Université Abou Bekr Belkaid de Tlemcen

Faculté des Sciences de l’Ingénieur Département d’Informatique

Suivie des enseignements du LMD par application de la méthode 2TUP
Projet de Fin d’Etudes pour l’obtention du Diplôme d’Ingénieur d’Etat en Informatique
Option : informatique industrielle

Kazi Aouel Bassim et Rostane Zakaria
Encadrés par Mr. Ziani Cherif Salim Présenté le 08 novembre 2007 devant le jury :

Mr. ABDERRAHIM Amine Mr. CHIKH Azzeddine Mr. CHOUITI S-Mohammed

Je dédie ce mémoire À mon père et ma mère pour leur soutien tout au long de mes études Un coucou à Selma et Sofiane À mon grand père « Ba » À tous mes oncles, tantes, cousins et cousines : nabil, djamil, zakia, dounia, nayla, amel et salim, malik, lamia, arselane, chakib, farid, karim, lina, rachida, mustafa, malik 2, ines, salim, linda … A tout mes amis et amies et à tous ceux qui m’ont encouragé A la mémoire de mes oncles Lotfi et Amine, que leurs âmes reposent en paix Bassim

Je dédie ce mémoire A ma chère mère pour son soutien tout au long de mes études A mes sœurs et frères : nadjia, mohamed, toufik, choumicha, chahrazed ainsi qu’à mes belles sœurs et beaux frères : amine, hicham, khalil, sihem, leïla sans oublier mes nièces et mes neveux : chahinez, wafaa, farah, walid, sarah, ryadh, marouane et mouhcine A tous mes amis et à toute mes amies et à tous ceux qui m’ont encouragé Zaki

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Remerciements

On remercie Monsieur Ziani Cherif Salim pour l’aide qu’il nous a apporté Aussi, on remercie Hakim (Kimz) pour l’aide qu’il nous a apporté afin de rendre notre rapport meilleur, et Zakia et Nadia pour le temps qu’ils ont passé à corriger le mémoire

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Résumé :
Nous proposons dans le cadre de ce projet de fin d’études, d’appliquer la méthode 2TUP au problème de la gestion des enseignements LMD à l’université de Tlemcen. La gestion d’un cycle de vie de logiciel requit un grand sens de la rigueur et de l’adaptation aux changements continuels imposés au monde de l’entreprise. C’est pour ça que nous avons choisi d’axer notre travail sur une méthode de développement qui est née de travaux poussés vers la standardisation et la flexibilité, et ce pour répondre aux contraintes actuelles de gestion des développements. Le mémoire sera découpé en 5 grands chapitres : 1. Introduction : nous parlerons dans ce chapitre des objectifs que nous voudrions atteindre, ainsi qu’un aperçu des différentes méthodes existantes. 2. La méthode 2TUP : ce chapitre contient les définitions des différents concepts utilisés dans ce document. 3. Conception du logiciel : c’est ici que nous allons appliquer la méthode 2TUP au problème de la gestion des enseignements en suivant les phases suivantes : l’étude préliminaire, capture des besoins fonctionnels, analyse, conception et codage. 4. Bilan de la méthode 2TUP : nous allons donner un bref aperçu de ce que pourrait être un ajout d’un nouveau besoin fonctionnel. 5. Conclusion générale

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TABLE DES MATIERES
TABLE DES MATIERES ............................................................................................................................................. 5 INTRODUCTION ...................................................................................................................................................... 7 1. 2. 3. 4. LE CONTEXTE DE TRAVAIL.................................................................................................................................. 7 OBJECTIFS ........................................................................................................................................................ 7 COMPARAISON ENTRES LES DIFFERENTES APPROCHES ............................................................................................. 8 PRESENTATION DE L’APPLICATION A RÉALISER .................................................................................................... 9

LA METHODE 2TUP............................................................................................................................................... 10 1. 2. 3. 4. DEFINITION D’UN PROCESSUS DE DEVELOPPEMENT LOGICIEL .............................................................................. 11 LE PROCESSUS UNIFIÉ ...................................................................................................................................... 11 LE PROCESSUS 2TUP ......................................................................................................................................... 12 UN PROCESSUS DE MODELISATION AVEC UML ...................................................................................................... 14

CONCEPTION DU LOGICIEL ................................................................................................................................... 16 1. ETUDE PRÉLIMINAIRE ................................................................................................................................... 16 1.1. Présentation du projet à réaliser ............................................................................................................ 16 1.2. Recueil des besoins fonctionnels ............................................................................................................ 16 1.3. Choix techniques..................................................................................................................................... 18 1.4. Identification des acteurs ....................................................................................................................... 19 1.5. Identification des messages ................................................................................................................... 20 1.6. Modélisation du contexte ....................................................................................................................... 21 CAPTURE DES BESOINS FONCTIONNELS ........................................................................................................... 22 2.1. Déterminer les cas d’utilisations............................................................................................................. 22 2.2. Description préliminaire des cas d’utilisations ....................................................................................... 25 2.3. Description détaillée des cas d’utilisations ............................................................................................. 26 2.4. Structuration des cas d’utilisations dans des packages ......................................................................... 43 2.5. Identification des classes candidates ..................................................................................................... 44 ANALYSE ........................................................................................................................................................ 50 3.1. Découpage en catégories ....................................................................................................................... 50 3.2. Dépendances entre catégories ............................................................................................................... 51 3.3. Diagramme de packages d’analyse ........................................................................................................ 54 3.4. Développement du modèle statique ...................................................................................................... 55 3.5. Développement du modèle dynamique .................................................................................................. 62 CONCEPTION ................................................................................................................................................. 79 4.1. Architecture de l’application .................................................................................................................. 79 4.2. Les Design Patterns ................................................................................................................................ 80 CODAGE .......................................................................................................................................................... 89 5.1. La génération de code avec NetBeans 5.5: ............................................................................................ 89 5.2. L’application « JStudent »....................................................................................................................... 89

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5.

BILAN DE LA METHODE .......................................................................................................................................100 CONCLUSION GENERALE .....................................................................................................................................103

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BIBLIOGRAPHIE ...................................................................................................................................................104 ANNEXE : .............................................................................................................................................................105 L’APPROCHE ORIENTEE OBJET ............................................................................................................................... 105 UML ....................................................................................................................................................................... 106 LE LANGAGE JAVA .................................................................................................................................................... 108 DIFFERENCE ENTRE L’ARCHITECTURE 3-TIERS ET LE MODELE MVC ........................................................................... 109

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LE CONTEXTE DE TRAVAIL La complexité croissante des systèmes informatiques a conduit les concepteurs à s’intéresser aux méthodes de développement. impliquant une impossibilité à revenir en arrière. 2. Nous espérons à travers celui-ci. des méthodes séquentielles comme celles se basant sur le cycle en V. UML a ouvert le terrain de l’unification en fusionnant ces notations et en apportant précision et rigueur à la définition des concepts introduits. Ces dernières ont toujours essayé d’apporter un contrôle continu sur un projet tout au long de son processus de vie. Bien que des méthodes de développement existent depuis 30 ans (Merise. Sur cet élan. Page 7 .Introduction 1. ont montré leur limite dans un environnement régi par des changements réguliers. OBJECTIFS Notre but est d’appliquer une méthode rigoureuse de conduite d’un projet réel. Avec l’avènement de la pensée objet. les spécialistes ont aussi pensé à unifier non pas les processus. mais plus exactement les meilleures pratiques de développement orienté objet. Ce projet a pour objectif principal de proposer une solution à un problème concret. Le projet en question concerne la gestion des enseignements. SADT). et aussi permettre par la suite que ce produit puisse être évolutif et facilement maintenable par des intervenants tiers. nous ne pouvons constater aujourd’hui l’existence d’une règle qui soit à la fois formelle et commune aux différentes cultures. de nouvelles méthodes sont apparues et différentes notations ont été établies. laissant une très petite marge à l’erreur. et de ce fait. et ceci en partant d’une définition des besoins. démontrer l’importance de l’application d’une méthodologie de développement. Par ailleurs.

Conduite de projet Au début. L’itératif s’est ensuite imposé. Cette méthode comme son nom l’indique. le modèle Entité-Relation représentait une grande partie des approches les plus utilisées. En termes d’analyse et de modélisation objet.3. industriel. parce qu’il réduit la complexité de réalisation des phases. a été le fruit de travail de plusieurs personnes voulants « unifier » les différentes méthodes objets existantes à ce moment comme Booch. On constate aujourd’hui. stabilisé. Mais on a vite constaté son incapacité à s’adapter aux différents changements. C’est des méthodes itératives à planification souple qui leur permettent de s’adapter à la fois aux changements du contexte et de spécifications du projet. OMT et OOSE. le cycle en cascade (ex : le cycle en V) était très utilisé. l’émergence d’une nouvelle approche : les méthodes agiles (Agile Modeling). (Chromatic. Une méthode fortement axée sur l’itératif et le modèle UML est alors apparut. UML est devenu un standard incontournable. en travaillant par approches successives et incrémentales. COMPARAISON ENTRES LES DIFFERENTES APPROCHES Modélisation Par le passé. les nouvelles technologies s’appuient sur le modèle objet. Actuellement. 2005) Page 8 . Une méthode semi-itérative est apparut (RAD) pour pallier aux carences de ce dernier. il s’agit de UP (Unified Process).

L’université de Tlemcen possède quelques milliers d’étudiants qu’il est difficile de gérer en continu. Depuis l’apparition de l’informatique et son introduction dans le monde économique. est l’informatisation.4. Page 9 . à travers la conception d’un logiciel avec une méthode que nous allons présenter. Avec la mise en place récente du système LMD. les entreprises et entités publiques aspirent à optimiser et à rendre fiable la gestion de leur structure interne. Le projet que nous proposons nous permettra de faciliter la gestion des enseignements. PRESENTATION DE L’APPLICATION A RÉALISER De nos jours. une des tendances les plus en vue et qui concerne tout les secteurs de développement. la situation s’est davantage compliquée et la tâche de gestion est devenue plus complexe.

Nous pouvons citer à ce propos les méthodes de développement objet suivantes : 2TUP. Comment faire participer le client au développement afin de capter les besoins de celui-ci . AUP et OpenUP. sur un développement itératif et incrémental. Comment vais-je procéder pour que le produit soit évolutif et facilement maintenable. le choix parmi elles devient difficile. originale. Nous allons d’abord définir les différents concepts qui vont être utilisés dans ce document. XP. Ce processus se base lui-même sur le Processus Unifié (Unified Process) qui est devenu un standard général réunissant les meilleures pratiques de développement. Quel temps faudrait-il pour livrer le produit . Page 10 . Notre choix s’est porté vers la méthode 2TUP. Cette méthode ne se base aucunement sur un processus linéaire mais bien. Notre projet est basé sur un processus de développement bien défini qui va de la détermination des besoins fonctionnels attendus du système jusqu’à la conception et le codage final. Quelles tâches attribuer à qui . RUP. Comment éviter des dérives et de mauvaises estimations qui vont allonger les coûts et le temps de développement. beaucoup de questions peuvent se poser à un chef de projet lors d’un démarrage de projet : Comment vais-je organiser les équipes de développement .La méthode 2TUP Devant le nombre de méthodes disponibles. du fait de son approche nouvelle.

