Université Abou Bekr Belkaid de Tlemcen

Faculté des Sciences de l’Ingénieur Département d’Informatique

Suivie des enseignements du LMD par application de la méthode 2TUP
Projet de Fin d’Etudes pour l’obtention du Diplôme d’Ingénieur d’Etat en Informatique
Option : informatique industrielle

Kazi Aouel Bassim et Rostane Zakaria
Encadrés par Mr. Ziani Cherif Salim Présenté le 08 novembre 2007 devant le jury :

Mr. ABDERRAHIM Amine Mr. CHIKH Azzeddine Mr. CHOUITI S-Mohammed

Je dédie ce mémoire À mon père et ma mère pour leur soutien tout au long de mes études Un coucou à Selma et Sofiane À mon grand père « Ba » À tous mes oncles, tantes, cousins et cousines : nabil, djamil, zakia, dounia, nayla, amel et salim, malik, lamia, arselane, chakib, farid, karim, lina, rachida, mustafa, malik 2, ines, salim, linda … A tout mes amis et amies et à tous ceux qui m’ont encouragé A la mémoire de mes oncles Lotfi et Amine, que leurs âmes reposent en paix Bassim

Je dédie ce mémoire A ma chère mère pour son soutien tout au long de mes études A mes sœurs et frères : nadjia, mohamed, toufik, choumicha, chahrazed ainsi qu’à mes belles sœurs et beaux frères : amine, hicham, khalil, sihem, leïla sans oublier mes nièces et mes neveux : chahinez, wafaa, farah, walid, sarah, ryadh, marouane et mouhcine A tous mes amis et à toute mes amies et à tous ceux qui m’ont encouragé Zaki

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Remerciements

On remercie Monsieur Ziani Cherif Salim pour l’aide qu’il nous a apporté Aussi, on remercie Hakim (Kimz) pour l’aide qu’il nous a apporté afin de rendre notre rapport meilleur, et Zakia et Nadia pour le temps qu’ils ont passé à corriger le mémoire

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Résumé :
Nous proposons dans le cadre de ce projet de fin d’études, d’appliquer la méthode 2TUP au problème de la gestion des enseignements LMD à l’université de Tlemcen. La gestion d’un cycle de vie de logiciel requit un grand sens de la rigueur et de l’adaptation aux changements continuels imposés au monde de l’entreprise. C’est pour ça que nous avons choisi d’axer notre travail sur une méthode de développement qui est née de travaux poussés vers la standardisation et la flexibilité, et ce pour répondre aux contraintes actuelles de gestion des développements. Le mémoire sera découpé en 5 grands chapitres : 1. Introduction : nous parlerons dans ce chapitre des objectifs que nous voudrions atteindre, ainsi qu’un aperçu des différentes méthodes existantes. 2. La méthode 2TUP : ce chapitre contient les définitions des différents concepts utilisés dans ce document. 3. Conception du logiciel : c’est ici que nous allons appliquer la méthode 2TUP au problème de la gestion des enseignements en suivant les phases suivantes : l’étude préliminaire, capture des besoins fonctionnels, analyse, conception et codage. 4. Bilan de la méthode 2TUP : nous allons donner un bref aperçu de ce que pourrait être un ajout d’un nouveau besoin fonctionnel. 5. Conclusion générale

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TABLE DES MATIERES
TABLE DES MATIERES ............................................................................................................................................. 5 INTRODUCTION ...................................................................................................................................................... 7 1. 2. 3. 4. LE CONTEXTE DE TRAVAIL.................................................................................................................................. 7 OBJECTIFS ........................................................................................................................................................ 7 COMPARAISON ENTRES LES DIFFERENTES APPROCHES ............................................................................................. 8 PRESENTATION DE L’APPLICATION A RÉALISER .................................................................................................... 9

LA METHODE 2TUP............................................................................................................................................... 10 1. 2. 3. 4. DEFINITION D’UN PROCESSUS DE DEVELOPPEMENT LOGICIEL .............................................................................. 11 LE PROCESSUS UNIFIÉ ...................................................................................................................................... 11 LE PROCESSUS 2TUP ......................................................................................................................................... 12 UN PROCESSUS DE MODELISATION AVEC UML ...................................................................................................... 14

CONCEPTION DU LOGICIEL ................................................................................................................................... 16 1. ETUDE PRÉLIMINAIRE ................................................................................................................................... 16 1.1. Présentation du projet à réaliser ............................................................................................................ 16 1.2. Recueil des besoins fonctionnels ............................................................................................................ 16 1.3. Choix techniques..................................................................................................................................... 18 1.4. Identification des acteurs ....................................................................................................................... 19 1.5. Identification des messages ................................................................................................................... 20 1.6. Modélisation du contexte ....................................................................................................................... 21 CAPTURE DES BESOINS FONCTIONNELS ........................................................................................................... 22 2.1. Déterminer les cas d’utilisations............................................................................................................. 22 2.2. Description préliminaire des cas d’utilisations ....................................................................................... 25 2.3. Description détaillée des cas d’utilisations ............................................................................................. 26 2.4. Structuration des cas d’utilisations dans des packages ......................................................................... 43 2.5. Identification des classes candidates ..................................................................................................... 44 ANALYSE ........................................................................................................................................................ 50 3.1. Découpage en catégories ....................................................................................................................... 50 3.2. Dépendances entre catégories ............................................................................................................... 51 3.3. Diagramme de packages d’analyse ........................................................................................................ 54 3.4. Développement du modèle statique ...................................................................................................... 55 3.5. Développement du modèle dynamique .................................................................................................. 62 CONCEPTION ................................................................................................................................................. 79 4.1. Architecture de l’application .................................................................................................................. 79 4.2. Les Design Patterns ................................................................................................................................ 80 CODAGE .......................................................................................................................................................... 89 5.1. La génération de code avec NetBeans 5.5: ............................................................................................ 89 5.2. L’application « JStudent »....................................................................................................................... 89

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BILAN DE LA METHODE .......................................................................................................................................100 CONCLUSION GENERALE .....................................................................................................................................103

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BIBLIOGRAPHIE ...................................................................................................................................................104 ANNEXE : .............................................................................................................................................................105 L’APPROCHE ORIENTEE OBJET ............................................................................................................................... 105 UML ....................................................................................................................................................................... 106 LE LANGAGE JAVA .................................................................................................................................................... 108 DIFFERENCE ENTRE L’ARCHITECTURE 3-TIERS ET LE MODELE MVC ........................................................................... 109

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LE CONTEXTE DE TRAVAIL La complexité croissante des systèmes informatiques a conduit les concepteurs à s’intéresser aux méthodes de développement.Introduction 1. des méthodes séquentielles comme celles se basant sur le cycle en V. démontrer l’importance de l’application d’une méthodologie de développement. ont montré leur limite dans un environnement régi par des changements réguliers. SADT). Sur cet élan. les spécialistes ont aussi pensé à unifier non pas les processus. Avec l’avènement de la pensée objet. de nouvelles méthodes sont apparues et différentes notations ont été établies. et aussi permettre par la suite que ce produit puisse être évolutif et facilement maintenable par des intervenants tiers. nous ne pouvons constater aujourd’hui l’existence d’une règle qui soit à la fois formelle et commune aux différentes cultures. UML a ouvert le terrain de l’unification en fusionnant ces notations et en apportant précision et rigueur à la définition des concepts introduits. et de ce fait. laissant une très petite marge à l’erreur. Page 7 . impliquant une impossibilité à revenir en arrière. Ces dernières ont toujours essayé d’apporter un contrôle continu sur un projet tout au long de son processus de vie. Nous espérons à travers celui-ci. Bien que des méthodes de développement existent depuis 30 ans (Merise. OBJECTIFS Notre but est d’appliquer une méthode rigoureuse de conduite d’un projet réel. Le projet en question concerne la gestion des enseignements. Par ailleurs. mais plus exactement les meilleures pratiques de développement orienté objet. Ce projet a pour objectif principal de proposer une solution à un problème concret. et ceci en partant d’une définition des besoins. 2.

a été le fruit de travail de plusieurs personnes voulants « unifier » les différentes méthodes objets existantes à ce moment comme Booch. Cette méthode comme son nom l’indique. Actuellement. (Chromatic. le modèle Entité-Relation représentait une grande partie des approches les plus utilisées. OMT et OOSE. Une méthode fortement axée sur l’itératif et le modèle UML est alors apparut. il s’agit de UP (Unified Process). Une méthode semi-itérative est apparut (RAD) pour pallier aux carences de ce dernier. L’itératif s’est ensuite imposé. 2005) Page 8 . industriel. parce qu’il réduit la complexité de réalisation des phases. UML est devenu un standard incontournable.3. C’est des méthodes itératives à planification souple qui leur permettent de s’adapter à la fois aux changements du contexte et de spécifications du projet. Conduite de projet Au début. en travaillant par approches successives et incrémentales. les nouvelles technologies s’appuient sur le modèle objet. On constate aujourd’hui. le cycle en cascade (ex : le cycle en V) était très utilisé. COMPARAISON ENTRES LES DIFFERENTES APPROCHES Modélisation Par le passé. stabilisé. l’émergence d’une nouvelle approche : les méthodes agiles (Agile Modeling). En termes d’analyse et de modélisation objet. Mais on a vite constaté son incapacité à s’adapter aux différents changements.

L’université de Tlemcen possède quelques milliers d’étudiants qu’il est difficile de gérer en continu.4. Le projet que nous proposons nous permettra de faciliter la gestion des enseignements. PRESENTATION DE L’APPLICATION A RÉALISER De nos jours. la situation s’est davantage compliquée et la tâche de gestion est devenue plus complexe. est l’informatisation. les entreprises et entités publiques aspirent à optimiser et à rendre fiable la gestion de leur structure interne. Avec la mise en place récente du système LMD. Depuis l’apparition de l’informatique et son introduction dans le monde économique. à travers la conception d’un logiciel avec une méthode que nous allons présenter. une des tendances les plus en vue et qui concerne tout les secteurs de développement. Page 9 .

le choix parmi elles devient difficile. Quelles tâches attribuer à qui . beaucoup de questions peuvent se poser à un chef de projet lors d’un démarrage de projet : Comment vais-je organiser les équipes de développement . Nous allons d’abord définir les différents concepts qui vont être utilisés dans ce document. AUP et OpenUP. Comment vais-je procéder pour que le produit soit évolutif et facilement maintenable. sur un développement itératif et incrémental. Comment éviter des dérives et de mauvaises estimations qui vont allonger les coûts et le temps de développement. Quel temps faudrait-il pour livrer le produit . Comment faire participer le client au développement afin de capter les besoins de celui-ci . Cette méthode ne se base aucunement sur un processus linéaire mais bien. Notre choix s’est porté vers la méthode 2TUP. Nous pouvons citer à ce propos les méthodes de développement objet suivantes : 2TUP. Notre projet est basé sur un processus de développement bien défini qui va de la détermination des besoins fonctionnels attendus du système jusqu’à la conception et le codage final. originale. du fait de son approche nouvelle.La méthode 2TUP Devant le nombre de méthodes disponibles. XP. Ce processus se base lui-même sur le Processus Unifié (Unified Process) qui est devenu un standard général réunissant les meilleures pratiques de développement. RUP. Page 10 .

