Francisco García Jiménez CEIP “Prof.

Tierno Galván” Granada 1

 Objetivo principal:
• Poner la experiencia de un docente en su
“tercer año bilingüe” al servicio de los
participantes del debate, propiciando la
reflexión y el debate.

Contenidos

• Se dice por ahí: ideas preconcebidas.

• Puntos para la reflexión.

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 Se dice por ahí… La realidad es…

Los contenidos En absoluto. Nuestros alumnos

curriculares se aligeran, tendrán que aprender muchas
devalúan… cosas. El hecho de utilizar el
inglés (u otra L2) no quita rigor y
seriedad a su aprendizaje global

A priori un alumno “inteligente” se

las arreglará bien…pero solo en
Esto es solo para teoría. Cualquier enseñante sabe
alumnos inteligentes y que hay otros factores que juegan
muy preparados su papel en un aula: motivación,
interés, comunicación entre
docente/alumno.

Falso. Usamos el idioma inglés

para aprender otros contenidos y
como soporte para la
Al final aprendemos más comunicación, pero lo
inglés que otras cosas verdaderamente importante será
siempre la materia que estemos
trabajando en un momento
determinado.

Está fuera de duda que es

fundamental poseer un buen
Pocos docentes van a dominio del inglés…pero no
tener el nivel de dominio olvidemos que se hacen
de inglés necesarios otros aspectos como
capacidad de inventiva o habilidad
para motivar al alumnado.

Es un hecho que muchos

docentes ponen este argumento
Hay demasiado trabajo como el principal obstáculo para
por hacer participar. Pues es verdad. Es un
proyecto nuevo y hay mucho
camino por recorrer y muchas
novedades.

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 • El término “bilingüismo” se impone de
manera inexorable a pesar de su
ambigüedad.

• Bilingüismo- AICLE es un camino, no un

fin.

• Ideas erróneas que van desapareciendo

con los años.

• Necesaria redefinición de los roles de los

implicados en el proceso educativo:
alumnado, profesores y padres.

• Dimensiones políticas, psicológicas y

sociológicas implicadas.

• El bilingüismo ha llegado para quedarse.

Reflexiones finales sobre modas y modos.

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