Université Abou Bekr Belkaid de Tlemcen

Faculté des Sciences de l’Ingénieur Département d’Informatique

Suivie des enseignements du LMD par application de la méthode 2TUP
Projet de Fin d’Etudes pour l’obtention du Diplôme d’Ingénieur d’Etat en Informatique
Option : informatique industrielle

Kazi Aouel Bassim et Rostane Zakaria
Encadrés par Mr. Ziani Cherif Salim Présenté le 08 novembre 2007 devant le jury :

Mr. ABDERRAHIM Amine Mr. CHIKH Azzeddine Mr. CHOUITI S-Mohammed

Je dédie ce mémoire À mon père et ma mère pour leur soutien tout au long de mes études Un coucou à Selma et Sofiane À mon grand père « Ba » À tous mes oncles, tantes, cousins et cousines : nabil, djamil, zakia, dounia, nayla, amel et salim, malik, lamia, arselane, chakib, farid, karim, lina, rachida, mustafa, malik 2, ines, salim, linda … A tout mes amis et amies et à tous ceux qui m’ont encouragé A la mémoire de mes oncles Lotfi et Amine, que leurs âmes reposent en paix Bassim

Je dédie ce mémoire A ma chère mère pour son soutien tout au long de mes études A mes sœurs et frères : nadjia, mohamed, toufik, choumicha, chahrazed ainsi qu’à mes belles sœurs et beaux frères : amine, hicham, khalil, sihem, leïla sans oublier mes nièces et mes neveux : chahinez, wafaa, farah, walid, sarah, ryadh, marouane et mouhcine A tous mes amis et à toute mes amies et à tous ceux qui m’ont encouragé Zaki

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Remerciements

On remercie Monsieur Ziani Cherif Salim pour l’aide qu’il nous a apporté Aussi, on remercie Hakim (Kimz) pour l’aide qu’il nous a apporté afin de rendre notre rapport meilleur, et Zakia et Nadia pour le temps qu’ils ont passé à corriger le mémoire

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Résumé :
Nous proposons dans le cadre de ce projet de fin d’études, d’appliquer la méthode 2TUP au problème de la gestion des enseignements LMD à l’université de Tlemcen. La gestion d’un cycle de vie de logiciel requit un grand sens de la rigueur et de l’adaptation aux changements continuels imposés au monde de l’entreprise. C’est pour ça que nous avons choisi d’axer notre travail sur une méthode de développement qui est née de travaux poussés vers la standardisation et la flexibilité, et ce pour répondre aux contraintes actuelles de gestion des développements. Le mémoire sera découpé en 5 grands chapitres : 1. Introduction : nous parlerons dans ce chapitre des objectifs que nous voudrions atteindre, ainsi qu’un aperçu des différentes méthodes existantes. 2. La méthode 2TUP : ce chapitre contient les définitions des différents concepts utilisés dans ce document. 3. Conception du logiciel : c’est ici que nous allons appliquer la méthode 2TUP au problème de la gestion des enseignements en suivant les phases suivantes : l’étude préliminaire, capture des besoins fonctionnels, analyse, conception et codage. 4. Bilan de la méthode 2TUP : nous allons donner un bref aperçu de ce que pourrait être un ajout d’un nouveau besoin fonctionnel. 5. Conclusion générale

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TABLE DES MATIERES
TABLE DES MATIERES ............................................................................................................................................. 5 INTRODUCTION ...................................................................................................................................................... 7 1. 2. 3. 4. LE CONTEXTE DE TRAVAIL.................................................................................................................................. 7 OBJECTIFS ........................................................................................................................................................ 7 COMPARAISON ENTRES LES DIFFERENTES APPROCHES ............................................................................................. 8 PRESENTATION DE L’APPLICATION A RÉALISER .................................................................................................... 9

LA METHODE 2TUP............................................................................................................................................... 10 1. 2. 3. 4. DEFINITION D’UN PROCESSUS DE DEVELOPPEMENT LOGICIEL .............................................................................. 11 LE PROCESSUS UNIFIÉ ...................................................................................................................................... 11 LE PROCESSUS 2TUP ......................................................................................................................................... 12 UN PROCESSUS DE MODELISATION AVEC UML ...................................................................................................... 14

CONCEPTION DU LOGICIEL ................................................................................................................................... 16 1. ETUDE PRÉLIMINAIRE ................................................................................................................................... 16 1.1. Présentation du projet à réaliser ............................................................................................................ 16 1.2. Recueil des besoins fonctionnels ............................................................................................................ 16 1.3. Choix techniques..................................................................................................................................... 18 1.4. Identification des acteurs ....................................................................................................................... 19 1.5. Identification des messages ................................................................................................................... 20 1.6. Modélisation du contexte ....................................................................................................................... 21 CAPTURE DES BESOINS FONCTIONNELS ........................................................................................................... 22 2.1. Déterminer les cas d’utilisations............................................................................................................. 22 2.2. Description préliminaire des cas d’utilisations ....................................................................................... 25 2.3. Description détaillée des cas d’utilisations ............................................................................................. 26 2.4. Structuration des cas d’utilisations dans des packages ......................................................................... 43 2.5. Identification des classes candidates ..................................................................................................... 44 ANALYSE ........................................................................................................................................................ 50 3.1. Découpage en catégories ....................................................................................................................... 50 3.2. Dépendances entre catégories ............................................................................................................... 51 3.3. Diagramme de packages d’analyse ........................................................................................................ 54 3.4. Développement du modèle statique ...................................................................................................... 55 3.5. Développement du modèle dynamique .................................................................................................. 62 CONCEPTION ................................................................................................................................................. 79 4.1. Architecture de l’application .................................................................................................................. 79 4.2. Les Design Patterns ................................................................................................................................ 80 CODAGE .......................................................................................................................................................... 89 5.1. La génération de code avec NetBeans 5.5: ............................................................................................ 89 5.2. L’application « JStudent »....................................................................................................................... 89

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BILAN DE LA METHODE .......................................................................................................................................100 CONCLUSION GENERALE .....................................................................................................................................103

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BIBLIOGRAPHIE ...................................................................................................................................................104 ANNEXE : .............................................................................................................................................................105 L’APPROCHE ORIENTEE OBJET ............................................................................................................................... 105 UML ....................................................................................................................................................................... 106 LE LANGAGE JAVA .................................................................................................................................................... 108 DIFFERENCE ENTRE L’ARCHITECTURE 3-TIERS ET LE MODELE MVC ........................................................................... 109

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2. Bien que des méthodes de développement existent depuis 30 ans (Merise. ont montré leur limite dans un environnement régi par des changements réguliers. OBJECTIFS Notre but est d’appliquer une méthode rigoureuse de conduite d’un projet réel. et ceci en partant d’une définition des besoins. Par ailleurs. Ce projet a pour objectif principal de proposer une solution à un problème concret. SADT). démontrer l’importance de l’application d’une méthodologie de développement. LE CONTEXTE DE TRAVAIL La complexité croissante des systèmes informatiques a conduit les concepteurs à s’intéresser aux méthodes de développement. laissant une très petite marge à l’erreur. mais plus exactement les meilleures pratiques de développement orienté objet. Nous espérons à travers celui-ci. UML a ouvert le terrain de l’unification en fusionnant ces notations et en apportant précision et rigueur à la définition des concepts introduits.Introduction 1. de nouvelles méthodes sont apparues et différentes notations ont été établies. Sur cet élan. et de ce fait. des méthodes séquentielles comme celles se basant sur le cycle en V. Ces dernières ont toujours essayé d’apporter un contrôle continu sur un projet tout au long de son processus de vie. et aussi permettre par la suite que ce produit puisse être évolutif et facilement maintenable par des intervenants tiers. les spécialistes ont aussi pensé à unifier non pas les processus. Avec l’avènement de la pensée objet. Page 7 . Le projet en question concerne la gestion des enseignements. impliquant une impossibilité à revenir en arrière. nous ne pouvons constater aujourd’hui l’existence d’une règle qui soit à la fois formelle et commune aux différentes cultures.

Une méthode semi-itérative est apparut (RAD) pour pallier aux carences de ce dernier. (Chromatic. On constate aujourd’hui. En termes d’analyse et de modélisation objet. en travaillant par approches successives et incrémentales. 2005) Page 8 . L’itératif s’est ensuite imposé. stabilisé. parce qu’il réduit la complexité de réalisation des phases. C’est des méthodes itératives à planification souple qui leur permettent de s’adapter à la fois aux changements du contexte et de spécifications du projet. Actuellement. a été le fruit de travail de plusieurs personnes voulants « unifier » les différentes méthodes objets existantes à ce moment comme Booch. les nouvelles technologies s’appuient sur le modèle objet. UML est devenu un standard incontournable. Mais on a vite constaté son incapacité à s’adapter aux différents changements. l’émergence d’une nouvelle approche : les méthodes agiles (Agile Modeling). COMPARAISON ENTRES LES DIFFERENTES APPROCHES Modélisation Par le passé. le modèle Entité-Relation représentait une grande partie des approches les plus utilisées. il s’agit de UP (Unified Process). le cycle en cascade (ex : le cycle en V) était très utilisé.3. Une méthode fortement axée sur l’itératif et le modèle UML est alors apparut. Conduite de projet Au début. industriel. OMT et OOSE. Cette méthode comme son nom l’indique.

PRESENTATION DE L’APPLICATION A RÉALISER De nos jours.4. Avec la mise en place récente du système LMD. à travers la conception d’un logiciel avec une méthode que nous allons présenter. Depuis l’apparition de l’informatique et son introduction dans le monde économique. Page 9 . une des tendances les plus en vue et qui concerne tout les secteurs de développement. est l’informatisation. la situation s’est davantage compliquée et la tâche de gestion est devenue plus complexe. les entreprises et entités publiques aspirent à optimiser et à rendre fiable la gestion de leur structure interne. L’université de Tlemcen possède quelques milliers d’étudiants qu’il est difficile de gérer en continu. Le projet que nous proposons nous permettra de faciliter la gestion des enseignements.

Comment faire participer le client au développement afin de capter les besoins de celui-ci . XP.La méthode 2TUP Devant le nombre de méthodes disponibles. le choix parmi elles devient difficile. originale. Notre projet est basé sur un processus de développement bien défini qui va de la détermination des besoins fonctionnels attendus du système jusqu’à la conception et le codage final. Quelles tâches attribuer à qui . Quel temps faudrait-il pour livrer le produit . Comment vais-je procéder pour que le produit soit évolutif et facilement maintenable. Comment éviter des dérives et de mauvaises estimations qui vont allonger les coûts et le temps de développement. beaucoup de questions peuvent se poser à un chef de projet lors d’un démarrage de projet : Comment vais-je organiser les équipes de développement . Ce processus se base lui-même sur le Processus Unifié (Unified Process) qui est devenu un standard général réunissant les meilleures pratiques de développement. Notre choix s’est porté vers la méthode 2TUP. RUP. du fait de son approche nouvelle. AUP et OpenUP. sur un développement itératif et incrémental. Cette méthode ne se base aucunement sur un processus linéaire mais bien. Page 10 . Nous pouvons citer à ce propos les méthodes de développement objet suivantes : 2TUP. Nous allons d’abord définir les différents concepts qui vont être utilisés dans ce document.

