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1. INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado é uma atividade obrigatória que deve ser realizada pelo aluno de
cursos de Licenciatura que deve cumprir uma carga horária pré-estabelecida em instituições
públicas e/ou privadas sob a orientação e supervisão de Professor-Orientador e/ou
profissionais credenciados pela Instituição.
Esse Estágio Supervisionado de Biologia foi feito levando-se em conta a duração de 1 (um) ano,
correspondendo ao calendário letivo de 2010, indo do início das aulas, em janeiro, até o
término das mesmas, em dezembro.
O produto final do Estágio foi esse Relatório de Estagio Supervisionado de Biologia, que foi
realizado na ͞Escola Estadual Bom Jesus͟, município de Breves, Ilha de Marajó, Estado do Pará.
Nessa Unidade de Ensino, o aluno-estagiário cumpriu suas atividades, sempre acompanhado
pela supervisão do Professor-Orientador, em diversas de turmas do Ensino Fundamental e
Médio.
Os objetivos propostos foram atingidos tendo em vista que todas as condições foram
disponibilizadas e todas as atividades propostas foram satisfatoriamente desenvolvidas. Alguns
problemas levantando durante a realização das atividades foram observados e foram sanados
a partir de uma intervenção direta do aluno-estagiário por meio da proposição de
metodologias diferencias no cumprimento das atividades e tarefas.
Este tópico apresenta com detalhes a caracterização da Escola alvo do ͞Estágio Supervisionado
de Biologia͟.
2.1 IDENTIFICAÇÃO
A ͞Escola Estadual Bom Jesus͟ localiza-se à Avenida João Lisboa da Cruz, n.º 112, Centro, CEP
68.800-000, cidade de Breves, Ilha de Marajó, Estado do Pará.
A ͞Escola Estadual Bom Jesus͟ é mantida pelo governo estadual do Pará e é administrada pela
Secretaria Estadual de Educação e Cultura (SEDUC), por meio do Projeto Político Pedagógico -
PPP, nos termos da Legislação em vigor.
A ͞Escola Estadual Bom Jesus͟ tem sua ação educativa fundamentada em 03 (três) objetivos:
(1) universalização de igualdade de acesso, permanência e sucesso; (2) obrigatoriedade da
Educação Básica; e (3) gratuidade escolar.
A ͞Escola Estadual Bom Jesus͟ tem por princípios promover uma educação de qualidade,
democrática, participativa e comunitária, como espaço cultural de socialização e
desenvolvimento do/a educando/a visando também prepará-lo/a para o exercício da cidadania
através da prática e cumprimento de direitos e deveres.
O alcance dessa finalidade se dá por meio de 04 (quatro) áreas de abrangência: (1) Educação
Infantil (pré-escolar); (2) Ensino Fundamental (5ª a 8ª série); (3) Ensino Médio e Magistério; e
(4) Educação de Jovens e Adultos ʹ EJA.
A ͞Escola Estadual Bom Jesus͟ oferece uma educação pautada não numa simples visão
reducionista de ensinar a ler, escrever e tão somente com o vislumbre da formação
profissional. Mais que isso, a ͞Escola Estadual Bom Jesus͟ se compromete com a cidadania,
formando seres humanos plenos e pensantes, que certamente terão maiores oportunidades
na vida dos tempos modernos. Nessa visão de uma Educação que busca a formação plena do
aluno há uma gama de possibilidades de ações e trabalhos que podem ser realizados com foco
na criação de oportunidades. Isso é feito sempre por meio do incentivo a criatividade e
conhecimento de boas experiências realizadas em outras localidades do estado do Pará,
especificamente, e do Brasil, em geral.
No início, a escola atendia somente de 1ª à 4ª série. Com o passar dos anos as exigências
escolares aumentaram, aumentando também sua capacidade. Assim, em 1950, foi inaugurado
o Curso Normal, passando a atender da 5ª até 8ª série.
Atualmente, em 2010, a Escola Estadual Bom Jesus possui os seguintes níveis de educação:
Educação Infantil (pré-escolar), Ensino Fundamental (séries iniciais e 5ª à 8ª série), inclusive
EJA (diurno e noturno), e Ensino Médio e Magistério.
