Atención compañero; no entregues todo el trabajo completo, ni a tu director ni a tu supervisor, ve sacando los avances

bimestralmente, bloque por bloque, y siempre ten cuidado de llevarlos a firmar y sellar con tu director(a) y luego que tu
inspector (a) te los valide también para que no tengas problemas.
Además no olvides hacer una carátula con los datos de tu escuela y los tuyos para que cuando acabe el ciclo escolar los
engargoles y los presentes como sustento de tu labor a carrera magisterial. (Recuerda que debes intercalar el avance
programático con los planes de secuencias didácticas; y que estos deben de tener evidencias 1 antes de engargolarlos)
De esta manera si tu inspector se pasa de listo (que nunca faltan de esos) y te pone una evaluación baja en carrera te vas
con tus engargolados a tu jefatura, y les muestras tu trabajo y con eso tú tienes la ventaja y te otorgarán el puntaje adecuado.

Recuerda que la parte importante, no es el programa, el avance programático, ni el plan de secuencias didácticas, sino el
trabajo diario que realizas, tú y solo tu eres el que podrás demostrar que tus conocimientos, tu esfuerzo y tu labor diaria son
los necesarios.

Yo se que teniendo 2 turnos una familia y una casa que atender NO SE TIENE TIEMPO PARA PLANEAR, y que los
problemas y el estrés que te causa el que te estén presionando por esos documentos lo lleva uno a la casa y repercute en la
familia.

Ahora; con estos discos espero haberte ayudado un poco para que goces y disfrutes a tu familia y solo me resta desearte
felicidad en este ciclo escolar.

Gracias por valorar mi trabajo.

1.- Evidencias significa que en la parte de atrás de cada formato de secuencias didácticas pegues todo lo que hiciste en esa semana de trabajo, ejemplo si mandaste un
volante a los padres avisando algo, o si los invitaste a trabajar con sus hijos en la escuela, etc. cada semana hay una tarea que se les deja a los niños, ya sea del libro o de
forma independiente en los grados que no tienen el libro; eso es evidencia pídele al niño que mejor hizo esa tarea que te la deje fotocopiar y pégala en el reverso del plan,
además puedes sacar fotos, y ahora con la tecnología puedes imprimir casi 20 fotos en una hoja carta, y te salen a .20 centavos cada foto, recortas y pegas en cada plan tu
evidencia de trabajo. Recuerda también que todo trabajo extra que realices lo puedes intercalar, y hacer un plan de secuencias que diga en la parte de actividades….
Fuimos a la competencia ____ en el deportivo___ me lleve a __#_ de niños y por eso no di clases a los grupos y pones fotos de la competencia. Ya que luego los
compañeros que no salieron a clases dicen que faltas mucho. Es más si tienes alguna licencia médica o días económicos, realiza un plan de secuencias y en actividades
ponle, días económicos o licencia y pega una copia de la misma atrás de este, no sabes que útil y divertido es tener todo esto ya que le callas la boca a mucha gente.

REGISTRO DE AVANCE PROGRAMÁTICO DE EDUCACIÓN FÍSICA

1
ESCUELA PRIMARIA: EDUARDO R. MENA CORDOVA FECHA DE APLICACIÓN:
SEPTIEMBRE Y OCTUBRE
MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA: VIDALIANO CAN AKE

COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE “MANIFESTACCIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD”

Propósito: Que el alumno reconozca su esquema corporal a través de CONTENIDOS
diversas experiencias que promueven el conocimiento de si mismo en forma
objetiva
Aprendizaje esperado: Reconoce, sus diferentes segmentos corporales, los
nombra y los ubica para percibirlos tanto estáticamente como dinámicamente.
Identifica las características físicas que presenta cada alumno.
 Conceptuales Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar
sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana
 Procedimentales Realizar movimientos con las diferentes partes del
cuerpo, haciendo valoraciones de sus propios desempeños motrices, comparándolos
con los de sus demás compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución.
 Actitudinales Sentir confianza en sí mismo y en sus posibilidades de
movimiento.