Préetude(Inception) : c’est ici qu’on évalue la valeur ajoutée du développement et la capacité technique à le réaliser (étude de faisabilité). centrée sur l’architecture. LE PROCESSUS UNIFIÉ Le Processus Unifié (PU ou UP en anglais pour Unified Process) est une méthode de développement logiciel construite sur UML . DEFINITION D’UN PROCESSUS DE DEVELOPPEMENT LOGICIEL Un processus définit une séquence d’étapes.  pilotée par les risques : en définissant des priorités pour chaque fonctionnalité. Page 11 . L’objet d’un processus de développement est de produire des logiciels de qualité qui répondent aux besoins de leurs utilisateurs dans des temps et des coûts prévisibles.  itérative et incrémentale : la méthode est itérative dans le sens où elle propose de faire des itérations lors de ses différentes phases.1. 2.  conduite par les cas d’utilisation : elle est orientée utilisateur pour répondre aux besoins de celui-ci. qui concourent à l’obtention d’un système logiciel ou à l’évolution d’un système existant. elle est itérative et incrémentale. on peut minimiser les risques d’échec du projet. Chaque itération peut servir aussi à ajouter de nouveaux incréments. en partie ordonnées. ceci garantit que le modèle construit à chaque phase ou étape soit affiné et amélioré. La gestion d’un tel processus est organisée d’après les 4 phases suivantes : 1. conduite par les cas d’utilisation et pilotée par les risques.  centrée sur l’architecture : les modèles définit tout au long du processus de développement vont contribuer à établir une architecture cohérente et solide. (Rocques & Vallée. Elaboration : sert à confirmer l’adéquation du système aux besoins des utilisateurs et à livrer l’architecture de base. 2004) 2.

C’est dans ce cadre que la société Valtech a crée la méthode 2TUP. LE PROCESSUS 2TUP On dit de la méthode UP qu’elle est générique c. intégré et exécutable. Notons que ces différentes étapes (ou disciplines) peuvent se dérouler à travers plusieurs phases. qui correspondent aux deux axes de changement imposés au système d’information. l’implémentation.C’est un processus qui répond aux caractéristiques du Processus Unifié. Le processus 2TUP apporte une réponse aux contraintes de changement continuel imposées aux systèmes d’information de l’entreprise.d. Ces activités de développement sont définies par 6 disciplines fondamentales qui décrivent la capture des besoins. la modélisation métier. Le système croît avec le temps de façon incrémentale. Le processus unifié doit donc être compris comme une trame commune des meilleures pratiques de développement. itération par itération. 3. Le résultat de chacune d’elles est un système testé. et c’est pourquoi cette méthode porte également le nom de développement itératif et incrémental. l’analyse et la conception. 4. Transition : déployer le système sur des sites opérationnels. il renforce le contrôle sur les capacités d’évolution et de correction de tels systèmes. que chaque société peut par la suite personnaliser afin de créer son propre processus plus adapté à ses besoins. le test et le déploiement. Page 12 . 2TUP signifie « 2 Track Unified Process» . Chaque phase est elle-même décomposée séquentiellement en itérations limitées dans le temps (entre 2 et 4 semaines).à. Il s’agit des « chemins fonctionnels » et « d’architecture technique ». qu’elle définit un certain nombre de critères de développement.3. « 2 Track» signifie littéralement que le processus suit deux chemins. Construction : sert à livrer progressivement toutes les fonctions du système. Il s’agit là du principe le plus important du Processus Unifié. En ce sens. L’approche itérative est fondée sur la croissance et l'affinement successifs d’un système par le biais d’itérations multiples.

Les techniques développées pour le système peuvent l’être en effet indépendamment des fonctions à réaliser. Cette branche comporte les étapes suivantes :  La capture des besoins fonctionnels. qui produit un modèle des besoins focalisé sur le métier des utilisateurs. Cette branche comporte les étapes suivantes :  La capture des besoins techniques. La branche droite (architecture technique) : capitalise un savoir-faire technique. Cette fusion conduit à l’obtention d’un processus en forme de Y. Elle constitue généralement un investissement pour le moyen et le long terme. Cette branche comporte les étapes suivantes :  La conception préliminaire.  Le codage. La branche du milieu : à l’issue des évolutions du modèle fonctionnel et de l’architecture technique.  La conception détaillée. la réalisation du système consiste à fusionner les résultats des 2 branches. Les fonctions du système d’information sont en effet indépendantes des technologies utilisées.  La conception générique. Page 13 .  L’intégration.  L’analyse. Elle constitue un investissement pour le court et moyen terme.Figure : Le système d’information soumis à deux types de contraintes La branche gauche (fonctionnelle) : capitalise la connaissance du métier de l’entreprise.

de bien modéliser le système à chaque étape. spécifier. UN PROCESSUS DE MODELISATION AVEC UML Le processus 2TUP s’appuie sur UML tout au long du cycle de développement.Figure : Le processus de développement en Y 4. (Pitman. car les différents diagrammes de ce dernier permettent de part leur facilité et clarté. Page 14 . mais les concepts transmis par un diagramme ont une sémantique précise et sont porteurs de sens au même titre que les mots d’un langage. 2006) UML unifie à la fois les notations et les concepts orientés objet. concevoir des solutions et communiquer des points de vue. « Unified Modeling Language » : UML se définit comme un langage de modélisation graphique et textuel destiné à comprendre et décrire des besoins. c’est pour ça qu’UML est présenté parfois comme une méthode alors qu’il ne l’est absolument pas.il ne s’agit pas d’une simple notation.

Sur la branche fonctionnelle. ce diagramme modélise des catégories cohérentes entre elles. le moyen d’établir le suivi des décisions prises. Il est normalement utilisé lors des étapes de capture des besoins fonctionnels et techniques. par ce biais. Correspond à l’étape de modélisation des différents scénarios d’un cas d’utilisation. 2006) Voici une présentation rapide des différents diagrammes UML qui vont être utilisés tout au long du projet : Le diagramme des cas d’utilisation : représente la structure des fonctionnalités nécessaires aux utilisateurs du système. Le diagramme d’états : représente le cycle de vie d’un objet.UML unifie également les notations nécessaires aux différentes activités d’un processus de développement et offre. Page 15 . Il spécifie les états possibles d’une classe et leur enchainement. Il peut être assimilé comme un algorithme mais schématisé. Le diagramme d’activités : représente les règles d’enchaînement des activités et actions dans le système. Le diagramme de séquence : représente les échanges de messages entre objets.0. depuis la définition des besoins jusqu’au codage. En conception. Le diagramme de packages : présent depuis UML 2. le diagramme de classes représente la structure d’un code orienté objet. dans le cadre d’un fonctionnement particulier du système. pour un souci de partage des rôles. Le diagramme de classes : sûrement l’un des diagrammes les plus importants dans un développement orienté objet. (Roques. ce diagramme est prévu pour développer la structure des entités manipulées par les utilisateurs. Ce diagramme est utilisé lors des étapes d’analyse et de conception.

1. Présentation du projet à réaliser C’est un logiciel qui doit gérer le cursus universitaire des étudiants dans le système LMD en général. 1. Elle consiste à effectuer un premier repérage des besoins fonctionnels et opérationnels. Il doit permettre de suivre les étudiants depuis leur inscription à l’université jusqu’à l’obtention du diplôme de Licence.Conception du logiciel 1. ETUDE PRÉLIMINAIRE L’étude préliminaire (ou Préetude) est la toute première étape du processus 2TUP. ou diagrammes très simples. Nous sommes allés chercher les informations au sein de l’administration de la Faculté. Nous nous sommes aussi procuré quelques documents. Cette phase correspond à une recherche sur le terrain pour bien définir le cadre de notre système. Elle prépare les activités plus formelles de capture des besoins fonctionnels et de capture techniques. Recueil des besoins fonctionnels Nous avons effectué plusieurs recherches pour identifier au mieux les besoins de l’application. en utilisant principalement le texte. et ça nous a permis d’établir le cahier des charges préliminaire suivant : Page 16 .2.1. et ceci afin de répondre aux attentes des utilisateurs. qui expliquent le mode de fonctionnement du système LMD.

La valeur totale de ces crédits est fixée à 30 par semestre. Pour chaque semestre d’enseignement. Travaux Pratiques. Le deuxième palier d’au moins 2 semestres. En cas d’échec à la première session. L’étudiant garde le bénéfice des matières de l’UE pour lesquelles il a obtenu une moyenne égale ou supérieure à 10. Le semestre est acquis pour tout étudiant ayant obtenu l’ensemble des UEs qui le composent. chimie …). Travaux Dirigés. Chaque UE et chacune de ses matières constitutives sont affectées d’une valeur en crédits. affectées de leurs coefficients respectifs. physique. Le troisième palier est une étape de spécialisation. Une UE est considérée comme acquise si la moyenne de l’ensemble des notes obtenues dans les matières qui la constituent. projets). deux sessions de contrôle sont organisées. Organisation du parcours de formation dans le système LMD: _____________________________________________________________________ La formation en vue de l’obtention du diplôme de licence est répartie en 6 semestres. Progression : _____________________________________________________________________ La progression du premier au second semestre d’une même année universitaire est de droit pour tout étudiant inscrit dans le même parcours. Les parcours sont organisés en unités d’enseignements(UE) articulées entre elles. Chaque département voit son parcours de formation structuré en 3 paliers : Le premier palier doit être composé au plus de 2 semestres. Le semestre peut être également acquis par compensation entres les différentes UEs. maths. Une UE est constituée d’une ou de plusieurs « matières » dispensés par toute forme d’enseignements (Cours.la deuxième session est une session de rattrapage. l’étudiant se présente aux examens de rattrapage pour les UEs non acquises. dont chacun est dirigé par un chef de département. Page 17 . à la différence d’une formation classique. Le semestre est alors acquis si cette moyenne est égale ou supérieure à 10.Organisation des départements : _____________________________________________________________________ Une université se compose de plusieurs départements (informatique. La moyenne générale est calculée sur la base des moyennes obtenues aux UEs composant le semestre pondérées par leurs coefficients respectifs. est égale ou supérieur à 10.