- 30 Salas de Aula;
- 01 Biblioteca;
- 01 Secretaria;
- 01 Sala da Direção;
- 01 Sala Professores;
- 01 Auditório;
- 01 Cozinha;
- 02 Quadras Esportivas;
- 01 Ginásio de Esportes;
- 01 Auditório;
- 01 Laboratório de Ciências;
- 01 Laboratório de Informática;
- 03 Coordenadores;
- 07 Supervisores Pedagógicos;
- 45 Professores;
- 01 Psicóloga;
- 01 Bibliotecária;
- 04 Técnicos de Laboratório;
- 05 Merendeiras;
- 12 Serviços Gerais;
- 02 Porteiros;
- 01 Jardineiro;
- 04 Guardas.
Vale destacar que aqui não estão especificados os colaboradores e os profissionais diversos
que atuam como ͞Amigos da Escola͟ nas diversas ações e projetos realizados ao longo do ano.
Nesse tópico não estão incluídos também os profissionais da Secretaria Municipal de Educação
que eventualmente realizam atividades de capacitação e acompanhamento das ações
desenvolvidas em âmbito da Unidade Escolar.
Os recursos financeiros da ͞Escola Estadual Bom Jesus͟ são geridos por 02 (duas) fontes:
a) A Associação de Pais e Professores (APP) da ͞Escola Estadual Bom Jesus͟ gere recursos
previstos em seu estatuto que visa atender os objetivos e metas da APP, através de
Contribuição dos associados; Convênios; Subvenções; Doações; Promoções diversas; Outras
fontes.
A ͞Escola Estadual Bom Jesus͟ possui uma rica programação de ações e projetos que seguem o
proposto pelo Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola.
Assim, são comemoradas datas especiais, que incluem: datas comemorativas e feriados, como
por exemplo: Dia da água, Dia do índio, Inconfidência Mineira, Dia das Mães, Dia da Abolição
da Escravatura, Semana do Meio Ambiente, Festa Junina, Desfile de 7 de Setembro, Dia da
Criança, Dia de Finados, Dia da Proclamação da República, Semana da Música e Natal.
Há, ainda, diversos Projetos em andamento na ͞Escola Estadual Bom Jesus͟, a saber:
Tudo o que foi realizado durante o período do Estágio Supervisionado de Biologia encontra-se
descrito adiante. Procuramos fazer observações e análises a respeito dos recursos disponíveis
na Escola, executar atividades de regência como, acompanhamento das aulas do professor,
preparação e apresentação de aulas e, por fim, acompanhar as atividades extra-classe
promovidas no âmbito da Escola.
Essa etapa de ͞Observação e Análise͟ não se restringiu só aos primeiros dias de Estágio, pois
ela prolongou-se durante todas as demais etapas, permitindo que eu, aluno-estagiário,
obtivesse informações diversas, tais como: (1) Características dos alunos em sala de aula e nas
atividades extra-classe; (2) Conteúdo programático das séries avaliadas; (3) Indicações
bibliográficas; (4) Procedimentos de ensino mais utilizados pelos professores; (5) Técnicas de
Avaliação; (6) Métodos de promoção do processo ensino aprendizagem; e (7) Principais
dificuldades enfrentadas por professores e alunos.
Além disso, observei as seguintes informações: (1) Filosofia da Escola; (2) Calendário Escolar;
(3) Fluxogramas existentes; (4) Funcionamento dos diversos órgãos e setores da Escola; e (5)
Integração da Escola com outras instituições públicas e privadas.
Nessa etapa, verifiquei as instalações prediais da Escola, como por exemplo: sala de direção,
sala dos professores e coordenação, secretaria, laboratório de informática, auditório,
biblioteca, quadras de esportes, cozinha etc.
Observei, ainda, diversos aspectos dos recursos humanos da Escola, por exemplo, o número de
servidores administrativos e de apoio. E, chequei os recursos materiais disponíveis
(apagadores, pincéis, computadores, TV, vídeo, equipamentos de som, aparelho de Data Show
etc.).
