Dulce Karina

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS
REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA

2° y 5° GRADOS
MÓDULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA.
PRODUCTOS
DATOS DEL PARTICIPANTE:
Nombre DULCE KARINA VARGAS VAZQUEZ
CURP R.F.
C.
Escuela en donde JOSE MARIA GAJA C.C.T 28DPR1617D
labora .
Grado y Grupo que 1º B
atiende
MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009. Página 1
Grado Máximo de
Estudios
Email. (correo
electrónico)
Actividad No. 5
DISEÑO DE ACCIONES ESTRATEGICAS PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLOGICA Y
HUMANISTICA DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Presentación de la situación problema: “El derrame petrolero en
el Golfo de México”
En abril de 2010 se detectó un grave derrame petrolero en el
Golfo de México. Aparentemente fue provocado por un aumento
de presión en un pozo petrolero. El derrame cubre ya unos
1,550 kilómetros cuadrados y avanza hacia el este desde las
costas de Luisiana hasta la de Misisipi y Alabama.
Instrucciones:
Para discutir acerca de esta situación, forma equipos de 5
participantes
Reflexionen en torno a las siguientes preguntas:
1.- ¿Cómo puedo participar desde el aula en fomentar el interés
y la participación de mis alumnos en asuntos públicos, como el
relativo al derrame de petróleo?
Dando a conocer las diversas problemáticas que acontecen en nuestro

país, con lo relativo a la contaminación, por ejemplo: reportajes,
representaciones, noticias, causas y consecuencias, conferencias, etc.
.
2.- ¿Cómo puedo fomentar una cultura científica, tecnológica y

humanística entre mis compañeros y estudiantes para incidir en
la toma de decisiones sobre asuntos socio-tecno-científicos?
Es indispensable la educación en valores, hacer que los niños tengan un

trabajo pedagógico sobre los valores y actitudes, así como la formación
cívica, se trata de que aprendan a convivir, compartir, cooperar,
dialogar, discutir, confrontar, negociar y finalmente decidir y participar.
.

3.- ¿Qué obstáculos encuentro en mi práctica docente para

conformar una cultura científica, tecnológica y humanística?
Falta de preparación profesional por parte del docente, el desinterés por
parte de los padres, limitación de horario con muchas clases
extracurriculares, no se cuenta con el material adecuado y en la
actualidad la inseguridad que se esta viviendo así como la
irresponsabilidad de algunas personas.
4.- ¿De qué manera puedo participar para vencer tales

obstáculos?
Que el docente este capacitado dotándose de nuevas ideas, organizando
planes y programas de estudio actuales (RIEB), además de motivar a
padres y alumnos de utilizar los espacios como las escuelas, lugares en
que los niños aprendan a tomar decisiones de la vida comunitaria y
fomentando la participación pública, razonada y crítica.
Los equipos pueden ayudarse a responder a las preguntas

enumerando las acciones estratégicamente propuestas:
Para fomentar una Para vencer los obstáculos

cultura científica, en el fomento de la cultura
tecnológica y científica, tecnológica y
humanística. humanística.
Acciones estratégicas. 1. Hacerles una 1. Fomentando la
lectura a los igualdad de valores
niños sobre un en la práctica diaria.
tema de
interés
abordando un
valor.
2. Trabajando en equipo
y motivarlos a que
2. Invitarlos a pueden hacer las
elaborar un cosas así como
proyecto aplaudiendo sus
proporcionánd logros.
oles ciertos
materiales.
3.-

3.-
4.-
4.-
5.-
5.-
Instrucciones:
Cada equipo entregará por escrito una breve exposición de las
conclusiones a que llegaron sus miembros. Al término de la
actividad anterior.
Revise el dibujo realizado en la actividad 4 que le entregará el
facilitador, para que lo compare con la idea de ciencia y
tecnología que hasta ahora se puede inferir a partir de los
recursos teóricos proporcionados por las exposiciones y las
lecturas realizadas:
1.- ¿Su descripción y esquema corresponde a la noción de

ciencia más amplia que resulta de la reflexión filosófica?
Si corresponde, ya que abordamos características de las problemáticas y

sugerencias positivas para el uso de la ciencia y tecnología.
.
2.- ¿Qué elementos gráficos añadirías a tu dibujo inicial? ¿Qué

elementos teórico-conceptuales sumarías/suprimirías de tu
descripción original?

