ESCUELA NORMAL DE

AGUASCALIENTES

LAS ALUMNAS DEL 3ER. SEMESTRE DE

LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR LES PRESENTAN:

UN MEDIO DE INVESTIGACIÓN
ENFOCADO EN LAS MATERIAS:
“ADQUISICIÓN Y DESENVOLVIMIENTO
DEL LENGUAJE I Y II”
ADQUISICIÓN Y DESENVOLVIMIENTO
DEL LENGUAJE I

BLOQUE IV: “PENSAMIENTO Y

LENGUAJE”
DISEÑAN LAS ALUMNAS:
Cintia Marilú Díaz Contreras.
Martha Isela Estrada Cornejo.
Rocío Palos Camino.
 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Vygotsky, Lev (1995), “Pensamiento y palabra”, en
Pensamiento y lenguaje, México, Paidos. Pp. 179-199.
Silvestre, Nuria y Ma. Rosa Solé (1993), “La formación de
la función semiótica, en Psicología evolutiva. Infancia,
preadolescencia, Barcelona, CEAC, pp. 131-137.
Meece, Judith, (2000), “Desarrollo cognoscitivo: las teorías
de Piaget y Vygotsky”, en Desarrollo del niño y del
adolescente. Compendio para educadores, México,
McGraw-Hill/SEP. (Biblioteca para la actualización del
maestro), pp. 99-138.
Nacional Research Council (2000), “Crecer y leer. Desde
el nacimiento hasta los cuatro anos”, en Un buen comienzo.
Guía para promover la lectura en la infancia, México, SEP.
(Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 25-45.
 BIBLIOGRAFÍA
COMPLEMENTARIA
 Vygotsky, Lev (1995), “La teoría de Piaget sobre
el habla y el pensamiento del niño”, en Pensamiento
y lenguaje, México, Paidos. Pp. 57-88.
Kozulin, Alex (1994), “Pensamiento y lenguaje”,
en La Psicología de Vygotsky, Madrid, Alianza
(Psicología Minor), pp. 149-184.
 DESARROLLO COGNOSCITIVO: LAS
TEORÍAS DE PIAGET Y VYGOTSKY.

En esta presentación hablaremos

como el título lo menciona acerca
de las teorías de Piaget y Vygotsky
sobre el desarrollo cognoscitivo de
los niños.
• Dando inicio con la
teoría de Piaget, la
cual se basa
principalmente en la • Posteriormente
organización de las presentaremos la
estructuras del teoría de Vygotsky,
conocimiento, las 4 quien se centra en
etapas del las relaciones socio-
desarrollo y sus culturales del niño y
contribuciones a la en la orientación
educación y al que brindan tanto el
aprendizaje. adulto como los
iguales con quienes
convive.
 Teoría del desarrollo
cognoscitivo de Piaget.
Para iniciar es importante mencionar lo
que la autora Judith Meece nos da a
conocer. “Anteriormente se pensaba que
los niños eran pasivos y moldeados por el
ambiente”.
Piaget
demostró:
Que los niños
eran pequeños
científicos que tratan
de interpretar lo que
el mundo les da a
conocer.
Pensó que los
niños comienzan a
organizar ese
conocimiento
mediante
esquemas.
De igual forma distinguió
dos funciones invariables
que rigen el desarrollo
intelectual, los cuales son:
La ORGANIZACIÓN: Que
integra los patrones
físicos simples o
esquemas mentales a
sistemas mas complejos.
La ADAPTACIÓN: Que
ajusta sus estructuras
mentales o conducta a las
exigencias del ambiente;
de los cuales se deriva la
ASIMILACIÓN Y
ACOMODACIÓN.
Por lo tanto, dividió el
desarrollo
cognoscitivo en 4
etapas:
 ETAPA
SENSORIOMOTORA
(Desde el nacimiento hasta los 2
años).
En la cual el niño aprende la
conducta orientada a metas y
la permanencia de los
objetos.
• La conducta orientada en
los primeros meses esta
controlada por reflejos, y a
partir de los 10 meses por
reacciones circulares.
• La permanencia del objeto
es cuando el niño se basa en
las cosas que siguen
existiendo aun cuando ya no
las puede ver ni manipular.
ETAPA PREOPERACIONAL (de Según Piaget la etapa Preoperacional
presenta el funcionamiento semiótico o
pensamiento representacional; que es la
capacidad de usar una palabra para
los 2-7 años).

referirse a un objeto que no esta presente.