Esse levantamento de dados e informações sobre a realidade da Escola foi a primeira parte
para o andamento do Estágio. Durante essa fase de Diagnóstico da Escola, contei com o
acompanhado de um Professor-Orientador vinculado à UEMA, de acordo com o Projeto de
Estágio que foi apresentado anteriormente.
Com esses dados em mãos, pude elaborar meu ͞Plano de Ação͟, que reunia todos os detalhes
propostas para a etapa da ͞regência͟ em sala de aula e para as atividades extra-classe.
Ressalta-se que todos esses momentos foram muito importantes e contribuíram com a
formação e ampliação dos saberes. E, não poderia deixar de mencionar que nessa primeira
fase contamos com acompanhamento do Professor-Orientador da UEMA que colaborou com
os seguintes trabalhos: (1) orientação para o preenchimento dos formulários comprobatórios
do Estágio; (2) orientação para elaboração do ͞Plano de Ação͟; (3) orientação na coleta de
dados durante a ͞Observação e Análise da Escola͟; e (4) preparação da apresentação em
͞PowerPoint͟ do Seminário que deverá reunir os dados coletados e é uma obrigação a ser
cumprida como parte da ͞Disciplina de Estágio Supervisionado͟.
Após essa primeira etapa, foram iniciadas as atividades de Regência, quando foi possível o
desenvolvimento do meu ͞Plano de Ação͟, que foi realizado com apoio da equipe pedagógica
da Escola, melhor conhecedora da realidade local.
Essa parte permitiu a aquisição de uma visão profunda da realidade presente da Unidade
Escolar tornando o futuro professora apto para trabalhar com as técnicas adequadas,
utilizando os recursos disponíveis atendendo as necessidades dos alunos.
Para as atividades de regência, foram elaboradas aulas compatíveis com o nível geral de cada
turma e com as necessidades da Escola Estadual Bom Jesus.
Após cada aula, dediquei um tempo para fazer reflexões sobre a aplicação dos conteúdos
ministrados, verificando se os objetivos propostos para aquela aula foram atingidos, se os
alunos participaram bem, como foi o desempenho geral, se as atividades foram adequadas etc.
Assim, pude verificar o relacionamento da teoria e prática.
Destaco ainda, que pude auxiliar o professor regente das disciplinas de Ciências e de Biologia
no planejamento, realização e avaliação das atividades, tais como: (1) Corrigir trabalhos e
provas; (2) Aplicar provas; (3) Selecionar textos de interesse para a disciplina; (4) Selecionar e
aplicar exercícios; (5) Acompanhar a turma em atividades extra-classe; (6) Selecionar e aplicar
recursos didáticos; (7) Preparar material didático; (8) Supervisionar atividades diversificadas;
(9) Montar murais e cartazes e, (10) Preparar aulas práticas; (11) Elaborar e executar projetos;
e (12) Planejar trabalhos de campo.
Vale destacar que tudo isso deve ser inserido dentro do meu ͞Plano de Ação͟.
A - PLANO DE AÇÃO
O Plano de Ação é um norte para que cada aluno-estagiário deve usar para se orientar
pedagogicamente em seu Estágio na Escola. Ele reúne todos os ͞Planos de Aula͟ que serão
desenvolvidos pelo aluno-estagiário durante o trabalho de regência. E, traz ainda as ações e
trabalhos extra-classe que o estagiário se propõe desenvolver.
No dia-a-dia da sala de aula, como estagiário de Biologia busquei analisar os alunos, através da
observação do interesse, participação, realização das atividades, orais, escritas e práticas. Os
conteúdos explorados também serão verificados pelos trabalhos e provas aplicadas em sala de
aula e nas atividades extra-classe.
Durante essa fase do Estágio Supervisionado, busquei utilizar os espaços disponíveis na escola,
como salas de aula, biblioteca, laboratórios, auditórios entre outros, bem como o uso de
recursos audiovisuais que a escola dispunha.
Assim, apresento a seguir os ͞Planos de Aula͟ que foram desenvolvidos em turmas do Ensino
Fundamental e no Ensino Médio, nas disciplinas de Ciências e Biologia.
Cabe destacar que cada uma das aulas de Ciências no Ensino Fundamental e de Biologia no
Ensino Médio foram concebidas para que o aluno desenvolva competências e habilidades que
lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão, utilizando
conhecimentos de natureza científica e tecnológica.