Elaboration : sert à confirmer l’adéquation du système aux besoins des utilisateurs et à livrer l’architecture de base. La gestion d’un tel processus est organisée d’après les 4 phases suivantes : 1. LE PROCESSUS UNIFIÉ Le Processus Unifié (PU ou UP en anglais pour Unified Process) est une méthode de développement logiciel construite sur UML .  conduite par les cas d’utilisation : elle est orientée utilisateur pour répondre aux besoins de celui-ci. ceci garantit que le modèle construit à chaque phase ou étape soit affiné et amélioré. L’objet d’un processus de développement est de produire des logiciels de qualité qui répondent aux besoins de leurs utilisateurs dans des temps et des coûts prévisibles. en partie ordonnées. (Rocques & Vallée.  pilotée par les risques : en définissant des priorités pour chaque fonctionnalité. qui concourent à l’obtention d’un système logiciel ou à l’évolution d’un système existant.1. on peut minimiser les risques d’échec du projet. Préetude(Inception) : c’est ici qu’on évalue la valeur ajoutée du développement et la capacité technique à le réaliser (étude de faisabilité). centrée sur l’architecture. 2. elle est itérative et incrémentale. 2004) 2. conduite par les cas d’utilisation et pilotée par les risques. Chaque itération peut servir aussi à ajouter de nouveaux incréments.  itérative et incrémentale : la méthode est itérative dans le sens où elle propose de faire des itérations lors de ses différentes phases.  centrée sur l’architecture : les modèles définit tout au long du processus de développement vont contribuer à établir une architecture cohérente et solide. DEFINITION D’UN PROCESSUS DE DEVELOPPEMENT LOGICIEL Un processus définit une séquence d’étapes. Page 11 .

3. qu’elle définit un certain nombre de critères de développement.C’est un processus qui répond aux caractéristiques du Processus Unifié. l’analyse et la conception. Le résultat de chacune d’elles est un système testé. le test et le déploiement. Notons que ces différentes étapes (ou disciplines) peuvent se dérouler à travers plusieurs phases. Ces activités de développement sont définies par 6 disciplines fondamentales qui décrivent la capture des besoins. et c’est pourquoi cette méthode porte également le nom de développement itératif et incrémental. Le processus unifié doit donc être compris comme une trame commune des meilleures pratiques de développement. C’est dans ce cadre que la société Valtech a crée la méthode 2TUP.3. 4. Chaque phase est elle-même décomposée séquentiellement en itérations limitées dans le temps (entre 2 et 4 semaines). Construction : sert à livrer progressivement toutes les fonctions du système.d. Le processus 2TUP apporte une réponse aux contraintes de changement continuel imposées aux systèmes d’information de l’entreprise. l’implémentation. L’approche itérative est fondée sur la croissance et l'affinement successifs d’un système par le biais d’itérations multiples. qui correspondent aux deux axes de changement imposés au système d’information. 2TUP signifie « 2 Track Unified Process» .à. intégré et exécutable. que chaque société peut par la suite personnaliser afin de créer son propre processus plus adapté à ses besoins. Il s’agit des « chemins fonctionnels » et « d’architecture technique ». Le système croît avec le temps de façon incrémentale. il renforce le contrôle sur les capacités d’évolution et de correction de tels systèmes. LE PROCESSUS 2TUP On dit de la méthode UP qu’elle est générique c. « 2 Track» signifie littéralement que le processus suit deux chemins. Page 12 . itération par itération. Il s’agit là du principe le plus important du Processus Unifié. Transition : déployer le système sur des sites opérationnels. En ce sens. la modélisation métier.

La branche du milieu : à l’issue des évolutions du modèle fonctionnel et de l’architecture technique. Cette fusion conduit à l’obtention d’un processus en forme de Y. Cette branche comporte les étapes suivantes :  La capture des besoins techniques. Les fonctions du système d’information sont en effet indépendantes des technologies utilisées.  La conception détaillée. Cette branche comporte les étapes suivantes :  La capture des besoins fonctionnels. Elle constitue généralement un investissement pour le moyen et le long terme.  Le codage. la réalisation du système consiste à fusionner les résultats des 2 branches.  La conception générique. Page 13 . Les techniques développées pour le système peuvent l’être en effet indépendamment des fonctions à réaliser. qui produit un modèle des besoins focalisé sur le métier des utilisateurs.Figure : Le système d’information soumis à deux types de contraintes La branche gauche (fonctionnelle) : capitalise la connaissance du métier de l’entreprise.  L’analyse. Elle constitue un investissement pour le court et moyen terme. La branche droite (architecture technique) : capitalise un savoir-faire technique. Cette branche comporte les étapes suivantes :  La conception préliminaire.  L’intégration.

mais les concepts transmis par un diagramme ont une sémantique précise et sont porteurs de sens au même titre que les mots d’un langage.Figure : Le processus de développement en Y 4. concevoir des solutions et communiquer des points de vue. 2006) UML unifie à la fois les notations et les concepts orientés objet. spécifier. Page 14 . (Pitman. c’est pour ça qu’UML est présenté parfois comme une méthode alors qu’il ne l’est absolument pas. car les différents diagrammes de ce dernier permettent de part leur facilité et clarté.il ne s’agit pas d’une simple notation. « Unified Modeling Language » : UML se définit comme un langage de modélisation graphique et textuel destiné à comprendre et décrire des besoins. UN PROCESSUS DE MODELISATION AVEC UML Le processus 2TUP s’appuie sur UML tout au long du cycle de développement. de bien modéliser le système à chaque étape.

0. En conception. 2006) Voici une présentation rapide des différents diagrammes UML qui vont être utilisés tout au long du projet : Le diagramme des cas d’utilisation : représente la structure des fonctionnalités nécessaires aux utilisateurs du système. le diagramme de classes représente la structure d’un code orienté objet. dans le cadre d’un fonctionnement particulier du système. Sur la branche fonctionnelle. pour un souci de partage des rôles.UML unifie également les notations nécessaires aux différentes activités d’un processus de développement et offre. Le diagramme de classes : sûrement l’un des diagrammes les plus importants dans un développement orienté objet. Page 15 . depuis la définition des besoins jusqu’au codage. Le diagramme de packages : présent depuis UML 2. Correspond à l’étape de modélisation des différents scénarios d’un cas d’utilisation. ce diagramme est prévu pour développer la structure des entités manipulées par les utilisateurs. Le diagramme de séquence : représente les échanges de messages entre objets. (Roques. Ce diagramme est utilisé lors des étapes d’analyse et de conception. par ce biais. ce diagramme modélise des catégories cohérentes entre elles. le moyen d’établir le suivi des décisions prises. Le diagramme d’activités : représente les règles d’enchaînement des activités et actions dans le système. Il est normalement utilisé lors des étapes de capture des besoins fonctionnels et techniques. Le diagramme d’états : représente le cycle de vie d’un objet. Il spécifie les états possibles d’une classe et leur enchainement. Il peut être assimilé comme un algorithme mais schématisé.

Recueil des besoins fonctionnels Nous avons effectué plusieurs recherches pour identifier au mieux les besoins de l’application. qui expliquent le mode de fonctionnement du système LMD. Nous sommes allés chercher les informations au sein de l’administration de la Faculté. Présentation du projet à réaliser C’est un logiciel qui doit gérer le cursus universitaire des étudiants dans le système LMD en général. 1. et ceci afin de répondre aux attentes des utilisateurs.Conception du logiciel 1. et ça nous a permis d’établir le cahier des charges préliminaire suivant : Page 16 . Il doit permettre de suivre les étudiants depuis leur inscription à l’université jusqu’à l’obtention du diplôme de Licence. 1. Nous nous sommes aussi procuré quelques documents. ou diagrammes très simples. Elle consiste à effectuer un premier repérage des besoins fonctionnels et opérationnels. ETUDE PRÉLIMINAIRE L’étude préliminaire (ou Préetude) est la toute première étape du processus 2TUP. Cette phase correspond à une recherche sur le terrain pour bien définir le cadre de notre système.1. Elle prépare les activités plus formelles de capture des besoins fonctionnels et de capture techniques.2. en utilisant principalement le texte.

La valeur totale de ces crédits est fixée à 30 par semestre. dont chacun est dirigé par un chef de département. physique. Travaux Pratiques. Page 17 . Le troisième palier est une étape de spécialisation. Travaux Dirigés. Le semestre peut être également acquis par compensation entres les différentes UEs. Le deuxième palier d’au moins 2 semestres. Le semestre est alors acquis si cette moyenne est égale ou supérieure à 10. Organisation du parcours de formation dans le système LMD: _____________________________________________________________________ La formation en vue de l’obtention du diplôme de licence est répartie en 6 semestres. Les parcours sont organisés en unités d’enseignements(UE) articulées entre elles. Le semestre est acquis pour tout étudiant ayant obtenu l’ensemble des UEs qui le composent. chimie …). Une UE est considérée comme acquise si la moyenne de l’ensemble des notes obtenues dans les matières qui la constituent.Organisation des départements : _____________________________________________________________________ Une université se compose de plusieurs départements (informatique. à la différence d’une formation classique. En cas d’échec à la première session. Chaque UE et chacune de ses matières constitutives sont affectées d’une valeur en crédits. Une UE est constituée d’une ou de plusieurs « matières » dispensés par toute forme d’enseignements (Cours. est égale ou supérieur à 10. l’étudiant se présente aux examens de rattrapage pour les UEs non acquises. La moyenne générale est calculée sur la base des moyennes obtenues aux UEs composant le semestre pondérées par leurs coefficients respectifs.la deuxième session est une session de rattrapage. projets). deux sessions de contrôle sont organisées. maths. affectées de leurs coefficients respectifs. Progression : _____________________________________________________________________ La progression du premier au second semestre d’une même année universitaire est de droit pour tout étudiant inscrit dans le même parcours. L’étudiant garde le bénéfice des matières de l’UE pour lesquelles il a obtenu une moyenne égale ou supérieure à 10. Chaque département voit son parcours de formation structuré en 3 paliers : Le premier palier doit être composé au plus de 2 semestres. Pour chaque semestre d’enseignement.

