Psicología Positiva aplicada a la educación

Trabajo que como parte del curso de Psicología Positiva presentan las alumnas:

Andrea Pereda Burga

Ursula Toledo Vega

Noviembre 2010
 I. Educación Positiva

La educación positiva es aquella propuesta que incluye al niño y promueve su

crecimiento saludable y su formación como ser humano. En inglés, a estas escuelas se
les llama “flourishing schools”, por su objetivo de construir personas comprometidas,
activas y exitosas vinculadas estrechamente con los valores humanos.

A continuación un dibujo que conceptualiza esta idea de cómo la psicología positiva se

aplica a la educación:

Justamente, se trata de esta idea de que los conocimientos, habilidades y actitudes que
adquieras como alumno te ayuden en la construcción de algo positivo y en tu propio
crecimiento personal saludable.
Para lograr este ideal debemos centrarnos en identificar, ampliar y construir las
fortalezas de la escuela como institución, de sus profesores y de sus alumnos para crear
ambientes positivos donde la escuela florezca.
La escuela positiva es una institución que promueve las emociones positivas como la
satisfacción, el orgullo, el disfrute y el amor. Estos son los beneficios de la instauración
de la psicología positiva en el sistema educativo.
Muchas escuelas peruanas y de todo el mundo, lamentablemente, se centran en brindar
educación “de excelencia” y lo miden por el nivel de matemática o lenguaje que tengan
sus alumnos, descuidando en la mayoría de los casos, la parte socio – afectiva que está
inmersa en todo proceso de aprendizaje. Diversidad investigaciones, señalan la
importancia del colegio como contexto que influye sobre los alumnos, no sólo lo educa
en conocimientos y habilidad sino también lo guía (o distorsiona el camino) hacia su
formación como persona, como ser humano.
Muchas de las escuelas se centran en alcanzar los estándares de educación de calidad,
brindando a sus alumnos más materiales o acelerando los procesos de enseñanza
aprendizaje, sin embargo al darle más importancia a esto muchas veces se descuida la
formación del niño, la construcción de una personalidad saludable además de otras
habilidades como las interpersonales y de creatividad, el juego simbólico y la libertad,
bastante presentes, por ejemplo, en la hora de juego.

Las escuelas positivas señalan el juego como uno de los factores más importantes que
tienen ya que les permite vivenciar y poner en práctica la psicología positiva. Los
beneficios que tiene son diversos desde la estimulación de la imaginación y creatividad
hasta la resolución de conflictos y capacidad de organización del niño. Asimismo,
también favorece al manejo del estrés del niño, el comportamiento flexible y aumenta
su nivel de resiliencia. Este último concepto también es otro factor dentro de la
educación positiva. Resiliencia significa la capacidad de una persona de sobreponerse a
las dificultades y continuar saludablemente con su vida. En este sentido, en las escuelas
positivas se fomenta esta capacidad en los alumnos y en su manera de concebir las cosas
desagradables que puedan ocurrir. Hay que recordar, que los seres humanos no tenemos
control sobre todo y que las circunstancias sólo influyen en un porcentaje en nuestra
felicidad. Otro aspecto importante de la educación positiva es el ejercicio físico, las
investigaciones señalan que el ejercicio promueve una conexión mejor entre neuronas.
En este sentido, los ejercicios influyen directamente sobre el aprendizaje significativo
de los niños.