Sabemos que existem uma variedade enorme de estratégias e metodologias que podem ser
usadas no processo de ensino-aprendizagem, como por exemplo: Aula expositiva dialógica
(Vice-Versa), exposição via televisão ou via televisão/DVD de filme, documentário, clipe e etc.
Exposição de transparências via retro projetor, elaboração de fichamentos, resumos de textos
pré-selecionados, mapeamentos, resolução de exercícios, aplicação de mini aulas, utilização de
recursos instrucionais (giz, quadro, apostila, TV, aparelho de DVD). Assim, buscamos explorar
essa gama de possibilidades para enriquecer o Plano de Ação, alcançando assim resultados
positivos.
Série: 5ª ͞A͟
I. Introdução
É de suma importância que os alunos saibam como ocorre a transmissão das informações
genéticas e também que estas podem ser representadas através de uma linguagem específica.
III. Estratégias
1) O professor pedirá a um aluno que faça a leitura em voz alta de um texto referente ao
assunto. Esse texto pode trazer informações sobre como são transmitidas algumas
características genéticas, como, por exemplo, o formato do lóbulo da orelha, a capacidade de
enrolar a língua ou não, etc.;
5) A questão abaixo poderá representar a situação problema: "Um casal, ambos de olhos
castanhos, teve quatro filhos, sendo que três deles nasceram com olhos castanhos e o outro
nasceu com olhos azuis. Como se explica esta situação? É possível (geneticamente) que isto
ocorra? Como se justifica tal fato? Esquematize o heredograma demonstrando os genótipos e
os fenótipos de cada um dos envolvidos."
Sugestão
O professor pode solicitar que os alunos realizem a construção da árvore genealógica de sua
família, ressaltando alguma característica genética.
IV. Avaliação:
- Observação da participação.
Série: 6ª ͞B͟
I. Objetivos de aprendizagem:
II. Materiais
Textos: 1. Revolta da Vacina - Oswaldo Cruz e Pereira Passos tentam sanear Rio e 2. Vacinas -
Mecanismo simples e eficaz na prevenção de doenças.
III. Estratégias
1. Perguntar aos alunos sobre a importância de se vacinar, quais vacinas devem tomar quando
crianças, como é produzida a vacina, etc., realizando uma sondagem prévia sobre o assunto.
2. Realizar a leitura do Texto 1 e analisar as condições de vida de parcela da população, bem
como as reações à vacinação.
4. Ler o Texto 2.
5. Aprofundar a discussão sobre o tema, perguntando: por que não há vacinas para todas as
doenças? Por que, em alguns casos, devemos tomar duas ou mais doses da mesma vacina?Por
que a vacina da gripe deve ser tomada todo ano?, etc.
6. Analisar algumas doenças endêmicas, como a febre amarela, por exemplo, encontrada em
diferentes áreas do país.
IV. Dicas
V. Avaliação:
- Observação da participação.
Série: 7ª ͞C͟
Vale a pena levantar os diferentes pontos de vista sobre o tema, pois também há opiniões não-
catastrofistas. Por outro lado, é interessante discutir o que cada um pode fazer
preventivamente para evitar uma eventual catástrofe.
III. Estratégias
1) Os alunos deverão ler o texto e grifar as partes que julgam importantes e/ou polêmicas.
4) O aluno pesquisará e anotará mais dados em diferentes fontes, tais como revistas, jornais,
Internet, etc
O educador poderá discutir e incentivar os educandos a que adotem uma postura adequada e
crítica em relação ao meio ambiente, como por exemplo, diminuir ou não usar o carro como
meio de transporte, consumir produtos com embalagens recicláveis, etc.
V. Avaliação:
- Observação da participação.
Série: 8ª ͞D͟
I. Introdução
1. Pedir aos alunos que observem a quantidade de papel que é destinada ao lixo na escola.
4. Pesquisar como ocorre a produção de papel, analisando os gastos de energia, água e outros
recursos.
7. Partindo dos resultados obtidos com a coleta de lixo, promover ações de conscientização na
escola e no bairro.