1. Gestion des étudiants : _____________________________________________________________________ Un étudiant dés son inscription à l’université. Etat. Omission d’une base de données au profit de la sérialisation (Java). Façade …). Adoption d’une architecture à 3 couches. Cependant. La promotion contient un certain nombre d’étudiants encadrés par des enseignants.La progression de la première à la deuxième année de la Licence. Gestion des promotions : _____________________________________________________________________ Pour chaque département et chaque année d’études.3. L’acquisition du diplôme de Licence est effective si l’étudiant a validé les 6 semestres du cursus de formation. du fait du manque de temps à notre disposition et de la complexité de la chose. peut être affecté à une promotion selon la filière qu’il a choisie. elle peut être autorisée pour tout étudiant ayant acquis au moins 30 crédits. Choix techniques Voici les choix techniques qui ont été adoptés pour le projet :       La modélisation avec UML. Mais elle peut être autorisée si l’étudiant a validé 80% des crédits relatifs aux 4 premiers semestres. Page 18 . une promotion doit être crée. La progression de la deuxième à la troisième année est de droit si l’étudiant a acquis les 4 premiers semestres du cursus de formation. Utilisation du langage Java. est de droit si l’étudiant a acquis les deux premiers semestres du cursus de formation. et si l’étudiant a validé aussi les unités d’enseignements fondamentales. Remarque : la branche droite qui désigne l’étude de l’architecture technique va être ignorée. Utilisation de l’EDI NetBeans et de son plugin UML. Utilisation des Design Patterns (MVC.

il crée les promotions et suit leur évolution.  Scolarité : la scolarité introduit les notes des étudiants. Les acteurs du système identifiés dans un premier temps sont :  Etudiant : Un étudiant peut consulter ses relevés de notes. dispositif matériel ou autre système) qui interagissent directement avec le système étudié. Identification des acteurs Nous allons maintenant énumérer les acteurs susceptibles d’interagir avec le système. mais d’abord nous donnons une définition de ce que c’est un acteur.  Enseignant : l’enseignant affecte les notes des étudiants de son module. son emploi du temps. Page 19 .1.  Chef de département : le chef de département établit le cursus de son département. Il choisit les enseignants responsables des cours. Définition : un acteur représente l'abstraction d'un rôle joué par des entités externes (utilisateur.4.  Administrateur : crée les profils utilisateurs et attribue les droits d’accès.

 Le lancement/bouclage d’une promotion. modifications des filières pour un département.1. de promotions. Les modules d’un département.  Les ajouts. suppressions. modifications. suppressions des emplois du temps d’une promotion. modifications de spécialités pour un département. Identification des messages On va détailler les différents messages échangés entre le système et l’extérieur. Le système émet les messages suivants :           Les relevés de notes des étudiants. suppressions de profils utilisateurs. Le système reçoit les messages suivants :  Les créations. Les fiches des étudiants. suppressions de fiches des étudiants/enseignants. L’organisation d’un département.  Les créations. L’état d’avancement d’une promotion. Les emplois du temps d’une promotion. La liste des étudiants passés et recalés à la fin d’un semestre. Le cursus d’un étudiant. modifications. modifications.  Les créations. modifications.  Les créations.5. Les fiches des enseignants.  Les créations. Page 20 . Définition : un message représente la spécification d’une communication unidirectionnelle entre les objets qui transporte de l’information avec l’intention de déclencher une activité chez le récepteur.  L’affectation des étudiants/enseignants à une promotion. La liste des étudiants ayant acquis leur diplôme.

Ceci va nous permettre dans un premier temps.6. nous allons modéliser le contexte de notre application.1. Modélisation du contexte A partir des informations obtenues lors des deux précédentes étapes. de définir le rôle de chaque acteur dans le système : Utilisateurs finaux Description des besoins fonctionnels L’application doit permettre au chef de département de :  S’authentifier  Créer son département  Créer une promotion  Créer les spécialités/options  Créer les UE et les Modules  Suivre les promotions en cours  Affecter les étudiants/enseignants à une promotion L’application doit permettre à la Scolarité de :  S’authentifier  Créer/modifier les fiches des étudiants  Affecter les notes des étudiants L’application doit permettre à l’enseignant de :  S’authentifier  Affecter les notes des étudiants pour son module L’application doit permettre à l’étudiant de :  S’authentifier  Consulter son relevé de notes  Consulter son emploi du temps  Consulter ses modules en dettes L’application doit permettre à l’administrateur de :  S’authentifier  Créer les profils utilisateurs  Donner des droits d’accès Chef de département Scolarité Enseignant Etudiant Administrateur Page 21 .

nous serons en contact permanent avec les acteurs du système en vue de définir les limites de celui-ci.fr/ 3 Le site de NetBeans : http://www. Il exprime les interactions acteurs/système et apporte une valeur ajoutée « notable » à l’acteur concerné. CAPTURE DES BESOINS FONCTIONNELS Cette phase représente un point de vue « fonctionnel » de l’architecture système. il est très puissant et agréable à utiliser. et en plus il est gratuit. Un cas d’utilisation modélise un service rendu par le système. NetBeansUML 3: c’est un plugin intégré à l’EDI NetBeans.free.tigris. 1 2 Peut être téléchargé à l’adresse suivante : http://argouml. et ainsi éviter de trop s’éloigner des besoins réels de l’utilisateur final. il est très puissant avec de grandes possibilités de personnalisation. cependant il souffre d’une lourdeur assez gênante si on n’a pas une machine puissante.org/ Page 22 . ArgoUML 1: c’est un outil gratuit écrit avec Java.2. nous l’avons utilisé au début puis nous l’avons délaissé pour sa lourdeur et son interface peu intuitive. Utilisation d’outils de génération de diagrammes UML : Tout au long du projet. 2. Bouml 2: sûrement l’outil le plus léger sur le marché. nous sommes passés par plusieurs outils qui génèrent les diagrammes UML. Par le biais des cas d’utilisation.netbeans. Nous allons faire une présentation rapide de ceux là. Déterminer les cas d’utilisations Définition : un cas d’utilisation représente un ensemble de séquences d’actions réalisées par le système et produisant un résultat observable intéressant pour un acteur particulier. Nous l’avons utilisé pour quelques Design Pattern et pour la génération de code.org/ Peut être téléchargé à l’adresse suivante : http://bouml.1.

Affecter les étudiants à une promotion Emet : Commencer la promotion. passer au prochain semestre. gérer les modules en dettes. nous donne un aperçu des fonctionnalités futures que doit implémenter le système. Cependant. Liste des étudiants non endettés. sélectionner les enseignants/semestre. Emet : Affecter les notes aux étudiants. on obtient les cas d'utilisations. orienter les étudiants vers les spécialités. il faut considérer l'intention fonctionnelle de l'acteur par rapport au système dans le cadre de l'émission ou de la réception de chaque message. Créer/modifier les spécialités/options. D’autres cas d’utilisation vont apparaître au fur à mesure de la description de ceux là. il nous faut plusieurs itérations pour ainsi arriver à constituer des cas d’utilisation complets. Emet : Créer/modifier les fiches des étudiants. Enseignant Consulter les notes Etudiant Reçoit : consulter son relevé de notes. acteurs secondaires Emet : Créer son département. En regroupant les intentions fonctionnelles en unités cohérentes. Messages émis/reçus par les acteurs Cas d’utilisation Acteur principal. Pour constituer les cas d’utilisation. commencer/terminer un semestre. Organiser un département Chef de département Gérer les promotions Chef de département Emet : Créer une promotion. gérer les rattrapages. Créer les UE et les Modules. et l’avancement dans le « recueil des besoins fonctionnels ». Page 23 .Identification des cas d’utilisation : L’identification des cas d’utilisation une première fois. Reçoit : liste des étudiants endettés. Reçoit : relevé de notes Suivre les promotions Chef de département Gérer les étudiants Scolarité Maintenir les notes Scolarité.

Administrateur Remarque : Du fait qu’elle ne rentre pas dans le cadre de notre projet. la gestion des salles a été délibérément omise. Enseignant Emet : Créer/modifier les emplois du temps Reçoit : consulter les emplois du temps.Gérer les emplois du temps Consulter les emplois du temps Gérer les profils Scolarité Etudiant. Diagramme des cas d’utilisation Page 24 . un processus de développement avec UML est itératif. modification. Remarque 2: Ce premier tableau n'est pas définitif. il se peut qu'il change au fur et à mesure de l'avancement du projet. suppression de profils. Emet : Création.

2. Consulter les notes :  Intention : consulter les notes d’un étudiant.2. attribuer des droits d’accès.  Actions : affecter les notes aux étudiants pour chaque module. attribuer une fonction. modifier le profil. rattacher l’étudiant à une année universitaire. modifier ou annuler la promotion. mettre à jour le dossier.  Actions : créer le dossier étudiant. créer un mot de passe. modifier ou annuler l’emploi du temps.  Actions : créer un nouveau profil. modifier les UE … Gérer les promotions :  Intention : gérer les promotions. affecter des étudiants. Etablir les emplois du temps :  Intention : créer l’emploi du temps pour une promotion. Gérer les étudiants :  Intention : suivi des dossiers des étudiants après inscription de ces derniers. Page 25 .  Actions : créer un nouveau domaine. une nouvelle option.  Actions : choisir un étudiant et consulter la liste de ses notes. Description préliminaire des cas d’utilisations Voici une description préliminaire des cas d’utilisations énumérés précédemment : Organiser les départements :  Intention : gérer les départements. une nouvelle spécialité. Gérer les profils :  Intention : créer les différents profils des utilisateurs du système. créer les UE. affecter à une unité d’heure un module et un enseignant. Consulter l’emploi du temps :  Intention : consulter l’emploi du temps d’une promotion.  Actions : créer une nouvelle promotion. Maintenir les notes des étudiants :  Intention : affecter les notes aux étudiants.  Actions : consulter l’emploi du temps.  Actions : créer un nouvel emploi du temps.

3.  Les diagrammes (optionnelle): plusieurs diagrammes vont apparaitre (mais pas nécessairement) pour apporter une compréhension additive au cas d’utilisation.2. un scénario nominal décrivant celui-ci additionné à des scénarios alternatifs et d’exceptions. Page 26 .  Une description détaillée : des Préconditions au déclenchement du cas d’utilisation doivent être spécifiées. Ces définitions servent à fixer les idées et n’ont pas pour but de spécifier un fonctionnement complet et irréversible. Remarque : les descriptions vont être organisées de la façon suivante :  Un sommaire d’identification : va résumer les propriétés du cas d’utilisation. Description détaillée des cas d’utilisations Nous allons maintenant détailler chaque cas d’utilisation qui doit faire l’objet d’une définition a priori qui décrit l’intention de l’acteur lorsqu’il utilise le système et les séquences d’actions principales qu’il est susceptible d’effectuer.