BLOQUE I ESTE SOY “YO”

SECUENCIAS DE FINALIDAD ESPERADA EN CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES
TRABAJO SECENCIAS DE TRABAJO
primera secuencia de ***Que los alumnos conozcan sus diferentes segmentos escultura humana”
• Juego pégaselo
trabajo corporales, mediante la interacción y adaptación con • Juego gira que gira
diversas acciones motrices. • Trabajo en parejas “dibuja tu contorno
“trasportadores”
“atrapa burbujas”
“que se re ocurre”
Trabajo de la actividad 21 del fichero
segunda secuencia ***El alumno enfatizará la relación que se establece mi carita dice”
de trabajo “Mi nariz” es capaz de?
entre el esquema corporal (identifica sus segmentos “Mis ojos” no se parecen a los demás
corporales) y la dinámica motriz (ajuste postural) “Mi boca” sopla y absorbe
creativa y sobre todo perceptiva que se establece al Juegos con popotes
“Mi oreja” tiene una bocina
jugar con sus compañeros. “Mi cabeza” puede hacer muchas cosas
Juego “el espejo”
Juego con las figuras geométricas arma caritas que expresen sentimientos.
Tercera secuencia de ***El alumno buscará interactuar, socializar e integrar lo “El pianista”
trabajo “Ritmos y señales”
aprendido en relación con su propio reconocimiento “Escucha tu corazón”
corporal y la manera en que establece semejanzas y “Ritmo y naturaleza”
diferencias que lo hacen auténtico. Inmovilizo y muevo mi cuerpo mientras bailo
El pulso, el acento , el compás y el ritmo
Juego ruidos con las partes del cuerpo

2

Cuarta secuencia de ***Que los alumnos conozcan sus diferentes segmentos
trabajo
corporales, mediante la interacción y adaptación con
diversas acciones motrices.
Quinta secuencia de ***El alumno enfatizará la relación que se establece
trabajo
entre el esquema corporal (identifica sus segmentos
corporales) y la dinámica motriz (ajuste postural)
creativa y sobre todo perceptiva que se establece al
jugar con sus compañeros.
Sexta secuencia de ***El alumno buscará interactuar, socializar e integrar lo
trabajo
aprendido en relación con su propio reconocimiento
corporal y la manera en que establece semejanzas y
diferencias que lo hacen auténtico.
Juego, la orquesta
Juego- Pégale a la botella y al botellón
Ritmos con diferentes objetos (conos, taparroscas, tapas de botellón palos
de escoba etc.)
El guía ideal”
*Escudo a mi amigo y recorro el circuito siguiendo su vos
*Pista ciega
“De quien es la cara” por tercias
“corriente eléctrica”
*Juego bol gol
*Juego ponle el bigote
* juego busca el objeto
* juego toca y descubre que es esto
Trabajo en diferentes posturas (sentado en “L” “C” , pie, banco, cuclillas,
bolita,1, 2 , 3 , 4 o 6 puntos de apoyo, acostado etc. )
Sentado y acostado sobre una pelota ( rodando el cuerpo sobre ella)
Mi cuerpo gira como tronco
Mis extremidades son capaces de ¿???
(juegos con diferentes objetos donde cada alumno explore las posibilidades
de movimiento que puede realizar con pies y manos)
Boto en diferentes planos y posiciones
Paso y atrapo objetos que me lanzan
Tares de movimientos con relación a uno mismo, a un objeto, a un
compañero.
Tareas de movimiento con relación a la toma de conciencia del cuerpo.
Juego- arrástrate como?
Juego – súbete sobre?
Juego – salta la cuerda
Juega con un aro y descubre con que partes del cuerpo puedes hacerlo

Evaluación a través de:

Observación, Portafolios del Alumno, Cuestionamientos, Co evaluación, Proyectos o trabajos, Circuitos, Auto evaluación y Retos del libro,

MAESTRO. PROFESOR Maestro: VIDALIANO CAN AKE

Vo.Bo. Director de la escuela. Vo.Bo. Cooordinadorde Educación Física. LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA
REGISTRO DE AVANCE PROGRAMÁTICO DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESCUELA PRIMARIA: FRANCISCO ESCARCEGA MARQUEZ FECHA DE APLICACIÓN:

NOVIEMBRE Y DICIEMBRE
MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA: ISMAEL R. SANCHEZ DURAN

3
 COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE “EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES”
Propósito: Que el alumno comprenda que cada persona es diferente a los CONTENIDOS
demás, piensa, siente, y se expresa distinto; esa diferencia le permite  Conceptuales Identificar las diferencias que hacen de cada persona una
reconocer mejor sus posibilidades, modos de entender a los demás y al entidad distinta, original y autónoma, reconociendo en los demás compañeros, no
contexto donde se encuentra. solo sus diferencias sino también sus cualidades, a partir de la interacción en juegos
motores.
Aprendizaje esperado: Identifica y describe las diferencias que se  Procedimentales Comprobar diferencias físicas y actitudinales entre sus
establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, actividades compañeros, a partir de la observación directa o bien por medio de las estrategias
predilectas, características corporales y cualidades motrices que lo hacen que el docente sugiera, en relación con lo que propongan los niños.
diferente y autentico.  Actitudinales Participar en actividades de colaboración que promuevan
Utiliza diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y la calidad humana entre el grupo.
fuera de la escuela.

BLOQUE II CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS

SECUENCIAS DE FINALIDAD ESPERADA EN CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES
TRABAJO SECENCIAS DE TRABAJO
primera secuencia de ***Que los alumnos se identifiquen a través de diversas  “ Te reto a los retos”
trabajo  “ Abrazos cooperativos”
acciones, como expresarse oralmente, escrita y  “No te rías que es peor”
corporalmente, y establezca las diferencias entre sus  “Dibujo colectivo”
características y las de los demás.  “tortuga gigante”
 Que valores tengo yo (detectar mis valores y los del amigo y ganarse un
Con esto se pretende que el alumno comprenda que es etiqueta por cada valor que demuestro tener).
autentico, diferente e importante.  Resuelve una tarea por equipo, poniéndote de acuerdo, interactuando
bien con los demás, siendo justos, honestos y manteniendo comunicación
segunda secuencia ***El alumno reafirme los aspectos más significativos de  Caramelos
de trabajo  Animales de la jungla
su esquema corporal, proponga nuevas formas de  Efecto domino
utilizarlos y adopte una postura analítica y reflexiva en  Que puedo hacer
la construcción de su propia identidad corporal.  Mensaje de pelotas
 Lanzaderas, “mi equipo puede hacerlo así” (retos de botar, desplazarse,
Es conveniente considerar que la creatividad, la recorrer un espacio llevando un objeto, aro, cuerda, colchón, tapete, lona
imaginación y la proyección, son los elementos que etc. desplazarse sobre una columna de llantas)
permiten construir el mundo simbólico del alumno.  Yo puedo rodar sobre?
Tercera secuencia de ***A lo largo de esta secuencia, el niño descubrirá de  Que cosas podemos hacer juntos
trabajo  La telaraña
que manera los gestos, la expresión y la intención son  Carritos no chocones
elementos fundamentales en la continuación de nuevas  La tortuga gigante
adaptaciones para solucionar situaciones motrices;  Ya que tengo una caja puedo?. Trasportarla con X número de partes del
cuerpo, arrastrarla de X número de formas, Lanzarla de X número de
Experimentar con su cuerpo, le permite al alumno formas, Trabajar con ella en X número de posiciones.
mejorar su competencia motriz.  Descubre al intruso
 Peces y pescados
Cuarta secuencia de ***Que los alumnos se identifiquen a través de diversas  Las vacaciones
trabajo  Habla sin hablar
acciones, como expresarse oralmente, escrita y  Tienda de juguetes
corporalmente, y establezca las diferencias entre sus  Ya que tenemos una serie de juguetes podemos reconocer de quien es
cada uno, utilizarlos con un amigo, intercambiarlos con alguien, explicar y
4
 características y las de los demás.
Con esto se pretende que el alumno comprenda que es
autentico, diferente e importante.
Quinta secuencia de ***El alumno reafirme los aspectos más significativos de
trabajo
su esquema corporal, proponga nuevas formas de
utilizarlos y adopte una postura analítica y reflexiva en
la construcción de su propia identidad corporal.
Es conveniente considerar que la creatividad, la
imaginación y la proyección, son los elementos que
permiten construir el mundo simbólico del alumno.
Sexta secuencia de ***A lo largo de esta secuencia, el niño descubrirá de
trabajo
que manera los gestos, la expresión y la intención son
elementos fundamentales en la continuación de nuevas
adaptaciones para solucionar situaciones motrices;
Experimentar con su cuerpo, le permite al alumno
mejorar su competencia motriz.
poner un juego con cada uno de ellos.
 Frío o caliente
 Trabajar en un circulo x equipo, buscando diferentes relaciones (de frente,
de lado, de espaldas, tomándose de diferentes partes del cuerpo, etc.)
espacios y tiempos
 Realizar diferentes recorridos a un circuito determinado, buscando que
cada alumno proponga uno de acuerdo a sus habilidades.
 Juego “evaluamos a los amigos” (Resuelvo el problema que me pone mi
compañero mientras él evalúa mi desempeño)
 Descubro el movimiento nuevo y lo imito
 Sigo diferentes recorridos, que marco un equipo con flechas por el patio
sorteando los obstáculos.
 Trepo, escalo o me cuelgo, en forma segura