También en esta etapa los niños piensan
en objetos, hechos o personas ausentes.
 CONCEPTOS NUMÉRICOS
En esta etapa los niños comienzan a usar
los números, comienzan a entender los
principios básicos del conteo, los cuales
son:
Contar cualquier arreglo de elementos.
Cada elemento deberá contarse una sola vez.
Los números se asignan en el mismo orden.
Es irrelevante el orden en que se cuenten los
objetos.
El último numero pronunciado es el de los
elementos que contiene el conjunto.
 TEORÍAS INTUITIVAS
Este subtema es importante conocerlo ya
que durante los años preescolares los
niños comienzan a hacer intuiciones
sobre los fenómenos naturales.
Piaget descubrió que los conceptos que
los niños realizan, se caracterizan por el
animismo, es decir, no distinguen entre
los seres animados y objetos inanimados.
 LIMITACIONES DEL
PENSAMIENTO
PREOPERACIONAL
Se presenta el egocentrismo, el
cual es la tendencia a “percibir,
entender e interpretar el mundo a
partir del yo”. Se da sobre todo en
los preescolares.
• Por su parte, los niños • Otra limitación es la
de 3 años centralización, significa
aproximadamente que los niños
realizan los llamados pequeños fijan su
monólogos colectivos, atención en un solo
en los cuales los aspecto e ignoran el
comentarios de los resto de las
niños interlocutores no características del
tienen relación alguna. objeto o situación.
 Etapa de las Operaciones
Concretas.
(7-11 años)

Durante los años de primaria el niño

empieza a utilizar las operaciones
mentales y la lógica para reflexionar sobre
hechos y los objetos de su ambiente.
De acuerdo con Piaget, el niño ha logrado
varios avances en la etapa de las
operaciones concretas por ejemplo:
 • Que es la capacidad de
LA SERIACIÓN ordenar los objetos en
progresión lógica, en la
cual los objetos pueden
ordenarse de mayor a
menor tamaño o
viceversa. Para esto, el
niño aplica la regla lógica
de transitividad, que
según Piaget se da entre
los 7 y 11 años de edad.
 LA
CLASIFICACIÓN •
Es otra manera en que el
niño introduce orden en
el ambiente al agrupar
cosas e ideas a partir de
elementos en común.
• Piaget describió 2 tipos
de sistemas taxonómicos
que surgen durante los
años intermedios de la
niñez.
Las cuales son:
• CLASIFICACIÓN MATRICIAL: • CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA:

Consiste en clasificar los El niño comienza a utilizar

objetos a partir de dos o mas dicho sistema para poner
atributos. Esta capacidad orden en su ambiente.
requiere de la reversibilidad
del pensamiento, la cual
consiste en invertir
mentalmente una operación.
 LA
CONSERVACIÓN
• Consiste en entender que
un objeto permanece igual
a pesar de los cambios
superficiales de su estado
físico. Según Piaget los
niños se sirven de
operaciones mentales
básicas para efectuar las
tareas de conservación,
las cuales son: la
negación, compensación e
identidad.
OPERACIONES FORMALES
• Comienzan a manipular la
información que reciben.
• INFORMACIÓN CONTINUA: Ubicada en el
tiempo y el espacio, esto significa que el
ETAPA DE LAS

niño debe ya saber ordenar las ideas de

cuando y en que momento pasó algo.
(11años en adelante).