IV. Dicas
1. Realizar análises semelhantes com outros materiais: copos plásticos, embalagens utilizadas
no lanche e/ou em casa, celulares e baterias, pilhas, latas de refrigerante, etc.
3. Visitar alguma área de proteção ambiental e/ou empresas que apresentem o chamado "selo
verde".
V. Avaliação:
- Observação da participação.
I. Introdução
A sexualidade está sempre presente em nossa vida, desde a concepção de um novo ser, dos
seus meses de gestação, até seu nascimento, a infância e as descobertas da adolescência eda
fase adulta.
Hoje em dia se faz necessário que esse tema seja discutido nas escolas de forma clara, sem
preconceitos, com naturalidade, pois ele faz parte de nossa vida, de nossas descobertas e
conquistas.
III. Materiais
- Urna (caixa de sapato encapada, com uma fenda na tampa, para que os alunos coloquem
suas perguntas).
- Folhas de sulfite.
IV. Estratégias
1) Dizer aos alunos que ocorrerá uma ampla discussão sobre sexualidade e que esta poderá ser
aprofundada. Para isso, eles utilizarão folhas de sulfite, nas quais escreverão suas possíveis
dúvidas e/ou sugestões. Cada aluno deve colocar quantos papéis desejar na urna.
2) O professor deverá combinar com os alunos um tempo específico para a redação das
questões a serem colocadas na urna.
3) Após o prazo estabelecido, o professor ressaltará a importância da discussão, enfatizando a
não utilização de nomes pejorativos, nem a exposição de colegas da sala.
V. Dicas
1) O professor pode propor uma pesquisa para casa, conforme surgirem interesses específicos
da classe, como, por exemplo, o tema das doenças sexualmente transmissíveis.
2) Um(a) ginecologista e/ou outro(a) especialista pode ser convidado(a) para um debate com
os alunos.
VI. Avaliação:
I. Comentário introdutório
As cobras são animais que causam grande repulsa à maioria das pessoas, que acabam tendo
impressões equivocadas, como, por exemplo, a de achar que a pele das cobras é úmida.
As cobras apresentam características externas e internas interessantes, que despertarão a
curiosidade dos alunos.
III. Estratégias
Sugestão
1) Na cidade de São Paulo, o professor poderá agendar uma visita ao Instituto Butantan,
optando pela quinta-feira à tarde, quando há possibilidade de se manusear os animais.
3) O painel poderá ser elaborado por regiões, detalhando as cobras de cada uma delas.
IV. Avaliação:
- Observação da participação.
- Avaliação do comportamento dos alunos.
I. Objetivos de aprendizagem:
II. Metodologia:
1) Após ter discutido e ministrado aulas sobre a temática relacionada à sexualidade humana, o
professor deverá introduzir o tema dos métodos anticoncepcionais.
3) Em seguida, os alunos deverão formar duplas ou trios, a fim de que escolham três métodos
que gostariam de pesquisar, aprofundando assim seus estudos.
4) Para elucidar os caminhos da pesquisa, deverá haver uma conversa informal sobre os
métodos e quem os utiliza (homem ou mulher), como se utiliza e com que objetivo.
5) O professor deverá trazer diferentes materiais para que os alunos pesquisem sobre os
métodos escolhidos, seguindo os itens: história; utilização; objetivos; vantagens.
Sugestão:
1) O professor deverá ficar atento quanto à escolha dos métodos anticoncepcionais pelas
duplas ou trios, para que vários não fiquem com os mesmos assuntos.
2) A pesquisa também poderá ser realizada pelos alunos usando a internet e outras fontes de
consulta, analisando assim a diferença entre os dados.
4) O professor poderá entregar um texto com todas as informações necessárias aos alunos,
para que possa ser uma fonte de estudo e/ou objeto de um possível instrumento avaliativo.
III. Recursos:
- Gravuras;
- Fotos históricas;
- Retroprojetor;
- Transparência;
IV. Avaliação:
- Observação da participação.
I. Objetivos de aprendizagem:
III. Metodologia:
Sugestões de temas:
A - Alterações bióticas:
- introdução de espécies
- extinção de espécies
B - Alterações abióticas:
- poluição sonora
- lixo
3. Solicitar que tragam seus materiais de pesquisa, a fim de orientá-los.
Dicas
O professor poderá realizar uma avaliação solicitando o parecer dos alunos: eles devem dizer
qual(is) trabalho(s) se destacou(aram), justificando suas respostas.
