Community Colleges - Diálogo CERES - Resumen Dic 1 2010

Community College - 1 Dic 2010 - Parte 1
miércoles, 01 de diciembre de 2010

08:48 a.m.
Instalación del evento: Alcaldesa, Presidente de la Red Mutis, Delegado del

Ministerio de Educación Nacional. Objetivo
Compartir la experiencia de CERES a nivel nacional y sus

Dra. Patricia Martínez Barrios: desafíos y propuestas a partir de la implementación de las
mejores prácticas en la planeación y operación de los
Community Colleges.
Las regiones le estamos apostando a un cambio hacia una educación útil, enfocada y dirigida hacia la
competitividad y es allí donde los CERES cobran importancia, a través de diversos modos de educación Pegado de <http://dialogoceres.blogspot.com/p/pagina-1.html>
(presencial, virtual, polimodal), no solo a nivel de nuevas infraestructura sino también de
conocimiento y recurso humano.
La sostenibilidad de los CERES es un punto preocupante para los gobiernos y esto se ve dentro del plan
de desarrollo presentado por la nueva ministra de Educación Nacional, sin embargo es necesario
introducir nuevas mejoras a partir de vivencias propias de sus protagonistas y por supuesto a miras del
próximo cuatrienio, otra razón mas para agradecer a los asistentes a estos diálogos.
"Agradecemos a nuestros invitados por la propuesta de iniciar este diálogo a través de la Red
MUTIS, esta propuesta que alimentará nuestra realidad (los CERES)".
Dr. Julio Alandette

Dr. Julio Alandette
Este evento es de vital importancia ya que es parte del plan de gobierno actual, inició con una Es bien sabido que el nivel de bachillerato es un punto importante a revisar
preocupación sobre las cifras de cobertura del 22% en el año 2007, a finales del año 2008 ya con tres ya que necesitamos ser mas competitivos.
CERES operando (Pasacaballos, Nelson Mandela y Pozón) y a finales del 2009 se aprobaron siete CERES
adicionales, que conllevan a una gran apuesta hacia la ciudad que cuentan con mas de 2.500 estudiantes Universidad virtual, SENA y otras estrategias hacen que esperemos
con un porcentaje de deserción del 30% aproximado. alrededor de 15.000 nuevos cupos dirigidos hacia estudiantes con SISBEN
nivel 1 y 2.
Contamos con cerca de 20 programas ofrecidos a través de la Universidad Tecnológica de Bolívar,
Universidad de Cartagena, Los Libertadores, TECNAR y UniColombo y contamos también con el apoyo de Ya en este momento por presupuesto participativo contamos con cerca de
la empresa privada - hoy por hoy contamos con un ejemplo a seguir en Pasacaballos en relación a la 500 millones de pesos para afianzar los CERES, ha sido un cambio político y
sintonización del esfuerzo entre gremios, academia y comunidad. de comunidad muy importante.
En la Boquilla y Caño del Oro dos comunidades que no tienen acceso a la educación se han unido a los Con los 200 años de independencia de la ciudad deseamos agregar a una
CERES Satélite y esperamos los mejores resultados - que aumentan las cifras de CERES disponibles en la meta de cero analfabetismo y la primera promoción de los tecnólogos de los
región (164 en la costa). CERES - Graduación en próximo año.
Panel “La experiencia de CERES en Colombia: Ministerio de Educación

Nacional, Alcaldía de Cartagena, Red Universitaria Mutis"
Community Colleges página 1

(Rectora Patricia Martínez Barrios, Ramiro Ensuncho, Dra. Jenny Vargas
Dra. Jenny Vargas

