[RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN

January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Alokasi waktu : 4 x 40 menit

A. Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam

ekosistem.
B. Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling
hubungan antara komponen ekosistem.
C. Indikator :
1. Mengidentifikasi satuan-satuan penyusun dalam ekosistem
2. Mendeskripsikan komponen-komponen penyusun ekosistem
3. Menjelaskan hubungan antara komponen penyusun ekosistem
4. Menyatakan matahari merupakan sumber energi utama.
5. Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring
makanan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem.
6. Menjelaskan daur materi yang terjadi di alam.

D. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian ekosistem.

2. Menjelaskan 6 satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

3. Menyebutkan 2 macam ekosistem.

4. Menjelaskan 2 komponen penyusun ekosistem.
5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.
6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.
7. Menjelaskan 1 contoh pengaruh komponen biotik terhadap
komponen abiotik
8. Menjelaskan 1 contoh pengaruh komponen abiotik terhadap
komponen biotik
9. Menjelaskan pengertian rantai makanan
10. Menjelaskan pengertian jaring-jaring makanan.
11. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan
rantai makanan.
12. Membandingkan hubungan netral, predasi, kompetisi dan simbiosis
antar organisme.
13. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan
simbiosis komensalisme.
14. Menjelaskan pengertian arus energi.
15. Menjelaskan siklus air
16. Menjelaskan siklus nitrogen
17. Menjelaskan siklus karbon

E. Materi Pembelajaran :
1. Pengertian ekosistem
2. Satuan-satuan ekosistem
3. Komponen-komponen penyusun ekosistem
4. Hubungan antara komponen penyusun ekosistem :
 pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik
 pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik
 hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

komponen abiotik
5. Aliran energi :
 rantai makanan
 jaring-jaring makanan
6. Siklus materi (daur biogeokimia)
 siklus air
 siklus nitrogen
 siklus karbon
 siklus fosfor

F. Metode Pembelajaran :
1. Model : - Cooperative Learning
- Direct Instruction

2. Metode : - Diskusi kelompok

- Observasi

- Ceramah

3. Strategi : - Explisit Instruction

- Tim Investigasi

G. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru mengingatkan siswa akan tugas yang telah

diberikan sebelumnya, yaitu siswa harus mengkaji literatur mengenai
pengertian ekosistem, komponen penyusun ekosistem dan interaksi yang
terjadi di dalamnya.
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi dengan

menanyakan apakah siswa pernah mengamati sawah, kolam, atau halaman
rumahnya masing-masing kemudian meminta siswa menyebutkan apa saja
yang dapat mereka temukan di halaman tersebut? Menyampaikan bahwa
gejala yang mereka amati adalah salah satu contoh dari ekosistem (tahap I)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu
mendeskripsikan komponen-komponen penyusun ekosistem, bentuk
interaksi serta aliran energi yang terjadi di dalamya. (tahap I)
b. Kegiatan Inti (65 menit)

1. Selanjutnya guru mengorientasikan siswa pada masalah otentik yang

harus dipecahkan. Masalah tersebut yaitu komponen-komponen penyusun
ekosistem dan bentuk interaksi serta aliran energi yang terdapat di dalam
ekosistem yang akan diamati. (tahap I)
2. Guru mengorganisasikan siswa dalam beberapa kelompok kerja untuk
melaksanakan observasi atau pengamatan ekosistem. Guru dapat
menjelaskan lebih rinci beberapa alternatif kegiatan misalnya melalui studi
literatur yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah otentik
tersebut. (tahap 2)
3. Guru mempresentasikan langkah kerja yang akan digunakan siswa selama
pengamatan di lapangan
4. Siswa dalam setiap kelompok melakukan observasi sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru
5. Guru memberi bimbingan kepada siswa untuk melakukan observasi. Guru
memeriksa obsrvasi yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang
belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan. (Tahap 3)
6. Guru membimbing siswa melakukan diskusi dari hasil observasi lapangan
yang telah dilakukan oleh siswa.
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

7. Guru memberikan penjelasan tambahan, meluruskan pemahaman siswa

yang masih salah dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mendiskusikan hasil observasinya.
8. Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan LKS sebagai laporan hasil
observasi. (Tahap 3)
9. Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban LKS yang telah didiskusikan
dengan kelompoknya. (Tahap 4)
c. Kegiatan Penutup (5 menit)

1. Guru membimbing siswa merangkum butir-butir penting pembelajaran hari

ini.
2. Guru memberi tugas rumah kepada setiap siswa yaitu membuat bagan
atau charta jaring-jaring makanan sebagai kumpulan dari rantai makanan
yang selain dari hasil observasi sebagai tugas individu dan melakukan studi
literatur mengenai daur materi (siklus biogeokimia).

PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru mengingatkan tugas yang harus diselesaikan para siswa pada minggu
yang lalu, dan meminta siswa duduk dalam kelompoknya masing-masing.
2. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menindaklanjuti
tugas telah yang diberikan.
b. Kegiatan Inti (60 menit)

1. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok.

2. Guru mengundi tugas atau materi yang akan didiskusikan oleh tiap
kelompok, setiap kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang
berbeda dari kelompok lain.
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

3. Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru, dengan

menggunakan beberapa literatur sebagai sumber belajar. Guru
membimbing jalannya diskusi.
4. Perwakilan setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya masing-
masing di depan kelas, dan kelompok lainnya menanggapi. Guru
membimbing dan menilai jalannya diskusi.
5. Guru melengkapi penjelasan siswa dan meluruskan pemahaman siswa
6. Guru memberikan pengahargaan atau penguatan bagi kelompok terbaik.
7. Guru memberikan refleksi.
c. Kegiatan Akhir (10 menit)

1. Guru memberikan evaluasi/test untuk mengetahui tingkat pemahaman

siswa.
2. Guru memberitahukan kepada siswa apa yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya.

H. Sumber / Bahan/ Alat Belajar

a. Sumber:
 Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 101-130 dan buku lain yang relevan
 Lingkungan sekitar sekolah
b. Bahan :
 LKS
c. Alat :
 Laptop
 LCD
 Kamera (observasi)
 Termometer
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

I. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik Penilaian:

 Observasi
 Tugas individu
 Tugas kelompok
 Tes/kuis
b. Bentuk Instrumen:

 Laporan hasil observasi siswa/ LKS

 Tes tertulis (multiple choice)
 Charta/bagan jaring-jaring makanan
 Lembar observasi guru (psikomotor)
 Skala linkert

...............,......................

Mengetahui,

Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

................................ ..................................

NIP. NIP.
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

Lampiran 1

SOAL TEST

Pilihlah jawaban yang benar dengan cara memberi tanda (X) pada huruf a, b, c,
atau d.

1. Interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungan abiotiknya disebut ...

a. komunitas c. populasi
b. ekosistem d. bioma
2. Dibawah ini merupakan salah satu dari komponen biotik kecuali.....
a. manusia c. konsumen
b. produsen d. suhu
3. Perpindahan materi dan energi dari makhluk hidup satu ke makhluk hidup
lain melalui proses makan dan dimakan dengan urutan tertentu disebut .....
a. rantai makanan c. piramida makanan
b. jaring-jaring makanan d. aliran energi
4. Perhatikan nama makhluk hidup di bawah ini :
(1) Burung (2) Rumput (3) Jangkrik
Urutan yang benar agar membentuk suatu rantai makanan yaitu :

a. 2) – 1) – 3) c. 3) – 2) – 1)
b. 2) – 3) – 1) d. 1) – 2) – 3
5. Kumpulan rantai makanan yang saling berhubungan disebut …..
a. rantai makanan c. piramida makanan
b. jaring-jaring makanan d. aliran energi
6. (1) Jagung (2) belalang (5) burung (6) pengurai

(3) jangkrik

(4) capung
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

Dari bagan jaring-jaring makanan di atas yng menunjukkan konsumen I

adalah ……

a. 4 dan 5 c. 5
b. 6 d. 2, 3 dan 4
7. Komposisi rantai makanan yang makin ke atas jumlahnya makin kecil adalah
pengertian dari …..
a. rantai makanan c. piramida makanan
b. jaring-jaring makanan d. aliran energi
8. Perhatikan nama makhluk hidup di bawah ini :
1. alga 2. ikan kecil 3. ikan gabus

Makhluk hidup yang tepat untuk menempati konsumen puncak adalah ….

