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CIENCIAS SOCIALES AÑO 2008

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 25 HORAS

HORARIO SEMANAL PRIMERO A QUINTO

HORARIO ANUAL

MATEMATICAS 5 HORAS 200 HORAS

ESPAÑOL 6 HORAS 240 HORAS

NATURALES 2 HORAS 80 HORAS

SOCIALES 2 HORAS 80 HORAS

ETICA Y VALO 2 HORAS 80 HORAS

EDUFISICA 2 HORAS 80 HORAS

INGLES 2 HORAS 80 HORAS

ARTISTICA 2 HORAS 80 HORAS

RELIGION 1 HORA 40 HORAS

TECNOLOGIA 1 HORA 40 HORAS

SEMANAS ANUALES 40

INTENSIDAD HORARIA ANUAL 1.000 HORAS

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PLAN DE CLASE PRIMARIA

CURSO:

AREA:

TEMA:

Nº DE HORAS.

RECURSOS:

ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN

PROCESO METODOLOGICO.

CONTENIDOS Y CONSIGNACION

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

INTERPRETATIVA

ARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDADES DE EVALUACION

ACTIVIDADES DE REFUERZO

TAREAS

TALLERES DE REFUERZO Y NIVELACION

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INSTITUTO JOSE ANTONIO GALAN SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE

FLORIDABLANCA

PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2008

Artículo 5.- Fines de la Educación

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se

desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,
psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos;
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como
en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan
en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación;
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia colombiana y a los símbolos patrios;
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones;
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica
de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe;
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país;
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual
y social;
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y
la utilización adecuada del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.

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Artículo 13.- Objetivos Comunes de Todos los Niveles

El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de
los educandos mediante acciones estructurales encaminadas a:

a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus

derechos y deberes;

b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los
derechos humanos;

c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los

principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la
responsabilidad;

d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la

autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los
sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y
responsable.

e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;

g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.

h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupo étnicos.

Artículo 14.- Enseñanza Obligatoria

En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es

obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con:

a. El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de

conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;

b. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la

educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y
estimulará su difusión y desarrollo;

c. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos

naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política;

d. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el

cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos, y

e. La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas,
físicas y afectivas de los educandos según su edad.

Parágrafo Primero: El estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo los
numerales a. y b., no exige asignatura específica. Esta formación debe incorporarse al
currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios.

Parágrafo Segundo: Los programas a que hace referencia el literal b. del presente artículo
serán presentados por los establecimientos educativos estatales a las Secretarías de
Educación del respectivo municipio o ante el organismo que haga sus veces, para su
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financiación con cargo a la participación en los ingresos corrientes de la Nación, destinados
por la ley para tales áreas de inversión social

Artículo 19.- Definición y Duración

La educación básica obligatoria corresponde a la identificada en el artículo 356 de la

Constitución Política como educación primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y
se estructurará en torno a un currículo común, conformado por las áreas fundamentales del
conocimiento y de la actividad humana.

Artículo 20.- Objetivos Generales de la Educación Básica

Son objetivos generales de la educación básica:

a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores
del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;

b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,

hablar y expresarse correctamente;

c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y

solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;

d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los

valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;

e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y

f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

Artículo 21.- Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Primaria

Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria,
tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista;

b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a

la realidad social, así como del espíritu crítico;

c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el
fomento de la afición por la lectura;

d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión

estética;

e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos;
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f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;

g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de

estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección

de la naturaleza y el ambiente;

i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación

física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico
y armónico;

j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del

tiempo libre;

k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de convivencia

humana;

l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la

plástica y la literatura;

m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua

extranjera;

n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

ñ. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

Artículo 23.- Áreas Obligatorias y Fundamentales

Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y

fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que
ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80%
del plan de estudios, son los siguientes:

1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.

Parágrafo: La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos educativos,

observando la garantía constitucional según la cual, en los establecimientos del Estado
ninguna persona podrá ser obligada a recibirla.

Artículo 24.- Educación Religiosa

Se garantiza el derecho a recibir educación religiosa; los establecimientos educativos la

establecerán sin perjuicio de las garantías constitucionales de libertad de conciencia, libertad
de cultos y el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educación para sus hijos
 7
menores, así como el precepto constitucional según el cual en los establecimientos del
Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa.

En todo caso la educación religiosa se impartirá de acuerdo con lo establecido en la ley

estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos.

Artículo 25.- Formación Ética y Moral

La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del

currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento
honesto de directivos, educadores, y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de
las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo
Institucional.

JUSTIFICACIÓN

La educación se concibe como la herramienta utilizada por la sociedad para moldear al

hombre de acuerdo con El prototipo establecido y las exigencias que cada día surgen como
resultado del avance científico, tecnológico, social y cultural. Esta nueva tendencia del
hombre por El desarrollo exige a la educación la formación de un hombre que deje de ser
“hijo de la aldea” para que pueda participar y tener una concepción del mundo que lo rodea.

La dinámica del mundo contemporáneo exige a cualquier persona que viva y conviva en él
tener una formación básica en Ciencias Naturales para que pueda tener acceso a los
procedimientos e ideas centrales de las ciencias, de tal forma que esto le permita entender y
relacionar elementos de su cotidianidad desde El punto de vista de los procesos físicos,
químicos, biológicos, ambientales y culturales.

El conocimiento de estos fundamentos implica El desarrollo de procesos de pensamiento y

de acción, así como de competencias propias de la actividad científica que no solo los
prepare para la educación superior, sino que contribuya con su desarrollo integral como
individuo, para lo cual se deben ofrecer herramientas que le permita al estudiante usar lo que
sabe en ciencias para comprender e interactuar en El mundo donde vive; además de
despertar El gusto y la curiosidad por las ciencias.

DIMENSIONES

1. Dimensión corporal (biofísica)

El área de ciencias naturales pretende fomentar en El estudiante, El conocimiento y respeto

de su propio cuerpo y El de otros a través del desarrollo de su identidad corporal,
coordinación motora, capacidad neurológica y psicológica mediante El desarrollo de
actividades que le permita identificar los órganos y sistemas que conforman El cuerpo
humano.

Acciones

• Crítica
• Análisis de textos
• Apropiación y contextualización de conceptos.

2. Dimensión cognitiva: Esta dimensión pretende desarrollar en los estudiantes los

procesos del pensamiento, aprendizaje e inteligencia a través de la solución de problemas,
 8
que se dan dentro y fuera del aula de clase y que involucren la praxis de los conocimientos
teóricos.

Acciones
• Trabajos individuales y grupales
• Solución de problemas con interpretación de resultados
• Sustentación de argumentos
• Desarrollo de guías.
• Monitorías y tutorías.

3. Dimensión ética: El área se apropia de esta dimensión a través del fomento de una
cultura ambiental, rescatando los valores en la toma de decisiones que conlleven al ser
humano a vivir en armonía con la naturaleza, propiciando un desarrollo ambientalmente
sostenible.

Acciones
• Socio dramas
• Organización libre de actividades
• Aplicación de conocimientos

4. Dimensión estética: A través del desarrollo de cada uno de los contenidos del área de
ciencias se pretende que el estudiante desarrolle un sentido de pertenencia y aprecio por el
medio que lo rodea; a la vez que pueda propiciar las transformaciones del mismo sin
deteriorarlo.

Acciones
• Apreciación y contextualización de conceptos
• Intercambios
• Pruebas de comprensión
• Diálogos y entrevistas abiertas.
• Comportamiento en eventos formales e informales.

5. Dimensión Comunicativa

Acciones
• Sustentación de argumentos
• Socio dramas
• Dramatizaciones
• Composiciones

6. Dimensión Espiritual

Acciones
• Diapositivas
• Concursos
• Convivencias

7. Dimensión Afectiva

Acciones
• Consultas
• Concursos
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• Talleres sustentados
• Exposición de trabajos

8. Dimensión Socio política

Acciones

• Crítica
• Análisis de casos
• Sustentación de argumentos
• Organización libre de actividades

OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA

El sentido del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es precisamente el de

ofrecerle a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y
biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial, aquellos que tienen la
capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente. Este conocimiento debe darse en el
estudiante en forma tal que pueda entender los procesos evolutivos que hicieron posible que
hoy existamos como especie cultural y, de apropiarse de ese acervo de conocimientos que le
permitan ejercer un control sobre su entorno, siempre acompañado por una actitud de
humildad que le permita ser consiente de sus limitaciones y de los peligros que un ejercicio
irresponsable de este poder pueda tener sobre la naturaleza.

