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INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL

HATO

PLAN DE ESTUDIOS
PREESCOLAR

CONOCIENDO MI MUNDO

2011
JUSTIFICACION

La educación preescolar tiene como finalidad brindar a los niños una formación integral que
responda a las necesidades, expectativas e intereses según su desarrollo emocional, socio
afectivo, corporal, cognitivo, comunicativo, ético, estético y espiritual, por esta razón el plan
de estudios, debe responder a estos aspectos planteados según la ley 115 del 8 de febrero
de 1994 en sus artículos 76 a 79 donde se promueve la estructuración del currículo y los
planes de estudio.

En este nivel educativo que se cursa inmediatamente antes de la educación primaria, se


ofrece a niños entre 4 y 5 años de edad. Se imparte generalmente en tres grados escolares
y no es obligatoria, es decir los niños de seis años pueden ingresar a primer grado de
primaria sin haberla cursado.
También es la etapa más importante para el desarrollo de las competencias básicas de la
niñez, la educación preescolar propende, por una parte, por una buena atención
individualizada en el grupo y favorece el desarrollo personal al máximo de las posibilidades
de cada individuo, y por otra, inicia el desarrollo de pertenencia a un colectivo, diverso por
principio.

Se trata de brindar una educación preescolar en condiciones de equidad, en situaciones


donde los niños y las niñas puedan satisfacer sus necesidades vitales, pero donde las
formas de satisfacerlas se fundamenten en una pedagogía con pertinencia cultural, una
pedagogía que “capte las pautas de socialización familiar y comunitaria, que valore la
cotidianeidad, los estilos de vida que tienen los hombres de carne y hueso para resolver sus
problemas. Una pedagogía que adquiera significados y relevancia para los distintos grupos
humanos en los cuales está inserta, y brinde posibilidades de gozo y bienestar.

El desarrollo humano es un proceso gradual que depende de las oportunidades y


experiencias de interacción y aprendizaje que el medio proporciona a los niños y las niñas.
FINES DE LA EDUCACIÓN

1. La formación integral basada en el marco legal que señalan la Constitución y las leyes de
la República e inspirada en los valores del Evangelio y en los Derechos Humanos y de los
pueblos que posibilite la vivencia de un compromiso cristiano y responda a las necesidades
históricas.

2. La formación en la fraternidad y la solidaridad que lleven a escuchar el clamor de los


pobres y a un compromiso gradual con la transformación de la realidad social, como signos
de una educación en la fe que fructifique en obras de justicia.

3. La formación en una espiritualidad que ayude a orientar el sentido de trascendencia de


una manera constructiva para la persona, le dé sentido a su vida y la estimule a vivir
plenamente como ser humano, con relaciones armónicas con Dios, con los otros y con la
naturaleza.

4. El desarrollo de actitudes democráticas mediante acciones y prácticas que hagan posible


la colaboración, la participación, y solidaridad como verdaderos ciudadanos.

5. El pleno desarrollo de la personalidad y de la capacidad de asumir con responsabilidad y


autonomía los derechos y deberes.

6. El conocimiento de sí mismo, el fortalecimiento de la autoestima, la construcción de la


identidad sexual, la adecuada expresión de la afectividad y el ejercicio del respeto mutuo,
para el logro de una personalidad integrada que posibilite una convivencia armónica y
responsable.

7. La conciencia de género que lleve a la valoración de la propia identidad sexual y al


diálogo creativo con el otro sexo, para aportar desde allí a la construcción de una sociedad
igualitaria y respetuosa de las diferencias.

8. La motivación por un estudio serio, responsable, creativo e innovador, como medio eficaz
en la construcción del conocimiento y en la búsqueda del saber.

9. El conocimiento y valoración de las raíces y tradiciones culturales como elementos


constitutivos y orientadores en la búsqueda de la Identidad Nacional y como base necesaria
para establecer el diálogo intercultural.

10. El estímulo de la pasión por el conocimiento y la investigación a partir de las estructuras


y actividades de los procesos pedagógicos.

11. La valoración del estudio y del trabajo como fundamento de realización personal y social.

12. El desarrollo de la creatividad, de la capacidad de análisis y el sentido crítico por medio


de espacios y actividades que estimulen y favorezcan estas dimensiones.

13. La capacitación para asimilar y humanizar los avances de la ciencia, de la tecnología y la


profusión de diferentes medios de comunicación.

14. El despertar sentimientos de admiración, respeto y valoración por la naturaleza como


expresión de vida, para lograr una conciencia ecológica que se exprese en el uso racional
de los recursos naturales.
15. La educación de la sensibilidad que posibilite captar la belleza en las manifestaciones
sorprendentes de la vida, alegrarse y maravillarse ante ellas y expresarla creativamente con
sentido artístico.

16. La formación para el cuidado de la salud, recreación, el deporte y la utilización adecuada


del tiempo libre.

17. La toma de conciencia de que la familia es el espacio vital para que la alumna pueda
crecer en sus dimensiones biológica, afectiva, social y trascendente
OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION PREESCOLAR

1. Promover el desarrollo de actividades, hábitos, conocimientos, destrezas, aptitudes y


habilidades que favorezcan la formación integral del niño.
2. Inculcar en el niño ideales de amor y respeto a sí mismo, a la familia y a su patria.
3. Fortalecer el dominio del idioma español como elemento básico de la comunicación.
4. Favorecer la libre expresión para estimular el sentido crítico y la creatividad.
5. Estimular en el niño la formación de actividades hacia la investigación científica y
tecnológica.
6. Proporcionar en el niño experiencias que faciliten su autonomía y contribuyan a satisfacer
sus necesidades e intereses.
7. Proveer al niño de experiencias que le preparen para la educación sistemática en los
niveles educativos posteriores y para todas las situaciones de la vida.
8. Fomentar en el niño actitudes para la conservación, protección, mejoramiento y uso
racional de los recursos naturales existentes en su medio ambiente.
9. Promover en el niño una actitud positiva hacia la organización cooperativa del trabajo.
10. Orientar al niño para que cuide de su salud física, mental y espiritual.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Son objetivos específicos del nivel preescolar:


a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la
adquisición de su identidad y autonomía;
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para las soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como
también de su capacidad de aprendizaje;
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y
para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de
respeto, solidaridad y convivencia;
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de
vida de los niños en su medio, y
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen
conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

OBJETIVOS PARA TRANSICION

Ampliar sus conocimientos del mundo para que actué sobre el libremente con autonomía y
responsabilidad
Desarrollar competencias en las diferentes dimensiones mediante la observación, análisis,
deducción para aumentar su capacidad crítica y creativa.
COMPETENCIAS EN PREESCOLAR

Las tendencias educativas actualmente se encuentran encaminadas hacia una formación de


competencias lo cual nos lleva a pensar que tenemos que hablar de competencias desde el
grado preescolar.

Las competencias son acciones que expresan el desempeño del hombre en su interacción
con contextos socioculturales y disciplinares específicos.

Si la competencia se refiere a un SABER-HACER o conocimiento implícito en un campo del


actuar humano, se trata de un conocimiento que es inseparable de la acción misma y de la
naturaleza distinta a las formas conceptuales y discursivas del conocimiento, naturalmente,
las competencias no se refieren a un aprendizaje, derivado totalmente de la experiencia,
sino a reglas abstractas inferidas y construidas a partir de esquemas de procesamiento,
posiblemente innatos, que restringen y canalizan la actividad cognitiva.