(Rocques & Vallée. Préetude(Inception) : c’est ici qu’on évalue la valeur ajoutée du développement et la capacité technique à le réaliser (étude de faisabilité). en partie ordonnées. Elaboration : sert à confirmer l’adéquation du système aux besoins des utilisateurs et à livrer l’architecture de base. ceci garantit que le modèle construit à chaque phase ou étape soit affiné et amélioré. conduite par les cas d’utilisation et pilotée par les risques. 2004) 2. qui concourent à l’obtention d’un système logiciel ou à l’évolution d’un système existant. Page 11 . 2. LE PROCESSUS UNIFIÉ Le Processus Unifié (PU ou UP en anglais pour Unified Process) est une méthode de développement logiciel construite sur UML .  itérative et incrémentale : la méthode est itérative dans le sens où elle propose de faire des itérations lors de ses différentes phases.1. on peut minimiser les risques d’échec du projet. Chaque itération peut servir aussi à ajouter de nouveaux incréments. elle est itérative et incrémentale. La gestion d’un tel processus est organisée d’après les 4 phases suivantes : 1.  centrée sur l’architecture : les modèles définit tout au long du processus de développement vont contribuer à établir une architecture cohérente et solide. DEFINITION D’UN PROCESSUS DE DEVELOPPEMENT LOGICIEL Un processus définit une séquence d’étapes.  conduite par les cas d’utilisation : elle est orientée utilisateur pour répondre aux besoins de celui-ci. L’objet d’un processus de développement est de produire des logiciels de qualité qui répondent aux besoins de leurs utilisateurs dans des temps et des coûts prévisibles. centrée sur l’architecture.  pilotée par les risques : en définissant des priorités pour chaque fonctionnalité.

Il s’agit là du principe le plus important du Processus Unifié.à. intégré et exécutable. Le résultat de chacune d’elles est un système testé. Ces activités de développement sont définies par 6 disciplines fondamentales qui décrivent la capture des besoins. L’approche itérative est fondée sur la croissance et l'affinement successifs d’un système par le biais d’itérations multiples. qu’elle définit un certain nombre de critères de développement. Le système croît avec le temps de façon incrémentale. 2TUP signifie « 2 Track Unified Process» . le test et le déploiement. Page 12 . C’est dans ce cadre que la société Valtech a crée la méthode 2TUP. LE PROCESSUS 2TUP On dit de la méthode UP qu’elle est générique c. Notons que ces différentes étapes (ou disciplines) peuvent se dérouler à travers plusieurs phases. Transition : déployer le système sur des sites opérationnels. Construction : sert à livrer progressivement toutes les fonctions du système.C’est un processus qui répond aux caractéristiques du Processus Unifié. 3. il renforce le contrôle sur les capacités d’évolution et de correction de tels systèmes. Il s’agit des « chemins fonctionnels » et « d’architecture technique ». et c’est pourquoi cette méthode porte également le nom de développement itératif et incrémental. l’analyse et la conception.3. qui correspondent aux deux axes de changement imposés au système d’information. 4. Chaque phase est elle-même décomposée séquentiellement en itérations limitées dans le temps (entre 2 et 4 semaines). « 2 Track» signifie littéralement que le processus suit deux chemins. Le processus 2TUP apporte une réponse aux contraintes de changement continuel imposées aux systèmes d’information de l’entreprise. itération par itération. En ce sens. que chaque société peut par la suite personnaliser afin de créer son propre processus plus adapté à ses besoins. la modélisation métier. Le processus unifié doit donc être compris comme une trame commune des meilleures pratiques de développement. l’implémentation.d.

Cette fusion conduit à l’obtention d’un processus en forme de Y. la réalisation du système consiste à fusionner les résultats des 2 branches. Les techniques développées pour le système peuvent l’être en effet indépendamment des fonctions à réaliser. Cette branche comporte les étapes suivantes :  La capture des besoins techniques. Elle constitue généralement un investissement pour le moyen et le long terme. La branche droite (architecture technique) : capitalise un savoir-faire technique. Elle constitue un investissement pour le court et moyen terme.  L’analyse. Cette branche comporte les étapes suivantes :  La conception préliminaire. qui produit un modèle des besoins focalisé sur le métier des utilisateurs.Figure : Le système d’information soumis à deux types de contraintes La branche gauche (fonctionnelle) : capitalise la connaissance du métier de l’entreprise. Les fonctions du système d’information sont en effet indépendantes des technologies utilisées. La branche du milieu : à l’issue des évolutions du modèle fonctionnel et de l’architecture technique.  La conception détaillée. Page 13 .  L’intégration.  Le codage.  La conception générique. Cette branche comporte les étapes suivantes :  La capture des besoins fonctionnels.

il ne s’agit pas d’une simple notation. « Unified Modeling Language » : UML se définit comme un langage de modélisation graphique et textuel destiné à comprendre et décrire des besoins. (Pitman. 2006) UML unifie à la fois les notations et les concepts orientés objet.Figure : Le processus de développement en Y 4. de bien modéliser le système à chaque étape. c’est pour ça qu’UML est présenté parfois comme une méthode alors qu’il ne l’est absolument pas. concevoir des solutions et communiquer des points de vue. Page 14 . car les différents diagrammes de ce dernier permettent de part leur facilité et clarté. mais les concepts transmis par un diagramme ont une sémantique précise et sont porteurs de sens au même titre que les mots d’un langage. UN PROCESSUS DE MODELISATION AVEC UML Le processus 2TUP s’appuie sur UML tout au long du cycle de développement. spécifier.

En conception. Le diagramme de séquence : représente les échanges de messages entre objets. Page 15 .UML unifie également les notations nécessaires aux différentes activités d’un processus de développement et offre. Le diagramme de classes : sûrement l’un des diagrammes les plus importants dans un développement orienté objet. Le diagramme d’états : représente le cycle de vie d’un objet. 2006) Voici une présentation rapide des différents diagrammes UML qui vont être utilisés tout au long du projet : Le diagramme des cas d’utilisation : représente la structure des fonctionnalités nécessaires aux utilisateurs du système. par ce biais. Il est normalement utilisé lors des étapes de capture des besoins fonctionnels et techniques. dans le cadre d’un fonctionnement particulier du système. Ce diagramme est utilisé lors des étapes d’analyse et de conception. ce diagramme est prévu pour développer la structure des entités manipulées par les utilisateurs. ce diagramme modélise des catégories cohérentes entre elles. le diagramme de classes représente la structure d’un code orienté objet. pour un souci de partage des rôles. Le diagramme de packages : présent depuis UML 2. depuis la définition des besoins jusqu’au codage.0. le moyen d’établir le suivi des décisions prises. Le diagramme d’activités : représente les règles d’enchaînement des activités et actions dans le système. (Roques. Correspond à l’étape de modélisation des différents scénarios d’un cas d’utilisation. Il spécifie les états possibles d’une classe et leur enchainement. Sur la branche fonctionnelle. Il peut être assimilé comme un algorithme mais schématisé.

qui expliquent le mode de fonctionnement du système LMD.1. ETUDE PRÉLIMINAIRE L’étude préliminaire (ou Préetude) est la toute première étape du processus 2TUP. en utilisant principalement le texte. Elle consiste à effectuer un premier repérage des besoins fonctionnels et opérationnels. ou diagrammes très simples.2. et ça nous a permis d’établir le cahier des charges préliminaire suivant : Page 16 . Nous nous sommes aussi procuré quelques documents. 1. Recueil des besoins fonctionnels Nous avons effectué plusieurs recherches pour identifier au mieux les besoins de l’application. 1. et ceci afin de répondre aux attentes des utilisateurs. Présentation du projet à réaliser C’est un logiciel qui doit gérer le cursus universitaire des étudiants dans le système LMD en général. Cette phase correspond à une recherche sur le terrain pour bien définir le cadre de notre système. Nous sommes allés chercher les informations au sein de l’administration de la Faculté. Il doit permettre de suivre les étudiants depuis leur inscription à l’université jusqu’à l’obtention du diplôme de Licence. Elle prépare les activités plus formelles de capture des besoins fonctionnels et de capture techniques.Conception du logiciel 1.

Le troisième palier est une étape de spécialisation. Pour chaque semestre d’enseignement.la deuxième session est une session de rattrapage. Une UE est constituée d’une ou de plusieurs « matières » dispensés par toute forme d’enseignements (Cours. En cas d’échec à la première session. l’étudiant se présente aux examens de rattrapage pour les UEs non acquises. à la différence d’une formation classique. Les parcours sont organisés en unités d’enseignements(UE) articulées entre elles. Organisation du parcours de formation dans le système LMD: _____________________________________________________________________ La formation en vue de l’obtention du diplôme de licence est répartie en 6 semestres. Chaque département voit son parcours de formation structuré en 3 paliers : Le premier palier doit être composé au plus de 2 semestres. Le semestre est alors acquis si cette moyenne est égale ou supérieure à 10. Le semestre peut être également acquis par compensation entres les différentes UEs. La valeur totale de ces crédits est fixée à 30 par semestre. est égale ou supérieur à 10. maths. Le deuxième palier d’au moins 2 semestres. physique. Travaux Pratiques. dont chacun est dirigé par un chef de département.Organisation des départements : _____________________________________________________________________ Une université se compose de plusieurs départements (informatique. projets). Travaux Dirigés. Le semestre est acquis pour tout étudiant ayant obtenu l’ensemble des UEs qui le composent. L’étudiant garde le bénéfice des matières de l’UE pour lesquelles il a obtenu une moyenne égale ou supérieure à 10. deux sessions de contrôle sont organisées. chimie …). La moyenne générale est calculée sur la base des moyennes obtenues aux UEs composant le semestre pondérées par leurs coefficients respectifs. Progression : _____________________________________________________________________ La progression du premier au second semestre d’une même année universitaire est de droit pour tout étudiant inscrit dans le même parcours. Page 17 . Une UE est considérée comme acquise si la moyenne de l’ensemble des notes obtenues dans les matières qui la constituent. Chaque UE et chacune de ses matières constitutives sont affectées d’une valeur en crédits. affectées de leurs coefficients respectifs.