La formación de valores en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, como en

cualquier otra área, no puede desligar lo cognitivo de lo afectivo. La comprensión del medio
ambiente tanto social como natural, está acompañado por el desarrollo de afectos y la
creación de actitudes valorativas. Esto conlleva a que el estudiante analice y se integre
armónicamente a la naturaleza, configurándose así una ética fundamentada en el respeto a
la vida y la responsabilidad en el uso de los recursos que ofrece el medio a las generaciones
actuales y futuras.

PROCESO GENERAL DEL ÁREA

El desarrollo de competencias básicas en ciencias naturales conduce hacia el desarrollo del

pensamiento científico, la formación para el trabajo y la ética, como herramienta clave para
desempeñarse con éxito en un mundo fuertemente impregnado por la ciencia y la tecnología.

SUBPROCESOS

Construcción y manejo de conocimientos

Una de las principales herramientas que le ha permitido al hombre evolucionar y asegurarse

su existencia en el planeta ha consistido en su capacidad de pensar y transformar las
condiciones de su ambiente, pero el conocimiento también evoluciona con el hombre, es
decir, se transforma y cada día se hace más complejo y de esta forma, poder dar solución a
los problemas que surgen de las necesidades humanas. Por esta razón es importante
promover en el estudiante acciones tales como la conceptualización, interpretación,
comprensión, análisis, síntesis y la generalización de conceptos.

Desarrollo de una Capacidad Investigativa

No puede haber pensamiento científico sin investigación, es necesario fomentar el espíritu

investigativo en los estudiantes que les permita observar los fenómenos, formular hipótesis,
realizar diseños experimentales, analizar los datos obtenidos y proponer soluciones a los
 10
problemas inicialmente planteados siguiendo el método científico.

Planteamiento y tratamiento de problemas

La ciencia y el conocimiento no tendrían ningún sentido si no permitiera el tratamiento y la

solución de los problemas que surgen de las necesidades humanas. Es por esto que
debemos promover en los estudiantes la capacidad de formular y solucionar problemas que
le permitan cambiar todos aquellos factores que afectan a la sociedad en la cual vive y se
desenvuelve.

Curiosidad científica y deseo de saber

Es necesario fomentar en el estudiante la curiosidad por comprender los diferentes

fenómenos naturales, por lo tanto se debe despertar el interés científico a través del
planteamiento de preguntas sobre temas científicos, tecnológicos y ambientales.

Planteamiento y tratamiento de problemas

Para ello es importante que el estudiante sea capaz de interpretar las situaciones
problemáticas en términos de problemas científicos o tecnológicos y encontrar para ellos
posibles soluciones, ponerlas a prueba y evaluar los resultados, con el fin de enfrentar el
mundo del trabajo de una forma competitiva.

Formación de una conciencia ética

Seguir cualquier camino o utilizar cualquier medio para solucionar un problema sería
conducir a los estudiantes a un pensamiento maquiavélico. Es necesario que el estudiante
sea consiente de la capacidad que el hombre tiene de ejercer un control sobre las
condiciones de su entorno y de las transformaciones que sobre éste hace para obtener las
condiciones necesarias que permitan su existencia en el planeta; pero, de igual modo es
decisivo que el estudiante reconozca sus limitaciones y de los peligros que un ejercicio
irresponsable de este poder puede tener sobre la naturaleza. En el estudiante se debe
promover la adquisición de valores éticos que le permitan utilizar racionalmente los recursos
naturales para su beneficio y el de los demás seres de su entorno.

ESTANDARES DE. CALIDAD

Un científico o una científica social:
• Conoce, produce y enfrenta preguntas y problemas
• Todos los días vive procesos de búsqueda e indagación para solucionarlos.
• Considera muchos puntos de vista, tanto propios como ajenos, sobre el mismo problema o
la misma pregunta.
• Necesita compartir con otras personas sus experiencias, hallazgos y pensamiento, para
confrontarlos con los de otros, llegar a consensos y actuar en sociedad de acuerdo con ellos
• Responde por sus acciones, sus hallazgos y sus conclusiones y por las aplicaciones que se
hagan de ellos.
Estos estándares son un derrotero para...
Establecer lo que nuestros niños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer en la escuela
para comprender de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las sociedades, el mundo
y, sobre todo, su propio país y su entorno social. Por ello buscan que cada estudiante pueda:
• Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio ambiente a lo largo
 11
del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes disciplinas que hacen parte de las ciencias
sociales: historia, geografía, política, economía, antropología, sociología, psicología,
economía y lingüística, entre otras.
• Asumir las formas como proceden los científicos sociales para buscar conocimientos,
comprender la naturaleza cambiante y relativa de los puntos de vista que los sustentan, y
entender que son susceptibles de ser interpretados y controvertidos.
• Asumir los compromisos personales y sociales que los niños, las niñas y los jóvenes
adquieren a medida que avanzan en el aprendizaje, la comprensión y la apropiación de las
ciencias sociales.
La propuesta enfatiza en el aprendizaje de los estudiantes sobre su identidad como
colombianos, sobre su país en el pasado, el presente y el futuro y sobre la riqueza de la
diversidad cultural y la pluralidad de ideas de la que hacen parte y en la que pueden y deben
participar. Más adelante se verá cómo muchas acciones planteadas en los estándares
se orientan a la comparación entre las ideas, formas de organización y maneras de ver el
mundo en otros tiempos y países, con las que se encuentran hoy en Colombia y en las
comunidades a las que ellos y ellas pertenecen.
Los os estándares de

AREA DE SOCIALES GRADO PRIMERO

2.4. Objetivos Institucionales (Proyecto Educativo Institucional PEI)

1. Objetivos Académicos:
a. Desarrollar en los educandos un proceso de enseñanza – aprendizaje que permite al
individuo despertar y fomentar una consciencia crítica, abierta al cambio y mejoramiento
social; a través de una participación directa del alumno en todas las actividades dentro y
fuera de clase.

b. Capacitar integralmente al educando en las distintas ramas del saber, fomentando el

desarrollo, avance de la ciencia, investigación y cultural, por medio de talleres, trabajos o
pruebas de campo, prácticas del laboratorio y actividades extra - clases que refuercen los
fundamentos teóricos.

c. Promover las actividades que permitan al educador reforzar u orientar su labor

pedagógica a través de talleres y practicas con personal capacitado, permitiendo así
elevar la calidad del proceso enseñanza – aprendizaje.

2. Objetivos Sociales – Éticos – Morales:

a. Mantener en el colegio un proceso de formación individual que ofrezca un clima de

diálogo y comunicación amplia permitiendo al educando proyectarse a su comunidad,
involucrándose en las actividades socio – culturales que programe la Institución.

b. Gestionar proyectos de trabajo comunitario, que involucren al educando y a todos los

miembros de la Institución; promoviendo en los mismos sus características y habilidades
como líderes.

c. Rescatar e incrementar los valores sociales, morales y éticos en todas las personas
pertenecientes a la Institución, generando individuos con un compromiso individual que
deberá redundar en un compromiso comunitario; realizando para esto charlas de
orientación, talleres de convivencia y la práctica de los mismos dentro y fuera de la
Institución.
 12
d. Brindar un espacio que permita la participación de los padres de familia en la
organización y funcionamiento de la Institución creando para ellos da Escuela y
Asociación de Padres de Familia.
e. Fomentar las relaciones y comunicación entre loa padres y educandos para generar
promoción y desarrollo humano en el seno de la familia base de la sociedad; realizando
jornadas de trabajo que involucren ambos estamentos.
f. Integrar a todos lo miembros de la Institución, personal administrativos, docentes,
educandos y padres de familia en el trabajo comunitario, Bandera de nuestra Institución y
así lograr el mejoramiento social del sector Nor– Oriental de Floridablanca.

3. Objetivos Culturales – Ecológicos:

a. Promover actividades que fomentan el interés y el valor por la naturaleza.

b. Rescatar los valores culturales de la comunidad estudiantil a través de todas las

expresiones artísticas.

c. Rescatar la identidad cultural de Floridablanca.

d. Crear espacios para la utilización del tiempo libre.

e. Crear conciencia sobre la necesidad de conservar y defender el medio ambiente.

2.5. Objetivo general del área para el Instituto José Antonio Galán.

 Desarrollar la capacidad de interpretación, argumentación y proposición para valorar el

significado de los hechos en lo trascendental, en el tiempo y en el espacio, mediante
la investigación de las diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales como individuo y
miembro de una sociedad a través de la experiencia directa y de las diferentes formas
de expresión.

DIAGNOSTICO DE ÁREA

Teniendo en cuenta que es un área que necesita la observación y experiencias directas

presenta algunas debilidades con mayor énfasis en los aspectos científico- social, histórico y
cultural pro carencia de recursos económicos a nivel familiar –institucional y regional para
realizar eventos. Salidas pedagógicas; videos – láminas, etc.

Se carece de identidad familiar, tan necesaria para el desarrollo personal y convivencial,

afectada aún más por la falta de sentido de pertenencia con la institución.