a. Ikan kecil c. alga

b. Ikan gabus d. ikan kecil dan ikan gabus
9. Perbandingan populasi-popuasi yang menyusun suatu piramida makanan
yaitu
a. produsen lebih besar dari pada konsumen
b. produsen lebih kecil dari pada konsumen
c. konsumen I lebih besar dari pada produsen
d. konsumen I lebih kecil dari pada konsumen II
10. Dasar piramida di tempati oleh ……
a. produsen c. konsumen II
b. konsumen I d. konsumen III
11. Urutan perpindahan energi yang benar di bawah ini adalah ……
a. matahari – tumbuhan – hewan
b. matahari – hewan – tumbuhan
c. tumbuhan – matahari – hewan
d. tumbuhan – hewan – matahari
12. Perpindahan energi secara langsung terjadi dari …..
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

a. pengurai ke konsumen c. produsen ke matahari

b. konsumen ke produsen d. matahari ke produsen

Lampiran 2

Kisi-Kisi Soal Evaluasi

Jawaban
Ranah Kognitif
No Soal Soal

C1 C2 C3 C4 C5 C6

1 √ B

2 √ D

3 √ A

4 √ D

5 √ B

6 √ C

7 √ C

8 √ A

9 √ A

10 √ A

11 √ A

12 √ D

Keterangan :

TPK : Tujuan Pembelajaran Khusus

C1 : Ingatan
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

C2 : Pemahaman

C3 : Aplikasi

C4 : Analisis

C5 : Sintesis

C6 : Evaluasi

Lampiran 3

LEMBAR OBSERVASI

Tabel 1: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Diskusi Kelompok

No. Aspek yang diamati Ya Tidak

1 Siswa dapat bekerja sama dengan rekan sebaya atau

anggota kelompok

Siswa mampu mengungkapkan pendapat, ide atau

2
gagasan

Siswa mampu mengkomunikasikan pendapat dengan

3 baik dan benar

4 Siswa mampu mengajukan pertanyaan pada

temannya

Siswa mampu mengajukan pertanyaan pada guru

5
mengenai materi yang belum dipahami.

Tabel 2: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Presentasi Siswa

No. Aspek yang diamati Ya Tidak

 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

1. Siswa dapat menjelaskan materi yang dibawakan

dengan tepat dan jelas.

2. Siswa mampu menggunakan alat dan media dengan

tepat, baik dan benar.

3. Siswa dapat menjawab pertanyaan yang diajukan

oleh guru

4. Siswa mampu menjawab pertanyaan dari siswa

lainnya.

5. Siswa mampu mematuhi aturan-aturan dalam

berdiskusi

6 Siswa mampu mempresentasikan materi sesuai

dengan alokasi waktu yang telah ditetapkan .

7. Siswa mampu menunjukkan penampilan (meliputi

intonasi suara, gerak tubuh, mimik wajah) yang baik.

8. Siswa mampu menguasai kelas (audience) dengan

baik.

Tabel 3: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Kerja Lapangan Siswa

No. Aspek yang diamati Ya Tidak

1. Siswa mampu menyiapkan alat dan bahan observasi

sesuai dengan lembar kegiatan siswa.

Siswa mampu melaksanakan langkah-langkah kerja

2.
dengan baik dan benar, meliputi :

♥ Siswa mampu mengamati komponen

 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

ekosistem.
♥ Siswa mampu mengidentifikasi komponen
biotik dan abiotik ekosistem.
♥ Siswa mampu menggunakan alat ukur
(termometer) dengan baik.
♥ Siswa mampu mencatat hasil pengamatan
3.

4. Siswa mampu mengolah data hasil pengamatan.

Siswa mampu menginterpretasikan data dalam

bentuk diagram, grafik, charta, dan sebagainya.
5.
Siswa mampu menganalisis hasil observasi.
6.
Siswa mampu membuat laporan hasil pengamatan.
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

Lampiran 4

SKALA SIKAP LINKERT

NOMOR SOAL YANG

MENGUKUR

NO DIMENSI INDIKATOR KOGN AFEKS KONA

ISI I SI

+ - + - + -

1. Kejujuran  Tidak bekerja sama dan/atau

mencontek dalam mengerjakan test
 Mengakui kesalahan atau kekurangan
yang dilakukan oleh individu
2. Kepercay  Berani mengungkapkan pendapat
aan diri  Berani mengajukan pertanyaan
 Menunjukkan sikap dengan mimik
wajah yang tenang pada saat tampil
di depan kelas
 Tidak meminta bantuan pada saat
mengerjakan test
3. Motivasi  Bersemangat mengikuti pembelajaran
 Melakukan diskusi dengan sungguh-
sungguh
4. Kerja  Siswa dapat berkoordinasi atau
sama bekerja sama dengan rekan kelompok
kerjanya
 Siswa dapat memberikan masukan
untuk memperbaiki kelemahan
kelompoknya
 Manjaga kekompakan tim dalam
melakukan tugas (diskusi atau
presentasi)
5. Tenggang  Menghormati pendapat rekan atau
rasa teman dalam diskusi
 Tidak mencemooh atau mengejek
pendapat atau jawaban rekannya
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

