‫يطلق عليه عدد من المصطلحات‪.

‬‬
‫من أهمها‪:‬‬
‫‪.1‬الدراسة المستقلة ‪.‬‬
‫‪.2‬التعليم الموجهه ذاتيا ‪.‬‬
‫‪.3‬التعليم المستقل ‪.‬‬
‫ويعرف ( (‪ Rountree‬التعليم الذاتي بـ ‪:‬‬

‫العملية التي يقوم فيها المتعلم بتعليم‬

‫نفسه بنفسه ‪,‬مستخدما التعليم المبرمج‬
‫أو أي مواد تعليمية ذاتيه من دون‬
‫اللجوء المباشر إلى المعلم ‪.‬‬
‫مبادئ التعليم الذاتي ‪:‬‬
‫‪ .1‬مراعاة الفروق الفردية ‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد األهداف السلوكية ‪.‬‬
‫‪ .3‬إتقان التعليم ‪.‬‬
‫‪ .4‬إيجابية المتعلم ‪.‬‬
‫‪ .5‬التوجه الذاتي للمتعلم ‪.‬‬
‫‪ .6‬التنويع في أساليب التعليم ‪.‬‬
‫‪ .7‬التغذية الرـاجعة والتعزيز الفورـي‪.‬‬
‫‪ .8‬التنويع في مصادرـ التعلم ‪.‬‬
‫‪ .9‬استمرارية التقويم وشموليته‪.‬‬
‫‪ .10‬تحليل المهمات‪.‬‬
 ‫مبررات التعليم الذاتي‪:‬‬
‫مراعاة الفروق الفرـدية بين المتعلمين ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫توفير حق التعليم لكل فرد من أفراد المجتمع ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تنمية استقاللية الفرـد في التفكير وعمله ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫مسايرـة االنفجار المعرـفي ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫تنمية التوجيه الذاتي مما يشجع المتعلم على اإلبداع‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫حل مشكلة تزايد أعداد المتعلمين على مقاعد الدرـاسة ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫تطوير عملية التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
 ‫استراتيجيات التعليم الذاتي وممارساته ‪:‬‬

‫‪-1‬التعليم المبرمج‪:‬‬
‫يقتر‪4‬ن هذا المصطلح باسم عالم النفس السلوكي (‪( Skinner‬الذي‬
‫سبقه العالم النفسي سيدين برسي ‪ ,‬في أوائل العشر‪4‬ينات من القر‪4‬ن‬
‫العشرين بأتباع أسلوب التعليم الذاتي باستعمال اآلالت لالختبار الذاتي‬
‫الكتشاف أماكن الضعف في تحصيله ويعمل على تالفيها ‪.‬أما‬
‫(‪) Skinner‬فقد أر‪4‬سى قواعد هذا التعليم الذي يقوم على األسس‬
‫الهامة التالية ‪-:‬‬

