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FORMULACIÓN DE INDICADORES
INTEGRACIÓN DE ÁREAS
que consiste en
ADECUAR ENRIQUECER
DISEÑO
CURRICULAR
NACIONAL
a las
Propuesta
Pedagógica Diseño Curricular
Nacional
Proyecto Curricular
Institucional (PCIE)
Proyecto/
Lineamientos de
Programación Anual (PA) política educativa/
Proyecto Educativo
Regional
Unidades
Didácticas
Sesiones de Clase
DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADADOS
Capacidad original
Relaciona objetos en función de características perceptuales:
más alto más bajo, más duro, más blando, más suave, más
áspero.
Capacidad adaptada
Capacidad original
Capacidad adaptada
Categoriza objetos en función de características
perceptuales: más alto más bajo, más duro, más blando, más
suave, más áspero.
Cuando se modifica el contenido
Disminuyendo la cantidad o nivel de contenido:
Capacidad original
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los
signos de interrogación y admiración. Utiliza adjetivos
calificativos.
Capacidad adaptada
Utiliza pronombres personales, adjetivos calificativos y el
punto final.
Desdoblar una capacidad:
Capacidad original
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los
signos de interrogación, admiración. Utiliza adjetivos
calificativos.
Capacidades desdobladas
1. Utiliza pronombres personales y el punto final.
Capacidad original
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los
signos de integración, admiración. Utiliza adjetivos
calificativos.
Capacidad adaptada
Capacidad original
Representa gráficamente la adición y la sustracción de
números naturales menores que 20, con colecciones de
objetos y en una recta graduada.
Capacidad adaptada
Representa gráficamente la adición y la sustración de
números naturales menores que 20, en un ábaco o yupana.
Añadiendo una condición:
Capacidad original
Expresa en su lengua materna sus necesidades, deseos,
intereses y sentimientos con claridad.
Capacidad adaptada
Expresa utilizando el lenguaje oral y/o gestual sus
necesidades, deseos, intereses y sentimientos.
Con respecto a la actitud
Cambiando la actitud:
Capacidad original
Narra en su lengua materna, anécdotas, cuentos, leyendas,
historias; estableciendo relación entre las ideas. Demuestra
seguridad.
Capacidad adaptada
Narra en su lengua materna anécdotas, cuentos, leyendas,
historias; estableciendo relación entre las ideas. Demuestra
confianza en si mismo.
Modificando todos los elementos de la capacidad:
Capacidad original
Identifica las principales actividades económicas y sociales
que se realizan en la familia y en la comunidad; y su relación
con la conservación del entorno.
Participa en el cuidado de su entorno inmediato.
Capacidad adaptada
Capacidad original
Respeta las formas de organización, acuerdos y normas en el
aula.
Capacidad adaptada
Información relevante
Enseñanza Aprendizaje
Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria
¿Qué son los indicadores de logro?
Alto nivel
Bajo nivel
CONOCIMIENT COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS EVALUAR CREAR
O
Confirmación Hacer uso del (Orden (Orden (Orden superior)
Recoger Aplicación Conocimiento Superior) Superior) Reunir,
CATEGORÍA información Dividir, Juzgar el Incorporar
Desglosar resultado
INDICADOR:
• Cuenta del 1 al 10 de forma ascendente y descendente
ACCIÓN CONTENIDO
usando chapitas.
CONDICIÓN
• Asocia colecciones de objetos con un numeral
menor o igual que 10 que le corresponde.
Inicial-proceso
Inicial- proceso-- Actitudinales Profesor
OBSERVACIÓN Lista de cotejo final Procedimentales Alumno
Proceso
Anecdotario Actitudinales Profesor
Fichas de entrevis-
entrevis- Inicial-proceso
Inicial- proceso-- Actitudinales
ta individual final Conceptuales Profesor
ENTREVISTA
Fichas de entrevis-
entrevis- Inicial-proceso
Inicial- proceso-- Actitudinales
ta grupal Profesor
final Conceptuales
Pruebas
De ensayo Final Conceptuales Profesor
Objetivas
orales
Pruebas de Profesor
ejecución o Final Procedimental Grupo
CUESTIONARIO desempeño Alumno
PRUEBAS
Test sociomé-
sociomé- Proceso Actitudinal
trico Profesor
Demostraciones Proceso Conceptual Profesor
prácticas. Final Procedimental Grupo
Documentación Actitudinal Alumno
escrita.