Agregaría accesorios tecnológicos más material que me permita llegar al

propósito plantado
.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Instrucciones:
Redacte una reflexión final en torno a las siguientes preguntas:
1.- ¿Por qué el docente debe fomentar una cultura científica,
tecnológica y humanística?
2.- ¿Para qué?
3.- ¿Cómo?
El docente debe fomentar una cultura científica, tecnológica y

humanística porque en la actualidad parte de los apoyos educativos son
de este tipo. Son importantes para lograr se fomente una cultura en
donde los educandos interactúen con las nuevas tecnologías por medio
de el recurso de enciclomedia conformado por proyector pintarrón
electrónico y computadora, así como también el DVD, la televisión, en
donde se pueda proyectar temas alusivos a las clases que tienen
relación con los Planes y Programas de estudio.

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ESTE SERÁ SU PRIMER PRODUCTO DE TRABAJO
Actividad No. 10
Instrucciones:
Realice una discusión grupal en torno a las siguientes
preguntas:
1.- ¿Es posible diseñar actividades para las aulas inspiradas en
una visión compleja que permita una educación más integral?
2.- ¿Qué estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas
deben usarse si queremos formar en valores para la
convivencia?
3.- ¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde
concepciones complejas del mundo? ¿Por qué?
Es posible diseñar actividades para el aula inspiradas en una visión

compleja que permita al alumno tener una educación integral, ya que,

para enseñar en el aula no se requiere de un solo método o recurso

educativo sino que para lograr un aprendizaje significativo se requiere
de variedad de conocimientos para cumplir el propósito de lo que se
quiere enseñar, por tal motivo una estrategia metodológica es
principalmente diagnosticar las necesidades del grupo a través de sus
conocimientos previos para poder establecer una forma de trabajo que
resulte favorable, para obtener buenos resultados, utilizando los
conocimientos y estrategias que en la experiencia como docente se han
aplicado como las diversas actividades desde un reglamento, incentivos,
dinámicas, material palpable, actividades que involucren a los padres,
etc.
si estamos preparados pero tenemos miedo a aplicarnos a un cambio o
a toparnos con barrera estas mismas situaciones nos limitan a ir mas
allá de lo que podemos hacer, muchas veces creemos no estar
preparados y como acto inconsciente lo hacemos y salimos adelante y
ahí es donde nos damos cuenta, que sin estar lo suficientemente
preparados nos lanzamos a una aventura en la que esperamos obtener
buenos resultados.
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ESTE SERÁ SU SEGUNDO PRODUCTO DE TRABAJO.
Actividad No.12
Instrucciones:
De acuerdo a su criterio responda individualmente las siguientes
preguntas.
1.- ¿El Contexto internacional tiene un impacto positivo para la

Reforma de la Educación Básica? ¿En qué aspectos?

Con los cambios que se pretenden en la educación en México, las

culturas extranjeras influyen mucho, por las propuestas que ellos tienen,
su modo de pensar, actuar, su cultura, todo ello englobado para alcanzar
un nivel educativo de primer mundo .
Se pretende lograr cambios significativos en el nivel educativo, social,
familiar, psicológico, etc., que permita modificar los mecanismos de
desempeño en cuanto a convertir en acto de “actuar” y que los
estudiantes sean capaces de tomar sus propias decisiones para su bien
.
2.- ¿Consideraciones que debe tener el docente para su nuevo
rol?
En esta nueva era de los cambios educativos y a las necesidades que