Choix techniques Voici les choix techniques qui ont été adoptés pour le projet :       La modélisation avec UML. Page 18 . et si l’étudiant a validé aussi les unités d’enseignements fondamentales. du fait du manque de temps à notre disposition et de la complexité de la chose.La progression de la première à la deuxième année de la Licence. Etat. peut être affecté à une promotion selon la filière qu’il a choisie. une promotion doit être crée. La promotion contient un certain nombre d’étudiants encadrés par des enseignants. La progression de la deuxième à la troisième année est de droit si l’étudiant a acquis les 4 premiers semestres du cursus de formation. Cependant. Mais elle peut être autorisée si l’étudiant a validé 80% des crédits relatifs aux 4 premiers semestres. L’acquisition du diplôme de Licence est effective si l’étudiant a validé les 6 semestres du cursus de formation.3. Adoption d’une architecture à 3 couches. Utilisation des Design Patterns (MVC. 1. est de droit si l’étudiant a acquis les deux premiers semestres du cursus de formation. Gestion des étudiants : _____________________________________________________________________ Un étudiant dés son inscription à l’université. Utilisation du langage Java. Remarque : la branche droite qui désigne l’étude de l’architecture technique va être ignorée. Gestion des promotions : _____________________________________________________________________ Pour chaque département et chaque année d’études. Utilisation de l’EDI NetBeans et de son plugin UML. elle peut être autorisée pour tout étudiant ayant acquis au moins 30 crédits. Omission d’une base de données au profit de la sérialisation (Java). Façade …).

 Chef de département : le chef de département établit le cursus de son département. Page 19 .1. mais d’abord nous donnons une définition de ce que c’est un acteur. Définition : un acteur représente l'abstraction d'un rôle joué par des entités externes (utilisateur. son emploi du temps.  Scolarité : la scolarité introduit les notes des étudiants.4. Les acteurs du système identifiés dans un premier temps sont :  Etudiant : Un étudiant peut consulter ses relevés de notes. Identification des acteurs Nous allons maintenant énumérer les acteurs susceptibles d’interagir avec le système.  Enseignant : l’enseignant affecte les notes des étudiants de son module. dispositif matériel ou autre système) qui interagissent directement avec le système étudié. Il choisit les enseignants responsables des cours.  Administrateur : crée les profils utilisateurs et attribue les droits d’accès. il crée les promotions et suit leur évolution.

Les modules d’un département. Le cursus d’un étudiant. suppressions de fiches des étudiants/enseignants. Les fiches des enseignants.  Les créations. La liste des étudiants passés et recalés à la fin d’un semestre. suppressions de profils utilisateurs. Identification des messages On va détailler les différents messages échangés entre le système et l’extérieur. modifications. modifications de spécialités pour un département. modifications. Le système reçoit les messages suivants :  Les créations. Le système émet les messages suivants :           Les relevés de notes des étudiants.  Le lancement/bouclage d’une promotion. suppressions.  L’affectation des étudiants/enseignants à une promotion. Définition : un message représente la spécification d’une communication unidirectionnelle entre les objets qui transporte de l’information avec l’intention de déclencher une activité chez le récepteur. Les fiches des étudiants. La liste des étudiants ayant acquis leur diplôme.  Les créations. L’état d’avancement d’une promotion.  Les ajouts. L’organisation d’un département. Les emplois du temps d’une promotion.1. modifications.  Les créations. modifications des filières pour un département.5.  Les créations. suppressions des emplois du temps d’une promotion. modifications. Page 20 . de promotions.

de définir le rôle de chaque acteur dans le système : Utilisateurs finaux Description des besoins fonctionnels L’application doit permettre au chef de département de :  S’authentifier  Créer son département  Créer une promotion  Créer les spécialités/options  Créer les UE et les Modules  Suivre les promotions en cours  Affecter les étudiants/enseignants à une promotion L’application doit permettre à la Scolarité de :  S’authentifier  Créer/modifier les fiches des étudiants  Affecter les notes des étudiants L’application doit permettre à l’enseignant de :  S’authentifier  Affecter les notes des étudiants pour son module L’application doit permettre à l’étudiant de :  S’authentifier  Consulter son relevé de notes  Consulter son emploi du temps  Consulter ses modules en dettes L’application doit permettre à l’administrateur de :  S’authentifier  Créer les profils utilisateurs  Donner des droits d’accès Chef de département Scolarité Enseignant Etudiant Administrateur Page 21 . Modélisation du contexte A partir des informations obtenues lors des deux précédentes étapes. nous allons modéliser le contexte de notre application. Ceci va nous permettre dans un premier temps.6.1.

org/ Peut être téléchargé à l’adresse suivante : http://bouml. ArgoUML 1: c’est un outil gratuit écrit avec Java. Nous l’avons utilisé pour quelques Design Pattern et pour la génération de code. Déterminer les cas d’utilisations Définition : un cas d’utilisation représente un ensemble de séquences d’actions réalisées par le système et produisant un résultat observable intéressant pour un acteur particulier. Bouml 2: sûrement l’outil le plus léger sur le marché.tigris.netbeans. Nous allons faire une présentation rapide de ceux là.1. et ainsi éviter de trop s’éloigner des besoins réels de l’utilisateur final. Utilisation d’outils de génération de diagrammes UML : Tout au long du projet.fr/ 3 Le site de NetBeans : http://www. il est très puissant et agréable à utiliser. nous sommes passés par plusieurs outils qui génèrent les diagrammes UML. nous l’avons utilisé au début puis nous l’avons délaissé pour sa lourdeur et son interface peu intuitive. Par le biais des cas d’utilisation.org/ Page 22 . 1 2 Peut être téléchargé à l’adresse suivante : http://argouml. 2.2. CAPTURE DES BESOINS FONCTIONNELS Cette phase représente un point de vue « fonctionnel » de l’architecture système. cependant il souffre d’une lourdeur assez gênante si on n’a pas une machine puissante. NetBeansUML 3: c’est un plugin intégré à l’EDI NetBeans. il est très puissant avec de grandes possibilités de personnalisation. nous serons en contact permanent avec les acteurs du système en vue de définir les limites de celui-ci. et en plus il est gratuit. Il exprime les interactions acteurs/système et apporte une valeur ajoutée « notable » à l’acteur concerné.free. Un cas d’utilisation modélise un service rendu par le système.

Créer/modifier les spécialités/options. acteurs secondaires Emet : Créer son département. commencer/terminer un semestre.Identification des cas d’utilisation : L’identification des cas d’utilisation une première fois. nous donne un aperçu des fonctionnalités futures que doit implémenter le système. Liste des étudiants non endettés. Emet : Créer/modifier les fiches des étudiants. on obtient les cas d'utilisations. Pour constituer les cas d’utilisation. passer au prochain semestre. Reçoit : relevé de notes Suivre les promotions Chef de département Gérer les étudiants Scolarité Maintenir les notes Scolarité. Créer les UE et les Modules. Emet : Affecter les notes aux étudiants. il nous faut plusieurs itérations pour ainsi arriver à constituer des cas d’utilisation complets. Page 23 . Affecter les étudiants à une promotion Emet : Commencer la promotion. sélectionner les enseignants/semestre. Enseignant Consulter les notes Etudiant Reçoit : consulter son relevé de notes. En regroupant les intentions fonctionnelles en unités cohérentes. D’autres cas d’utilisation vont apparaître au fur à mesure de la description de ceux là. gérer les modules en dettes. Reçoit : liste des étudiants endettés. et l’avancement dans le « recueil des besoins fonctionnels ». Messages émis/reçus par les acteurs Cas d’utilisation Acteur principal. Organiser un département Chef de département Gérer les promotions Chef de département Emet : Créer une promotion. il faut considérer l'intention fonctionnelle de l'acteur par rapport au système dans le cadre de l'émission ou de la réception de chaque message. gérer les rattrapages. orienter les étudiants vers les spécialités. Cependant.

modification. la gestion des salles a été délibérément omise. Enseignant Emet : Créer/modifier les emplois du temps Reçoit : consulter les emplois du temps. un processus de développement avec UML est itératif. suppression de profils.Gérer les emplois du temps Consulter les emplois du temps Gérer les profils Scolarité Etudiant. il se peut qu'il change au fur et à mesure de l'avancement du projet. Emet : Création. Administrateur Remarque : Du fait qu’elle ne rentre pas dans le cadre de notre projet. Remarque 2: Ce premier tableau n'est pas définitif. Diagramme des cas d’utilisation Page 24 .

une nouvelle spécialité. modifier ou annuler la promotion. Description préliminaire des cas d’utilisations Voici une description préliminaire des cas d’utilisations énumérés précédemment : Organiser les départements :  Intention : gérer les départements. rattacher l’étudiant à une année universitaire. affecter des étudiants. une nouvelle option.  Actions : créer un nouveau profil. Consulter les notes :  Intention : consulter les notes d’un étudiant. modifier ou annuler l’emploi du temps. mettre à jour le dossier.2. modifier les UE … Gérer les promotions :  Intention : gérer les promotions. attribuer une fonction. Maintenir les notes des étudiants :  Intention : affecter les notes aux étudiants. modifier le profil.  Actions : consulter l’emploi du temps.  Actions : affecter les notes aux étudiants pour chaque module.  Actions : choisir un étudiant et consulter la liste de ses notes. créer les UE. Gérer les profils :  Intention : créer les différents profils des utilisateurs du système.  Actions : créer un nouveau domaine.  Actions : créer une nouvelle promotion. affecter à une unité d’heure un module et un enseignant. attribuer des droits d’accès. Page 25 . créer un mot de passe. Gérer les étudiants :  Intention : suivi des dossiers des étudiants après inscription de ces derniers.2.  Actions : créer le dossier étudiant.  Actions : créer un nouvel emploi du temps. Consulter l’emploi du temps :  Intention : consulter l’emploi du temps d’une promotion. Etablir les emplois du temps :  Intention : créer l’emploi du temps pour une promotion.

un scénario nominal décrivant celui-ci additionné à des scénarios alternatifs et d’exceptions.  Les diagrammes (optionnelle): plusieurs diagrammes vont apparaitre (mais pas nécessairement) pour apporter une compréhension additive au cas d’utilisation.3. Ces définitions servent à fixer les idées et n’ont pas pour but de spécifier un fonctionnement complet et irréversible. Remarque : les descriptions vont être organisées de la façon suivante :  Un sommaire d’identification : va résumer les propriétés du cas d’utilisation. Page 26 .2. Description détaillée des cas d’utilisations Nous allons maintenant détailler chaque cas d’utilisation qui doit faire l’objet d’une définition a priori qui décrit l’intention de l’acteur lorsqu’il utilise le système et les séquences d’actions principales qu’il est susceptible d’effectuer.  Une description détaillée : des Préconditions au déclenchement du cas d’utilisation doivent être spécifiées.