yang salah
 Tidak memotong pembicaraan
rekannya selama diskusi
 Membantu rekan sekelompok yang
mengalami kesulitan dalam diskusi
 Tidak memonopoli diskusi atau
memberikan kesempatan kepada
rekan yang lain untuk berpendapat
 Tidak memaksakan pendapat kepada
rekan atau siswa lain
6. Kerajinan  Hadir dalam kegiatan pembelajaran

7. Kedisiplin  Mengerjakan dan menyelesaikan

an tugas tepat waktu
 Hadir tepat waktu
8. Keterbuk  Menyampaikan kesulitan yang
aan didapatkan selama pembelajaran

9. Kepatuha  Mengerjakan tugas dan tanggung

n jawab sebagaimana yang telah
diinstruksikan atau mengikuti
instruksi guru selama pembelajaran
baik di dalam kelas maupun di
lapangan
 Tidak membuat kegaduhan selama
pembelajaran di dalam kelas

1 Kesopana  Tidak mengganggu kegiatan

0. n pembelajaran yang berlangsung di
dalam kelas
 Menyimak pengajaran guru dengan
baik

Skor :

1 = sangat kurang 3 = cukup 5 = amat baik

2 = kurang 4 = baik
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

Lampiran 5

Gambar Tempat Observasi

1. Kolam sebagai sumber belajar 2. Sungai sebagai sumber belajar

3. Lahan kosong sebagai sumber belajar 4. Kebun sebagai sumber belajar

5. Parit sebagai sumber belajar

 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Alokasi waktu : 4 x 40 menit

A. Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam

ekosistem.
B. Kompetensi Dasar : 7.2 Mengindentifikasi pentingnya keanekaragaman
makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem.
C. Indikator :
1. Mengelompokkan jenis keanekaragaman yang terdapat pada mahluk
hidup
2. Mendeskripsikan pentingnya peranan keanekaragaman bagi pelestarian
ekosisistem
3. Melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa keanekaragaman dapat
menguntungkan kelestarian hidup suatu organisme
4. Menjelaskan manfaat sumber daya alam hayati.
5. Menjelaskan pengaruh kegiatan manusia terhadap keanekaragaman
hayati yang ada di lingkungan sekitar.
6. Menjelaskan upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk melestarikan
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

keanekaragaman mahluk hidup.

D. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian keanekaragaman mahluk hidup

2. Menjelaskan pengertian plasma nutfah.
3. Menyebutkan 3 macam keanekaragaman yang terdapat pada mahluk
hidup
4. Menyebutkan 2 contoh keanekaragaman tingkat gen.
5. Menyebutkan 2 contoh keanekaragaman tingkat spesies.
6. Menyebutkan 2 contoh keanekaragaman tingkat ekosistem
7. Mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam praktikum
sesuai dengan petunjuk yang telah diberikan.
8. Melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa keanekaragaman dapat
menguntungkan kelestarian hidup suatu organisme.
9. Mencatat data hasil percobaan dengan baik dan benar
10. Menyimpulkan hasil percobaan yang telah dilakukan
11. Menjelaskan 3 manfaat sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan
manusia
12. Menjelaskan 2 contoh pengaruh kegiatan manusia terhadap
keanekaragaman hayati yang ada di lingkungan sekitar kita
13. Menjelaskan pengertian reboisasi
14. Menjelaskan pengertian sistem tebang pilih
15. Menjelaskan pengertian mahluk hidup langka
16. Meyebutkan 3 contoh tumbuhan atau hewan langka yang ada di NTB
17. Menyebutkan 5 contoh daerah perlindungan alam yang ada di Indonesia,
3 diantaranya yang berasal dari NTB.
18. Membedakan taman nasional, cagar alam, hutan lindung, dan hutan
wisata
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