El medio en que se desenvuelve el estudiante dificultad, la convivencia pro que hay chantaje,
ley del silencio y deficientes relaciones interpersonales.

Encontramos fortalezas como la constante motivación por parte de los docentes y la

receptividad por algunos e estudiantes para interiorizar el conocimiento y llevarlo a la
práctica.
En algunos casos se observa compromiso y colaboración de padres de familia. Realizar una
adecuada distribución de los contenidos en las asignaturas que la conforman teniendo en
cuenta secuencia y grado.
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Los docentes del área nos gusta y estamos siempre dispuestos a aplicar todo lo que
contribuya a elevar la calidad de la misma pero no contamos con los recursos mínimos y
básicos para su desarrollo

LINEAMIENTOS CURRICULARES

ESTANDARES DE CIENCIAS SOCIALES

Un científico o una científica social:

• Conoce, produce y enfrenta preguntas y problemas
• Todos los días vive procesos de búsqueda e indagación para solucionarlos.
• Considera muchos puntos de vista, tanto propios como ajenos, sobre el mismo problema o
la misma pregunta.
• Necesita compartir con otras personas sus experiencias, hallazgos y pensamiento, para
confrontarlos con los de otros, llegar a consensos y actuar en sociedad de acuerdo con ellos
• Responde por sus acciones, sus hallazgos y sus conclusiones y por las aplicaciones que se
hagan de ellos.
Estos estándares son un derrotero para...
Establecer lo que nuestros niños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer en la escuela
para comprender de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las sociedades, el mundo
y, sobre todo, su propio país y su entorno social. Por ello buscan que cada estudiante pueda:
• Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio ambiente a lo largo
del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes disciplinas que hacen parte de las ciencias
sociales: historia, geografía, política, economía, antropología, sociología, psicología,
economía y lingüística, entre otras.
• Asumir las formas como proceden los científicos sociales para buscar conocimientos,
comprender la naturaleza cambiante y relativa de los puntos de vista que los sustentan, y
entender que son susceptibles de ser interpretados y controvertidos.
• Asumir los compromisos personales y sociales que los niños, las niñas y los jóvenes
adquieren a medida que avanzan en el aprendizaje, la comprensión y la apropiación de las
ciencias sociales.
La propuesta enfatiza en el aprendizaje de los estudiantes sobre su identidad como
colombianos, sobre su país en el pasado, el presente y el futuro y sobre la riqueza de la
diversidad cultural y la pluralidad de ideas de la que hacen parte y en la que pueden y deben
participar. Más adelante se verá cómo muchas acciones planteadas en los estándares
se orientan a la comparación entre las ideas, formas de organización y maneras de ver el
mundo en otros tiempos y países, con las que se encuentran hoy en Colombia y en las
comunidades a las que ellos y ellas pertenecen.
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIECIAS SOCIALES
Relaciones con la historia y la Relaciones espaciales y Relaciones ético políticas
cultura ambientales
Esta columna presenta los Esta columna presenta Y esta columna aborda, de
nexos con el pasado y las conocimientos manera
culturas, de modo que los propios de la geografía particular, la identidad y el
estudiantes puedan ubicarse y la economía para entender pluralismo como conceptos
en distintos momentos del diversas fundamentales
tiempo para analizar la formas de organización para comprender y
diversidad de puntos de vista humana y las relaciones que asumir el estudio de las
desde los que se han diferentes instituciones
entendido comunidades han establecido y organizaciones sociales
y construido las sociedades, y establecen con el entorno y políticas, en diferentes
los conflictos que se han natural y económico para épocas
generado y que han debido sobrevivir y desarrollarse y espacios geográficos.
enfrentar, y los tipos de
saberes que diferentes
 14
culturas han producido con el
devenir de los años y los
siglos.

TRANSICION A TERCERO

Al terminar tercer grado...

Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas,
con un legado que genera identidad nacional.
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico
las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y
políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que
las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO A SOCIAL.

•Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia,
curso, colegio, barrio...).
•Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco,
así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
•Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y
profesores, fotografías, textos escolares y otros).
•Organizo la información utilizando cuadros, gráficas…
•Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo
respuestas a mis preguntas.
•Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de
mi investigación.
•Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté,
qué libros miré, qué fotos comparé…).
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Relaciones con la historia y Relaciones espaciales y Relaciones ético-políticas

las culturas
•Identifico algunas
características físicas,
sociales, culturales y
emocionales que hacen de mí
un ser único.
•Identifico y describo algunas
características socioculturales
de comunidades a las que
pertenezco y de otras
diferentes a las mías.
•Identifico y describo cambios
y aspectos que se mantienen
en mí y en las
organizaciones de mi entorno.
Reconozco en mi entorno
cercano las
huellas que dejaron las
comunidades que
lo ocuparon en el pasado
(monumentos,
ambientales
•Identifico y describo
•Me ubico en el entorno físico características y
y de representación (en funciones básicas de
mapas y planos) utilizando organizaciones
referentes espaciales como sociales y políticas de mi
arriba, abajo, dentro, fuera, entorno
derecha, izquierda. (familia, colegio, barrio,
Establezco relaciones entre vereda,
los espacios corregimiento, resguardo,
físicos que ocupo (salón de territorios
clase, colegio, municipio…) y afro colombianos,
sus representaciones municipio…).
(mapas, planos, maquetas...). Identifico situaciones
Reconozco diversas formas cotidianas que
de representación de la indican cumplimiento o
Tierra. incumplimiento
Reconozco y describo las en las funciones de algunas
características físicas de las organizaciones sociales y
principales formas del políticas
paisaje. de mi entorno.

museos, sitios de
conservación histórica…).
Identifico y describo algunos
elementos
que permiten reconocerme
como miembro
de un grupo regional y de una
nación
(territorio, lenguas,
costumbres, símbolos
patrios…).
•Reconozco características
básicas de la
diversidad étnica y cultural en
Colombia.
•Identifico los aportes
culturales que mi
comunidad y otras diferentes
a la mía han
hecho a lo que somos hoy.
•Reconozco conflictos que se
generan
cuando no se respetan mis
rasgos
particulares o los de otras
personas.
Identifico y describo las
características de un paisaje
natural y de un paisaje
cultural.
Establezco relaciones entre
los accidentes
geográficos y su
representación gráfica.
Establezco relaciones entre
paisajes
naturales y paisajes
culturales.
•Identifico formas de medir el
tiempo (horas, días, años...) y
las relaciono con las
actividades de las personas.
•Comparo actividades
económicas que se
llevan a cabo en diferentes
entornos.
•Establezco relaciones entre
el clima y las
actividades económicas de
las personas.
•Reconozco, describo y
comparo las
actividades económicas de
algunas
personas en mi entorno y el
efecto de
su trabajo en la comunidad.
•Identifico los principales
recursos
naturales (renovables y no
renovables).
•Reconozco factores de tipo
económico que generan
bienestar o conflicto en la
vida social.
•Reconozco que los recursos
naturales son finitos y exigen
un uso responsable.
15
•Comparo las formas de
organización
propias de los grupos
pequeños (familia,
salón de clase, colegio…) con
las de
los grupos más grandes
(resguardo,
territorios afrocolombianos,
municipio…).
•Identifico factores que
generan
cooperación y conflicto en las
organizaciones sociales y
políticas de mi
entorno y explico por qué lo
hacen.
•Identifico mis derechos y
deberes y los
de otras personas en las
comunidades a
las que pertenezco.
•Identifico normas que rigen
algunas
comunidades a las que
pertenezco y
explico su utilidad.
•Reconozco algunas normas
que han sido
construidas socialmente y
distingo
aquellas en cuya construcción
y
modificación puedo participar
(normas
del hogar, manual de
convivencia escolar,
Código de Tránsito…).

DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES.

•Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

•Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis
conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.
•Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…).
•Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de
las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.
•Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad…
•Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras
diferentes a la mía.
•Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos
a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
•Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.
 16
•Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
•Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).
•Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el
desarrollo individual y comunita

SOCIALES PRIMERO AÑO 2008

LOGROS PROMOCIONALES
Se ubica en grupos sociales cada vez más amplios tales como la familia y la escuela a través
del conocimiento de ciertos aspectos de estas realidades.
Identifica y clasifica elementos sociales y geográficos del entorno.
Identifica problemas sociales de la comunidad, imagina soluciones posibles y busca
información a favor y en contra de estas posibles alternativas.
Identifica y valora los símbolos patrios, mostrando una actitud de respeto hacia ellos.

INDICADORES LOGRO PRIMER PERIODO

• Identifica y caracteriza las figuras de autoridad y poder y algunas de sus funciones en

ámbitos y contextos familiares y escolares.