 Por tercias uno de los compañeros esconde un objeto y les indica a base
de gestos donde se encuentra
 Muévete según los estados de ánimo
 Relajar y contraer al ritmo de la música.
 Patear una pelota con diferentes estados de ánimo
 Lanzar un paliacate con diferentes estados de ánimo
 juego “calles de estrés” Rodar las llantas por el patio en forma segura,
adoptando diferentes estados de ánimo.

Evaluación a través de:

Observación, Portafolios del Alumno, Cuestionamientos, Co evaluación, Proyectos o trabajos, Circuitos, Auto evaluación y Retos del libro,

MAESTRO.EDGAR JESUS HAAS UC PROFESOR Maestro: ISMAEL R. SANCHEZ DURAN

Vo.Bo. Directora de la escuela. Vo.Bo. Coordinador de Educación Física. LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA

REGISTRO DE AVANCE PROGRAMÁTICO DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESCUELA PRIMARIA: EDUARD0 R. MENA CORDOVA FECHA DE APLICACIÓN: ENERO Y

FEBRERO
LIC. DE EDUCACIÓN FÍSICA: VIDALIANO CAN AKE

COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE “MANIFESTACCIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD”

Propósito: Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, CONTENIDOS
creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su  Conceptuales * Identifica la noción de su cuerpo a partir de los
orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz. elementos perceptivo – motrices.
5
Aprendizaje esperado: Identifica diferentes características del entorno
(forma, tamaño, consistencia, textura, peso, temperatura y color) a partir de
las acciones que descubre con su cuerpo.
Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros
cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo –
motrices.
 Procedimentales * Explora lo que es capaz de hacer mediante formas
jugadas y en su aplicación sobre acciones cotidianas mejorando su equilibrio estático
y dinámico, su orientación espacial y, sobre todo, su coordinación motriz.
 Actitudinales * Colaborar con sus compañeros en actividades de respeto,
integración y libertad.