Es importante señalar que una competencia es una ACCIÓN SITUADA que se define en
relación con determinados instrumentos mediadores. Por lo tanto, el ambiente propicia el
desarrollo de dichas competencias por las demandas cognitivas, sociales, lingüísticas y
comunicativas que plantea permanentemente.

Puede afirmarse que las competencias son construcciones individuales fruto de las
interacciones fluctuantes de sus estructuras cognoscitivas, y de estas con su entorno y se
relacionan con las actitudes y con la inteligencia.

El concepto de competencia implica la idea de una mente activa y compleja y por tanto la de
un sujeto productor. Un sujeto que trabaja de manera activa el conocimiento y los saberes
que recibe, a partir de lo que posee y lo que le es brindado desde su entorno.
Con todas estas herramientas puede el sujeto jugar con el conocimiento porque lo puede
transforma, abstraer, deducir, particularizar, lo generalizar significarlo desde varios
referentes.

En otras palabras, educar para el desarrollo de competencias es permitir la construcción de


conocimientos, la participación activa y responsable de los alumnos, la creación colectiva de
deberes, significados y realidades, y de un ser humano que se desarrolla como tal a través
del encuentro con el otro y con la cultura. También, es necesario atender el ambiente de
aprendizaje para la formación por competencias en los niños del Preescolar, pues éste
deberá responder a los requerimientos del saber conocer, saber sentir, saber hacer; por lo
tanto, estará constituido por vivencias lúdicas, medios activadores de la motricidad y
expresiones simbólicas dentro de un ámbito flexible y adecuado a los ritmos de descanso y
actividades de los niños.

En la educación para el nivel Preescolar la formación por competencias se asume como la


capacidad de construcción y reconstrucción de saberes, situados, contextualizados,
reflexionados que responden a la demanda del medio en que se desenvuelven los niños.

La formación por competencias en los niños del nivel de Educación Preescolar, hace
necesario repensar y enriquecer los propósitos y prácticas educativas de éste nivel de
acuerdo con las necesidades de formación infantil entre los tres y lo seis años de edad; los
procesos de aprendizaje propios de esta etapa, las competencias que es posible formar y
los procesos de docencia con los que se activan las capacidades cognitivas, actitudinales y
procedimentales.
A través de la adquisición de competencias generativas y el desarrollo lingüístico y del
pensamiento, se puede lograr un desempeño y función del intelecto en función de las
demandas de formación propias de este nivel lo cual demanda abordar contenidos
disciplinares de acuerdo con las dimensiones socioafectivas, social, corporal, etc.; el
conocimiento de la problemática sociocultural, el acercamiento de los niños a la realidad con
una visión analítica, el manejo de normas o reglas del contexto, el poder establecer
relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y
sentimientos, el desarrollo de su capacidad lingüística, la posibilidad de crear las bases para
dominar la sintaxis, la semántica y la pragmática de aquellos sistemas simbólicos que se
valoran en la cultura que lo circundan.

La idea de que el niño utiliza el lenguaje como ser social y cultural y como tal adecúa su
conocimiento del sistema lingüístico, se soporta en una teoría sociolingüística (Dell Hymes)
que a través de procesos de enseñanza adecuados, propicien o desarrollen la comunicación
eficaz. Esto implica estrategias de enseñanza apoyadas en la pragmática, en situaciones en
las cuales el niño haga uso de su competencia lingüística y comunicativa mediante
actuaciones críticas y al mismo tiempo creativas, en el sentido de proponer acciones o
alternativas frente a la problemática de un discurso determinado.
Por otro lado, se plantean como procesos de aprendizaje válidos para las necesidades de
formación desde lo cognitivo, actitudinal y procedimental, aquellos que atiendan la
diversidad de pensamiento en el aula y el contexto cultural y que al mismo tiempo,
favorezcan múltiples experiencias de uso del contenido o ámbito de la cultura seleccionado
en función de los contextos social, afectivo, cultural o cognitivo.
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS

El trabajo a desarrollar con los niños de preescolar, es un proceso integral donde se


congregan diferentes actividades y proyecciones de creación, manipulación y construcción
del conocimiento respetando el desarrollo intelectual de los niños, debido a ello los docentes
de la institución realizamos una transformación de diferentes metodologías para el
aprendizaje de los niños, es decir, empleamos la metodología constructivista, partimos de
los intereses de los niños y damos respuesta mediante la investigación y método científico
con la metodología global pues con ella partimos de un todo a un particular y de él mismo
para la proyección de los intereses de los estudiantes, la metodología tradicional ya que la
memoria y algunas actividades repetidas refuerzan conceptos básicos para los procesos de
aprendizaje y el desarrollo de aptitudes y destrezas de todos los niños.

Es necesario aprovechar y convertir en ambiente educativo la realidad social en la cual vive


el niño, utilizando recursos y materiales propios de la comunidad, adecuando el contenido y
duración de las actividades a sus intereses de acuerdo con las características de desarrollo,
utilizar el juego como actividad básica, propiciar el trabajo en grupo, el espíritu de
cooperación y amistad y el desarrollo de la autonomía del niño. Para esto el docente de
preescolar debe contar con un carácter innovador constante, y debe replantear las
estrategias de trabajo y enfatizar en el juego y el trabajo comunitario.

Los proyectos pedagógicos se define como un proceso de construcción colectiva y


permanente de relaciones, conocimiento y habilidades que se va estructurando a través de
la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno y la cultura del
cual el grupo y el maestro hacen parte –el grupo investiga, explora y plantea hipótesis en
busca de diferentes alternativas –, y en el cual el niño participa activamente como ser
cognoscente, sensible e imaginativo a través de conocimientos y actividades funcionales,
significativas y socializadoras.
METAS DE CALIDAD DESDE LA VISION INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Departamental el Hato busca el desarrollo pleno de los principios de


los estudiantes por esto desde el preescolar se necesita partir del reconocimiento de un
saber en los niños; la interacción con sus entornos natural, familiar, social, étnico y cultural;
la generación de situaciones que estimulen desde el inicio de la escolaridad el espíritu
científico, la creatividad y la imaginación; la vivencia de situaciones que fomenten actitudes
de respeto, tolerancia, cooperación, autoestima, autonomía y la expresión de sentimientos y
emociones; en la creación de ambientes lúdicos, comunicativos y de confianza que faciliten
la interacción; en el reconocimiento de otros ambientes como elementos para el
aprendizaje, en fin, en una educación preescolar con carácter transformador y que a largo
plazo se conviertan en líderes capaces de establecer grandes metas en su proyecto de vida
y ser pequeños empresarios.
LA VISIÓN DEL NIÑO DESDE SUS DIMENSIONES DE DESARROLLO

