Université Abou Bekr Belkaid de Tlemcen

Faculté des Sciences de l’Ingénieur Département d’Informatique

Suivie des enseignements du LMD par application de la méthode 2TUP
Projet de Fin d’Etudes pour l’obtention du Diplôme d’Ingénieur d’Etat en Informatique
Option : informatique industrielle

Kazi Aouel Bassim et Rostane Zakaria
Encadrés par Mr. Ziani Cherif Salim Présenté le 08 novembre 2007 devant le jury :

Mr. ABDERRAHIM Amine Mr. CHIKH Azzeddine Mr. CHOUITI S-Mohammed

Je dédie ce mémoire À mon père et ma mère pour leur soutien tout au long de mes études Un coucou à Selma et Sofiane À mon grand père « Ba » À tous mes oncles, tantes, cousins et cousines : nabil, djamil, zakia, dounia, nayla, amel et salim, malik, lamia, arselane, chakib, farid, karim, lina, rachida, mustafa, malik 2, ines, salim, linda … A tout mes amis et amies et à tous ceux qui m’ont encouragé A la mémoire de mes oncles Lotfi et Amine, que leurs âmes reposent en paix Bassim

Je dédie ce mémoire A ma chère mère pour son soutien tout au long de mes études A mes sœurs et frères : nadjia, mohamed, toufik, choumicha, chahrazed ainsi qu’à mes belles sœurs et beaux frères : amine, hicham, khalil, sihem, leïla sans oublier mes nièces et mes neveux : chahinez, wafaa, farah, walid, sarah, ryadh, marouane et mouhcine A tous mes amis et à toute mes amies et à tous ceux qui m’ont encouragé Zaki

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Remerciements

On remercie Monsieur Ziani Cherif Salim pour l’aide qu’il nous a apporté Aussi, on remercie Hakim (Kimz) pour l’aide qu’il nous a apporté afin de rendre notre rapport meilleur, et Zakia et Nadia pour le temps qu’ils ont passé à corriger le mémoire

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Résumé :
Nous proposons dans le cadre de ce projet de fin d’études, d’appliquer la méthode 2TUP au problème de la gestion des enseignements LMD à l’université de Tlemcen. La gestion d’un cycle de vie de logiciel requit un grand sens de la rigueur et de l’adaptation aux changements continuels imposés au monde de l’entreprise. C’est pour ça que nous avons choisi d’axer notre travail sur une méthode de développement qui est née de travaux poussés vers la standardisation et la flexibilité, et ce pour répondre aux contraintes actuelles de gestion des développements. Le mémoire sera découpé en 5 grands chapitres : 1. Introduction : nous parlerons dans ce chapitre des objectifs que nous voudrions atteindre, ainsi qu’un aperçu des différentes méthodes existantes. 2. La méthode 2TUP : ce chapitre contient les définitions des différents concepts utilisés dans ce document. 3. Conception du logiciel : c’est ici que nous allons appliquer la méthode 2TUP au problème de la gestion des enseignements en suivant les phases suivantes : l’étude préliminaire, capture des besoins fonctionnels, analyse, conception et codage. 4. Bilan de la méthode 2TUP : nous allons donner un bref aperçu de ce que pourrait être un ajout d’un nouveau besoin fonctionnel. 5. Conclusion générale

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TABLE DES MATIERES
TABLE DES MATIERES ............................................................................................................................................. 5 INTRODUCTION ...................................................................................................................................................... 7 1. 2. 3. 4. LE CONTEXTE DE TRAVAIL.................................................................................................................................. 7 OBJECTIFS ........................................................................................................................................................ 7 COMPARAISON ENTRES LES DIFFERENTES APPROCHES ............................................................................................. 8 PRESENTATION DE L’APPLICATION A RÉALISER .................................................................................................... 9

LA METHODE 2TUP............................................................................................................................................... 10 1. 2. 3. 4. DEFINITION D’UN PROCESSUS DE DEVELOPPEMENT LOGICIEL .............................................................................. 11 LE PROCESSUS UNIFIÉ ...................................................................................................................................... 11 LE PROCESSUS 2TUP ......................................................................................................................................... 12 UN PROCESSUS DE MODELISATION AVEC UML ...................................................................................................... 14

CONCEPTION DU LOGICIEL ................................................................................................................................... 16 1. ETUDE PRÉLIMINAIRE ................................................................................................................................... 16 1.1. Présentation du projet à réaliser ............................................................................................................ 16 1.2. Recueil des besoins fonctionnels ............................................................................................................ 16 1.3. Choix techniques..................................................................................................................................... 18 1.4. Identification des acteurs ....................................................................................................................... 19 1.5. Identification des messages ................................................................................................................... 20 1.6. Modélisation du contexte ....................................................................................................................... 21 CAPTURE DES BESOINS FONCTIONNELS ........................................................................................................... 22 2.1. Déterminer les cas d’utilisations............................................................................................................. 22 2.2. Description préliminaire des cas d’utilisations ....................................................................................... 25 2.3. Description détaillée des cas d’utilisations ............................................................................................. 26 2.4. Structuration des cas d’utilisations dans des packages ......................................................................... 43 2.5. Identification des classes candidates ..................................................................................................... 44 ANALYSE ........................................................................................................................................................ 50 3.1. Découpage en catégories ....................................................................................................................... 50 3.2. Dépendances entre catégories ............................................................................................................... 51 3.3. Diagramme de packages d’analyse ........................................................................................................ 54 3.4. Développement du modèle statique ...................................................................................................... 55 3.5. Développement du modèle dynamique .................................................................................................. 62 CONCEPTION ................................................................................................................................................. 79 4.1. Architecture de l’application .................................................................................................................. 79 4.2. Les Design Patterns ................................................................................................................................ 80 CODAGE .......................................................................................................................................................... 89 5.1. La génération de code avec NetBeans 5.5: ............................................................................................ 89 5.2. L’application « JStudent »....................................................................................................................... 89

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BILAN DE LA METHODE .......................................................................................................................................100 CONCLUSION GENERALE .....................................................................................................................................103

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BIBLIOGRAPHIE ...................................................................................................................................................104 ANNEXE : .............................................................................................................................................................105 L’APPROCHE ORIENTEE OBJET ............................................................................................................................... 105 UML ....................................................................................................................................................................... 106 LE LANGAGE JAVA .................................................................................................................................................... 108 DIFFERENCE ENTRE L’ARCHITECTURE 3-TIERS ET LE MODELE MVC ........................................................................... 109

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Le projet en question concerne la gestion des enseignements. Nous espérons à travers celui-ci. Ce projet a pour objectif principal de proposer une solution à un problème concret. Ces dernières ont toujours essayé d’apporter un contrôle continu sur un projet tout au long de son processus de vie. Avec l’avènement de la pensée objet. ont montré leur limite dans un environnement régi par des changements réguliers. mais plus exactement les meilleures pratiques de développement orienté objet. de nouvelles méthodes sont apparues et différentes notations ont été établies. Bien que des méthodes de développement existent depuis 30 ans (Merise. UML a ouvert le terrain de l’unification en fusionnant ces notations et en apportant précision et rigueur à la définition des concepts introduits. LE CONTEXTE DE TRAVAIL La complexité croissante des systèmes informatiques a conduit les concepteurs à s’intéresser aux méthodes de développement. les spécialistes ont aussi pensé à unifier non pas les processus. laissant une très petite marge à l’erreur. Par ailleurs. et ceci en partant d’une définition des besoins. démontrer l’importance de l’application d’une méthodologie de développement. et de ce fait. impliquant une impossibilité à revenir en arrière. nous ne pouvons constater aujourd’hui l’existence d’une règle qui soit à la fois formelle et commune aux différentes cultures. Page 7 . Sur cet élan. 2. des méthodes séquentielles comme celles se basant sur le cycle en V. SADT).Introduction 1. et aussi permettre par la suite que ce produit puisse être évolutif et facilement maintenable par des intervenants tiers. OBJECTIFS Notre but est d’appliquer une méthode rigoureuse de conduite d’un projet réel.

les nouvelles technologies s’appuient sur le modèle objet. Cette méthode comme son nom l’indique. il s’agit de UP (Unified Process). Une méthode semi-itérative est apparut (RAD) pour pallier aux carences de ce dernier. l’émergence d’une nouvelle approche : les méthodes agiles (Agile Modeling). industriel. L’itératif s’est ensuite imposé. (Chromatic.3. parce qu’il réduit la complexité de réalisation des phases. Conduite de projet Au début. On constate aujourd’hui. OMT et OOSE. stabilisé. le modèle Entité-Relation représentait une grande partie des approches les plus utilisées. Actuellement. COMPARAISON ENTRES LES DIFFERENTES APPROCHES Modélisation Par le passé. le cycle en cascade (ex : le cycle en V) était très utilisé. 2005) Page 8 . C’est des méthodes itératives à planification souple qui leur permettent de s’adapter à la fois aux changements du contexte et de spécifications du projet. en travaillant par approches successives et incrémentales. En termes d’analyse et de modélisation objet. Mais on a vite constaté son incapacité à s’adapter aux différents changements. a été le fruit de travail de plusieurs personnes voulants « unifier » les différentes méthodes objets existantes à ce moment comme Booch. UML est devenu un standard incontournable. Une méthode fortement axée sur l’itératif et le modèle UML est alors apparut.

à travers la conception d’un logiciel avec une méthode que nous allons présenter. les entreprises et entités publiques aspirent à optimiser et à rendre fiable la gestion de leur structure interne. Page 9 . Le projet que nous proposons nous permettra de faciliter la gestion des enseignements. L’université de Tlemcen possède quelques milliers d’étudiants qu’il est difficile de gérer en continu. une des tendances les plus en vue et qui concerne tout les secteurs de développement. PRESENTATION DE L’APPLICATION A RÉALISER De nos jours. est l’informatisation. la situation s’est davantage compliquée et la tâche de gestion est devenue plus complexe. Avec la mise en place récente du système LMD. Depuis l’apparition de l’informatique et son introduction dans le monde économique.4.

Comment faire participer le client au développement afin de capter les besoins de celui-ci . sur un développement itératif et incrémental. du fait de son approche nouvelle. Quel temps faudrait-il pour livrer le produit .La méthode 2TUP Devant le nombre de méthodes disponibles. Comment éviter des dérives et de mauvaises estimations qui vont allonger les coûts et le temps de développement. RUP. XP. Page 10 . Cette méthode ne se base aucunement sur un processus linéaire mais bien. le choix parmi elles devient difficile. Quelles tâches attribuer à qui . Nous pouvons citer à ce propos les méthodes de développement objet suivantes : 2TUP. Notre projet est basé sur un processus de développement bien défini qui va de la détermination des besoins fonctionnels attendus du système jusqu’à la conception et le codage final. Ce processus se base lui-même sur le Processus Unifié (Unified Process) qui est devenu un standard général réunissant les meilleures pratiques de développement. beaucoup de questions peuvent se poser à un chef de projet lors d’un démarrage de projet : Comment vais-je organiser les équipes de développement . AUP et OpenUP. Nous allons d’abord définir les différents concepts qui vont être utilisés dans ce document. originale. Comment vais-je procéder pour que le produit soit évolutif et facilement maintenable. Notre choix s’est porté vers la méthode 2TUP.