La durée de ce tronc commun est variable selon le domaine. Page 27 . Une durée en semestres doit être renseignée. Enchaînement (a) : Créer un domaine en construction Le chef de département choisit un nom pour le département. une nouvelle option Acteur : Chef de département Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : Le chef de département est authentifié. des options. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département demande au système de créer un nouveau domaine. Résumé : créer un nouveau domaine. Enchaînement (d) : valider un domaine en construction Le chef de département valide la création. Enchaînement (c) : Créer les spécialités/options Il peut spécifier les spécialités/options que le domaine va contenir. Enchaînement (b) : Créer un tronc commun Pour la première année un tronc commun va être constitué. une nouvelle spécialité.Organiser les DÉPARTEMENTS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Organiser les licences But : créer des domaines. des spécialités.

le chef de département peut ajouter/supprimer une spécialité/option ou modifier un tronc commun. Il crée les modules pour cette UE. le nombre d’heures à enseigner. optionnelle. transversale. spécifie un nom. si Code existe déjà déclencher : [Exception2 : ModuleExistant] Il valide l’UE. Le module ne peut plus être validé. si Code existe déjà déclencher : [Exception3 : UEExistante] Enchaînement (f) : Modifier un domaine en construction ou validé Pour un domaine. méthodologique. un coefficient. Si une promotion appartient à ce domaine déclencher :[Exception4 : DomaineUtilise] Enchaînement (h) : Supprimer une UE Il peut aussi modifier une UE ou la supprimer. Si l’UE est utilisée dans une promotion déclencher :[Exception5 : UEUtilisee] Exceptions : [Exception1 : DomaineExistant] : le domaine est marqué en anomalie tant que le code n’a pas été changé. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé un domaine. [Exception5 : UEUtilisee] : un message est affiché à l’écran avisant l’utilisateur que l’UE ne pas être supprimée. Enchaînement (g) : Supprimer un domaine Le chef de département peut supprimer un domaine. [Exception2 : UEExistante] : l’UE est marqué en anomalie tant que le code n’a pas été changé. complémentaire. L’UE ne peut plus être validée. et choisit le type de cette UE (fondamentale. [Exception3 : ModuleExistant] : le module est marqué en anomalie tant que le code n’a pas été changé. [Exception4 : DomaineUtilise] : un message est affiché à l’écran avisant l’utilisateur que le domaine ne peut pas être supprimé. et un crédit pour chaque module. découverte). Page 28 .Si le domaine existe déjà déclencher : [Exception1 : DomaineExistant] Enchaînements alternatifs : Enchaînement (e) : créer les UE Le chef de département crée une UE. Il valide le module.

Si l’étudiant EtudiantDejaAffecte] appartient déjà à une promotion déclencher : [Exception2 : Enchaînement (f) : fixer les dates d’examens Page 29 . Si le tronc commun/Spécialité n’a pas d’UE déclencher : [Exception1 : NoUECree] Enchaînement (c) : Rattacher les étudiants Le chef de département sélectionne tous les étudiants faisant partie de la promotion.Le chef de département est authentifié. lui rattacher des étudiants … Acteurs : Chef de département Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : 1. Enchaînement (b) : Rattacher à un domaine Il rattache la promotion à un domaine. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département demande au système de créer une nouvelle promotion.Au moins un domaine existe. 2.Au moins un enseignant existe dans la base.Etablir les PROMOTIONS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Etablir les promotions But : gérer des promotions. Enchaînement (a) : Créer une promotion en construction Le chef de département choisit un code/nom et l’année de création pour la promotion. Résumé : créer une nouvelle promotion. 3.

Le chef de département fixe les dates des examens. Exceptions : [Exception1 : NoUECree] : la promotion est marqué en anomalie tant qu’une UE n’a pas été crée. Page 30 . La promotion ne peut plus être validée. Enchaînement (i) : Supprimer une promotion Le chef de département peut supprimer une promotion si celle-ci n’a pas encore commencé les études. l’enseignant en charge d’un module. Il fixe les dates de début/fin. [Exception2 : EtudiantDejaAffecte] : un message d’erreur est affiché sur l’écran avisant l’utilisateur que l’étudiant appartient déjà à la promotion. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé une promotion. Enchaînements alternatifs : Enchaînement (h) : Modifier une promotion en construction ou validée Le chef de département peut changer en cours d’études. il crée les groupes … Enchaînement (g) : valider une promotion en construction Le chef de département valide la promotion si aucune exception n’est levée.

et attribue pour chacun d’eux un ou plusieurs modules à enseigner. Au moins un enseignant existe dans la base. Enchaînement (b) : remplir les relevés de notes Cas d’utilisation  Maintenir les notes Enchaînement (c) : terminer le semestre Page 31 . Si le module est déjà attribué déclencher : [Exception1 : ModuleDejaAttribue ] Il spécifie les caractéristiques du module TD/TP/Projet/Séminaire/conférence. Au moins un domaine existe. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département demande au système de commencer les études dans une promotion. Résumé : commencer les études.Suivre une PROMOTION: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Suivre une promotion But : permettre le suivi du cursus des étudiants. Commencer le 1er semestre et la promotion. affecter des enseignants à chaque semestre … Acteurs : Chef de département Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : 1234Le chef de département est authentifié. Enchaînement (a) : commencer les études Il sélectionne les enseignants chargés de donner des cours. Au moins une promotion existe.

Page 32 . remise des diplômes aux étudiants ayants réussis. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a terminé une promotion. Enchaînements alternatifs : Enchaînement (e) : Exclure un étudiant de la promotion Le chef de département peut exclure un étudiant de la promotion.Si tous les relevés de notes sont remplis terminer le semestre. Les résultats à la suite des rattrapages vont déterminer :  Les étudiants aptes à passer au palier supérieur. [Exception2 : SemestreIncomplet]: un message d’erreur est affiché sur l’écran avisant l’utilisateur que des relevés de notes ne sont pas complets.  Les étudiants recalés. Exceptions : [Exception1 : ModuleDejaAttribue] : un message d’erreur est affiché à l’écran avisant l’utilisateur que le module est déjà attribué. orienter les étudiants vers les spécialités choisies. Diagramme D’ACTIVITÉS: ______________________________________________________________ Voici un diagramme d’activités représentant l’enchainement des événements pour le cas d’utilisation : Suivre une promotion. sinon si c’est le deuxième. alors une session de rattrapage est prévu pour les étudiants qui n’ont pas tous les crédits requis. sinon déclencher : [Exception2 : SemestreIncomplet ] Enchaînement (d) : passer au prochain semestre Si c’est le premier semestre de l’année.  Si le dernier semestre est terminé. le passage est automatique pour tous les étudiants. Si une spécialisation se présente.

Diagramme d’activités représentant l’enchainement des étapes d’une promotion Page 33 .

Résumé : créer un nouvel emploi du temps. 2.Etablir les emplois du TEMPS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________ ________________________________ Titre : Etablir les emploies du temps But : créer des emplois du temps. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département demande au système de créer un nouvel emploi du temps.Le chef de département est authentifié. en modifier un. Si l’enseignant est déjà pris pour cette plage alors déclencher : [Exception2 : enseignantErreur] [Exception1 : Enchaînement (c) : Valider un emploi du temps en construction Page 34 . Enchaînement (a) : Créer un emploi du temps en construction Le chef de département choisit une promotion pour qui l’emploi du temps est destinée.Au moins une promotion a été crée. Il sélectionne un semestre pour l’année en cours. Enchaînement (b) : Affecter les charges Il sélectionne un module parmi les modules de la promo. Il affecte le module à enseigner à cette plage horaire. Acteurs : Chef de département Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : 1. Si le module à enseigner est déjà attribué alors déclencher : moduleErreur] Il affecte un enseignant à cette plage horaire. Il sélectionne une plage horaire.

Exceptions : [Exception1 : moduleErreur] : un message d’erreur reste affiché sur l’écran tant que le module n’a pas été enlevé de l’emploi du temps. Diagramme D’ACTIVITÉS: _____________________________________________________________ Diagramme d’activités Page 35 . Enchaînement (e) : Supprimer un emploi du temps Le chef de département supprime un emploi du temps.Le chef de département valide l’emploi du temps. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé un emploi du temps. [Exception2 : enseignantErreur] : un message d’erreur reste affiché sur l’écran tant que l’enseignant n’a pas été enlevé de l’emploi du temps. Enchaînements alternatifs : Enchaînement (d) : Modifier un emploi du temps en construction ou validé Le chef de département désaffecte une charge pour une plage horaire.

Page 36 .Consulter les emplois du TEMPS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Consulter les emploies du temps But : consulter un emploi du temps. Acteurs : enseignant. Ce cas d’utilisation se termine lorsque l’utilisateur se déconnecte. étudiant. Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : L’utilisateur est authentifié. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque l’utilisateur demande à consulter l’emploi du temps. L’utilisateur sélectionne ensuite un semestre pour l’année en cours. Il affiche ensuite l’emploi du temps correspondant. Enchaînement (a) : Consulter un emploi du temps L’utilisateur sélectionne une promotion. Résumé : s’authentifier et afficher l’emploi du temps pour une promotion.

Gérer les fiches des étudiants : Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Gérer les fiches des étudiants But : créer des dossiers étudiants. Enchaînements alternatifs : Enchaînement (c) : Modifier un dossier étudiant en construction ou validé Le chef de département met à jour ce dossier quand cela est nécessaire. Il remplit le numéro d’inscription. Si l’étudiant est déjà inscrit. Page 37 . spécifier la nouvelle année d’inscription. Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : La Scolarité est authentifiée. modifier un dossier existant. Remplir les informations sur l’état civil. Enchaînement (b) : Valider dossier étudiant en construction Le chef de département doit avoir rempli toutes les informations obligatoires. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département/Scolarité demande au système de créer un nouveau/modifier un dossier étudiant. Il peut choisir éventuellement l’année d’inscription. Résumé : créer un nouveau dossier. Enchaînement (a) : Créer un dossier étudiant en construction Le chef de département choisit un nom/prénom/date et lieu de naissance. Acteurs : Scolarité.

Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé un dossier étudiant.Enchaînement (d) : Supprimer un dossier étudiant Le chef de département peut supprimer un dossier étudiant s’il n’appartient à aucune promotion au préalable. Diagrammes d’activités: ______________________________________________________________ Diagramme d’activités Page 38 .

Il choisit un étudiant et affiche son relevé de notes. affecter la note. 2. Le responsable de la scolarité ou l’enseignant est authentifié. Acteurs : Enseignant. Exceptions : Page 39 . Enchaînement (a) : remplir le relevé de notes Le responsable de la scolarité ou l’enseignant choisit une promotion. Au moins un dossier étudiant est crée. Scolarité.Maintenir les notes des ÉTUDIANTS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Maintenir les notes But : affecter les notes aux étudiants. Enchaînements alternatifs : Enchaînement (c) : modifier une fiche notes en construction/validée La scolarité peut modifier une note d’un module. Résumé : choisir un étudiant. un module. 3. Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: _______________________________________________________ Préconditions : 1. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le responsable de la scolarité affiche le relevé de notes. Enchaînement (b) : Valider une fiche notes Valider les données. Au moins une promotion existe. Choisir un module et affecter une note à celui-ci.

va être sensiblement changé. [Exception2 : ModuleDejaNoté] : Si l’acteur est l’enseignant alors il ne peut plus modifier la note. Diagrammes d’activités: ______________________________________________________________ Diagramme d’activités Remarque : cet algorithme. sinon un message d’information reste affiché sur l’écran demandant la confirmation du changement de la note et de la raison. ne correspondant pas assez aux besoins du langage choisi et à l’IHM.[Exception1 : FicheNotesDejaExistante] : un message d’erreur s’affiche à l’écran avisant l’utilisateur que la fiche existe déjà pour ce semestre. Page 40 . Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé la fiche de notes de l’étudiant.