Presentación de
trabajos.
Fichas de trabajo
(individual/grupal)
Trabajos monográ-
monográ-
ANÁLISIS DE ficos (individual/
TAREAS grupal).
Informes escritos
Exposiciones
orales.
Dossier.
Mapas conceptua-
conceptua-
les.
Material elaborado:
Visual/audiovisual
Proyecto Curricular Institucional De La
Institución
Contexto
PCIE
Da coherencia a la actividad
pedagógica
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE IIEE
DISEÑO
CURRICULAR
NACIONAL
DEMANDAS
CONDICIONES DEL SECTOR
RELAES DE LA PROYECTO CURRICULAR PRODUCTIVO
IIEE INSTITUCIONAL
EDUCATIVA
AVANCES DE
NECESIDADES DE
LA CIENCIA
APRENDIZAJE DE
Y ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL ESTUDIANTES
TECNOLOGÍA
PROCESOS PARA ELABORAR LA
PROGRAMACIÓN
ANUAL Se formulan a partir de los logros
de aprendizaje por ciclo de la
Formular los propósitos
del grado EBR, por capacidad de área
1
Se desprenden de las
Priorizar los temas
necesidades de
2 transversales
aprendizaje
Problema o
Problema de la necesidad
Comunidad o aprendizajes
de la
necesidades e específicos.
institución Educativa
intereses del o aula.
alumno.
CONSIDERACIONES PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN
DE CORTO PLAZO O UNIDADES DIDÁCTICAS
Se retoma la matriz de programación anual organizado por
bimestres o trimestres.
Responde a sus
intereses y
necesidades
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN Investiga el precio de los
Comprende textos informativos alimentos y resuelve sencillos
sobre los alimentos problemas de compra y venta
Aprendamos a alimentarnos
CIENCIA Y AMBIENTE . de nuestra
con los recursos PERSONAL SOCIAL
Clasifica los alimentos Reconoce alimentos
propios de su localidad en:
localidad nutritivos de su localidad
formadores, energéticos y o región.
reguladores.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Agradece a Dios por los
alimentos que va a consumir.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. Datos Generales
-Nombre o Título de la Unidad de Aprendizaje
-Tema transversal
-Justificación y/o Fundamentación
-Duración
II. Situación problemática, tema transversal y tema transversal contextualizado
V. Bibliografía.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. Datos Generales
-Nombre o Título del Proyecto de Aprendizaje
-Problemática
-Fundamentación
-Temporalización
II. Problema, Objetivos del Proyecto y Producto
Problema Objetivos Producto
Ejecución
Evaluación
V. Bibliografía.
MÓDULO DE APRENDIZAJE
I. Datos Generales
-Nombre o Título del Módulo
-Justificación
-Duración
II. Contenido Específico (Representado por un esquema u organizador gráfico)
MEDIOS Y
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TEMPORALIZACIÓN
MATERIALES
V. Bibliografía.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Describen el funcionamiento de sus construcciones.
Analizan como la excéntrica y la longitud de los ejes pueden generar
desplazamientos combinados: niveles (arriba, abajo) y distancia (lejos,
cerca).
Analizan grupalmente que uso le podrían dar a la máquina construida
para resolver problemas de su entorno.
• Registro auxiliar
• Describe la utilidad e importancia de la • Intervenciones
excéntrica en diversas máquinas. orales.
• Describe el funcionamiento de sus • Trabajos grupales.
construcciones realizando un texto descriptivo en • Registro actitudinal.
su cuaderno.
• Analiza grupalmente que uso le podrían dar a la
construcción para ayuda de su entorno
exponiendo las ventajas del mismo.
• Participa en diálogos con espontaneidad y
respeto.
• Respeta las normas de convivencia en el aula.
• Tolera y acepta las diferencias de los demás.
• Es curioso, hace preguntas y observaciones.
Profesor(a)