La profesión de la erudición – en el

sentido de Parsons -, sustentada en la

investigación para el cultivo del saber
y en la transmisión de éste, se fue
adhiriendo poco a poco a los procesos
de institucionalización y
profesionalización de la universidad,
destacándose ahora el aspecto social.
 Con la democratización de la
educación, las profesiones, mas que
la pertenencia a una clase social,
marcan la adquisición de una cierta
categoría social, que puede traer
aparejados estatus, poder y
beneficios económicos.
 La sociedad actual demanda
conocimientos útiles y actualizados (en su
campo y en otros relacionados), desarrollo
de competencias para el uso de
tecnologías modernas, capacidad para
responder a situaciones inéditas de forma
pertinente y oportuna, respeto a la
autonomía y derecho de información de los
usuarios, colaboración en equipos de
trabajo multidisciplinarios y actuaciones
acorde a normas y postulados éticos.
 Ben David concibe el proceso de
institucionalización:
• a) como el resultado de la aceptación
social de una cierta actividad que
se lleva a cabo como una función
socialmente importante;
• b) como un ámbito que está
sometido a la existencia de normas
que regulan la conducta de un
campo determinado de actividades;
y
• c) como un desarrollo donde se
tiende a la adopción de normas
sociales provenientes de diferentes
• Fue en el año de 1928, cuando los
Profesores Antonio Castillo y Andrés Ruíz
Flores, unidos por el mismo espíritu de
progreso, vieron la necesidad urgente
para Monterrey, Ciudad que desde hacía
años era ya famosa en la República y en
el extranjero por su industria, de crear
una Escuela de Química y Farmacia, para
preparar científicamente generaciones
que satisfacieran las necesidades
demandadas por el medio, tanto desde el
punto de vista M édico como Industrial.
•
• Siendo Rector el Dr. Pedro de Alba en 1935,
la Facultad pasó a ocupar el local ubicado
en la calle Cuauhtémoc 202 Nte, esquina
con Ruperto Martínez. Durante este
mismo período se inicia la carrera de
Químico Farmacéutico cuya duración era
de tres años. En 1936 se inició la carrera
de Químico Industrial cuyo estudio
requería de cuatro años. En 1938, se creó
la Carrera de Ingeniero Químico
adoptándose planes de estudio
semejantes a los de la UNAM.
•
 Durante el año escolar 1958-1959 se vió
la necesidad de hacer una revisión y
actualización de Planes de Estudio lo que
culminó en incremento de las carreras a
cinco años. Así mismo se creó la Carrera de
Ingeniero Industrial Administrador, también
con una duración de cinco años.
•
• En la gestión del Q.I. Andrés Cerda Onofre,
Iniciada en noviembre de 1989, se hizo
énfasis en el apoyo a la Investigación
(con la adquisición de equipo analítico) el
establecimiento de convenios con otras
Universidades y Centros de
Investigación, así como la vinculación
con el sector productivo. Se estableció
un convenio tripartita con la Universidad
de Coahuila, el Centro de Investigación
en Química Aplicada y la U.A.N.L. para la
formación de recursos humanos en
polímeros mediante un programa de
Postgrado de alto nivel.
• Universidades en el siglo XX
 Antes de la Segunda Guerra Mundial
incluso Alemania, Francia y Gran
Bretaña, tres de los mayores, más
desarrollados y mejor educados países,
con una población total de 150
millones, no tenían más que 150.000
estudiantes universitarios, o un 0.1 por
ciento.
• Pero a fines de los 80's los estudiantes se
contaban por millones en Francia,
Alemania, Italia, España y la Unión
Soviética (por mencionar sólo países
europeos), sin contar Brasil, India,
México, Filipinas, y, por supuesto, U.S.A.,
que había sido pionera en la educación
superior masiva.
• En realidad, recién en los 60's llegó a
ser innegable que los estudiantes se
habían convertido, social y
políticamente, en una fuerza mucho
más importante que antes, cuando
en 1968 el levantamiento mundial
del radicalismo estudiantil habló
más claro que las estadísticas.
• El nacimiento de nuevas profesiones
debe contemplar la necesaria
vinculación entre formación y
prácticas profesionales en el mundo
del trabajo. Esto evidencia una doble
necesidad importante, la
actualización constante por parte de
los profesionistas y por parte de las
universidades, el compromiso de
establecer mecanismos que
posibiliten una educación
permanente.
• El desarrollo de la capacidad para
trabajar en equipo, es una de las
características más importantes que
se demanda a los profesionistas hoy
en día, esto debe desarrollarse
suficientemente en la universidad.
Además, también es necesario
promover desde los procesos de
formación la capacidad de
argumentar y la de escuchar.
•
• 3.4 El mundo del trabajo
• De los factores productivos, el trabajo es, sin
duda, el fundamental. Es la energía del hombre
puesta en movimiento para producir. Es decir,
se refiere al factor humano, directamente
vinculado a los procesos productivos, es el ser
humano quien manipula físicamente el proceso,
que implica a la vez conocimientos y
capacidades de diverso tipo, según las
circunstancias.
•
• El concepto de flexibilidad laboral surge
precisamente desde el mundo del trabajo,
cuando se percibe que no es posible mantener
un esquema de trabajo establecido, sobre todo
cuando por una parte se vive una revolución
tecnológica que expulsa permanentemente
mano de obra poco o nada calificada e incluso
calificada; pero además, porque ante el
incremento de la presión demográfica, las
empresas que ofrecen puestos laborales, tienen
un amplio margen para seleccionar a los más
aptos y competentes.
• El conocimiento profesional también se
estructura en relación al tipo de trabajo
que se realiza, puesto que, de todas
formas, la profesión se adscribe a un
servicio que se pretende ofrecer para un
consumidor, cliente o beneficiario.
• De esta manera, la profesión se puede
orientar hacia la elaboración de
productos o parte de esos productos,
como por ejemplo la fabricación de
muebles, aparatos electrónicos,
componentes, perfumes y todos aquellos
que tengan como propósito la
fabricación de un producto que alguien
va a consumir.
• Otra forma de orientación se refiere a la
prestación de servicios personales como
salud, ventas, turismo, en las que el
conocimiento se centra en atender a la
persona, la cual se constituye en el
conocimiento profesional, además de las
necesidades de esos clientes.
•
• Una tercera orientación se refiere a
servicios de carácter intelectual,
académico o científicos, en el que la
formulación de problemas, su análisis y
resolución se consideran lo fundamental.
•
•
 Panorama de la ingeniería industrial
• No es raro que los ingenieros industriales
encuentren cabida en prácticamente
cualquier empresa ya que como
profesionistas, los egresados de esta
carrera son capaces de analizar, mejorar,
innovar y desarrollar procesos de
producción y servicios, planear, controlar,
organizar sistemas que optimicen y hagan
más eficiente la operación de las
industrias, así como identificar, analizar y
evaluar problemas institucionales y
• Podemos encontrar ingenieros industriales
desempeñándose en áreas
administrativas, directivas, de
salubridad, medio ambiente, como
investigadores, consultores, técnicos,
mercadólogos, etc, tanto en el sector
privado como en el público.
•
• También es conocido que los ingenieros
industriales no tienen la mejor imagen
dentro del mundo de las ingenierías ya
que si bien una parte importante de la
carrera de un ingeniero industrial está
comprendida por el tronco común, es
decir, una formación en física, química,
matemáticas, etc, dedican la mayor parte
de su formación teórica y práctica en las
áreas del conocimiento que tienen que
ver con el mejor y más eficiente
funcionamiento de las empresas.  De ahí
que sean percibidos como ingenieros
“light”.
•