Au moins un dossier étudiant est crée. 2. Acteurs : étudiant. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque l’étudiant se connecte à son compte. Résumé : s’authentifier et afficher la fiche de notes pour un étudiant. Enchaînement (a) : Sélectionner un étudiant Le responsable choisit une promotion. Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : 1. Enchaînement (b) : Afficher les notes Il sélectionne un semestre à afficher et affiche ses notes. Page 41 . L’utilisateur est authentifié. Ce cas d’utilisation se termine lorsque l’étudiant s’est déconnecté. Il choisit un étudiant.Consulter les NOTES: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Consulter les notes But : consulter une fiche de notes.

Acteurs : Administrateur. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé un profil en construction. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque l’administrateur lance le logiciel. Il choisit le type de ce compte. Page 42 . Résumé : créer un nouveau profil et lui affecter des droits d’accès.Gérer les PROFILS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Gérer les profils But : créer les profils utilisateurs. Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : Aucunes. Enchaînement (a) : Créer un profil en construction L’administrateur choisit un nom / mot de passe pour le compte.

ceci afin de préparer le terrain pour la prochaine phase qui est le « découpage en catégories ». Des éléments d’un modèle. 3. Cas d’utilisation Acteurs Package Organiser un département Chef de département Gestion des départements Gérer les promotions Suivre les promotions Maintenir les notes Chef de département Gestion des promotions Chef de département Scolarité.4. Des diagrammes qui représentent les éléments du modèle. Structuration des cas d’utilisations dans des packages Cette phase va permettre de structurer les cas d’utilisations en groupes fortement cohérents. D’autres packages. 2. Enseignant Consulter les emplois du temps Page 43 .2. Définition : un package représente un espace de nommage qui peut contenir : 1.d. les éléments contenus dans un package doivent représenter un ensemble fortement cohérent et sont généralement de même nature et de même niveau sémantique. Enseignant Gestion des notes Consulter les notes Gérer les emplois du temps Etudiant Scolarité Gestion des emplois du temps Etudiant. La structuration des cas d’utilisations se fait par domaine d’expertise métier c.à.

Gérer les profils Administrateur Gestion des profils 2. On formalise ensuite ces concepts métier sous forme de classes et d’associations rassemblées dans un diagramme statique pour chaque cas d’utilisation. propriétés. Elle se place à un niveau d’abstraction plus élevé que les attributs ou les opérations. Exemple : Resp onsabilités de la classe « Domaine » Page 44 . Identification des classes candidates Cette phase va préparer la modélisation orientée objet en aidant à trouver les classes principales du futur modèle statique d’analyse. pour une classe. La technique utilisée pour identifier les classes candidates est la suivante : Chercher les noms communs importants dans les descriptions textuelles des cas d’utilisation. Ils servent uniquement à démarrer la découverte des classes du modèle d’analyse. n’ont pas pour objectif d’être complet. Ces diagrammes préliminaires sont appelés « diagramme des classes participantes ».5. Définition : une responsabilité est une sorte de contrat. Vérifier les propriétés « objet » de chaque concept (identité. ou d’obligation. puis définir ses responsabilités. comportement).

UE. Discipline. Module. Diagramme des classes participantes « Organiser les départements » Page 45 . Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Organiser les départements » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Domaine.

 Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Etablir les promotions » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Promotion. Specialite. Etudiant. Tronc_Commun. Domaine. Enseignant. Diagramme des classes participantes « Etablir les promotions » Page 46 .

Diagramme des classes participantes « Suivre les promotions » Page 47 . Etudiant. Domaine. Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Suivre les promotions » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Promotion. Enseignant. Semestre.

Enseignant. Diagramme des classes participantes « Etablir les emplois du temps » Page 48 . Plage horaire. UE. Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Etablir les emplois du temps » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Emploi du temps. Module.

Etudiant. Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Maintenir les notes étudiants » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Fiche notes. Module. Diagramme des classes participantes « Maintenir les notes » Page 49 . Note.

Pour passer à l’analyse. notamment celle de l’encapsulation. il faut se baser sur les principes de l’Approche Orientée Objet. il faut passer d’une structuration fonctionnelle via les cas d’utilisations. Le découpage en catégories constitue la première activité de l’étape d’analyse et elle va s’affiner de manière itérative au cours du développement du projet. ANALYSE 3. à une structuration objet via les classes et les catégories. Découpage en catégories Cette phase marque le démarrage de l’analyse objet du système à réaliser. Elle utilise la notion de package pour définir des catégories de classes d’analyse et découper le modèle UML en blocs logiques les plus indépendants possibles. Elle se situe sur la branche gauche du cycle en Y et succède à la capture des besoins fonctionnels.1. Définition : une catégorie consiste en un regroupement logique de classes à forte cohérence interne et faible couplage externe. À cet effet.3. Le découpage en catégories de notre projet a donné le résultat suivant : Page 50 .

2. Dépendances entre catégories Classe « Promotion » :  Associations de la classe Promotion Page 51 .Découpage en catégories 3.

 Classe « Fiche notes » : Associations de la classe Fiche Notes Page 52 .

 Classe « Emploi du temps » : Associations de la classe Emploi du temps Page 53 .

Diagramme de packages d’analyse Ce diagramme va représenter les différentes dépendances entre les packages d’analyse : Diagramme de packages d’analyse Remarque : ce diagramme a été obtenu après plusieurs itérations. Page 54 .3.3. Remarque 2: cette phase peut être utilisée par un chef de projet pour constituer les équipes. Chaque équipe pourra se concentrer sur le développement d’une seule catégorie/package.

Développement du modèle statique Le développement du modèle statique constitue la deuxième étape d’analyse. Il s’agit d’une activité itérative.4. et optimisés. Les diagrammes de classes établis sommairement dans les diagrammes de classes participantes. complétés.3.  Catégorie « Etudes » : Voici le diagramme de classe de la catégorie Etudes. puis réorganisés lors du découpage en catégories. Diagramme de classe Page 55 . vont être. fortement couplée avec la modélisation dynamique.

 Catégorie « Promotions » : Voici le diagramme de classe de la catégorie Promotion et aussi Etudiants. Diagramme de classe de la catégorie « Promotion » Page 56 .

Classe Promotion (attributs/opérations) Page 57 .Et voici les opérations/attributs de la classe Promotion.

Classe Semestre (attributs/opérations) Page 58 .Et voici les opérations/attributs de la classe Semestre.

Classes ReleveNotes et Note (attributs/opérations) Page 59 . Diagramme de classe de la catégorie « Relevé de Notes » Et voici les opérations/attributs des classes Relevé de Notes et Note. Catégorie « Relevé de notes » : Voici le diagramme de classe de la catégorie Relevé de notes.

Diagramme de classe Et voici les opérations/attributs de la classe Enseignant. Classe Enseignant (attributs/opérations) Page 60 . Catégorie « Enseignants » : Voici le diagramme de classe de la catégorie Enseignants.

 Catégorie « Etudiant » : Classe Etudiant (attributs/opérations)  Catégorie « Emploi du temps » : Voici le diagramme de catégories de la classe Emploi du temps. Associations de la catégorie « Emploi du temps » Page 61 .

Un scénario décrit une exécution particulière d’un cas d’utilisation du début à la fin. D’erreur : ne réalisent pas les post conditions du cas d’utilisation. mais en empruntant des voies détournées ou rares .5. fortement couplée avec la modélisation statique. Aux limites : ils réalisent les post conditions du cas d’utilisation. Alternatifs : ils remplissent les post conditions du cas d’utilisation.3. C’est pour cette raison que nous allons faire une description des scénarios les plus pertinents. On peut distinguer plusieurs types de scénarios :  Nominaux : ils réalisent les post conditions du cas d’utilisation.il correspond à une sélection d’enchainements du cas d’utilisation. mais modifient le système de telle sorte que la prochaine exécution du cas d’utilisation provoquera une erreur . Développement du modèle dynamique Le développement du modèle dynamique constitue la troisième activité de l’étape d’analyse. d’une façon naturelle et fréquente . Identification des scénarios : Un cas d’utilisation décrit un ensemble de scénarios.    Il faut signaler que tous les scénarios possibles ne peuvent être énumérés et décrits du fait qu’ils en existent beaucoup. Il s’agit d’une activité itérative. Page 62 .

 OL_N2 : créer des UE pour un Tronc_Commun ou Specialite. Description détaillée des scénarios : La description détaillée va permettre de. Cependant. du fait de l’existence de nombreux scénarios.SCÉNARIOS DE « Organiser les licences »: Parmi tous les scénarios possibles pour le cas d’utilisation « Organiser les licences » (OL) nous avons choisi les suivants : Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  OL_N1 : créer un nouveau domaine. Il crée les spécialités du domaine. Page 63 .  OL_A2 : modifier un domaine par ajout d’une option.  OL_A4 : modifier un domaine par suppression d’une UE.  Scénarios alternatifs :  OL_A1 : modifier un domaine par ajout d’une spécialité. Un tronc commun est créé. Le chef de département fixe la durée en semestres de celui-ci. Il choisit un code/nom pour le domaine. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département. en choisissant pour chacune d’elle la durée.  OL_E2 : non validation de la modification du domaine par suppression d’une UE pour cause d’existence d’une promotion utilisant l’UE.  Scénarios nominaux :  OL_N1 : créer un nouveau domaine. Pour décrire ce scénario. mettre en évidence les interactions entre les différents objets.  OL_A3 : modifier un domaine par création d’UE et modules. nous allons détailler seulement quelques uns d’entre eux.  Scénarios d’exception :  OL_E1 : non validation de la création de domaine pour cause de nom existant déjà.

o Un objet Specialite crée au cours du scénario.o Un objet Domaine crée au cours du scénario. Pour chaque UE crée. o Un objet Tronc_Commun crée au cours du scénario. Diagramme de séquences du scénario «créer un nouveau domaine »  OL_N2 : créer des UE pour un Tronc_Commun ou Specialite. o Un objet Domaine crée au cours du scénario. o Un objet Tronc_Commun/ Specialite crée au cours du scénario. Pour décrire ce scénario. Il sélectionne le tronc commun / une spécialité qui n’a pas encore des UE. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département. Il sélectionne un Domaine existant. Il crée une UE en donnant un code/intitulé/crédit. il crée plusieurs modules en spécifiant un code/intitulé/crédit. Page 64 .

o Un objet UE crée au cours du scénario. o Un objet Module crée au cours du scénario. Diagramme de séquences du scénario « créer une UE »  OL_E1 : non validation de la création de domaine pour cause de nom existant déjà. Diagramme de séquences du scénario « non validation de la création d’un domaine » Page 65 .