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre


las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a
establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar
emociones y sentimientos.
En la edad preescolar el interés por el mundo físico y de los fenómenos se profundiza y no
se limita a las propiedades sensoriales de los objetos, sino a cualidades más esenciales que
no logra a través de los sentidos; para descubrirlas, comprenderlas y asimilarlas, necesita
de un interlocutor, quien aparece ante el niño como dinamizador de sus discusiones y
confrontaciones, esta posibilidad de comunicación se la brindan sus pares, familias y
docentes encontrando solución a tareas complejas.
Para el niño de preescolar, el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera
instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación, le permiten centrar su
atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del conocimiento que tiene o va
elaborando de un acontecimiento, constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de
su pensamiento. Por tanto, las oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de
un sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso de
pensamiento.
Toda forma de comunicación que establece el niño se levanta sobre las anteriores, las
transforma en cierta medida, pero de ninguna manera las suprime, a mayor edad del niño,
con mayor flexibilidad utiliza todos los medios a su alcance.
Entre más variadas y ricas son sus interacciones con aquellos que lo rodean y con las
producciones de la cultura, más fácilmente transforma sus maneras de comunicarse,
enriquece su lenguaje y expresividad e igualmente diversifica los medios para hacerlo
mediante la apropiación de las nuevas posibilidades que le proporciona el contexto.
Mientras las primeras comunicaciones en el niño consisten en el establecimiento de
contactos emocionales con otras personas, en el niño de preescolar (tres a cinco años) se
van complejizando y ligando a su interés por relacionarse y aprender, gracias a las
estructuras y formas de conocimiento que ya ha logrado o que están en pleno proceso de
construcción.
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre
las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad.

DIMENSIÓN ESTÉTICA

La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de


construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y
transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno, desplegando todas sus
posibilidades de acción. El niño, en esa permanente interacción consigo mismo, con sus
pares y con los adultos, especialmente con sus compañeros, el docente y padres de familia,
manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto
estético garantizando climas de confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se
expresan y juegan un papel fundamental al transformar lo contemplado en metáforas y
representaciones armónicas de acuerdo con las significaciones propias de su entorno
natural, social y cultural.

La sensibilidad en la dimensión estética21, se ubica en el campo de las actitudes, la


autoexpresión, el placer y la creatividad que encierra un compromiso, entrega, gratuidad y
no obligatoriedad. Hay una estrecha relación entre la sensibilidad y la evolución de la
construcción de la autoconciencia, hablar de la sensibilidad es hablar de respuesta pronta
ante lo nuevo, de la delicadeza y sutileza, de ofrecer posibilidades de expresión, sentimiento
y valoración que permitan al niño su desarrollo en esta dimensión para ser capaz de amarse
a sí mismo y amar a los demás, favoreciendo de esta manera el desarrollo de actitudes de
pertenencia, autorregulación, confianza, singularidad, eficiencia y satisfacción al lograr lo
que a sí mismo se ha propuesto.
La sensibilidad entonces, es hacer referencia a la expresión espontánea que hace el niño de
sus emociones y sentimientos, sin que éstos sean prejuzgados, en un clima de seguridad y
confianza. Se relaciona con su subjetividad y forma de ver las cosas y se expresa a través
del pensamiento mágico-simbólico utilizando los esquemas de pensamiento típicos en el
establecimiento de relaciones de semejanzas, diferencias, simbolizaciones, analogías,
metáforas, alegorías, paráfrasis, de acuerdo con el nivel de desarrollo y con su propio
contexto.

DIMENSIÓN ESPIRITUAL

El desarrollo de esta dimensión en el niño, le corresponde en primera instancia a la familia y


posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de
trascender como una característica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad.
El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un conjunto de
valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de orden moral y religioso con el fin de
satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza.
Lo trascendente en el niño, por tanto, se puede entender como el encuentro del espíritu
humano con su subjetividad, su interioridad y su conciencia, estados profundos de la
dignidad y libertad del ser humano, lo cual supone que el adulto tenga un conocimiento de
las características propias de la subjetividad, la interioridad y la conciencia en formación del
niño.

DIMENSIÓN ÉTICA

La formación ética y moral en los niños, una labor tan importante como compleja, consiste
en abordar el reto de orientar su vida. La manera como ellos se relacionarán con su entorno
y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella, en fin,
aprender a vivir.
Desde los primeros contactos que los niños tienen con los objetos y personas que lo rodean,
se inicia un proceso de socialización que los irá situando culturalmente en un contexto de
símbolos y significados que les proporcionará el apoyo necesario para ir construyendo en
forma paulatina su sentido de pertenencia a un mundo determinado y sus elementos de
identidad.
En este proceso de socialización comienza también el proceso de formación ética y moral
de los pequeños. Los adultos con sus formas de actuar, de comportarse, de hablar, y los
objetos con su carga simbólica, se han encargado de crearle una imagen del mundo y de su
eticidad. Durante los primeros años los niños irán adoptando de manera heterónoma esas
formas de estar en el mundo que le son dadas por los adultos que los rodean.

El objetivo de la educación moral sería el desarrollo de la autonomía, es decir, el actuar de


acuerdo con criterios propios. Contrariamente a posiciones que buscan imponer o inculcar
valores en los niños, Piaget propone el desarrollo de la autonomía moral, como la
construcción de criterios morales que permitan distinguir lo correcto de lo incorrecto.
Construcción que se hace en la interacción social, siendo la pregunta central del maestro
cómo formar a los niños, cómo construir estos criterios. La respuesta se encontraría en el
tipo de relaciones que se establecen entre los niños y los adultos. La moral autónoma se
desarrolla en unas relaciones de cooperación basadas en la reciprocidad. La moral
heterónoma es fruto de unas relaciones de presión sustentadas en el respeto unilateral.
Si bien los niños sienten hacia los adultos un respeto unilateral, según Piaget, “las normas
se asumen por el respeto que el individuo siente por las personas que las dictan”, no es
menos cierto que el adulto puede empezar a establecer unas relaciones más recíprocas con
los niños donde se intercambien puntos de vista, se reconozcan errores, se busquen
soluciones, propiciando así el desarrollo de la autonomía.

La creación de un ambiente en el aula y en la escuela, basado en el respeto mutuo y en las


posibilidades de descentrarse y coordinar puntos de vista, es la estrategia fundamental para
el desarrollo de esta autonomía. El maestro disminuirá su poder como adulto permitiendo
que los niños tomen decisiones, expresen puntos de vista, y aún sus desacuerdos respecto
a algunas posiciones del adulto. Propiciará las relaciones entre los niños, base para la
formación de la noción de justicia, el intercambio de puntos de vista y la solución de
problemas entre ellos mismos. Igualmente fomentará su curiosidad, la elaboración de
preguntas y la búsqueda de soluciones ante los problemas morales que se presentan en la
vida diaria. Los niños en este ambiente irán construyendo el valor del respeto al otro, de la
honestidad, de la tolerancia, valores esenciales para una convivencia democrática.

Los indicadores de logro que se establecen para el nivel de preescolar, deben recoger de
manera integral las dimensiones mencionadas en este sentido en la resolución 2343, que en
su artículo 8º22, postula de manera muy acertada “...en el quehacer pedagógico, los
docentes, niños y padres de familia, captan e interpretan indicios y evidencias de las formas
cómo evolucionan los procesos de desarrollo humano impulsados por la educación...”.
Esta afirmación invita a mirar el proceso educativo como un acto interactivo en el cual
participa toda la comunidad educativa; esta comunidad educativa se encuentra en la
institución educativa representada por sus estamentos, padres de familia, docentes,
directivos docentes, personal administrativo, sector productivo y por supuesto los
estudiantes, es este conjunto de personas quienes posibilitan que la educación responda a
los requerimientos actuales que se le exige, en la cual los niños y las niñas encuentren
espacios propicios, y oportunidades educativas en las cuales se dé en forma exitosa el
proceso de desarrollo. En esta resolución encontramos un referente conceptual y legal para
comprender los indicadores de logro y su intencionalidad en el proceso pedagógico.