IV. Recursos:
- Gravuras;
V. Avaliação:
A relação teoria prática se deu de forma satisfatória, pois foi possível realizar com êxito o
͞Plano de Ação͟ proposto, tendo os alunos desenvolvidos todas as atividades apresentadas
obtendo assimilação das temáticas trabalhadas
Embora muitas mudanças venham acontecendo no decorrer da história da educação, foi
observado que na Escola Estadual Bom Jesus ainda pode se ver uma educação tradicional. E,
mesmo com o avanço da tecnologia e da disponibilidade de conhecimentos oferecidos pela
internet, ainda pode-se perceber que muitos professores trabalham numa metodologia
tradicional e vivem acomodados unicamente com o que oferece o livro didático, o que em
alguns casos apresentam conteúdos obsoletos diante de uma realidade dinâmica.
É triste ter que admitir, mas muitas escolas continuam sendo instituições tradicionais que
oferecem instrução para toda uma classe de alunos padronizada; essa educação é centrada no
professor e baseada no livro didático; e em geral o conhecimento é construído a partir da
realidade da classe dominante. Essa educação não considera a diversidade sociocultural dos
alunos, nem se preocupa com questões locais no que se trata da proposição de atividades que
envolvam os saberes dos alunos em questão.
Essa posição é equivocada, pois a escola deve atualizar-se. A educação tem que ser dinâmica e
deve atender as necessidades de aprendizagem dos alunos, uma vez que deverá percebê-los
em seu desenvolvimento integral, considerando os seus interesses, necessidades,
conhecimentos e cultura, entretanto, poucos são aqueles que se dedicam a combater ou
minimizar tais desigualdades, pois mesmo os que estão inseridos diretamente no processo,
muitas vezes, desconhecem a realidade do seu público alvo.
O currículo dissociado da realidade do aluno afeta não somente o próprio aluno, como
também a prática do professor, acabando por produzir identidades escolares, ou seja, definirá
quem será o aluno bem sucedido ou o fracassado. E, como sabemos, a educação que cria esses
rótulos (aluno bem sucedido e aluno fracassado) é um mal que precisa ser desraigado
urgentemente de nossas escolas.
O ensino de qualidade precisa levar em conta a realidade na qual os alunos estão inseridos.
Antigamente se pensava que os estudantes precisam abandonar suas identidades culturais
para aprender, e hoje sabemos que isso se trata de um erro grave, pois quando os professores
consideram a cultura dos alunos como um recurso, em vez de um impedimento, aí sim surge
uma educação realista e condizente com o verdadeiro aprendizado.
Cada um de nós é diferente. Não há nenhum ser humano, ou comunidade que seja igual a
outra. Assim, considerando nossas particularidades nesse mundo, vemos que é preciso que os
conhecimentos oferecidos na escola busquem atender a manutenção de nossa sobrevivência,
o que para isso exige que a educação esteja inserida na realidade local.
A meu ver, é justamente por causa desse ensino fora da realidade local que leva grande parte
de nossas crianças e adolescentes achar a escola insignificante, visto que muitas vezes são
obrigadas a estudar e valorizar conhecimentos que de maneira geral não as coloca diante do é
realmente relevante para suas vidas.
É triste ter que admitir, mas infelizmente observei em várias situações que muitos alunos se
sentem desmotivados com o conteúdo que é repassado em sala de aula e nas atividades extra-
classe. Isso, em parte, pode ser atribuído ao conteúdo fora da realidade e/ou ultrapassado,
que não atende as expectativas e nem sequer aproximam-se da realidade do dia-a-dia dos
alunos. Dessa maneira, eles apresentam comportamento arredio e anti-social, às vezes
mostram-se agressivos com os colegas e com o professor.