Enchaînement (d) : valider un domaine en construction Le chef de département valide la création. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département demande au système de créer un nouveau domaine. des options. une nouvelle option Acteur : Chef de département Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : Le chef de département est authentifié.Organiser les DÉPARTEMENTS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Organiser les licences But : créer des domaines. Page 27 . une nouvelle spécialité. Une durée en semestres doit être renseignée. Résumé : créer un nouveau domaine. La durée de ce tronc commun est variable selon le domaine. Enchaînement (a) : Créer un domaine en construction Le chef de département choisit un nom pour le département. Enchaînement (b) : Créer un tronc commun Pour la première année un tronc commun va être constitué. Enchaînement (c) : Créer les spécialités/options Il peut spécifier les spécialités/options que le domaine va contenir. des spécialités.

transversale. spécifie un nom. [Exception4 : DomaineUtilise] : un message est affiché à l’écran avisant l’utilisateur que le domaine ne peut pas être supprimé. méthodologique. Il crée les modules pour cette UE. Si l’UE est utilisée dans une promotion déclencher :[Exception5 : UEUtilisee] Exceptions : [Exception1 : DomaineExistant] : le domaine est marqué en anomalie tant que le code n’a pas été changé. et choisit le type de cette UE (fondamentale. le chef de département peut ajouter/supprimer une spécialité/option ou modifier un tronc commun. optionnelle. complémentaire. Page 28 . L’UE ne peut plus être validée. [Exception5 : UEUtilisee] : un message est affiché à l’écran avisant l’utilisateur que l’UE ne pas être supprimée.Si le domaine existe déjà déclencher : [Exception1 : DomaineExistant] Enchaînements alternatifs : Enchaînement (e) : créer les UE Le chef de département crée une UE. un coefficient. Si une promotion appartient à ce domaine déclencher :[Exception4 : DomaineUtilise] Enchaînement (h) : Supprimer une UE Il peut aussi modifier une UE ou la supprimer. [Exception2 : UEExistante] : l’UE est marqué en anomalie tant que le code n’a pas été changé. et un crédit pour chaque module. le nombre d’heures à enseigner. si Code existe déjà déclencher : [Exception2 : ModuleExistant] Il valide l’UE. si Code existe déjà déclencher : [Exception3 : UEExistante] Enchaînement (f) : Modifier un domaine en construction ou validé Pour un domaine. Le module ne peut plus être validé. découverte). Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé un domaine. Enchaînement (g) : Supprimer un domaine Le chef de département peut supprimer un domaine. Il valide le module. [Exception3 : ModuleExistant] : le module est marqué en anomalie tant que le code n’a pas été changé.

Etablir les PROMOTIONS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Etablir les promotions But : gérer des promotions. Enchaînement (b) : Rattacher à un domaine Il rattache la promotion à un domaine. 3. 2.Le chef de département est authentifié. Enchaînement (a) : Créer une promotion en construction Le chef de département choisit un code/nom et l’année de création pour la promotion. lui rattacher des étudiants … Acteurs : Chef de département Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : 1.Au moins un domaine existe.Au moins un enseignant existe dans la base. Résumé : créer une nouvelle promotion. Si le tronc commun/Spécialité n’a pas d’UE déclencher : [Exception1 : NoUECree] Enchaînement (c) : Rattacher les étudiants Le chef de département sélectionne tous les étudiants faisant partie de la promotion. Si l’étudiant EtudiantDejaAffecte] appartient déjà à une promotion déclencher : [Exception2 : Enchaînement (f) : fixer les dates d’examens Page 29 . Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département demande au système de créer une nouvelle promotion.

Il fixe les dates de début/fin. il crée les groupes … Enchaînement (g) : valider une promotion en construction Le chef de département valide la promotion si aucune exception n’est levée. La promotion ne peut plus être validée. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé une promotion. Exceptions : [Exception1 : NoUECree] : la promotion est marqué en anomalie tant qu’une UE n’a pas été crée. Page 30 . Enchaînements alternatifs : Enchaînement (h) : Modifier une promotion en construction ou validée Le chef de département peut changer en cours d’études.Le chef de département fixe les dates des examens. Enchaînement (i) : Supprimer une promotion Le chef de département peut supprimer une promotion si celle-ci n’a pas encore commencé les études. l’enseignant en charge d’un module. [Exception2 : EtudiantDejaAffecte] : un message d’erreur est affiché sur l’écran avisant l’utilisateur que l’étudiant appartient déjà à la promotion.

Enchaînement (b) : remplir les relevés de notes Cas d’utilisation  Maintenir les notes Enchaînement (c) : terminer le semestre Page 31 . Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département demande au système de commencer les études dans une promotion. et attribue pour chacun d’eux un ou plusieurs modules à enseigner. Commencer le 1er semestre et la promotion. Si le module est déjà attribué déclencher : [Exception1 : ModuleDejaAttribue ] Il spécifie les caractéristiques du module TD/TP/Projet/Séminaire/conférence.Suivre une PROMOTION: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Suivre une promotion But : permettre le suivi du cursus des étudiants. Au moins une promotion existe. Enchaînement (a) : commencer les études Il sélectionne les enseignants chargés de donner des cours. Résumé : commencer les études. affecter des enseignants à chaque semestre … Acteurs : Chef de département Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : 1234Le chef de département est authentifié. Au moins un domaine existe. Au moins un enseignant existe dans la base.

 Si le dernier semestre est terminé. sinon si c’est le deuxième. remise des diplômes aux étudiants ayants réussis. orienter les étudiants vers les spécialités choisies. [Exception2 : SemestreIncomplet]: un message d’erreur est affiché sur l’écran avisant l’utilisateur que des relevés de notes ne sont pas complets. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a terminé une promotion. Exceptions : [Exception1 : ModuleDejaAttribue] : un message d’erreur est affiché à l’écran avisant l’utilisateur que le module est déjà attribué. alors une session de rattrapage est prévu pour les étudiants qui n’ont pas tous les crédits requis. Diagramme D’ACTIVITÉS: ______________________________________________________________ Voici un diagramme d’activités représentant l’enchainement des événements pour le cas d’utilisation : Suivre une promotion.Si tous les relevés de notes sont remplis terminer le semestre.  Les étudiants recalés. Si une spécialisation se présente. Page 32 . Enchaînements alternatifs : Enchaînement (e) : Exclure un étudiant de la promotion Le chef de département peut exclure un étudiant de la promotion. Les résultats à la suite des rattrapages vont déterminer :  Les étudiants aptes à passer au palier supérieur. le passage est automatique pour tous les étudiants. sinon déclencher : [Exception2 : SemestreIncomplet ] Enchaînement (d) : passer au prochain semestre Si c’est le premier semestre de l’année.

Diagramme d’activités représentant l’enchainement des étapes d’une promotion Page 33 .

Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département demande au système de créer un nouvel emploi du temps. Il affecte le module à enseigner à cette plage horaire. Il sélectionne une plage horaire. Résumé : créer un nouvel emploi du temps. Acteurs : Chef de département Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : 1.Le chef de département est authentifié.Etablir les emplois du TEMPS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________ ________________________________ Titre : Etablir les emploies du temps But : créer des emplois du temps. Enchaînement (b) : Affecter les charges Il sélectionne un module parmi les modules de la promo.Au moins une promotion a été crée. Si le module à enseigner est déjà attribué alors déclencher : moduleErreur] Il affecte un enseignant à cette plage horaire. Il sélectionne un semestre pour l’année en cours. Enchaînement (a) : Créer un emploi du temps en construction Le chef de département choisit une promotion pour qui l’emploi du temps est destinée. Si l’enseignant est déjà pris pour cette plage alors déclencher : [Exception2 : enseignantErreur] [Exception1 : Enchaînement (c) : Valider un emploi du temps en construction Page 34 . en modifier un. 2.

Enchaînements alternatifs : Enchaînement (d) : Modifier un emploi du temps en construction ou validé Le chef de département désaffecte une charge pour une plage horaire. [Exception2 : enseignantErreur] : un message d’erreur reste affiché sur l’écran tant que l’enseignant n’a pas été enlevé de l’emploi du temps.Le chef de département valide l’emploi du temps. Diagramme D’ACTIVITÉS: _____________________________________________________________ Diagramme d’activités Page 35 . Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé un emploi du temps. Exceptions : [Exception1 : moduleErreur] : un message d’erreur reste affiché sur l’écran tant que le module n’a pas été enlevé de l’emploi du temps. Enchaînement (e) : Supprimer un emploi du temps Le chef de département supprime un emploi du temps.

L’utilisateur sélectionne ensuite un semestre pour l’année en cours. Il affiche ensuite l’emploi du temps correspondant.Consulter les emplois du TEMPS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Consulter les emploies du temps But : consulter un emploi du temps. Acteurs : enseignant. Ce cas d’utilisation se termine lorsque l’utilisateur se déconnecte. étudiant. Résumé : s’authentifier et afficher l’emploi du temps pour une promotion. Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : L’utilisateur est authentifié. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque l’utilisateur demande à consulter l’emploi du temps. Enchaînement (a) : Consulter un emploi du temps L’utilisateur sélectionne une promotion. Page 36 .

Il remplit le numéro d’inscription.Gérer les fiches des étudiants : Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Gérer les fiches des étudiants But : créer des dossiers étudiants. Si l’étudiant est déjà inscrit. modifier un dossier existant. Résumé : créer un nouveau dossier. Enchaînement (b) : Valider dossier étudiant en construction Le chef de département doit avoir rempli toutes les informations obligatoires. spécifier la nouvelle année d’inscription. Enchaînements alternatifs : Enchaînement (c) : Modifier un dossier étudiant en construction ou validé Le chef de département met à jour ce dossier quand cela est nécessaire. Acteurs : Scolarité. Remplir les informations sur l’état civil. Page 37 . Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : La Scolarité est authentifiée. Enchaînement (a) : Créer un dossier étudiant en construction Le chef de département choisit un nom/prénom/date et lieu de naissance. Il peut choisir éventuellement l’année d’inscription. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le chef de département/Scolarité demande au système de créer un nouveau/modifier un dossier étudiant.

Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé un dossier étudiant. Diagrammes d’activités: ______________________________________________________________ Diagramme d’activités Page 38 .Enchaînement (d) : Supprimer un dossier étudiant Le chef de département peut supprimer un dossier étudiant s’il n’appartient à aucune promotion au préalable.

Résumé : choisir un étudiant. un module. Enchaînement (a) : remplir le relevé de notes Le responsable de la scolarité ou l’enseignant choisit une promotion. Scolarité. Au moins un dossier étudiant est crée. affecter la note. Au moins une promotion existe. 3. Acteurs : Enseignant.Maintenir les notes des ÉTUDIANTS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Maintenir les notes But : affecter les notes aux étudiants. Enchaînement (b) : Valider une fiche notes Valider les données. Choisir un module et affecter une note à celui-ci. Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: _______________________________________________________ Préconditions : 1. Il choisit un étudiant et affiche son relevé de notes. Exceptions : Page 39 . Enchaînements alternatifs : Enchaînement (c) : modifier une fiche notes en construction/validée La scolarité peut modifier une note d’un module. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque le responsable de la scolarité affiche le relevé de notes. Le responsable de la scolarité ou l’enseignant est authentifié. 2.