Es necesario que el docente del nivel de preescolar, además de los indicadores que
encuentra en esta resolución, formule sus propios indicadores de logro desde una
comprensión profunda del desarrollo del niño en todas sus dimensiones, teniendo en cuenta
sus ritmos y tiempos de aprendizaje y siendo consciente de que en el nivel de educación
preescolar no se dan áreas de conocimiento ni asignaturas. El trabajo se realiza a través de
proyectos lúdicos pedagógicos y actividades complementarias que potencien su desarrollo y
respondan a su contexto particular en el cual cobran pleno sentido sin perder de vista su
relación con la cultura local, regional, nacional y universal.

En conclusión, se puede decir que el niño en edad preescolar, desde su propia lógica,
construida en interacción consigo mismo y con el otro, tiene un amplio y articulado
conocimiento del mundo, por tanto, hacer pedagogía en el preescolar es pensar en la
posibilidad de un niño, de un hombre capaz de amar, recibir y ofrecer afecto y establecer
lazos de amistad, compañerismo y solidaridad, con capacidad y deseo de comunicarse con
los demás, alegre, feliz, que disfruta con las oportunidades que le da la vida, que se integra
y establece relaciones en nuevos contextos sociales.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar cuatro habilidades lingüísticas comunicativas: Hablar, escuchar, leer, y escribir.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Desarrollar la capacidad de escucha, respeto y tolerancia
• Expresar ideas a través del lenguaje oral.

UNIDAD DIDACTICA ESTANDARES DESEMPEÑOS


∗ Aumentara sus ∗ Posee fluidez verbal.
conocimientos en temas ∗ Describe situaciones
literarios. reales e imaginarias.
Literatura infantil: ∗ Enriquecerá su vocabulario y ∗ Comprende textos orales
Narraciones, cuentos, formas de expresión e sencillos
poesías, rimas, intención comunicativa. ∗ Argumenta oralmente
dramatizaciones, ∗ Expresara ideas y imágenes e historietas
trabalenguas, retahílas, sentimientos a través del
adivinanzas, cantos, ∗ Interpreta textos sencillos
lenguaje oral y gráfico. ∗ Formula y responde
música, narraciones,
∗ Entonará una canción preguntas de acuerdo a su
invenciones, fabulas,
semanalmente interés
coplas, chistes y laberintos
∗ Escucha e interpreta cuentos ∗ Canta y dibuja la canción
∗ Dibuja secuencialmente el
cuento.
∗ Describirá diferentes ∗ Interpreta y describe
objetivos imágenes
∗ Inventará historias en forma ∗ Amplia su vocabulario
Descripciones individual y grupal. ∗ Compone pequeñas
∗ Observará y describirá su historietas
aula de clase. ∗ Identifica sus
investigaciones
∗ Identificará las vocales por ∗ Reconoce las vocales en
medio de visualización de cualquier palabra
vocales palabras y escritura. ∗ Grafica y diferencia las
vocales mayúsculas y
minúsculas
∗ Distinguirá, leerá y escribirá ∗ Lee e interpreta imágenes.
palabras. ∗ Diferencia sílabas,
∗ Identificará, relacionará palabras y oraciones.
sílabas y formará palabras. ∗ Grafica escritos
observaos.
DIMENSION COGNITIVA

OGJETIVO GENERAL
Desarrollar la capacidad de observación, atención, memorización, análisis y deducción
en las diferentes actividades.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Establecer relaciones entre el medio ambiente y las actividades humanas que allí se
desarrollan.

UNIDAD DIDACTICA ESTANDARES DESEMPEÑOS


∗ Conocerá su propio cuerpo ∗ Reconoce el lado derecho
tomando conciencia de su por ende el izquierdo
Lateralidad bilateralidad. ∗ Diferencia el uno del otro
∗ Establece relación con los
objetos
∗ Diferenciara los sentidos: ∗ Realizará las diferentes
Dirección y sentido Hacia delante- hacia atrás, al acciones.
Hacia la derecha – hacia la desplazarse hacia la ∗ Las identifica
izquierda derecha, hacia la izquierda y ∗ Crea juegos utilizando las
Hacia delante – hacia al girar. diferentes direcciones.
atrás ∗ Interiorizara las acciones
Hacia arriba – hacia abajo subir y bajar y las identificará
Desde – hasta con hacia arriba y hacia
abajo.
∗ Discriminará los colores ∗ Reconoce los colores
Cualidades de los amarillo, azul y rojo y los primarios, los diferencia y
objetivos: identificará como aplica en sus dibujos.
Colores primarios propiedades de algunos
objetos.
Texturas: ∗ Diferenciará mediante el ∗ Observa, reconoce,
Suave, áspero, liso, tacto distintas texturas de los diferencia las texturas de
rugoso objetos los objetos
∗ Agrupara objetos de acuerdo ∗ Observa y agrupa objetos
Clasificación de objetos a su color de un solo color
de acuerdo a un criterio ∗ Colorea objetos del
Color y forma mismo color
∗ Selecciona por si criterio
Clasificación de acuerdo ∗ Clasifica coleccione de ∗ Clasifica, agrupa y
a dos criterios objetos de acuerdo con la selecciona por el mismo
Por color y forma; por relación el mismo color y la color y la mima forma
forma y textura misma forma
∗ Organizará colección de ∗ Agrupa objetos
Clasificación de acuerdo
objetos de acuerdo con la reconociendo y
a tres criterios:
relación: La misma forma, el estableciendo relación
Color, forma, textura.
mismo color e igual textura entre los criterios
Los animales: ∗ Conocerá las diferentes ∗ Identifica los animales de
Como nacen formas como nacen los acuerdo a su forma de
Medio de vida animales reproducción
Como está cubierto su ∗ Identificará los animales que ∗ Selecciona y representa
cuerpo viven en el agua, en el aire, animales de acuerdo a su
Alimento en la tierra. medio de vida
Nutrición
∗ Comprenderá la importancia ∗ Manifiesta la importancia
de la nutrición de los seres de la nutrición en los seres
vivos. vicos
∗ Vivenciará las formas de vida ∗ Comprende recita poesías,
de los animales cantos, trabalenguas
referentes a los seres
vivos.
Estilos de vida: ∗ Conocerá diferentes estilos ∗ Reconoce y diferencia
Ciudad y campo de vida. entre la ciudad y el campo
Costumbres ∗ Inventará historietas de ∗ Representa y argumenta
Vivienda acuerdo a su medio los diferentes estilos de
Vestido y Cultura vida
∗ Relatará los oficios que ∗ Expresa los oficios que
desempeñan los miembros realiza en su casa
de su familia mediante el juego de roles.
Profesiones u oficios ∗ Identificara los oficios y ∗ Diferencia las actividades
profesiones de otras de las profesiones y oficios
personas. ∗ Ilustra la profesión u oficio
que desea desempeñar