Chaque itération peut servir aussi à ajouter de nouveaux incréments. DEFINITION D’UN PROCESSUS DE DEVELOPPEMENT LOGICIEL Un processus définit une séquence d’étapes. LE PROCESSUS UNIFIÉ Le Processus Unifié (PU ou UP en anglais pour Unified Process) est une méthode de développement logiciel construite sur UML .  pilotée par les risques : en définissant des priorités pour chaque fonctionnalité. on peut minimiser les risques d’échec du projet. elle est itérative et incrémentale.  conduite par les cas d’utilisation : elle est orientée utilisateur pour répondre aux besoins de celui-ci. (Rocques & Vallée. 2004) 2. centrée sur l’architecture. ceci garantit que le modèle construit à chaque phase ou étape soit affiné et amélioré. L’objet d’un processus de développement est de produire des logiciels de qualité qui répondent aux besoins de leurs utilisateurs dans des temps et des coûts prévisibles. conduite par les cas d’utilisation et pilotée par les risques. 2. qui concourent à l’obtention d’un système logiciel ou à l’évolution d’un système existant.  itérative et incrémentale : la méthode est itérative dans le sens où elle propose de faire des itérations lors de ses différentes phases.  centrée sur l’architecture : les modèles définit tout au long du processus de développement vont contribuer à établir une architecture cohérente et solide. La gestion d’un tel processus est organisée d’après les 4 phases suivantes : 1. Préetude(Inception) : c’est ici qu’on évalue la valeur ajoutée du développement et la capacité technique à le réaliser (étude de faisabilité). Page 11 . en partie ordonnées.1. Elaboration : sert à confirmer l’adéquation du système aux besoins des utilisateurs et à livrer l’architecture de base.

l’implémentation. LE PROCESSUS 2TUP On dit de la méthode UP qu’elle est générique c. qui correspondent aux deux axes de changement imposés au système d’information. Le processus 2TUP apporte une réponse aux contraintes de changement continuel imposées aux systèmes d’information de l’entreprise. L’approche itérative est fondée sur la croissance et l'affinement successifs d’un système par le biais d’itérations multiples.à. Le processus unifié doit donc être compris comme une trame commune des meilleures pratiques de développement.C’est un processus qui répond aux caractéristiques du Processus Unifié. l’analyse et la conception. la modélisation métier. En ce sens. Il s’agit là du principe le plus important du Processus Unifié. qu’elle définit un certain nombre de critères de développement.d. 4. Ces activités de développement sont définies par 6 disciplines fondamentales qui décrivent la capture des besoins. et c’est pourquoi cette méthode porte également le nom de développement itératif et incrémental. C’est dans ce cadre que la société Valtech a crée la méthode 2TUP. intégré et exécutable. Le système croît avec le temps de façon incrémentale. « 2 Track» signifie littéralement que le processus suit deux chemins. le test et le déploiement. Notons que ces différentes étapes (ou disciplines) peuvent se dérouler à travers plusieurs phases. 2TUP signifie « 2 Track Unified Process» . Page 12 . que chaque société peut par la suite personnaliser afin de créer son propre processus plus adapté à ses besoins.3. il renforce le contrôle sur les capacités d’évolution et de correction de tels systèmes. 3. Le résultat de chacune d’elles est un système testé. Chaque phase est elle-même décomposée séquentiellement en itérations limitées dans le temps (entre 2 et 4 semaines). itération par itération. Transition : déployer le système sur des sites opérationnels. Il s’agit des « chemins fonctionnels » et « d’architecture technique ». Construction : sert à livrer progressivement toutes les fonctions du système.

La branche droite (architecture technique) : capitalise un savoir-faire technique.  La conception détaillée. Elle constitue généralement un investissement pour le moyen et le long terme. Elle constitue un investissement pour le court et moyen terme. Page 13 . Cette branche comporte les étapes suivantes :  La conception préliminaire. La branche du milieu : à l’issue des évolutions du modèle fonctionnel et de l’architecture technique.Figure : Le système d’information soumis à deux types de contraintes La branche gauche (fonctionnelle) : capitalise la connaissance du métier de l’entreprise.  Le codage. Les fonctions du système d’information sont en effet indépendantes des technologies utilisées. qui produit un modèle des besoins focalisé sur le métier des utilisateurs. Cette branche comporte les étapes suivantes :  La capture des besoins techniques.  La conception générique. Les techniques développées pour le système peuvent l’être en effet indépendamment des fonctions à réaliser. la réalisation du système consiste à fusionner les résultats des 2 branches.  L’intégration. Cette branche comporte les étapes suivantes :  La capture des besoins fonctionnels. Cette fusion conduit à l’obtention d’un processus en forme de Y.  L’analyse.

concevoir des solutions et communiquer des points de vue. mais les concepts transmis par un diagramme ont une sémantique précise et sont porteurs de sens au même titre que les mots d’un langage. c’est pour ça qu’UML est présenté parfois comme une méthode alors qu’il ne l’est absolument pas. « Unified Modeling Language » : UML se définit comme un langage de modélisation graphique et textuel destiné à comprendre et décrire des besoins. UN PROCESSUS DE MODELISATION AVEC UML Le processus 2TUP s’appuie sur UML tout au long du cycle de développement.Figure : Le processus de développement en Y 4. car les différents diagrammes de ce dernier permettent de part leur facilité et clarté. Page 14 . (Pitman. de bien modéliser le système à chaque étape.il ne s’agit pas d’une simple notation. 2006) UML unifie à la fois les notations et les concepts orientés objet. spécifier.

dans le cadre d’un fonctionnement particulier du système. Le diagramme de séquence : représente les échanges de messages entre objets. par ce biais. Le diagramme de packages : présent depuis UML 2. En conception. ce diagramme est prévu pour développer la structure des entités manipulées par les utilisateurs. Le diagramme de classes : sûrement l’un des diagrammes les plus importants dans un développement orienté objet. le moyen d’établir le suivi des décisions prises. Il est normalement utilisé lors des étapes de capture des besoins fonctionnels et techniques.0. Page 15 . (Roques.UML unifie également les notations nécessaires aux différentes activités d’un processus de développement et offre. Correspond à l’étape de modélisation des différents scénarios d’un cas d’utilisation. Sur la branche fonctionnelle. Ce diagramme est utilisé lors des étapes d’analyse et de conception. le diagramme de classes représente la structure d’un code orienté objet. Il peut être assimilé comme un algorithme mais schématisé. Le diagramme d’états : représente le cycle de vie d’un objet. ce diagramme modélise des catégories cohérentes entre elles. Il spécifie les états possibles d’une classe et leur enchainement. depuis la définition des besoins jusqu’au codage. Le diagramme d’activités : représente les règles d’enchaînement des activités et actions dans le système. 2006) Voici une présentation rapide des différents diagrammes UML qui vont être utilisés tout au long du projet : Le diagramme des cas d’utilisation : représente la structure des fonctionnalités nécessaires aux utilisateurs du système. pour un souci de partage des rôles.

Nous sommes allés chercher les informations au sein de l’administration de la Faculté. Nous nous sommes aussi procuré quelques documents. Elle prépare les activités plus formelles de capture des besoins fonctionnels et de capture techniques. qui expliquent le mode de fonctionnement du système LMD. et ceci afin de répondre aux attentes des utilisateurs. Recueil des besoins fonctionnels Nous avons effectué plusieurs recherches pour identifier au mieux les besoins de l’application. et ça nous a permis d’établir le cahier des charges préliminaire suivant : Page 16 . 1.2. ETUDE PRÉLIMINAIRE L’étude préliminaire (ou Préetude) est la toute première étape du processus 2TUP. Il doit permettre de suivre les étudiants depuis leur inscription à l’université jusqu’à l’obtention du diplôme de Licence.1. Présentation du projet à réaliser C’est un logiciel qui doit gérer le cursus universitaire des étudiants dans le système LMD en général. 1. ou diagrammes très simples. Cette phase correspond à une recherche sur le terrain pour bien définir le cadre de notre système. Elle consiste à effectuer un premier repérage des besoins fonctionnels et opérationnels.Conception du logiciel 1. en utilisant principalement le texte.

Le semestre est acquis pour tout étudiant ayant obtenu l’ensemble des UEs qui le composent. Organisation du parcours de formation dans le système LMD: _____________________________________________________________________ La formation en vue de l’obtention du diplôme de licence est répartie en 6 semestres. affectées de leurs coefficients respectifs. Les parcours sont organisés en unités d’enseignements(UE) articulées entre elles.Organisation des départements : _____________________________________________________________________ Une université se compose de plusieurs départements (informatique. Travaux Dirigés. à la différence d’une formation classique. Progression : _____________________________________________________________________ La progression du premier au second semestre d’une même année universitaire est de droit pour tout étudiant inscrit dans le même parcours. maths. Le deuxième palier d’au moins 2 semestres. Travaux Pratiques. Pour chaque semestre d’enseignement. La valeur totale de ces crédits est fixée à 30 par semestre. Page 17 . est égale ou supérieur à 10. Le semestre peut être également acquis par compensation entres les différentes UEs. En cas d’échec à la première session. l’étudiant se présente aux examens de rattrapage pour les UEs non acquises. deux sessions de contrôle sont organisées. chimie …). L’étudiant garde le bénéfice des matières de l’UE pour lesquelles il a obtenu une moyenne égale ou supérieure à 10. Chaque département voit son parcours de formation structuré en 3 paliers : Le premier palier doit être composé au plus de 2 semestres. Une UE est considérée comme acquise si la moyenne de l’ensemble des notes obtenues dans les matières qui la constituent. Le semestre est alors acquis si cette moyenne est égale ou supérieure à 10. La moyenne générale est calculée sur la base des moyennes obtenues aux UEs composant le semestre pondérées par leurs coefficients respectifs. physique. Chaque UE et chacune de ses matières constitutives sont affectées d’une valeur en crédits. projets). dont chacun est dirigé par un chef de département.la deuxième session est une session de rattrapage. Le troisième palier est une étape de spécialisation. Une UE est constituée d’une ou de plusieurs « matières » dispensés par toute forme d’enseignements (Cours.

est de droit si l’étudiant a acquis les deux premiers semestres du cursus de formation. Utilisation des Design Patterns (MVC. 1. Remarque : la branche droite qui désigne l’étude de l’architecture technique va être ignorée. une promotion doit être crée. L’acquisition du diplôme de Licence est effective si l’étudiant a validé les 6 semestres du cursus de formation.3. Utilisation du langage Java. La progression de la deuxième à la troisième année est de droit si l’étudiant a acquis les 4 premiers semestres du cursus de formation. Utilisation de l’EDI NetBeans et de son plugin UML.La progression de la première à la deuxième année de la Licence. Page 18 . du fait du manque de temps à notre disposition et de la complexité de la chose. La promotion contient un certain nombre d’étudiants encadrés par des enseignants. Cependant. Choix techniques Voici les choix techniques qui ont été adoptés pour le projet :       La modélisation avec UML. elle peut être autorisée pour tout étudiant ayant acquis au moins 30 crédits. Gestion des étudiants : _____________________________________________________________________ Un étudiant dés son inscription à l’université. peut être affecté à une promotion selon la filière qu’il a choisie. Etat. Adoption d’une architecture à 3 couches. Gestion des promotions : _____________________________________________________________________ Pour chaque département et chaque année d’études. Omission d’une base de données au profit de la sérialisation (Java). Mais elle peut être autorisée si l’étudiant a validé 80% des crédits relatifs aux 4 premiers semestres. et si l’étudiant a validé aussi les unités d’enseignements fondamentales. Façade …).