E. Materi Pembelajaran :
1. Keanekaragaman mahluk hidup
a. Keanekaragaman gen
b. Keanekaragaman jenis
c. Keanekaragaman ekosistem
2. Pentingnya keanekaragaman bagi pelestarian ekosistem
3. Keanekaragaman hayati di Indonesia
4. Manfaat sumber daya alam hayati
a. Nilai ekologis
b. Nilai komersial
c. Nilai sosial dan budaya
d. Nilai rekreasi
e. Nilai penelitian dan pendidikan
f. Sumber pangan, pakaian, perumahan, dan kesehatan
5. Pengaruh kegiatan manusia terhadap keanekaragaman hayati
a. Perusakan hutan
b. Penggunaan pestisida
c. Perburuan liar
6. Pelestarian sumber daya alam hayati
a. Memelihara kelestarian hutan
b. Menetapkan daerah perlindungan alam
 Taman hutan raya atau hutan wisata
 Pembuatan cagar alam
 Taman nasional.
 Penetapan hutan lindung
 Kebun raya
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

F. Metode Pembelajaran :
a. Model : Cooperative Learning
Direct Instruction

b. Metode : Diskusi kelompok

Eksperimen

c. Strategi : Jigsaw (tim ahli)

Explisit Instruction

G. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru menanyakan kesiapan siswa dalam menghadapi

pelajaran.
2. Guru memberikan apersepsi dan motivasi dengan
menyajikan gambar-gambar (ekosistem hutan, binatang langka,
tumbuhan langka, hutan gundul, dan lain-lain). Kemudian guru meminta
siswa untuk menanggapi gambar-gambar tersebut. Guru mengarahkan
jawaban siswa pada materi yang akan diajarkan pada hari ini. (tahap I)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (tahap I)
b. Kegiatan Inti (65 menit)

1. Guru membimbing siswa untuk mengelompokkan diri secara efisien

menjadi beberapa kelompok heterogen. 1 kelompok terdiri dari 4-5
orang. Setiap kelompok diminta menunjuk 1 orang sebagai perwakilan
kelompok atau ketua kelompok. Kelompok ini disebut dengan kelompok
asal. (tahap 2)
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

2. Guru memberikan nomor pada setiap anggota kelompok dalam 1

kelompok sesuai dengan urutan 1-5.
3. Guru memberikan materi yang berbeda kepada setiap anggota dalam 1
kelompok.
4. Setiap anggota kelompok yang bernomor sama berkumpul membentuk
kelompok yang disebut kelompok ahli. Kelompok ahli mendiskusikan
materi yang telah ditugaskan. Guru mengontrol dan membimbing
jalannya diskusi.
5. Setiap anggota kelompok ahli kembali ke kelompok asal. Di kelompok
asal, tiap anggota mengajarkan materi yang telah didiskusikan bersama
kelompok ahli kepada anggota lainnya hingga semua anggota kelompok
asal mengerti.
6. Setiap kelompok ahli mempresentasikan hasil diskusinya.
7. Guru mengulas hasil diskusi kelompok dan meluruskan pemahaman
siswa.
8. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok yang terbaik.
c. Kegiatan Penutup (5 menit)

1. Guru memberikan evaluasi berupa respon

singkat untuk mengetahui pemahaman siswa
2. Guru bersama siswa merangkum hasil
belajar yang telah dilakukan hari ini.
3. Guru membuat kontrak pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.

PERTEMUAN KEDUA
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru menanyakan kesiapan siswa dalam menghadapi

pelajaran
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi berupa
pertanyaan untuk mengevaluasi ingatan siswa terhadap pelajaran yang
telah diberikan sebelumnya.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

b. Kegiatan Inti (60 menit)

1. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan

tugas kelompok.
2. Siswa mengelompokkan diri sesuai dengan
kelompok yang telah dibagi pada pertemuan sebelumnya
3. Guru menerangkan langkah-langkah kegiatan
praktikum yang akan dilaksanakan oleh setiap kelompok siswa
4. Siswa melaksanakan kegiatan praktikum sesuai
dengan petunjuk yang telah diberikan, mulai dari tahap persiapan,
pelaksanaan hingga pengolahan data.
5. Siswa mendiskusikan kemudian menyimpulkan
hasil percobaannya dengan rekan sekelompoknya.
6. Perwakilan setiap kelompok siswa
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya masing-masing di depan
kelas
7. Guru mengulas kembali hasil presentasi siswa
dan meluruskan pemahaman siswa.
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