presta la sociedad es necesario replantear y reflexionar la labor de
enseñanza y aprendizaje, es conveniente dar un giro radical en nuestra
forma de trabajar, por ejemplo pasar de una escuela pasiva a una activa,
dejar de ser un solo “transmisor de conocimientos” para convertirnos en
un guía dejar de enseñar y acompañar en el avance del conocimiento. El
docente debe ser quien ayude a los alumnos a interpretar y construir sus
propios conocimientos .
3.- ¿De qué manera han reorientado su práctica docente a partir

de los resultados de las pruebas estandarizadas?
Las pruebas estandarizadas son un instrumento de evaluación que nos

permite tener conocimiento de lo que el niño a aprendido, mismo del
cual el docente se basa para partir a la enseñanza de ciertas debilidades
que sean encontradas. Se buscan estrategias que mejoren ese
aprendizaje y que favorezcan en la vida diaria del alumno, para que ese
conocimiento lo lleve a la práctica
.
Es por eso que no solo una prueba es suficiente para saber que tanto a
aprendido sino buscar diferentes aspectos para evaluar y así encontrar
un mejor resultado .
4.- ¿Por qué se considera que con este nuevo enfoque de la

Reforma la evaluación requiere replantearse y en qué sentido?

No tanto que deba replantearse sino saber aplicarlas en el momento

adecuado ya que hay estrategias que son tradicionalistas pero sirven y
son favorables.
Estoy de acuerdo que debe abordarse y aterrizarse en cuanto la forma

en que se empleará, ya que el propósito es el mismo de siempre solo se
busca mejorarlo. De una u otra forma al niño se le evalúa diariamente
de diferentes formas ya sea por escrito, oral, etc., y se pretende que se
valga por si solo en sus decisiones; entonces la evaluación de una u otra
forma se lleva a cabo rescatando estrategias de reformas anteriores
aunados a la nueva RIEB
.

ESTE SERÁ SU TERCER PRODUCTO DE TRABAJO

BLOQUE 2: GENERALIDADES DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA .
Actividad No. 13
Aspectos Esenciales de la Reforma Educativa.
Instrucciones:
En equipo realice los siguientes cuadros comparativos:
 Planes y Programas de Estudio 1993 y 2009.

Plan de Estudios 1993 Plan de Estudios 2009
Objetivo Elevar la calidad de la Educación Básica atendiendo Elevar la calidad de la Educación
las necesidades básicas de aprendizaje. Básica para un mayor bienestar y
Elaboración de Nuevos Planes y Programas. desarrollo nacional.
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA
Flexibilidad para utilizar la experiencia docente
2º Y 5º GRADOS
Modelo educativo basado en
conforme a su realidad. competencias.
Articulación entre los 3 niveles de
educación básica.
Acciones Renovación de los Libros de Texto. Articulación curricular entre los 3