[Exception1 : FicheNotesDejaExistante] : un message d’erreur s’affiche à l’écran avisant l’utilisateur que la fiche existe déjà pour ce semestre. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé la fiche de notes de l’étudiant. sinon un message d’information reste affiché sur l’écran demandant la confirmation du changement de la note et de la raison. Page 40 . va être sensiblement changé. Diagrammes d’activités: ______________________________________________________________ Diagramme d’activités Remarque : cet algorithme. ne correspondant pas assez aux besoins du langage choisi et à l’IHM. [Exception2 : ModuleDejaNoté] : Si l’acteur est l’enseignant alors il ne peut plus modifier la note.

Acteurs : étudiant. 2. Enchaînement (a) : Sélectionner un étudiant Le responsable choisit une promotion. Enchaînement (b) : Afficher les notes Il sélectionne un semestre à afficher et affiche ses notes. Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : 1. Résumé : s’authentifier et afficher la fiche de notes pour un étudiant. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque l’étudiant se connecte à son compte. L’utilisateur est authentifié. Il choisit un étudiant. Ce cas d’utilisation se termine lorsque l’étudiant s’est déconnecté. Page 41 .Consulter les NOTES: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Consulter les notes But : consulter une fiche de notes. Au moins un dossier étudiant est crée.

Descriptions des ENCHAÎNEMENTS: ______________________________________________________________ Préconditions : Aucunes.Gérer les PROFILS: Sommaire D’IDENTIFICATION: ______________________________________________________________ Titre : Gérer les profils But : créer les profils utilisateurs. Enchaînement (a) : Créer un profil en construction L’administrateur choisit un nom / mot de passe pour le compte. Résumé : créer un nouveau profil et lui affecter des droits d’accès. Acteurs : Administrateur. Scénario nominal : Ce cas d’utilisation commence lorsque l’administrateur lance le logiciel. Ce cas d’utilisation se termine lorsque le chef de département a validé un profil en construction. Page 42 . Il choisit le type de ce compte.

ceci afin de préparer le terrain pour la prochaine phase qui est le « découpage en catégories ». 3. D’autres packages.d. Enseignant Consulter les emplois du temps Page 43 . Enseignant Gestion des notes Consulter les notes Gérer les emplois du temps Etudiant Scolarité Gestion des emplois du temps Etudiant. les éléments contenus dans un package doivent représenter un ensemble fortement cohérent et sont généralement de même nature et de même niveau sémantique.à. Des éléments d’un modèle. 2. La structuration des cas d’utilisations se fait par domaine d’expertise métier c. Structuration des cas d’utilisations dans des packages Cette phase va permettre de structurer les cas d’utilisations en groupes fortement cohérents. Cas d’utilisation Acteurs Package Organiser un département Chef de département Gestion des départements Gérer les promotions Suivre les promotions Maintenir les notes Chef de département Gestion des promotions Chef de département Scolarité.2. Des diagrammes qui représentent les éléments du modèle.4. Définition : un package représente un espace de nommage qui peut contenir : 1.

Ces diagrammes préliminaires sont appelés « diagramme des classes participantes ». propriétés. Ils servent uniquement à démarrer la découverte des classes du modèle d’analyse.Gérer les profils Administrateur Gestion des profils 2. Exemple : Resp onsabilités de la classe « Domaine » Page 44 . On formalise ensuite ces concepts métier sous forme de classes et d’associations rassemblées dans un diagramme statique pour chaque cas d’utilisation. n’ont pas pour objectif d’être complet. La technique utilisée pour identifier les classes candidates est la suivante : Chercher les noms communs importants dans les descriptions textuelles des cas d’utilisation. puis définir ses responsabilités. pour une classe. Elle se place à un niveau d’abstraction plus élevé que les attributs ou les opérations. Vérifier les propriétés « objet » de chaque concept (identité. ou d’obligation. comportement).5. Définition : une responsabilité est une sorte de contrat. Identification des classes candidates Cette phase va préparer la modélisation orientée objet en aidant à trouver les classes principales du futur modèle statique d’analyse.

UE. Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Organiser les départements » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Domaine. Diagramme des classes participantes « Organiser les départements » Page 45 . Module. Discipline.

Diagramme des classes participantes « Etablir les promotions » Page 46 . Tronc_Commun. Enseignant. Domaine. Specialite. Etudiant. Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Etablir les promotions » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Promotion.

 Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Suivre les promotions » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Promotion. Etudiant. Enseignant. Semestre. Domaine. Diagramme des classes participantes « Suivre les promotions » Page 47 .

 Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Etablir les emplois du temps » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Emploi du temps. UE. Diagramme des classes participantes « Etablir les emplois du temps » Page 48 . Plage horaire. Module. Enseignant.

Note. Module. Etudiant. Diagramme des classes participantes du cas d’utilisation « Maintenir les notes étudiants » : Les classes candidates sont tirées de la description textuelle du cas d’utilisation et des diagrammes dynamiques représentant celui-ci : Fiche notes. Diagramme des classes participantes « Maintenir les notes » Page 49 .

Définition : une catégorie consiste en un regroupement logique de classes à forte cohérence interne et faible couplage externe. À cet effet. Le découpage en catégories de notre projet a donné le résultat suivant : Page 50 . il faut passer d’une structuration fonctionnelle via les cas d’utilisations. notamment celle de l’encapsulation. Pour passer à l’analyse. Elle se situe sur la branche gauche du cycle en Y et succède à la capture des besoins fonctionnels. Le découpage en catégories constitue la première activité de l’étape d’analyse et elle va s’affiner de manière itérative au cours du développement du projet.3.1. ANALYSE 3. à une structuration objet via les classes et les catégories. Elle utilise la notion de package pour définir des catégories de classes d’analyse et découper le modèle UML en blocs logiques les plus indépendants possibles. il faut se baser sur les principes de l’Approche Orientée Objet. Découpage en catégories Cette phase marque le démarrage de l’analyse objet du système à réaliser.

2. Dépendances entre catégories Classe « Promotion » :  Associations de la classe Promotion Page 51 .Découpage en catégories 3.

 Classe « Fiche notes » : Associations de la classe Fiche Notes Page 52 .

 Classe « Emploi du temps » : Associations de la classe Emploi du temps Page 53 .

Chaque équipe pourra se concentrer sur le développement d’une seule catégorie/package. Remarque 2: cette phase peut être utilisée par un chef de projet pour constituer les équipes.3. Page 54 .3. Diagramme de packages d’analyse Ce diagramme va représenter les différentes dépendances entre les packages d’analyse : Diagramme de packages d’analyse Remarque : ce diagramme a été obtenu après plusieurs itérations.

et optimisés.4. complétés. Les diagrammes de classes établis sommairement dans les diagrammes de classes participantes. Il s’agit d’une activité itérative.3.  Catégorie « Etudes » : Voici le diagramme de classe de la catégorie Etudes. Diagramme de classe Page 55 . fortement couplée avec la modélisation dynamique. vont être. puis réorganisés lors du découpage en catégories. Développement du modèle statique Le développement du modèle statique constitue la deuxième étape d’analyse.

Diagramme de classe de la catégorie « Promotion » Page 56 . Catégorie « Promotions » : Voici le diagramme de classe de la catégorie Promotion et aussi Etudiants.

Classe Promotion (attributs/opérations) Page 57 .Et voici les opérations/attributs de la classe Promotion.

Et voici les opérations/attributs de la classe Semestre. Classe Semestre (attributs/opérations) Page 58 .

Diagramme de classe de la catégorie « Relevé de Notes » Et voici les opérations/attributs des classes Relevé de Notes et Note. Catégorie « Relevé de notes » : Voici le diagramme de classe de la catégorie Relevé de notes. Classes ReleveNotes et Note (attributs/opérations) Page 59 .

 Catégorie « Enseignants » : Voici le diagramme de classe de la catégorie Enseignants. Classe Enseignant (attributs/opérations) Page 60 . Diagramme de classe Et voici les opérations/attributs de la classe Enseignant.

 Catégorie « Etudiant » : Classe Etudiant (attributs/opérations)  Catégorie « Emploi du temps » : Voici le diagramme de catégories de la classe Emploi du temps. Associations de la catégorie « Emploi du temps » Page 61 .

5. d’une façon naturelle et fréquente . Alternatifs : ils remplissent les post conditions du cas d’utilisation. On peut distinguer plusieurs types de scénarios :  Nominaux : ils réalisent les post conditions du cas d’utilisation. Page 62 . C’est pour cette raison que nous allons faire une description des scénarios les plus pertinents.    Il faut signaler que tous les scénarios possibles ne peuvent être énumérés et décrits du fait qu’ils en existent beaucoup. D’erreur : ne réalisent pas les post conditions du cas d’utilisation.3. Il s’agit d’une activité itérative. mais en empruntant des voies détournées ou rares . Développement du modèle dynamique Le développement du modèle dynamique constitue la troisième activité de l’étape d’analyse. Identification des scénarios : Un cas d’utilisation décrit un ensemble de scénarios. fortement couplée avec la modélisation statique. Un scénario décrit une exécution particulière d’un cas d’utilisation du début à la fin. mais modifient le système de telle sorte que la prochaine exécution du cas d’utilisation provoquera une erreur . Aux limites : ils réalisent les post conditions du cas d’utilisation.il correspond à une sélection d’enchainements du cas d’utilisation.

 Scénarios alternatifs :  OL_A1 : modifier un domaine par ajout d’une spécialité. Il choisit un code/nom pour le domaine. Un tronc commun est créé. Page 63 . Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. en choisissant pour chacune d’elle la durée.  Scénarios d’exception :  OL_E1 : non validation de la création de domaine pour cause de nom existant déjà.  Scénarios nominaux :  OL_N1 : créer un nouveau domaine. Pour décrire ce scénario. Il crée les spécialités du domaine.  OL_N2 : créer des UE pour un Tronc_Commun ou Specialite. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département. Le chef de département fixe la durée en semestres de celui-ci. Cependant. mettre en évidence les interactions entre les différents objets.SCÉNARIOS DE « Organiser les licences »: Parmi tous les scénarios possibles pour le cas d’utilisation « Organiser les licences » (OL) nous avons choisi les suivants : Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  OL_N1 : créer un nouveau domaine.  OL_A3 : modifier un domaine par création d’UE et modules.  OL_A2 : modifier un domaine par ajout d’une option.  OL_E2 : non validation de la modification du domaine par suppression d’une UE pour cause d’existence d’une promotion utilisant l’UE. Description détaillée des scénarios : La description détaillée va permettre de.  OL_A4 : modifier un domaine par suppression d’une UE. du fait de l’existence de nombreux scénarios. nous allons détailler seulement quelques uns d’entre eux.

Il sélectionne un Domaine existant. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. Pour décrire ce scénario. Pour chaque UE crée. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département. Page 64 . o Un objet Domaine crée au cours du scénario. o Un objet Tronc_Commun crée au cours du scénario. Diagramme de séquences du scénario «créer un nouveau domaine »  OL_N2 : créer des UE pour un Tronc_Commun ou Specialite. o Un objet Specialite crée au cours du scénario.o Un objet Domaine crée au cours du scénario. il crée plusieurs modules en spécifiant un code/intitulé/crédit. o Un objet Tronc_Commun/ Specialite crée au cours du scénario. Il crée une UE en donnant un code/intitulé/crédit. Il sélectionne le tronc commun / une spécialité qui n’a pas encore des UE.