Il choisit un nom pour la promotion et la durée en semestres.  Scénarios d’exception :  EP _E1 :  EP _E2 : Description détaillée des scénarios :  Scénarios nominaux :  EP_1 : créer une nouvelle promotion.  EP _A4 : modifier une promotion par ajout d’un étudiant.  EP _A3 : modifier une promotion par libération d’un enseignant chargé d’un module. Le chef de département sélectionne les enseignants et leur attribue un module à enseigner.  Scénarios alternatifs :  EP _A1 : modifier une promotion par ajout d’un enseignant. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. il choisit à quel domaine elle appartient. o Un multi-objet représentant les Modules de la spécialité ou du tronc_commun crée cours du scénario. si c’est un tronc commun ou une spécialité le cas échéant il spécifie l’année du LMD. Le chef de département sélectionne les étudiants faisant partie de la promotion. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département.  EP _A5 : modifier une promotion par enlèvement d’un étudiant. Pour décrire ce scénario.  EP _A2 : modifier une promotion par attribution d’un module à un enseignant non encore attribué.SCÉNARIOS DE « Etablir les promotions »: Parmi tous les scénarios possibles pour le cas d’utilisation « Etablir les promotions » (EP) nous avons choisi les suivants : Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  EP _N1 : créer une nouvelle promotion. Page 66 . Le chef de département valide la promotion. o Une Promotion crée au cours du scénario.

o Un multi-objet représentant l’ensemble des instances de Etudiant qui vont être rattachés à la nouvelle promotion.o Un multi-objet représentant l’ensemble des instances de Enseignant qui vont être affectés à la nouvelle promotion. Diagramme de séquences du scénario « créer une nouvelle promotion » Page 67 .

Il sélectionne une promotion. EP _A1 : modifier une promotion par ajout d’un enseignant. Diagramme de séquence du scénario « modifier une promotion par ajout d’un enseignant »  EP _A2 : modifier une promotion par attribution d’un module à un enseignant non encore attribué. Pour décrire ce scénario. Le chef de département ajoute un enseignant à la promotion. o Un objet Enseignant qui va être affecté à la promotion. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. Le chef de département valide la promotion. Page 68 . o Une Promotion crée au cours du scénario. Il sélectionne une promotion.

Pour décrire ce scénario. Une Promotion crée au cours du scénario. Diagramme de séquence du scénario « modifier une promotion par attribution d’un module à un enseignant non encore attribué»  EP _A3 : modifier une promotion par libération d’un enseignant chargé d’un module. Un objet Enseignant qui va est affecté à la promotion. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. Le chef de département valide la promotion. Page 69 .Il sélectionne un module. Un objet Module qui va être affecté à un enseignant. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o Un acteur Chef de département. Il attribue le module à un enseignant.

EP_A5: modifier une promotion par ajout/enlèvement d’un étudiant. Un objet Enseignant qui va être affecté à la promotion. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o Un acteur Chef de département. Une Promotion crée au cours du scénario. Diagramme de séquence du scénario « modifier une promotion par libération d’un enseignant chargé d’un module »  EP _A4. Il désaffecte l’enseignant de son module.Il sélectionne une promotion. Pour décrire ce scénario. Il sélectionne un enseignant faisant parti de la promotion. Page 70 . Un objet Module qui va être affecté à un Enseignant. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. Le chef de département valide la promotion.

o Un objet Etudiant qui va être affecté à la promotion.Il sélectionne une promotion. Diagramme de séquence du scénario « modifier une promotion ajout/enlèvement d’un étudiant » Page 71 . Il sélectionne un étudiant. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département. Le chef de département valide la promotion. Pour décrire ce scénario. o Une Promotion crée au cours du scénario. Il désaffecte l’étudiant de la promotion.

Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. Une plage horaire crée au cours du scénario. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o o Un acteur Chef de département. Il choisit le semestre. Il choisit la promotion.SCÉNARIOS DE « Etablir les emplois du temps »: Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  EET_1 : créer un nouvel emploi du temps. Page 72 . Un Module. Une Promotion. Un emploi du temps crée au cours du scénario. Pour chaque plage horaire sélectionnée. Pour décrire ce scénario. il affecte un module.

Il saisit les informations sur l’état civil. Pour décrire ce scénario. nom. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Scolarité.  MN _A3 : modifier une promotion par libération d’un enseignant chargé d’un module.Diagramme de séquence du scénario « créer un nouvel emploi du temps » SCÉNARIOS DE « Gérer les fiches étudiants »: Parmi tous les scénarios possibles pour le cas d’utilisation « Gérer les fiches étudiants » (GF) nous avons choisi les suivants : Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  GF_1 : créer un nouveau dossier étudiant. Il saisit les informations facultatives.  MN _N2 : affecter les notes pour un étudiant.  Scénarios d’exception :  MN _E1 :  MN _E2 : Page 73 .  Scénarios alternatifs :  MN _A1 : modifier une note pour un étudiant.  MN _A2 : modifier une promotion par attribution d’un module à un enseignant non encore attribué. Il saisit les informations obligatoires (n° inscription. prénom). La scolarité donne un nom/mot de passe d’identification. o Un étudiant crée au cours du scénario. SCÉNARIOS DE « Maintenir les notes étudiants »: Parmi tous les scénarios possibles pour le cas d’utilisation « Etablir les promotions » (MN) nous avons choisi les suivants : Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  MN _N1 : créer une fiche de notes.

Elle choisit une promotion. Un étudiant crée au cours du scénario. La scolarité donne un nom/mot de passe d’identification. Une Fiche notes. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o Un acteur Scolarité. Diagramme de séquence du scénario « créer une fiche de notes »  MN _N2 : affecter les notes pour un étudiant. La scolarité donne un nom/mot de passe d’identification. Elle sélectionne un étudiant. Page 74 . Pour décrire ce scénario. Elle sélectionne un étudiant. Une Promotion crée au cours du scénario. Elle choisit une promotion. Elle crée la fiche de notes.Description détaillée des scénarios :  Scénarios nominaux :  MN _N1 : créer une fiche de notes.

Diagramme de séquence du scénario « affecter les notes pour un étudiant » Remarque : Du fait des contraintes du langage. ils servent à faire surgir les interactions possibles entres les différents objets. Page 75 . Devoir). nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o Un acteur Scolarité. Pour décrire ce scénario. Le calcul de la moyenne se fait automatiquement. Un étudiant crée au cours du scénario. ces diagrammes sont difficilement implémentables en l’état. TP.Pour chaque module. elle affecte une note (examen. Un objet Promotion crée au cours du scénario. TD. Cependant. Un objet Note.

de rattachements d’étudiants. dans tous les cas possibles. variable selon la vie de l’objet. est représentée graphiquement sous forme d’un diagramme d’états. Il exécute une certaine activité . Cependant. cet état inclut toutes les opérations de rattachement à un domaine. qui consiste à s’intéresser au cycle de vie d’un objet générique d’une classe particulière au fil de ses interactions avec les autres classes. Ou bien il attend un certain évènement.Construction des diagrammes d’états : On recourt au concept de machine à états finis. Cette vue locale d’un objet. Terminée : cet état survient après la fin des délibérations de la dernière session d’examen. Aucun étudiant ne peut être ajouté à ce moment et aucun changement de Module ou d’UE ne peut être autorisé. Validée (crée) : il représente une Promotion crée et valide. Diagramme d’états de la classe Promotion :  En attente : de la création d’une instance de Promotion à sa validation. décrivant comment il réagit à des événements en fonction de son état courant et passe dans un nouvel état. En cours : cet état représente une Promotion en cours d’enseignement. un enseignant peut être remplacé.    Page 76 . en particulier en fonction des événements qui lui arrivent. de rattachements d’enseignants. Définition : un état représente une situation durant la vie d’un objet pendant laquelle :    Il satisfait une certaine condition . Un état a une durée finie. Un objet passe par une succession d’états durant son existence.

En cours d’études : cet état représente un étudiant qui est entrain d’étudier. Rattaché : cet état représente un étudiant qui est attaché à une promotion. Etudes terminées : cet état survient après qu’un étudiant ait terminé ses études supérieures.il se produit lorsque l’étudiant est introduit la première fois dans la base et que c’est sa première année à la faculté. Au cours de cet état. l’étudiant fait le choix de la prochaine branche.      Page 77 .Diagramme d’états de la classe Promotion Diagramme d’états de la classe Etudiant :  Nouvellement inscrit : cet état représente un étudiant qui vient d’être inscrit à l’université. En cours de passage : cet état survient après qu’un étudiant ait réussi le passage au niveau supérieur. Recalé : cet état survient après qu’un étudiant ait échoué le passage au niveau supérieur.

Diagramme d’états de la classe Etudiant Page 78 .

ces classes en domaines. On a l'habitude de regrouper ces objets en classes. les interfaces. Les équipes de réalisation s'attribuent alors des responsabilités sur le développement de chaque couche. Reste à choisir le nombre de couches et à définir leur contenu. 4. Présentation). CONCEPTION La conception préliminaire est l’étape où s’effectue la fusion des études fonctionnelles et techniques. modulable et évolutive. Architecture 3-Tiers : Pour avoir une architecture robuste. et ces domaines en couches. les vue d’IHM. Métier. Architecture de l’application La technologie Objet requiert une architecture. Il est ainsi possible de confier les catégories à des personnes différentes. Le modèle logique y est particulièrement important dans la mesure où c’est dans cette étape qu’on génère le plus grand nombre d’informations. qui pourront travailler indépendamment les unes des autres. Ceci correspond à une architecture 3-Tiers : Page 79 .1. si modéliser est indispensable. les tables et les méthodes qui vont donner une image « prête à coder » de la solution. C'est cette architecture qui organise les interactions entre objets. Les couches permettent de présenter l'architecture de l'application. La conception détaillée qui vient juste après est une activité qui s’inscrit dans l’organisation définie par la conception préliminaire. Nous allons donc séparer au maximum les différents types de traitement de l’application (Dao. il nous faut utiliser le principe de « couche ». Les concepteurs dans cette phase construisent les classes.4. construire une architecture à couche est un critère de qualité dans le cadre d'un développement Objet. Aussi.

l'ensemble des classes employées porte un nom unique (on parle par exemple du motif "Decorator"). Lors de la conception d'une application de nombreux problèmes peuvent survenir. Mais une autre méthode existe. Les Design Patterns De nombreuses méthodes existent pour simplifier la phase de conception des logiciels. considérons Merise et UML. Premièrement. Ensuite. Enfin. (Eric Freeman. représente un système objet destiné à la résolution de problèmes techniques. La définition d'un motif de conception repose donc sur trois critères.Architecture 3-Tiers 4. le problème à résoudre est classique et bien connu.2. plus proche de l'implémentation. Parmi les plus connues. Le système des Design Patterns. la solution que propose ce motif correspond à la résolution la plus optimale du problème. ou motifs de conception. (Guy) Page 80 . 2005) Un Design Pattern constitue un petit ensemble de classes apte à offrir la solution la plus efficace à un problème.