BLOQUE III LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNO

SECUENCIAS DE FINALIDAD ESPERADA EN CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES
TRABAJO SECENCIAS DE TRABAJO
primera secuencia de ***Que los alumnos identifiquen las diferentes acciones  Aros musicales cooperativos
trabajo  Aquí estoy
que pueden desarrollar con su cuerpo partiendo de la  Pisando líneas
percepción de su esquema corporal y de su imagen en  El vigilante
movimiento.  Descubriendo el mundo
 La víbora y los changuitos
Identificar las características de su entorno y diferenciar  Juego del gorila
su utilización en relación con las acciones de la vida  Yo puedo desplazarme ( de diferentes formas, en diferentes planos, y con
cotidiana. diferentes ritmos)
 Que actividades puedo hacer de forma segura en mi entorno (jardineras,
bancas, pasillos, salones,
segunda secuencia ***Que el alumno explore y comprenda la manera en la  Pegamento
de trabajo  Terreno de aventuras
que su disponibilidad corporal interactúa en la  Explorar y compartir
manipulación de diversos objetos con diferentes  A mi me gusta jugar así
personas; utilizando para tal fin diversos patrones  1, 2, 3, pollito ingles
 Yo soy capaz de ….
básicos de movimiento como: saltar, girar, rodar etc.  Giro sobre, cartón, lona, plástico,(parados) madera, pelotas (sentados)
Tercera secuencia de ***Que el alumno consolide elementos básicos del  Cuento motor, CHETO el niño del circo
trabajo  Mis manos son mis pies
pensamiento creativo enfatizando el símbolo, lo cual se  Yo y mi pelota
logra al participar en cuentos motores, hacer  Semáforo
desplazamientos en cuadrupedia, identificar  Día de máscaras y disfraces
 Yo soy súper héroe
trayectorias velocidades, sonidos, ritmos, y secuencias  Juego de gol – bol
sencillas que sirvan de analogía para escuchar los  Secuencias rítmicas
movimientos de su corazón.  rondas motoras
 Gánale a la pelota
Cuarta secuencia de ***Que los alumnos identifiquen las diferentes acciones  El ritmo de mi cuerpo
trabajo  Escucho un corazón
que pueden desarrollar con su cuerpo partiendo de la  El muro orientación espacial y pensamiento estratégico
percepción de su esquema corporal y de su imagen en  Quédate ahí exploración, temporalidad, actitud de tolerancia
movimiento.  Equilibrio estático sobre una biga pequeña
 Equilibrio dinámico sobre un balancín
Identificar las características de s entorno y diferenciar  Trabajando con aros
su utilización en relación con las acciones de la vida  La cueva ( juego con paracaídas)
cotidiana.  Color color, desplazamientos con seguridad en si mismos
Quinta secuencia de ***Que el alumno explore y comprenda la manera en la  Circuito en colchones
6
trabajo que su disponibilidad corporal interactúa en la  Animales del zoológico
 Yo puedo detener la pelota con?
manipulación de diversos objetos con diferentes  Yo trabajo en el circo, (equilibrista, hombre fuerte, trepadores, juego con
personas; utilizando para tal fin diversos patrones cuerdas, etc. )
básicos de movimiento como: saltar, girar, rodar etc.  Yo controlo la pelota y no ella a mi
Sexta secuencia de ***Que el alumno consolide elementos básicos del  Nos persigue el oso
trabajo  Túneles y cárceles
pensamiento creativo enfatizando el símbolo, lo cual se  Todos tras él
logra al participar en cuentos motores, hacer  Lanzo, atrapo y ¿¿¿¿
desplazamientos en cuadrupedia, identificar  El globo saltarín
 Sálvate de la influenza
trayectorias velocidades, sonidos, ritmos, y secuencias  El abrazo salvador
sencillas que sirvan de analogía para escuchar los  Cuerdas , aros y bastones
movimientos de su corazón.  Los piratas y sus joyas juego con taparroscas