Nuevos materiales educativos. niveles de Educación básica.
Programa permanente de actualización y estímulos Formación de profesores.
a maestros. Actualización de programas de
Apoyo compensatorio. estudio.
Descentralización de los servicios educativos al Enfoques pedagógicos.
estado. Métodos de enseñanza.
Mejoramiento de la gestión escolar.
Equipamiento tecnológico.
Perfil Adquirir y desarrollar habilidades en lectura, Emplear el lenguaje oral y escrito
escritura y expresión oral. para comunicarse con claridad y
Adquirir y desarrollar habilidades para aplicar las fluidez.
matemáticas a la realidad. Resolver problemas empleando el
Adquirir conocimientos fundamentales para pensamiento matemático y
comprender fenómenos naturales. aplicándolo en su vida cotidiana.
Formar se éticamente mediante el conocimiento de Utilizar información de diversas
sus derechos y deberes. fuentes.
Desarrollar actitudes para el pareció de las artes y Promover el cuidado de la salud y del
el ejercicio físico. ambiente para favorecer una vida
activa y saludable.
Ejercer los derechos humanos que
favorecen la vida democrática para
actuar con responsabilidad social y
apego a la ley.
Conocer y valorar sus características
y potencialidades como ser humano
para lograr proyectos individuales y
colectivos.
Reconocer manifestaciones del arte y
expresarse artísticamente.
Aprovechar recursos tecnológicos
como medios para comunicarse,
informarse y construir el
conocimiento.
Enfoque Aprendizaje significativo. Desarrollar competencias para vida,
Adquisición de conocimientos, habilidades y el aprendizaje permanente, el manejo
actitudes. de la información, el manejo de
Enfoque comunicativo y funcional, de resolución de situaciones, la convivencia y la vida
problemas. social.
Conocimientos adquiridos aplicados a la vida Aunque se mantienen los enfoques
cotidiana. por asignatura, la educación está
Educación basada en enfoques específicos por basada en el desarrollo de
asignatura. competencias.
No se explicitan temas transversales. Temas que se desarrollan de manera
No existen competencias que guíen el currículo. transversal.
No se explicita un perfil de egreso. Se establecen cinco competencias
para la vida que guían el currículo.
Metodología Constructivismo. Constructivismo.
Psicolingüística. Psicolingüística.
Sociolingüística. Sociolingüística.
Se diversifican las posibilidades de
interacción y se fomenta el
aprendizaje colaborativo a partir del
trabajo por proyectos.
Organización de Asignaturas. Campos Formativos.
Contenidos En ejes temáticos. Ámbitos de asignaturas estudio.
A lo largo del programa los contenidos adquieren Ejes temáticos.
mayor complejidad.
Asignaturas 1º. y 2º. Grado Conocimiento del Medio: incluye 1º. y 2º. Grado Exploración y
MODULO 1: FUNDAMENTOS
Ciencias Naturales,DE LA REFORMA
Geografía, Historia y Educación comprensión del mundo natural y
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009.
Cívica. social: CienciasPágina 11Geografía e
Naturales,
No existe la asignatura Lengua adicional. Historia.
Educación Cívica de 3º a 6º. 3º a 6º grados las asignaturas de
Ciencias Naturales, Geografía e
Historia incluyen contenidos del
 Características de las asignaturas de las Reformas 1993 y

2009

Éste será su cuarto

ASIGNATURA producto
Plan de trabajo.
de Estudios 1993 Plan de Estudios 2009
ESPAÑOL Está organizado en 4 ejes: Su objetivo principal es la
Lengua hablada. búsqueda y manejo de la
Lengua escrita. información, agrupados en 3
Recreación Literaria. ámbitos:
Reflexión sobre la lengua. Estudio.
Literatura.
Participación comunitaria y social.
MATEMATICAS Enfoque didáctico. Enfoque didáctico.
Se propuso estudiar y aprender matemáticas Resolución de problemas
mediante la resolución de problemas. graduada y articulada con sentido
a lo aprendido y lo relacionen con
lo que saben.
CIENCIAS Organizado en ejes temáticos. Organizado en 6 ámbitos para su
NATURALES Enfoque formativo, favorece habilidades, comprensión.
conocimientos y actitudes. Favorece la formación científica
básica.
GEOGRAFIA Se incorpora la noción de espacio geográfico. Se organiza en 5 ejes temáticos:

Se establece la diferenciación de contenidos 1er. Ciclo: Integración en la
conceptuales. asignatura Exploración de la
naturaleza y la sociedad junto con
Ciencias Naturales e Historia.
2º. Ciclo: Consolida las bases de
la identidad.
3er. Ciclo: Se profundiza en el
estudio del espacio.
HISTORIA Los temas estaban organizados por áreas. El alumno pasa gradualmente del
estudio de la Historia personal y
familiar al estudio de la historia
universal y de México.
FORMACION Organizado por 4 aspectos: Formación de El trabajo transversal se realiza en
CIVICA Y ETICA valores, conocimiento y comprensión de los conjunto de esta área y que
conocimientos y deberes, conocimiento de la promueve el procedimiento
organización política de México desde el formativo.
municipio hasta la federación y
fortalecimiento de la identidad nacional.
EDUCACION Desarrollo de experiencia global, 4 ámbitos, El enfoque está basado en
FISICA enfoque deportivo y enfoque motriz de competencias. Enfoque social y
integración dinámica se organiza en 5 ejes humanista.
temáticos.
EDUCACION La finalidad era fomentar la afición y la Los contenidos llevan una