• Aprecia valores básicos de la convivencia ciudadana como el respeto por el otro, la

tolerancia, la solidaridad, la diferencia a partir del ejercicio del gobierno escolar y del
conocimiento de los conflictos de su localidad.

INDICADORES LOGRO SEGUNDO PERIODO

• Identifico las características, tipos de vivienda y la actividad que realizo en cada

dependencia.
• Identifico los puntos cardinales para orientarme en un plano y espacio determinado.

INDICADORES TERCER PERIODO

• Defino, identifico y reconozco la importancia de una comunidad.

• Identifico la importancia de los servicios que me brinda la comunidad.

• Reconozco y valoro las profesiones u oficios e identifico sus instrumentos y formas de

trabajo.

INDICADORES CUARTO PERIODO

- Demuestra respeto por los símbolos patrios.
- Participa en diferentes actividades relacionadas con las fiestas patrias.
- Reconoce algunos sitios turísticos del municipio.
 17

RECORRIDO PROGRAMATICO

UNIDAD No. 1

MIS GRUPOS

MI GRUPO ESCOLAR

Así es mi colegio
• Mi salón de clase
• Mis implementos
• Normas
• Personas que colaboran en la institución
• Actividades en mi centro escolar (horario, celebraciones, elecciones)
• Formas de diversión

MI GRUPO FAMILIAR

Concepto
 Clases de familias
 Miembros de la familia
 Evolución de la familia
 Celebraciones de la familia
 Normas en mi familia (deberes, derechos)
 Situaciones familiares
 Familiares o parentesco

UNIDAD No. 2

EL LUGAR DONDE VIVO

La vivienda
• Materiales (Cómo se construye una vivienda)
• Dependencias y sus normas
• Evolución de la vivienda
• Clases de vivienda (campo)
 18
• Puntos cardinales
• Planos
UNIDAD No. 3

PERTENEZCO A UNA COMUNIDAD

• ¿Qué es?
• Clases de comunidades (indígenas, rurales y urbanas)
• Necesidades de una comunidad

EL BARRIO

Nombre del barrio donde vive

• Sitios del barrio
• Necesidades del barrio
• Servicios que tiene (agua, luz, teléfono, gas)
• Personas que trabajan en el barrio (profesiones y oficios)

MI CIUDAD O MUNICIPIO

Las señales de tránsito

• Servicios que ofrece
• Sitios turísticos
• Símbolos patrios

MI PAIS

Nombre
• Símbolos patrios
• Fiestas patrias
• Sitios turísticos
• Riquezas

COMPETENCIAS A DESARROLAR

 , Me reconozco como ser social e histórico miembro de un país con distintas etnias y
culturas con un legado que genera identidad nacional.
 Reconozco la interacción entre el ser humano , el paisaje en sus diferentes contextos
e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de ésta
relación.
 Me identifico como ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y
políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario;
reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica
en la diversidad.
 Al finalizar el grado Tercero los alumnos están en condiciones de comprender y aplicar
las habilidades básicas necesarias para el manejo e interpretación de mapas, planos,
y su ubicación en el espacio y en el entorno que vive.
 19
 Me reconozco como ser social e Histórico, miembro de un país con diversas etnias,
culturas, riquezas hídrica, climatológica, fauna y flora; con un legado que genera
identidad nacional.

 Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones

sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario;
reconozco que las normas so acuerdos básicos que buscan la convivencia pacifica en
la diversidad y como miembro de ella debo aplicarla.

 Utiliza diversos medios para comunicar los resultados de investigación, proponiendo

explicaciones, conjeturas, semejanzas en los diferentes elementos que componen la
riqueza nacional.

1. ACTIVIDADES Y PROCESOS METODOLÓGICOS

 Trabajos en grupo.
 Espacios libres y guiados para observar, recolectar y clasificar diversos materiales.
 Elaboración de carteleras aplicando los conceptos básicos.
 Relato sobre experiencias vividas.
 Desarrollo de sopa de letras, elaboración de rompecabezas.
 Observación de láminas.
 Elaboración de collage.
 Modelado en caolín o plastilina.

2. Correlación con otras áreas.

 El área de Ciencias Sociales se correlaciona con el Español en la descripción de sitios o

lugares de nuestro país, al relatar situaciones vividas, conociendo y comparando las
diferentes culturas.
Aumentando el vocabulario fundamental en la nueva culturización,
mediante la lectura y el análisis de textos históricos y geográficos.

 El área de Ciencias Sociales se correlaciona con Artística en la elaboración de

modelados mapas, rompecabezas, collages y el desarrollo de las danzas folclóricas de
cada uno de las regiones naturales de nuestro país.

 En el área de Matemáticas se correlaciona con las fechas de hechos o sucesos

históricos, extensiones, longitudes, alturas, poblaciones y censos.

 Ciencias Naturales se correlaciona al identificar el universo, los recursos naturales

renovables y no renovables, los fenómenos físicos.

 Ética y Valores se correlaciona en la orientación y la formación de valores, la democracia,

y en las normas como ciudadanos de un país que busca la paz.

 Sociales se correlaciona con el medio ambiente y la prevención de los desastres.

 20

3. RECURSOS
Recursos humanos:
 Padres de familia
 Alumnos.
 Docentes.
 Directivos.
 Comunidad Educativa.

Recursos infraestructura:
 Salones.
 Biblioteca.
 Cancha.

Recursos didácticos:
 Expografo, tablero, grabadora, cuadernos, VHS, revistas, carteles, vinilos, carteleras
informativas, material bibliográfico, laminas y rompecabezas. Entre otros.

4. EVALUACIÓN

Se realizara un diagnostico para conocer el nivel de conocimiento sobre la localidad,

ubicación en los espacios, y el entorno en que viven los educandos.
Durante el aprendizaje se medirá el grado de aprovechamiento de los alumnos sobre el
conocimiento del país, las culturas y el amor patriótico, lo cual llevara a tener una, mejor
identidad nacional.

PLAN DE MEJORAMIENTO

.
• Reorganización de los contenidos incluyendo las nuevas competencias que deben
desarrollar los estudiantes: competencias ciudadanas, paz y democracia,
conocimiento del Municipio (caracoleando), cívica, urbanidad y convivencia Etc.
• Elaboración de talleres por grupos con participación de todos los estudiantes para que
den su propia opinión sobre los diferentes temas a desarrollar.
• Involucrar a los padres de familia para que guíen a sus hijos en el desarrollo de tareas
escolares.
• Realización de talleres con padres de familia para que siembren las bases en su casa
de la formación en valores y buenos modales que se reflejen en el convivencia
escolar.
Que las autoridades educativas den los materiales indispensables para brindar una labor
educativa para el desarrollo pleno de las capacidades del niño
 21

ÁREA: SOCIALES GRADO SEGUNDO

ESTANDARES CIENTIFICOS Y SOCIALES

1. Hace preguntas sobre las organizaciones sociales a las que pertenece (familia,
colegio, barrio, municipio y país)
2. Utiliza diversas formas de expresión (oral, escrito, grafico) para comunicar la
información obtenida.
3. Utiliza diversas fuentes para obtener información (entrevistas, fotografías, textos,
revistas)
4. Identifica algunas características físicas, sociales, políticas y culturales de la
comunidad a la que pertenece y otras diferentes.
5. Reconoce y describe algunos elementos de su municipio, región y nación como
costumbres, símbolos y territorio.
6. Reconoce las características básicas de su cultura y las valora
7. Identifica conflictos y hace aportes para su solución.

ESTANDARES ESPACIALES

1. Se ubica en el entorno físico y de representación utilizando referentes espaciales.

2. Reconoce y describe las características físicas de las principales formas del paisaje.
3. Establece relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales y accidentes
geográficos.
4. Reconoce y compara actividades económicas de su entorno.
5. Reconoce los recursos naturales y hace uso responsable de ellos.

ESTANDARES ETICO-POLITICOS

1. Identifica y describe características y funciones básicas de las organizaciones sociales

y políticas de su entorno.
2. Compara las formas de organización propias de sus grupos pequeños con los grupos
mas grandes.
3. Identifica y explica las normas que rigen a las comunidades a las que pertenece.
4. Identifica los derechos y deberes propios y de otras personas en las comunidades a
las que pertenece.

ESTANDARES PERSONALES

1. Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista.

2. Respeta y valora sus rasgos individuales y los de otras personas.
 22
3. Participa en actividades que expresan valores culturales de su comunidad.
4. Participa en la construcción de normas para la convivencia.

LOGROS PROMOCIONALES

• Reconoce la importancia de pertenecer a un grupo dentro de una comunidad y

asumir sus deberes y derechos.
• Desarrolla capacidad para ubicarse en un determinado lugar y dentro de una
localidad.
• Expresa actitudes de agrado y orgullo al sentirse parte del municipio de Floridablanca.
• Ubica su municipio dentro de su departamento y su país identificándose con ellos.