 Enseignant : l’enseignant affecte les notes des étudiants de son module. mais d’abord nous donnons une définition de ce que c’est un acteur. Définition : un acteur représente l'abstraction d'un rôle joué par des entités externes (utilisateur.1. son emploi du temps.  Chef de département : le chef de département établit le cursus de son département. Il choisit les enseignants responsables des cours. Page 19 .  Administrateur : crée les profils utilisateurs et attribue les droits d’accès.  Scolarité : la scolarité introduit les notes des étudiants. dispositif matériel ou autre système) qui interagissent directement avec le système étudié. Les acteurs du système identifiés dans un premier temps sont :  Etudiant : Un étudiant peut consulter ses relevés de notes. il crée les promotions et suit leur évolution.4. Identification des acteurs Nous allons maintenant énumérer les acteurs susceptibles d’interagir avec le système.

Définition : un message représente la spécification d’une communication unidirectionnelle entre les objets qui transporte de l’information avec l’intention de déclencher une activité chez le récepteur. modifications.  Le lancement/bouclage d’une promotion.  Les créations. La liste des étudiants ayant acquis leur diplôme. modifications des filières pour un département. suppressions des emplois du temps d’une promotion. suppressions. Les emplois du temps d’une promotion. Le système reçoit les messages suivants :  Les créations. modifications. Le cursus d’un étudiant.1. La liste des étudiants passés et recalés à la fin d’un semestre. L’organisation d’un département. Les modules d’un département. suppressions de profils utilisateurs. L’état d’avancement d’une promotion. Page 20 .  Les créations. de promotions. Le système émet les messages suivants :           Les relevés de notes des étudiants.  Les créations. Les fiches des enseignants. Identification des messages On va détailler les différents messages échangés entre le système et l’extérieur. modifications. modifications. modifications de spécialités pour un département.  Les ajouts.  L’affectation des étudiants/enseignants à une promotion.  Les créations. Les fiches des étudiants.5. suppressions de fiches des étudiants/enseignants.

de définir le rôle de chaque acteur dans le système : Utilisateurs finaux Description des besoins fonctionnels L’application doit permettre au chef de département de :  S’authentifier  Créer son département  Créer une promotion  Créer les spécialités/options  Créer les UE et les Modules  Suivre les promotions en cours  Affecter les étudiants/enseignants à une promotion L’application doit permettre à la Scolarité de :  S’authentifier  Créer/modifier les fiches des étudiants  Affecter les notes des étudiants L’application doit permettre à l’enseignant de :  S’authentifier  Affecter les notes des étudiants pour son module L’application doit permettre à l’étudiant de :  S’authentifier  Consulter son relevé de notes  Consulter son emploi du temps  Consulter ses modules en dettes L’application doit permettre à l’administrateur de :  S’authentifier  Créer les profils utilisateurs  Donner des droits d’accès Chef de département Scolarité Enseignant Etudiant Administrateur Page 21 .6. nous allons modéliser le contexte de notre application. Ceci va nous permettre dans un premier temps. Modélisation du contexte A partir des informations obtenues lors des deux précédentes étapes.1.

org/ Peut être téléchargé à l’adresse suivante : http://bouml. et ainsi éviter de trop s’éloigner des besoins réels de l’utilisateur final. cependant il souffre d’une lourdeur assez gênante si on n’a pas une machine puissante.1.netbeans. 2. Déterminer les cas d’utilisations Définition : un cas d’utilisation représente un ensemble de séquences d’actions réalisées par le système et produisant un résultat observable intéressant pour un acteur particulier.free. nous sommes passés par plusieurs outils qui génèrent les diagrammes UML.fr/ 3 Le site de NetBeans : http://www. il est très puissant et agréable à utiliser. NetBeansUML 3: c’est un plugin intégré à l’EDI NetBeans.org/ Page 22 . Un cas d’utilisation modélise un service rendu par le système. Il exprime les interactions acteurs/système et apporte une valeur ajoutée « notable » à l’acteur concerné. Bouml 2: sûrement l’outil le plus léger sur le marché. et en plus il est gratuit.2. Utilisation d’outils de génération de diagrammes UML : Tout au long du projet. Par le biais des cas d’utilisation. nous serons en contact permanent avec les acteurs du système en vue de définir les limites de celui-ci. ArgoUML 1: c’est un outil gratuit écrit avec Java. Nous l’avons utilisé pour quelques Design Pattern et pour la génération de code. il est très puissant avec de grandes possibilités de personnalisation. nous l’avons utilisé au début puis nous l’avons délaissé pour sa lourdeur et son interface peu intuitive.tigris. Nous allons faire une présentation rapide de ceux là. CAPTURE DES BESOINS FONCTIONNELS Cette phase représente un point de vue « fonctionnel » de l’architecture système. 1 2 Peut être téléchargé à l’adresse suivante : http://argouml.

Liste des étudiants non endettés. Cependant.Identification des cas d’utilisation : L’identification des cas d’utilisation une première fois. nous donne un aperçu des fonctionnalités futures que doit implémenter le système. Reçoit : relevé de notes Suivre les promotions Chef de département Gérer les étudiants Scolarité Maintenir les notes Scolarité. gérer les rattrapages. Pour constituer les cas d’utilisation. il nous faut plusieurs itérations pour ainsi arriver à constituer des cas d’utilisation complets. Emet : Créer/modifier les fiches des étudiants. sélectionner les enseignants/semestre. D’autres cas d’utilisation vont apparaître au fur à mesure de la description de ceux là. il faut considérer l'intention fonctionnelle de l'acteur par rapport au système dans le cadre de l'émission ou de la réception de chaque message. orienter les étudiants vers les spécialités. Organiser un département Chef de département Gérer les promotions Chef de département Emet : Créer une promotion. acteurs secondaires Emet : Créer son département. Messages émis/reçus par les acteurs Cas d’utilisation Acteur principal. Enseignant Consulter les notes Etudiant Reçoit : consulter son relevé de notes. Reçoit : liste des étudiants endettés. passer au prochain semestre. Affecter les étudiants à une promotion Emet : Commencer la promotion. Créer les UE et les Modules. En regroupant les intentions fonctionnelles en unités cohérentes. Page 23 . gérer les modules en dettes. commencer/terminer un semestre. Créer/modifier les spécialités/options. on obtient les cas d'utilisations. et l’avancement dans le « recueil des besoins fonctionnels ». Emet : Affecter les notes aux étudiants.

la gestion des salles a été délibérément omise. il se peut qu'il change au fur et à mesure de l'avancement du projet. Diagramme des cas d’utilisation Page 24 . un processus de développement avec UML est itératif. Remarque 2: Ce premier tableau n'est pas définitif. modification. Emet : Création. Enseignant Emet : Créer/modifier les emplois du temps Reçoit : consulter les emplois du temps. Administrateur Remarque : Du fait qu’elle ne rentre pas dans le cadre de notre projet.Gérer les emplois du temps Consulter les emplois du temps Gérer les profils Scolarité Etudiant. suppression de profils.

Description préliminaire des cas d’utilisations Voici une description préliminaire des cas d’utilisations énumérés précédemment : Organiser les départements :  Intention : gérer les départements. attribuer une fonction. Gérer les profils :  Intention : créer les différents profils des utilisateurs du système.  Actions : créer une nouvelle promotion. Etablir les emplois du temps :  Intention : créer l’emploi du temps pour une promotion.2.  Actions : créer un nouveau domaine. modifier le profil. créer les UE. Page 25 . Maintenir les notes des étudiants :  Intention : affecter les notes aux étudiants. Consulter l’emploi du temps :  Intention : consulter l’emploi du temps d’une promotion. Consulter les notes :  Intention : consulter les notes d’un étudiant. une nouvelle option. une nouvelle spécialité.  Actions : choisir un étudiant et consulter la liste de ses notes. attribuer des droits d’accès. affecter à une unité d’heure un module et un enseignant. Gérer les étudiants :  Intention : suivi des dossiers des étudiants après inscription de ces derniers.  Actions : créer le dossier étudiant. rattacher l’étudiant à une année universitaire. modifier les UE … Gérer les promotions :  Intention : gérer les promotions.2. affecter des étudiants. modifier ou annuler la promotion. mettre à jour le dossier.  Actions : consulter l’emploi du temps. modifier ou annuler l’emploi du temps.  Actions : affecter les notes aux étudiants pour chaque module.  Actions : créer un nouveau profil.  Actions : créer un nouvel emploi du temps. créer un mot de passe.

 Les diagrammes (optionnelle): plusieurs diagrammes vont apparaitre (mais pas nécessairement) pour apporter une compréhension additive au cas d’utilisation. Remarque : les descriptions vont être organisées de la façon suivante :  Un sommaire d’identification : va résumer les propriétés du cas d’utilisation.2. un scénario nominal décrivant celui-ci additionné à des scénarios alternatifs et d’exceptions. Page 26 . Description détaillée des cas d’utilisations Nous allons maintenant détailler chaque cas d’utilisation qui doit faire l’objet d’une définition a priori qui décrit l’intention de l’acteur lorsqu’il utilise le système et les séquences d’actions principales qu’il est susceptible d’effectuer. Ces définitions servent à fixer les idées et n’ont pas pour but de spécifier un fonctionnement complet et irréversible.  Une description détaillée : des Préconditions au déclenchement du cas d’utilisation doivent être spécifiées.3.

Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département demande au système de créer un nouveau domaine. des spécialités.Organiser les DÉPARTEMENTS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Organiser les licences But : créer des domaines. Résumé : créer un nouveau domaine. Page 27 . La durée de ce tronc commun est variable selon le domaine. Enchaînement (b) : Créer un tronc commun Pour la première année un tronc commun va être constitué. une nouvelle spécialité. Enchaînement (d) : valider un domaine en construction Le chef de département valide la création. une nouvelle option Acteur : Chef de département Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : Le chef de département est authentifié. Enchaînement (c) : Créer les spécialités/options Il peut spécifier les spécialités/options que le domaine va contenir. Enchaînement (a) : Créer un domaine en construction Le chef de département choisit un nom pour le département. Une durée en semestres doit être renseignée. des options.

et un crédit pour chaque module. [Exception3 : ModuleExistant] : le module est marqué en anomalie tant que le code n’a pas été changé. un coefficient. [Exception2 : UEExistante] : l’UE est marqué en anomalie tant que le code n’a pas été changé. méthodologique. Il valide le module. Si l’UE est utilisée dans une promotion déclencher :[Exception5 : UEUtilisee] Exceptions : [Exception1 : DomaineExistant] : le domaine est marqué en anomalie tant que le code n’a pas été changé. Le module ne peut plus être validé. si Code existe déjà déclencher : [Exception2 : ModuleExistant] Il valide l’UE. spécifie un nom. transversale. [Exception4 : DomaineUtilise] : un message est affiché à l’écran avisant l’utilisateur que le domaine ne peut pas être supprimé. Si une promotion appartient à ce domaine déclencher :[Exception4 : DomaineUtilise] Enchaînement (h) : Supprimer une UE Il peut aussi modifier une UE ou la supprimer. découverte). [Exception5 : UEUtilisee] : un message est affiché à l’écran avisant l’utilisateur que l’UE ne pas être supprimée. L’UE ne peut plus être validée.Si le domaine existe déjà déclencher : [Exception1 : DomaineExistant] Enchaînements alternatifs : Enchaînement (e) : créer les UE Le chef de département crée une UE. complémentaire. Enchaînement (g) : Supprimer un domaine Le chef de département peut supprimer un domaine. le nombre d’heures à enseigner. optionnelle. et choisit le type de cette UE (fondamentale. Page 28 . le chef de département peut ajouter/supprimer une spécialité/option ou modifier un tronc commun. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé un domaine. Il crée les modules pour cette UE. si Code existe déjà déclencher : [Exception3 : UEExistante] Enchaînement (f) : Modifier un domaine en construction ou validé Pour un domaine.

Si le tronc commun/Spécialité n’a pas d’UE déclencher : [Exception1 : NoUECree] Enchaînement (c) : Rattacher les étudiants Le chef de département sélectionne tous les étudiants faisant partie de la promotion. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département demande au système de créer une nouvelle promotion. 3. lui rattacher des étudiants … Acteurs : Chef de département Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : 1. Si l’étudiant EtudiantDejaAffecte] appartient déjà à une promotion déclencher : [Exception2 : Enchaînement (f) : fixer les dates d’examens Page 29 .Le chef de département est authentifié. Résumé : créer une nouvelle promotion.Au moins un enseignant existe dans la base. 2.Etablir les PROMOTIONS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Etablir les promotions But : gérer des promotions. Enchaînement (b) : Rattacher à un domaine Il rattache la promotion à un domaine. Enchaînement (a) : Créer une promotion en construction Le chef de département choisit un code/nom et l’année de création pour la promotion.Au moins un domaine existe.

l’enseignant en charge d’un module. Enchaînements alternatifs : Enchaînement (h) : Modifier une promotion en construction ou validée Le chef de département peut changer en cours d’études. Il fixe les dates de début/fin. il crée les groupes … Enchaînement (g) : valider une promotion en construction Le chef de département valide la promotion si aucune exception n’est levée. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé une promotion. [Exception2 : EtudiantDejaAffecte] : un message d’erreur est affiché sur l’écran avisant l’utilisateur que l’étudiant appartient déjà à la promotion.Le chef de département fixe les dates des examens. Exceptions : [Exception1 : NoUECree] : la promotion est marqué en anomalie tant qu’une UE n’a pas été crée. La promotion ne peut plus être validée. Enchaînement (i) : Supprimer une promotion Le chef de département peut supprimer une promotion si celle-ci n’a pas encore commencé les études. Page 30 .

Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département demande au système de commencer les études dans une promotion.Suivre une PROMOTION: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Suivre une promotion But : permettre le suivi du cursus des étudiants. Enchaînement (a) : commencer les études Il sélectionne les enseignants chargés de donner des cours. Au moins un enseignant existe dans la base. et attribue pour chacun d’eux un ou plusieurs modules à enseigner. Au moins un domaine existe. Si le module est déjà attribué déclencher : [Exception1 : ModuleDejaAttribue ] Il spécifie les caractéristiques du module TD/TP/Projet/Séminaire/conférence. Résumé : commencer les études. Au moins une promotion existe. affecter des enseignants à chaque semestre … Acteurs : Chef de département Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : 1234Le chef de département est authentifié. Commencer le 1er semestre et la promotion. Enchaînement (b) : remplir les relevés de notes Cas d’utilisation  Maintenir les notes Enchaînement (c) : terminer le semestre Page 31 .

sinon si c’est le deuxième. remise des diplômes aux étudiants ayants réussis. le passage est automatique pour tous les étudiants. Diagramme D’ACTIVITÉS: ______________________________________________________________ Voici un diagramme d’activités représentant l’enchainement des événements pour le cas d’utilisation : Suivre une promotion. Si une spécialisation se présente. Exceptions : [Exception1 : ModuleDejaAttribue] : un message d’erreur est affiché à l’écran avisant l’utilisateur que le module est déjà attribué. Page 32 .Si tous les relevés de notes sont remplis terminer le semestre.  Les étudiants recalés. sinon déclencher : [Exception2 : SemestreIncomplet ] Enchaînement (d) : passer au prochain semestre Si c’est le premier semestre de l’année. orienter les étudiants vers les spécialités choisies. alors une session de rattrapage est prévu pour les étudiants qui n’ont pas tous les crédits requis. [Exception2 : SemestreIncomplet]: un message d’erreur est affiché sur l’écran avisant l’utilisateur que des relevés de notes ne sont pas complets. Enchaînements alternatifs : Enchaînement (e) : Exclure un étudiant de la promotion Le chef de département peut exclure un étudiant de la promotion.  Si le dernier semestre est terminé. Les résultats à la suite des rattrapages vont déterminer :  Les étudiants aptes à passer au palier supérieur. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a terminé une promotion.

Diagramme d’activités représentant l’enchainement des étapes d’une promotion Page 33 .

Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département demande au système de créer un nouvel emploi du temps. Si l’enseignant est déjà pris pour cette plage alors déclencher : [Exception2 : enseignantErreur] [Exception1 : Enchaînement (c) : Valider un emploi du temps en construction Page 34 . Résumé : créer un nouvel emploi du temps.Etablir les emplois du TEMPS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________ ________________________________ Titre : Etablir les emploies du temps But : créer des emplois du temps. Acteurs : Chef de département Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : 1. Enchaînement (b) : Affecter les charges Il sélectionne un module parmi les modules de la promo. Il sélectionne une plage horaire. Si le module à enseigner est déjà attribué alors déclencher : moduleErreur] Il affecte un enseignant à cette plage horaire. 2. Il sélectionne un semestre pour l’année en cours. Enchaînement (a) : Créer un emploi du temps en construction Le chef de département choisit une promotion pour qui l’emploi du temps est destinée.Au moins une promotion a été crée. Il affecte le module à enseigner à cette plage horaire. en modifier un.Le chef de département est authentifié.

Le chef de département valide l’emploi du temps. Enchaînements alternatifs : Enchaînement (d) : Modifier un emploi du temps en construction ou validé Le chef de département désaffecte une charge pour une plage horaire. Diagramme D’ACTIVITÉS: _____________________________________________________________ Diagramme d’activités Page 35 . Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé un emploi du temps. Enchaînement (e) : Supprimer un emploi du temps Le chef de département supprime un emploi du temps. Exceptions : [Exception1 : moduleErreur] : un message d’erreur reste affiché sur l’écran tant que le module n’a pas été enlevé de l’emploi du temps. [Exception2 : enseignantErreur] : un message d’erreur reste affiché sur l’écran tant que l’enseignant n’a pas été enlevé de l’emploi du temps.

Page 36 . Acteurs : enseignant. L’utilisateur sélectionne ensuite un semestre pour l’année en cours. Enchaînement (a) : Consulter un emploi du temps L’utilisateur sélectionne une promotion. Résumé : s’authentifier et afficher l’emploi du temps pour une promotion. Il affiche ensuite l’emploi du temps correspondant. étudiant.Consulter les emplois du TEMPS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Consulter les emploies du temps But : consulter un emploi du temps. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque l’utilisateur demande à consulter l’emploi du temps. Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : L’utilisateur est authentifié. Ce cas d’utilisation se termine lorsque l’utilisateur se déconnecte.

Résumé : créer un nouveau dossier. Enchaînement (a) : Créer un dossier étudiant en construction Le chef de département choisit un nom/prénom/date et lieu de naissance. Il remplit le numéro d’inscription. Enchaînements alternatifs : Enchaînement (c) : Modifier un dossier étudiant en construction ou validé Le chef de département met à jour ce dossier quand cela est nécessaire. Page 37 .Gérer les fiches des étudiants : Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Gérer les fiches des étudiants But : créer des dossiers étudiants. Enchaînement (b) : Valider dossier étudiant en construction Le chef de département doit avoir rempli toutes les informations obligatoires. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département/Scolarité demande au système de créer un nouveau/modifier un dossier étudiant. Acteurs : Scolarité. Remplir les informations sur l’état civil. Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : La Scolarité est authentifiée. Il peut choisir éventuellement l’année d’inscription. modifier un dossier existant. Si l’étudiant est déjà inscrit. spécifier la nouvelle année d’inscription.

Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé un dossier étudiant.Enchaînement (d) : Supprimer un dossier étudiant Le chef de département peut supprimer un dossier étudiant s’il n’appartient à aucune promotion au préalable. Diagrammes d’activités: ______________________________________________________________ Diagramme d’activités Page 38 .

Enchaînement (a) : remplir le relevé de notes Le responsable de la scolarité ou l’enseignant choisit une promotion. Au moins un dossier étudiant est crée.Maintenir les notes des ÉTUDIANTS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Maintenir les notes But : affecter les notes aux étudiants. Il choisit un étudiant et affiche son relevé de notes. affecter la note. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le responsable de la scolarité affiche le relevé de notes. 3. Enchaînement (b) : Valider une fiche notes Valider les données. Au moins une promotion existe. Choisir un module et affecter une note à celui-ci. Le responsable de la scolarité ou l’enseignant est authentifié. Scolarité. Acteurs : Enseignant. 2. Exceptions : Page 39 . Résumé : choisir un étudiant. un module. Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: _______________________________________________________ Préconditions : 1. Enchaînements alternatifs : Enchaînement (c) : modifier une fiche notes en construction/validée La scolarité peut modifier une note d’un module.

sinon un message d’information reste affiché sur l’écran demandant la confirmation du changement de la note et de la raison. Page 40 . va être sensiblement changé. [Exception2 : ModuleDejaNoté] : Si l’acteur est l’enseignant alors il ne peut plus modifier la note. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé la fiche de notes de l’étudiant. Diagrammes d’activités: ______________________________________________________________ Diagramme d’activités Remarque : cet algorithme.[Exception1 : FicheNotesDejaExistante] : un message d’erreur s’affiche à l’écran avisant l’utilisateur que la fiche existe déjà pour ce semestre. ne correspondant pas assez aux besoins du langage choisi et à l’IHM.