∗ Reconocerá los diferentes ∗ Dialoga con sus


medios de comunicación compañeros sobre los
∗ Reconocerá vivencias con medios que utilizan para
medios de comunicación comunicarse.
Medios de comunicación ∗ Diferencia medios de
comunicación
∗ Utiliza diferentes medios
para comunicarse con sus
compañeros
∗ Diferenciará los medios de ∗ Describe los diferentes
transporte medios de transporte
∗ Clasificará los medios de ∗ Construye los diferentes
transporte que utilizan en el medios de transporte
Medios de transporte
campo y en la ciudad. ∗ Comenta experiencias
∗ Reconocerá los beneficios y vividas con algunos
peligros de los medios de medios de transporte.
transporte
∗ Identificar a los seres que lo ∗ Reconoce seres que
rodean: vivos, no vivos, encuentra a su alreded0r
plantas, animales y personas ∗ Nombra las características
∗ Describirá las características de los seres vivos
en los seres vivos: nacen, ∗ Describe la vida de un
crecen, se reproducen y animal o planta desde que
mueren nace hasta que muere
Seres vivos:
∗ Relacionara los nombres de ∗ Dibuja animales que
Características y
los seres vivos con el grupo nadan, caminan y vuelan.
diferencias
al que pertenecen: Platas, ∗ Nombra alimentos que
animales, seres humanos consumen algunos
∗ Identificara los seres vivos y animales
lugares donde viven. ∗ Nombra los cuidados que
∗ Observará la forma como debe tener con los seres
protegen algunos animales que lo rodena.
su cuerpo
UNIDAD DIDACTICA ESTANDARES DESEMPEÑOS
∗ Identificara los cambios ∗ Dibuja alimentos que
físicos que ha tenido durante consume en un día
su vida ∗ Dibuja siluetas y señala en
∗ Conocerá las necesidades ellas la cabeza, tronco y
Mi cuerpo, partes,
que tiene como ser vivo extremidades.
funciones y cuidados
∗ Identificara las partes de la ∗ Es ágil al realizar
cara y de su cuerpo al movimientos
mirarse en un espejo
∗ Conocerá hábitos de higiene
∗ Observará características de ∗ Diferencia características
los seres vivos según el del medio acuático y
medio donde viven terrestre.
∗ Diferenciará seres vivos: ∗ Describe la forma como se
acuáticos y terrestres relacionan los seres vivos
Seres vivos y el medio
∗ Cuidara y respetar a el medio con su medio
done vive y los seres que ∗ Identifica actitudes
habitan en el adecuadas e inadecuadas
del ser humano con su
medio.
∗ Reconocerá y afianzara los ∗ Desarrolla procesos de
conceptos que determinan observación y clasifica los
las características físicas de objetos según
los objetos y personas tales características como color,
como color, tamaño, longitud, tamaño y longitud.
estatura, y establecerá ∗ Establece proceso de
semejanzas y diferencias causalidad y síntesis
cuando observa los objetos cuando determina
comparables. ubicación espacial, las
relaciones
∗ Se familiariza con los relaciones dentro-fuera,
conceptos que determinan la encima-debajo, vacio-lleno
utilización espacial del
estado de los objetos tales
como: dentro, fuera, encima,
debajo, vacio, lleno y hará
comparaciones apropiadas
entre los objetos que
observa.
∗ Recordará y manejará ∗ Se interesa por cumplir
conceptos relacionados con sus experiencias en clase
la cantidad como muchos, y demuestra desarrollo de
Relaciones pocos; correspondencia, su capacidad oral
equinumerosidad, preámbulo
necesario en el aprendizaje
de los niños.
Relaciones espaciales ∗ Ejecutará movimientos con ∗ Se ubica en relación con
Arriba de, debajo de su cuerpo en diferentes los objetos
Encima de, debajo de direcciones ∗ Compara temas de objetos
Sobre, bajo, entre ∗ Describirá posición de los y los identifica
Dentro de, fuera de objetos respecto a nivel de ∗ Diferencia y practica las
Delante de, detrás de referencia. relaciones espaciales
Cerca de, lejos de ∗ Colorara objetos en ∗ Desarrolla la capacidad de
Junto de, separado de, al diferentes posiciones relaciona y asociar
lado de
∗ Discriminará las diferentes elementos en el plano y el
rompecabezas
posiciones. espacio
Conceptos geométricos ∗ Identificará circulo, cuadrado, ∗ Reconoce y dibuja figuras
• Figuras geométricas triangulo y rectángulo, los geométricas planas
planas, circulo, diferenciará de otras figuras ∗ Identifica bordes rectos y
cuadrado, triángulo, geométricas curvos
rectángulo. ∗ Discriminara bordes rectos y ∗ Traza líneas rectas y
• Bordes rectos y curvos curvos curvas, abiertas y cerradas
• Líneas rectas, líneas ∗ Diferenciara rectas y curvas ∗ Identifica en cualquier
curvas ∗ Asociara seriaciones situación las diferentes
• Líneas abiertas y utilizando las figuras líneas
serradas geométricas
• Interior, exterior y
frontera de una figura
cerrada
• Serados de figuras
geométricas
Nociones corporales ∗ Diferencia en día y la noche ∗ Presenta en su
• Sucesiones temporales: por las actividades de pensamiento el pasado,
día, noche: mañana, desarrollan presenta y futuro.
tarde; ayer, hoy, ∗ Precisará y enriquecerá las ∗ Constituye las nociones
mañana nociones temporales temporales en su vida
• Noción de simultaneidad ∗ Identificará eventos cotidiana por medio de la
y de inmediatez; ahora, concurrentes de la vida relación con su medio.
Ya, eventos cotidiana ∗ Establece relaciones
simultáneos. ∗ Establecerá secuencias causa-efecto en términos
• Secuencia de orden: temporales con base en las temporales
Antes de, después de relaciones causa efecto.
• Ordenación de instante;
Antes de, después de
(causa-efecto)
Cuantificación cualitativa ∗ Comparará cantidades de ∗ Evidencia que a pesar de
de cantidades continuas una misma clase. los cambios de la forma la
∗ Todo, nada, hay mucho, ∗ Comparará las cantidades de cantidad no varía
hay poco objetos ∗ Compara dos colecciones
∗ Hay mas, hay menos, ∗ Cuantificará las cantidades y verifica si hay la misma
hay lo mismo continuas mediante la cantidad
∗ Invarianza de la masa vivencia de situaciones ∗ Maneja los cuantificadores
∗ Cuantificación cualitativa un, ningún, alguno, etc.
y cantidades: hay más,
hay menos, hay lo
mismo.
∗ Cuantificadores; un,
ningún, todo, algunos
varios
Introducción a la ∗ Establecerá correspondencia ∗ Constituye esquemas de
cantidad uno a uno entre una composición y
∗ Composición y colección de objetos descomposición mediante
descomposición ∗ Identificará cual de dos ejercicios de clasificación.
cualitativa colecciones tiene un ∗ Compara, reconoce
∗ Correspondencia uno a elemento más que la otra descubre diferentes
uno ∗ Reconocerá la colección que colecciones.
∗ Identificación de tiene la misma cantidad a la
colecciones muestra.
∗ Colección con la misma
cantidad de elementos.
∗ Reconocerá cuerpos ∗ Manifiesta gusto por crear
geométricos en su entorno objetos con las formas
Cuerpos y formas:
∗ Desarrollara su creatividad vistas
Fronteras
literaria, plástica y su ∗ Desarrolla sus habilidades
Cuadrado
expresión corporal motrices al desarrollar
Esfera
Circulo ∗ Mejorará su habilidades de ejercicios de recortado,
pensamiento mediante la pegado, coloreado, pintura
Pirámides
observación, clasificación y y modelado de los
rectángulos
composición al realizar diferentes cuerpos.
construcciones
∗ Reconocerá y formara ∗ Desarrolla habilidades
Conjuntos conjuntos objetiva y para contar uno a uno
Cardinal 1 y2 gráficamente asignar el símbolo
Correspondencia 1 a 1 ∗ Identifica los símbolos correspondiente a la
Conjuntos pares numéricos y los relacionará cantidad.
Cardinal 3 y 4 adecuadamente con las ∗ Adquiere destrezas
Conjuntos semejantes y cantidades que representa y matemáticas para agregar
diferentes los escribirá correctamente. o quitar.
Correspondencia entre ∗ Construirá el concepto de ∗ Posee capacidad para
conjuntos adición y sustracción. solucionar problemas
Cardinal 5 ∗ Mejorará sus habilidades de numéricos cotidianos.
Pertenencia pensamiento y comunicación
Orden numérico 1 a 5, 5 a diseñando situaciones
1 problemáticas, planteando
pregunta y elaborando
respuestas.
∗ Interiorizará el concepto de ∗ Representa la decena
decena y reconocerá la objetiva y gráficamente.
simbolización de cantidades. ∗ Muestra actitudes de
∗ Desarrollará la capacidad de solidaridad al trabajar en
seriación, sentido de grupo.
organización y clasificación ∗ Desarrolla la atención y la
numérica. concentración al
∗ Reconocerá que una docena secuencializar los
La decena y la docena tiene doce unidades. números.
∗ Organizará objetos en ∗ Grafica la docena
grupos de una docena ∗ Forma conjuntos de doce
∗ Realizará pequeñas unidades.
adiciones ∗ Diferencia la decena de la
docena.
∗ Reconoce que la docena
es mayor que la decena.