Para conformar un CERES, el ministerio ha establecido:
- Presentación del Ministerio de Educación Nacional
• Conformación de alianzas
• Presentación de proyectos
El papel del sector productivo es clave para el fortalecimiento de los CERES, a través de alianzas que
• Revisión técnica
aportan recursos para infraestructura física y técnica. De igual manera para la pertinencia y calidad
• Firma de convenios
académica se han creado estrategias para fortalecer los CERES
• Compromiso de instituciones gubernamentales y sector industrial
• Fortalecer el fondo de garantías ICETEX - Ese respaldo garantiza que los estudiantes a través del
crédito ICETEX puedan acceder a la educación sin restricción. También se presentan planes
para matrícula y sostenimiento. Algunos datos generales
• Fortalecimiento de conectividad y equipos
• Fortalecimiento de capacitación hacia coordinadores • CERES de San Andrés no existe
• Fortalecimiento en el uso de las TIC y contenidos digitales para acceso de CERES • 32.500 estudiantes a la fecha
• Fortalecimiento de alianzas de CERES - reconocimientos, cobertura, calidad y la articulación de • 9800 estudiantes créditos ICETEX
la educación media con la educación superior (20 convenios). • 173 CERES activos.
• 14 programas de postgrados activos - profesionalización en el área de
salud y educación.
Se espera establecer un modelo único de administración de CERES - en compañía con la red MUTIS • Financiación de 26 planes de mejoramiento de CERES.
que permita enfocar los esfuerzos y aprovechar la retro alimentación que tenemos en estos eventos. • 70.000 cupos como meta entre el 2011 y 2014 (toda Colombia)
Presentación Red Mutis - Dra. Patricia Martínez Barrios
La red Mutis está conformada por instituciones no solo regionales sino también internacionales, con
apoyo de 3.600 docentes, 340 programas y XXX estudiantes. También a nivel de grupos de
investigación con 137 grupos y un total de 6 escalafonados como A1 entre otras cifras y contamos
con 360 convenios con universidades extranjeras.
La red Mutis tiene tres áreas de trabajo principales
• Ejes principales de proyecto educativo (educación integral, regional, TIC y relación con sectores
empresariales)
• Programas misionales (Eduvirtual, calidad y desarrollo regional)
• Programas de soporte (Internacionalización, relación Universidad - Empresa, financiación y
planes de comunicación y divulgación.
Gracias a las alianzas interinstitucionales, se ha asumido estrategias tan importantes como los CERES,
en una estrecha relación de la red Mutis y el estado Colombiano - en los CERES desde el año 2008 y
en el último año a través del Centro de Investigación de Tele comunicaciones para afianzar la
educación virtual.
Dra. Patricia Martínez Barrios.
La red Mutis tiene presencia en 10 departamentos y 40 municipios, la red Mutis opera 51 CERES a
nivel nacional (31%).
Las instituciones centenarias y sólidas que se pueden ver en el mundo, son
producto de muchos aportes de diversas fuentes pero son realidades, debemos
Dentro de los retos y preocupaciones en cuanto a la red Mutis y los CERES está la sostenibilidad que
buscar alianzas mas sólidas y planes de gobierno mas estructurados.
permita ofrecer educación pertinente, de calidad y competente, mas allá de la "declaración de
buenas intenciones", se requiere que toda la infraestructura esté disponible a cualquier hora del día
Son mas altas las posibilidades de éxito de los estudiantes de los community
para los estudiantes de CERES - Pasar de la provisionalidad a la institucionalidad.
College que las de los "freshmen" o estudiantes regulares, ya que acceden de
primera mano a la educación, menos traumas familiares por desplazamientos o
"Necesitamos aliados permanentes y presentes en el tiempo, porque la riqueza de la alianza es
riesgos financieros (en su propio hábitat) y están mas preparados para continuar
la unión sector privado - educación no solo por ayudas momentáneas sino planificadas y
sus estudios superiores en universidades.
responsables".
Una de las principales fortalezas en la ciudad de Cartagena es el trabajo en equipo, debemos pasar de
la competencia a la coopetencia, donde todos ponen y reciben una mejor alianza.
Debemos apuntar estas estrategias a disminuir las estadísticas (50%) de deserción en educación
superior.

Ramiro Ensuncho - Distrito Cartagena de Indias
El distrito en su plan de gobierno en el año 2008 - decidió que la educación era el motor del cambio Meta: 16.000 cupos nuevos de educación superior en el distrito Cartagena.
social y enfocándose en los barrios de difícil acceso y corregimientos con un eslogan "Después del 29 programas que acompañan a la alianza en 5 Universidades que
colegio voy a estudiar" - Estrategia "Directo a la U" que busca que los jóvenes no deserten del acompañan (Universidad Tecnológica de Bolívar, Universidad de
sistema académico. Cartagena, Los Libertadores, TECNAR y UniColombo).
Ejes principales (Nodos) - Aproximadamente 2.700 estudiantes activos.
• Petroquímica plástica En la Universidad Virtual 1.344 estudiantes con 697 estudiantes técnicos y
• Turismo tecnológicos y el restante en áreas de ciencias humanas.
• Puertos
• Agroindustria Convenios Especiales
• Desarrollo tecnológico
• Eje Bilingüismo • Universidad de Cartagena (1.000)
• Col. Mayor de Bolívar (500)
Los programas y su pertinencia se basan en la agenda de conectividad. • ESAP (200)
Nuevos cupos 2011 - 7250 cupos.

• Icetex - 5,000 Se espera que para el siguiente año se reemplacen los primeros equipos de
• Virtual 2.000 cómputo adquiridos hace dos años (CERES Pasacaballos, Pozón y Nelson
• Col Mayor 250 Mandela) con una media máxima de 10 estudiantes por PC - Actualmente
6 estudiantes por PC.
5 Ejes de acción
• Fortalecimiento alianza Como meta programada, se espera que para el 2011 se tenga un total de
• Calidad educativa parque de hardware de 500 equipos nuevos y la mejora de servicios como
• Manejo de deserción los horarios de acceso a salas de estudio y bibliotecas desde la 9 am hasta
• Emprendimiento y empleabilidad la noche - previa presentación del carné estudiantil.
• Ciudadanos sostenibles
Preguntas y repuestas
PR - SED Deptal PR - - UNAD