Além disso, parece que boa parte dos problemas e conflitos em sala de aula surgem pela
grande quantidade de alunos numa mesma classe. Pude perceber que salas que contém mais
alunos aparentam ser aquelas com mais problemas de bagunça e falta de compromisso com as
tarefas. Da mesma forma, há uma maior dificuldade para o professor realizar atividades extra-
classe com turmas maiores, pois a atenção e controle por parte do professor tem que ser
redobrada para tomar conta de tantos alunos de uma vez só. Isso tudo leva sobrecarga para o
ambiente escolar, o que interfere negativamente no processo de ensino-aprendizagem de
modo geral.
- Falta de compromisso político pedagógico. A Escola tem recebido apoio menor do que
merecido pela Secretaria Municipal de Educação;
- Deficiência na aprendizagem dos alunos. A repetência é um dos maiores problemas, mas
existem muitos outros sinais que demonstram um ensino de baixa qualidade;
- Salas lotadas que inviabilizam uma melhor mediação por parte do professor. Esse é um
problema generalizado que precisa ser sanado brevemente para se pensar em melhor o ensino
oferecido na Escola;
- Professores desatualizados. Infelizmente essa é uma triste realidade que pode ser percebida
facilmente no trabalho de observação do dia-a-dia da Escola;
- Presença forte de contra-valores (passa a ser regra o contra-valor como: falta de boas
maneiras, grosseria, violência etc.);
É certo que a ͞Escola Estadual Bom Jesus͟ está tomando algumas medidas para sanar esses e
outros problemas, o que de certo modo traz certa esperança, mas é preciso que haja mais
investimentos para a melhoria da educação. Nisso, vale destacar o papel da Direção que está
atuante no sentido de sensibilizar a Secretaria Municipal de Educação para conseguir mais
melhorias na infra-estrutura e na capacitação de seus profissionais, entre outras questões
relevantes.
Um aspecto bastante positivo que foi observado se refere ao número de parcerias que a Escola
possui com órgãos públicos e empresas privadas, como por exemplo: IBAMA, DETRAN,
Secretaria Municipal de Saúde, ONG͛s etc. Assim, essas instituições são chamadas sempre para
atenderem programações especificas do PPP da Escola e contribuem com conhecimentos e
atividades de qualidade o que enriquece as atividades rotineiras da Unidade Escolar.
Vale destacar ainda que uma questão que é unanimemente apontada como algo positivo na
͞Escola Estadual Bom Jesus͟ trata-se da qualidade e regularidade da merenda escolar
oferecida, que pelas opiniões coletadas agradam em muito aos alunos.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este relatório apresenta uma síntese das atividades desenvolvidas que foram extremamente
importantes para o aprimoramento dos conhecimentos adquiridos durante a graduação.
O Estagio Supervisionado foi um momento onde pude integrar o aprendizado teórico com a
prática em sala de aula, no Ensino Fundamental e Médio.
Nessa fase pude entender plenamente o que é o fazer pedagógico, passando a compreender o
papel de ensinar e, o mais importante, como ensinar com qualidade. Tudo isso foi feito com
foco na criação e formação de competências e habilidades para o público específico, que
procurei conhecer bem.
Sou grato ao apoio que recebi de todos os profissionais da Escola Estadual Bom Jesus que
dispôs de todo material solicitado bem como a biblioteca ficou a disposição para atender ao
meu trabalho como estagiário em tudo que foi solicitado.
Considero que todos os objetivos propostos foram atingidos com sucesso tendo em vista que
todas as condições foram disponibilizadas, todas as atividades foram realizadas e não houve
nenhuma falta grave. Alguns poucos problemas levantados durante a realização das atividades
foram sanados satisfatoriamente.
Sei que ficar na posição de observador, só criticando a qualidade do ensino sem conhecer a
realidade das escolas, é fácil. Mas, essa oportunidade que tive de vivenciar o ensino
colocando-me no lugar dos profissionais que lidam diariamente com essa realidade permitiu
que eu identificasse as várias causas que contribuem para a repetência que se presencia nas
escolas, além de confirmar a existência de tal problema no Ensino Fundamental e, mesmo, no
Ensino Médio.
Podemos dizer que existem situações diferentes e muitos motivos para queremos mudanças
no quadro educacional de nosso município, especificamente, e do Brasil, em geral, pois ficou
evidente que enquanto não for dado o devido valor aos profissionais que atuam,
principalmente, nas séries iniciais, não haverá como reverter o quadro alarmante de
reprovação sucessiva que tem acompanhado a história triste de nossa educação.