8. Guru memberikan penghargaan kepada

kelompok yang terbaik.

c. Kegiatan Akhir (10 menit)

1. Guru bersama siswa

menyimpulkan hasil dari kegiatan pembelajaran yang baru saja dilakukan.
2. Guru membuat kontrak
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. Sumber / Bahan/ Alat Belajar

a. Sumber:
 Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 101-130 dan buku lain yang relevan
 Lingkungan sekitar sekolah
b. Bahan :
 LKS
 Lingkungan sekitar
 Kertas warna kuning dan merah
c. Alat :
 Laptop
 LCD
 Alat pembolong kertas
 Patok kayu
 Tali rafia

I. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik Penilaian:
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

 Observasi
 Tugas kelompok
 Tes/kuis
 Ujian semester
b. Bentuk Instrumen:

 LKS
 Tes tertulis (multiple choice dan essay)
 Lembar observasi guru (psikomotor)
 Lembar observasi skala linkert

...............,......................

Mengetahui,

Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

................................ ..................................

NIP. NIP.
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

Lampiran 1

Tes Evaluasi

1. Ekosistem yang c. mikroorganisme

paling mudah mengalami d. plasma nutfah
perubahan rantai makanan
setiap tahun adalah ....
4. Berikut ini hewan
a. laut c. sungai
endemik yang ada di
b. sawah d. Hutan Indonesia adalah ....
a. maleo di Sulawesi
2. Jatuhnya daun b. anoa di Papua
pada tanah dapat c. badak bercula satu di
mengakibatkan .... Sulawesi
a. kesuburan tanah d. jalak putih di Kalimantan
bertambah

b. kesuburan tanah menurun

5. Usaha manusia
c. kematian tumbuhan lain
yang dapat menurunkan
d. kandungan mineral keanekaragaman hayati
berkurang
adalah ....
a. penanaman monokultur
3. Hutan memiliki
b. reboisasi
keanekaragaman hayatinya
c. tebang pilih Indonesia
yang sangat tinggi, karena di
d. rotasi tanaman
hutan dapat ditemukan
berbagai jenis makhluk hidup.
Karena itu hutan disebut
6. Taman Nasional
gudang ....
Ujung Kulon di Jawa Barat
a. tumbuhan
melindungi hewan endemik
b. hewan ….
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

a. babi hutan 7. Berikut ini taman laut

c. badak bercula satu yang dilindungi di Indonesia,

b. harimau jawa kecuali …

a.TL Bunaken
d. jerapah
b. TL Karimunjawa

c. TL Selat Karimata

II. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas!

1. Pengalihan tata guna lahan akan berakibat perubahan ekosistem yang

nantinya memberikan dampak negatif untuk manusia itu sendiri. Berikan
contoh perusakan ekosistem akibat pengalihan tata guna lahan!
2. Sebutkan usaha-usaha yang dapat kamu lakukan untuk mencegah
kepunahan hewan dan tumbuhan khas daerahmu.
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

Lampiran 2

LEMBAR OBSERVASI

Tabel 1: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Diskusi Kelompok

No. Aspek yang diamati Ya Tidak

1. Siswa dapat bekerja sama dengan rekan sebaya atau

anggota kelompok

Siswa mampu mengungkapkan pendapat, ide atau

2.
gagasan

Siswa mampu mengkomunikasikan pendapat dengan

3. baik dan benar

4 Siswa mampu mengajukan pertanyaan pada

temannya
.
Siswa mampu mengajukan pertanyaan pada guru
5.
mengenai materi yang belum dipahami.

Tabel 2: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Presentasi Siswa

No. Aspek yang diamati Ya Tidak

1. Siswa dapat menjelaskan materi yang dibawakan

dengan tepat dan jelas.

2. Siswa mampu menggunakan alat dan media dengan

tepat, baik dan benar.

3. Siswa dapat menjawab pertanyaan yang diajukan

 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

oleh guru

4. Siswa mampu menjawab pertanyaan dari siswa

lainnya.

5. Siswa mampu mematuhi aturan-aturan dalam

berdiskusi

6 Siswa mampu mempresentasikan materi sesuai

dengan alokasi waktu yang telah ditetapkan .

7. Siswa mampu menunjukkan penampilan (meliputi

intonasi suara, gerak tubuh, mimik wajah) yang baik.