Une classe gère ainsi les activités et les transitions attachées à l’état qu’elle représente. En mettant en corrélation ces travaux on a pu désigner les meilleures solutions découvertes sous le terme de motifs de conception.Les Designs Patterns proviennent du travail de nombreux développeurs qui se sont tour à tour penchés sur les mêmes problèmes. Le Design Pattern « Etat » Remarque : les diagrammes qui vont suivre ont été crée avec l’outil UML de NetBeans 5. La connaissance de ces motifs permet au programmeur de trouver rapidement des implémentations pour ses programmes. En fait. La gestion des états est déléguée de sorte qu’à chaque état corresponde une classe du patron. Donc on peut dire que les Design Pattern interviennent aussi dans la phase de codage. ils vont nous aider à coder les différents concepts qui se dégagent dans la phase de conception. La principale difficulté réside dans l'identification du problème et dans sa mise en relation avec des motifs connus.5 Voici les différents diagrammes Etats que nous avons conçus : Page 81 . Pour nous. Le Design Pattern « Etat » : Définition : Le Design Pattern « Etat » est une façon de concevoir le diagramme d’états d’une classe d’analyse. les Design Pattern nous ont aidé à trouver une solution élégante à un problème conceptuel.

La Classe Promotion : Diagramme d’états de la classe Promotion Page 82 .

EtatValide. EtatTerminee) Page 83 .La classe Promotion délègue la gestion de ses états à l’interface EtatPromotion et ses différentes implémentations (EtatEnCreation. EtatEnCours.

La classe Promotion et ses différents états La Classe Etudiant : Design Pattern Etat de la classe Etudiant Page 84 .

La classe Etudiant délègue la gestion de ses états à l’interface « EtatEtudiant » Page 85 .

Habituellement.Le Design Pattern « Façade » : Définition : Le patron de conception Façade a pour but de cacher une conception et une interface complexe difficile à comprendre. la façade est réalisée en réduisant les fonctionnalités de ce dernier mais en fournissant toutes les fonctions nécessaires à la plupart des utilisateurs. Un exemple du Design Pattern « Façade » L’application de ce Design Pattern à notre application se concrétise comme suit : Page 86 . La façade permet de simplifier cette complexité en fournissant une interface simple du sous-système.

Ce Design Pattern est intégré à Java au travers des classes Observable et Observer du package Java. Ce dernier en avise ses observateurs qui questionnent en retour le sujet pour obtenir les informations nécessaires à leur mise à jour. Les résultats renvoyés par le modèle sont dénués de toute présentation mais sont présentés par les vues.La couche Métier à accès à la BDD grâce au Pattern DAO Le Design Pattern « Observateur » : Définition : Le Design Pattern Observateur consiste à synchroniser des objets en minimisant les dépendances qui devraient s’établir entre eux. (Florian GRISONI) Remarque : Ce Design Pattern a été intensément utilisé dans notre logiciel pour sa facilité de mise en œuvre. Il décrit les données manipulées par l'application et définit les méthodes d'accès.util. La dynamique d’échange entre le sujet et ses observateurs abonnés s’établit à partir d’une notification indiquant une modification du sujet. etc. la vue et le contrôleur :   Le Modèle : représente le comportement de l'application : traitements des données. Elle peut être conçue en html. ce qui donne trois parties fondamentales dans l'application finale : le modèle. interactions avec la base de données. Plusieurs vues peuvent afficher les informations d'un même modèle. les traitements et la présentation.il comprend des opérations permettant aux observateurs d’accéder à ses données. Nous distinguons de ce fait le sujet et les observateurs. la Vue : correspond à l'interface avec laquelle l'utilisateur interagit. et les différentes possibilités qu’il nous offre afin de mettre en pratique un autre Design Pattern qui est le MVC. et plusieurs peuvent se synchroniser sur le même sujet. L’observateur restitue les données du sujet auquel il est abonné. Le Design Pattern « MVC » : L'architecture Modèle Vue Contrôleur (MVC) est une méthode de conception pour le développement d'applications logicielles qui sépare le modèle de données. ou tout autre « langage » de Page 87 . Le sujet centralise les données et il est unique. Ce modèle d'architecture impose la séparation entre les données. l'interface utilisateur et la logique de contrôle.

(Wikipedia) Comme exemple. et les vues ne s'en trouvent pas affectées. il analyse la requête du client et se contente d'appeler le modèle adéquat et de renvoyer la vue correspondant à la demande. présentation. La vue n'effectue aucun traitement. lorsqu'un client envoie une requête à l'application. est basée sur le modèle MVC. Par exemple on peut passer d'une base de données de type SQL à XML en changeant simplement les traitements d'interaction avec la base. elle se contente d'afficher les résultats des traitements effectués par le modèle. En effet. (Cornell) Page 88 . et de permettre à l'utilisateur d'interagir avec elles. « Swing » la bibliothèque graphique de Java pour la création d’interfaces graphiques. Il n'effectue aucun traitement. ne modifie aucune donnée. En résumé. Un avantage apporté par ce modèle est la clarté de l'architecture qu'il impose. la modification des traitements ne change en rien la vue. qui demande au modèle approprié d'effectuer les traitements. celle-ci est analysée par le contrôleur. le Contrôleur : prend en charge la gestion des événements de synchronisation pour mettre à jour la vue ou le modèle. Cela simplifie la tâche du développeur qui tenterait d'effectuer une maintenance ou une amélioration sur le projet. puis renvoie la vue adaptée au navigateur. si le modèle ne l'a pas déjà fait.

5.5. CODAGE Le choix du langage s’est porté vers Java. Notre choix s’est porté vers l’EDI NetBeans. nous avons pu créer les différents diagrammes UML définis lors de la phase de conception. La programmation peut se faire pour des exemples simples avec le compilateur javac. La génération de code avec NetBeans 5.5: Grace au plugin UML intégré à NetBeans. mais pour avoir plus de confort il est préférable d'utiliser un environnement de développement intégré ou IDE. qui étant Orienté Objet à la base. Mais aussi. Nous bénéficierons dans ce cas d’un gain de temps non négligeable.2. L’application « JStudent » Page 89 . du fait qu’il peut générer aussi les différents packages avec leurs classes respectives.1. 5. nous facilitera la transformation de notre modèle objet vers le code. qui nous fournit le confort et la simplicité nécessaires à un développement propre et rapide. nous allons l’utiliser pour la génération du code à partir des diagrammes de classes.

 La couche « Métier » est la logique métier de l’application.  La couche « DAO » est l’intermédiaire entre les autres couches et la Base de données.  La couche « Présentation » est chargée de tout ce qui est affichage. elle est le cœur et c’est elle qui définit toutes les règles régissantes au fonctionnement de l’application. Métier et DAO.Structure générale de l’application : L’application est découpée en 3 couches distinctes. Figure représentant les 3 couches de l’application Page 90 . Présentation.

La couche Métier : Voici quelques figures représentants un échantillon du code source de cette couche : La classe « Promotion » (à gauche les Attributs et les Méthodes) Page 91 .

La classe « Domaine » (à gauche les Attributs et les Méthodes) Page 92 .

La classe « Etudiant » (à gauche les Attributs et les Méthodes) Page 93 .

La couche Présentation : Voici quelques figures représentants l’interface du logiciel : La fenêtre principale Page 94 .

Fiche de création d’un nouvel étudiant Page 95 .

Fiche de création d’une nouvelle promotion Page 96 .

Fiche de consultation d’une promotion Page 97 .

Fiche de relevé de notes Page 98 .

Page 99 . Une technique plus aboutie aurait été un meilleur choix comme : le mapping Objet/Relationnel avec un outil comme Hibernate. Mais la solution de la sérialisation réponds largement à nos besoins pour ce projet. l’apprentissage de cet outil demande un temps supplémentaire. Cependant. c’est pour ça que nous avons jugé pertinent de la garder.Le stockage de données : La technique choisie pour persister les données est : la sérialisation.

chercher une salle libre afin que les cours puissent y être enseignés. être un besoin réel pour les utilisateurs de notre application. Nous allons donc montrer comment on pourrait ajouter cette fonctionnalité à notre projet de façon concrète. du cadre limité (humain et matériel) dans lequel nous avons mené notre projet. Identification du besoin : On suppose que la « gestion de salles » se trouve finalement. Nous allons d’abord identifier les acteurs du système devant interagir avec le système à travers cette nouvelle fonctionnalité : Il s’agit de la scolarité qui devra pour chaque promotion. Etude du cas : Gestion des SALLES Nous avons signalé au début que la gestion des salles a été ignorée pour manque de temps et pour réduire la complexité de notre projet. Page 100 . on va alors donner un cas concret de ce que pourrait être un ajout d’un nouveau besoin fonctionnel. on ne va pas tirer de conclusion définitive sur la méthode. Mais en ce qui concerne la prise en compte d’une évolution possible de l’application.Bilan de la méthode Du fait de notre manque d’expérience dans le domaine et.

Dans le code.Cas d’utilisation « Gérer les salles » On peut à la suite de création d’une promotion. Page 101 . Et il devrait y avoir un lien entre la classe Salle et Promotion. De ce fait. ça se traduira par l’ajout d’un attribut de Type Salle. et continuer avec le modèle statique et dynamique. Elle spécifie l’étage. Description détaillée du cas d’utilisation : Ce cas d’utilisation commence lorsque la scolarité demande au système de créer une nouvelle salle. lui affecter une salle. se traduira par un ajout de ces deux classes au package Etudes. il aurait fallu faire une étude plus approfondie. nous pouvons en déduire déjà deux classes : Bloc. Concrètement dans le code : Normalement. Salle. Enchaînement (a) : Créer une salle en construction La scolarité choisit le bloc auquel la salle appartient. Nous pouvons cependant dire que ce nouveau besoin fonctionnel. Ce qui nous amène à l’introduire au package « Gestion des départements ». afin de dégager les liens possibles entre ces deux classes et les autres classes des autres packages. La « gestion des salles » pourra aussi être comprise comme une spécification de chaque département. le nombre de places disponibles … D’autres enchainements … Enchaînement alternatifs : Créer un bloc en construction Identification des classes candidates : A la suite de cette description détaillée. le cas d’utilisation « gérer les salles » pourra étendre le cas d’utilisation « établir les promotions ». Elle choisit un numéro.

pour peu qu’on respecte bien les étapes définies par 2TUP. et ne pas succomber à la tentation de toucher rapidement au code. Page 102 . du cycle Y. du fait que les responsabilités des différentes classes et packages ont été bien séparées.Ceci ne devrait pas affecter le codage en général. Conclusion Nous pouvons constater que l’ajout de nouvelles fonctionnalités peut être simplifié. Ça demande de faire une itération complète ou partielle selon le besoin.

