-Geología- BLOQUE 2 Nuria Pérez Pulido

Cristina San José Aguilar

LA ROTACIÓN DE LA TIERRA
- CONTEXTO:
Las actividades enunciadas a continuación tienen una duración de dos sesiones de 50
minutos, ubicadas dentro de la Unidad Didáctica “La Tierra en movimiento” en la materia
“Conocimiento del Medio”.
Esta Unidad se llevará a cabo en la tercera evaluación del primer ciclo de Educación
Primaria, introducimos este tema de forma muy inicial, teniendo en cuenta los reducidos
conocimientos previos que el alumnado tiene sobre este tema.

- OBJETIVOS:

o Comprender que nuestro planeta no es estático.

o Promover la investigación sobre la incidencia de los rayos solares sobre la Tierra,
comprendiendo la variación de las sombras.

- DESTINATARIOS:
Las sesiones de esta programación van dirigidas a los alumnos/as del aula de 1º A de
Primaria del CEIP “Miguel de Cervantes”, situado en la población de Ugena (Toledo).
El número total de alumnos/as de esta clase es de 23, no encontrándose en ella ningún
alumno/a que precise de necesidades educativas especiales.

- SESIONES:

Primera Sesión

o 1ª actividad:

El profesor explicará a los alumnos el aparente movimiento del sol, no siempre lo

contemplamos en el mismo lugar, según este movimiento aparente, el sol, sale por el
Este y, tras subir y volver a bajar, desaparece por el Oeste.
Permanecemos un tiempo razonando la verdadera realidad, no es el sol quien rota, si
no la Tierra.
Una vez explicado esto y, para que su comprensión sea mayor, se les mostrará de un
modo más funcional: cogeremos una pelota (de menor tamaño) que represente el sol, y
un globo terráqueo. Un par de niños saldrán a realizar la rotación de la tierra: uno
moverá la pelota (el sol) y otro el globo terráqueo. Entre los compañeros se llegará al
acuerdo de si el movimiento realizado es correcto o erróneo.

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o 2ª actividad:

Tras ver que los alumnos/as han comprendido el concepto, saldremos al patio con
un palo de madera. Lo colocaremos en el suelo (por la mañana) de modo que proyecte
una sombra. Al final de la sombra colocaremos un pequeño trozo de madera.
Durante ese día, al finalizar cada hora (o clase) los alumnos/as saldrán al patio a colocar
de nuevo un trozo de madera en el final de la sombra de nuestro palo. Esto lo realizarán
durante todo el horario lectivo. Una vez puesto el último trozo, y observado los
cambios durante el día, reflexionaremos con ellos sobre las siguientes preguntas:

 ¿Por qué cambian las sombras?

 ¿Cuándo es la sombra más larga?
 ¿Cuándo es la sombra más corta?

Segunda Sesión:

Esta sesión será útil para la corrección de las actividades de investigación que han
elaborado en casa.
El docente, explicará que antiguamente no existían ni las pilas, ni por supuesto los
modernos relojes que ahora disponemos, utilizaban los relojes de sol. Actualmente,
podemos ser igual de listos, y saber que hora es dependiendo de la situación del sol, si
realizamos un Observatorio.
Cada alumno realizará un “observatorio”: deben apuntar en que habitaciones de su
casa da el sol a diferentes horas de día: cuando se levantan, salen al colegio, llegan a la
hora de la comida, cuando van a alguna de las actividades extraescolares (en su falta, a
media tarde, 6 horas aproximadamente) y cuando llegan a casa que el sol está
desapareciendo.
Llegaremos a debates como:
- Por la mañana se ilumina x habitación porque está situada en el Este.
- A medio día todas las habitaciones están igual iluminadas  el sol está justo
encima de nosotros.
- Cuando acaba el día, la habitación x tiene mas claridad  está situada al Oeste.
- Algunas de las habitaciones no se iluminan en todo el día  el sol se sitúa detrás
de un edificio (por ejemplo), pero el sol sigue su recorrido.
- Cuando voy a la cama no hay ninguna habitación iluminada  el sol se ha puesto
por el Oeste. Ahora es de noche.

- RECURSOS

o Primera sesión:
 Primera actividad: globo terráqueo, pelota de menor tamaño
 Segunda actividad: un palo de madera un poco ancho, siete trozos de madera
o Segunda sesión:
 Explicación anterior de la actividad para corregirla y comentarla en esta
sesión.