Evaluación a través de:

Observación, Portafolios del Alumno, Cuestionamientos, Co evaluación, Proyectos o trabajos, Circuitos, Auto evaluación y Retos del libro,

PROFESOR-LUIS ALFREDO EUAN BALAM PROFESOR-WILBERTH A. CHABLE UC. PROFESOR: VIDALIANO CAN AKE
Vo.Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA. Vo.Bo. COORDINADOR DE EDUCACION FISICA. LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA
REGISTRO DE AVANCE PROGRAMÁTICO DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESCUELA PRIMARIA: VICENTE LOMBARDO TOLEDANO FECHA DE APLICACIÓN: MARZO Y ABRIL

MAESTRA DE EDUCACIÓN FÍSICA: GUADALUPE IBARRA ARELLANOS

COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE “MANIFESTACCIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD”

Propósito: Que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar CONTENIDOS
movimientos coordinados por medio de actividades expresivas, lúdicas,
agnósticas y creativas; con ello les muestra a sus compañeros sus  Conceptuales *distinguir sus movimientos corporales y sugerir formas
posibilidades y les propone retos. creativas a sus compañeros.
Aprendizaje esperado: Participa y elabora formas de juegos individuales y  Procedimentales *Diferenciar movimientos lentos , rápidos, suaves,
colectivas poniendo a prueba lo que sabe hacer y lo comparte con sus compañeros.
fuertes, controlando su respiración e ambas fases y su ajuste corporal.
Reconoce la importancia de la interacción y convivencia con los demás como medio
para consolidar conocimientos significativos
Identifica distintas velocidades de movimientos con respecto a sus posibilidades y las  Actitudinales *Aprecia la importancia de convivir con sus compañeros y
de sus compañeros. amigos.
7
BLOQUE IV PUEDES HACER LO QUE YO HAGO
SECUENCIAS DE FINALIDAD ESPERADA EN CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES
TRABAJO SECENCIAS DE TRABAJO
primera secuencia de ***En a presente secuencia, se pretende que el alumno estimule la  Fotografías escenificaciones
trabajo noción previa de su lateralidad y ritmo, construyendo así el  Cuerda al cuadrado
desarrollo de su coordinación motriz.  Circuito de retos
 Conduciendo la pelota
Que identifique y diferencie distintas fases del movimiento la vez
 La reina
que se propician variaciones en la ejecución de los desempeños  Mi respiración y yo
motores. Acercar al alumno a las primeras situaciones necesarias  Encestando objetos
para su pensar y actuar estratégico. Juego la rosa de los vientos
segunda secuencia ***Esta secuencia da continuidad al trabajo realizado anteriormente  Haz lo que yo hago
de trabajo buscando que el alumno utilice el juego motor como medio para el  Buscar la pelota
control de sus desempeños motores y de la cantidad de energías  El paseo del aro
 A pisar la colota del chango
necesaria para resolver situaciones y problemas en cada estrategia
 Creando ritmo
propuesta.  Alto en el aro
Al experimentar diversas formas de solucionar un problema, se  El regateé de la serpiente
construye la competencia motriz y se desarrolla la acción creativa  El tren ciego
Tercera secuencia de ***A través de las actividades de la secuencia, el alumno utilizará el  Creando figuras
trabajo sentido de la lógica, la observación, el análisis y las alternativas  Ardillas en la jaula
que el medio ofrece.  Los caballitos
 El coyote y el correcaminos
Así mismo se busca, que el alumno construya formas originales de
 El silbato
resolver los problemas motores que se le presenten.  Pollito afuera - pollito adentro
 Circuitos de retos motores con 6 estaciones mínimo
 Zig - zag sobre llantas
Cuarta secuencia de ***En a presente secuencia, se pretende que el alumno estimule la  Recorridos por parejas
trabajo noción previa de su lateralidad y ritmo, construyendo así el  Sigue lo que dice mi dedo
desarrollo de su coordinación motriz.  La serpentina
 Recolectando tesoros
Que identifique y diferencie distintas fases del movimiento la vez
 Trabajemos con pulseras imantadas
que se propician variaciones en la ejecución de los desempeños  Derecha - izquierda golpe
motores. Acercar al alumno a las primeras situaciones necesarias  Juego casi karateca
para su pensar y actuar estratégico.  Sígueme la secuencia
Quinta secuencia de ***Esta secuencia da continuidad al trabajo realizado anteriormente  Juego canarios y cardenales control corporal
trabajo buscando que el alumno utilice el juego motor como medio para el  1 – 2 – 3 formas de desplazamiento
control de sus desempeños motores y de la cantidad de energías  Quédate ahí exploración temporal
 Tras él - me congelo
necesaria para resolver situaciones y problemas en cada estrategia
 La vuelta al mundo confianza y seguridad
propuesta.  Tiro a la torre pensamiento estratégico
Al experimentar diversas formas de solucionar un problema, se  ¡ se tu mismo el obstáculo! Explorar posibilidades de movimiento
construye la competencia motriz y se desarrolla la acción creativa  Saltos y control “multisaltos”
Sexta secuencia de ***A través de las actividades de la secuencia, el alumno utilizará el  Los pases pensamiento estratégico
trabajo sentido de la lógica, la observación, el análisis y las alternativas  Atrapa a tu presa pensamiento estratégico
que el medio ofrece.  Cuadro porterías corro, boto, paso tiro pensamiento estratégico
 Cambia las… reglas del partido, los materiales a usar en el juego, las
Así mismo se busca, que el alumno construya formas originales de
formas de desplazamiento.
8
 resolver los problemas motores que se le presenten.  Diseñemos un circuito ¿?? Creatividad
 Un recorrido difícil
 Los pases cruzados
 Dos actividades antes de pasar.