La propuesta de educación positiva también incluye como una de sus bases el interés
por el aprendizaje, el amor por el aprendizaje, el descubrimiento, el interés por el
mundo. Y en este punto los profesores juegan un rol bastante importante como
motivadores y reforzadores de las conductas de apertura al conocimiento.
La autoestima y el auto concepto saludable son dos factores que también promueve la
educación positiva. Muchos escolares no se creen lo suficientemente buenos, lo
suficientemente inteligentes porque vivimos actualmente en una cultural donde
predomina de competición, en este sentido, siempre queremos estar arriba del otro y
poco nos sentimos contentos con cómo somos y cómo nos va que inmediatamente
después de que vemos alguien “mejor” sentimos la necesidad de querer más. Tener
ambiciones y metas es saludable como también es saludable estar contento con lo que
uno es y tiene. La educación positiva trabaja mucho este tema como una manera de
fomentar en los niños el que estén contentos por como son y que sus deseos de
superación y cambio positivo siempre sean por un deseo propio y personal que no los
lleve a estarse comparando constantemente con los demás. Esto se hace posible debido a
que las escuelas positivas, fomentan una cultura de cooperación.
Es importante también que las escuelas fomenten la reflexión constante por parte de sus
alumnos y que se cuestionen sobre sus comportamientos y actitudes, no con una carga
culpabilizadora sino como una manera de buscar siempre ser mejor y preguntarse sobre
si lo que se ha hecho o cómo se ha actuado apuntan a esos valores que he formado. La
idea es que se vaya construyendo una idea sobre cómo quiere ser como persona y
apunte a este ideal.

Otro punto importante es que se centran en las fortalezas. Se ayuda a los profesores a
que se conecte con sus fortalezas, se les pregunta cuales sus fortalezas, cómo
interactúan en sus equipos de trabajo. Lo cual permite que las relaciones entre docentes
sea mejor y se aprovechen las fortalezas de todos. Estrategia permite que los profesores
saquen lo mejor de sí en su trabajo. Entiendan a los alumnos desde sus fortalezas y vean
la forma de interactuar

La educación positiva se relaciona, también, con la liberación del hombre. Reconcilia la

modernidad del hombre con su historia Universal y eleva al niño hacia la dignidad
humana (UNESCO, 2000)

La pregunta que surge ahora es ¿cómo crear escuelas positivas? o ¿cómo promover el
positivismo en una escuela “regular”?
Lo que se debe hacer es centrarse en una serie de puntos y trabajarlos de manera
consistente. Una de ellas es medir las fortalezas y virtudes con las que cuenta la escuela
esto incluye cuestiones de gestión y propiamente pedagógicas como por ejemplo el
vínculo profesor – alumno. En este sentido, el primer paso consiste en palpar cuales són
los aspectos positivos de la escuela, cuál es nuestro punto de partida para desde ahí
empezar a nutrir aquellas fortalezas y virtudes que hemos encontrado. El segundo paso
se basa en construir herramientas de aprendizaje que permitan promover el optimismo y
la resiliencia en la escuela, esto está bastante relacionado al fomento del recuerdo
positivo. Un punto que sería primordial trabajar en nuestro país en escuelas como las
que sobre vivieron a la época del terrorismo en Ayacucho. Se han realizado estudio de
demuestran que los profesores evitan tocar el tema a los alumnos por miedo a que
resurja el terrorismo y por no causar dolor en los alumnos, lo cual genera que no se
elabore el tema y se transforme en una oportunidad para que no ocurra. Las escuelas
florecientes promueven desde su institución hacia los alumnos el hecho de que
entiendan los hechos pasados con el lente positivo y como motor para la constante
mejora. Lo cual se ve en la película Fredom Writer, donde una profesora de lenguaje
anima a todos los estudiantes a que escriban sus historia en vitácoras que ella poco a
poco va revisando. Este proceso de escribir y recibir feedback sobre cómo enfocar las
dificultades permitía a los alumnos a tomar su historia como motores para su desarrollo
en la vida. Otro de los puntos, considero yo uno de los más importantes, es el desarrollar
un estilo de respuesta positivo en las relaciones, este punto se basa en la inteligencia
interpersonal de Gardner. Sobre esto, las investigaciones señalan que es necesario y
beneficioso para las escuelas el contar y promover el liderazgo socio – afectivo, lo cual
ayuda a introducir los conceptos básicos de la psicología positiva a la educación, como
la estamos planteando. Es importante resaltar que las escuelas positivas consideran que
la expresión y el intercambio dinámico de ideas y emociones es la llave para el éxito, lo
cual asegura un cambio cultural dentro de la escuela. Asimismo, también es importante
fomentar y construir el sentido de esperanza como una manera de asegurar el ser
proactivos.
Por último, las investigaciones señalan que es importante que la escuela se proponga
metas positivas y que respete y disfrute de la diversidad y el enfoque de las
inteligencias.
Es importante también dentro de este trabajo, recibir un feedback constante de aquello
que se está viendo en la escuela. Promover la reflexión constante sobre las prácticas
educativas y todo aquello que se relaciona con la vida escolar.
Así, encontramos que hay como diversos planos sobre los cuales la psicología positiva
se puede aplicar: el plano de la gestión que tendría que ver más con qué practicas utiliza
la escuela para que se dé la educación por ejemplo el trato entre el director y los
profesores, la libertad que tienen los profesores, el proceso de selección, el proceso de
exclusión, qué actitudes se tiene sobre los alumnos que salen mal, etc. El segundo plano
sería el de enseñanza – aprendizaje que tendría que ver más con el día a día, qué valores
y fortalezas se están promoviendo desde el aula y con el aula, hacia los alumnos y desde
los alumnos, esto en los contenidos, en las estrategias, la metodología y el vínculo.