Gestion des promotions : _____________________________________________________________________ Pour chaque département et chaque année d’études. Mais elle peut être autorisée si l’étudiant a validé 80% des crédits relatifs aux 4 premiers semestres. Choix techniques Voici les choix techniques qui ont été adoptés pour le projet :       La modélisation avec UML. Remarque : la branche droite qui désigne l’étude de l’architecture technique va être ignorée. une promotion doit être crée. est de droit si l’étudiant a acquis les deux premiers semestres du cursus de formation. Utilisation du langage Java. La progression de la deuxième à la troisième année est de droit si l’étudiant a acquis les 4 premiers semestres du cursus de formation. du fait du manque de temps à notre disposition et de la complexité de la chose. Utilisation de l’EDI NetBeans et de son plugin UML. Gestion des étudiants : _____________________________________________________________________ Un étudiant dés son inscription à l’université. L’acquisition du diplôme de Licence est effective si l’étudiant a validé les 6 semestres du cursus de formation. 1. Cependant. peut être affecté à une promotion selon la filière qu’il a choisie.3. Page 18 . Etat. Utilisation des Design Patterns (MVC.La progression de la première à la deuxième année de la Licence. Adoption d’une architecture à 3 couches. Façade …). elle peut être autorisée pour tout étudiant ayant acquis au moins 30 crédits. et si l’étudiant a validé aussi les unités d’enseignements fondamentales. Omission d’une base de données au profit de la sérialisation (Java). La promotion contient un certain nombre d’étudiants encadrés par des enseignants.

4.  Administrateur : crée les profils utilisateurs et attribue les droits d’accès. il crée les promotions et suit leur évolution. dispositif matériel ou autre système) qui interagissent directement avec le système étudié. Page 19 . son emploi du temps.  Enseignant : l’enseignant affecte les notes des étudiants de son module. Il choisit les enseignants responsables des cours. Définition : un acteur représente l'abstraction d'un rôle joué par des entités externes (utilisateur.1. Identification des acteurs Nous allons maintenant énumérer les acteurs susceptibles d’interagir avec le système. mais d’abord nous donnons une définition de ce que c’est un acteur.  Scolarité : la scolarité introduit les notes des étudiants.  Chef de département : le chef de département établit le cursus de son département. Les acteurs du système identifiés dans un premier temps sont :  Etudiant : Un étudiant peut consulter ses relevés de notes.

L’organisation d’un département. Le système reçoit les messages suivants :  Les créations. Les emplois du temps d’une promotion. La liste des étudiants ayant acquis leur diplôme.  Les créations.  Les créations. modifications. modifications.  Les ajouts. modifications. modifications des filières pour un département. Définition : un message représente la spécification d’une communication unidirectionnelle entre les objets qui transporte de l’information avec l’intention de déclencher une activité chez le récepteur. Les fiches des étudiants.  Le lancement/bouclage d’une promotion.1.  Les créations. de promotions. Le cursus d’un étudiant. modifications. L’état d’avancement d’une promotion. suppressions de profils utilisateurs.  Les créations. Les fiches des enseignants. Page 20 . suppressions de fiches des étudiants/enseignants. Identification des messages On va détailler les différents messages échangés entre le système et l’extérieur. suppressions. modifications de spécialités pour un département. La liste des étudiants passés et recalés à la fin d’un semestre. Le système émet les messages suivants :           Les relevés de notes des étudiants. Les modules d’un département. suppressions des emplois du temps d’une promotion.5.  L’affectation des étudiants/enseignants à une promotion.

de définir le rôle de chaque acteur dans le système : Utilisateurs finaux Description des besoins fonctionnels L’application doit permettre au chef de département de :  S’authentifier  Créer son département  Créer une promotion  Créer les spécialités/options  Créer les UE et les Modules  Suivre les promotions en cours  Affecter les étudiants/enseignants à une promotion L’application doit permettre à la Scolarité de :  S’authentifier  Créer/modifier les fiches des étudiants  Affecter les notes des étudiants L’application doit permettre à l’enseignant de :  S’authentifier  Affecter les notes des étudiants pour son module L’application doit permettre à l’étudiant de :  S’authentifier  Consulter son relevé de notes  Consulter son emploi du temps  Consulter ses modules en dettes L’application doit permettre à l’administrateur de :  S’authentifier  Créer les profils utilisateurs  Donner des droits d’accès Chef de département Scolarité Enseignant Etudiant Administrateur Page 21 . Ceci va nous permettre dans un premier temps.6. Modélisation du contexte A partir des informations obtenues lors des deux précédentes étapes. nous allons modéliser le contexte de notre application.1.

Nous l’avons utilisé pour quelques Design Pattern et pour la génération de code. nous serons en contact permanent avec les acteurs du système en vue de définir les limites de celui-ci.fr/ 3 Le site de NetBeans : http://www.netbeans.org/ Peut être téléchargé à l’adresse suivante : http://bouml. il est très puissant avec de grandes possibilités de personnalisation. nous l’avons utilisé au début puis nous l’avons délaissé pour sa lourdeur et son interface peu intuitive. NetBeansUML 3: c’est un plugin intégré à l’EDI NetBeans. Utilisation d’outils de génération de diagrammes UML : Tout au long du projet. il est très puissant et agréable à utiliser.2.tigris. 2. Un cas d’utilisation modélise un service rendu par le système. Par le biais des cas d’utilisation. Il exprime les interactions acteurs/système et apporte une valeur ajoutée « notable » à l’acteur concerné. et ainsi éviter de trop s’éloigner des besoins réels de l’utilisateur final. et en plus il est gratuit. nous sommes passés par plusieurs outils qui génèrent les diagrammes UML. cependant il souffre d’une lourdeur assez gênante si on n’a pas une machine puissante.1. Déterminer les cas d’utilisations Définition : un cas d’utilisation représente un ensemble de séquences d’actions réalisées par le système et produisant un résultat observable intéressant pour un acteur particulier. Nous allons faire une présentation rapide de ceux là.org/ Page 22 . ArgoUML 1: c’est un outil gratuit écrit avec Java.free. 1 2 Peut être téléchargé à l’adresse suivante : http://argouml. CAPTURE DES BESOINS FONCTIONNELS Cette phase représente un point de vue « fonctionnel » de l’architecture système. Bouml 2: sûrement l’outil le plus léger sur le marché.

D’autres cas d’utilisation vont apparaître au fur à mesure de la description de ceux là. Liste des étudiants non endettés. commencer/terminer un semestre. Page 23 . Messages émis/reçus par les acteurs Cas d’utilisation Acteur principal. Créer les UE et les Modules. on obtient les cas d'utilisations. gérer les rattrapages. sélectionner les enseignants/semestre. Emet : Créer/modifier les fiches des étudiants. En regroupant les intentions fonctionnelles en unités cohérentes. Pour constituer les cas d’utilisation. orienter les étudiants vers les spécialités. il nous faut plusieurs itérations pour ainsi arriver à constituer des cas d’utilisation complets. gérer les modules en dettes. et l’avancement dans le « recueil des besoins fonctionnels ». nous donne un aperçu des fonctionnalités futures que doit implémenter le système. il faut considérer l'intention fonctionnelle de l'acteur par rapport au système dans le cadre de l'émission ou de la réception de chaque message. Créer/modifier les spécialités/options. Organiser un département Chef de département Gérer les promotions Chef de département Emet : Créer une promotion. Reçoit : liste des étudiants endettés. passer au prochain semestre. Affecter les étudiants à une promotion Emet : Commencer la promotion. Enseignant Consulter les notes Etudiant Reçoit : consulter son relevé de notes.Identification des cas d’utilisation : L’identification des cas d’utilisation une première fois. Cependant. Emet : Affecter les notes aux étudiants. Reçoit : relevé de notes Suivre les promotions Chef de département Gérer les étudiants Scolarité Maintenir les notes Scolarité. acteurs secondaires Emet : Créer son département.

Remarque 2: Ce premier tableau n'est pas définitif.Gérer les emplois du temps Consulter les emplois du temps Gérer les profils Scolarité Etudiant. Administrateur Remarque : Du fait qu’elle ne rentre pas dans le cadre de notre projet. Emet : Création. modification. il se peut qu'il change au fur et à mesure de l'avancement du projet. Enseignant Emet : Créer/modifier les emplois du temps Reçoit : consulter les emplois du temps. suppression de profils. la gestion des salles a été délibérément omise. un processus de développement avec UML est itératif. Diagramme des cas d’utilisation Page 24 .

affecter à une unité d’heure un module et un enseignant. Gérer les étudiants :  Intention : suivi des dossiers des étudiants après inscription de ces derniers. mettre à jour le dossier.  Actions : affecter les notes aux étudiants pour chaque module. Gérer les profils :  Intention : créer les différents profils des utilisateurs du système. rattacher l’étudiant à une année universitaire. Page 25 .2. modifier les UE … Gérer les promotions :  Intention : gérer les promotions. modifier ou annuler la promotion. créer un mot de passe.  Actions : choisir un étudiant et consulter la liste de ses notes.  Actions : créer un nouveau domaine. une nouvelle option.2.  Actions : créer un nouvel emploi du temps.  Actions : créer une nouvelle promotion. une nouvelle spécialité. Etablir les emplois du temps :  Intention : créer l’emploi du temps pour une promotion. Description préliminaire des cas d’utilisations Voici une description préliminaire des cas d’utilisations énumérés précédemment : Organiser les départements :  Intention : gérer les départements. Consulter les notes :  Intention : consulter les notes d’un étudiant. Consulter l’emploi du temps :  Intention : consulter l’emploi du temps d’une promotion.  Actions : créer le dossier étudiant. modifier le profil. Maintenir les notes des étudiants :  Intention : affecter les notes aux étudiants. créer les UE. attribuer des droits d’accès. modifier ou annuler l’emploi du temps.  Actions : consulter l’emploi du temps. attribuer une fonction.  Actions : créer un nouveau profil. affecter des étudiants.

3. Remarque : les descriptions vont être organisées de la façon suivante :  Un sommaire d’identification : va résumer les propriétés du cas d’utilisation.  Une description détaillée : des Préconditions au déclenchement du cas d’utilisation doivent être spécifiées.2. un scénario nominal décrivant celui-ci additionné à des scénarios alternatifs et d’exceptions.  Les diagrammes (optionnelle): plusieurs diagrammes vont apparaitre (mais pas nécessairement) pour apporter une compréhension additive au cas d’utilisation. Page 26 . Description détaillée des cas d’utilisations Nous allons maintenant détailler chaque cas d’utilisation qui doit faire l’objet d’une définition a priori qui décrit l’intention de l’acteur lorsqu’il utilise le système et les séquences d’actions principales qu’il est susceptible d’effectuer. Ces définitions servent à fixer les idées et n’ont pas pour but de spécifier un fonctionnement complet et irréversible.