2. Ce cas d’utilisation se termine lorsque l’étudiant s’est déconnecté. L’utilisateur est authentifié. Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : 1. Résumé : s’authentifier et afficher la fiche de notes pour un étudiant. Enchaînement (b) : Afficher les notes Il sélectionne un semestre à afficher et affiche ses notes. Au moins un dossier étudiant est crée. Page 41 . Il choisit un étudiant. Acteurs : étudiant. Enchaînement (a) : Sélectionner un étudiant Le responsable choisit une promotion.Consulter les NOTES: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Consulter les notes But : consulter une fiche de notes. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque l’étudiant se connecte à son compte.

Gérer les PROFILS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Gérer les profils But : créer les profils utilisateurs. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque l’administrateur lance le logiciel. Il choisit le type de ce compte. Page 42 . Acteurs : Administrateur. Résumé : créer un nouveau profil et lui affecter des droits d’accès. Enchaînement (a) : Créer un profil en construction L’administrateur choisit un nom / mot de passe pour le compte. Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : Aucunes. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé un profil en construction.

La structuration des cas d’utilisations se fait par domaine d’expertise métier c. ceci afin de préparer le terrain pour la prochaine phase qui est le « découpage en catégories ». 2. D’autres packages.d. 3. les éléments contenus dans un package doivent représenter un ensemble fortement cohérent et sont généralement de même nature et de même niveau sémantique. Des diagrammes qui représentent les éléments du modèle. Enseignant Gestion des notes Consulter les notes Gérer les emplois du temps Etudiant Scolarité Gestion des emplois du temps Etudiant.2. Enseignant Consulter les emplois du temps Page 43 . Des éléments d’un modèle. Structuration des cas d’utilisations dans des packages Cette phase va permettre de structurer les cas d’utilisations en groupes fortement cohérents. Cas d’utilisation Acteurs Package Organiser un département Chef de département Gestion des départements Gérer les promotions Suivre les promotions Maintenir les notes Chef de département Gestion des promotions Chef de département Scolarité.à. Définition : un package représente un espace de nommage qui peut contenir : 1.4.

Exemple : Resp onsabilités de la classe « Domaine » Page 44 . puis définir ses responsabilités. Elle se place à un niveau d’abstraction plus élevé que les attributs ou les opérations. Ils servent uniquement à démarrer la découverte des classes du modèle d’analyse. ou d’obligation. Définition : une responsabilité est une sorte de contrat. Ces diagrammes préliminaires sont appelés « diagramme des classes participantes ».5. Identification des classes candidates Cette phase va préparer la modélisation orientée objet en aidant à trouver les classes principales du futur modèle statique d’analyse. Vérifier les propriétés « objet » de chaque concept (identité. comportement).Gérer les profils Administrateur Gestion des profils 2. La technique utilisée pour identifier les classes candidates est la suivante : Chercher les noms communs importants dans les descriptions textuelles des cas d’utilisation. propriétés. pour une classe. On formalise ensuite ces concepts métier sous forme de classes et d’associations rassemblées dans un diagramme statique pour chaque cas d’utilisation. n’ont pas pour objectif d’être complet.

UE. Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Organiser les départements » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Domaine. Diagramme des classes participantes « Organiser les départements » Page 45 . Module. Discipline.

Tronc_Commun. Etudiant. Diagramme des classes participantes « Etablir les promotions » Page 46 . Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Etablir les promotions » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Promotion. Enseignant. Specialite. Domaine.

 Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Suivre les promotions » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Promotion. Domaine. Enseignant. Etudiant. Diagramme des classes participantes « Suivre les promotions » Page 47 . Semestre.

Plage horaire. Diagramme des classes participantes « Etablir les emplois du temps » Page 48 . Module. Enseignant. UE. Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Etablir les emplois du temps » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Emploi du temps.

Module. Diagramme des classes participantes « Maintenir les notes » Page 49 . Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Maintenir les notes étudiants » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Fiche notes. Etudiant. Note.

à une structuration objet via les classes et les catégories. il faut passer d’une structuration fonctionnelle via les cas d’utilisations. notamment celle de l’encapsulation. Découpage en catégories Cette phase marque le démarrage de l’analyse objet du système à réaliser.3. Le découpage en catégories constitue la première activité de l’étape d’analyse et elle va s’affiner de manière itérative au cours du développement du projet. ANALYSE 3. À cet effet. Elle utilise la notion de package pour définir des catégories de classes d’analyse et découper le modèle UML en blocs logiques les plus indépendants possibles. Définition : une catégorie consiste en un regroupement logique de classes à forte cohérence interne et faible couplage externe. Le découpage en catégories de notre projet a donné le résultat suivant : Page 50 .1. il faut se baser sur les principes de l’Approche Orientée Objet. Pour passer à l’analyse. Elle se situe sur la branche gauche du cycle en Y et succède à la capture des besoins fonctionnels.

Dépendances entre catégories Classe « Promotion » :  Associations de la classe Promotion Page 51 .2.Découpage en catégories 3.

 Classe « Fiche notes » : Associations de la classe Fiche Notes Page 52 .

 Classe « Emploi du temps » : Associations de la classe Emploi du temps Page 53 .

Remarque 2: cette phase peut être utilisée par un chef de projet pour constituer les équipes. Page 54 .3. Diagramme de packages d’analyse Ce diagramme va représenter les différentes dépendances entre les packages d’analyse : Diagramme de packages d’analyse Remarque : ce diagramme a été obtenu après plusieurs itérations.3. Chaque équipe pourra se concentrer sur le développement d’une seule catégorie/package.

4. Développement du modèle statique Le développement du modèle statique constitue la deuxième étape d’analyse.  Catégorie « Etudes » : Voici le diagramme de classe de la catégorie Etudes. Les diagrammes de classes établis sommairement dans les diagrammes de classes participantes. Diagramme de classe Page 55 .3. complétés. vont être. puis réorganisés lors du découpage en catégories. et optimisés. Il s’agit d’une activité itérative. fortement couplée avec la modélisation dynamique.

Diagramme de classe de la catégorie « Promotion » Page 56 . Catégorie « Promotions » : Voici le diagramme de classe de la catégorie Promotion et aussi Etudiants.

Et voici les opérations/attributs de la classe Promotion. Classe Promotion (attributs/opérations) Page 57 .

Classe Semestre (attributs/opérations) Page 58 .Et voici les opérations/attributs de la classe Semestre.

Classes ReleveNotes et Note (attributs/opérations) Page 59 . Diagramme de classe de la catégorie « Relevé de Notes » Et voici les opérations/attributs des classes Relevé de Notes et Note. Catégorie « Relevé de notes » : Voici le diagramme de classe de la catégorie Relevé de notes.

Classe Enseignant (attributs/opérations) Page 60 . Diagramme de classe Et voici les opérations/attributs de la classe Enseignant. Catégorie « Enseignants » : Voici le diagramme de classe de la catégorie Enseignants.

 Catégorie « Etudiant » : Classe Etudiant (attributs/opérations)  Catégorie « Emploi du temps » : Voici le diagramme de catégories de la classe Emploi du temps. Associations de la catégorie « Emploi du temps » Page 61 .

Page 62 .il correspond à une sélection d’enchainements du cas d’utilisation. mais en empruntant des voies détournées ou rares . Il s’agit d’une activité itérative.5. fortement couplée avec la modélisation statique. Développement du modèle dynamique Le développement du modèle dynamique constitue la troisième activité de l’étape d’analyse. d’une façon naturelle et fréquente . Alternatifs : ils remplissent les post conditions du cas d’utilisation.    Il faut signaler que tous les scénarios possibles ne peuvent être énumérés et décrits du fait qu’ils en existent beaucoup.3. Identification des scénarios : Un cas d’utilisation décrit un ensemble de scénarios. D’erreur : ne réalisent pas les post conditions du cas d’utilisation. Aux limites : ils réalisent les post conditions du cas d’utilisation. C’est pour cette raison que nous allons faire une description des scénarios les plus pertinents. On peut distinguer plusieurs types de scénarios :  Nominaux : ils réalisent les post conditions du cas d’utilisation. mais modifient le système de telle sorte que la prochaine exécution du cas d’utilisation provoquera une erreur . Un scénario décrit une exécution particulière d’un cas d’utilisation du début à la fin.

en choisissant pour chacune d’elle la durée. mettre en évidence les interactions entre les différents objets.  OL_A3 : modifier un domaine par création d’UE et modules.  OL_A2 : modifier un domaine par ajout d’une option. Il crée les spécialités du domaine. Le chef de département fixe la durée en semestres de celui-ci. Description détaillée des scénarios : La description détaillée va permettre de.  Scénarios d’exception :  OL_E1 : non validation de la création de domaine pour cause de nom existant déjà. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification.SCÉNARIOS DE « Organiser les licences »: Parmi tous les scénarios possibles pour le cas d’utilisation « Organiser les licences » (OL) nous avons choisi les suivants : Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  OL_N1 : créer un nouveau domaine.  Scénarios nominaux :  OL_N1 : créer un nouveau domaine.  Scénarios alternatifs :  OL_A1 : modifier un domaine par ajout d’une spécialité. du fait de l’existence de nombreux scénarios. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département.  OL_N2 : créer des UE pour un Tronc_Commun ou Specialite. Page 63 .  OL_A4 : modifier un domaine par suppression d’une UE. Un tronc commun est créé. nous allons détailler seulement quelques uns d’entre eux. Il choisit un code/nom pour le domaine. Pour décrire ce scénario. Cependant.  OL_E2 : non validation de la modification du domaine par suppression d’une UE pour cause d’existence d’une promotion utilisant l’UE.

o Un objet Domaine crée au cours du scénario. il crée plusieurs modules en spécifiant un code/intitulé/crédit. o Un objet Specialite crée au cours du scénario. o Un objet Tronc_Commun/ Specialite crée au cours du scénario. Pour chaque UE crée. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département. Il sélectionne un Domaine existant. Pour décrire ce scénario. o Un objet Tronc_Commun crée au cours du scénario. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. Il sélectionne le tronc commun / une spécialité qui n’a pas encore des UE. Diagramme de séquences du scénario «créer un nouveau domaine »  OL_N2 : créer des UE pour un Tronc_Commun ou Specialite.o Un objet Domaine crée au cours du scénario. Page 64 . Il crée une UE en donnant un code/intitulé/crédit.