INDICADORES PRIMER PERIODO

• Reconoce los diferentes estamentos que conforman el gobierno escolar.

• Reconoce la importancia y necesidad de formar parte de los diferentes grupos.
• Reconoce que cada miembro de la comunidad tiene deberes para cumplir y derechos
para disfrutar.
• Caracteriza su comunidad y algunas personas que hacen parte de ella.

INDICADORES SEGUNDO PERIODO

• Reconoce y se ubica en un lugar de acuerdo a los puntos cardinales.

• Identifica las características de un plano determinado.
• Reconoce y caracteriza la localidad con sus zonas rural y urbana.

INDICADORES TERCER PERIODO.

• Identifica las características físicas del municipio de Floridablanca.

• Reconoce los símbolos que identifican a la comunidad floridablanqueña.
• Valora el trabajo y las actividades comerciales que realiza el pueblo floridablanqueño.

INDICADORES CUARTO PERIODO.

• Reconoce y respeta los símbolos patrios.
• Identifica la ubicación del municipio en el departamento y la nación.
• Reconoce y caracteriza algunas fiestas patrias y sus protagonistas.

RECORRIDO PROGRAMATICO

UNIDAD Nº1. GOBIERNO ESCOLAR Y MI COMUNIDAD

• Mi colegio.
• Organización de mi colegio: El gobierno escolar.
• Los grupos, Mi familia
• El líder
• Las normas: generalidades.
• Identificación de derechos y deberes
• Senales de tránsito y su importancia
• Características de la comunidad.
• Servidores de la comunidad.

UNIDAD Nº2. ME UBICO

 23
• La orientación.
• El plano: concepto y elaboración.
• La localidad: características
• Servicios públicos.
• Zonas: rural y urbana.

UNIDAD Nº3. MI MUNICIPIO

• Pertenezco a un municipio
• Descripción geográfica de Floridablanca
• Plano del municipio
• Barrios y veredas del municipio
• Industria y comercio
• Vías y medios de comunicación.
• Autoridades municipales.
• Identidad florideña.
• Himno de floridablanca.
• Reseña histórica, bandera, escudo.
• Símbolos.

UNIDAD Nº4. CONOZCAMOS NUESTRA HISTORIA

• Ubicación de mi municipio en el departamento y del departamento en el país.

• Símbolos patrios.
• Fiestas Patrias.
• Héroes de mi patria.

COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN

• Identifica las personas que forman una comunidad.

• Describe actividades de distintas comunidades.
• Valora el pertenecer a una comunidad.
• Enriquece el desarrollo de actividades en su comunidad.
• Cumple con las normas de seguridad y relación en su entorno.
• Diferencia deberes y derechos.
• Reconoce y respeta los derechos de los demás.
• Relacionas sus cualidades personales con los valores de convivencia y armonía.
• Practica valores de amistad, cooperación, respeto.
• Describe distintos trabajos de una comunidad.
• Clasifica trabajos propios del campo y la ciudad.
• Reconoce la importancia del trabajo para el bienestar de las personas y de la
comunidad.
• Comprara distintas formas de cultivar la tierra.
• Relaciona herramientas y maquinas con distintos trabajos.
• Valora los cambios relacionados con el trabajo de las personas.
• Describe distintos vestidos.
• Clasifica vestidos según sus formas y materiales.
• Reconoce la variedad y uso de distintas prendas de vestir.
• Explica la importancia de la vivienda.
• Reconoce distintos tipos de vivienda.
• Relaciona materiales con distintos tipos de vivienda.
• Compara distintos medios de transporte.
 24
• Reconoce los cambios relacionados con los medios de transporte.
• Clasifica los medios de transporte.

PROCESOS METODOLÓGICOS

• Desplazamiento a centros de interés cultural y turístico.

• Participación democrática en eventos culturales y folclóricos.
• Aplicación de diferentes estrategias pedagógicas.

CORRELACION CON OTRAS AREAS

• Lectura de textos
• Descripción de situaciones oral, escrita y sitios geográficos y específicos.
• Elaboración de pequeñas biografías de personajes importantes.
• Aplicación de expresiones literarias al contexto.

RECURSOS

• Textos.
• Fichas.
• Mapas.
• Carteleras.
• Afiches.
• Revistas.
• Periódicos.
• Medios de comunicación y transporte.
• Bibliotecas.

EVALUACION

• Elaboración e interpretación de carteleras, lecturas, mapas y documentos.

• Ubicación tempo-espacial de manera real y gráfica.
• Interpretación grupal – socialización.
• Discusión de temas específicos aplicando diversas técnicas de grupo.
• Actitud y forma de comportamientos en sitios específicos.
• Creatividad.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

• Ampliación de temas con consultas y lecturas especificas.

• Sustentación oral de temas y consultas hechas.
• Elaboración, exposición y explicación de carteles con temas dados de manera
individual o grupal.

METODOLOGIA

Para la ejecución de las clases se utilizara una metodología participativa: Guías de

trabajo, sondeos de opinión, visitas de observación, dramatizaciones, jornadas
comunitarias, mesas redondas, salidas de campo, entrevistas, talleres, audiovisuales,
 25
expresión artística, consultas, etc. que posibiliten el desarrollo de la creatividad,
investigación y producción en el aula.
Las Ciencias Sociales exigen metodologías flexibles, dinámicas, activas, renovadoras y
abiertas al mundo y al ambiente que busquen alternativas de solución a las problemáticas
del ser humano y de la sociedad y asuman tareas históricas de transformación social.
Lecturas
-Trabajos en grupo
-Desarrollo de tallares
-Participación de los alumnos
-Consultas
-Evaluaciones
-Pruebas censales
-Exposiciones
-Participación gobierno escolar
-Consignación
-Salidas
-Videos

PLANES ESPECIALES DE APOYO Y RECUPERACIONES

Explicación del docente
Información al padre de familia
Control y evidencias tanto del alumno como del padre de familia.
Desarrollo de guías y talleres
Exposiciones
Evaluación

PLAN DE MEJORAMIENTO

Implementación de pruebas saber.

Visitas a sitios históricas
Que el padre de familia se apersone de la responsabilidad ante sus hijos.
Desarrollo de talleres con la actualidad nacional
Material did,actico y actualizado.

BIBLIOGRAFIA
ESTANDARES DE CALIDAD MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
ORIGENES grado cuarto
POBLADORES grado cuarto
MI COLOMBIA grado cuarto
CONSTITUCIÓN POLITICA DE COLOMBIA.
FERRO,Dalila Nuestro cambio en progreso Editorial Migema 2000
 26

CIENCIAS SOCIALES GRADO TERCERO AÑO 2008

LOGROS PROMOCIONALES

• Se ubica en el espacio e identifica características de la región y aspectos geográficos

de su entorno.
• Identifica aspectos generales del departamento de Santander y sus provincias y
comprende la importancia de su organización político-administrativa
• Reconoce el mapa de Colombia, sus regiones geográficas, sus departamentos e
identifica las características de la región en la cual vive.
• Identifica a partir de datos e información concreta las diferencias entre las épocas de
la historia, reconociendo su influencia en los cambios culturales del país.

INDICADORES PRIMER PERÌODO.

• Reconoce y comprende las características de las normas y del Manual de Convivencia
y participa en el gobierno escolar.
• Describe e identifica las diferentes formas del paisaje y se ubica fácilmente en el
espacio.
• Establece semejanzas y diferencias entre la zona rural y la urbana destacando
valores básicos para la convivencia ciudadana.
• Reconoce las formas graficas de representar la Tierra y los espacios localizando en
ellas diferentes aspectos.

INDICADORES SEGUNDO PERÍODO.

• Reconoce y ubica los límites de Santander, sus provincias y principales municipios.
• Identifica las entidades territoriales en que está organizado el departamento, sus
símbolos patrios y su importancia.
• Diferencia las funciones legislativa, ejecutiva y judicial de los gobernantes en el
municipio y los organismos de control.
• Realiza mapas y ubica en ellos los principales aspectos físicos del departamento.

INDICADORES TERCER PERÍODO.

 27
• Identifica y describe las regiones naturales de Colombia y analiza los aspectos más
destacados de cada una de ellas.
• Identifica las características del relieve y del clima en Colombia y su relación con los
recursos naturales y las actividades económicas del país.
• Diferencia las condiciones de vida de los habitantes de cada una de las regiones del
país

INDICADORES CUARTO PERIODO

• Demuestra interés por el conocimiento del la historia de nuestros antepasados
identificando características de Colombia indígena y su organización social.
• Reconoce las rutas del poblamiento de América.
• Reconoce las causas y consecuencias del descubrimiento del país.
• Reconoce las normas de convivencia e identifica algunas instituciones sociales y
políticas del país.