Evaluación a través de:

Observación, Portafolios del Alumno, Cuestionamientos, Co evaluación, Proyectos o trabajos, Circuitos, Auto evaluación y Retos del libro,

MAESTRA. PROFESOR Maestra: Guadalupe Ibarra Arellanos

Vo.Bo. directora de la escuela. Vo.Bo. inspector Educación Física. LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA

REGISTRO DE AVANCE PROGRAMÁTICO DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESCUELA PRIMARIA: VICENTE LOMBARDO TOLEDANO FECHA DE APLICACIÓN: MAYO Y JUNIO

MAESTRA DE EDUCACIÓN FÍSICA: GUADALUPE IBARRA ARELLANOS

COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE “EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES”

Propósito: Que desarrolle patrones básicos de movimiento , participando en CONTENIDOS
actividades lúdicas, en donde construya sus propios desempeños motores,
experimentando situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,  Conceptuales Conocer los patrones básicos de movimiento, y
propulsión y estabilidad. comprender las diferentes formas de ejecutarlos o utilizarlos
Aprendizaje esperado: Utiliza distintos tipos de movimientos (de  Procedimentales Practicar juegos y estrategias didácticas basadas en la
locomoción, manipulación y estabilidad dentro y fuera de la sesión manipulación de objetos, así como el manejo de su propio cuerpo.
Mejora y amplia su base motriz mediante la ejecución de patrones básicos de
movimiento.  Actitudinales Promover acciones encaminadas a aprender de los demás
y compartir con ellos las experiencias vividas.