Diagramme de séquences du scénario « non validation de la création d’un domaine » Page 65 . o Un objet Module crée au cours du scénario.o Un objet UE crée au cours du scénario. Diagramme de séquences du scénario « créer une UE »  OL_E1 : non validation de la création de domaine pour cause de nom existant déjà.

Il choisit un nom pour la promotion et la durée en semestres. Page 66 . Pour décrire ce scénario. Le chef de département sélectionne les étudiants faisant partie de la promotion. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification.  EP _A5 : modifier une promotion par enlèvement d’un étudiant. si c’est un tronc commun ou une spécialité le cas échéant il spécifie l’année du LMD. o Un multi-objet représentant les Modules de la spécialité ou du tronc_commun crée cours du scénario.  Scénarios d’exception :  EP _E1 :  EP _E2 : Description détaillée des scénarios :  Scénarios nominaux :  EP_1 : créer une nouvelle promotion. Le chef de département sélectionne les enseignants et leur attribue un module à enseigner.  Scénarios alternatifs :  EP _A1 : modifier une promotion par ajout d’un enseignant.  EP _A3 : modifier une promotion par libération d’un enseignant chargé d’un module. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département. il choisit à quel domaine elle appartient. o Une Promotion crée au cours du scénario.SCÉNARIOS DE « Etablir les promotions »: Parmi tous les scénarios possibles pour le cas d’utilisation « Etablir les promotions » (EP) nous avons choisi les suivants : Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  EP _N1 : créer une nouvelle promotion. Le chef de département valide la promotion.  EP _A4 : modifier une promotion par ajout d’un étudiant.  EP _A2 : modifier une promotion par attribution d’un module à un enseignant non encore attribué.

o Un multi-objet représentant l’ensemble des instances de Etudiant qui vont être rattachés à la nouvelle promotion. Diagramme de séquences du scénario « créer une nouvelle promotion » Page 67 .o Un multi-objet représentant l’ensemble des instances de Enseignant qui vont être affectés à la nouvelle promotion.

o Une Promotion crée au cours du scénario. Le chef de département ajoute un enseignant à la promotion. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département. Pour décrire ce scénario. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. o Un objet Enseignant qui va être affecté à la promotion. EP _A1 : modifier une promotion par ajout d’un enseignant. Page 68 . Diagramme de séquence du scénario « modifier une promotion par ajout d’un enseignant »  EP _A2 : modifier une promotion par attribution d’un module à un enseignant non encore attribué. Le chef de département valide la promotion. Il sélectionne une promotion. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. Il sélectionne une promotion.

Un objet Module qui va être affecté à un enseignant. Diagramme de séquence du scénario « modifier une promotion par attribution d’un module à un enseignant non encore attribué»  EP _A3 : modifier une promotion par libération d’un enseignant chargé d’un module. Il attribue le module à un enseignant. Un objet Enseignant qui va est affecté à la promotion. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o Un acteur Chef de département. Page 69 .Il sélectionne un module. Le chef de département valide la promotion. Pour décrire ce scénario. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. Une Promotion crée au cours du scénario.

Il sélectionne un enseignant faisant parti de la promotion. Il désaffecte l’enseignant de son module. Page 70 . Un objet Module qui va être affecté à un Enseignant. EP_A5: modifier une promotion par ajout/enlèvement d’un étudiant. Pour décrire ce scénario. Diagramme de séquence du scénario « modifier une promotion par libération d’un enseignant chargé d’un module »  EP _A4. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o Un acteur Chef de département.Il sélectionne une promotion. Une Promotion crée au cours du scénario. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. Le chef de département valide la promotion. Un objet Enseignant qui va être affecté à la promotion.

Il désaffecte l’étudiant de la promotion. o Un objet Etudiant qui va être affecté à la promotion. Il sélectionne un étudiant. Le chef de département valide la promotion.Il sélectionne une promotion. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département. Diagramme de séquence du scénario « modifier une promotion ajout/enlèvement d’un étudiant » Page 71 . o Une Promotion crée au cours du scénario. Pour décrire ce scénario.

Pour chaque plage horaire sélectionnée. Un emploi du temps crée au cours du scénario. Une plage horaire crée au cours du scénario. il affecte un module. Page 72 . Un Module. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o o Un acteur Chef de département. Pour décrire ce scénario. Une Promotion. Il choisit le semestre.SCÉNARIOS DE « Etablir les emplois du temps »: Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  EET_1 : créer un nouvel emploi du temps. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. Il choisit la promotion.

Il saisit les informations facultatives.  MN _A3 : modifier une promotion par libération d’un enseignant chargé d’un module. Il saisit les informations obligatoires (n° inscription. prénom).  Scénarios d’exception :  MN _E1 :  MN _E2 : Page 73 . La scolarité donne un nom/mot de passe d’identification.  MN _N2 : affecter les notes pour un étudiant.Diagramme de séquence du scénario « créer un nouvel emploi du temps » SCÉNARIOS DE « Gérer les fiches étudiants »: Parmi tous les scénarios possibles pour le cas d’utilisation « Gérer les fiches étudiants » (GF) nous avons choisi les suivants : Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  GF_1 : créer un nouveau dossier étudiant. Pour décrire ce scénario.  Scénarios alternatifs :  MN _A1 : modifier une note pour un étudiant. o Un étudiant crée au cours du scénario. SCÉNARIOS DE « Maintenir les notes étudiants »: Parmi tous les scénarios possibles pour le cas d’utilisation « Etablir les promotions » (MN) nous avons choisi les suivants : Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  MN _N1 : créer une fiche de notes. Il saisit les informations sur l’état civil. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Scolarité.  MN _A2 : modifier une promotion par attribution d’un module à un enseignant non encore attribué. nom.

Elle choisit une promotion.Description détaillée des scénarios :  Scénarios nominaux :  MN _N1 : créer une fiche de notes. Elle sélectionne un étudiant. Elle sélectionne un étudiant. La scolarité donne un nom/mot de passe d’identification. Diagramme de séquence du scénario « créer une fiche de notes »  MN _N2 : affecter les notes pour un étudiant. Une Promotion crée au cours du scénario. Une Fiche notes. La scolarité donne un nom/mot de passe d’identification. Elle crée la fiche de notes. Page 74 . Un étudiant crée au cours du scénario. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o Un acteur Scolarité. Elle choisit une promotion. Pour décrire ce scénario.

Un étudiant crée au cours du scénario. Pour décrire ce scénario. Page 75 . Un objet Note. elle affecte une note (examen. ils servent à faire surgir les interactions possibles entres les différents objets. ces diagrammes sont difficilement implémentables en l’état. Le calcul de la moyenne se fait automatiquement. TD. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o Un acteur Scolarité.Pour chaque module. Un objet Promotion crée au cours du scénario. TP. Devoir). Diagramme de séquence du scénario « affecter les notes pour un étudiant » Remarque : Du fait des contraintes du langage. Cependant.

Ou bien il attend un certain évènement. Il exécute une certaine activité . dans tous les cas possibles. est représentée graphiquement sous forme d’un diagramme d’états. En cours : cet état représente une Promotion en cours d’enseignement. décrivant comment il réagit à des événements en fonction de son état courant et passe dans un nouvel état.    Page 76 . Terminée : cet état survient après la fin des délibérations de la dernière session d’examen. un enseignant peut être remplacé. cet état inclut toutes les opérations de rattachement à un domaine. Validée (crée) : il représente une Promotion crée et valide. variable selon la vie de l’objet. Diagramme d’états de la classe Promotion :  En attente : de la création d’une instance de Promotion à sa validation. de rattachements d’enseignants. en particulier en fonction des événements qui lui arrivent. Cependant.Construction des diagrammes d’états : On recourt au concept de machine à états finis. Un état a une durée finie. Cette vue locale d’un objet. de rattachements d’étudiants. Définition : un état représente une situation durant la vie d’un objet pendant laquelle :    Il satisfait une certaine condition . Aucun étudiant ne peut être ajouté à ce moment et aucun changement de Module ou d’UE ne peut être autorisé. Un objet passe par une succession d’états durant son existence. qui consiste à s’intéresser au cycle de vie d’un objet générique d’une classe particulière au fil de ses interactions avec les autres classes.

l’étudiant fait le choix de la prochaine branche. Etudes terminées : cet état survient après qu’un étudiant ait terminé ses études supérieures. Recalé : cet état survient après qu’un étudiant ait échoué le passage au niveau supérieur. En cours d’études : cet état représente un étudiant qui est entrain d’étudier.      Page 77 . Au cours de cet état.il se produit lorsque l’étudiant est introduit la première fois dans la base et que c’est sa première année à la faculté. Rattaché : cet état représente un étudiant qui est attaché à une promotion.Diagramme d’états de la classe Promotion Diagramme d’états de la classe Etudiant :  Nouvellement inscrit : cet état représente un étudiant qui vient d’être inscrit à l’université. En cours de passage : cet état survient après qu’un étudiant ait réussi le passage au niveau supérieur.

Diagramme d’états de la classe Etudiant Page 78 .

Le modèle logique y est particulièrement important dans la mesure où c’est dans cette étape qu’on génère le plus grand nombre d’informations. Architecture de l’application La technologie Objet requiert une architecture. Reste à choisir le nombre de couches et à définir leur contenu. La conception détaillée qui vient juste après est une activité qui s’inscrit dans l’organisation définie par la conception préliminaire. construire une architecture à couche est un critère de qualité dans le cadre d'un développement Objet. Présentation). modulable et évolutive. les tables et les méthodes qui vont donner une image « prête à coder » de la solution. il nous faut utiliser le principe de « couche ». CONCEPTION La conception préliminaire est l’étape où s’effectue la fusion des études fonctionnelles et techniques. Il est ainsi possible de confier les catégories à des personnes différentes.1. Métier. 4. Ceci correspond à une architecture 3-Tiers : Page 79 . Aussi. On a l'habitude de regrouper ces objets en classes. Les couches permettent de présenter l'architecture de l'application. qui pourront travailler indépendamment les unes des autres. et ces domaines en couches. les interfaces. Les concepteurs dans cette phase construisent les classes. les vue d’IHM. Architecture 3-Tiers : Pour avoir une architecture robuste. Nous allons donc séparer au maximum les différents types de traitement de l’application (Dao. si modéliser est indispensable.4. C'est cette architecture qui organise les interactions entre objets. ces classes en domaines. Les équipes de réalisation s'attribuent alors des responsabilités sur le développement de chaque couche.

