, segundo Lupi. “Esse Fórum está trazendo uma contri-
buição muito grande a toda sociedade, discutindo a evolução do ser
humano, as conquistas sociais dos trabalhadores, o meio ambiente,
avanços necessários para a sociedade”, afirmou. O ministro tam-
bém enfatizou a necessidade de organização dos trabalhadores e
suas centrais sindicais. “No Brasil, precisamos avançar mais, quan-
to mais salário o trabalhador ganhar mais geração de emprego”, dis-
se Lupi. O ministro conclui lembrando que o que manteve o país a
salvo da crise mundial foi o salário, o ganho real dos trabalhadores.
“Sem emprego não há dignidade, não há cidadania.”
No Seminário, o presidente
nacional da UGT, Ricardo Patah,
criticou a forma de agir das de-
mais centrais, especialmente por
estarem ligadas ao governo fe-
deral e não atuarem na defesa
dos trabalhadores. O fator pre-
videnciário é um dos pontos de
discordância, enquanto a UGT
quer o fim do FP, outras centrais
aceitam negociar. “Nós podemos
criticar, sim, o fator previdenci-
ário tem que cair e vai cair, de-
pende da gente”, afirmou. Patah foi enfático em destacar os avan-
ços do governo Lula, com ressalvas para algumas questões: “nós
temos alguns temas que criticamos demais o governo”, disse Patah.
O presidente da UGT lembrou que este é um ano muito impor-
tante, de grandes mudanças e a UGT tem que mostrar o caminho
que vai tomar. Esse caminho deve levar em conta alguns pontos.
Um deles é a educação, que, na sua opinião, não evoluiu como
deveria. “Não podemos ter qualquer tipo de mudança no Brasil se a
educação não for considerada uma atividade vital”, disse Patah. Os
indicadores demonstram que a ausência da educação qualificada
tem como consequência situações como a de 1% da população de-
ter 50% da riqueza do país. “Enquanto nós não tivermos a capaci-
dade de perceber e de exigir, vamos ser sempre o país do futuro.”
Patah lembrou que a UGT é a única central a ter um projeto na
Câmara para que haja uma remuneração mais adequada para a con-
ta do fundo de garantia, “também existe o projeto do pré-sal, em
que a UGT quer a participação dos trabalhadores, senão não adian-
ta ter essa fortuna em petróleo”. Sobre a perspectiva de o Brasil, em
10 anos, chegar a ser a quinta economia mundial, o presidente sali-
entou que se não houver distribuição de renda, participação da so-
ciedade, isso será insignificante.
Na avaliação dos 10 anos do Fórum Social, Ricardo Patah criti-
cou a maneira como o FSM está organizado, deixando de lado a
participação do movimento sindical nas decisões. “Os Fóruns soci-
ais estão restritos a quatro, cinco pessoas, o movimento social não
participa da direção, da organização do Fórum.”Outro tema que
merece a atenção da UGT, conforme destacou Patah, é a participa-
ção dos jovens no movimento sindical, que ainda é pouco represen-
tativa. “É uma juventude que ainda está muito distante das questões
fundamentais.”
Ainda há outras questões que devem estar na pauta de discus-
são da UGT em 2010, como a redução da jornada de trabalho, o fim
da discriminação racial e de gênero e o fim das práticas anti-sindi-
cais.
Crescimento - O secretário geral da UGT, Canindé Pegado,
apresentou aos participantes do seminário a atual situação da enti-
dade e a sua evolução tornando-se a terceira maior central sindical
do país em apenas dois anos de existência. Pegado explicou como é
definida a representatividade das centrais e o processo de filiação
de sindicatos às centrais.
Economia - A conjuntura econômica foi tema da última apre-
sentação do seminário. O coordenador de estudos e desenvolvi-
mento do Dieese, Ademir Figueiredo, fez uma explanação da crise
econômica mundial e de como o Brasil foi capaz de superá-la. Fon-
te: http://www.ugt.org.br