¿Cómo hizo la SED Distrital para otorgar 25 % a los estudiantes, como se ¿Cómo estructurar mejor las alianzas, que se espera desde la red Mutis? Y
consiguieron los recursos? ¿ Como se articula el tema CERES y presencia del SENA con respecto al
crecimiento de programas técnicos y tecnológicos.
Rta Julio Alandette -
Son recursos propios administrados por el ICETEX quién toma el valor de cada Rta Julio Alandette -
carrera seleccionada por el estudiante y provisiona el valor, de esta manera no De acuerdo a la meta proyectada por el distrito para el año 2011, los dineros
depende de continuidad de gobierno. están comprometidos y esto permite mantener una presencia del distrito en los
CERES y adicionalmente se realiza un acompañamiento adicional como el tema
PR - Álvaro Parra uniformes y alimentación - entre otros.
Respecto a los impactos presentados: ¿ Cual es el nivel de calidad de los
empleos ofrecidos a los estudiantes ? Y ¿ Por el lado de aliados se esperan "puertas abiertas" para las prácticas
profesionales por parte del sector empresarial.
Rta Dra. Patricia Martínez B -
Recientemente hemos graduado estudiantes en el CERES de Simití y hemos visto Respecto al SENA, se ha venido trabajando desde la media técnica y en los
el impacto de nuestros egresados como empresarios y microempresarios a nodos del distrito, se esperan 7.000 estudiantes certificados por el SENA para
partir de los productos generados por la región misma. este año. En el 2011 el SENA ofrecerá 1.000 cupos para que continúen con su
formación a nivel tecnológico como cadenas de formación y el SENA está
En el caso de la ciudad de Cartagena, los currículos han sido construidos apoyando toda la estrategia de los ciclos propedéuticos, adicionalmente se
directamente con los gremios, por lo cual casi se asegura que el estudiante de apoya la Tecno academia - innovación e investigación científica desde los
CERES es el estudiante solicitado directamente por el gremio. Esto se verá a estudiantes.
partir de Noviembre de 2011.
PR - Padilla - SED Magdalena
Rta Julio Alandette - ¿Cómo lograr que el sector productivo se vincule a las alianzas de los CERES?
Un dato adicional es que el 35 % de los estudiantes actuales está laborando
actualmente. Rta Julio Alandette -
En Cartagena existe una fundación importante que agrupa las empresas mas
importantes del sector - FUNDACIÓN MAMONAL - Ellos como bandera
concentran su ayuda en el tema educativo, lo que permitió que en la ciudad de
Cartagena, esta alianza sea mucho mas sencilla y provechosa.
Esta fundación incluso participa activamente en la definición de los perfiles

esperados por los gremios.

Conferencia: Mejores prácticas en Community Colleges: calidad, financiación, alianzas, internacionalización, relación Universidad-Empresa a cargo
del Dr. Aims McGuinness, Consultor principal del Centro Nacional de Sistemas de Gestión para la Educación Superior de Estados Unidos (National
Center for Higher Education Management Systems).
"Defining the Need for Community College Services; Lessons

from the US and other countries".
Dr. Aims Mc Guiness
Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 11:43 a.m.
En EEUU estamos en un proceso educación - estado y buscamos incrementar la

participación de la gente en la educación para mejorar la economía y la competitividad
con respecto al panorama internacional.
Debemos incrementar la participación de los estudiantes en la población estudiantil y

así mejorar también el ingreso per cápita, por lo menos se debe incrementar la
población que termina la educación secundaria.
En muchas ocasiones es la misma universidad la que no permite el ingreso mismo de

estos estudiantes y por otro lado los empleadores tampoco están inmersos en la
discusión de estas necesidades.
También es importante entender el escenario de las crisis económicas mundiales de países

de todo tipo, no se trata solo de EEUU o países de otro continente, es mundial y por eso
tenemos que buscar una solución mas global y de mayor impacto. Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 11:53 a.m.

De las lecciones aprendidas, es importante entonces entender cuales son las necesidades de la
población local - importar modelos tiene estos riesgos de descontextualización.
Así que este modelo podría no servir en Colombia, es cuestión de pensar que escenario se está
viviendo en este país actualmente.
El modelo tiene que ver con la población que no tiene acceso a educación y posteriormente
medir el impacto para poder tomar decisiones y trazar metas definidas y útiles.
Esperamos estar siempre en contacto con el empleados, pero debemos ofrecer también un
precio cómodo para los estudiantes, ya que debemos entender como los protagonistas
acceden al CERES.
Tenemos que entender también que cada CC puede ser diferente incluso a nivel regional,
también lo será el perfil de sus estudiantes y el perfil de salida de los mismos.
Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 12:00 p.m.

Debemos revisar desde la edad de ingreso, hasta el perfil de entrada, incluyendo las
necesidades del empleador, ya que es claro que tenemos grupos diferentes y en Colombia no
será diferente a esto.
Desde los empleadores se puede requerir perfil técnico o de investigación y es allí donde se re
dirigen los esfuerzos.
Aunque los CC llevan en funcionamiento aproximadamente 40 años, no todos los estados

han acogido el sistema de los CC, incluso algunos mas jóvenes con 20 años en
funcionamiento.
En EEUU existe cierta confusión respecto a la diferencia del CC con la Universidad misma,
donde en el CC tiene menor nivel de educación pero mas específica para los participantes.
Una de las quejas de la población es que no tienen dinero para acceder a la universidad,
así que los CC ayudan a solucionar esta problemática.

Por ejemplo, en Turquía acogieron el modelo pero deben tener una reorientación sobre las
características culturales y de mercado - Incluso a nivel de pagos - también por Oposición
política (monopolios) y falta de políticas gubernamentales.
Debemos realizar estudios demográficos bien enfatizados en el nivel regional para tener un
entendimiento sobre donde están, quienes son, que edad tienen. Todo esto antes de
establecer un CC entre ellos.
Quienes son los que van a la Universidad a estos CC?
Lo mas importante es establecer como estas regiones compiten entre sí y como varían, porque
aunque sean brechas enormes o sutiles, nosotros debemos participar en el cambio de estas.
Debemos revisar también la cobertura actual, cuales son los protagonistas actuales, el
estado, los servicios educativos, las agencias involucradas en trabajos sociales o de
trabajo.
Estas instituciones se pueden convertir en aliados poderosos.

El estudio de accesibilidad al campo, costos, entre otros.
De acuerdo a la experiencia la investigación previa es la que permite un diálogo claro entre estas
comunidades para establecer un CC.
En algunos casos, la gobernabilidad misma puede ser una barrera, políticas inexistentes, falta de
cultura universitaria y hasta influencia negativa por parte de protagonistas.
En ocasiones si se incluyen los CC dentro de un plan de gobierno que no tiene soporte económico
podría ocasionar una problemática seria, incluso aunque el dinero provenga de otras fuentes.
Es posible encontrar barreras desde todos los puntos de vista, incluso desde las mismas
universidades y en ocasiones han tenido éxito para frenar la instalación de los CC
Determinar las estrategias que se puedan trabajar con la población, por ejemplo; con las madres
cabeza de familia.