Conclusion générale
Nous avons tenté à travers ce projet de démontrer l’importance de l’application d’une méthode de développement. Nous pensons aussi que 2TUP pourra être utilisée dans des projets de moyenne à grande envergure. A titre personnel, le bénéfice qu’on en a tiré est l’apprentissage de concepts à la pointe de la technologie et des tendances actuelles dans le monde professionnel. Une recherche profonde a été indispensable pour essayer de comprendre ces concepts là. Nous pouvons citer à ce propos, un excellent livre traitant ce sujet qui s’appelle : UML 2 En Action. Ce projet nous a permis d’enrichir nos connaissances dans des domaines très variés comme : L’Orienté Objet, UML, 2TUP, le langage JAVA, les Design Patterns, Swing… En termes d’évolution, l’application pourra par la suite être adaptée à une utilisation à l’université. Par exemple, une base de données pourra être utilisée soit par le biais d’un pont JDBC, ou par le biais d’une solution de Mapping Objet/ Relationnel comme Hibernate. Aussi, un déploiement sur un réseau pourra être fait grâce au framework J2EE. Nous espérons que la lecture de ce mémoire a été agréable et claire.

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Bibliographie
Chromatic. (2005). Extreme programming. O'Reilly. Cornell, G. Au Coeur de Java. Campus Press. Eric Freeman, E. F.-C. (2005). Design Patterns Tête la première. O'Reilly. Florian GRISONI, N. G. (s.d.). Récupéré sur http://www.cyber06.com/article/mvc.php Guy, R. (s.d.). Récupéré sur http://www.progx.org Meyer, B. (2000). Conception et Programmation orientées objet. Eyrolles. Pitman, N. (2006). UML 2 en concentré. O'Reilly. Rocques, P., & Vallée, F. (2004). UML 2 En Action (De l'analyse des besoins à la conception J2EE). Eyrolles. Roques, P. (2006). UML 2 en pratique. Eyrolles. Wikipedia. (s.d.). Récupéré sur Wikipedia: http://fr.wikipedia.org/

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Annexe :
L’APPROCHE ORIENTEE OBJET
Notion de classe
Tout d’abord, introduisons la notion de classe. Une classe est un type de données abstrait, caractérisé. Par des propriétés (attributs et méthodes) communes à toute une famille d’objets et permettant de créer (instancier) des objets possédant ces propriétés. Les autres concepts importants qu’il nous faut maintenant introduire sont l’encapsulation, l’héritage et l’agrégation.

Encapsulation
L’encapsulation consiste à masquer les détails d’implémentation d’un objet, en définissant une interface. L’interface est la vue externe d’un objet, elle définit les services accessibles (offerts) aux utilisateurs de l’objet. L’encapsulation facilite l’évolution dune application car elle stabilise l’utilisation des objets: on peut modifier l’implémentation des attributs d’un objet sans modifier son interface, et donc la façon dont L’objet est utilisé. L’encapsulation garantit l’intégrité des données, car elle permet d’interdire, ou de restreindre, l’accès direct aux attributs des objets.

Héritage, Spécialisation, Généralisation et polymorphisme
L’héritage est un mécanisme de transmission des propriétés d’une classe (ses attributs et méthodes) vers une sous-classe. Une classe peut être spécialisée en d’autres classes, afin d y ajouter des caractéristiques spécifiques ou d’en adapter certaines. Plusieurs classes peuvent être généralisées en une classe qui les factorise, afin de regrouper les caractéristiques communes d’un ensemble de classes.

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Ainsi. les documenter. puis organiser la réalisation en définissant les modules et étapes de la réalisation. Le polymorphisme augmente la généricité. Les spécifications fournies par la maîtrise d’ouvrage en programmation impérative étaient souvent floues: les articulations conceptuelles (structures de données. (Meyer. Pour programmer une application. spécifiant que les objets d’une classe sont des composants de l’autre classe. des interfaces etc. L’héritage évite la duplication et encourage la réutilisation. des attributs et méthodes. du code. de leurs relations. afin de construire des objets plus complexes. C’est cette démarche antérieure à l’écriture que l’on appelle modélisation. tout en transcrivant les besoins du métier. le modèle devait souvent être élaboré par celle-ci. et donc la qualité. Le polymorphisme représente la faculté dune méthode à pouvoir s’appliquer à des objets de classes différentes. L’Agrégation Il s’agit d’une relation entre deux classes. la spécialisation et la généralisation permettent de construire des hiérarchies de classes. Une relation d’agrégation permet donc de définir des objets composés d’autres objets. algorithmes de traitement) s’exprimant dans le vocabulaire de l’informatique. il ne convient pas de se lancer tête baissée dans l’écriture du code : Il faut d’abord organiser ses idées. L’agrégation permet donc d’assembler des objets de base. 2000) UML Introduction La description de la programmation par objets a fait ressortir l’étendue du travail conceptuel nécessaire: définition des classes. son produit est un modèle. Page 106 . L’approche objet permet en principe à la maîtrise d’ouvrage des exprimer de façon précise selon un vocabulaire qui. L’héritage peut être simple ou multiple.

pourra être immédiatement compris par les informaticiens. UML en œuvre UML n’est pas une méthode (i. car la modélisation demande aux maîtrises d’ouvrage une compétence.0 comporte ainsi treize types de diagrammes représentant autant de vues distinctes pour représenter des concepts particuliers du système d’information. Mais il est possible de donner sur un tel système des vues partielles. de communiquer les divers aspects d’un système d’information (aux graphiques sont bien sûr associés des textes qui expliquent leur contenu). En principe seulement. un professionnalisme qui ne sont pas aujourd’hui répandus. ou de tout autre système complexe. sera le langage du projet. lui.e. Ils se répartissent en deux grands groupes: Diagrammes structurels ou diagrammes statiques (UML Structure)  diagramme de classes (Class diagram)  diagramme d’objets (Object diagram)  diagramme de composants (Component diagram)  diagramme de déploiement (Deployment diagram)  diagramme de paquetages (Package diagram)  diagramme de structures composites (Composite structure diagram) Diagrammes comportementaux ou diagrammes dynamiques (UML Behavior)  diagramme de cas d’utilisation (Use case diagram)  diagramme d’activités (Activity diagram) Page 107 . et dont la juxtaposition donnera une idée utilisable en pratique sans risque d’erreur grave. analogues chacune à une photographie d’une statue. Ils ont préféré se borner à définir un langage graphique qui permet de représenter. Les diagrammes d’UML UML 2. une description normative des étapes de la modélisation): ses auteurs ont en effet estimé qu’il n’était pas opportun de définir une méthode en raison de la diversité des cas particuliers. UML est donc un méta-langage car il fournit les éléments permettant de construire le modèle qui. Il est impossible de donner une représentation graphique complète d’un logiciel. de même qu’il est impossible de représenter entièrement une statue (à trois dimensions) par des photographies (à deux dimensions).

Les diagrammes de composants. 4. de classes. de déploiement et de communication sont surtout utiles pour la maîtrise d’œuvre à qui ils permettent de formaliser les contraintes de la réalisation et la solution technique. (Cornell) Lors de la création du langage Java. ne sont pas nécessairement tous produits à l’occasion d’une modélisation. 5. LE LANGAGE JAVA Java est à la fois un langage de programmation et un environnement d’exécution. de cas d’utilisation. il avait été décidé que ce langage devait répondre à 5 objectifs : 1. de séquence et d’états-transitions. pour Java Runtime Environment). diagramme d’états-transitions (State machine diagram)  diagrammes d’interaction(Interactiondiagram)  diagramme de séquence (Sequence diagram)  diagramme de communication (Communication diagram)  diagramme global d’interaction (Interaction overview diagram)  diagramme de temps (Timing diagram) Ces diagrammes. d’une utilité variable selon les cas. Page 108 . permettre à un même programme d'être exécuté sur plusieurs systèmes d'exploitation différents. la machine virtuelle java. Le langage Java a la particularité principale d'être portable sur plusieurs systèmes d’exploitation. C'est la plateforme qui garantit la portabilité des applications développées en Java. pouvoir exécuter du code distant de manière sûre. pouvoir utiliser de manière native les réseaux informatiques. utiliser une méthode orientée objet. ou JRE. 3. d’objets. Le système Java est basé sur le langage Java. et l'API JAVA (ces deux derniers composants forment l'environnement d'exécution. être facile à utiliser et posséder les points forts des langages de programmation orientés objet comme le C++. 2. Les plus utiles pour la maîtrise d’ouvrage sont les diagrammes d’activités.

L'architecture MVC Model View Controller (Modèle Vue Contrôleur) est souvent décrit comme un simple design pattern (motif de conception) mais c'est plus un architectural pattern (motif d'architecture) qui donne le ton à la forme générale d'une solution logiciel plutôt qu'à une partie restreinte. Controller : Le contrôleur répond aux événements de l'utilisateur et commande les actions sur le modèle. l'application en trois parties bien distinctes : 1. Il est facile de s'emmêler les pinceaux car ces deux pratiques sont à la fois différentes et similaires. Model : Le modèle défini les données de l'application et les méthodes d'accès. Pour qu'une application MVC soit une vraie application 3-Tiers il faut lui ajouter une couche d'abstraction d'accès aux données de type DAO (Data Access Object). Page 109 . User interface : La partie présentation de l'application. Buisness logic : La couche métier qui s'occupe du traitement de l'information. Les trois parties du pattern MVC sont les suivantes : 1.DIFFERENCE ENTRE L’ARCHITECTURE 3-TIERS ET LE MODELE MVC Les noms d'architectures MVC et 3-Tiers sont très couramment utilisés dans les cours de génie logiciel. 2. 2. View : La vue prend les informations en provenance du modèle et les présente à l'utilisateur. tout comme MVC. L'architecture 3-Tiers L'architecture 3-Tiers sépare. Data access : La partie accès et stockage des données Architecture MVC ou 3-Tiers ? La différence fondamentale se trouve dans le fait que l'architecture 3-Tiers sépare la couche Buisness logic (couche métier) de la couche Data access (accès aux données). 3. Tout les traitements sont effectués dans cette couche. 3. Cela peut entrainer une mise à jour de la vue.

Inversement pour qu'une application 3-Tiers respecte MVC il faut lui ajouter une couche de contrôle entre User interface et Buisness logic. Loin d'être antagonistes. ces deux pratiques se combinent et sont la fondation de la plupart des frameworks de création d'applications Web. Page 110 .

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