BLOQUE V DE MIS MOVIMIENTOS BASICOS AL JUEGO

SECUENCIAS DE FINALIDAD ESPERADA EN CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES
TRABAJO SECENCIAS DE TRABAJO
primera secuencia de Los alumnos desarrollarán los patrones básicos de movimiento, El semáforo
9
trabajo como caminar, correr, saltar, reptar, etc. y los puedan utilizar en las Jugando a: lanzar patear y golpear diferentes tipos de pelotas
diferentes estrategias presentadas en la sesión y en la vida Cocodrilo dormilón .. despierta y alcánzame
cotidiana. Lo anterior solo se podrá lograr mostrando una amplia La mesa redonda.
gama de movimientos fundamentales. Vaciando la casa
El número de mi pelota
Juego de los espolones. Gallitos aventados.
 Pelotas cazadoras
segunda secuencia Esta secuencia ofrece secuencias didácticas que propicien que los Relevo de globos
de trabajo alumnos experimenten diversas formas de manipular objetos, así Pelotas al pozo
como su propio cuerpo mediante actividades de colaboración, Estamos creando
cooperación, e integración con sus demás compañeros. Veneno
El alumno propone situaciones que es capaz de realizar a la vez El lobo y las ovejas
que enseña lo que él sabe a los demás. Quien puede
Cono al centro
Te gustan tus vecinos
Tercera secuencia de Esta secuencia afianza lo realizado a lo largo del ciclo escolar; ya  Bailando diferentes ritmos
trabajo que se estimula, mejora y amplia la base motriz del niño con la  El juego de la cuerda largas por equipo realizando diferentes saltos
ejecución de habilidades motrices básicas  Plato volador,
 Juego Toca – toca trabajo en equipo
Así mismo se da pauta para propiciar la enseñanza reciproca entre
 Juego la pelota en el aire
los alumnos.  Juego al rescate de mi bandera
 Atínale al aro
 Globo en el aire
Cuarta secuencia de Los alumnos desarrollarán los patrones básicos de movimiento,  A sus casas percepción espacial y ritmo
trabajo como caminar, correr, saltar, reptar, etc. y los puedan utilizar en las  Las pelotas eléctricas correr eludir y lanzar
diferentes estrategias presentadas en la sesión y en la vida  El béisbol de las bases correr lanzar y golpear
 El rayo esquivar y lanzar
cotidiana. Lo anterior solo se podrá lograr mostrando una amplia
 El que mete gol para
gama de movimientos fundamentales.  Juego de Role
 A que no lo atrapas colaboración grupal
 Mi cuerpo en movimiento conciencia de las posibilidades personales
Quinta secuencia de Esta secuencia ofrece secuencias didácticas que propicien que los  Tengo puntería
trabajo alumnos experimenten diversas formas de manipular objetos, así  Con las raquetas puedo
como su propio cuerpo mediante actividades de colaboración,  Juguemos con un bastón
 Diseñemos un circuito
cooperación, e integración con sus demás compañeros.
 Este es un recorrido difícil
El alumno propone situaciones que es capaz de realizar a la vez  Juguemos con las llantas
que enseña lo que él sabe a los demás.  Juguemos con taparroscas
 Juguemos béisbol
Sexta secuencia de Esta secuencia afianza lo realizado a lo largo del ciclo escolar; ya  Demuestro que soy capaz de hacer
trabajo que se estimula, mejora y amplia la base motriz del niño con la  Analizo los cambios que tuve en el ciclo y escribo lo que ahora puedo
ejecución de habilidades motrices básicas hacer
 Voy a conocer los juegos tradicionales y veo cual puedo hacer
Así mismo se da pauta para propiciar la enseñanza reciproca entre
 Realizar el circuito más difícil que puedo realizar
los alumnos.  Yo soy el maestro
 Mi equipo propuso ¿???
 Trabajo sobre vigas de equilibrio
 Trabajo con balancines
 Trabajo con costales
10
Evaluación a través de:
Observación, Portafolios del Alumno, Cuestionamientos, Co evaluación, Proyectos o trabajos, Circuitos, Auto evaluación y Retos del libro,

MAESTRA. PROFESOR Maestra: Guadalupe Ibarra Arellanos

Vo.Bo. directora de la escuela. Vo.Bo. inspector Educación Física. LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA

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