En algunos países el trabajo ha sido largo y tortuoso, no se trata de la noche a la mañana. Todos
estos países se enfrentan a escenarios de pobre financiación o oposición política.
Incluso en países como Irlanda - que se mueve tecnológicamente de manera interesante, han
logrado llevar adelante la estrategia de los CC a pesar del problema económico mundial.
En conclusión:
Se deben identificar las necesidades de cada región.
Y entender también que cada CC es diferente, incluso en la misma región.
Se deben entonces apuntar todos los esfuerzos a una especificidad que produzca resultados
dentro de cada región.

PR - ¿Qué experiencia tiene respecto a vivencias de gobiernos en la instalación de los CC?
Mi principal experiencia es en República Dominicana, me entregó muchas lecciones como conocer la cultura misma. Existen relaciones entre nuestros CC y otras
instituciones que apoyan estas iniciativas, aunque en Colombia se llamen diferente la premisa es la misma - Entregar educación orientada a las necesidades
específicas, existen casos como las habilidades mismas necesarias para la Universidad en términos de matemáticas que no son cubiertas plenamente por algunos
estudiantes quienes encuentran en la capacitación técnica y tecnológica una solución a sus necesidades de capacitación mucho mas enfocada.
PR - ¿Existen otros modelos parecidos?
Es muy difícil establecer cuales son las necesidades del mercado laboral y por ello mucha de esa información específica de un país muchas veces es difícil de
obtener o está desactualizada, lo mejor es entrevistar directamente a los empleadores para poder definir los verdaderos retos - Que en ocasiones vamos a
encontrar que son muy básicas, por ejemplo; Muchos trabajadores no tienen competencias básicas en matemáticas y esto es requerido por los empleadores.
Por ejemplo, en Corea los estudiantes son muy difíciles de emplear, porque aunque tienen mucha vocación, tienen falencias en otros factores que no permiten
que sean empleados fácilmente.
PR - ¿Cómo crear un marco legal funcional para nuestros CERES?
El problema principal es que el estado o país no visualice la importancia de una organización como esta y para eso se deben entender primero las necesidades del
CC para poder establecer un marco legal, por ej.; en Irlanda el marco legal es muy interesante e involucra todas las necesidades desde el estudio hasta la
consecución de un trabajo y le entrega incluso perspectivas al estudiante respecto a los productos ofrecidos.
Obviamente debe existir una estructura de gobierno, es muy raro el caso donde no se involucre al gobierno y pienso que estos tienden a desaparecer. Por ej.; en
EEUU muchos CC no dependen del gobierno, pero son canalizados a través del gobierno mismo.

12:39 p.m.
Firma de convenios.
Conferencia “El modelo de los Community Colleges” a cargo del Dr. Dennis Golladay,
Presidente de Harford Community College, en Bel Air, Maryland
Inicialmente se llamó "Junior College" , como un espacio para transferir un estudiante hacia la
universidad y en EEUU tenemos una de las comunidades mas antiguas - a partir de 1901.
Después de la II guerra mundial, los CC se convirtieron en una fuerza motriz de desarrollo, impulsado
por la administración americana para acercar la educación de College a las personas de bajo nivel
económico.
La propuesta inicial proporcionó educación universitaria a miles de veteranos de la guerra y

posteriormente se destacaron los ideales de acceso e inclusión para toda la nación.
Hoy poseen mas de 1.200 CC, entregan educación al 46% de los graduandos americanos.

Cuando iniciaron los CC, la idea era proporcionar los dos primeros años de educación superior, pero en
posteriormente se incorporaron los programas técnicos.
En el desarrollo de estos CC, se incluyeron también programas de transferencia del colegio a la

Universidad pero también proveían grados para usuarios que deseaban salir inmediatamente a
laborar.
Los estudiantes tenían varios tipos de grados, como asociado por ejemplo o incluso tenían
oportunidad de recibir certificados en un año, todo como una oportunidad comprensiva.
Adicionalmente se entrenaban en emprendedurismo para lograr que estos adultos pudieran

iniciar su propio negocio rápidamente. Esto creció de manera rápida.
De hecho, no se trata solamente de educarlos para que encuentren rápidamente empleo, sino
también que fueran aprendices constantes. Esto crea perfiles de acuerdo a las necesidades de
cada CC.
Recordemos que la accesibilidad (geográfica por ej.) es una de las metas principales de los CC, de igual
manera es necesario que fuera mas accequible y financieramente posible para los estudiantes.
Los CC son una de las formas mas efectivas del sistema educativo, nos aseguramos que el costo sea
muy bajo y accequible, de hecho son mas baratos que cualquier universidad.
Los estudiantes deben creer en el sistema, debemos ser creíbles, de igual manera flexibles, es decir
que debemos adaptarnos a la comunidad y no nos basta con pensar en que nos crean, también les
garantizamos calidad y como somos exitosos nuestros alumnos son exitosos.
Analizando cuatro estados de los EEUU …
En el inicio no existía un modelo nacional (50 estados) ya que cada estado cuenta con su propia
infraestructura y organización.
Es claro que un modelo único no sirve para todos. Incluso algunos de estos son auto abastecidos por
diversos sectores y fondos.