Enfin. considérons Merise et UML. La définition d'un motif de conception repose donc sur trois critères. Lors de la conception d'une application de nombreux problèmes peuvent survenir. l'ensemble des classes employées porte un nom unique (on parle par exemple du motif "Decorator"). Ensuite. 2005) Un Design Pattern constitue un petit ensemble de classes apte à offrir la solution la plus efficace à un problème. Premièrement.2. Parmi les plus connues. (Guy) Page 80 . Les Design Patterns De nombreuses méthodes existent pour simplifier la phase de conception des logiciels. (Eric Freeman. ou motifs de conception. Mais une autre méthode existe. Le système des Design Patterns.Architecture 3-Tiers 4. le problème à résoudre est classique et bien connu. la solution que propose ce motif correspond à la résolution la plus optimale du problème. plus proche de l'implémentation. représente un système objet destiné à la résolution de problèmes techniques.

La principale difficulté réside dans l'identification du problème et dans sa mise en relation avec des motifs connus. Le Design Pattern « Etat » Remarque : les diagrammes qui vont suivre ont été crée avec l’outil UML de NetBeans 5. En fait. Pour nous. La connaissance de ces motifs permet au programmeur de trouver rapidement des implémentations pour ses programmes.Les Designs Patterns proviennent du travail de nombreux développeurs qui se sont tour à tour penchés sur les mêmes problèmes. les Design Pattern nous ont aidé à trouver une solution élégante à un problème conceptuel. Une classe gère ainsi les activités et les transitions attachées à l’état qu’elle représente. Donc on peut dire que les Design Pattern interviennent aussi dans la phase de codage. Le Design Pattern « Etat » : Définition : Le Design Pattern « Etat » est une façon de concevoir le diagramme d’états d’une classe d’analyse. La gestion des états est déléguée de sorte qu’à chaque état corresponde une classe du patron. ils vont nous aider à coder les différents concepts qui se dégagent dans la phase de conception. En mettant en corrélation ces travaux on a pu désigner les meilleures solutions découvertes sous le terme de motifs de conception.5 Voici les différents diagrammes Etats que nous avons conçus : Page 81 .

La Classe Promotion : Diagramme d’états de la classe Promotion Page 82 .

EtatTerminee) Page 83 . EtatValide. EtatEnCours.La classe Promotion délègue la gestion de ses états à l’interface EtatPromotion et ses différentes implémentations (EtatEnCreation.

La classe Promotion et ses différents états La Classe Etudiant : Design Pattern Etat de la classe Etudiant Page 84 .

La classe Etudiant délègue la gestion de ses états à l’interface « EtatEtudiant » Page 85 .

Le Design Pattern « Façade » : Définition : Le patron de conception Façade a pour but de cacher une conception et une interface complexe difficile à comprendre. Habituellement. Un exemple du Design Pattern « Façade » L’application de ce Design Pattern à notre application se concrétise comme suit : Page 86 . la façade est réalisée en réduisant les fonctionnalités de ce dernier mais en fournissant toutes les fonctions nécessaires à la plupart des utilisateurs. La façade permet de simplifier cette complexité en fournissant une interface simple du sous-système.

l'interface utilisateur et la logique de contrôle. Elle peut être conçue en html. interactions avec la base de données.La couche Métier à accès à la BDD grâce au Pattern DAO Le Design Pattern « Observateur » : Définition : Le Design Pattern Observateur consiste à synchroniser des objets en minimisant les dépendances qui devraient s’établir entre eux. les traitements et la présentation. Nous distinguons de ce fait le sujet et les observateurs. la vue et le contrôleur :   Le Modèle : représente le comportement de l'application : traitements des données. Ce dernier en avise ses observateurs qui questionnent en retour le sujet pour obtenir les informations nécessaires à leur mise à jour. Plusieurs vues peuvent afficher les informations d'un même modèle.util. Ce modèle d'architecture impose la séparation entre les données. Il décrit les données manipulées par l'application et définit les méthodes d'accès. ce qui donne trois parties fondamentales dans l'application finale : le modèle. Le sujet centralise les données et il est unique. Le Design Pattern « MVC » : L'architecture Modèle Vue Contrôleur (MVC) est une méthode de conception pour le développement d'applications logicielles qui sépare le modèle de données. la Vue : correspond à l'interface avec laquelle l'utilisateur interagit.il comprend des opérations permettant aux observateurs d’accéder à ses données. L’observateur restitue les données du sujet auquel il est abonné. (Florian GRISONI) Remarque : Ce Design Pattern a été intensément utilisé dans notre logiciel pour sa facilité de mise en œuvre. Ce Design Pattern est intégré à Java au travers des classes Observable et Observer du package Java. et plusieurs peuvent se synchroniser sur le même sujet. ou tout autre « langage » de Page 87 . La dynamique d’échange entre le sujet et ses observateurs abonnés s’établit à partir d’une notification indiquant une modification du sujet. Les résultats renvoyés par le modèle sont dénués de toute présentation mais sont présentés par les vues. et les différentes possibilités qu’il nous offre afin de mettre en pratique un autre Design Pattern qui est le MVC. etc.

« Swing » la bibliothèque graphique de Java pour la création d’interfaces graphiques. puis renvoie la vue adaptée au navigateur. et de permettre à l'utilisateur d'interagir avec elles. elle se contente d'afficher les résultats des traitements effectués par le modèle. (Cornell) Page 88 . il analyse la requête du client et se contente d'appeler le modèle adéquat et de renvoyer la vue correspondant à la demande. le Contrôleur : prend en charge la gestion des événements de synchronisation pour mettre à jour la vue ou le modèle. présentation. si le modèle ne l'a pas déjà fait. Il n'effectue aucun traitement. Un avantage apporté par ce modèle est la clarté de l'architecture qu'il impose. La vue n'effectue aucun traitement. ne modifie aucune donnée. qui demande au modèle approprié d'effectuer les traitements. lorsqu'un client envoie une requête à l'application. (Wikipedia) Comme exemple. et les vues ne s'en trouvent pas affectées. Cela simplifie la tâche du développeur qui tenterait d'effectuer une maintenance ou une amélioration sur le projet. la modification des traitements ne change en rien la vue. En résumé. celle-ci est analysée par le contrôleur. En effet. Par exemple on peut passer d'une base de données de type SQL à XML en changeant simplement les traitements d'interaction avec la base. est basée sur le modèle MVC.

du fait qu’il peut générer aussi les différents packages avec leurs classes respectives. L’application « JStudent » Page 89 . mais pour avoir plus de confort il est préférable d'utiliser un environnement de développement intégré ou IDE.1.5: Grace au plugin UML intégré à NetBeans. qui étant Orienté Objet à la base. Notre choix s’est porté vers l’EDI NetBeans. nous facilitera la transformation de notre modèle objet vers le code. Nous bénéficierons dans ce cas d’un gain de temps non négligeable. CODAGE Le choix du langage s’est porté vers Java.5. La programmation peut se faire pour des exemples simples avec le compilateur javac. Mais aussi. qui nous fournit le confort et la simplicité nécessaires à un développement propre et rapide.2. 5. nous allons l’utiliser pour la génération du code à partir des diagrammes de classes. nous avons pu créer les différents diagrammes UML définis lors de la phase de conception. 5. La génération de code avec NetBeans 5.

Structure générale de l’application : L’application est découpée en 3 couches distinctes.  La couche « DAO » est l’intermédiaire entre les autres couches et la Base de données.  La couche « Métier » est la logique métier de l’application. elle est le cœur et c’est elle qui définit toutes les règles régissantes au fonctionnement de l’application. Présentation. Métier et DAO. Figure représentant les 3 couches de l’application Page 90 .  La couche « Présentation » est chargée de tout ce qui est affichage.

La couche Métier : Voici quelques figures représentants un échantillon du code source de cette couche : La classe « Promotion » (à gauche les Attributs et les Méthodes) Page 91 .

La classe « Domaine » (à gauche les Attributs et les Méthodes) Page 92 .

La classe « Etudiant » (à gauche les Attributs et les Méthodes) Page 93 .

La couche Présentation : Voici quelques figures représentants l’interface du logiciel : La fenêtre principale Page 94 .

Fiche de création d’un nouvel étudiant Page 95 .

Fiche de création d’une nouvelle promotion Page 96 .

Fiche de consultation d’une promotion Page 97 .

Fiche de relevé de notes Page 98 .

l’apprentissage de cet outil demande un temps supplémentaire. c’est pour ça que nous avons jugé pertinent de la garder. Page 99 . Mais la solution de la sérialisation réponds largement à nos besoins pour ce projet. Une technique plus aboutie aurait été un meilleur choix comme : le mapping Objet/Relationnel avec un outil comme Hibernate. Cependant.Le stockage de données : La technique choisie pour persister les données est : la sérialisation.

Page 100 . chercher une salle libre afin que les cours puissent y être enseignés. Nous allons d’abord identifier les acteurs du système devant interagir avec le système à travers cette nouvelle fonctionnalité : Il s’agit de la scolarité qui devra pour chaque promotion. être un besoin réel pour les utilisateurs de notre application. Mais en ce qui concerne la prise en compte d’une évolution possible de l’application. on ne va pas tirer de conclusion définitive sur la méthode. du cadre limité (humain et matériel) dans lequel nous avons mené notre projet. Identification du besoin : On suppose que la « gestion de salles » se trouve finalement. Etude du cas : Gestion des SALLES Nous avons signalé au début que la gestion des salles a été ignorée pour manque de temps et pour réduire la complexité de notre projet.Bilan de la méthode Du fait de notre manque d’expérience dans le domaine et. Nous allons donc montrer comment on pourrait ajouter cette fonctionnalité à notre projet de façon concrète. on va alors donner un cas concret de ce que pourrait être un ajout d’un nouveau besoin fonctionnel.

Page 101 . nous pouvons en déduire déjà deux classes : Bloc. Salle. Ce qui nous amène à l’introduire au package « Gestion des départements ». Elle spécifie l’étage. afin de dégager les liens possibles entre ces deux classes et les autres classes des autres packages. De ce fait. Nous pouvons cependant dire que ce nouveau besoin fonctionnel. et continuer avec le modèle statique et dynamique. il aurait fallu faire une étude plus approfondie. lui affecter une salle. se traduira par un ajout de ces deux classes au package Etudes. le nombre de places disponibles … D’autres enchainements … Enchaînement alternatifs : Créer un bloc en construction Identification des classes candidates : A la suite de cette description détaillée. le cas d’utilisation « gérer les salles » pourra étendre le cas d’utilisation « établir les promotions ». ça se traduira par l’ajout d’un attribut de Type Salle. Concrètement dans le code : Normalement. La « gestion des salles » pourra aussi être comprise comme une spécification de chaque département. Description détaillée du cas d’utilisation : Ce cas d’utilisation commence lorsque la scolarité demande au système de créer une nouvelle salle. Enchaînement (a) : Créer une salle en construction La scolarité choisit le bloc auquel la salle appartient. Et il devrait y avoir un lien entre la classe Salle et Promotion. Dans le code. Elle choisit un numéro.Cas d’utilisation « Gérer les salles » On peut à la suite de création d’une promotion.