Diagramme de séquences du scénario « créer une UE »  OL_E1 : non validation de la création de domaine pour cause de nom existant déjà. Diagramme de séquences du scénario « non validation de la création d’un domaine » Page 65 .o Un objet UE crée au cours du scénario. o Un objet Module crée au cours du scénario.

si c’est un tronc commun ou une spécialité le cas échéant il spécifie l’année du LMD. Pour décrire ce scénario.  EP _A2 : modifier une promotion par attribution d’un module à un enseignant non encore attribué.  EP _A3 : modifier une promotion par libération d’un enseignant chargé d’un module. Le chef de département sélectionne les étudiants faisant partie de la promotion. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. o Une Promotion crée au cours du scénario. Le chef de département valide la promotion.SCÉNARIOS DE « Etablir les promotions »: Parmi tous les scénarios possibles pour le cas d’utilisation « Etablir les promotions » (EP) nous avons choisi les suivants : Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  EP _N1 : créer une nouvelle promotion. Page 66 . il choisit à quel domaine elle appartient.  EP _A5 : modifier une promotion par enlèvement d’un étudiant.  EP _A4 : modifier une promotion par ajout d’un étudiant. o Un multi-objet représentant les Modules de la spécialité ou du tronc_commun crée cours du scénario. Il choisit un nom pour la promotion et la durée en semestres.  Scénarios alternatifs :  EP _A1 : modifier une promotion par ajout d’un enseignant. Le chef de département sélectionne les enseignants et leur attribue un module à enseigner.  Scénarios d’exception :  EP _E1 :  EP _E2 : Description détaillée des scénarios :  Scénarios nominaux :  EP_1 : créer une nouvelle promotion.

o Un multi-objet représentant l’ensemble des instances de Etudiant qui vont être rattachés à la nouvelle promotion.o Un multi-objet représentant l’ensemble des instances de Enseignant qui vont être affectés à la nouvelle promotion. Diagramme de séquences du scénario « créer une nouvelle promotion » Page 67 .

Pour décrire ce scénario. o Une Promotion crée au cours du scénario. Diagramme de séquence du scénario « modifier une promotion par ajout d’un enseignant »  EP _A2 : modifier une promotion par attribution d’un module à un enseignant non encore attribué. Il sélectionne une promotion. EP _A1 : modifier une promotion par ajout d’un enseignant. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. o Un objet Enseignant qui va être affecté à la promotion. Page 68 . nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département. Il sélectionne une promotion. Le chef de département ajoute un enseignant à la promotion. Le chef de département valide la promotion. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification.

Il sélectionne un module. Diagramme de séquence du scénario « modifier une promotion par attribution d’un module à un enseignant non encore attribué»  EP _A3 : modifier une promotion par libération d’un enseignant chargé d’un module. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. Page 69 . Un objet Enseignant qui va est affecté à la promotion. Un objet Module qui va être affecté à un enseignant. Le chef de département valide la promotion. Pour décrire ce scénario. Une Promotion crée au cours du scénario. Il attribue le module à un enseignant. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o Un acteur Chef de département.

Pour décrire ce scénario. Il sélectionne un enseignant faisant parti de la promotion.Il sélectionne une promotion. Un objet Module qui va être affecté à un Enseignant. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o Un acteur Chef de département. EP_A5: modifier une promotion par ajout/enlèvement d’un étudiant. Diagramme de séquence du scénario « modifier une promotion par libération d’un enseignant chargé d’un module »  EP _A4. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. Un objet Enseignant qui va être affecté à la promotion. Page 70 . Une Promotion crée au cours du scénario. Il désaffecte l’enseignant de son module. Le chef de département valide la promotion.

Pour décrire ce scénario. o Une Promotion crée au cours du scénario. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Chef de département. Diagramme de séquence du scénario « modifier une promotion ajout/enlèvement d’un étudiant » Page 71 . Il désaffecte l’étudiant de la promotion.Il sélectionne une promotion. Il sélectionne un étudiant. Le chef de département valide la promotion. o Un objet Etudiant qui va être affecté à la promotion.

Pour chaque plage horaire sélectionnée. Le chef de département donne un nom/mot de passe d’identification. Une Promotion. Il choisit la promotion. Pour décrire ce scénario. Une plage horaire crée au cours du scénario. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o o Un acteur Chef de département. Un emploi du temps crée au cours du scénario.SCÉNARIOS DE « Etablir les emplois du temps »: Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  EET_1 : créer un nouvel emploi du temps. Page 72 . Il choisit le semestre. Un Module. il affecte un module.

 MN _A3 : modifier une promotion par libération d’un enseignant chargé d’un module.  MN _A2 : modifier une promotion par attribution d’un module à un enseignant non encore attribué. prénom).  Scénarios alternatifs :  MN _A1 : modifier une note pour un étudiant. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o Un acteur Scolarité.  Scénarios d’exception :  MN _E1 :  MN _E2 : Page 73 .  MN _N2 : affecter les notes pour un étudiant. o Un étudiant crée au cours du scénario. Il saisit les informations sur l’état civil. SCÉNARIOS DE « Maintenir les notes étudiants »: Parmi tous les scénarios possibles pour le cas d’utilisation « Etablir les promotions » (MN) nous avons choisi les suivants : Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  MN _N1 : créer une fiche de notes. La scolarité donne un nom/mot de passe d’identification. nom. Pour décrire ce scénario. Il saisit les informations facultatives. Il saisit les informations obligatoires (n° inscription.Diagramme de séquence du scénario « créer un nouvel emploi du temps » SCÉNARIOS DE « Gérer les fiches étudiants »: Parmi tous les scénarios possibles pour le cas d’utilisation « Gérer les fiches étudiants » (GF) nous avons choisi les suivants : Enumération des scénarios :  Scénarios nominaux :  GF_1 : créer un nouveau dossier étudiant.

Elle choisit une promotion. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o Un acteur Scolarité. La scolarité donne un nom/mot de passe d’identification. La scolarité donne un nom/mot de passe d’identification.Description détaillée des scénarios :  Scénarios nominaux :  MN _N1 : créer une fiche de notes. Une Promotion crée au cours du scénario. Diagramme de séquence du scénario « créer une fiche de notes »  MN _N2 : affecter les notes pour un étudiant. Page 74 . Elle choisit une promotion. Elle sélectionne un étudiant. Pour décrire ce scénario. Elle sélectionne un étudiant. Un étudiant crée au cours du scénario. Une Fiche notes. Elle crée la fiche de notes.

ces diagrammes sont difficilement implémentables en l’état. Pour décrire ce scénario. TP. Diagramme de séquence du scénario « affecter les notes pour un étudiant » Remarque : Du fait des contraintes du langage. nous allons faire intervenir les instances suivantes : o o o o Un acteur Scolarité. Page 75 . Un objet Note. Un étudiant crée au cours du scénario. elle affecte une note (examen. Un objet Promotion crée au cours du scénario. Le calcul de la moyenne se fait automatiquement.Pour chaque module. Cependant. Devoir). TD. ils servent à faire surgir les interactions possibles entres les différents objets.

qui consiste à s’intéresser au cycle de vie d’un objet générique d’une classe particulière au fil de ses interactions avec les autres classes. de rattachements d’enseignants. Il exécute une certaine activité . décrivant comment il réagit à des événements en fonction de son état courant et passe dans un nouvel état. Définition : un état représente une situation durant la vie d’un objet pendant laquelle :    Il satisfait une certaine condition . est représentée graphiquement sous forme d’un diagramme d’états. Validée (crée) : il représente une Promotion crée et valide. Ou bien il attend un certain évènement. dans tous les cas possibles. Diagramme d’états de la classe Promotion :  En attente : de la création d’une instance de Promotion à sa validation. Cette vue locale d’un objet. cet état inclut toutes les opérations de rattachement à un domaine. en particulier en fonction des événements qui lui arrivent. un enseignant peut être remplacé. Un état a une durée finie. de rattachements d’étudiants. Cependant. En cours : cet état représente une Promotion en cours d’enseignement. Un objet passe par une succession d’états durant son existence. variable selon la vie de l’objet.Construction des diagrammes d’états : On recourt au concept de machine à états finis.    Page 76 . Terminée : cet état survient après la fin des délibérations de la dernière session d’examen. Aucun étudiant ne peut être ajouté à ce moment et aucun changement de Module ou d’UE ne peut être autorisé.

En cours de passage : cet état survient après qu’un étudiant ait réussi le passage au niveau supérieur.il se produit lorsque l’étudiant est introduit la première fois dans la base et que c’est sa première année à la faculté.Diagramme d’états de la classe Promotion Diagramme d’états de la classe Etudiant :  Nouvellement inscrit : cet état représente un étudiant qui vient d’être inscrit à l’université. Rattaché : cet état représente un étudiant qui est attaché à une promotion. Au cours de cet état. Recalé : cet état survient après qu’un étudiant ait échoué le passage au niveau supérieur. Etudes terminées : cet état survient après qu’un étudiant ait terminé ses études supérieures.      Page 77 . l’étudiant fait le choix de la prochaine branche. En cours d’études : cet état représente un étudiant qui est entrain d’étudier.

Diagramme d’états de la classe Etudiant Page 78 .

modulable et évolutive. les interfaces. 4. Les concepteurs dans cette phase construisent les classes. les vue d’IHM.1. il nous faut utiliser le principe de « couche ». Il est ainsi possible de confier les catégories à des personnes différentes. si modéliser est indispensable. Présentation).4. C'est cette architecture qui organise les interactions entre objets. Les couches permettent de présenter l'architecture de l'application. qui pourront travailler indépendamment les unes des autres. construire une architecture à couche est un critère de qualité dans le cadre d'un développement Objet. Les équipes de réalisation s'attribuent alors des responsabilités sur le développement de chaque couche. Aussi. et ces domaines en couches. Métier. ces classes en domaines. On a l'habitude de regrouper ces objets en classes. Le modèle logique y est particulièrement important dans la mesure où c’est dans cette étape qu’on génère le plus grand nombre d’informations. La conception détaillée qui vient juste après est une activité qui s’inscrit dans l’organisation définie par la conception préliminaire. CONCEPTION La conception préliminaire est l’étape où s’effectue la fusion des études fonctionnelles et techniques. Architecture de l’application La technologie Objet requiert une architecture. les tables et les méthodes qui vont donner une image « prête à coder » de la solution. Architecture 3-Tiers : Pour avoir une architecture robuste. Reste à choisir le nombre de couches et à définir leur contenu. Nous allons donc séparer au maximum les différents types de traitement de l’application (Dao. Ceci correspond à une architecture 3-Tiers : Page 79 .

ou motifs de conception. Mais une autre méthode existe. Le système des Design Patterns.2. la solution que propose ce motif correspond à la résolution la plus optimale du problème. La définition d'un motif de conception repose donc sur trois critères. Parmi les plus connues.Architecture 3-Tiers 4. Les Design Patterns De nombreuses méthodes existent pour simplifier la phase de conception des logiciels. plus proche de l'implémentation. le problème à résoudre est classique et bien connu. Premièrement. Lors de la conception d'une application de nombreux problèmes peuvent survenir. représente un système objet destiné à la résolution de problèmes techniques. (Eric Freeman. l'ensemble des classes employées porte un nom unique (on parle par exemple du motif "Decorator"). (Guy) Page 80 . Enfin. Ensuite. 2005) Un Design Pattern constitue un petit ensemble de classes apte à offrir la solution la plus efficace à un problème. considérons Merise et UML.