Siswa mampu menguasai kelas (audience) dengan

baik.

Tabel 3: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Kerja Lapangan Siswa

No. Aspek yang diamati Ya Tidak

1. Siswa mampu menyiapkan alat dan bahan percobaan

sesuai dengan lembar kegiatan siswa.

Siswa mampu melaksanakan langkah-langkah kerja

2.
dengan baik dan benar.
3.
Siswa mampu mengolah data hasil pengamatan.
4.
Siswa mampu menganalisis hasil percobaan
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

Lampiran 3

SKALA SIKAP LINKERT

NOMOR SOAL YANG

MENGUKUR

NO DIMENSI INDIKATOR KOGN AFEKS KONA

ISI I SI

+ - + - + -

1. Kejujuran  Tidak bekerja sama dan/atau

mencontek dalam mengerjakan test
 Mengakui kesalahan atau kekurangan
yang dilakukan oleh individu
2. Kepercay  Berani mengungkapkan pendapat
aan diri  Berani mengajukan pertanyaan
 Menunjukkan sikap dengan mimik
wajah yang tenang pada saat tampil
di depan kelas
 Tidak meminta bantuan pada saat
mengerjakan test
3. Motivasi  Bersemangat mengikuti pembelajaran
 Melakukan diskusi dengan sungguh-
sungguh
4. Kerja  Siswa dapat berkoordinasi atau
sama bekerja sama dengan rekan kelompok
kerjanya
 Siswa dapat memberikan masukan
untuk memperbaiki kelemahan
kelompoknya
 Manjaga kekompakan tim dalam
melakukan tugas (diskusi atau
presentasi)

5. Tenggang  Menghormati pendapat rekan atau

teman dalam diskusi
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

rasa  Tidak mencemooh atau mengejek

pendapat atau jawaban rekannya
yang salah
 Tidak memotong pembicaraan
rekannya selama diskusi
 Membantu rekan sekelompok yang
mengalami kesulitan dalam diskusi
 Tidak memonopoli diskusi atau
memberikan kesempatan kepada
rekan yang lain untuk berpendapat
 Tidak memaksakan pendapat kepada
rekan atau siswa lain
6. Kerajinan  Hadir dalam kegiatan pembelajaran

7. Kedisiplin  Mengerjakan dan menyelesaikan

an tugas tepat waktu
 Hadir tepat waktu
8. Keterbuk  Menyampaikan kesulitan yang
aan didapatkan selama pembelajaran

9. Kepatuha  Mengerjakan tugas dan tanggung

n jawab sebagaimana yang telah
diinstruksikan atau mengikuti
instruksi guru selama pembelajaran
baik di dalam kelas maupun di
lapangan
 Tidak membuat kegaduhan selama
pembelajaran di dalam kelas

1 Kesopana  Tidak mengganggu kegiatan

0. n pembelajaran yang berlangsung di
dalam kelas
 Menyimak pengajaran guru dengan
baik

Skor :

1 = sangat kurang 3 = cukup 5 = amat baik

 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

2 = kurang 4 = baik
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

Lembar Kerja Siswa (LKS)

Acara 1

Ekosistem

A. Tujuan praktikum : Untuk mengetahui komponen penyusun ekosistem

serta interaksi yang terjadi di dalamnya.
B. Alat dan Bahan :
1. Alat :
a. Termometer
2. Bahan :
a. Lingkungan sekitar

C. Petunjuk kerja :

a. Pergilah pada lokasi pengamatan yang

sudah ditentukan! Untuk pengamatan pada lokasi perairan (kolam, parit,
sungai, kebun, tanah kosong, dan lain-lain). Masing-masing kelompok
untuk mengambil peralatan yang sudah disediakan yaitu termometer (jika
tersedia, sangat baik menggunakan kamera sebagai alat untuk
mendokumentasikan komponen yang diamati).
b. Amati segala sesuatu yang ada lokasi
pengamatan tersebut!
c. Catat semua nama tiap komponen
ekosistem, baik abiotik maupun biotik, jenis tumbuhan maupun hewan
serta pemangsa yang kalian temukan.
d. Tuliskan hasil pengamatan kalian ke dalam
tabel di bawah ini.
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

Tabel pengamatan ekosistem

Ekosistem : …………….........