EJE CURRICULAR 1: EL PAISAJE QUE TE RODEA.

TEMAS.
• La localidad. Urbana y rural.
• Paisaje natural y paisaje cultural.
• Cómo orientarnos. Puntos cardinales
• La brújula y la rosa de los vientos.
• Orientación en el centro urbano.
• Formas de representar la tierra.
• Los planos y su utilidad.
• Mapas y clases de mapas.
• El relieve y sus formas: Montaña, sierra, cordillera, nevados, altiplanos, valles y
llanuras.
• El agua en la natura en la naturaleza.
• Los ríos y sus partes.

EJE CURRICULAR N 2: El MUNICIPIO Y EL DEPARTAMENTO.

LOGRO.

TEMAS.

Qué es un municipio.
• Los servicios públicos.
• Las poblaciones. Variaciones, actividades.
• Autoridades en un municipio.
• Hidrografía del departamento.
• Clima y economía del departamento.
• Relieve de Santander,
• Provincias de Santander: Soto, Mares Guanentá, Comunera, Vélez, García, Rovira ,
Núcleo de desarrollo Metropolitano. Carare y Opón.
• Autoridades departamentales.

EJECURRICULAR N 3: COLOMBIA Y SU .HISTORIA

 28
TEMAS.

• Qué es una región.

• Regiones geográficas de Colombia.
• Región Andina: relieve, hidrografía, economía.
• Región Caribe e insular: relieve, hidrografía, economía.
• Región de la Orinoquía: relieve, hidrografía, economía.
• Región del Pacífico: relieve, hidrografía.
• Región Amazonía. Relieve, hidrografía, economía

TEMAS.
• Qué es historia.
• Nuestros primeros habitantes. Vida sedentaria y vida nómada.
• Familias lingüísticas de Colombia. Ubicación.
• La familia Chibcha.
• Los muiscas.
• Los taironas.
• La familia caribe.-
• La familia arawak.
• Cristóbal Colón.
• Algunos personajes importantes en la historia de Colombia.

COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN.

• Se orienta en su entorno físico

• Hace representaciones del entorno y se ubica en éstas.
• Propone distintas formas para orientarse.
• Enriquece el desarrollo de ejercicios de orientación y representación del entorno.
• Reconoce distintas formas del relieve.
• Ejemplifica la influencia del clima en las actividades económicas y costumbres de las
personas.
• Identifica y clasifica recursos naturales colombianos.
• Valora las actividades económicas de las personas de la comunidad.
• Practica hábitos para cuidar los recursos naturales.
• Describe distintos paisajes de Colombia.
• Clasifica el paisaje predominante del lugar donde vive.
• Reconoce las zonas de un centro urbano.
• Identifica calles, carreras y avenidas.
• Participa en simulacros de evacuación en caso de desastres naturales.
• Conoce y respeta las señales y normas de tránsito.
• Diferencia y ubica las regiones naturales de Colombia.
• Clasifica aspectos geográficos, económicos y sociales destacados en cada región.
• Identifica y valora la diversidad étnica cultural del país.
• Expresa sentido de pertenencia como integrantes de una comunidad cultural y étnica.
• Reconoce las entidades territoriales de Colombia.
• Identifica su lugar de residencia en el departamento y región correspondiente.
• Valora la democracia como forma de participación.
• Identifica los organismos de control y sociales y de protección a los que se debe
acudir en casos específicos.
• Reflexiona acerca de las normas que cumple en el colegio y la casa.
• Clasifica situaciones según sean justas o injustas.
 29
• Identifica los grupos legislativos y sus funciones.
• Explica la importancia del gobierno escolar.
• Participa en el gobierno escolar y la elaboración de normas.
• Respeta las normas en su comunidad,.
• Comprende el posible origen de los primeros pobladores de América.
• Reconoce las características de los grupos sedentarios y nómades.
• Explica la importancia de la agricultura y las herramientas en el progreso social y
económicos de los grupos indígenas.
• Valora las tradiciones y organizaciones de los grupos indígenas colombianos.

METODOLOGIA

Para la ejecución de las clases se utilizara una metodología participativa: Guías de

trabajo, sondeos de opinión, visitas de observación, dramatizaciones, jornadas
comunitarias, mesas redondas, salidas de campo, entrevistas, talleres, audiovisuales,
expresión artística, consultas, etc. que posibiliten el desarrollo de la creatividad,
investigación y producción en el aula.
Las Ciencias Sociales exigen metodologías flexibles, dinámicas, activas, renovadoras y
abiertas al mundo y al ambiente que busquen alternativas de solución a las problemáticas
del ser humano y de la sociedad y asuman tareas históricas de transformación social.

Lecturas
-Trabajos en grupo
-Desarrollo de tallares
-Participación de los alumnos
-Consultas
-Evaluaciones
-Pruebas censales
-Exposiciones
-Participación gobierno escolar
-Consignación
-Salidas
-Videos
CORRELACION CON OTRAS AREAS Y PROYECTOS PEDAGOGICOS

Esta área se relaciona con

MATEMATICAS
ESPAÑOL
CIENCIAS NATURALES
ETICA Y VALORES
ARTÍSTICA
TECNOLOGÍA

RECURSOS HUMANOS

HUMANOS: Docente de área de Ciencias Sociales

Estudiantes, padres de familia, acudientes
Personal de apoyo.

FISICOS: Instituto José Antonio Galán, marcadores, tablero,

Textos, videos, T>V , C.D. computadores, mapas,
Carteleras, audiovisuales
PEDAGOGICOS Foros, mesas redondas, salidas pedagógicas, desarrollo
de talleres, concursos, elaboración de mapas, carteleras,
simulacros pruebas saber elaboración de informes
 30
producción artística y folclórica

PLANES ESPECIALES DE APOYO Y RECUPERACIONES

Explicación del docente
Información al padre de familia
Control y evidencias tanto del alumno como del padre de familia.
Desarrollo de guías y talleres
Exposiciones
Evaluación

PLAN DE MEJORAMIENTO

Implementación de pruebas saber.

Visitas a sitios históricas
Que el padre de familia se apersone de la responsabilidad ante sus hijos.
Desarrollo de talleres con la actualidad nacional
Material did,actico y actualizado.

BIBLIOGRAFIA
ESTANDARES DE CALIDAD MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
ORIGENES grado cuarto
POBLADORES grado cuarto
MI COLOMBIA grado cuarto
CONSTITUCIÓN POLITICA DE COLOMBIA.
FERRO,Dalila Nuestro cambio en progreso Editorial Migema 2

CIENCIAS SOCIALES GRADO CUARTO AÑO 2008

5. ESTANDARES DE CALIDAD CUARTO Y QUINTO

 Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se

transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen
en las sociedades actuales.
 Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su
interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de
ellas.
 Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios
a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO SOCIAL

 Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales

estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos….)
 Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.
 Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos
escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías
y recursos virtuales…)
 Organizo la información obtenida utilizando cuadros, graficas,… y las archivo en
orden.
 Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo
respuestas a las preguntas que planteo.
 31
 Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser
tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos
económicos…)
 Utilizo diversas formas de expresión (expresión oral, dibujos, carteleras, textos cortos,
…) para comunicar los resultadas de mi investigación.

MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS

 Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas

y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América.
 Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada
cultura.
 Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo
aspectos básicos de su funcionamiento.
 Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos
históricos en Colombia (descubrimiento, Colonia, independencia….)

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

 Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y

culturales en mapas y planos de representación.
 Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución,
consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero,
industrial….) y reconozco su impacto en las comunidades.
 Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en
mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…)
 Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación,
vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en
diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.

RELACIONES ETICO POLITICAS

 Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-

administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso,
Concejo Municipal….)
 Comparo características del sistema político- administrativo de Colombia – ramas del
poder publico- en las diferentes épocas.
 Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.
 Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio
colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, Separación de
Panamá…)
 Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y
algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales,
congresistas, presidente….)
 Conozco los Derechos del Niño e identifico algunas instituciones locales, nacionales e
internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de
familia, UNICEF…)

DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

 32
 Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.
 Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de los
otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.
 Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (genero, etnia…)
 Asumo una posición critica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto
a los rasgos individuales de las personas (etnia, genero….) y propongo formas de
cambiarlas.
 Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, y
tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos.
 Participa en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que
pertenezco ( familia, colegio, barrio)
 Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.
 Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
 Uso responsablemente los recursos (papel, agua. alimento, energía…)
 Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuya a denunciar ante las
autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia,…..) casos en los que
son vulnerados.

Deben estar acordes con los procesos del desarrollo psicogénetico de los y las estudiantes ,
al igual que las competencias.

Facilitar miradas alternas sobre la realidad, para propiciar transformaciones en todo aquello
que impida el desarrollo del individuo y la sociedad.