La principale difficulté réside dans l'identification du problème et dans sa mise en relation avec des motifs connus. Pour nous. Le Design Pattern « Etat » Remarque : les diagrammes qui vont suivre ont été crée avec l’outil UML de NetBeans 5. En mettant en corrélation ces travaux on a pu désigner les meilleures solutions découvertes sous le terme de motifs de conception. les Design Pattern nous ont aidé à trouver une solution élégante à un problème conceptuel. Une classe gère ainsi les activités et les transitions attachées à l’état qu’elle représente. La connaissance de ces motifs permet au programmeur de trouver rapidement des implémentations pour ses programmes. En fait. La gestion des états est déléguée de sorte qu’à chaque état corresponde une classe du patron.5 Voici les différents diagrammes Etats que nous avons conçus : Page 81 .Les Designs Patterns proviennent du travail de nombreux développeurs qui se sont tour à tour penchés sur les mêmes problèmes. Le Design Pattern « Etat » : Définition : Le Design Pattern « Etat » est une façon de concevoir le diagramme d’états d’une classe d’analyse. Donc on peut dire que les Design Pattern interviennent aussi dans la phase de codage. ils vont nous aider à coder les différents concepts qui se dégagent dans la phase de conception.

La Classe Promotion : Diagramme d’états de la classe Promotion Page 82 .

EtatEnCours. EtatValide. EtatTerminee) Page 83 .La classe Promotion délègue la gestion de ses états à l’interface EtatPromotion et ses différentes implémentations (EtatEnCreation.

La classe Promotion et ses différents états La Classe Etudiant : Design Pattern Etat de la classe Etudiant Page 84 .

La classe Etudiant délègue la gestion de ses états à l’interface « EtatEtudiant » Page 85 .

la façade est réalisée en réduisant les fonctionnalités de ce dernier mais en fournissant toutes les fonctions nécessaires à la plupart des utilisateurs. Un exemple du Design Pattern « Façade » L’application de ce Design Pattern à notre application se concrétise comme suit : Page 86 . Habituellement. La façade permet de simplifier cette complexité en fournissant une interface simple du sous-système.Le Design Pattern « Façade » : Définition : Le patron de conception Façade a pour but de cacher une conception et une interface complexe difficile à comprendre.

La dynamique d’échange entre le sujet et ses observateurs abonnés s’établit à partir d’une notification indiquant une modification du sujet. la vue et le contrôleur :   Le Modèle : représente le comportement de l'application : traitements des données.il comprend des opérations permettant aux observateurs d’accéder à ses données. Ce Design Pattern est intégré à Java au travers des classes Observable et Observer du package Java. et plusieurs peuvent se synchroniser sur le même sujet. etc. Elle peut être conçue en html. et les différentes possibilités qu’il nous offre afin de mettre en pratique un autre Design Pattern qui est le MVC.La couche Métier à accès à la BDD grâce au Pattern DAO Le Design Pattern « Observateur » : Définition : Le Design Pattern Observateur consiste à synchroniser des objets en minimisant les dépendances qui devraient s’établir entre eux.util. Les résultats renvoyés par le modèle sont dénués de toute présentation mais sont présentés par les vues. ce qui donne trois parties fondamentales dans l'application finale : le modèle. Ce modèle d'architecture impose la séparation entre les données. Le sujet centralise les données et il est unique. l'interface utilisateur et la logique de contrôle. interactions avec la base de données. Ce dernier en avise ses observateurs qui questionnent en retour le sujet pour obtenir les informations nécessaires à leur mise à jour. L’observateur restitue les données du sujet auquel il est abonné. les traitements et la présentation. Plusieurs vues peuvent afficher les informations d'un même modèle. Nous distinguons de ce fait le sujet et les observateurs. Il décrit les données manipulées par l'application et définit les méthodes d'accès. Le Design Pattern « MVC » : L'architecture Modèle Vue Contrôleur (MVC) est une méthode de conception pour le développement d'applications logicielles qui sépare le modèle de données. la Vue : correspond à l'interface avec laquelle l'utilisateur interagit. ou tout autre « langage » de Page 87 . (Florian GRISONI) Remarque : Ce Design Pattern a été intensément utilisé dans notre logiciel pour sa facilité de mise en œuvre.

la modification des traitements ne change en rien la vue. « Swing » la bibliothèque graphique de Java pour la création d’interfaces graphiques. Il n'effectue aucun traitement. ne modifie aucune donnée. si le modèle ne l'a pas déjà fait. et les vues ne s'en trouvent pas affectées. qui demande au modèle approprié d'effectuer les traitements. présentation. puis renvoie la vue adaptée au navigateur. La vue n'effectue aucun traitement. le Contrôleur : prend en charge la gestion des événements de synchronisation pour mettre à jour la vue ou le modèle. il analyse la requête du client et se contente d'appeler le modèle adéquat et de renvoyer la vue correspondant à la demande. elle se contente d'afficher les résultats des traitements effectués par le modèle. En résumé. Par exemple on peut passer d'une base de données de type SQL à XML en changeant simplement les traitements d'interaction avec la base. et de permettre à l'utilisateur d'interagir avec elles. En effet. Un avantage apporté par ce modèle est la clarté de l'architecture qu'il impose. celle-ci est analysée par le contrôleur. (Wikipedia) Comme exemple. (Cornell) Page 88 . est basée sur le modèle MVC. Cela simplifie la tâche du développeur qui tenterait d'effectuer une maintenance ou une amélioration sur le projet. lorsqu'un client envoie une requête à l'application.

La programmation peut se faire pour des exemples simples avec le compilateur javac. Nous bénéficierons dans ce cas d’un gain de temps non négligeable. 5. L’application « JStudent » Page 89 . nous facilitera la transformation de notre modèle objet vers le code.1.5. nous allons l’utiliser pour la génération du code à partir des diagrammes de classes. CODAGE Le choix du langage s’est porté vers Java. nous avons pu créer les différents diagrammes UML définis lors de la phase de conception.2. qui étant Orienté Objet à la base. La génération de code avec NetBeans 5. du fait qu’il peut générer aussi les différents packages avec leurs classes respectives. Notre choix s’est porté vers l’EDI NetBeans.5: Grace au plugin UML intégré à NetBeans. 5. qui nous fournit le confort et la simplicité nécessaires à un développement propre et rapide. Mais aussi. mais pour avoir plus de confort il est préférable d'utiliser un environnement de développement intégré ou IDE.

Présentation.  La couche « Présentation » est chargée de tout ce qui est affichage.  La couche « DAO » est l’intermédiaire entre les autres couches et la Base de données. Métier et DAO. Figure représentant les 3 couches de l’application Page 90 .  La couche « Métier » est la logique métier de l’application.Structure générale de l’application : L’application est découpée en 3 couches distinctes. elle est le cœur et c’est elle qui définit toutes les règles régissantes au fonctionnement de l’application.

La couche Métier : Voici quelques figures représentants un échantillon du code source de cette couche : La classe « Promotion » (à gauche les Attributs et les Méthodes) Page 91 .

La classe « Domaine » (à gauche les Attributs et les Méthodes) Page 92 .

La classe « Etudiant » (à gauche les Attributs et les Méthodes) Page 93 .

La couche Présentation : Voici quelques figures représentants l’interface du logiciel : La fenêtre principale Page 94 .

Fiche de création d’un nouvel étudiant Page 95 .

Fiche de création d’une nouvelle promotion Page 96 .

Fiche de consultation d’une promotion Page 97 .

Fiche de relevé de notes Page 98 .

Cependant. l’apprentissage de cet outil demande un temps supplémentaire. c’est pour ça que nous avons jugé pertinent de la garder. Page 99 .Le stockage de données : La technique choisie pour persister les données est : la sérialisation. Une technique plus aboutie aurait été un meilleur choix comme : le mapping Objet/Relationnel avec un outil comme Hibernate. Mais la solution de la sérialisation réponds largement à nos besoins pour ce projet.

Page 100 . on va alors donner un cas concret de ce que pourrait être un ajout d’un nouveau besoin fonctionnel. être un besoin réel pour les utilisateurs de notre application. chercher une salle libre afin que les cours puissent y être enseignés. on ne va pas tirer de conclusion définitive sur la méthode. Nous allons donc montrer comment on pourrait ajouter cette fonctionnalité à notre projet de façon concrète. du cadre limité (humain et matériel) dans lequel nous avons mené notre projet. Identification du besoin : On suppose que la « gestion de salles » se trouve finalement.Bilan de la méthode Du fait de notre manque d’expérience dans le domaine et. Nous allons d’abord identifier les acteurs du système devant interagir avec le système à travers cette nouvelle fonctionnalité : Il s’agit de la scolarité qui devra pour chaque promotion. Mais en ce qui concerne la prise en compte d’une évolution possible de l’application. Etude du cas : Gestion des SALLES Nous avons signalé au début que la gestion des salles a été ignorée pour manque de temps et pour réduire la complexité de notre projet.

le nombre de places disponibles … D’autres enchainements … Enchaînement alternatifs : Créer un bloc en construction Identification des classes candidates : A la suite de cette description détaillée. Enchaînement (a) : Créer une salle en construction La scolarité choisit le bloc auquel la salle appartient. lui affecter une salle. le cas d’utilisation « gérer les salles » pourra étendre le cas d’utilisation « établir les promotions ». et continuer avec le modèle statique et dynamique. Concrètement dans le code : Normalement. Salle. La « gestion des salles » pourra aussi être comprise comme une spécification de chaque département. De ce fait. se traduira par un ajout de ces deux classes au package Etudes.Cas d’utilisation « Gérer les salles » On peut à la suite de création d’une promotion. Dans le code. Description détaillée du cas d’utilisation : Ce cas d’utilisation commence lorsque la scolarité demande au système de créer une nouvelle salle. Elle spécifie l’étage. Ce qui nous amène à l’introduire au package « Gestion des départements ». Nous pouvons cependant dire que ce nouveau besoin fonctionnel. Et il devrait y avoir un lien entre la classe Salle et Promotion. nous pouvons en déduire déjà deux classes : Bloc. ça se traduira par l’ajout d’un attribut de Type Salle. afin de dégager les liens possibles entre ces deux classes et les autres classes des autres packages. Elle choisit un numéro. il aurait fallu faire une étude plus approfondie. Page 101 .