• INFORMACIÓN DISCONTINUA: Tiene que

ver con las operaciones lógicas
matemáticas.
Es importante mencionar en este
apartado que Piaget fue quien
inicio la revolución cognoscitiva,
haciendo énfasis en los procesos
del pensamiento dividido en
diversas etapas ya mencionadas.
 CONTRIBUCIONES DE LA TEORÍA
DE PIAGET A LA EDUCACIÓN.
Una de las principales contribuciones de la
teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget
es que dicha teoría fue y sigue siendo el
fundamento de métodos constructivistas.
Esto se debe a que su perspectiva indicaba
que la meta de la educación debería ser:
“Aprender a aprender”, para que los niños
se conviertan en pensadores creativos,
inventivos e independientes.
Otro aspecto interesante de la teoría, fue el
adecuar actividades de aprendizaje al nivel
del niño, ya que este aprendizaje se realiza
a través de la reflexión y la reorganización
conceptual. Por esto, se llegó a la
conclusión de que el aprendizaje esta
subordinado al desarrollo.
 TEORÍA DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY
• Lev Vygotsky baso su teoría en
las relaciones del individuo con la
sociedad; tomando como punto
específico del desarrollo
cognoscitivo, tanto la historia de
la cultura del niño como su
experiencia personal.
• Para definir el desarrollo cognoscitivo con
base a los procesos del pensamiento,
Vygotsky describió 2 tipos de herramientas:
las técnicas y las psicológicas.
Las primeras son utilizadas por el individuo
para modificar objetos o dominar el ambiente
y las segundas son para organizar o
controlar el pensamiento y la conducta.
Aunque claro esta que la herramienta
psicológica mas influyente en el desarrollo es
el LENGUAJE.
 USO DEL Se presenta en 3 etapas:
LENGUAJE: Etapa social: Cuando el
niño toma el lenguaje
como medio de
comunicación.
Etapa egocéntrica: El
niño habla en voz alta
para si mismo.
Etapa interna: La
emplea para regir su
conducta y pensamiento.
Dentro de la teoría de Vygotsky hay una
aportación muy importante a la que se le
llama Zona de Desarrollo Proximal, que
representa la brecha entre lo que el niño
puede realizar por sí solo y lo que puede
hacer con ayuda de los demás
individuos.
Esto es interesante ya que tanto los
adultos como los compañeros ayudan al
niño a alcanzar un nivel más alto en su
funcionamiento.
 COMPARACIÓN ENTRE LA
TEORÍA DE PIAGET Y LA DE
VYGOTSKY
Los 2 coinciden en que los niños deben
construir mentalmente el conocimiento,
pero Vygotsky le da mas importancia al
papel de las interacciones sociales y
piensa que la cultura contribuye de
manera decisiva a moldear el desarrollo
cognoscitivo.
 Otra diferencia:
La importancia que conceden al
aprendizaje.
Para Piaget el desarrollo limita lo que
los niños pueden aprender de las
experiencias sociales y Vygotsky
pensaba que la instrucción por parte de
los iguales o adultos mas conocedores
es la base del desarrollo.
 Perspectiva sobre el lenguaje.
• En la teoría de Piaget el • Vygotsky pensaba que
habla egocéntrica de el habla egocéntrica
los niños manifiesta su ayuda al niño a
incapacidad de adoptar organizar y regular su
la perspectiva de otros. pensamiento y cumple
Pues se consideraba una función a la vez
que los procesos del intelectual y
pensamiento surgen de reguladora.
acciones con que
manipulan los objetos,
no de su habla.
CONTRIBUCIONES EDUCATIVAS
DE LA TEORÍA DE VYGOTSKY
• Vygotsky consideraba que la educación
es indispensable para el desarrollo del
niño. En su teoría, el habla privada
permite a los niños orientar su
pensamiento y su conducta, a medida
que van madurando sus vocalizaciones
se convierten en susurros hasta que se
internalizan como habla interna.
• El programa de modificación de la conducta
cognoscitiva por Donald Meichenbaum se
vale del habla reguladora para ayudar a los
niños a controlar y regular su
comportamiento, se les enseñan estrategias
para emplearse como herramienta verbal. La
teoría recalcó que los adultos guían y
apoyan el desarrollo intelectual del niño.
• También el andamiaje distingue el proceso
por el que los adultos apoyan al niño que
está aprendiendo a dominar una tarea.
 Para finalizar:

• Tanto Piaget como

Vygotsky destacaron la
importancia que tienen los
agentes sociales en el
desarrollo cognoscitivo.