Deben permitir desarrollar un proceso de interrelación y complejidad creciente para ir

acercándose al pensamiento formal propio de la compresión científica de la sociedad.

ESTANDARES
Conoce, produce y enfrenta preguntas y problemas.
Todos los días vive procesos de búsqueda e indagación para solucionarlos .
Considera muchos puntos de vista, tanto propios como ajenos, sobre el mismo problema o
la misma pregunta.
Necesita compartir con otras personas sus experiencias , hallazgos y pensamiento, para
confrontarlos con lo de otros, llegar a consensos y actuar en sociedad de acuerdo con
ellos .
Responde con sus acciones, sus hallazgos y sus conclusiones y por las aplicaciones que se
hagan de ellos.
 33

CIENCIAS SOCIALES Grado CUARTO 2008

LOGROS PROMOCIONALES

• Identifica y analiza la organización político- institucional de nuestro país y su actual

Constitución Nacional.
• Identifica el planeta tierra como parte del sistema solar, determinando las
características físicas, climáticas y geográficas del territorio colombiano.
• Identifica las diferentes posibilidades de regionalización del país, diferenciando
conceptualmente una región geográfica de una cultural y de una económica.
• Comprende la evolución histórica de nuestro país, identificando las diferentes formas
de organización social, económica y política, durante la época colonial y los
principales acontecimiento que dieron origen a la independencia

INDICADORES

PRIMER PERIODO

• Reconoce la organización y el funcionamiento administrativo, político y social del país.

• Explica situaciones de su entorno social relacionadas con los deberes y los derechos
de los niños y de las niñas.
• Practica principios democráticos en el proceso del gobierno escolar.
• Participa y cumple con las actividades propuestas en clase.

Recomendaciones para el Primer Periodo

- Es conveniente que presente sus tareas y trabajos.

- Se requiere que sea mas responsable con sus compromisos académicos

SEGUNDO PERIODO

• Diferencia y relaciona los conceptos de galaxias, sistema solar y planeta.

• Relaciona la posición geográfica y astronómica de Colombia y las características
climáticas con sus ventajas para el desarrollo económico nacional.
• Diferencia las formas del relieve e identifica la hidrografía colombiana, ubicándolas en
el contexto.
• Desarrolla curiosidad por conocer el universo.

TERCER PERIODO
 34

• Ubica las cinco regiones geográficas de Colombia y describe sus aspectos físicos,
económicos y culturales.
• Explica la actual división político- administrativa del país.
• Elabora y comprende los mapas de Colombia y sus regiones utilizando las
convenciones geográficas, y explica los principales problemas de su región.
• Participa y cumple con las actividades propuestas en clase, permitiendo desarrollar un
ambiente de trabajo y respeto por las personas.

CUARTO PERIODO

• Reconoce las principales características de la colonia y de la independencia de

nuestro país.
• Valora la cultura indígena y explica el proceso del mestizaje y su herencia cultural y
social en las generaciones presentes.
• Realiza un reconocimiento de su entorno, sobre las diferencias culturales que
permiten evidenciar las riquezas del mestizaje
• Participa y cumple con las actividades propuestas en clase, permitiendo desarrollar un
ambiente de trabajo, de respeto y valoración por las personas

RECORRIDO PROGRAMÁTICO
UNIDAD N°1
VIVIMOS EN UNA DEMOCRACIA

- Clases de democracia
- Qué es una constitución?
- Principales constituciones colombianas
- Estructura de la Constitución
- Los derechos fundamentales
- Mecanismos de participación ciudadana
- Organización del Estado Colombiano
- Gobierno Escolar
- El Personero Estudiantil
- Los derechos del niño y de la niña

UNIDAD N°2
CONOZCAMOS NUESTRO PLANETA

- El universo en que vivimos

- Elementos del universo
- El sistema solar
- Nuestro planeta Tierra
- La tierra y sus movimientos
- Las estaciones
- Las coordenadas geográficas
- Zonas latitudinales
- Husos horarios
- El clima
- Elementos del clima
- Clasificación de los climas
- Características geográficas
- Hidrografía colombiana
- Comercio de los productos
- Vías de comunicaciones
- Recursos naturales
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UNIDAD N°3
LAS REGIONES DE COLOMBIA

- Regionalización física
- Regionalización económica
- Regionalización etnográfica
- Regionalización político- administrativa

UNIDAD N°4
COLOMBIA Y SU PROCESO HISTÓRICO

- ¿Qué es historia?
- Fuentes auxiliares de la historia
- Periodos históricos de Colombia
- Origen de los pobladores de América
- Culturas Indígenas más destacadas de América
- Culturas Indígenas de Colombia
- Grupos indígenas actuales de Colombia
- Periodo hispánico
- La Independencia

COMPETENCIAS
El estudiante reconoce que tanto los individuos como las organizaciones sociales se
transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las
sociedades actuales.
El estudiante reconoce algunas características físicas y culturales de nuestro entorno, su
interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

En historia la competencia se manifiesta al interpretar los eventos en lo local, nacional e

internacional; al estudiar las causas y consecuencias de los fenómenos ocurridos
asumiendo la responsabilidad ante los hechos.

Se es competente cuando utilizamos las capacidades que se tienen a la hora de

responder a las exigencias que se presentan, aplicando los contenidos y experiencias a la
vida.

ACTIVIDADES Y /Ó ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

METODOLOGIA

Para la ejecución de las clases se utilizara una metodología participativa: Guías de

trabajo, sondeos de opinión, visitas de observación, dramatizaciones, jornadas
comunitarias, mesas redondas, salidas de campo, entrevistas, talleres, audiovisuales,
expresión artística, consultas, etc. que posibiliten el desarrollo de la creatividad,
investigación y producción en el aula.
Las Ciencias Sociales exigen metodologías flexibles, dinámicas, activas, renovadoras y
abiertas al mundo y al ambiente que busquen alternativas de solución a las problemáticas
del ser humano y de la sociedad y asuman tareas históricas de transformación social.
Lecturas
-Trabajos en grupo
 36
-Desarrollo de tallares
-Participación de los alumnos
-Consultas
-Evaluaciones
-Pruebas censales
-Exposiciones
-Participación gobierno escolar
-Consignación
-Salidas
-Videos
CORRELACION CON OTRAS AREAS Y PROYECTOS PEDAGOGICOS

Esta área se relaciona con

MATEMATICAS
ESPAÑOL
CIENCIAS NATURALES
ETICA Y VALORES
ARTÍSTICA
TECNOLOGÍA

RECURSOS HUMANOS

HUMANOS: Docente de área de Ciencias Sociales

Estudiantes, padres de familia, acudientes
Personal de apoyo.

FISICOS: Instituto José Antonio Galán, marcadores, tablero,

Textos, videos, T>V , C.D. computadores, mapas,
Carteleras, audiovisuales
PEDAGOGICOS Foros, mesas redondas, salidas pedagógicas, desarrollo
de talleres, concursos, elaboración de mapas, carteleras,
simulacros pruebas saber elaboración de informes
producción artística y folclórica

PLANES ESPECIALES DE APOYO Y RECUPERACIONES

Explicación del docente
Información al padre de familia
Control y evidencias tanto del alumno como del padre de familia.
Desarrollo de guías y talleres
Exposiciones
Evaluación
PLAN DE MEJORAMIENTO

Implementación de pruebas saber.

Visitas a sitios históricas
Que el padre de familia se apersone de la responsabilidad ante sus hijos.
Desarrollo de talleres con la actualidad nacional
Material did,actico y actualizado.

BIBLIOGRAFIA
ESTANDARES DE CALIDAD MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
ORIGENES grado cuarto
POBLADORES grado cuarto
 37
MI COLOMBIA grado cuarto
CONSTITUCIÓN POLITICA DE COLOMBIA.
FERRO,Dalila Nuestro cambio en progreso Editorial Migema 2000

CIENCIAS SOCIALES Grado QUINTO 2.008

LOGRO PROMOCIONAL

Desarrolla la capacidad crítica, reflexiva y analítica de la realidad nacional a nivel político,

económico y social (pasado – presente), planteando alternativas de mejoramiento de la
construcción democrática generando así una formación en el respeto a los derechos
humanos e identidad y en la práctica de principios democráticos como el origen de una
convivencia pacifica.

INDICADORES

PRIMER PERIODO

• Valora la importancia de las áreas naturales para el desarrollo de la sociedad

• Clasifica los paisajes de Colombia considerando sus características naturales y
sociales
• Identifica y describe las características de las áreas naturales y su relación con las
actividades humanas en Colombia.