El reloj ∗ Conocerá el reloj identificará ∗ Dibuja el reloj con sus


los números de 1 al 12 partes y escribe los
∗ Aplicará su lateralidad al números
observar los movimientos de ∗ Distingue el horario, el
las manecillas del reloj minutero y ubica algunas
∗ Aplicará los conceptos antes, horas.
después. ∗ Juega y practica la ronda
∗ Aprenderá la ronda “el reloj “el reloj de Jerusalén”
de Jerusalén”
∗ Reconocerá e identificará la ∗ Identifica en un bingo los
familia de números del 10 al números del 10 al 19 y
19 juega con sus
∗ Formara conjuntos objetiva y compañeros.
Familia numérica del 10 gráficamente con los ∗ Cuenta laos elementos en
al 19 números del 10 al 19. cada conjunto y escribe el
∗ Ordenará y reconocerá las símbolo numérico
series de los números del 10 correspondiente.
al 19 en forma ascendente y ∗ Completa series del 10 al
descendente. 19
∗ Identificara y reconocerá la ∗ Cuenta y escribe los
familia de números del 20 al números del 20 al 29
29 ∗ Manipula diferentes
∗ Contará en forma objetos y forma conjuntos
ascendente los números de con el número que se le
Familia numérica del 20
l20 al 29 indique.
al 29
∗ Aplicará los signos ∗ Reconoce y aplica los
matemáticos: >, <, +, -, = con signos matemáticos con
los números aprendidos. los números aprendidos.
∗ Realiza adiciones y
sustracciones.
∗ Destacará dependencias del ∗ Identificará las
jardín y sus alrededores dependencias del jardín.
∗ Identificará actividades de ∗ Hace buen uso de los
cada una de las personas lugares que conforman la
que laboran en el jardín para institución.
Mi jardín y la casa su buen funcionamiento. ∗ Describe las partes de su
∗ Relacionará los elementos casa.
del jardín con los de su
hogar.
∗ Reconocerá las partes de su
casa.
∗ Visitará los parques que hay ∗ Dialoga sobre lo
en el municipio observado en el parque la
El parque ∗ Reconocerá los implementos importancia del parque
que puede utilizar en el como medio de recreación
parque y los cuidados que
deben tener.
∗ Identificará las señales de ∗ Narra lo observado
tránsito existentes en el ∗ Manifiesta interés por los
parque. lugares conocidos y su
Sitios importantes del
pueblo ∗ Visitará y describirá la importancia.
Iglesia, la casa municipal, los ∗ Reconoce los servidores
colegios, el seminario, la de la comunidad.
clínica y los termales.
Mi municipio: el acampo ∗ Diferenciará el capo de la ∗ Reconoce el nombre del
y la ciudad ciudad municipio y recuerda
∗ Reconocerá la importancia donde vive.
de cada uno de ellos. ∗ Dibuja el campo y la
∗ Identificará los medios de ciudad e identifica los
transporte y comunicación seres que habitan en ellos.
del campo y de la ciudad ∗ Reconocer los medios de
comunicación y trasoírte
de campo y la ciudad.
∗ Compara su pueblo con
otros que conoce.
∗ Reconocerá las partes ∗ Identificará las partes de la
principales de la calle, calle.
aceras y calzadas. ∗ Reconoce las personas
∗ Identificará y nombrara que trabajan en la calle y
algunas personas que los servicios que prestan
realizan su trabajo en la ∗ Dialoga sobre los
calle: conductor, agente de cuidados que se deben
tránsito, barrendero, lotero. tener el transitar por la
La calle y señales de
transito ∗ Comentara porque lugares calle
deben transitar los peatones
para estar seguros y por
donde deben ir por la
carretera.
∗ Conocerá algunas actitudes
y normas que se deben tener
en cuenta al transitar por la
calle.
∗ Interiorizará la idea de ∗ Establece la importancia
cooperación como poner de de ayudar en situaciones
su parte para beneficio que lo requieran
Personas que cooperan propio y de los demás. ∗ Valora las personas que
∗ Estacará que hay personas trabajan en beneficio de
que realizan actividades para los demás
beneficio de otras
∗ Nombrará los días de la ∗ Nombra y escribe los días
semana de la semana
∗ Determinará que una ∗ Dibuja las actitudes que
semana tiene 7 días realiza con sus padres en
Días de la semana
∗ Destacará los días de la el hogar
semana en los cuales se
realizan actividades de
carácter familiar.
∗ Identificara los símbolos ∗ Dibuja la bandera y aplica
patrios los colores
∗ Demostrará respeto por los ∗ Recita el coro y la primera
Símbolos patrios símbolos patrios. estrofa del himno nacional.
∗ Memorizará y cantará el coro ∗ Muestra respeto por los
y la primera estrofa del símbolos patrios.
himno nacional
DIMENSION ESPIRITUAL

OBJETIVOS
Crear y desarrollar en el espíritu humano un conjunto de valores, intereses, aptitudes y
actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia
que lo caracteriza.