Enchaînement (b) : Créer un tronc commun Pour la première année un tronc commun va être constitué.Organiser les DÉPARTEMENTS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Organiser les licences But : créer des domaines. La durée de ce tronc commun est variable selon le domaine. une nouvelle option Acteur : Chef de département Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : Le chef de département est authentifié. Enchaînement (c) : Créer les spécialités/options Il peut spécifier les spécialités/options que le domaine va contenir. Page 27 . Enchaînement (d) : valider un domaine en construction Le chef de département valide la création. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département demande au système de créer un nouveau domaine. une nouvelle spécialité. Enchaînement (a) : Créer un domaine en construction Le chef de département choisit un nom pour le département. Une durée en semestres doit être renseignée. des options. des spécialités. Résumé : créer un nouveau domaine.

Si l’UE est utilisée dans une promotion déclencher :[Exception5 : UEUtilisee] Exceptions : [Exception1 : DomaineExistant] : le domaine est marqué en anomalie tant que le code n’a pas été changé. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé un domaine. L’UE ne peut plus être validée. si Code existe déjà déclencher : [Exception3 : UEExistante] Enchaînement (f) : Modifier un domaine en construction ou validé Pour un domaine. un coefficient. [Exception2 : UEExistante] : l’UE est marqué en anomalie tant que le code n’a pas été changé. optionnelle. le chef de département peut ajouter/supprimer une spécialité/option ou modifier un tronc commun.Si le domaine existe déjà déclencher : [Exception1 : DomaineExistant] Enchaînements alternatifs : Enchaînement (e) : créer les UE Le chef de département crée une UE. et choisit le type de cette UE (fondamentale. le nombre d’heures à enseigner. Il valide le module. découverte). si Code existe déjà déclencher : [Exception2 : ModuleExistant] Il valide l’UE. Enchaînement (g) : Supprimer un domaine Le chef de département peut supprimer un domaine. spécifie un nom. transversale. complémentaire. Page 28 . méthodologique. Le module ne peut plus être validé. [Exception5 : UEUtilisee] : un message est affiché à l’écran avisant l’utilisateur que l’UE ne pas être supprimée. Si une promotion appartient à ce domaine déclencher :[Exception4 : DomaineUtilise] Enchaînement (h) : Supprimer une UE Il peut aussi modifier une UE ou la supprimer. [Exception3 : ModuleExistant] : le module est marqué en anomalie tant que le code n’a pas été changé. Il crée les modules pour cette UE. et un crédit pour chaque module. [Exception4 : DomaineUtilise] : un message est affiché à l’écran avisant l’utilisateur que le domaine ne peut pas être supprimé.

2. Résumé : créer une nouvelle promotion. Si l’étudiant EtudiantDejaAffecte] appartient déjà à une promotion déclencher : [Exception2 : Enchaînement (f) : fixer les dates d’examens Page 29 . Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département demande au système de créer une nouvelle promotion. Enchaînement (a) : Créer une promotion en construction Le chef de département choisit un code/nom et l’année de création pour la promotion. lui rattacher des étudiants … Acteurs : Chef de département Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : 1. Si le tronc commun/Spécialité n’a pas d’UE déclencher : [Exception1 : NoUECree] Enchaînement (c) : Rattacher les étudiants Le chef de département sélectionne tous les étudiants faisant partie de la promotion.Au moins un domaine existe. 3. Enchaînement (b) : Rattacher à un domaine Il rattache la promotion à un domaine.Le chef de département est authentifié.Etablir les PROMOTIONS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Etablir les promotions But : gérer des promotions.Au moins un enseignant existe dans la base.

Exceptions : [Exception1 : NoUECree] : la promotion est marqué en anomalie tant qu’une UE n’a pas été crée. [Exception2 : EtudiantDejaAffecte] : un message d’erreur est affiché sur l’écran avisant l’utilisateur que l’étudiant appartient déjà à la promotion. La promotion ne peut plus être validée. Enchaînement (i) : Supprimer une promotion Le chef de département peut supprimer une promotion si celle-ci n’a pas encore commencé les études. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé une promotion. Enchaînements alternatifs : Enchaînement (h) : Modifier une promotion en construction ou validée Le chef de département peut changer en cours d’études. Page 30 .Le chef de département fixe les dates des examens. il crée les groupes … Enchaînement (g) : valider une promotion en construction Le chef de département valide la promotion si aucune exception n’est levée. l’enseignant en charge d’un module. Il fixe les dates de début/fin.

Si le module est déjà attribué déclencher : [Exception1 : ModuleDejaAttribue ] Il spécifie les caractéristiques du module TD/TP/Projet/Séminaire/conférence. Au moins une promotion existe. affecter des enseignants à chaque semestre … Acteurs : Chef de département Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : 1234Le chef de département est authentifié. Commencer le 1er semestre et la promotion. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département demande au système de commencer les études dans une promotion. Enchaînement (b) : remplir les relevés de notes Cas d’utilisation  Maintenir les notes Enchaînement (c) : terminer le semestre Page 31 . Au moins un domaine existe. et attribue pour chacun d’eux un ou plusieurs modules à enseigner. Enchaînement (a) : commencer les études Il sélectionne les enseignants chargés de donner des cours. Au moins un enseignant existe dans la base. Résumé : commencer les études.Suivre une PROMOTION: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Suivre une promotion But : permettre le suivi du cursus des étudiants.

[Exception2 : SemestreIncomplet]: un message d’erreur est affiché sur l’écran avisant l’utilisateur que des relevés de notes ne sont pas complets. remise des diplômes aux étudiants ayants réussis. sinon si c’est le deuxième. orienter les étudiants vers les spécialités choisies. le passage est automatique pour tous les étudiants. Exceptions : [Exception1 : ModuleDejaAttribue] : un message d’erreur est affiché à l’écran avisant l’utilisateur que le module est déjà attribué. Page 32 . Les résultats à la suite des rattrapages vont déterminer :  Les étudiants aptes à passer au palier supérieur.  Si le dernier semestre est terminé. Enchaînements alternatifs : Enchaînement (e) : Exclure un étudiant de la promotion Le chef de département peut exclure un étudiant de la promotion. Diagramme D’ACTIVITÉS: ______________________________________________________________ Voici un diagramme d’activités représentant l’enchainement des événements pour le cas d’utilisation : Suivre une promotion.Si tous les relevés de notes sont remplis terminer le semestre. alors une session de rattrapage est prévu pour les étudiants qui n’ont pas tous les crédits requis. Si une spécialisation se présente. sinon déclencher : [Exception2 : SemestreIncomplet ] Enchaînement (d) : passer au prochain semestre Si c’est le premier semestre de l’année. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a terminé une promotion.  Les étudiants recalés.

Diagramme d’activités représentant l’enchainement des étapes d’une promotion Page 33 .

Si le module à enseigner est déjà attribué alors déclencher : moduleErreur] Il affecte un enseignant à cette plage horaire. en modifier un. Il sélectionne un semestre pour l’année en cours. Acteurs : Chef de département Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : 1. Il sélectionne une plage horaire. Enchaînement (b) : Affecter les charges Il sélectionne un module parmi les modules de la promo. Enchaînement (a) : Créer un emploi du temps en construction Le chef de département choisit une promotion pour qui l’emploi du temps est destinée. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département demande au système de créer un nouvel emploi du temps. 2.Le chef de département est authentifié. Résumé : créer un nouvel emploi du temps. Si l’enseignant est déjà pris pour cette plage alors déclencher : [Exception2 : enseignantErreur] [Exception1 : Enchaînement (c) : Valider un emploi du temps en construction Page 34 .Etablir les emplois du TEMPS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________ ________________________________ Titre : Etablir les emploies du temps But : créer des emplois du temps. Il affecte le module à enseigner à cette plage horaire.Au moins une promotion a été crée.

[Exception2 : enseignantErreur] : un message d’erreur reste affiché sur l’écran tant que l’enseignant n’a pas été enlevé de l’emploi du temps. Diagramme D’ACTIVITÉS: _____________________________________________________________ Diagramme d’activités Page 35 . Enchaînements alternatifs : Enchaînement (d) : Modifier un emploi du temps en construction ou validé Le chef de département désaffecte une charge pour une plage horaire. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé un emploi du temps. Exceptions : [Exception1 : moduleErreur] : un message d’erreur reste affiché sur l’écran tant que le module n’a pas été enlevé de l’emploi du temps. Enchaînement (e) : Supprimer un emploi du temps Le chef de département supprime un emploi du temps.Le chef de département valide l’emploi du temps.

Acteurs : enseignant. L’utilisateur sélectionne ensuite un semestre pour l’année en cours. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque l’utilisateur demande à consulter l’emploi du temps. Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : L’utilisateur est authentifié. Il affiche ensuite l’emploi du temps correspondant. Ce cas d’utilisation se termine lorsque l’utilisateur se déconnecte. Page 36 . Enchaînement (a) : Consulter un emploi du temps L’utilisateur sélectionne une promotion.Consulter les emplois du TEMPS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Consulter les emploies du temps But : consulter un emploi du temps. étudiant. Résumé : s’authentifier et afficher l’emploi du temps pour une promotion.

Acteurs : Scolarité. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département/Scolarité demande au système de créer un nouveau/modifier un dossier étudiant. Enchaînement (b) : Valider dossier étudiant en construction Le chef de département doit avoir rempli toutes les informations obligatoires. Il remplit le numéro d’inscription. Il peut choisir éventuellement l’année d’inscription. Remplir les informations sur l’état civil.Gérer les fiches des étudiants : Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Gérer les fiches des étudiants But : créer des dossiers étudiants. Si l’étudiant est déjà inscrit. Enchaînement (a) : Créer un dossier étudiant en construction Le chef de département choisit un nom/prénom/date et lieu de naissance. spécifier la nouvelle année d’inscription. Page 37 . Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : La Scolarité est authentifiée. Résumé : créer un nouveau dossier. modifier un dossier existant. Enchaînements alternatifs : Enchaînement (c) : Modifier un dossier étudiant en construction ou validé Le chef de département met à jour ce dossier quand cela est nécessaire.

Diagrammes d’activités: ______________________________________________________________ Diagramme d’activités Page 38 .Enchaînement (d) : Supprimer un dossier étudiant Le chef de département peut supprimer un dossier étudiant s’il n’appartient à aucune promotion au préalable. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé un dossier étudiant.

un module. Acteurs : Enseignant. Le responsable de la scolarité ou l’enseignant est authentifié. 3. Scolarité. Au moins un dossier étudiant est crée. Enchaînements alternatifs : Enchaînement (c) : modifier une fiche notes en construction/validée La scolarité peut modifier une note d’un module.Maintenir les notes des ÉTUDIANTS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Maintenir les notes But : affecter les notes aux étudiants. Résumé : choisir un étudiant. Enchaînement (b) : Valider une fiche notes Valider les données. Au moins une promotion existe. 2. Choisir un module et affecter une note à celui-ci. Enchaînement (a) : remplir le relevé de notes Le responsable de la scolarité ou l’enseignant choisit une promotion. Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: _______________________________________________________ Préconditions : 1. affecter la note. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le responsable de la scolarité affiche le relevé de notes. Exceptions : Page 39 . Il choisit un étudiant et affiche son relevé de notes.