ARTISTICA capacidad de la música, el canto, la danza y el secuencia y enseñanza se concibe
teatro. Se basaba en el desarrollo de la como asignatura con un campo de
percepción, la sensibilidad, la imaginación, la conocimientos específicos para
curiosidad y la creatividad. favorecer el desarrollo de
competencias artísticas y
culturales, está organizado por
temas en cada ciclo.
1er. Ciclo: Mi cuerpo, mis
emociones y yo.
2º. Ciclo: Los objetos, el entorno y
MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA yo.
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009. 3er. Ciclo: Yo Página 13
y los otros.
Actividad No. 14
Ensayo Individual.
Instrucciones:
En dos cuartillas, exponga su concepción acerca de las
competencias, puntos de vista acerca de lo que representan y
las características del enfoque, así como su posición respecto a
la metodología propuesta para desarrollar las competencias
para la vida.
Las competencias par mi son las habilidades, capacidades o actitudes
que se pretenden desarrollar durante la práctica de algún trabajo. Es
competir, desafiar contra las capacidades de uno mismo poniendo en
juego lo que uno cree que puede hacer, lo que hace y lo que obtiene
como resultado a las metas propuestas. El concepto de competencia
puede variar en cuanto al contexto pero sabemos que COMPETENCIA es
lo que se pretende obtener como resultado. En otras palabras es “la
contribución al éxito de una persona”. Una competencia son todos
aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas,
actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que
hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier
actividad._______________________________________________________________
___el desarrollo de competencias le servirá al niño para adentrarse al
nuevo mundo de la realidad en donde interactuará con situaciones
amplias en su manera de vivir y convivir en una sociedad. Las
competencias representan un papel muy importante en esta nueva
forma de trabajo ya que es lo que va a motivar al niño a llegar a hacer
sus trabajos tomando en cuenta todas sus habilidades y lo que pueda
llegar a hacer y hasta más allá de lo que este en sus manos. Estas serán
las que convertirán a los niños todos unos investigadores y a su vez
quien motivará en sus prácticas diarias. Quizás al niño no se le habla
utilizando la palabra competencia aunque a grandes rasgos se les
informa y se les platica un concepto amplio y práctico de lo que se
pretende obtener como resultado, mientras ellos sin darse cuenta van
enriqueciéndose de información y van desarrollando esas competencias
que se encuentran implícitas en ellos. Es por eso que el desarrollo de
estas competencias es muy importante, ya que sabemos que en los
niños esas competencias adquiridas son diferentes se pretende que las
diferencias de un niño encuentre las refuerce y mejore con esta práctica
y aplicación de competencias. Este cambio radical que sentimos y
estamos viviendo con esta nueva reforma, nueva forma de trabajo
sabemos que se hace esperando mejorar los resultados académicos en
los niños buscando las estrategias necesarias adaptándolas a las
necesidades de los estudiantes para mejorar y al momento de irlas a