II. Evidencias

Actualmente existen muchas propuestas de educación positiva. Una de ellas por

ejemplo, en Estados Unidos donde los jóvenes afro - americanos utilizan su vida
callejera, entendiéndola de otra manera y utilizándola de soporte y de resiliencia.

Asimismo ocurre que en las escuelas en zonas desfavorecidas de Estados Unidos las
horas de descanso, recreo y las actividades como arte música deportes eran anuladas
debido al miedo que existía a hacia desaprovechar el tiempo en que los alumnos
aprendan y lleguen a los objetivos académicos o que se genere violencia durante el
recreo.
Las investigaciones muestran que los niños que no tiene recreo están más propensos a la
violencia, buylling, sobre peso , depresión , inatención durante la clase, etc.
Los resultados de estas escuelas mostraron no llegaron a cumplir logros, inclusive
escuelas enteras que no cumplían con el mínimo. Por lo cual muchas escuelas cerraron.
Sin embargo se abrieron escuelas que reconocieron la importancia del juego en el
desarrollo de los niños. Principalmente por tratarse de niños que no tiene otro lugar
seguro donde jugar aumentando el tiempo del recreo. Incorporaron además actividades
como arte, deporte, música, etc
 III Conclusiones

Actualmente las escuelas tiene que hacer frente a una serie de retos, desde este enfoque
que puede resultar trabajoso por la necesidad del trabajo con los profesores padres de
familia y alumnos, para estructurar el colegio desde este enfoque. Sin embargo los
beneficios validad el esfuerzo notablemente, pues lo efectos no solo están en el
aprendizaje académico. Sino que este enfoque permite aprendizajes que son para toda la
vida puesto que se trabaja desde las propias experiencias, dando enfoque positivo sobre
los problemas que permite generar estrategias eficientes, para mejorar la calidad de
vida.

Este enfoque sería muy pertinente para el abordaje de la realidad tan complicada a la
que se enfrentan las escuelas peruanas. Desde escuelas que se encuentran en zonas de
riesgo, con delincuencia, pobreza, desnutrición, pandillaje, etc. Donde el resultado es
que las escuelas no atienden a las necesidades y se ven limitadas a enfocarse
pobremente en lo académico sin propiciar espacios de aprendizaje significativo en el
arte la música el hablar sobre sus experiencias y usar la inteligencia para la toma de
decisiones pertinentes para su desarrollo.
Bibliografía

Muglioni, J. (2000) Augusto Comte. UNESCO. Artículo revisando de:

http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/comtes.PDF

Flourishing Schools
http://www.flourishingschools.org/

Positive Pshycology Education

http://pospsyched.wordpress.com/