Pude perceber que já existem algumas iniciativas bem sucedidas com objetivo de reduzir os
índices de reprovação, contudo constatei também que ainda não há uma percepção clara por
muitos profissionais sobre o que se deve fazer para mudar esse cenário.
Sei que temos um longo caminho a percorrer se quisermos alcançar uma educação de
qualidade que possibilite uma melhoria no desenvolvimento de nosso país, mas não só no
sentido de crescer a economia, pois acredito que uma educação de qualidade vai bem além,
devendo privilegiar o desenvolvimento integral do ser humano.
A Escola deve pautar seus princípios na cidadania, permitindo que o aluno seja inserido de
forma completa em nossa sociedade, que é tão cheia de conflitos. Conflitos estes que estão
presentes no espaço escolar, nas relações pessoais, no confronto das idéias, e também no
surgimento de novas concepções, das dúvidas e da necessidade do diálogo entre os próprios
alunos. É essa educação transformadora e que permite que o aluno enfrente os problemas do
dia-a-dia é que deve estar presente em nossas escolas.
Nisso, digo sem titubear que o profissional de educação deve ser responsável pela coleta e
repasse sistêmico dos conhecimentos, sempre pautando seu trabalho na formação atuante e
questionadora do mundo que nos rodeia. Assim, é importante que haja um registro constante
das experiências e vivências dos alunos e que tais aspectos sejam inseridos no contexto da sala
de aula com peso cada vez maior.
No mais, posso dizer que saber que existem em andamento várias ações com o propósito de
melhorar a qualidade da educação, me permite vislumbrar algumas esperanças que
conseguiremos alcançar, num futuro não muito distante, uma situação desejada há muitas
décadas.
Sei que não podemos nos abater frente às dificuldades. Vejo que ingressar na educação é um
desafio enorme e, por isso mesmo, quero estar disposto para lutar diariamente, sem perder o
foco para vencer os problemas
Pretendo me envolver com todo coração nessa vida de profissional de educação, pois quero
lutar de corpo, alma e espírito com compromisso sério para construir uma educação de
qualidade. Por isso, quero ser um profissional aplicado e dedicado que tem como meta a
promoção de mudanças na educação nacional, por que entendo que a educação é
responsabilidade de todos que almejam uma vida mais digna os cidadãos de nosso país e do
mundo.
5. BIBLIOGRAFIA
AMABIS, J.M. & MARTHO, G.R. 2001. Conceitos de Biologia. São Paulo (SP): Moderna. Volume
3: Genética, Evolução e Ecologia.
BARROS, C.; PAULINO, W.E.D. 2006. Ciências dos Seres Vivos. São Paulo (SP): Editora Ática.
260p.
BORTOLINI, J.E. 2003. Relatório de Estágio. Joinville (SC). 23p. Disponível em:
http://www.lccmmm.hpg.com.br/orient/julio/01relatorio.pdf
BRASIL. 1990. Lei Federal nº 8069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança
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http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8069.htm
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http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/l10172_01.htm
CAVALCANTE, M.I. 2009. Relatório do Estágio Supervisionado nas Séries Finais do Ensino
Fundamental. Relatório apresentado à Faculdade de Tecnologia e Ciênciasʹ FTC/EaD. Posto da
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6. AGRADECIMENTOS
A realização deste trabalho só foi possível com o apoio recebido de diversos amigos e colegas,
a quem sou profundamente grato.
Aproveito esse momento para dedicar esse trabalho a alguns profissionais que estiveram
presentes e, também, inspiraram a realização de mais esse trabalho, especialmente aos
tutores e professores, MSc. Julcemar Didonet, Renata de Kássia Silva Acácio Ogawa, MSc. Júlia
Ferreira Brito, Claudonei das Neves Rosa e Adair José Guimarães, do curso de Licenciatura em
Biologia, modalidade de Educação a Distância (EaD), do Campus da UFT em Gurupi.
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Ilha de Marajó - PA, Maio de 2010.
E-mail: salerajunior@yahoo.com.br