Ça demande de faire une itération complète ou partielle selon le besoin. pour peu qu’on respecte bien les étapes définies par 2TUP. du cycle Y. et ne pas succomber à la tentation de toucher rapidement au code. Page 102 .Ceci ne devrait pas affecter le codage en général. Conclusion Nous pouvons constater que l’ajout de nouvelles fonctionnalités peut être simplifié. du fait que les responsabilités des différentes classes et packages ont été bien séparées.

Conclusion générale
Nous avons tenté à travers ce projet de démontrer l’importance de l’application d’une méthode de développement. Nous pensons aussi que 2TUP pourra être utilisée dans des projets de moyenne à grande envergure. A titre personnel, le bénéfice qu’on en a tiré est l’apprentissage de concepts à la pointe de la technologie et des tendances actuelles dans le monde professionnel. Une recherche profonde a été indispensable pour essayer de comprendre ces concepts là. Nous pouvons citer à ce propos, un excellent livre traitant ce sujet qui s’appelle : UML 2 En Action. Ce projet nous a permis d’enrichir nos connaissances dans des domaines très variés comme : L’Orienté Objet, UML, 2TUP, le langage JAVA, les Design Patterns, Swing… En termes d’évolution, l’application pourra par la suite être adaptée à une utilisation à l’université. Par exemple, une base de données pourra être utilisée soit par le biais d’un pont JDBC, ou par le biais d’une solution de Mapping Objet/ Relationnel comme Hibernate. Aussi, un déploiement sur un réseau pourra être fait grâce au framework J2EE. Nous espérons que la lecture de ce mémoire a été agréable et claire.

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Bibliographie
Chromatic. (2005). Extreme programming. O'Reilly. Cornell, G. Au Coeur de Java. Campus Press. Eric Freeman, E. F.-C. (2005). Design Patterns Tête la première. O'Reilly. Florian GRISONI, N. G. (s.d.). Récupéré sur http://www.cyber06.com/article/mvc.php Guy, R. (s.d.). Récupéré sur http://www.progx.org Meyer, B. (2000). Conception et Programmation orientées objet. Eyrolles. Pitman, N. (2006). UML 2 en concentré. O'Reilly. Rocques, P., & Vallée, F. (2004). UML 2 En Action (De l'analyse des besoins à la conception J2EE). Eyrolles. Roques, P. (2006). UML 2 en pratique. Eyrolles. Wikipedia. (s.d.). Récupéré sur Wikipedia: http://fr.wikipedia.org/

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Annexe :
L’APPROCHE ORIENTEE OBJET
Notion de classe
Tout d’abord, introduisons la notion de classe. Une classe est un type de données abstrait, caractérisé. Par des propriétés (attributs et méthodes) communes à toute une famille d’objets et permettant de créer (instancier) des objets possédant ces propriétés. Les autres concepts importants qu’il nous faut maintenant introduire sont l’encapsulation, l’héritage et l’agrégation.

Encapsulation
L’encapsulation consiste à masquer les détails d’implémentation d’un objet, en définissant une interface. L’interface est la vue externe d’un objet, elle définit les services accessibles (offerts) aux utilisateurs de l’objet. L’encapsulation facilite l’évolution dune application car elle stabilise l’utilisation des objets: on peut modifier l’implémentation des attributs d’un objet sans modifier son interface, et donc la façon dont L’objet est utilisé. L’encapsulation garantit l’intégrité des données, car elle permet d’interdire, ou de restreindre, l’accès direct aux attributs des objets.

Héritage, Spécialisation, Généralisation et polymorphisme
L’héritage est un mécanisme de transmission des propriétés d’une classe (ses attributs et méthodes) vers une sous-classe. Une classe peut être spécialisée en d’autres classes, afin d y ajouter des caractéristiques spécifiques ou d’en adapter certaines. Plusieurs classes peuvent être généralisées en une classe qui les factorise, afin de regrouper les caractéristiques communes d’un ensemble de classes.

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algorithmes de traitement) s’exprimant dans le vocabulaire de l’informatique. 2000) UML Introduction La description de la programmation par objets a fait ressortir l’étendue du travail conceptuel nécessaire: définition des classes. les documenter. du code. L’agrégation permet donc d’assembler des objets de base. afin de construire des objets plus complexes. et donc la qualité. L’héritage peut être simple ou multiple. le modèle devait souvent être élaboré par celle-ci. de leurs relations. son produit est un modèle. la spécialisation et la généralisation permettent de construire des hiérarchies de classes. Les spécifications fournies par la maîtrise d’ouvrage en programmation impérative étaient souvent floues: les articulations conceptuelles (structures de données. spécifiant que les objets d’une classe sont des composants de l’autre classe. L’Agrégation Il s’agit d’une relation entre deux classes. des interfaces etc. il ne convient pas de se lancer tête baissée dans l’écriture du code : Il faut d’abord organiser ses idées. tout en transcrivant les besoins du métier. Le polymorphisme augmente la généricité. Pour programmer une application. (Meyer. C’est cette démarche antérieure à l’écriture que l’on appelle modélisation. Le polymorphisme représente la faculté dune méthode à pouvoir s’appliquer à des objets de classes différentes. L’héritage évite la duplication et encourage la réutilisation. Page 106 .Ainsi. Une relation d’agrégation permet donc de définir des objets composés d’autres objets. des attributs et méthodes. puis organiser la réalisation en définissant les modules et étapes de la réalisation. L’approche objet permet en principe à la maîtrise d’ouvrage des exprimer de façon précise selon un vocabulaire qui.

une description normative des étapes de la modélisation): ses auteurs ont en effet estimé qu’il n’était pas opportun de définir une méthode en raison de la diversité des cas particuliers. de même qu’il est impossible de représenter entièrement une statue (à trois dimensions) par des photographies (à deux dimensions).pourra être immédiatement compris par les informaticiens. et dont la juxtaposition donnera une idée utilisable en pratique sans risque d’erreur grave. ou de tout autre système complexe. de communiquer les divers aspects d’un système d’information (aux graphiques sont bien sûr associés des textes qui expliquent leur contenu). lui.e. Mais il est possible de donner sur un tel système des vues partielles. UML en œuvre UML n’est pas une méthode (i. UML est donc un méta-langage car il fournit les éléments permettant de construire le modèle qui. En principe seulement. Ils ont préféré se borner à définir un langage graphique qui permet de représenter. analogues chacune à une photographie d’une statue. Ils se répartissent en deux grands groupes: Diagrammes structurels ou diagrammes statiques (UML Structure)  diagramme de classes (Class diagram)  diagramme d’objets (Object diagram)  diagramme de composants (Component diagram)  diagramme de déploiement (Deployment diagram)  diagramme de paquetages (Package diagram)  diagramme de structures composites (Composite structure diagram) Diagrammes comportementaux ou diagrammes dynamiques (UML Behavior)  diagramme de cas d’utilisation (Use case diagram)  diagramme d’activités (Activity diagram) Page 107 . car la modélisation demande aux maîtrises d’ouvrage une compétence. Les diagrammes d’UML UML 2.0 comporte ainsi treize types de diagrammes représentant autant de vues distinctes pour représenter des concepts particuliers du système d’information. Il est impossible de donner une représentation graphique complète d’un logiciel. un professionnalisme qui ne sont pas aujourd’hui répandus. sera le langage du projet.

utiliser une méthode orientée objet. 2. de cas d’utilisation. ou JRE. C'est la plateforme qui garantit la portabilité des applications développées en Java. il avait été décidé que ce langage devait répondre à 5 objectifs : 1. de déploiement et de communication sont surtout utiles pour la maîtrise d’œuvre à qui ils permettent de formaliser les contraintes de la réalisation et la solution technique. la machine virtuelle java. Page 108 . permettre à un même programme d'être exécuté sur plusieurs systèmes d'exploitation différents. Le système Java est basé sur le langage Java. pouvoir utiliser de manière native les réseaux informatiques. 4. de séquence et d’états-transitions. LE LANGAGE JAVA Java est à la fois un langage de programmation et un environnement d’exécution. Les plus utiles pour la maîtrise d’ouvrage sont les diagrammes d’activités. Le langage Java a la particularité principale d'être portable sur plusieurs systèmes d’exploitation. d’objets. pour Java Runtime Environment). et l'API JAVA (ces deux derniers composants forment l'environnement d'exécution. Les diagrammes de composants. diagramme d’états-transitions (State machine diagram)  diagrammes d’interaction(Interactiondiagram)  diagramme de séquence (Sequence diagram)  diagramme de communication (Communication diagram)  diagramme global d’interaction (Interaction overview diagram)  diagramme de temps (Timing diagram) Ces diagrammes. de classes. (Cornell) Lors de la création du langage Java. d’une utilité variable selon les cas. ne sont pas nécessairement tous produits à l’occasion d’une modélisation. pouvoir exécuter du code distant de manière sûre. 3. 5. être facile à utiliser et posséder les points forts des langages de programmation orientés objet comme le C++.

Les trois parties du pattern MVC sont les suivantes : 1. View : La vue prend les informations en provenance du modèle et les présente à l'utilisateur. Cela peut entrainer une mise à jour de la vue. Data access : La partie accès et stockage des données Architecture MVC ou 3-Tiers ? La différence fondamentale se trouve dans le fait que l'architecture 3-Tiers sépare la couche Buisness logic (couche métier) de la couche Data access (accès aux données). 2. 2. L'architecture MVC Model View Controller (Modèle Vue Contrôleur) est souvent décrit comme un simple design pattern (motif de conception) mais c'est plus un architectural pattern (motif d'architecture) qui donne le ton à la forme générale d'une solution logiciel plutôt qu'à une partie restreinte. 3. L'architecture 3-Tiers L'architecture 3-Tiers sépare. Tout les traitements sont effectués dans cette couche. tout comme MVC. Model : Le modèle défini les données de l'application et les méthodes d'accès.DIFFERENCE ENTRE L’ARCHITECTURE 3-TIERS ET LE MODELE MVC Les noms d'architectures MVC et 3-Tiers sont très couramment utilisés dans les cours de génie logiciel. Buisness logic : La couche métier qui s'occupe du traitement de l'information. Il est facile de s'emmêler les pinceaux car ces deux pratiques sont à la fois différentes et similaires. Pour qu'une application MVC soit une vraie application 3-Tiers il faut lui ajouter une couche d'abstraction d'accès aux données de type DAO (Data Access Object). Controller : Le contrôleur répond aux événements de l'utilisateur et commande les actions sur le modèle. User interface : La partie présentation de l'application. l'application en trois parties bien distinctes : 1. 3. Page 109 .

ces deux pratiques se combinent et sont la fondation de la plupart des frameworks de création d'applications Web. Loin d'être antagonistes. Page 110 .Inversement pour qu'une application 3-Tiers respecte MVC il faut lui ajouter une couche de contrôle entre User interface et Buisness logic.

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