Virginia tiene 23 Community College -
Está creado directamente por el estado y depende del marco legislativo.
Si van a tener un sistema, debe tener un marco legal que sea relativamente bien definido.
El marco legal proviene de dos fondos, que se distribuyen en los 23 CC, cuenta con un staff de directores
que implementan la política en los 23 CC - (Junta directiva designada por el gobierno).
"A veces funciona bien, a veces no". Depende de la calidad de la directiva.
La comprensión de los CC por encima de los intereses políticos es clave en este punto, no solo de
presupuestos, también de programas a ofrecer, también poseen la facultad de retirar algún miembro
que vaya en contravía con la misión del CC.
En este estado, existe un canciller que reporta al comisionado de la Educación Superior, este realiza un
papel de coordinación, no de gobierno.
Estos CC no poseen fondos locales sino del estado, pero estos fondos han ido disminuyendo a través de
los años y esto es bastante triste (no solo en este estado).
El gobierno designa una junta directiva dependiendo del tamaño del estado, pueden contratar desde el
presidente hasta la designación de los programas a ofrecer.
Los CC pueden ir al gobierno en ocasiones como cuando alguna ley o enmienda atenta contra el CC o
incluso para crecer en infraestructura.
En el estado de Maryland son independientes del gobierno, no existe junta directiva, solo es una
comisión y los programas son controlados directamente por la comisión - Sin ser anárquicos.
Pero estos CC crearon una asociación llamada MAC (Maryland Asociation CC) que crean presupuestos,
definen prioridades y toman decisiones.
Este gremio se auto regula, los fondos son adquiridos a través de 3 vías (localidad, estudiantes y
condado).
El gobernador selecciona a los directivos y normalmente son líderes comunitarios - sin intereses
personales, respetados y que tengan credibilidad. Médicos, abogados entre otros.
El legislador aprueba parte del presupuesto, está claro que infraestructura si requiere mas intervención.
El estado de New York es un sistema que confunde en su naturaleza, es una mezcla de sistemas.
La junta gubernamental aparece como organización central, pero la legislación de estos campus (74) es
distinta incluso de acuerdo a su duración.
Los currículos son aprobados por los directivos de las juntas locales, pero no siempre se ponen de
acuerdo y cuando se llega a la junta directiva inferior ya viene viciado.
El fondo proviene de el estado, fuentes locales y pago estudiantes. Por legislación el estado provee
hasta el 40 %, pero lamentablemente esto no se cumplió a cabalidad, así que estos costos lo llevan los
estudiantes y esto llevó una carga hacia los usuarios - A quienes se buscaba beneficiar.
Algunos directivos son elegidos por gobernador, por la junta local y un estudiante - Sin contar con el
estudiante, es una cuota política que depende directamente del corazón político.

Estado tras estado, los acuerdos de los CC son casi autónomos, dependen de ellos mismos para lograr
acuerdos a cuatro años (gobierno) .
En Maryland y New York están ahora mismo realizando buenos acuerdos, en la Florida están un poco
mejor y tienen un sistema de dos a cuatro años con titulación.
Por ej.; Si estudias inglés por un año, tienes equivalencia con respecto a programas mas extensos de la
universidad privada.
De los acuerdos se puede lograr incluso inyección de dinero para infraestructura en los CERES.
Es claro que la unión entre Colleges logra resultados mucho mas impactantes como el caso CACHE
(Chesapeake Área Consortium for Higher Education).
Estos CC recibieron presión de la comunidad médica para ofertar programas de salud, debido a los
costos altos, los directivos decidieron unirse entre Colleges.
En conclusión, de los cuatro modelos ¿Cuál funcionaría mejor?
En mi punto de vista, creo que el último sistema (CACHE) es el mejor por la mezcla entre sistemas y de
acuerdo a mi experiencia la unión de varias entidades logran un mayor impacto.
PR - ¿De donde viene la inversión para construcción de infraestructura?
Las corporaciones (tecnológicas) apoyan a los CC de acuerdo a los programas que se manejan, ellos son los beneficiados, así que por eso invierten en esto. Por otro
lado se realizan consultas con las empresas sobre la problemática de la empresa para así ofrecer programas y adicionalmente se crean asociaciones para crear fondos,
en una vivencia particular, los hospitales fueron invitados a apoyar económicamente a un CC.
Para los programas que no ofrecen crédito, se les ofrece directamente al sector industrial para así obtener un producto mas directo o mas específico, incluso si se trata
de empleados, se crean programas con horarios diferentes a los laborales.
En New York el estado provee 50% del proyecto capital y otros patrocinadores se encargan del resto, no ocurre así en Maryland, pero se practica la inyección de dinero
gubernamental. También se pueden crear fundaciones donde se buscan presupuestos privados, en algunos casos son muy exitosas y sin ánimo de lucro. Tienen
campañas con exención de impuestos, negocios para usuarios, donaciones como tal, etc.
Algunas de estas fundaciones proveían dinero incluso para becas completas y no siempre ayudaban en el presupuesto operativo, también era para el estudiante
mismo, incluso con la búsqueda de profesores (quienes donaban tiempo, su dinero, estudios y demás elementos).
PR - ¿Los CC tienen programas especiales para estudiantes como preparación universitaria ?
Si, tenemos algo llamado matrícula doble, son cursos entregados en el colegio, de esa manera los estudiantes llegan directamente con créditos a los CC.
En la fundación GATES por ejemplo (Microsoft), se contempla la oportunidad de que un estudiante pueda adelantar créditos directamente en el colegio.
Sabemos que el 50% de los estudiantes no están preparados (Matemática y lectura, incluso escritura), así que es una problemática que se debe resolver inicialmente
con escuelas locales, directamente con los estudiantes para asegurarse que estén listos o que se puedan preparar por medio de cursos medios. Para nosotros es
mucho mas viable corregir esto antes de que lleguen a los CC y de esta manera se ayuda incluso al mismo sistema educativo local.