Page 40 . ne correspondant pas assez aux besoins du langage choisi et à l’IHM.[Exception1 : FicheNotesDejaExistante] : un message d’erreur s’affiche à l’écran avisant l’utilisateur que la fiche existe déjà pour ce semestre. Diagrammes d’activités: ______________________________________________________________ Diagramme d’activités Remarque : cet algorithme. sinon un message d’information reste affiché sur l’écran demandant la confirmation du changement de la note et de la raison. [Exception2 : ModuleDejaNoté] : Si l’acteur est l’enseignant alors il ne peut plus modifier la note. va être sensiblement changé. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé la fiche de notes de l’étudiant.

Il choisit un étudiant. Au moins un dossier étudiant est crée. Enchaînement (b) : Afficher les notes Il sélectionne un semestre à afficher et affiche ses notes.Consulter les NOTES: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Consulter les notes But : consulter une fiche de notes. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque l’étudiant se connecte à son compte. Page 41 . Ce cas d’utilisation se termine lorsque l’étudiant s’est déconnecté. Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : 1. Résumé : s’authentifier et afficher la fiche de notes pour un étudiant. 2. Enchaînement (a) : Sélectionner un étudiant Le responsable choisit une promotion. L’utilisateur est authentifié. Acteurs : étudiant.

Gérer les PROFILS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Gérer les profils But : créer les profils utilisateurs. Enchaînement (a) : Créer un profil en construction L’administrateur choisit un nom / mot de passe pour le compte. Résumé : créer un nouveau profil et lui affecter des droits d’accès. Il choisit le type de ce compte. Page 42 . Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé un profil en construction. Acteurs : Administrateur. Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : Aucunes. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque l’administrateur lance le logiciel.

les éléments contenus dans un package doivent représenter un ensemble fortement cohérent et sont généralement de même nature et de même niveau sémantique.à.d. Structuration des cas d’utilisations dans des packages Cette phase va permettre de structurer les cas d’utilisations en groupes fortement cohérents. ceci afin de préparer le terrain pour la prochaine phase qui est le « découpage en catégories ». 2. La structuration des cas d’utilisations se fait par domaine d’expertise métier c. Définition : un package représente un espace de nommage qui peut contenir : 1.4. Enseignant Consulter les emplois du temps Page 43 . Enseignant Gestion des notes Consulter les notes Gérer les emplois du temps Etudiant Scolarité Gestion des emplois du temps Etudiant. D’autres packages. Cas d’utilisation Acteurs Package Organiser un département Chef de département Gestion des départements Gérer les promotions Suivre les promotions Maintenir les notes Chef de département Gestion des promotions Chef de département Scolarité. Des éléments d’un modèle.2. Des diagrammes qui représentent les éléments du modèle. 3.

Définition : une responsabilité est une sorte de contrat. On formalise ensuite ces concepts métier sous forme de classes et d’associations rassemblées dans un diagramme statique pour chaque cas d’utilisation. propriétés. Vérifier les propriétés « objet » de chaque concept (identité. Ils servent uniquement à démarrer la découverte des classes du modèle d’analyse. La technique utilisée pour identifier les classes candidates est la suivante : Chercher les noms communs importants dans les descriptions textuelles des cas d’utilisation. pour une classe.5.Gérer les profils Administrateur Gestion des profils 2. Identification des classes candidates Cette phase va préparer la modélisation orientée objet en aidant à trouver les classes principales du futur modèle statique d’analyse. puis définir ses responsabilités. comportement). ou d’obligation. Ces diagrammes préliminaires sont appelés « diagramme des classes participantes ». Elle se place à un niveau d’abstraction plus élevé que les attributs ou les opérations. Exemple : Resp onsabilités de la classe « Domaine » Page 44 . n’ont pas pour objectif d’être complet.

Diagramme des classes participantes « Organiser les départements » Page 45 . Discipline. Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Organiser les départements » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Domaine. UE. Module.

Tronc_Commun. Etudiant. Domaine. Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Etablir les promotions » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Promotion. Enseignant. Specialite. Diagramme des classes participantes « Etablir les promotions » Page 46 .

 Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Suivre les promotions » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Promotion. Etudiant. Enseignant. Domaine. Diagramme des classes participantes « Suivre les promotions » Page 47 . Semestre.

Enseignant. Diagramme des classes participantes « Etablir les emplois du temps » Page 48 . UE. Plage horaire. Module. Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Etablir les emplois du temps » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Emploi du temps.

Module. Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Maintenir les notes étudiants » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Fiche notes. Diagramme des classes participantes « Maintenir les notes » Page 49 . Note. Etudiant.

1. Découpage en catégories Cette phase marque le démarrage de l’analyse objet du système à réaliser.3. Définition : une catégorie consiste en un regroupement logique de classes à forte cohérence interne et faible couplage externe. à une structuration objet via les classes et les catégories. il faut se baser sur les principes de l’Approche Orientée Objet. Elle utilise la notion de package pour définir des catégories de classes d’analyse et découper le modèle UML en blocs logiques les plus indépendants possibles. À cet effet. il faut passer d’une structuration fonctionnelle via les cas d’utilisations. notamment celle de l’encapsulation. ANALYSE 3. Elle se situe sur la branche gauche du cycle en Y et succède à la capture des besoins fonctionnels. Pour passer à l’analyse. Le découpage en catégories constitue la première activité de l’étape d’analyse et elle va s’affiner de manière itérative au cours du développement du projet. Le découpage en catégories de notre projet a donné le résultat suivant : Page 50 .

Dépendances entre catégories Classe « Promotion » :  Associations de la classe Promotion Page 51 .Découpage en catégories 3.2.

 Classe « Fiche notes » : Associations de la classe Fiche Notes Page 52 .

 Classe « Emploi du temps » : Associations de la classe Emploi du temps Page 53 .

Chaque équipe pourra se concentrer sur le développement d’une seule catégorie/package. Page 54 . Diagramme de packages d’analyse Ce diagramme va représenter les différentes dépendances entre les packages d’analyse : Diagramme de packages d’analyse Remarque : ce diagramme a été obtenu après plusieurs itérations.3.3. Remarque 2: cette phase peut être utilisée par un chef de projet pour constituer les équipes.

fortement couplée avec la modélisation dynamique. complétés. vont être. puis réorganisés lors du découpage en catégories.  Catégorie « Etudes » : Voici le diagramme de classe de la catégorie Etudes. Diagramme de classe Page 55 . et optimisés. Il s’agit d’une activité itérative. Développement du modèle statique Le développement du modèle statique constitue la deuxième étape d’analyse. Les diagrammes de classes établis sommairement dans les diagrammes de classes participantes.4.3.

 Catégorie « Promotions » : Voici le diagramme de classe de la catégorie Promotion et aussi Etudiants. Diagramme de classe de la catégorie « Promotion » Page 56 .

Classe Promotion (attributs/opérations) Page 57 .Et voici les opérations/attributs de la classe Promotion.

Et voici les opérations/attributs de la classe Semestre. Classe Semestre (attributs/opérations) Page 58 .

 Catégorie « Relevé de notes » : Voici le diagramme de classe de la catégorie Relevé de notes. Diagramme de classe de la catégorie « Relevé de Notes » Et voici les opérations/attributs des classes Relevé de Notes et Note. Classes ReleveNotes et Note (attributs/opérations) Page 59 .

 Catégorie « Enseignants » : Voici le diagramme de classe de la catégorie Enseignants. Diagramme de classe Et voici les opérations/attributs de la classe Enseignant. Classe Enseignant (attributs/opérations) Page 60 .

 Catégorie « Etudiant » : Classe Etudiant (attributs/opérations)  Catégorie « Emploi du temps » : Voici le diagramme de catégories de la classe Emploi du temps. Associations de la catégorie « Emploi du temps » Page 61 .

Aux limites : ils réalisent les post conditions du cas d’utilisation. Page 62 . mais en empruntant des voies détournées ou rares . Identification des scénarios : Un cas d’utilisation décrit un ensemble de scénarios. D’erreur : ne réalisent pas les post conditions du cas d’utilisation. Alternatifs : ils remplissent les post conditions du cas d’utilisation. Développement du modèle dynamique Le développement du modèle dynamique constitue la troisième activité de l’étape d’analyse. mais modifient le système de telle sorte que la prochaine exécution du cas d’utilisation provoquera une erreur . C’est pour cette raison que nous allons faire une description des scénarios les plus pertinents. On peut distinguer plusieurs types de scénarios :  Nominaux : ils réalisent les post conditions du cas d’utilisation. Il s’agit d’une activité itérative.5.    Il faut signaler que tous les scénarios possibles ne peuvent être énumérés et décrits du fait qu’ils en existent beaucoup.il correspond à une sélection d’enchainements du cas d’utilisation. d’une façon naturelle et fréquente . fortement couplée avec la modélisation statique. Un scénario décrit une exécution particulière d’un cas d’utilisation du début à la fin.3.

Page 63 . Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. Le chef de département fixe la durée en semestres de celui-ci.  OL_E2 : non validation de la modification du domaine par suppression d’une UE pour cause d’existence d’une promotion utilisant l’UE. mettre en évidence les interactions entre les différents objets.  OL_N2 : créer des UE pour un Tronc_Commun ou Specialite.  OL_A4 : modifier un domaine par suppression d’une UE. du fait de l’existence de nombreux scénarios. Il choisit un code/nom pour le domaine. Il crée les spécialités du domaine. Cependant.  Scénarios d’exception :  OL_E1 : non validation de la création de domaine pour cause de nom existant déjà. en choisissant pour chacune d’elle la durée.  OL_A3 : modifier un domaine par création d’UE et modules. Pour décrire ce scénario.  Scénarios nominaux :  OL_N1 : créer un nouveau domaine. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département.  Scénarios alternatifs :  OL_A1 : modifier un domaine par ajout d’une spécialité. Description détaillée des scénarios : La description détaillée va permettre de. Un tronc commun est créé.SCÉNARIOS DE « Organiser les licences »: Parmi tous les scénarios possibles pour le cas d’utilisation « Organiser les licences » (OL) nous avons choisi les suivants : Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  OL_N1 : créer un nouveau domaine.  OL_A2 : modifier un domaine par ajout d’une option. nous allons détailler seulement quelques uns d’entre eux.

nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. o Un objet Domaine crée au cours du scénario. Il sélectionne un Domaine existant. Page 64 . o Un objet Tronc_Commun crée au cours du scénario. o Un objet Tronc_Commun/ Specialite crée au cours du scénario. Pour chaque UE crée. Il sélectionne le tronc commun / une spécialité qui n’a pas encore des UE.o Un objet Domaine crée au cours du scénario. il crée plusieurs modules en spécifiant un code/intitulé/crédit. Il crée une UE en donnant un code/intitulé/crédit. Diagramme de séquences du scénario «créer un nouveau domaine »  OL_N2 : créer des UE pour un Tronc_Commun ou Specialite. Pour décrire ce scénario. o Un objet Specialite crée au cours du scénario.

o Un objet UE crée au cours du scénario. Diagramme de séquences du scénario « créer une UE »  OL_E1 : non validation de la création de domaine pour cause de nom existant déjà. o Un objet Module crée au cours du scénario. Diagramme de séquences du scénario « non validation de la création d’un domaine » Page 65 .

Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. Il choisit un nom pour la promotion et la durée en semestres.  Scénarios alternatifs :  EP _A1 : modifier une promotion par ajout d’un enseignant. Pour décrire ce scénario. Page 66 .  EP _A3 : modifier une promotion par libération d’un enseignant chargé d’un module.  EP _A2 : modifier une promotion par attribution d’un module à un enseignant non encore attribué.  EP _A5 : modifier une promotion par enlèvement d’un étudiant. il choisit à quel domaine elle appartient. Le chef de département sélectionne les étudiants faisant partie de la promotion. o Une Promotion crée au cours du scénario.SCÉNARIOS DE « Etablir les promotions »: Parmi tous les scénarios possibles pour le cas d’utilisation « Etablir les promotions » (EP) nous avons choisi les suivants : Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  EP _N1 : créer une nouvelle promotion. si c’est un tronc commun ou une spécialité le cas échéant il spécifie l’année du LMD. o Un multi-objet représentant les Modules de la spécialité ou du tronc_commun crée cours du scénario. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département.  Scénarios d’exception :  EP _E1 :  EP _E2 : Description détaillée des scénarios :  Scénarios nominaux :  EP_1 : créer une nouvelle promotion. Le chef de département valide la promotion. Le chef de département sélectionne les enseignants et leur attribue un module à enseigner.  EP _A4 : modifier une promotion par ajout d’un étudiant.

Diagramme de séquences du scénario « créer une nouvelle promotion » Page 67 .o Un multi-objet représentant l’ensemble des instances de Enseignant qui vont être affectés à la nouvelle promotion. o Un multi-objet représentant l’ensemble des instances de Etudiant qui vont être rattachés à la nouvelle promotion.

Il sélectionne une promotion. o Une Promotion crée au cours du scénario. EP _A1 : modifier une promotion par ajout d’un enseignant. Il sélectionne une promotion. o Un objet Enseignant qui va être affecté à la promotion. Page 68 . Le chef de département valide la promotion. Diagramme de séquence du scénario « modifier une promotion par ajout d’un enseignant »  EP _A2 : modifier une promotion par attribution d’un module à un enseignant non encore attribué. Le chef de département ajoute un enseignant à la promotion. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. Pour décrire ce scénario. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification.

Page 69 . Diagramme de séquence du scénario « modifier une promotion par attribution d’un module à un enseignant non encore attribué»  EP _A3 : modifier une promotion par libération d’un enseignant chargé d’un module. Pour décrire ce scénario. Un objet Enseignant qui va est affecté à la promotion. Il attribue le module à un enseignant. Un objet Module qui va être affecté à un enseignant. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification.Il sélectionne un module. Le chef de département valide la promotion. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o Un acteur Chef de département. Une Promotion crée au cours du scénario.

Diagramme de séquence du scénario « modifier une promotion par libération d’un enseignant chargé d’un module »  EP _A4. Une Promotion crée au cours du scénario. Le chef de département valide la promotion. Il désaffecte l’enseignant de son module.Il sélectionne une promotion. Pour décrire ce scénario. EP_A5: modifier une promotion par ajout/enlèvement d’un étudiant. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. Page 70 . Un objet Enseignant qui va être affecté à la promotion. Il sélectionne un enseignant faisant parti de la promotion. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o Un acteur Chef de département. Un objet Module qui va être affecté à un Enseignant.

Il désaffecte l’étudiant de la promotion. Le chef de département valide la promotion.Il sélectionne une promotion. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département. o Un objet Etudiant qui va être affecté à la promotion. Pour décrire ce scénario. o Une Promotion crée au cours du scénario. Diagramme de séquence du scénario « modifier une promotion ajout/enlèvement d’un étudiant » Page 71 . Il sélectionne un étudiant.

il affecte un module. Une Promotion. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o o Un acteur Chef de département. Pour chaque plage horaire sélectionnée. Une plage horaire crée au cours du scénario. Un Module. Il choisit le semestre. Il choisit la promotion. Page 72 . Un emploi du temps crée au cours du scénario. Pour décrire ce scénario. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification.SCÉNARIOS DE « Etablir les emplois du temps »: Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  EET_1 : créer un nouvel emploi du temps.

Pour décrire ce scénario.  Scénarios alternatifs :  MN _A1 : modifier une note pour un étudiant. Il saisit les informations obligatoires (n° inscription. Il saisit les informations sur l’état civil. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Scolarité. Il saisit les informations facultatives. SCÉNARIOS DE « Maintenir les notes étudiants »: Parmi tous les scénarios possibles pour le cas d’utilisation « Etablir les promotions » (MN) nous avons choisi les suivants : Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  MN _N1 : créer une fiche de notes. La scolarité donne un nom/mot de passe d’identification. prénom).  MN _A2 : modifier une promotion par attribution d’un module à un enseignant non encore attribué. nom.Diagramme de séquence du scénario « créer un nouvel emploi du temps » SCÉNARIOS DE « Gérer les fiches étudiants »: Parmi tous les scénarios possibles pour le cas d’utilisation « Gérer les fiches étudiants » (GF) nous avons choisi les suivants : Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  GF_1 : créer un nouveau dossier étudiant.  MN _N2 : affecter les notes pour un étudiant.  Scénarios d’exception :  MN _E1 :  MN _E2 : Page 73 .  MN _A3 : modifier une promotion par libération d’un enseignant chargé d’un module. o Un étudiant crée au cours du scénario.

La scolarité donne un nom/mot de passe d’identification. Une Promotion crée au cours du scénario. Elle choisit une promotion. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o Un acteur Scolarité. Une Fiche notes. Elle sélectionne un étudiant. Elle crée la fiche de notes. Diagramme de séquence du scénario « créer une fiche de notes »  MN _N2 : affecter les notes pour un étudiant. Elle sélectionne un étudiant. Un étudiant crée au cours du scénario. Elle choisit une promotion. La scolarité donne un nom/mot de passe d’identification. Pour décrire ce scénario. Page 74 .Description détaillée des scénarios :  Scénarios nominaux :  MN _N1 : créer une fiche de notes.

TP. Diagramme de séquence du scénario « affecter les notes pour un étudiant » Remarque : Du fait des contraintes du langage. TD. Un étudiant crée au cours du scénario. Page 75 . Un objet Promotion crée au cours du scénario. Le calcul de la moyenne se fait automatiquement. Devoir). Un objet Note. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o Un acteur Scolarité.Pour chaque module. Pour décrire ce scénario. ces diagrammes sont difficilement implémentables en l’état. ils servent à faire surgir les interactions possibles entres les différents objets. Cependant. elle affecte une note (examen.

Cette vue locale d’un objet. décrivant comment il réagit à des événements en fonction de son état courant et passe dans un nouvel état. qui consiste à s’intéresser au cycle de vie d’un objet générique d’une classe particulière au fil de ses interactions avec les autres classes. variable selon la vie de l’objet.Construction des diagrammes d’états : On recourt au concept de machine à états finis. est représentée graphiquement sous forme d’un diagramme d’états. de rattachements d’étudiants. Un objet passe par une succession d’états durant son existence. dans tous les cas possibles. Définition : un état représente une situation durant la vie d’un objet pendant laquelle :    Il satisfait une certaine condition . cet état inclut toutes les opérations de rattachement à un domaine.    Page 76 . Cependant. Diagramme d’états de la classe Promotion :  En attente : de la création d’une instance de Promotion à sa validation. En cours : cet état représente une Promotion en cours d’enseignement. Aucun étudiant ne peut être ajouté à ce moment et aucun changement de Module ou d’UE ne peut être autorisé. Il exécute une certaine activité . Validée (crée) : il représente une Promotion crée et valide. un enseignant peut être remplacé. en particulier en fonction des événements qui lui arrivent. Ou bien il attend un certain évènement. Un état a une durée finie. Terminée : cet état survient après la fin des délibérations de la dernière session d’examen. de rattachements d’enseignants.

En cours de passage : cet état survient après qu’un étudiant ait réussi le passage au niveau supérieur. Recalé : cet état survient après qu’un étudiant ait échoué le passage au niveau supérieur. Etudes terminées : cet état survient après qu’un étudiant ait terminé ses études supérieures.      Page 77 . l’étudiant fait le choix de la prochaine branche. En cours d’études : cet état représente un étudiant qui est entrain d’étudier.il se produit lorsque l’étudiant est introduit la première fois dans la base et que c’est sa première année à la faculté. Au cours de cet état. Rattaché : cet état représente un étudiant qui est attaché à une promotion.Diagramme d’états de la classe Promotion Diagramme d’états de la classe Etudiant :  Nouvellement inscrit : cet état représente un étudiant qui vient d’être inscrit à l’université.

Diagramme d’états de la classe Etudiant Page 78 .

ces classes en domaines. Architecture 3-Tiers : Pour avoir une architecture robuste. Les couches permettent de présenter l'architecture de l'application. La conception détaillée qui vient juste après est une activité qui s’inscrit dans l’organisation définie par la conception préliminaire.4. Reste à choisir le nombre de couches et à définir leur contenu. Il est ainsi possible de confier les catégories à des personnes différentes. modulable et évolutive. il nous faut utiliser le principe de « couche ». Les concepteurs dans cette phase construisent les classes. Ceci correspond à une architecture 3-Tiers : Page 79 . On a l'habitude de regrouper ces objets en classes. Métier. Aussi. Nous allons donc séparer au maximum les différents types de traitement de l’application (Dao. C'est cette architecture qui organise les interactions entre objets. qui pourront travailler indépendamment les unes des autres. si modéliser est indispensable. les tables et les méthodes qui vont donner une image « prête à coder » de la solution. Présentation). construire une architecture à couche est un critère de qualité dans le cadre d'un développement Objet. les interfaces. Les équipes de réalisation s'attribuent alors des responsabilités sur le développement de chaque couche. Le modèle logique y est particulièrement important dans la mesure où c’est dans cette étape qu’on génère le plus grand nombre d’informations. Architecture de l’application La technologie Objet requiert une architecture. CONCEPTION La conception préliminaire est l’étape où s’effectue la fusion des études fonctionnelles et techniques. 4. et ces domaines en couches.1. les vue d’IHM.

