ELS RACONS: una estratègia organitzativa

per atendre la diversitat dels infants.

Cristina Moll Mascaró (novembre 2010)

Primera pluja d´imatges:

- Racó de cuineta de l´escola Martinet de Catalunya. (Els fillets

juguen a un espai el màxim real possible, amb estris de
veritat, un receptari de cuina, tot proporcionat a la seva
alçada...)

- Taller de reparació. (Eines de veritat, aparells vells que ja no

funcionen...)

- Racó de l’ordinador.

- Racó d´aigua. (Permet l´experimentació de mesures,

transvasaments, capacitats. S´utilitzen taules tallades on han
encaixat una buola o un ribell). En aquesta imatge s´observen
moltíssimes fotografies penjades. És la DOCUMENTACIÓ
PEDAGÒGICA del racó: seqüències d´experiments, què han
fet, com feim la feina, projectes, processos... És la narrativa
del racó, pensar què hem fet ens ajuda a aprendre a
aprendre.

- Racó de construccions. El projecte el fan en petit grup. Quan

acaben fan un dibuix per passar de les tres dimensions a
dues. Es treballen conceptes matemàtiques com el pes, les
formes, el tamany, els equilibris, les alçades... També a nivell
de llenguatge quan parlen de què volen fer, primer s´han de
posar d´acord, per açò es treballa també el TREBALL
COOPERATIU. A cada aula hi ha un tipus de racó amb
diferents propostes, en aquest espai s´ha creat l´escenari o l
´ambient adequat per aquell racó. Es mesclen fillets dels tres
nivells d´ed. Infantil que durant tota la setmana van a aquell
racó (continuïtat del projecte).

Hi ha un adult per cada ambient, s´aprofiten els especialistes i

els mestres de suport per baixar les ràtios.
 PER QUÈ ORGANITZAR L´AULA PER RACONS?

- Per atendre la diversitat.

- Per respectar els seus interessos.

- Per argumentar el seu procés (relació del racó amb el

currículum)

- Fomenten l´activitat autònoma.

- Diversifiquen les propostes.

ESCOLA TRANSMISSIVA ESCOLA INTERACTIVA

. Conceptes, continguts . Interès, autoaprenentatge

. Normes, disciplina . Diàleg, cooperació, motivació

. La mestra exposa . Es plantegen reptes

. Els fillets escolten, . Els fillets aprenen a partir de

memoritzen i repeteixen. resoldre conflictes, interactuen.

. Fan exercicis i controls. . La mestra fa propostes de

materials i espais.

QUAN COMENÇAM A RECONÈIXER LA DIVERSITAT DE LES

PERSONES COMENÇAM A VEURE L´ESCOLA D´UNA ALTRA
MANERA.

ESCOLA INCLUSIVA
QUÈ ENTENEM PER INCLUSIÓ (imatge d´un aquari ple de peixos
que neden)?

 Tots hi caben, es respecten les individualitats

 Tots experimenten el benestar dins el grup

 Tots tenen igualtat de drets

 Creixen amb una idea positiva de si mateixos

 Formen part d´un grup i s´hi troben bé

L´EDUCACIÓ INCLUSIVA ÉS AQUELLA QUE OFEREIX A TOTS

ELS FILLETES I FILLETES L´OPORTUNITAT DE:

- Ser un membre del grup (presència i pertinença)

- Aprendre amb i dels seus companys (participació)

(cal fomentar espais d´interacció perquè tots tenen el mateix

llenguatge i s´han de comunicar)

Per què açó sigui possible i efectiu és necessari posar en joc

PRÀCTIQUES PEDAGÒGIQUES variades i complementàries que
assegurin les oportunitats de benestar, participació i aprenentatge
de tots i totes.

QUÈ ÉS UN RACÓ?

És un espai de l´aula amb una proposta estructurada on el fillet pot

aprendre coses noves dins un context de joc i la mestra sap el
currículum que hi ha darrera.

“JUGANT APRENEM” (Decroly)

La pregunta clau és

COM ORGANITZAR EL DIA A DIA A L´ESCOLA?