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LA NOCHE Y EL DÍA
- CONTEXTO:
Las actividades expresadas a continuación tienen una duración de dos sesiones de 50
minutos, ubicadas en la Unidad Didáctica “La Tierra en movimiento” de la materia
“Conocimiento del Medio”.
La Unidad se llevará a cabo, en la tercera evaluación del primer ciclo de Educación
Primaria, por lo que sus conceptos básicos sobre este tema son muy reducidos.

- OBJETIVOS:
o Diferenciar la noche y el día
o Adecuar los hábitos cotidianos a los momentos precisos: día o noche

- DESTINATARIOS:
Ambas sesiones de esta programación van dirigidas a los alumnos/as de la clase de 1º A de
Primaria del CEIP “Miguel de Cervantes”, situado en la población de Ugena (Toledo).
El número total de alumnos/as de esta clase es de 23, no encontrándose en ella ningún
alumno/a que precise de necesidades educativas especiales.

- SESIONES:

 Primera Sesión:
o 1ª actividad:

Como los alumnos/as ya conocen el movimiento de rotación de la Tierra por los

ejercicios anteriores, pasaremos directamente a realizar la actividad que será la
siguiente:
Los alumnos/as se pondrán en círculo dándose la espalda, simbolizando que son la
Tierra. Uno de los niños llevará un círculo amarillo de cartulina (que será el encargado
de la semana) realizado en sesiones anteriores, simbolizando al Sol, y se colocará fuera
del círculo de cara a sus compañeros. El Sol deberá permanecer inmóvil, y serán el
resto de compañeros (La Tierra) los que comiencen a caminar en círculo lentamente.
Los alumnos/as que al rotar no puedan ver el Sol (noche), deben fingir que duermen; y,
en cambio, los que sí le ven (día), deben imitar actividades que hacen normalmente
durante el día (simbólicamente, sin salirse del círculo).

o 2ª actividad:

Tras esta actividad, y aprovechando el círculo creado por los alumnos/as, éstos se
sentarán en el suelo en ese mismo círculo (incluyendo al alumno/a que simulaba ser el
Sol). Todos los alumnos/as cerrarán los ojos, y, uno de ellos, contará algo que sucede

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durante la noche. Después, todos los alumnos/as abrirán los ojos y uno de ellos contará
algo que sucede durante el día.

 Segunda Sesión:

o Primera actividad:

Contaremos la historia de Odé. Es un brujo que vive en un hermoso valle en

la cordillera de los Andes. Allí intenta aprender trucos que aparecen en su libro
de magia. Sin embargo, un confuso día en que la luna cubre al sol durante el
mediodía, Odé, con sus polvos mágicos, cambia las voces de los animales y, en
este desorden, nadie puede encontrar el canto del gallo para que el día vuelva
a aparecer.
Hasta que se dan cuenta de quién tiene el sonido tan buscado: ¡el
murciélago! Muy asustado, el animal nocturno empieza a cantar y, ante la
sorpresa de todos, la luna empieza a moverse, el sol vuelve a brillar y todo
vuelve a la normalidad.

En esta historia se cuentan diferentes animales que en la noche cazan, comen… en

resumen viven, y como otros animales viven de día como nosotros, incluso los que nos
despiertan como el Gallo.

o Segunda actividad:

Realizaremos una tabla donde se encuentre mezclados los diferentes animales del
cuento, algunos nocturnos y otros diurnos. Cada alumno debe dibujar un sol o una luna,
al lado del animal, dependiendo su forma de vida.

BÚHO
GALLO
MURCIÉLAGO
LUCIÉRNAGAS
PERRO

Ahora los alumnos/as escribirán sus propias actividades: aquellas que realizamos
durante el día las escribiremos en el recuadro del sol y las actividades que hagan por la
noche en el recuadro de la luna.

Actividades que realicemos por la noche:

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Actividades que realizamos por el día:

RECURSOS

- Segunda Sesión: Libro “la pequeña noche” de Alfaguara infantil. Carlos Saraniti y Mario
Carvajal. Pudiendo ser adaptado a cualquier historia que trate el tema de los animales en el
día y la noche.
Otros posibles recursos a usar es el video de “Chouette”, donde podemos observar
un video sobre el búho, las luciérnagas y el murciélago, y sus actividades dentro de la
noche.

También necesitaremos hacer una serie de fotocopias de las actividades que deben
rellenar los alumnos/as. Aunque podemos prescindir de ellas, pudiendo utilizar los
cuadernos y lapiceros que los alumnos llevan normalmente al colegio.