KOMPONEN KOMPONEN BIOTIK

NO KETERANGAN
ABIOTIK HEWAN TUMBUHAN

e. Analisis hasil pengamatan yang telah kalian lakukan.

f. Susunlah urutan proses makan dan dimakan pada ekosistem lokasi
pengamatan kelompok kalian masing-masing! Buatlah dalam bentuk
diagram, charta dan lain sebagainya.
g. Diskusikan jawabannya bersama teman kelompokmu dan presentasikan di
depan kelas.

Soal :

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan baik dengan benar!

1. Jelaskan hubungan yang terjadi antara komponen ekosistem di atas :

 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

a) pengaruh komponen biotik terhadap abiotik ekosistem

b) pengaruh komponen abiotik terhadap komponen biotik ekosistem
2. Jelaskan kemungkinan adanya interaksi antar organisme pada ekosistem
tersebut (hubungan netral, predasi, kompetisi, dan simbiosis).
3. Buatlah beberapa rantai makanan yang mungkin terjadi dalam ekosistem
yang kalian amati tersebut! Lalu jelaskan pengertian rantai makanan.
4. Hubungkanlah rantai-rantai tersebut hingga membentuk jaring-jaring
makanan! Dari kegiatan ini kalian dapat menjelaskan apa pengertian jaring-
jaring makanan?
5. Isilah kotak-kotak di bawah ini berdasarkan tumbuhan dan hewan yang kamu
jumpai sesuai dengan kedudukan dan piramida makanan!

Konsumen tingkat II

Konsumen tingkat I

Produsen

6. Mengapa proses makan dan dimakan dikatakan sebagai proses aliran energi?
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

Acara 2

Menemukan variasi pada teman sekelas

Lakukan kegiatan berikut untuk menemukan variasi pada teman-teman

sekelas kalian.

1. Bentuklah kelompok yang terdiri dari 4-5 orang.

2. Catatlah ciri-ciri yang dimiliki oleh masing-masing anggota kelompok kalian.
3. Gunakan contoh tabel di bawah ini untuk memudahkan pengamatan kalian.
Tambahkan ciri-ciri lain yang dapat diamati untuk menunjukkan adanya
variasi.

Tabel hasil pengamatan variasi antar teman sekelas

No Ciri yang dimiliki

Nama siswa
. Warna kulit Bentuk rambut Bentuk mata Bentuk hidung
1.
2.
3.
4.
5.

Dari hasil pengamatan yang kalian lakukan, adakah perbedaan dan

persamaan antara kedua orang dalam tiap kelompok? Bandingkan hasil
pengamatan kalian dengan kelompok lain. Kemudian sebutkan tanda-tanda atau
ciri-ciri yang jarang terdapat pada teman-teman kalian di kelas. Apakah
perbedaan-perbedaan yang kalian temukan diantara teman-teman tersebut
merupakan variasi ?
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

Acara 3

Keanekaragaman mahluk hidup

A. Tujuan : Menunjukkan kemampuan beradaptasi dapat menguntungkan

kelestariaan hidup suatu organisme.

B. Alat dan bahan :

1. Tali rafia 4 m
2. Kertas manila warna hijau dan kuning
3. Gunting
4. Pokok kayu/paku

C. Cara kerja:
1. Potonglah kertas manila dengan ukuran 2 cm x 2 cm. Masing-masing
warna dipotong dalam jumlah yang diperkirakan seimbang sampai
mencapai 100 lembar.
2. Pergilah kelapangan terbuka, ukurlah suatu tempat seluas satu meter
persegi, dan tandailah titik sudutnya dengan paku/pasak.
3. Pasangkan tali rafia menelilingi area sebagai pembatas dengan
mengaitkannya pada paku atau pasak.
4. Sebarkan secara merata potongan kertas manila sejumlah 100 lembar ke
dalam area yang telah dikelilingi tali rafia.
5. Mintalah salah seorang teman kalian untuk memungut kembali potongan
kertas itu selama satu menit tanpa menghiraukan jenis warna kertas.

D. Pertanyaan :
1. Berapa jumlah potongan kertas yang dapat diambil ? apa saja warnanya?
2. Berapa jumlah potongan kertas yang tidak diambil ? apa saja warnanya ?
 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
January 7, 2009
PANDUAN PRAKTIKUM]

3. Berdasarkan kegiatan ini, berilah penjelasan keanekaragaman/ variasi

manakah yang lebih menguntungkan bagi kelestarian hidup jenisnya.