. Per assignatures o matèries

. Per CONTEXTOS D´APRENENTATGE: Situacions quotidianes

que plantegen quelcom que s´ha de resoldre o quelcom que es pot
estudiar des d´una o vàries matèries del currículum.
 • Activitats quotidianes (bon dia, berenar, higiene, esbarjo,
comiat...)

• Racons de joc (més o manco estructurats, dirigits,

voluntaris, supervisats...)

• Encàrrecs, les notícies, anàlisi d´imatges (gràfics,

poemes), els casos (relats o biografies de persones)

• Tasques i projectes de recerca.

A l´etapa 3-8 anys aprendre jugant és fonamental. S´ha de crear un

escenari de joc amb una intenció curricular darrera. Es tracta de
tenir molt en compte:

DIVERSITAT I COMPLEMENTARIETAT

QUI COMENÇA A PENSAR EN ALTRES FORMES D

´ORGANITZAR L´AULA?

LORIS MALAGUZZI (Itàlia). L´espai: el tercer educador. (El primer

i el segon espai serien ells i els mestres). És el creador de Regio
Emilia.

PESTALOZZI. Aprenem a partir de la interacció amb l´ambient.

Aprenentatge entre iguals i coeducació (els fillets parlen el mateix
llenguatge i tenen el mateix interès).

DEWEY. Aprenentatge a partir de la resolució de situacions-

problemes reals (tasca, treball funcional).

FREINET. Aprenentatge cooperatiu (el mestre ofereix incògnites

als fillets, però les resolen entre ells, no les resol el mestre).
Funcionalitat de l´aprenentatge, pensament crític, aprenentatge
entre iguals.

MONTESSORI. L´ambient pot actuar positiva o negativament

segons estimuli o no, un ordre i una disciplina. L´ambient, el
mobiliari i el material han d´afavorir l´autonomia dels fillets.
DECROLY. El joc és el pont que uneix l´infant a la vida.

RACONS BÀSICS PER A INFANTS DE 3 A 8

ANYS.
Hi ha quatre àmbits generals:

1. IDENTITAT, COHESIÓ, NARRACIÓ DE LA VIDA DEL GRUP

I GESTIÓ DEL GRUP (ex: rotllana)

2. JOC/ACTIVITAT LLIURE (ex: jocs de rol, joc simbòlic,

experimentació, manipulació...)

3. CONEIXEMENT I COMUNICACIÓ (ex: mediateca -accés a la

cultura, documentals, llibres-, missatges, artístic...)

4. RESOLDRE CONFLICTES COGNITIUS I RECERCA (ex:

jocs didàctics, construccions, hort-experiments...)

1. RACÓ DE ROTLLANA
És essencial per treballar la identitat i la convivència. Engloba el bon
dia, vivències, notícies, cohesió i organització del grup, decisions,
normes, aprenentatges, reflexions, comiat.

(Aquest racó s´ha d´ambientar amb fotografies de tots els fillets, açò
reforçarà la idea de QUI SOM?. La rotllana ha de permetre el
contacte visual per poder seguir les converses.)

- Parlar i escoltar
 - Projectes que treballam

- Cap de setmana

- Sentiments i preocupacions

- Enfortim els vincles

- Coses bones que tots els fillets/es tenim

CAIXES DE VIDA O RELATS DE VIDA (primària)

El fillet/a prepara què vol mostrar al grup d´ell mateix. Racó d

´identitat.

Altres propostes són els ENCARREGATS, L´AGENDA (d´aquelles d

´adult amb un punt de tela...), CALENDARI, REGISTRES DE
TEMPERATURA I PLUJA, UN MAPA CONCEPTUAL DEL
PROJECTE QUE ESTEIM TREBALLANT, LLIBRE D´AULA (el pot
escriure el mestre, els fillets...), DIARI D´AULA (és un diari amb
fotos, narració del que ha passat durant aquella setmana. Cada
divendres un fillet se l´endu a ca seua).