Page 102 . du cycle Y. du fait que les responsabilités des différentes classes et packages ont été bien séparées.Ceci ne devrait pas affecter le codage en général. Ça demande de faire une itération complète ou partielle selon le besoin. Conclusion Nous pouvons constater que l’ajout de nouvelles fonctionnalités peut être simplifié. et ne pas succomber à la tentation de toucher rapidement au code. pour peu qu’on respecte bien les étapes définies par 2TUP.

Conclusion générale
Nous avons tenté à travers ce projet de démontrer l’importance de l’application d’une méthode de développement. Nous pensons aussi que 2TUP pourra être utilisée dans des projets de moyenne à grande envergure. A titre personnel, le bénéfice qu’on en a tiré est l’apprentissage de concepts à la pointe de la technologie et des tendances actuelles dans le monde professionnel. Une recherche profonde a été indispensable pour essayer de comprendre ces concepts là. Nous pouvons citer à ce propos, un excellent livre traitant ce sujet qui s’appelle : UML 2 En Action. Ce projet nous a permis d’enrichir nos connaissances dans des domaines très variés comme : L’Orienté Objet, UML, 2TUP, le langage JAVA, les Design Patterns, Swing… En termes d’évolution, l’application pourra par la suite être adaptée à une utilisation à l’université. Par exemple, une base de données pourra être utilisée soit par le biais d’un pont JDBC, ou par le biais d’une solution de Mapping Objet/ Relationnel comme Hibernate. Aussi, un déploiement sur un réseau pourra être fait grâce au framework J2EE. Nous espérons que la lecture de ce mémoire a été agréable et claire.

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Bibliographie
Chromatic. (2005). Extreme programming. O'Reilly. Cornell, G. Au Coeur de Java. Campus Press. Eric Freeman, E. F.-C. (2005). Design Patterns Tête la première. O'Reilly. Florian GRISONI, N. G. (s.d.). Récupéré sur http://www.cyber06.com/article/mvc.php Guy, R. (s.d.). Récupéré sur http://www.progx.org Meyer, B. (2000). Conception et Programmation orientées objet. Eyrolles. Pitman, N. (2006). UML 2 en concentré. O'Reilly. Rocques, P., & Vallée, F. (2004). UML 2 En Action (De l'analyse des besoins à la conception J2EE). Eyrolles. Roques, P. (2006). UML 2 en pratique. Eyrolles. Wikipedia. (s.d.). Récupéré sur Wikipedia: http://fr.wikipedia.org/

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Annexe :
L’APPROCHE ORIENTEE OBJET
Notion de classe
Tout d’abord, introduisons la notion de classe. Une classe est un type de données abstrait, caractérisé. Par des propriétés (attributs et méthodes) communes à toute une famille d’objets et permettant de créer (instancier) des objets possédant ces propriétés. Les autres concepts importants qu’il nous faut maintenant introduire sont l’encapsulation, l’héritage et l’agrégation.

Encapsulation
L’encapsulation consiste à masquer les détails d’implémentation d’un objet, en définissant une interface. L’interface est la vue externe d’un objet, elle définit les services accessibles (offerts) aux utilisateurs de l’objet. L’encapsulation facilite l’évolution dune application car elle stabilise l’utilisation des objets: on peut modifier l’implémentation des attributs d’un objet sans modifier son interface, et donc la façon dont L’objet est utilisé. L’encapsulation garantit l’intégrité des données, car elle permet d’interdire, ou de restreindre, l’accès direct aux attributs des objets.

Héritage, Spécialisation, Généralisation et polymorphisme
L’héritage est un mécanisme de transmission des propriétés d’une classe (ses attributs et méthodes) vers une sous-classe. Une classe peut être spécialisée en d’autres classes, afin d y ajouter des caractéristiques spécifiques ou d’en adapter certaines. Plusieurs classes peuvent être généralisées en une classe qui les factorise, afin de regrouper les caractéristiques communes d’un ensemble de classes.

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et donc la qualité. L’héritage peut être simple ou multiple. de leurs relations. il ne convient pas de se lancer tête baissée dans l’écriture du code : Il faut d’abord organiser ses idées. les documenter.Ainsi. Une relation d’agrégation permet donc de définir des objets composés d’autres objets. 2000) UML Introduction La description de la programmation par objets a fait ressortir l’étendue du travail conceptuel nécessaire: définition des classes. puis organiser la réalisation en définissant les modules et étapes de la réalisation. le modèle devait souvent être élaboré par celle-ci. son produit est un modèle. tout en transcrivant les besoins du métier. des interfaces etc. afin de construire des objets plus complexes. Le polymorphisme augmente la généricité. algorithmes de traitement) s’exprimant dans le vocabulaire de l’informatique. L’approche objet permet en principe à la maîtrise d’ouvrage des exprimer de façon précise selon un vocabulaire qui. des attributs et méthodes. Les spécifications fournies par la maîtrise d’ouvrage en programmation impérative étaient souvent floues: les articulations conceptuelles (structures de données. Pour programmer une application. L’agrégation permet donc d’assembler des objets de base. Le polymorphisme représente la faculté dune méthode à pouvoir s’appliquer à des objets de classes différentes. la spécialisation et la généralisation permettent de construire des hiérarchies de classes. Page 106 . du code. L’Agrégation Il s’agit d’une relation entre deux classes. (Meyer. C’est cette démarche antérieure à l’écriture que l’on appelle modélisation. spécifiant que les objets d’une classe sont des composants de l’autre classe. L’héritage évite la duplication et encourage la réutilisation.

e. analogues chacune à une photographie d’une statue. et dont la juxtaposition donnera une idée utilisable en pratique sans risque d’erreur grave. car la modélisation demande aux maîtrises d’ouvrage une compétence. UML en œuvre UML n’est pas une méthode (i. lui. UML est donc un méta-langage car il fournit les éléments permettant de construire le modèle qui. Il est impossible de donner une représentation graphique complète d’un logiciel. ou de tout autre système complexe. Les diagrammes d’UML UML 2. de communiquer les divers aspects d’un système d’information (aux graphiques sont bien sûr associés des textes qui expliquent leur contenu). Mais il est possible de donner sur un tel système des vues partielles.0 comporte ainsi treize types de diagrammes représentant autant de vues distinctes pour représenter des concepts particuliers du système d’information. Ils ont préféré se borner à définir un langage graphique qui permet de représenter. En principe seulement. sera le langage du projet. une description normative des étapes de la modélisation): ses auteurs ont en effet estimé qu’il n’était pas opportun de définir une méthode en raison de la diversité des cas particuliers. de même qu’il est impossible de représenter entièrement une statue (à trois dimensions) par des photographies (à deux dimensions). un professionnalisme qui ne sont pas aujourd’hui répandus. Ils se répartissent en deux grands groupes: Diagrammes structurels ou diagrammes statiques (UML Structure)  diagramme de classes (Class diagram)  diagramme d’objets (Object diagram)  diagramme de composants (Component diagram)  diagramme de déploiement (Deployment diagram)  diagramme de paquetages (Package diagram)  diagramme de structures composites (Composite structure diagram) Diagrammes comportementaux ou diagrammes dynamiques (UML Behavior)  diagramme de cas d’utilisation (Use case diagram)  diagramme d’activités (Activity diagram) Page 107 .pourra être immédiatement compris par les informaticiens.

pouvoir exécuter du code distant de manière sûre. utiliser une méthode orientée objet. d’objets. ou JRE. 2. 4. Le langage Java a la particularité principale d'être portable sur plusieurs systèmes d’exploitation. pour Java Runtime Environment). de séquence et d’états-transitions. et l'API JAVA (ces deux derniers composants forment l'environnement d'exécution. 3. diagramme d’états-transitions (State machine diagram)  diagrammes d’interaction(Interactiondiagram)  diagramme de séquence (Sequence diagram)  diagramme de communication (Communication diagram)  diagramme global d’interaction (Interaction overview diagram)  diagramme de temps (Timing diagram) Ces diagrammes. de déploiement et de communication sont surtout utiles pour la maîtrise d’œuvre à qui ils permettent de formaliser les contraintes de la réalisation et la solution technique. C'est la plateforme qui garantit la portabilité des applications développées en Java. de cas d’utilisation. d’une utilité variable selon les cas. 5. Page 108 . (Cornell) Lors de la création du langage Java. LE LANGAGE JAVA Java est à la fois un langage de programmation et un environnement d’exécution. être facile à utiliser et posséder les points forts des langages de programmation orientés objet comme le C++. Le système Java est basé sur le langage Java. il avait été décidé que ce langage devait répondre à 5 objectifs : 1. la machine virtuelle java. ne sont pas nécessairement tous produits à l’occasion d’une modélisation. Les plus utiles pour la maîtrise d’ouvrage sont les diagrammes d’activités. pouvoir utiliser de manière native les réseaux informatiques. Les diagrammes de composants. permettre à un même programme d'être exécuté sur plusieurs systèmes d'exploitation différents. de classes.

2. View : La vue prend les informations en provenance du modèle et les présente à l'utilisateur. Tout les traitements sont effectués dans cette couche. Buisness logic : La couche métier qui s'occupe du traitement de l'information. l'application en trois parties bien distinctes : 1. 3. Model : Le modèle défini les données de l'application et les méthodes d'accès. Data access : La partie accès et stockage des données Architecture MVC ou 3-Tiers ? La différence fondamentale se trouve dans le fait que l'architecture 3-Tiers sépare la couche Buisness logic (couche métier) de la couche Data access (accès aux données). Les trois parties du pattern MVC sont les suivantes : 1. L'architecture MVC Model View Controller (Modèle Vue Contrôleur) est souvent décrit comme un simple design pattern (motif de conception) mais c'est plus un architectural pattern (motif d'architecture) qui donne le ton à la forme générale d'une solution logiciel plutôt qu'à une partie restreinte. Pour qu'une application MVC soit une vraie application 3-Tiers il faut lui ajouter une couche d'abstraction d'accès aux données de type DAO (Data Access Object). L'architecture 3-Tiers L'architecture 3-Tiers sépare. tout comme MVC. Il est facile de s'emmêler les pinceaux car ces deux pratiques sont à la fois différentes et similaires. Page 109 . 3. Controller : Le contrôleur répond aux événements de l'utilisateur et commande les actions sur le modèle. Cela peut entrainer une mise à jour de la vue.DIFFERENCE ENTRE L’ARCHITECTURE 3-TIERS ET LE MODELE MVC Les noms d'architectures MVC et 3-Tiers sont très couramment utilisés dans les cours de génie logiciel. 2. User interface : La partie présentation de l'application.

ces deux pratiques se combinent et sont la fondation de la plupart des frameworks de création d'applications Web. Page 110 . Loin d'être antagonistes.Inversement pour qu'une application 3-Tiers respecte MVC il faut lui ajouter une couche de contrôle entre User interface et Buisness logic.

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