con escuelas locales, directamente con los estudiantes para asegurarse que estén listos o que se puedan preparar por medio de cursos medios. Para nosotros es
mucho mas viable corregir esto antes de que lleguen a los CC y de esta manera se ayuda incluso al mismo sistema educativo local.
PR - ¿ Que significa la palabra matrícula en términos de dinero para el estudiante ? ¿ Que cubre este costo ?
En ningún estado el gobierno provee 100% de los fondos, el estudiante debe pagar alguna de sus matrículas, baja pero el estudiante debe pagar algo mínimo a través
de pagos o programas como "asistencia", de manera que los estudiantes con mas necesidad paguen menos -
La palabra matrícula significa el costo que el estudiante paga por estudiar, ej. US $80 por hora crédito, pero si soy estudiante puedo optar por una beca, diversas
fundaciones podrían ayudarme, pero el estudiante siempre debe pagar algo - aunque sea solamente los libros.
Desafortunadamente también hay préstamos por parte del gobierno, pero para ellos no significa nada, sin embargo si deben hacer algo para el pago de la universidad.
En New York por ejemplo, solamente se cubre parte de la matrícula, pero en la mayoría de los CC no poseen dormitorios, así que por lo general duermen, viven y
comen en su casa.

03:45 p.m.
El caso de Tompkins Cortland Community College (TC3) a cargo del Dr. Carl E.
Haynes, Rector, Walter Poland, Vicerrector de Iniciativas Globales y Jorge Huayhuaca,
Director de Programas Internacionales.
De las clases de campus que existen (74), estas son las clases de CC que existen en el estado
de New York

Estamos ubicados en esta zona de New York
La junta SUNY es una junta coordinadora que aprueba funciones, pero no cumplen funciones de
gobierno o dirección completa.
Dentro de New York existen dos tipos de sistemas, uno es SUNY y el otro es el sistema mismo del
estado New York y funcionan bastante diferente.

Tenemos diversos tipos de perfile s de estudiantes.
Tenemos fondos de acuerdo a un soporte del estado, que estaba inicialmente el 40% pero por
problema económicos ahora mismo está en el 22% y el estudiante está cargando casi por el
50% - obedece a cambios en la política local.
Para que un programa sea aprobado, debemos establecer las necesidades locales, se
presentará a la junta y facultad por previa recomendación entre las partes. Por último se dirige
al Ministerio de Educación.
Este proceso puede tomar alrededor de un año.
Parte del rol como presidente de la junta local es entrevistarse y participar activamente en la
comunidad y los frentes empleadores.

La clave principal es la necesidad y el gusto de los estudiantes por el programa.
Debemos asegurar que el curso tenga una transferencia a cursos mas altos.
Existe un 50% de estudiantes que migran hacia otras instituciones diferentes o incluso otros
países, otros se quedan con SUNY directamente y continúan sus estudios con cualquiera de los 50
a 60 sitios SUNY.
Nuestra meta es servir a la comunidad entregándole un servicio de calidad y acorde a sus necesidades,
tenemos un gran compromiso con la comunidad y la globalización misma.

Desde 1994 tenemos asociaciones con diferentes protagonistas como universidades que incluso
aportan estudiantes extranjeros (con sus familias inclusive). Así que respondemos a las
necesidades no solo del estudiante sino de su entorno.
Somos activos en comunidades como el CCID, AACC entre otros.
Y por supuestos somos orgullosos miembros de la red MUTIS. Celebramos un año y nos gusta
mucho el trabajo con la comunidad y los logros obtenidos.
La meta principal del TC3 es el éxito del estudiante basado en instrucción y calidad del currículo,
compromiso estudiante y conexiones de la comunidad misma.
El compromiso del estudiante es la base, es sentir que se pertenece a la institución, sin ello no es
posible el modelo.

Que buscamos en el éxito estudiantil ?
Incluso a través del gobierno actual se impulsa a los estudiantes, pero también desde las
transferencias a otras entidades o niveles superiores. También somos conscientes que muchos
fallarán en el intento de ingreso a estudios superiores, pero no fallarán en aumentar su capacidad
laboral.
Como medir el éxito de estos estudiantes?
El estudio a egresados, el estudio de recepción de universidades, todo esto nos permite revisar la
dinámica de estos estudiantes.
Así que la universidad misma es quien nos proporciona esta retroalimentación.
Con estas mediciones podemos revisar cada tema en busca de re acreditación de acuerdo a un
impacto medible y cuantificable.
Entre mas se involucre al estudiante en la vida social, menos posibilidad de retiro existe.
Desde la parte deportiva hasta la integridad como persona - estos son formas de asegurarnos
que el estudiante fuera de la institución será exitoso.

Ofrecemos diversas maneras de apalancar estos objetivos.
Nuestra investigación nos lleva a crear nuevos programas, de acuerdo a las necesidades de la
empresa misma.