(Guy) Page 80 . représente un système objet destiné à la résolution de problèmes techniques. Mais une autre méthode existe. Enfin. Premièrement. Ensuite.Architecture 3-Tiers 4. Lors de la conception d'une application de nombreux problèmes peuvent survenir. ou motifs de conception. la solution que propose ce motif correspond à la résolution la plus optimale du problème. (Eric Freeman. Les Design Patterns De nombreuses méthodes existent pour simplifier la phase de conception des logiciels. 2005) Un Design Pattern constitue un petit ensemble de classes apte à offrir la solution la plus efficace à un problème. considérons Merise et UML. La définition d'un motif de conception repose donc sur trois critères.2. plus proche de l'implémentation. Parmi les plus connues. le problème à résoudre est classique et bien connu. l'ensemble des classes employées porte un nom unique (on parle par exemple du motif "Decorator"). Le système des Design Patterns.

les Design Pattern nous ont aidé à trouver une solution élégante à un problème conceptuel. En fait. Donc on peut dire que les Design Pattern interviennent aussi dans la phase de codage. Pour nous. En mettant en corrélation ces travaux on a pu désigner les meilleures solutions découvertes sous le terme de motifs de conception. Le Design Pattern « Etat » Remarque : les diagrammes qui vont suivre ont été crée avec l’outil UML de NetBeans 5. La principale difficulté réside dans l'identification du problème et dans sa mise en relation avec des motifs connus.5 Voici les différents diagrammes Etats que nous avons conçus : Page 81 . La connaissance de ces motifs permet au programmeur de trouver rapidement des implémentations pour ses programmes. ils vont nous aider à coder les différents concepts qui se dégagent dans la phase de conception. Le Design Pattern « Etat » : Définition : Le Design Pattern « Etat » est une façon de concevoir le diagramme d’états d’une classe d’analyse. La gestion des états est déléguée de sorte qu’à chaque état corresponde une classe du patron. Une classe gère ainsi les activités et les transitions attachées à l’état qu’elle représente.Les Designs Patterns proviennent du travail de nombreux développeurs qui se sont tour à tour penchés sur les mêmes problèmes.

La Classe Promotion : Diagramme d’états de la classe Promotion Page 82 .

EtatEnCours. EtatValide. EtatTerminee) Page 83 .La classe Promotion délègue la gestion de ses états à l’interface EtatPromotion et ses différentes implémentations (EtatEnCreation.

La classe Promotion et ses différents états La Classe Etudiant : Design Pattern Etat de la classe Etudiant Page 84 .

La classe Etudiant délègue la gestion de ses états à l’interface « EtatEtudiant » Page 85 .

la façade est réalisée en réduisant les fonctionnalités de ce dernier mais en fournissant toutes les fonctions nécessaires à la plupart des utilisateurs. Habituellement.Le Design Pattern « Façade » : Définition : Le patron de conception Façade a pour but de cacher une conception et une interface complexe difficile à comprendre. La façade permet de simplifier cette complexité en fournissant une interface simple du sous-système. Un exemple du Design Pattern « Façade » L’application de ce Design Pattern à notre application se concrétise comme suit : Page 86 .

util. etc. Il décrit les données manipulées par l'application et définit les méthodes d'accès. (Florian GRISONI) Remarque : Ce Design Pattern a été intensément utilisé dans notre logiciel pour sa facilité de mise en œuvre. L’observateur restitue les données du sujet auquel il est abonné. la Vue : correspond à l'interface avec laquelle l'utilisateur interagit. Nous distinguons de ce fait le sujet et les observateurs. les traitements et la présentation. Les résultats renvoyés par le modèle sont dénués de toute présentation mais sont présentés par les vues. Plusieurs vues peuvent afficher les informations d'un même modèle. Le sujet centralise les données et il est unique. l'interface utilisateur et la logique de contrôle. ce qui donne trois parties fondamentales dans l'application finale : le modèle. Le Design Pattern « MVC » : L'architecture Modèle Vue Contrôleur (MVC) est une méthode de conception pour le développement d'applications logicielles qui sépare le modèle de données. la vue et le contrôleur :   Le Modèle : représente le comportement de l'application : traitements des données. Ce modèle d'architecture impose la séparation entre les données. et plusieurs peuvent se synchroniser sur le même sujet. La dynamique d’échange entre le sujet et ses observateurs abonnés s’établit à partir d’une notification indiquant une modification du sujet.La couche Métier à accès à la BDD grâce au Pattern DAO Le Design Pattern « Observateur » : Définition : Le Design Pattern Observateur consiste à synchroniser des objets en minimisant les dépendances qui devraient s’établir entre eux. et les différentes possibilités qu’il nous offre afin de mettre en pratique un autre Design Pattern qui est le MVC. Ce dernier en avise ses observateurs qui questionnent en retour le sujet pour obtenir les informations nécessaires à leur mise à jour.il comprend des opérations permettant aux observateurs d’accéder à ses données. interactions avec la base de données. ou tout autre « langage » de Page 87 . Elle peut être conçue en html. Ce Design Pattern est intégré à Java au travers des classes Observable et Observer du package Java.

lorsqu'un client envoie une requête à l'application. Il n'effectue aucun traitement. Par exemple on peut passer d'une base de données de type SQL à XML en changeant simplement les traitements d'interaction avec la base. elle se contente d'afficher les résultats des traitements effectués par le modèle. présentation. puis renvoie la vue adaptée au navigateur. celle-ci est analysée par le contrôleur. et les vues ne s'en trouvent pas affectées. Un avantage apporté par ce modèle est la clarté de l'architecture qu'il impose. (Cornell) Page 88 . En effet. ne modifie aucune donnée. est basée sur le modèle MVC. En résumé. « Swing » la bibliothèque graphique de Java pour la création d’interfaces graphiques. qui demande au modèle approprié d'effectuer les traitements. il analyse la requête du client et se contente d'appeler le modèle adéquat et de renvoyer la vue correspondant à la demande. Cela simplifie la tâche du développeur qui tenterait d'effectuer une maintenance ou une amélioration sur le projet. le Contrôleur : prend en charge la gestion des événements de synchronisation pour mettre à jour la vue ou le modèle. et de permettre à l'utilisateur d'interagir avec elles. La vue n'effectue aucun traitement. (Wikipedia) Comme exemple. si le modèle ne l'a pas déjà fait. la modification des traitements ne change en rien la vue.

2. qui nous fournit le confort et la simplicité nécessaires à un développement propre et rapide. qui étant Orienté Objet à la base. 5.1. CODAGE Le choix du langage s’est porté vers Java. 5. L’application « JStudent » Page 89 . Nous bénéficierons dans ce cas d’un gain de temps non négligeable. Mais aussi. nous allons l’utiliser pour la génération du code à partir des diagrammes de classes. nous avons pu créer les différents diagrammes UML définis lors de la phase de conception. La génération de code avec NetBeans 5. du fait qu’il peut générer aussi les différents packages avec leurs classes respectives. La programmation peut se faire pour des exemples simples avec le compilateur javac.5. Notre choix s’est porté vers l’EDI NetBeans. mais pour avoir plus de confort il est préférable d'utiliser un environnement de développement intégré ou IDE. nous facilitera la transformation de notre modèle objet vers le code.5: Grace au plugin UML intégré à NetBeans.

Structure générale de l’application : L’application est découpée en 3 couches distinctes.  La couche « DAO » est l’intermédiaire entre les autres couches et la Base de données.  La couche « Métier » est la logique métier de l’application. Métier et DAO. Figure représentant les 3 couches de l’application Page 90 . Présentation.  La couche « Présentation » est chargée de tout ce qui est affichage. elle est le cœur et c’est elle qui définit toutes les règles régissantes au fonctionnement de l’application.

La couche Métier : Voici quelques figures représentants un échantillon du code source de cette couche : La classe « Promotion » (à gauche les Attributs et les Méthodes) Page 91 .

La classe « Domaine » (à gauche les Attributs et les Méthodes) Page 92 .

La classe « Etudiant » (à gauche les Attributs et les Méthodes) Page 93 .

La couche Présentation : Voici quelques figures représentants l’interface du logiciel : La fenêtre principale Page 94 .

Fiche de création d’un nouvel étudiant Page 95 .

Fiche de création d’une nouvelle promotion Page 96 .

Fiche de consultation d’une promotion Page 97 .

Fiche de relevé de notes Page 98 .

Cependant. l’apprentissage de cet outil demande un temps supplémentaire. Une technique plus aboutie aurait été un meilleur choix comme : le mapping Objet/Relationnel avec un outil comme Hibernate.Le stockage de données : La technique choisie pour persister les données est : la sérialisation. c’est pour ça que nous avons jugé pertinent de la garder. Mais la solution de la sérialisation réponds largement à nos besoins pour ce projet. Page 99 .

on ne va pas tirer de conclusion définitive sur la méthode. Nous allons d’abord identifier les acteurs du système devant interagir avec le système à travers cette nouvelle fonctionnalité : Il s’agit de la scolarité qui devra pour chaque promotion. Page 100 . Mais en ce qui concerne la prise en compte d’une évolution possible de l’application. Nous allons donc montrer comment on pourrait ajouter cette fonctionnalité à notre projet de façon concrète. être un besoin réel pour les utilisateurs de notre application. chercher une salle libre afin que les cours puissent y être enseignés. Etude du cas : Gestion des SALLES Nous avons signalé au début que la gestion des salles a été ignorée pour manque de temps et pour réduire la complexité de notre projet. du cadre limité (humain et matériel) dans lequel nous avons mené notre projet. on va alors donner un cas concret de ce que pourrait être un ajout d’un nouveau besoin fonctionnel.Bilan de la méthode Du fait de notre manque d’expérience dans le domaine et. Identification du besoin : On suppose que la « gestion de salles » se trouve finalement.

Page 101 . Elle choisit un numéro. ça se traduira par l’ajout d’un attribut de Type Salle. La « gestion des salles » pourra aussi être comprise comme une spécification de chaque département. nous pouvons en déduire déjà deux classes : Bloc. Ce qui nous amène à l’introduire au package « Gestion des départements ». il aurait fallu faire une étude plus approfondie. Elle spécifie l’étage. et continuer avec le modèle statique et dynamique. De ce fait. Salle. se traduira par un ajout de ces deux classes au package Etudes. lui affecter une salle. Et il devrait y avoir un lien entre la classe Salle et Promotion. Concrètement dans le code : Normalement.Cas d’utilisation « Gérer les salles » On peut à la suite de création d’une promotion. Description détaillée du cas d’utilisation : Ce cas d’utilisation commence lorsque la scolarité demande au système de créer une nouvelle salle. Nous pouvons cependant dire que ce nouveau besoin fonctionnel. Enchaînement (a) : Créer une salle en construction La scolarité choisit le bloc auquel la salle appartient. le cas d’utilisation « gérer les salles » pourra étendre le cas d’utilisation « établir les promotions ». le nombre de places disponibles … D’autres enchainements … Enchaînement alternatifs : Créer un bloc en construction Identification des classes candidates : A la suite de cette description détaillée. Dans le code. afin de dégager les liens possibles entre ces deux classes et les autres classes des autres packages.

