BLOQUE TEMÁTICO Actividades para el aprendizaje de la lectoescritura y el

desarrollo del hábito lector.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Asociación grafema-fonema/fonema-grafema.
OBJETIVO Adquisición y consolidación de las reglas de conversión grafema-
fonema/fonema-grafema
FUENTE
DURACIÓN 30´ NIVEL EDUCATIVO 1º CICLO PRIMARIA.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. UDICOM Lectoescritura

2. Metodología que se puede utilizar con alumnos con muchas dificultades

para asociar:

a) Metodología multisensorial (método Gillingham-Stillman).

Método sintético. Según el/la niño/a va conociendo letras, se inicia la combinación
de éstas para formar palabras.

Trabajo sobre las letras.

Cada “fonograma” se presenta mediante una palabra clave y se enseña con

actividades que buscan las asociaciones visuales, auditivas y cinestésicas:

1. El/la maestro/a muestra la letra y dice su nombre.

El/la niño/a repite el nombre hasta aprenderlo.

2. El/la maestro/a muestra la letra y dice su sonido.

El niño repite el sonido.

3. El/la maestro/a escribe la letra con mucho cuidado y explica su forma y

orientación.
La letra es repasada, copiada y escrita de memoria.

4. El/la maestro/a señala la letra.

E/la niño/a tiene que decir su nombre.

5. La mano del niño/a es guiada por el/la maestro/a a lo largo de la letra sin
que el niño vea el movimiento.
El/la alumno/a debe decir su nombre.

6. El/la maestro/a dicta la letra (nombre). El niño la escribe.

7. Se repiten los pasos 4,5 y 6 pero en vez del nombre (ele) decimos su
sonido /l/.
 8. El maestro dice el nombre de la letra y el niño su sonido.

9. El maestro dice el sonido de la letra y el niño debe decir su nombre y

escribirla.

b) Método de “deletreo oral simultáneo”.

1. El/la niño/a propone una palabra que quiere aprender a leer o escribir.
Al principio podemos sugerir palabras con una determinada letra. Por ejemplo l.

2. El/la profesor/a escribe la palabra con letra de imprenta (quizás al principio sea
mejor usar cursiva) o la forma con letras de plástico (si es preciso, además,
nombra cada letra al mismo tiempo que la escribe).

lola
3. El/la niño/a dice la palabra escrita. /lola/

4. El/la niño/a escribe la palabra y, a la vez que va escribiendo cada letra, va

diciendo en voz alta su nombre. Una vez escrita, se le pide que la lea.

lola /lola/

5. El/la niño/a vuelve a decir la palabra y comprueba que la ha escrito

correctamente, comparándola con la escrita por su profesor. Se repiten los
pasos de 2 al 5 tres veces, comprobando que el niño produce una copia y una
lectura sin errores.

6. Durante los días siguientes, el/a niño/a practica con esta palabra o varias
palabras formadas por la misma letra o por letras que domina, hasta que sabe
escribirla sin mirar la original del profesor.

7. El/la niño/a aprende, con la ayuda de las letras de plástico y a partir de la

palabra anterior, a generalizar una parte de su secuencia ortográfica a otras
palabras con las que comparte esa misma secuencia fonológica.

Como no siempre las palabras sugeridas por los niños tendrán interés, conviene
inducirles para escribir palabras que contengan grupos consonánticos (br, cl, pl, gr,
etc.), así como grafemas que tienen dos o más correspondencias sonoras y
viceversa (b)v; g/j; gu, qu/k/c).