Todo esto nos da una idea sobre nuestras conexiones con empresas incluso como Warner
Bros.
No todas las conexiones son tan exitosas, pero es algo en lo que trabajamos.
Alrededor de estos temas, también se deben crear líderes, gente capaz.
Gente que capacite, que cree cultura y que cree un buen ambiente laboral y estudiantil.
Nuestros fondos son aportes privados,

Somos uno de los cinco CC calificado como A+ en términos de calidad.
Tenemos banderas instaladas de acuerdo a la nacionalidad de nuestros estudiantes.
Pensamos que cada individuo tiene un don natural que debe descubrir y que se debe manifestar
para lograr sus propias metas.
Así que ayudamos al estudiante y lo guiamos en esta búsqueda.

En resumen, todo lo que hacemos es para buscar el éxito de nuestro estudiante.
Walter Poland …
Aunque existe algo de confusión en el estado de New York, tenemos una poderosa junta directiva
con esta estructura.
• 4 personas definidas por el gobernador

• 5 personas definidas por el gobierno local
• 1 estudiante.
Lo importante es que todos estamos comprometidos con la educación misma, la educación debe
ser primero. También tenemos patrocinadores locales (condados)
Nuestra responsabilidad primaria es satisfacer las necesidades de la comunidad.
Buscamos buenos dirigentes para ayudarnos con esta hermosa misión.
Aprobamos políticas internas a largo y corto plazo.

Nos aseguramos que el trato personal y humano que se aplica en modelos de éxito hacia los
clientes se apliquen también en el TC3.
Debemos interpretar las necesidades de la sociedad para hacerlas relevantes en nuestros campus,
representamos los intereses de tanta gente, tantos sectores que por esa razón somos capaces de
representar estos intereses con conocimiento de causa-.
Estamos en la obligación de asegurar nuestro éxito incluso en contra de políticas adversas o de

otro tipo.
Ejemplos como la académica Volkswagen (fábrica en Tenessi y solicitaron instrucción a empleados

y creación de cursos a medida, ellos pagaron un campus cerca de 16 km de infraestructura) o el
apoyo a los viñedos son la respuesta real a situaciones y necesidades reales.
PR - ¿Nos cuentas mas acerca del alumnado o miembros de la facultad?
Ellos funcionan dentro del College, pero ellos no tienen rol dentro de la junta directiva, a ellos se les invita eventualmente (reuniones regulares cada mes).
PR - Respecto a la deserción estudiantil y retención ¿Al principio el CC fue creado para cursos de dos años, pero eso cambió verdad?
El primer College fue diseñado para ser los dos primeros años de un programa mas extenso, por eso el nombre de "Junior College" y fue en ese tiempo que se encontró un
equilibrio que ayudo a su salida a otros estados. Algunos se han convertido en institutos técnicos y nosotros también hemos creado contenidos para facilitar estas
transferencias, con unos porcentajes y datos (en el caso de TC3) son los siguientes:
• Nuestro campus SOLO tiene 42 años, respecto a 60 años de otros campus.

• Muchos estudiantes vienen de instituciones técnicas así que ya tienen una instrucción de este tipo
• El porcentaje de hace diez años era aprox 55% de nuestros estudiantes que salían directamente a trabajar. Ahora está sobre el 40%, el 60% restante continúa con su
transferencia en estudio. Salvo los estudiantes del área social humana.
• Existe una brecha entre la educación recibida por la primer educación respecto a la que se requiere en la universidad y eso t iende a aumentar y por eso es necesario
el College para realizar estas transiciones, es importante recordar la caída de la economía y los costos de estudio respecto a universidades.
• En nuestro caso tenemos una diferencia enorme US 50.000 / año entre los CC y la universidad y tenemos una calidad igual a los campus universitarios, incluso a nivel
de infraestructura es por eso que muchas personas prefieren venir a los CC.

PR - ¿Cuáles son las características de la "flexibilidad"?
Se puede ver desde diferentes puntos de vista, tiene que ver con el sector industrial, negocio por ejemplo. En nuestra facultad, en nuestro programa siempre estamos
trabajando con un grupo de consejería que están especializados en estos temas y al mismo tiempo estamos con los empleadores para buscar las prácticas en estos sitios,
de manera que todo esté funcionando como un todo.
El año pasado por ejemplo realizamos muchos cambios para entregar contenidos que requieren los empleadores y una vez que ellos están de acuerdo nosotros
implementamos ello, por ejemplo en el caso de la Biotecnología en donde desarrollamos el programa por solicitud directa de los empleadores.
• Muchas veces escuchamos sobre la creación de programas por necesidad de la universidad misma, pero existen también casos dond e la junta directiva (por medio
de sus contactos directos) también proponen nuevos programas, de acuerdo al presupuesto o políticas gubernamentales.
• Por ej.; Nosotros ofrecemos cursos a colegios que no tienen la capacidad de investigación o de inversión para estos cursos, e sto también nos ayuda después a traer
estudiantes al College.
• En la junta directiva se propone también en algunos escenarios crear programas que preparen específicamente a colegios de acu erdo a los requerimientos que estos
tengan.
PR - ¿Qué metas tienen respecto a emprendedurismo?
No tenemos programas pero tenemos cursos para desarrollar capacidades de liderazgo y creación de empresa propia, pero no tenemos estadísticas respecto a este tema.

04:17 p.m.
Jorge Huayhuaca
Estamos dirigidos a estudiantes que deben tener éxito en toda línea y que debe ser globalizado.
Buscamos asegurar una internacionalización a todo nivel, estudiantes y docentes con programas de su
interés y por el contacto mismo en la comunidad se llega a una globalización real.
De igual manera, esto se busca en doble vía, enviamos a docentes al exterior.
Para reforzar esto también tenemos estudios en línea que funcionan en doble vía con la globalización
ya mencionada.
Tenemos un programa que permite que estudiantes que podrían tomar créditos en el TC3 y que
puedan llegar incluso a una doble titulación o que amplíe el conocimiento COMPLEMENTARIO a su
carrera, que tenga puntos en común pero que básicamente sea OTRA carrera.
Tenemos la intención que ofrecer doble titulación en los CERES y que los estudiantes puedan tomar
esta opción.