practicar al mundo exterior sea mas sencillo. Este nuevo enfoque que es
basado en el desarrollo de competencias tiene una ventaja en cuanto la
transversalidad ya que sin que el niño se de cuenta vamos manejando
diversos temas abordando uno como tema central. La transversalidad
busca hacer aportaciones a la formación integral de los estudiantes en
dominios cognoscitivos, actitudinales y procedimental es decir, en los
ámbitos del saber, del ser y del saber hacer; implicaría: buscar,
correlacionar, vincular, embonar, temas de otras asignaturas, partiendo
de un tema. Transversalidad acabaría siendo sinónimo de correlación y
vinculación. Alago aceptable, para garantizar que la transversalidad está
presente en la Educación, se debe precisar con que tema se está
correlacionando. Ser transversal en la planeación es ir más allá de eso;
implicaría buscar, correlacionar, vincular, embonar temas de otras
asignaturas, partiendo de un tema y especificando con qué
competencias de otras asignaturas. A diferencia de lo que antes se
pretendía a lo que hoy pretendemos es que el niño es capaz de
solucionar cualquier problema que en la vida se le presente, que busque
y le de solución a esos detalles que en su práctica diaria encuentra. Lo
principal es que se desarrollen las competencias para la vida, el
aprendizaje permanente, manejo de información y situaciones para la
convivencia y la vida social. Quiere decir que la niño no solamente hay
que darle el conocimiento sino ese empujoncito para que el se crea lo
que es y de lo que puede llegar a ser hábil dejarlo ser, que el
experimente por si solo. Entonces esta nueva propuesta de trabajo
pretende mejorar las competencias cognitivas del niño, busca crear
niños investigadores e innovadores que sepan buscar y encontrar
solución a los problemas que se enfrenten.
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Éste será su quinto producto de trabajo.
BLOQUE 3: EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA RIEB.
Actividad No. 20
Instrucciones:
De manera individual lean y analicen la lectura “Práctica
reflexiva e implicación crítica”, del texto “Desarrollar la práctica
reflexiva en el oficio de enseñar”. Phillipe Perrenoud, GRAO
2007.
Con apoyo de las lecturas “El rol del profesor” y “Práctica
reflexiva e implicación crítica”, realicen la caracterización de sus
estudiantes, así como de su contexto familiar y social, a partir
de ello defina los elementos que considerarán en su
intervención docente en referencia a la temática expuesta en la
tabla siguiente:
Tema Características del alumno y/o Intervención docente para
grupo y del contexto que se el desarrollo de
identificaron de acuerdo a los competencias para la vida.
temas.
Diversidad e Los alumnos provienen de Reconocer rasgos de los
interculturalida lugares diferentes y sus alumnos para favorecer su
d costumbres varían. enseñanza, analizando sus
*Factores económicos y culturas y partir de ahí
contexto social. para retomar los temas.
Equidad de En la actualidad todavía Mostrar que en la mayoría

Género encontramos personas que de las actividades todas
evitan la participación de sus somos iguales y podemos
hijos por su sexo. realizar con igualdad cada
actividad.

Educación Dificultad para adquirir Adentrar más al contacto y

Ambiental valores en el cuidado del participación en
ambiente actividades para el
cuidado del medio
ambiente.
Aprendizaje El alumno está acostumbrado Plañera clases donde el

Autónomo a que el maestro le diga paso maestro sea guía de las
a paso lo que debe hacer para actividades para
obtener un logro encaminarlo a ser
autosuficiente.
ÉSTE SERA TU SEXTO PRODUCTO DE TRABAJO
Actividad No. 25
Instrucciones:
Por equipos de trabajo discutan:
¿Qué ventajas formativas brinda a sus estudiantes la

articulación de los saberes de diversas asignaturas?
*Formar ciudadanos críticos, reflexivos y

analíticos._______________________________________________________________
__*Promueven su conocimiento y valores de
autonomía.______________________________________________________________
__*Se prepara para resolver problemas de la vida
cotidiana._______________________________________________________________
__*Adquiere visión amplia de los saberes mediante la
vinculación._____________________________________________________________
___*Inicia aprendizaje básico y refuerza
conocimeintos.__________________________________________________________
___*Elije opciones de vida enriquecedoras y
justas.___________________________________________________________________
_