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∗ Admirará todas las cosas de ∗ Reconoce a Dios como
Dios creador y padre la naturaleza como creación creador
de Dios
∗ Identificará a Adán y Eva ∗ Reconoce a Adán y Eva
como nuestros primeros como nuestros primeros
padres padres
La familia de Dios
∗ Reconocerá los miembros de ∗ Identifica a María como
la familia de Jesús madre de Jesús y madre
nuestra
Dios me regalo unos ∗ Valorará a sus padres como ∗ Reconoce la bondad de
padres regalo de Dios Dios
∗ Reconocerá los principales ∗ Pone en práctica algunas
Infancia de Jesús aspectos de la Infancia de cualidades del niño Jesús
Jesús
∗ Reconocerá el gran amor de ∗ Práctica el amor de Dios
El mandamiento del
Dios compartiendo y siendo
amor
solidario.
∗ Aprenderá a persignarse y a ∗ Practica la señal de la cruz
La señal de la cruz
santiguarse
∗ Conocerá la Biblia, sus ∗ Admira la Biblia como libro
La Biblia
partes y cuidados sagrado
∗ Memorizará algunas ∗ Admira el significado de la
Oraciones oraciones oración y la importancia de
hablar con Dios.
∗ Adopta conductas de amor ∗ Manifiesta conductas que
hacia los demás poniendo en lo llevan a agradar a Dios
práctica las enseñanzas de ∗ Representa diferentes
Enseñanzas de Jesús
Jesús vivencias de la vida de
∗ Escucha diferentes relatos de Jesús
la vida de Jesús
∗ Comprenderá y valorará el ∗ Conoce la historia del
significado del nacimiento de nacimiento de Jesús.
Jesús y las celebraciones ∗ Manifiesta alegría por el
La Navidad
navideñas espíritu navideño
∗ Ama el pesebre y elabora
adornos navideños.
DIMENSION CORPORAL

OBJETIVO GENERAL
Ejecutar la expresividad corporal para hacer del niño un ser creativo favoreciendo el
acceso a nuevas formas de pensamiento.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Conocer y diferenciar las partes del cuerpo, funciones y cuidados
• Posibilitar a partir de expresiones básicas su motricidad fina y gruesa a través de
diversas actividades.

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∗ Desarrollará el movimiento ∗ Adquiere la coordinación y
corporal de manera armónica el control dinámico de su
por medio de la música cuerpo a través de la
Relajación ∗ Concentrará su atención por música
medio de paseos imaginarios ∗ Cuenta sentimientos y
vivencias a través de
paseos imaginarios
∗ Practica rondas y juegos ∗ Realiza ejercicios de
afianzando la motricidad coordinación muscular
Rondas, juegos y
competencias
gruesa ∗ Practica rondas, juegos y
competencias afianzando
su motricidad.
∗ Desarrolla la motricidad fina ∗ Corruga diferentes
a través de diferentes tamaños de papel con
Corrugados actividades agilidad.
∗ Manipula y juega con sus
compañeros.
∗ Manipulará y rasgará papel ∗ Rasga con entusiasmo
Rasgados:
en diferentes texturas y papel de acuerdo a las
Libre, tiras largas, cortas,
tamaños indicaciones dadas.
sacando figuras,
rellenando figuras, ∗ Aplicará diferentes técnicas ∗ Realiza diferentes
aplicación de collage con el rasgado ejercicios ejecutando la
motricidad fina.
Plegados ∗ Realizará plegados ∗ Plaga y demuestra agrado
Mitades, diagonales, libro, desarrollando habilidades al realizar la actividad.
puesta, pañuelo, bote, motrices. ∗ Participa, disfruta y se
choza, sobre cerrado, ∗ Ampliará su imaginación concentra al plegar.
sobre abierto, tulipán, decorando los plegados
porta retrato, servilleta,
caneca, gato, la casa del
gato y del perro. Con
círculos: el ratón, el frutero
y el carro.
Picados: picado y ∗ Afianzará el agarre de pinzas ∗ Pica teniendo en cuenta
rasgado al picar las normas y cuidados
Picado libre, granizo, ∗ Elaborará diferentes técnicas básicos.
encima de la línea, a la al picar ∗ Utiliza y emplea bien los
derecha, a la izquierda, dedos al picar
entre líneas, picado de
partes, picado dentro de
una figura, fuera de una
figura, sacar marcas
picando.
Cosidos ∗ Desarrollará su imaginación ∗ Mejora la precisión en los
Coser libremente, coser por medio de diferentes movimientos finos.
contornos, plantillas, una cosidos ∗ Ejecuta su coordinación
figura sencilla, figuras viso-motora.
complicadas.
Ensartados ∗ Desarrollará su motricidad ∗ Explora y utiliza diferentes
Libremente, ensartar fina por medio del ensartado materiales
canutillos y bolas, colocar ∗ Discrimina y utiliza objetos
cordones y amarrar llamativos al enhebrar
zapatos.
Delineado, terminado y ∗ Reforzará la coordinación y ∗ Conoce contornos
coloreado de figuras. el control de habilidades delineando las figuras.
Delineado y coloreado. ∗ Mejorará la coordinación y ∗ Adquiere habilidad al
Seguir líneas punteadas precisión en los movimientos realizar diferentes
Ejercicios de progresión finos actividades escritas
vertical y horizontal ∗ Afianza su lateralidad con los ∗ Identifica y maneja su
Colorear entre líneas diferentes ejercicios lateralidad con precisión
paralelas ∗ Ubicará su espacio visual
Rectas, curvas y zigzag
Unir puntos
∗ Maneja libremente su cuerpo ∗ Muestra gusto por la
mediante la danza y la gimnasia y la música.
gimnasia ∗ Se interesa por imitar
∗ Manifestará sentimientos a personajes.
Expresión corporal través de su expresión
∗ Realiza ejercicios con la
pelota coordinadamente.
∗ Domina la pelota en
actividades
∗ Diferenciará las partes del ∗ Conocer y diferencia las
Partes y funciones del cuerpo partes y funciones del
cuerpo ∗ Conocerá las funciones del cuerpo
cuerpo
∗ Identificará los órganos de los ∗ Reconoce los órganos de
sentidos los sentidos
Los sentidos ∗ Conocerá la utilidad y el ∗ Valora y cuida los órganos
cuidado de cada uno de los de los sentidos
órganos de los sentidos
∗ Diferenciará su lateralidad ∗ Relaciona su lateralidad de
Lateralidad con relación a lo que lo rodea acuerdo a los objetos que
lo rodean
∗ Desarrollará su equilibrio ∗ Maneja ágilmente el
Equilibrio
dinámico y estático equilibrio corporal
∗ Manejará diferentes ∗ Posee destrezas para
Posiciones del cuerpo posiciones del cuerpo manejar las diferentes
posiciones del cuerpo
∗ Desarrollará su motricidad ∗ Coordina bien sus
fina mediante picado, actividades motrices.
Motricidad fina y gruesa
rasgado, recortado, plegado y ∗ Posee buen desarrollo
ejercicios de pre escritura. manual.
DIMENSIÓN SOCIAFECTIVA

OBJETIVO GENERAL
Formar para la vida niños con seguridad en sus acciones dándoles la oportunidad de
escoger, decidir y valorar dentro de una relación de respeto mutuo, aceptación de
apreciación de sus propios valores.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Construir e interiorizar normas de convivencia
• Desarrollar actitudes y hábitos de ayuda, colaboración y cooperación mutua
• Favorecer la independencia y autonomía en las actividades cotidianas.