‫تابع‬
 ‫تحليل العمل ‪:‬ويقصد به تقسيم كل مهمه إلى أجزاء صغير‪4‬ه‬ ‫‪.1‬‬
‫إلنجازها بدقه بحيث ال ينتقل المتعلم إلى جزء إال إذا أتقن سابقه ‪.‬‬
‫المثيرات واالستجابة‪ :‬مفهوم هذا المبدأ يقوم على أن الموقف‪4‬‬ ‫‪.2‬‬
‫التعليمي الذي يمر فيه المتعلم يعتبر مثيرا له ويتطلب استجابة ‪.‬‬
‫التعزيز‪:4‬مادام المتعلم قد استجاب للمثيرات فالبد له من تعز‪4‬يز‪,4‬‬ ‫‪.3‬‬
‫لذلك يجب معرفة النتيجة الفورية لهذه االستجابة حتى يتلقى‬
‫التعز‪4‬يز الذي هو من نوع التعزيز الذاتي الداخلي ‪.‬‬
‫قدرة المتعلم ‪:‬ويقصد بهذا أن المتعلم ال يطلب منه إنجاز البرنامج‬ ‫‪.4‬‬
‫في فتره زمنية محددة ‪,‬بل يسير فيه وفق قدرته الشخصية ‪.‬‬
‫تابع‬
 ‫‪ .5‬التقويم الذاتي ‪:‬يرتبط التقويم هنا بأنظمة التعليم‬
‫المبرمج‪,‬وهناك نظامان أساسيان للتعليم المبرمج هما‪:‬‬
‫أ) النظام الخطي المتسلسل ‪:‬وهذا النظام يتكون من سلسلة من‬
‫األطرـ يحتوي كل إطارـ على معلومة أو مشكلة ‪,‬أو عبارـة‬
‫ناقصة وفي يسارها اإلجابة الصحيحة ولكن هذه اإلجابة مخفية‬
‫ويطلب إلى المتعلم تسجيل إستجابته قبل الكشف عن اإلجابة‬
‫الصحيحة فإذا كانت استجابته صحيحة أنتقل لإلطار الثاني ‪.‬‬
‫ب)النظام المتفرع‪:‬وفي هذا النظام يتاح للمتعلم قدراً أكبر من‬
‫الحرية في إختيار االستجابة الصحيحة بين عدد من البدائل‬
‫والسير في طرـق مختلفة حسب االجابة‪,‬فإذا عرف المتعلم‬
‫االجابة ألحد األطرـ فإن ذلك قد يؤهله للقفز عن عدد من‬
‫األطر‪,‬وإذا أخطأ فقد يستدعي ذلك العودة إلى بعض األطر‬
‫السابقة ‪ .‬وبذلك فإن النظام يتيح للمتعلم السير في البرنامج‬
‫حسب خبرته‪.‬‬
‫اآلالت المستخدمة في التعليم المبرمج‪:‬‬
 ‫خطوات إعداد البرنامج ‪:‬‬
‫تحديد األهداف ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫وصف السلوك النهائي للمتعلم بعد االنتهاء من البرـنامج‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تحليل السلوك التعليمي إلى أصغرـ مهمة ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫التقديم للبرنامج ببعض األنشطه أو الرجوع إلى مادة تعليمية ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫يبدأ البرنامج بحيث يسجل المتعلم استجابته إما كتابه أو بالضغط‬ ‫‪.5‬‬
‫على زـر ‪.‬‬
‫مرحلة التجريب على عدد قليل من المتعلمين ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫وأخيراً االختبارات القبلية ‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
 ‫مميزات التعليم المبرمج‪:‬‬
‫الدقة المتناهية في تحقيق األهداف‪.4‬‬ ‫‪.1‬‬
‫تقسيم العمل إلى خطوات صغيرة يؤدي تقليل فرص الخطأ‬ ‫‪.2‬‬
‫وزيادة النجاح‪.‬‬
‫حصول المتعلم على التعزيز الداخلي‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫يتيح للمتعلم فرص التفرغ ألعمال تر‪4‬بوية أخر‪4‬ى‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫يتيح الفر‪4‬صة لكل تلميذ أن يتعلم وفق قدراته الخاصة دون‬ ‫‪.5‬‬
‫مقارنة ألدائه مع غيره مما يثير الخجل وغيره‪.‬‬
‫‪.6‬يساعد في تكوين التفكير المنطقي عند المتعلم‪.‬‬
‫‪.7‬برنامج التعليم المبرمج غالبا ما يكون متقن‬
‫بسبب مروره في مراحل تجريب وتعديل كثيرة‪.‬‬
‫‪.8‬يمكن استخدامه في كثير من الموضوعات‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫‪.9‬يمكن استخدام كثير من الوسائل التعليمية في‬
‫البرنامج الواحد‪.‬‬
 ‫سلبيات التعليم المبرمج‪:‬‬
‫ال يصلح لتحقيق األهداف اإلنفعالية‪ ,‬ألن معظمه يهدف إلى‬ ‫‪.1‬‬
‫تحقيق األهداف المعرفية و المهارات األدائية‪.‬‬
‫قد يؤدي إلى الملل بسبب خطواته القصيرة والتي تؤدي إلى‬ ‫‪.2‬‬
‫طول البرنامج‪.‬‬
‫الجهد المبذول في إعداد البرنامج الجيد عظيم ويحتاج إلى‬ ‫‪.3‬‬
‫خبر‪4‬ة ومهارة قد ال تتوفر في العديد من المعلمين‪.‬‬
‫قد يتحول إلى عمل آلي يهتم المتعلم فيه باالستجابة بصور‪4‬ة‬ ‫‪.4‬‬
‫آلية لكل إطار دون ر‪4‬بطه أو مقارنته بغير‪4‬ه‪ ,‬خاصة عند‬
‫استخدام الحاسب اآللي‪.‬‬