Elabore una propuesta de articulación curricular para el

entendimiento de un problema relacionado con Cívica y Ética y
los contenidos equidad de género e interculturalidad.
ESPAÑOL
Platicar sobre hábitos de higiene.
Elaborar carteles sobre hábitos de

higiene y cuidado de la salud, ponerlos
a la vista de los demás.
MATEMATICAS EXPLORACION DE LA
Elaborar una gráfica de barras NATURALEZA
de acuerdo a la información Practicar acciones para
obtenida respecto a cuidar su higiene personal y
preferencias de Higiene obtener conclusiones.
Personal. GEOGRAFIA
HISTORIA PROYECTO Comentar los cuidados
Platicar sobre acciones de de higiene personal en
Higiene que nuestros papás, EL diversas regiones del
abuelos y antepasados país.
usaban, hacer un cuadro
CARTEL
comparativo.

FORMACION CIVICA Y ETICA
Sentido de pertenecía a una familia,

ejerce su derecho a la salud y al
cuidado de su integridad física y
emocional.
Describir situaciones injustas.
ÉSTE SERÁ SU SÉPTIMO PRODUCTO DE TRABAJO


Dulce Karina

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DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA

Dando a conocer las diversas problemáticas que acontecen en nuestro

2.- ¿Cómo puedo fomentar una cultura científica, tecnológica y

Es indispensable la educación en valores, hacer que los niños tengan un

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

3.- ¿Qué obstáculos encuentro en mi práctica docente para

4.- ¿De qué manera puedo participar para vencer tales

Los equipos pueden ayudarse a responder a las preguntas

Para fomentar una Para vencer los obstáculos

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

1.- ¿Su descripción y esquema corresponde a la noción de

Si corresponde, ya que abordamos características de las problemáticas y

2.- ¿Qué elementos gráficos añadirías a tu dibujo inicial? ¿Qué

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Agregaría accesorios tecnológicos más material que me permita llegar al

El docente debe fomentar una cultura científica, tecnológica y

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Es posible diseñar actividades para el aula inspiradas en una visión

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

para enseñar en el aula no se requiere de un solo método o recurso

1.- ¿El Contexto internacional tiene un impacto positivo para la

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Con los cambios que se pretenden en la educación en México, las

En esta nueva era de los cambios educativos y a las necesidades que

3.- ¿De qué manera han reorientado su práctica docente a partir

Las pruebas estandarizadas son un instrumento de evaluación que nos

4.- ¿Por qué se considera que con este nuevo enfoque de la

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

No tanto que deba replantearse sino saber aplicarlas en el momento

Estoy de acuerdo que debe abordarse y aterrizarse en cuanto la forma

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

ESTE SERÁ SU TERCER PRODUCTO DE TRABAJO

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Acciones Renovación de los Libros de Texto. Articulación curricular entre los 3

 Características de las asignaturas de las Reformas 1993 y

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Éste será su cuarto

GEOGRAFIA Se incorpora la noción de espacio geográfico. Se organiza en 5 ejes temáticos:

EDUCACION La finalidad era fomentar la afición y la Los contenidos llevan una

necesidades de los estudiantes para mejorar y al momento de irlas a

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

BLOQUE 3: EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA RIEB.

Equidad de En la actualidad todavía Mostrar que en la mayoría

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Educación Dificultad para adquirir Adentrar más al contacto y

Aprendizaje El alumno está acostumbrado Plañera clases donde el

ÉSTE SERA TU SEXTO PRODUCTO DE TRABAJO

Por equipos de trabajo discutan:

¿Qué ventajas formativas brinda a sus estudiantes la

*Formar ciudadanos críticos, reflexivos y

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Elabore una propuesta de articulación curricular para el

Platicar sobre hábitos de higiene.

Elaborar carteles sobre hábitos de

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

FORMACION CIVICA Y ETICA

Sentido de pertenecía a una familia,

Describir situaciones injustas.

ÉSTE SERÁ SU SÉPTIMO PRODUCTO DE TRABAJO

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

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