SEGUNDO PERIODO

• Desarrolla el pensamiento espacial al elaborar e interpretar mapas de Colombia de las

distintas áreas económicas del país, señalando cual es la producción de cada una de
ellas utilizando las convenciones geográficas.
• Valora el turismo como fuente de desarrollo económico nacional
• Conoce los problemas económicos de la población en Colombia
• Reconoce la importancia del petróleo y el café como base de la economía nacional
• Investiga el significado de algunos términos económicos.

TERCER PERIODO
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• Desarrolla el pensamiento analítico al identificar los elementos del Estado
Colombiano como instrumentos facilitadores del desarrollo político de los
ciudadanos ,adquiriendo un sentido de pertenencia como miembros de la nación
colombiana, valorando su identidad, tradición y diversidad cultural.
• Critica el manejo electoral y democrático del país
• Interpreta diversas situaciones de su entorno social relacionadas con la violación de
los derechos fundamentales, proponiendo alternativas para su mejoramiento en los
contextos escolar, familiar y social.
• Establece los representantes del poder publico, de los órganos de control y electoral
en el ámbito nacional, departamental y municipal explicando gráficamente sus
funciones y reconociendo las diversas organizaciones político-administrativas como
agentes ordenadores de la convivencia social.

CUARTO PERIODO

• Identifica los hechos históricos que generaron la crisis de la violencia y como ésta
condujo a la alianza bipartidista en la búsqueda de una estabilidad política y el
desarrollo económico del país.
• Produce textos escritos sobre la realidad social a partir de la lectura de imágenes.
• Identifica antecedentes y causas de la Guerra de los 1000 días con la consecuencia
mas grave que fue la perdida de Panamá y su canal.
• Establece los retos que afrontan los gobiernos del post-frente nacional: guerrilla,
narcotráfico, violencia, apertura económica

UNIDADES TEMATICAS

UNIDAD NO 1

ORGANIZACIÓN DEL ESTADO COLOMBIANO

• Que es el estado colombiano
• Concepto de Estado
• Elementos que forman el Estado colombiano
o Población
o Territorio
o Soberanía

NUESTRA SITUACION GEOGRAFICA

• Posición geográfica y astronómica de Colombia
• Las fronteras de nuestro país
• Conflictos limítrofes
• Conflictos terrestres
• Conflictos en el mar territorial

LA CONSTITUCION NACIONAL

• Qué es la Constitución
• Estructura de la Constitución
• Los Principios Fundamentales

o Características del Estado

o Fines del Estado

Nuestros Derechos
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o Derechos Fundamentales
o Derechos sociales, económicos culturales
o Derechos colectivos y del ambiente

• La protección de los derechos

 Acción de tutela
 Habeas Corpus
 Acción de Cumplimiento

 INSTITUCIONES DEL ESTADO COLOMBIANO

• Ramas del Poder Publico
• Legislativa
• Ejecutiva
• Judicial
• Organismos de Control
• Organización Electoral

 Partidos políticos
 Elección de gobernantes
 Registraduría Nacional del Estado Civil

• ORGANIZACIÓN POLITICA ECONOMICA Y HUMANA DE COLOMBIA

o ORGANIZACIÓN POLITICA
o División político-administrativa
o Las Entidades territoriales
o La planeacion del desarrollo

o ORGANIZACIÓN ECONOMICA
o Sectores de la economía
o Gasto publico
o Presupuesto
o Impuestos
o Evasión de impuestos
o Economía del Estado

o ORGANIZACIÓN HUMANA

o Quiénes somos colombianos

o Qué nos une como colombianos

o El territorio

o El idioma

o Símbolos de nuestro país

o Tradiciones populares y costumbres

o La historia
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o Orgullo por nuestros logros

• LA DENSIDAD DE POBLACION

Crecimiento demográfico
Distribución de la población

• LA IGLESIA EN COLOMBIA
• FUERZAS PUBLICAS
• Ejercito
• Armada Nacional
• Fuerza Aérea
• Policía Nacional

• GOBIERNO ESCOLAR

UNIDAD No 2 ECONOMIA COLOMBIANA

• Concepto de economía
• Producción económica
• Regiones económicas de Colombia
• Región Nororiental
• Región del Viejo Caldas
• Región Central
• Región Sur occidental
• Región Norte
• Región Noroccidental
• Regiones de escaso desarrollo económico

o Actividades Económicas : Base de nuestra economía

 Principales productos agrícolas
 Café
 Caña de azúcar
 Banano
 Algodón
 Maíz
 Tabaco
 Cultivos ilícitos
 Explotación Ganadera
 Zonas ganaderas
 Clases de ganado
 Bovinos
 Equinos Ovino
 Porcinos
• Caprinos
• Aves de Corral
• Apicultura
• Piscicultura

• Recursos Mineros
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• Minerales metálicos
• Minerales no metálicos
• Minerales energéticos
• Minerales preciosos
• Industria de bebidas y alcoholes
• Industrias alimenticias
• El turismo en Colombia
• El comercio de nuestro país
• Colombia en el sistema económico mundia
• La economía en el mundo
• El comercio en el mundo
• Colombia exporta
• Colombia importa
• Los países según su economía
• países desarrollados
• países en vía de desarrollo
• países pobres

• Instituciones que regulan la economía

• Instituciones que apoyan al campesino
• Glosario económico

UNIDAD No 3 COLOMBIA EN LA HISTORIA

• Antecedentes de la Independencia
• La Patria Boba 1810-1815
• La Reconquista española 1815¨-1817
• El Régimen del terror
• La campaña libertadora
• La Gran Colombia
• El Congreso de Angostura
• Disolución de la Gran Colombia

• LA REPUBLICA DE LA NUEVA GRANADA 1830-1850

• Presidentes de la nueva Granada
• Formación de partidos políticos en Colombia
• Principales sucesos de mitad de siglo
• Las reformas de mitad de siglo
• Constituciones de 1853-1858
• Presidentes de mitad de siglo
• El Radicalismo 1863-1886

o Estados Unidos de Colombia

o Constitución de Río negro
o Presidentes del Radicalismo

• La regeneración 1886-1900
• Constitución de 1886
• Presidentes de la Regeneración

• Colonización Antioqueña
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• Inventos del siglo X IX
• La guerra de los 1000 días.

UNIDAD No 4 COLOMBIA CONTEMPORANEA

• Comienzos del siglo XX

• Organización de las clases obreras
• Avances tecnológicos
• Presidentes del periodo 1900-1930
• La industrialización en Colombia
• El sistema bancario
• Principales sucesos de 1930-1945
• Reforma agraria
• Depresión económica
• Presidentes del periodo 1930-1945
• centrales obreras
• La violencia
• El 9 de abril de 1948
• Presidentes del periodo 1946-1958
• Junta militar
• El frente nacional
• Después del Frente Nacional
• Colombia hoy
• Proyecto de aula: Seguridad Via

8. METODOLOGIA

Para la ejecución de las clases se utilizara una metodología participativa: Guías de

trabajo, sondeos de opinión, visitas de observación, dramatizaciones, jornadas
comunitarias, mesas redondas, salidas de campo, entrevistas, talleres, audiovisuales,
expresión artística, consultas, etc. que posibiliten el desarrollo de la creatividad,
investigación y producción en el aula.

Las Ciencias Sociales exigen metodologías flexibles, dinámicas, activas, renovadoras y

abiertas al mundo y al ambiente que busquen alternativas de solución a las problemáticas
del ser humano y de la sociedad y asuman tareas históricas de transformación social.

9. ESTRATEGIAS DE EVALUACION

o Evaluaciones escritas
o Evaluación oral
o Evaluación grupal
o Co-evaluación
o Cartografía
o Producción artística y folclórica
o Participación en clase
o Consultas
o Lecturas comprensivas
o Elaboración de mini-carteleras
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o Participación democrática en los eventos culturales
o Auto-evaluación
o Salidas pedagógicas a sitios históricos

11. RECURSOS

HUMANOS: Docente de área de Ciencias Sociales

Estudiantes, padres de familia, acudientes
Personal de apoyo.

FISICOS: Instituto José Antonio Galán, marcadores, tablero,

Textos, videos, T>V , C.D. computadores, mapas,
Carteleras, audiovisuales
PEDAGOGICOS Foros, mesas redondas, salidas pedagógicas, desarrollo
de talleres, concursos, elaboración de mapas, carteleras,
simulacros pruebas saber elaboración de informes

. PLAN DE MEJORAMIENTO

Teniendo en cuenta las debilidades se proponen las siguientes estrategias:

• Salidas pedagógicas para complementar la parte teórica.

• Material didáctico actualizado
• Aplicación periódica de Pruebas Censales.
• Planes de Apoyo para los estudiantes con debilidades.

BIBLIOGRAFIA

GOMEZ, Fanny Cecilia. Ciencias Sociales 5. Editorial Santillana. 2000.176 Pág.

ESTANDARES DE CALIDAD MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA.
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