De igual manera recibimos docentes en intercambio profesoral , requisitos mínimos el manejo de inglés
y maestría en su área.
El año pasado se recibieron 20 docentes colombianos para mejorar su inglés, buscamos mejorar estas
competencias - ej.; Caso de las publicaciones de investigaciones (papers por ej.).
Buscamos grupos de estudiantes que dirigimos del TC3 hacia otros países entregando vivencias que
permitan hacer estudios y programas que permitan internacionalizarse.
Se busca ofrecer la oportunidad de llegar incluso hasta una tercera titulación a través de nuestros
estudiantes y al mismo tiempo a estudiantes colombianos dentro del TC3.
"Nadie sabe donde va a trabajar dentro de 10 años", es importante la internacionalización.



Agenda Evento
08:55 a.m.
Agenda
8:30-am Registro de los participantes

9:00 am Instalación del evento: Alcaldesa, Presidente de la Red Mutis,
Delegado del Ministerio de Educación Nacional
9:30 am Panel “La experiencia de CERES en Colombia: Ministerio de Educación
Nacional, Alcaldía de Cartagena, Red Universitaria Mutis
10:30-am Refrigerio
11:00 am Conferencia: Mejores prácticas en Community Colleges: calidad,
financiación, alianzas, internacionalización, relación Universidad-
Empresa a cargo del Dr. Aims McGuinness, Consultor principal del
Centro Nacional de Sistemas de Gestión para la Educación Superior de
Estados Unidos (National Center for Higher Education Management
Systems)
11:30 am Panel de preguntas y respuestas (Panelistas, Red Mutis, Alcaldía y
Community College
12:00 m Almuerzo libre
14:00 pm Conferencia “El modelo de los Community Colleges” a cargo del
Dr. Dennis Golladay, Presidente de Harford Community College, en
Bel Air, Maryland
14:30 pm Panel de preguntas y respuestas
15:00 pm El caso de Tompkins Cortland Community College (TC3) a cargo del
Dr. Carl E. Haynes, Rector, Walter Poland, Vicerrector de Iniciativas
Globales y Jorge Huayhuaca, Director de Programas Internacionales.
15:30 pm Sesión de preguntas
16:00 pm Clausura del evento-refrigerio
Insertado desde <http://dialogoceres.blogspot.com/p/pagina-no-2.html>

Community Colleges - Diálogo CERES - Resumen Dic 1 2010

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Community Colleges - Diálogo CERES - Resumen Dic 1 2010

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Community College - 1 Dic 2010 - Parte 1

miércoles, 01 de diciembre de 2010

Instalación del evento: Alcaldesa, Presidente de la Red Mutis, Delegado del

Compartir la experiencia de CERES a nivel nacional y sus

Dr. Julio Alandette

Panel “La experiencia de CERES en Colombia: Ministerio de Educación

Community Colleges página 1

Dra. Jenny Vargas

Presentación Red Mutis - Dra. Patricia Martínez Barrios

La red Mutis tiene tres áreas de trabajo principales

Community Colleges página 2

Ejes principales (Nodos) - Aproximadamente 2.700 estudiantes activos.

Nuevos cupos 2011 - 7250 cupos.

PR - SED Deptal PR - - UNAD

Esta fundación incluso participa activamente en la definición de los perfiles

Community Colleges página 3

"Defining the Need for Community College Services; Lessons

Dr. Aims Mc Guiness

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 11:43 a.m.

En EEUU estamos en un proceso educación - estado y buscamos incrementar la

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 11:51 a.m.

Debemos incrementar la participación de los estudiantes en la población estudiantil y

En muchas ocasiones es la misma universidad la que no permite el ingreso mismo de

También es importante entender el escenario de las crisis económicas mundiales de países

Community Colleges página 4

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 11:56 a.m.

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 11:58 a.m.

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 11:59 a.m.

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 12:00 p.m.

Community Colleges página 5

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 12:01 p.m.

Aunque los CC llevan en funcionamiento aproximadamente 40 años, no todos los estados

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 12:03 p.m.

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 12:04 p.m.

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 12:05 p.m.

Community Colleges página 6

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 12:06 p.m.

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 12:07 p.m.

Quienes son los que van a la Universidad a estos CC?

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 12:08 p.m.

Estas instituciones se pueden convertir en aliados poderosos.

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 12:09 p.m.

Community Colleges página 7

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 12:10 p.m.

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 12:11 p.m.

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 12:12 p.m.

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 12:13 p.m.

Community Colleges página 8

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 12:15 p.m.

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 12:16 p.m.

Se deben identificar las necesidades de cada región.

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 12:18 p.m.

Y entender también que cada CC es diferente, incluso en la misma región.

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 12:18 p.m.

Community Colleges página 9

PR - ¿Existen otros modelos parecidos?

PR - ¿Cómo crear un marco legal funcional para nuestros CERES?

Community Colleges página 10

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 02:40 p.m.

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 02:41 p.m.

La propuesta inicial proporcionó educación universitaria a miles de veteranos de la guerra y

Recorte de pantalla realizado: 01/12/2010 02:41 p.m.

Community Colleges página 11

En el desarrollo de estos CC, se incluyeron también programas de transferencia del colegio a la