Ça demande de faire une itération complète ou partielle selon le besoin. Conclusion Nous pouvons constater que l’ajout de nouvelles fonctionnalités peut être simplifié. du fait que les responsabilités des différentes classes et packages ont été bien séparées. pour peu qu’on respecte bien les étapes définies par 2TUP. Page 102 . et ne pas succomber à la tentation de toucher rapidement au code.Ceci ne devrait pas affecter le codage en général. du cycle Y.

Conclusion générale
Nous avons tenté à travers ce projet de démontrer l’importance de l’application d’une méthode de développement. Nous pensons aussi que 2TUP pourra être utilisée dans des projets de moyenne à grande envergure. A titre personnel, le bénéfice qu’on en a tiré est l’apprentissage de concepts à la pointe de la technologie et des tendances actuelles dans le monde professionnel. Une recherche profonde a été indispensable pour essayer de comprendre ces concepts là. Nous pouvons citer à ce propos, un excellent livre traitant ce sujet qui s’appelle : UML 2 En Action. Ce projet nous a permis d’enrichir nos connaissances dans des domaines très variés comme : L’Orienté Objet, UML, 2TUP, le langage JAVA, les Design Patterns, Swing… En termes d’évolution, l’application pourra par la suite être adaptée à une utilisation à l’université. Par exemple, une base de données pourra être utilisée soit par le biais d’un pont JDBC, ou par le biais d’une solution de Mapping Objet/ Relationnel comme Hibernate. Aussi, un déploiement sur un réseau pourra être fait grâce au framework J2EE. Nous espérons que la lecture de ce mémoire a été agréable et claire.

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Bibliographie
Chromatic. (2005). Extreme programming. O'Reilly. Cornell, G. Au Coeur de Java. Campus Press. Eric Freeman, E. F.-C. (2005). Design Patterns Tête la première. O'Reilly. Florian GRISONI, N. G. (s.d.). Récupéré sur http://www.cyber06.com/article/mvc.php Guy, R. (s.d.). Récupéré sur http://www.progx.org Meyer, B. (2000). Conception et Programmation orientées objet. Eyrolles. Pitman, N. (2006). UML 2 en concentré. O'Reilly. Rocques, P., & Vallée, F. (2004). UML 2 En Action (De l'analyse des besoins à la conception J2EE). Eyrolles. Roques, P. (2006). UML 2 en pratique. Eyrolles. Wikipedia. (s.d.). Récupéré sur Wikipedia: http://fr.wikipedia.org/

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Annexe :
L’APPROCHE ORIENTEE OBJET
Notion de classe
Tout d’abord, introduisons la notion de classe. Une classe est un type de données abstrait, caractérisé. Par des propriétés (attributs et méthodes) communes à toute une famille d’objets et permettant de créer (instancier) des objets possédant ces propriétés. Les autres concepts importants qu’il nous faut maintenant introduire sont l’encapsulation, l’héritage et l’agrégation.

Encapsulation
L’encapsulation consiste à masquer les détails d’implémentation d’un objet, en définissant une interface. L’interface est la vue externe d’un objet, elle définit les services accessibles (offerts) aux utilisateurs de l’objet. L’encapsulation facilite l’évolution dune application car elle stabilise l’utilisation des objets: on peut modifier l’implémentation des attributs d’un objet sans modifier son interface, et donc la façon dont L’objet est utilisé. L’encapsulation garantit l’intégrité des données, car elle permet d’interdire, ou de restreindre, l’accès direct aux attributs des objets.

Héritage, Spécialisation, Généralisation et polymorphisme
L’héritage est un mécanisme de transmission des propriétés d’une classe (ses attributs et méthodes) vers une sous-classe. Une classe peut être spécialisée en d’autres classes, afin d y ajouter des caractéristiques spécifiques ou d’en adapter certaines. Plusieurs classes peuvent être généralisées en une classe qui les factorise, afin de regrouper les caractéristiques communes d’un ensemble de classes.

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Les spécifications fournies par la maîtrise d’ouvrage en programmation impérative étaient souvent floues: les articulations conceptuelles (structures de données. puis organiser la réalisation en définissant les modules et étapes de la réalisation. L’Agrégation Il s’agit d’une relation entre deux classes. algorithmes de traitement) s’exprimant dans le vocabulaire de l’informatique. des interfaces etc. la spécialisation et la généralisation permettent de construire des hiérarchies de classes. L’approche objet permet en principe à la maîtrise d’ouvrage des exprimer de façon précise selon un vocabulaire qui. L’héritage évite la duplication et encourage la réutilisation. Page 106 . les documenter.Ainsi. L’héritage peut être simple ou multiple. son produit est un modèle. Le polymorphisme augmente la généricité. Une relation d’agrégation permet donc de définir des objets composés d’autres objets. L’agrégation permet donc d’assembler des objets de base. 2000) UML Introduction La description de la programmation par objets a fait ressortir l’étendue du travail conceptuel nécessaire: définition des classes. C’est cette démarche antérieure à l’écriture que l’on appelle modélisation. des attributs et méthodes. tout en transcrivant les besoins du métier. (Meyer. de leurs relations. spécifiant que les objets d’une classe sont des composants de l’autre classe. du code. Pour programmer une application. le modèle devait souvent être élaboré par celle-ci. afin de construire des objets plus complexes. et donc la qualité. Le polymorphisme représente la faculté dune méthode à pouvoir s’appliquer à des objets de classes différentes. il ne convient pas de se lancer tête baissée dans l’écriture du code : Il faut d’abord organiser ses idées.

UML en œuvre UML n’est pas une méthode (i. analogues chacune à une photographie d’une statue. sera le langage du projet. Ils ont préféré se borner à définir un langage graphique qui permet de représenter. de communiquer les divers aspects d’un système d’information (aux graphiques sont bien sûr associés des textes qui expliquent leur contenu). car la modélisation demande aux maîtrises d’ouvrage une compétence. lui. ou de tout autre système complexe.0 comporte ainsi treize types de diagrammes représentant autant de vues distinctes pour représenter des concepts particuliers du système d’information. Les diagrammes d’UML UML 2.e. de même qu’il est impossible de représenter entièrement une statue (à trois dimensions) par des photographies (à deux dimensions). et dont la juxtaposition donnera une idée utilisable en pratique sans risque d’erreur grave. En principe seulement. un professionnalisme qui ne sont pas aujourd’hui répandus. UML est donc un méta-langage car il fournit les éléments permettant de construire le modèle qui.pourra être immédiatement compris par les informaticiens. Ils se répartissent en deux grands groupes: Diagrammes structurels ou diagrammes statiques (UML Structure)  diagramme de classes (Class diagram)  diagramme d’objets (Object diagram)  diagramme de composants (Component diagram)  diagramme de déploiement (Deployment diagram)  diagramme de paquetages (Package diagram)  diagramme de structures composites (Composite structure diagram) Diagrammes comportementaux ou diagrammes dynamiques (UML Behavior)  diagramme de cas d’utilisation (Use case diagram)  diagramme d’activités (Activity diagram) Page 107 . Il est impossible de donner une représentation graphique complète d’un logiciel. Mais il est possible de donner sur un tel système des vues partielles. une description normative des étapes de la modélisation): ses auteurs ont en effet estimé qu’il n’était pas opportun de définir une méthode en raison de la diversité des cas particuliers.

de cas d’utilisation. 4. Page 108 . Le système Java est basé sur le langage Java. 5. d’une utilité variable selon les cas. de séquence et d’états-transitions. Le langage Java a la particularité principale d'être portable sur plusieurs systèmes d’exploitation. être facile à utiliser et posséder les points forts des langages de programmation orientés objet comme le C++. pouvoir exécuter du code distant de manière sûre. de classes. permettre à un même programme d'être exécuté sur plusieurs systèmes d'exploitation différents. et l'API JAVA (ces deux derniers composants forment l'environnement d'exécution. utiliser une méthode orientée objet. la machine virtuelle java. ou JRE. pouvoir utiliser de manière native les réseaux informatiques. (Cornell) Lors de la création du langage Java. 3. diagramme d’états-transitions (State machine diagram)  diagrammes d’interaction(Interactiondiagram)  diagramme de séquence (Sequence diagram)  diagramme de communication (Communication diagram)  diagramme global d’interaction (Interaction overview diagram)  diagramme de temps (Timing diagram) Ces diagrammes. Les diagrammes de composants. C'est la plateforme qui garantit la portabilité des applications développées en Java. 2. pour Java Runtime Environment). ne sont pas nécessairement tous produits à l’occasion d’une modélisation. il avait été décidé que ce langage devait répondre à 5 objectifs : 1. de déploiement et de communication sont surtout utiles pour la maîtrise d’œuvre à qui ils permettent de formaliser les contraintes de la réalisation et la solution technique. d’objets. Les plus utiles pour la maîtrise d’ouvrage sont les diagrammes d’activités. LE LANGAGE JAVA Java est à la fois un langage de programmation et un environnement d’exécution.

View : La vue prend les informations en provenance du modèle et les présente à l'utilisateur. 2. Page 109 . User interface : La partie présentation de l'application. Tout les traitements sont effectués dans cette couche. Cela peut entrainer une mise à jour de la vue. Data access : La partie accès et stockage des données Architecture MVC ou 3-Tiers ? La différence fondamentale se trouve dans le fait que l'architecture 3-Tiers sépare la couche Buisness logic (couche métier) de la couche Data access (accès aux données).DIFFERENCE ENTRE L’ARCHITECTURE 3-TIERS ET LE MODELE MVC Les noms d'architectures MVC et 3-Tiers sont très couramment utilisés dans les cours de génie logiciel. Model : Le modèle défini les données de l'application et les méthodes d'accès. 3. Pour qu'une application MVC soit une vraie application 3-Tiers il faut lui ajouter une couche d'abstraction d'accès aux données de type DAO (Data Access Object). Controller : Le contrôleur répond aux événements de l'utilisateur et commande les actions sur le modèle. L'architecture 3-Tiers L'architecture 3-Tiers sépare. l'application en trois parties bien distinctes : 1. Les trois parties du pattern MVC sont les suivantes : 1. 2. Buisness logic : La couche métier qui s'occupe du traitement de l'information. Il est facile de s'emmêler les pinceaux car ces deux pratiques sont à la fois différentes et similaires. tout comme MVC. 3. L'architecture MVC Model View Controller (Modèle Vue Contrôleur) est souvent décrit comme un simple design pattern (motif de conception) mais c'est plus un architectural pattern (motif d'architecture) qui donne le ton à la forme générale d'une solution logiciel plutôt qu'à une partie restreinte.

Inversement pour qu'une application 3-Tiers respecte MVC il faut lui ajouter une couche de contrôle entre User interface et Buisness logic. Loin d'être antagonistes. Page 110 . ces deux pratiques se combinent et sont la fondation de la plupart des frameworks de création d'applications Web.