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Socialización del niño: ∗ Practicará las normas de ∗ Saluda, pide el favor y
Responsabilidad, cortesía emplea un lenguaje cortés
confianza, autoestima, ∗ Manifestará confianza al ∗ Interpreta y aplica las
respeto mutuo, seguridad, aplicar las normas de normas de cortesía.
normas disciplinarias, cortesía
compartir, saber escuchar.
∗ Realizará sus trabajos con ∗ Reconoce la importancia y
Cuidado con sus útiles y orden y pulcritud sobresale por el orden
elementos de trabajo ∗ Dejará en orden los
materiales con que interactúa
∗ Colaborará y demostrará ∗ Manifiesta cariño por los
sensibilidad en sus relaciones que lo rodean
Amor y respeto por los
demás
con los demás ∗ Muestra valores sociales y
∗ Practicará algunos valores culturales
sociales y culturales
DIMENSIÓN ETICA Y VALORES

OBJETIVO GENERAL
Establecer lazos de amistad, compañerismo y solidaridad con capacidad y deseo de
comunicarse con los demás, recibiendo el apoyo necesario para ir construyendo en
forma paulatina su sentido de pertenencia.

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∗ Valora y respetará su familia. ∗ Valora y respeta a su
∗ Incorpora hábitos y actitudes familia.
relacionados con la libertad ∗ Practica hábitos de orden y
social. limpieza.
∗ Practicará normas de ∗ Muestra valores sociales y
Normas de convivencia
convivencia en diferentes culturales
situaciones. ∗ Es cortes en sus relaciones
∗ Conocerá los derechos y sociales.
deberes del niño ∗ Practica algunos de sus
deberes y derechos.
∗ Practicará cuidados con la ∗ Cuida y protege la
naturaleza naturaleza.
∗ Conocerá la importancia del ∗ Recoge y clasifica
reciclaje materiales de reciclaje.
Hábitos ecológicos
∗ Practicará algunas acciones ∗ Diferencia las formas de
en el manejo del reciclaje contaminación.
∗ Conocerá diferentes formas ∗ Deja en orden los espacios
de contaminación. que utiliza
∗ Reconocerá los símbolos ∗ Respeta los símbolos
patrios. patrios.
∗ Identificará los símbolos ∗ Identifica los símbolos
Identificación cultural
municipales municipales
∗ Identificará las celebraciones ∗ Participa en las
municipales celebraciones municipales
∗ Valorará la importancia de los ∗ Cuida los servicios
Servicios públicos
servicios públicos públicos.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA

OBJETIVO GENERAL
Favorecer el desarrollo de la sensibilidad estética y social e incrementar su capacidad
para manejar distintas formas de gozo, expresión de sus emociones y representaciones
de su realidad a través de la música y las artes plásticas

OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Conocer y valorar las expresiones artísticas y musicales de nuestra cultura
• Expresar sus emociones sin temor.

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∗ Plasmará dibujos con sentido ∗ Maneja en el dibujo
de experiencias vividas. correctamente los colores
∗ Mostrará interés y creatividad ∗ Demuestra interés y
Dibujo
al dibujar. creatividad al dibujar
∗ Relata acontecimientos
mediante dibujos
∗ Mostrará sensibilidad ante ∗ Expresa sentimiento
las creaciones con pintura mediante el trabajo con
∗ Manifestará sentimientos a pintura
Pintura través del trabajo con ∗ Observa y analiza sus
pintura. pictografías.
∗ Demostrará creatividad al ∗ Demuestra día a día su
trabajar con pintura gusto por la pintura.
∗ Demostrará su imaginación y ∗ Analiza y explica sus
creatividad al modelar modelados
∗ Utilizará diferentes materiales ∗ Trabaja bien texturas y
modelo efectos de la plastilina.
Para modelar. ∗ Tiene creatividad al
∗ Manejar diferentes materiales plasmar su pensamiento
al modelar artístico.
∗ Establecer diferencia entre ∗ Demuestra habilidades
ritmo y pulso. para el canto.
∗ Llevará los compas de una ∗ Diferencia ritmo y pulso en
canción. una melodía.
Música ∗ Cantará canciones infantiles. ∗ Expresará sensibilidad en
(semanalmente) actividades musicales.
∗ Entonará canciones y
construirá historias sobre
ella.
INGLES

OBJETIVO GENERAL
• Brindar la oportunidad al niño de adquirir conocimientos básicos de la lengua
extranjera
• Conocer, aprender, identificar, pronunciar normas sociales y vocabulario del
idioma extranjero.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Identificar y nombrar algunos objetos del jardín
• Reconocer y nombrar los miembros de la familia
• Aprender cantos en ingles.

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∗ Saludará a su profesora y ∗ Cumple con las normas
compañeros básicas de cortesía
∗ Identificará y nombrará ∗ Aprende y nombra
dependencias del jardín. palabras en ingles
∗ Diferenciará objetos y ∗ Reconocer e identificar
Mi jardín.
juguetes del salón de clase. objetos y materiales en
Mis juguetes
∗ Reconocerá los colores ingles
primarios. ∗ Grafica algunos objetos
∗ Nombra, diferencia e
identifica los colores
primarios
∗ Reconocerá y nombrará los ∗ Identifica y nombra los
miembros de su familia. miembros de su familia.
∗ Identificará y nombrará las ∗ Nombra y dibuja su familia
partes del cuerpo ∗ Describe y nombra en si
Mi familia y yo
∗ Reconocerá algunas figuras: mismo las partes del
Círculo, triángulo, cuadrado. cuerpo.
∗ Identificará y dirá los colore: ∗ Reconoce y nombra figuras
amarillo, azul= verde. ∗ Geométricas
∗ Nombrará juguetes y ∗ Identifica y dice los colores
animales familiares para él. aprendidos.
∗ Discriminará y nombrará los ∗ Dice el color de cada
∗ Colores café, rosado, negro y juguete, lo diferenciara de
blanco otros
Mis amigos
∗ Contará a sus amigos cuáles ∗ Recita poesías cortas cuyo
son sus mascotas y juguetes tema central son los niños
preferidos y las niñas
∗ Dirá una poesía acerca de
los niños y niñas
∗ Identificará y nombrará ∗ Reconoce, identifica y
frutas. discrimina algunas frutas.
∗ Discriminará y nombrará el ∗ Observa, conoce el color
Alimentos color violeta violeta y lo aplica en un
∗ Describirá frutas según su dibujo
color ∗ Clasifica frutas por su
color.
Miembros de la ∗ Nombrará miembros de la ∗ Identifica, nombra y
comunidad comunidad. colorea miembros de la
∗ Asociará servidores de la comunidad.
comunidad con determinadas ∗ Nombra prendas de vestir
prendas de vestir para niños destacando colores.
y niñas. ∗ Recuerda e identifica
∗ Relacionará y nombrará vocabulario visto
prendas de vestir.
∗ Identificará y dirá el color
anaranjado.
∗ Reconocerá el vocabulario
estudiado en este nivel.
∗ Pronunciará e identificará los ∗ Pronuncia e identifica los
Números de 1 a 10
números de 1 a 10 números de 1 a 10

BIBLIOGRAFIA

MEN. Estándares para la excelencia de la educación. Primera edición. Mayo 2002.

MEN. Ley General de Educación. Ley 115 de 1994

KINGKOLOR, Leito Escribe, Leito Lee, Leito Dibuja, ISBN. Ed. 1, Bogotá. 2006.